第一篇：鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課

篇一：鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

篇二：《鳥的天堂 》評(píng)課稿

評(píng)《鳥的天堂》一課

上午第二節(jié),我有幸聆聽(tīng)了顏老師執(zhí)教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,顏老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的世界,巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力.《鳥的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱為鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美.剖析顏老師執(zhí)教的《鳥的天堂》,我有如下感受: 第一,教師的設(shè)計(jì)理念符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的時(shí)間,空間還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人.課堂上,教師緊緊圍繞這是一株怎樣的榕樹 這一問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊思考來(lái)展開教學(xué).在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)段落,很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破.第二,教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合.《鳥的天堂》是寫景抒情的文章,行文優(yōu)美.顏老師執(zhí)教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好,讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言.第三,多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料.課文在寫榕樹大,茂盛,主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī);寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,主要寫了數(shù)量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,快活.在

學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師展示了課件,讓學(xué)生直觀感知鳥的天堂,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解.當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),聽(tīng)了顏老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課,我覺(jué)得教學(xué)的深度還不夠.作為五年級(jí)的學(xué)生,不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文,理解詞語(yǔ),教師有必要分析作者的寫作方法,表達(dá)方法,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧,為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).篇三：《 鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

《 鳥的天堂》教案

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教科書十一冊(cè)第十八課

教材分析：《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的作品。課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì) 3個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4、領(lǐng)悟作者捉住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義；想象眾鳥紛飛的美麗壯景。

教學(xué)方法：

2、以讀帶講，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把朗讀貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—畫—說(shuō)—讀”的方法自學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、重點(diǎn)句段投影片。

教學(xué)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文、初步了解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的情景。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇麗及群鳥紛飛的壯觀景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知大榕樹的靜態(tài)美

1、出示課件：觀賞大榕樹

[設(shè)計(jì)目的：只有入境，才能生情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新

思維。] 〈1〉、談?dòng)∠?，感受大榕樹的特點(diǎn)。板書：大、美

〈2〉、自由朗讀，然后畫出描寫大榕樹“大”和“美”的特點(diǎn)的詞句。

2、引導(dǎo)理解：

（1）、“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在 什么地方。”

（2）、“我見(jiàn)過(guò)的不少榕樹，這樣大的還是第一次看見(jiàn)?！?/p>

（3）、“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>

（4）、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，體會(huì)榕樹那長(zhǎng)勢(shì)旺盛，充滿活力，充滿生機(jī)的美。）

3、激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

（1）、出示課件，老師描述：看！這榕樹枝多葉茂，綠得多么可愛(ài)，一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的。陽(yáng)光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來(lái)，鮮美翠綠的葉子，一動(dòng)一動(dòng)的，像在那長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀。多么美麗而又充滿生氣的榕樹啊！同學(xué)們，如果你親眼看到這榕樹，會(huì)怎么樣？

[設(shè)計(jì)目的：通過(guò)本環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及課文所表達(dá)的思想感情，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力]（2）、配樂(lè)朗誦，學(xué)生帶著喜愛(ài)、贊美的感情朗讀自己最欣賞的句子。

（3）、把自己認(rèn)為寫得最好的句子背下來(lái)。

（4）、小組討論：為什么榕樹會(huì)有這般美麗又充滿活力的景象？

[設(shè)計(jì)目的：通過(guò)想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師用提示的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能有興趣地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究。]

4、體會(huì)作者的情感。

榕樹的美不僅僅是因?yàn)樗男螒B(tài)奇異，樹枝繁茂，樹葉蒼翠。更重

要的是在于它蘊(yùn)含著無(wú)比旺盛的生命力。同學(xué)們，作者看著這一棵巨大的美麗的榕樹時(shí)，感情怎樣？從哪一句看出來(lái)？

板書：美麗的南國(guó)的樹

指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣朗讀第八自然段最后一句。

5、歸納寫法。

作者抓住了榕樹的形態(tài)、大小、顏色等方面寫出了榕樹旺盛的生命力，使我們感受到榕樹的美，這種寫法叫靜態(tài)描寫。

板書：靜態(tài)

二、體會(huì)鳥兒的動(dòng)態(tài)美。

1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)“描寫榕樹特點(diǎn)”這部分的學(xué)習(xí)方法：找出特點(diǎn)，品 賞詞句，讀中體會(huì)。

