第一篇：論初中物理課堂教學(xué)情景的設(shè)計

論初中物理課堂教學(xué)情景的設(shè)計

江蘇省泰興市黃橋初級中學(xué)初中 常衛(wèi)軍 225411

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)效益

角色轉(zhuǎn)變

[內(nèi)容摘要] 在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，通過學(xué)生自覺、主動發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗探究，信息搜索與處理，分析論證得出結(jié)論，交流與合作等探索活動過程，獲得知識與技能，體驗過程與方法，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀，是提高物理課堂教學(xué)效益的有效途徑。

所謂情景是指由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環(huán)境因素（時間、空間、設(shè)備等），所構(gòu)成的情與境的總和。每一個教育和教學(xué)過程都是在一定情景中發(fā)生和發(fā)展的。一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒。為此，課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生提供良好的暗示與啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。這就要求教師把情景作為自覺創(chuàng)設(shè)的產(chǎn)物，而不僅僅是教學(xué)過程中的自然伴隨品。下面結(jié)合實踐舉例說明之。

一、物理課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些情景

1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

一般用于授課開始。方法以教師提問、實驗觀察或習(xí)題解答為主。內(nèi)容大都是基本概念復(fù)習(xí)、定理定律、公式應(yīng)用等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣、自然引入新課。如講“光的折射”，教師可通過電腦展示幾幅動畫：“水中的筷子向上偏折”、“裝水的碗，底變淺”、“海市蜃樓”、“硬幣重現(xiàn)”、“俯視玻璃磚下的線條，似乎升高”等，接著提問：這些是什么現(xiàn)象？是由于什么原因造成的？情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，迅速進入課題思考。

2、創(chuàng)設(shè)遞進情景

用于講授過程。目的是通過由淺入深、由簡到繁使學(xué)生掌握概念，學(xué)習(xí)探究物理問題的方法。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚、符合解疑推理的邏輯性，問題的設(shè)置應(yīng)有梯度。如列舉完一些簡單鏡面反射、漫反射后可設(shè)問：黑暗房間里手電筒垂直照射桌子上的鏡子和白紙，站在旁邊的人會看到怎樣的現(xiàn)象？黑板反光是什么原因？理解并講解后可進一步設(shè)問：白天下過一場雨，晴朗的夜晚，看地上亮的是水還是暗的是水？后兩個遞進式的情境問題不僅激發(fā)了他們的好奇心，同時也強化了鏡面反射、漫反射的理解。

但在創(chuàng)設(shè)遞進情景時還要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答，難、深、繁的問題由成績好的同學(xué)回答。老師對學(xué)生的情況要有個比較清楚的了解，什么樣的問題由誰回答，做到心中有數(shù)，避免讓部分學(xué)生受到驕寵，部分學(xué)生又受到冷落，更要避免如果他答不上會認為你在故意為難他的情緒產(chǎn)生。

3、創(chuàng)設(shè)隨時情景

這也用于授課過程，為擴大學(xué)生思路，使其能舉一反

三、觸類旁通，當(dāng)然這應(yīng)在緊緊圍繞教學(xué)目標的前提之下來創(chuàng)設(shè)的。在“測定值電阻的阻值的實驗”教學(xué)中，在學(xué)生完成實驗后，就可以隨時提出幾個問題，如：利用此實驗器材還能進行哪些實驗？把定值電阻換成小燈泡再測量三次，計算出的阻值與電壓有什么關(guān)系？提高學(xué)生對物理探究實驗的興趣。在“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)中，學(xué)生做完凸透鏡成像規(guī)律后，就隨時插入幾個問題，如果遮住透鏡的一部分，像如何變？如果換成凹透鏡，所成像又有什么特征？通過對這些情景問題的創(chuàng)設(shè)，他們加強了對實驗的興趣，同時也強化了對透鏡成像原理的理解。

4、創(chuàng)設(shè)求異情景

學(xué)生對物理問題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難，為此就需從不同角度創(chuàng)設(shè)同一物理問題的情景。如探究凸透鏡成像規(guī)律時，已知物距，通過實驗學(xué)生得出像距位置和像的特征，探究結(jié)束可提出設(shè)問：照相機拍近景遠景時，應(yīng)如何調(diào)節(jié)