2、觀看課件：?jiǎn)枺耗阌X(jué)得這里怎么樣？

板書：多、熱鬧

3、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)“鳥的活動(dòng)”部分。

（1）、讀課文，想一想作者從哪幾方面具體描寫鳥多和熱鬧的場(chǎng)面？找出句子并加以理解。a、引讀有關(guān)句子，邊讀邊畫（畫：鳥），幫助學(xué)生理解：a、鳥兒活動(dòng)的變化過(guò)程。（起初??后來(lái)??接著??）b）、鳥多、熱鬧的場(chǎng)面。（到處??到處??有的??有的??有的??）c）、作者興奮的心情。（成千上萬(wàn)的鳥匯聚在這里，這是作者從未見(jiàn)過(guò)的熱鬧、壯觀場(chǎng)面，作者被深深的吸引。）

b、劃出描寫畫眉的動(dòng)作的詞 “飛、站、叫”。（點(diǎn)面結(jié)合描寫了鳥的興奮、可愛(ài)，說(shuō)明榕樹上鳥非常多，非常熱鬧，表達(dá)了作者興奮愉快的心情。）

4、讀課文，填空并把板書補(bǔ)充完整。

（1）、填空 我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（熱鬧）了，到處都是（鳥

聲），到處都是（鳥影）。（大的），（小的），（花的），（黑的），有的站在樹枝上（叫），有的（飛起來(lái)），有的在（撲翅膀）。

（2）、板書 ： 到處??到處?? 大小花 黑

應(yīng)接不暇飛 叫 撲 興奮

[設(shè)計(jì)目的： 此環(huán)節(jié)通過(guò)品詞句，在理解詞句含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

參與板書設(shè)計(jì)，發(fā)表見(jiàn)解，更能體現(xiàn)作者表達(dá)的思想感情，]

5、反復(fù)朗讀，加深理解，體會(huì)感情。

6、再看課件：“聽(tīng)那動(dòng)聽(tīng)的鳥叫聲”。問(wèn)：你們聽(tīng)到鳥兒唱什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容和中心想象，使學(xué)生更有興趣地進(jìn)行探

索。）

7、歸納寫法。

這一段作者抓住鳥的活動(dòng)變化，描繪了鳥的天堂里鳥是那么多，大的小的，顏色各異萬(wàn)千，叫聲動(dòng)聽(tīng)，展現(xiàn)了百鳥齊匯的熱鬧場(chǎng)面。這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。

板書： 動(dòng)態(tài)

三、顧 全文，整體探究。

1、大榕樹能成為鳥的天堂。除了大榕樹枝繁葉茂、生機(jī)勃勃之外，還

有什么原因？

投影畫面：晚霞、河面。用上“因?yàn)??所以??”句式說(shuō)說(shuō)

大榕樹能成為鳥的天堂的三個(gè)原因。讓學(xué)生感悟到這里的人們保護(hù)榕樹，愛(ài)護(hù)鳥的自覺(jué)性行為，人與自然和諧統(tǒng)一的境界美。1）、大榕樹枝繁葉茂。2）、大榕樹周圍景色幽靜、環(huán)境安寧。3）、農(nóng)民不許人捉鳥，鳥兒受到保護(hù)。

四、總結(jié)。（投影榕樹全景）

1、文寫了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所見(jiàn)的不同景象，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一次？為什么？

2、同學(xué)們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，其中最重要的是鳥受到人們的保護(hù)?？上У氖?，作者當(dāng)年游歷的地方鳥兒不再是

那么多。叫得不再那么歡。什么原因？除了河水受污染，農(nóng)藥毒殺，大片土地開發(fā)影響鳥兒覓食，造成自然生態(tài)不平衡之外，更為重要的是人為火藥槍打鳥的問(wèn)題?？上驳氖牵F(xiàn)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境已逐步

成為人們的共識(shí)，希望鳥兒會(huì)在這個(gè)“天堂”生活得更加快樂(lè)。希

望祖國(guó)的山山鄰鄰、江河湖畔，出現(xiàn)更多的“鳥的天堂”！

五、作業(yè)：

1、收集有關(guān)鳥的天堂的材料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。

2、朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

鳥 的 天 堂

枝：不可記數(shù)

大 根：垂 伸

大榕樹

（靜態(tài)）綠、垂

美

展示堆 顫動(dòng)美麗的南國(guó)的樹

到處??到處?? 多 大的 小的 花的黑的的確是鳥的天堂

鳥 應(yīng)接不暇

（動(dòng)態(tài)）

飛叫 撲

歡

評(píng)析：本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，改變了一問(wèn)一答的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生去品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去認(rèn)識(shí)美和 感受美。

一、詞悟詞，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)美

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大榕樹的靜態(tài)美時(shí)，先出示“大榕樹”的課件，整

體感受榕樹，再讓學(xué)生自由朗讀課文后，讓他們各抒已見(jiàn)，讀出自己認(rèn)為最美的地方，并說(shuō)出美在哪里，然后概括歸納，領(lǐng)會(huì)課文是從榕樹的大小、形狀、顏色三個(gè)方面寫出其靜態(tài)美的。最后，投影出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句，借助教學(xué)掛圖、讓學(xué)生圖文對(duì)照，細(xì)讀重點(diǎn)句，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，使學(xué)生在看圖、品詞、悟句中仔細(xì)認(rèn)識(shí)榕樹的靜態(tài)美。

認(rèn)識(shí)了榕樹的靜態(tài)美后，放手讓學(xué)生用同樣的方法去學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)美，通過(guò)“到處是鳥聲到處是鳥影”，“有的飛過(guò)來(lái)，有的在撲翅膀”，“我的眼睛真是應(yīng)接不暇??”等句子去認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“動(dòng)態(tài)美”和“靜態(tài)美”的對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”的整體美。

二、放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生賞美

在分析完全文后，再播放全文的課件，讓學(xué)生從抽象的文字描述中

轉(zhuǎn)入直觀感知，帶著欣賞的心情領(lǐng)略大自然的美，接著播放音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，讓剛才所看到的圖象在腦中再浮現(xiàn)一次，使他們對(duì)課文所描述的美留下更深刻的印象，又受到美的教育、美的熏陶。

第二篇：《鳥天堂》評(píng)課稿(集錦)

《鳥天堂》評(píng)課稿(集錦5篇)

對(duì)于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：

1、利用多媒體再現(xiàn)促感悟。

小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。王老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。

2、詞品句加強(qiáng)朗讀。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨，欣賞不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹！”讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。通過(guò)反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

3、注重個(gè)性的體驗(yàn)和感受。

王老師設(shè)計(jì)這節(jié)課非常注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個(gè)性反映呢如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學(xué)生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫。在讓學(xué)生模仿小畫眉的感受注重學(xué)生自己個(gè)性的表達(dá)。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。

人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運(yùn)用先整體后部分的方法，先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，突出它的靜態(tài)之美。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹！”

周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時(shí)，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語(yǔ)文常規(guī)課。

雖然是一堂公開課，但老師沒(méi)有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個(gè)重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個(gè)段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

在教法運(yùn)用方面，教師的'教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時(shí)，老師用一個(gè)美麗的傳說(shuō)引出鳥的天堂的由來(lái)，語(yǔ)言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。

教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽(tīng)到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂(lè)的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽(tīng)，突出了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，但同時(shí)，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽(tīng)的同時(shí)，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒(méi)有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過(guò)硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問(wèn)題都會(huì)隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師！

《鳥的天堂》是人教社教材十一冊(cè)的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感受：

第一，教師的設(shè)計(jì)理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學(xué)、小組學(xué)、全班交流學(xué)習(xí)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了重點(diǎn)段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

第二，教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合?！而B的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言。

第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)；寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，聽(tīng)了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學(xué)生的朗讀沒(méi)有“飛躍”。雖然學(xué)生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，但是每次朗讀時(shí)教師給學(xué)生的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀至始至終一個(gè)腔調(diào)。第二，教學(xué)深度不夠。作為六年級(jí)的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語(yǔ)，教師有必要分析作者的寫作方法、表達(dá)方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“前車之鑒，后世之師”，通過(guò)這次評(píng)課，也讓我在教學(xué)中不斷反思著、跋涉著、成長(zhǎng)著……

周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時(shí)，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語(yǔ)文常規(guī)課。

雖然是一堂公開課，但老師沒(méi)有走一般人想在一堂課上講完整篇

文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個(gè)重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個(gè)段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

在教法運(yùn)用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時(shí)，老師用一個(gè)美麗的傳說(shuō)引出鳥的天堂的由來(lái)，語(yǔ)言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。

教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽(tīng)到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂(lè)的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽(tīng)，突出了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，但同時(shí)，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽(tīng)的同時(shí)，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒(méi)有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過(guò)硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問(wèn)題都會(huì)隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師！

上星期我就有幸聽(tīng)到王校長(zhǎng)和孫主任兩個(gè)人為我們老師們精心準(zhǔn)備的公開課?？芍^是有興致至，聽(tīng)王校長(zhǎng)的課就像是完成一道數(shù)學(xué)計(jì)算題那樣舒心順暢。然而今天聽(tīng)完孫主任的課后給我的感覺(jué)就像是勞碌了一天之后聽(tīng)了一曲優(yōu)美的鋼琴曲。

課前孫主任和學(xué)生之間的激情互動(dòng)，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵(lì)，孩子們熱情的回應(yīng)。“今天是孫主任給我們上課”“今天上課的地點(diǎn)不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學(xué)習(xí)熱情被孫主任給點(diǎn)燃了。

“河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。記得去年馬文杰老師上的一節(jié)公開課王校長(zhǎng)做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就說(shuō)過(guò)一定要讓孩子們多讀書，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽(tīng)語(yǔ)文老師也說(shuō)他們參加了以讀代講的學(xué)習(xí)，足見(jiàn)讀書對(duì)孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

跟著孫主任的課好像我就是一只快樂(lè)的鳥兒在榕樹上自由的飛翔。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風(fēng)景。同學(xué)們一遍一遍的讀課文，大家跟著學(xué)習(xí)課文，感受來(lái)自文章和孫主任的魅力的時(shí)候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關(guān)樹和鳥的照片，雖然不是在現(xiàn)場(chǎng)卻給我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的一種感受。

聽(tīng)到最后，我又被孫主任的作業(yè)給吸引了，她布置的作業(yè)就像是玩游戲一樣，有四項(xiàng)不同程度的作業(yè)，有背誦課文，或找有關(guān)鳥的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥的天堂。別出心裁的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全忘記了是在學(xué)習(xí)課文。王校長(zhǎng)的常態(tài)課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學(xué)生為依托的。就像鳥兒不管再多都得有大榕樹作為依靠。

對(duì)于我們航空港區(qū)中心學(xué)校的全體師生來(lái)說(shuō)，這兒不就是我們的大榕樹嗎！孩子們就像小鳥一樣環(huán)繞在這課樹的周圍。這里何嘗不是他們的天堂??！

第三篇：《鳥的天堂 》評(píng)課稿

評(píng)《鳥的天堂》一課

上午第二節(jié),我有幸聆聽(tīng)了顏老師執(zhí)教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,顏老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的世界,巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力.《鳥的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美.剖析顏老師執(zhí)教的《鳥的天堂》,我有如下感受: 第一,教師的設(shè)計(jì)理念符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的時(shí)間,空間還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人.課堂上,教師緊緊圍繞“這是一株怎樣的榕樹 ”這一問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊思考來(lái)展開教學(xué).在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)段落,很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破.第二,教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合.《鳥的天堂》是寫景抒情的文章,行文優(yōu)美.顏老師執(zhí)教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好,讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言.第三,多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料.課文在寫榕樹大,茂盛,主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī);寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,主要寫了數(shù)量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,快活.在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師展示了課件,讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解.當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),聽(tīng)了顏老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課,我覺(jué)得教學(xué)的深度還不夠.作為五年級(jí)的學(xué)生,不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文,理解詞語(yǔ),教師有必要分析作者的寫作方法,表達(dá)方法,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧,為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

第四篇：鳥的天堂評(píng)課稿

《鳥的天堂》評(píng)課稿

昨天，聽(tīng)了老師《鳥的天堂》覺(jué)得在這堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。在很多方面值得我去借鑒和學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)如下：

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”劉老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見(jiàn)，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受。

在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，劉老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

在教學(xué)中，劉老師能照顧差生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題；對(duì)于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵(lì)，對(duì)于答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對(duì)于積極發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。

三、突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

劉老師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成不同要求的讀書活動(dòng)。

四、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后，姚教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中，為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào)？力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

五、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

語(yǔ)文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)姚老師平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽(tīng)課的老師都會(huì)有此感受

第五篇：鳥的天堂 評(píng)課記錄

《鳥的天堂》聽(tīng)課記錄

對(duì)于劉老師的《鳥的天堂》這堂課,我的感受如下: 1,利用多媒體再現(xiàn)促感悟.小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟.劉老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句,反復(fù)誦讀.當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景,達(dá)到了一定的效果.2,詞品句加強(qiáng)朗讀.文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,劉老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨,欣賞不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度.如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹!”讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力;給人一種生機(jī)勃勃的感受.這樣,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng).通過(guò)反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解.3,注重個(gè)性的體驗(yàn)和感受.劉老師設(shè)計(jì)這節(jié)課非常注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受.每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì),那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個(gè)性反映呢如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢一位教育家曾說(shuō)過(guò):“閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”.因此,學(xué)生在閱讀中不是消極地接受,而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn).例如:讓學(xué)生模仿文章寫鳥多,美,后欣賞視頻后,讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫.在讓學(xué)生模仿小畫眉的感受注重學(xué)生自己個(gè)性的表達(dá).開發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新.,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì).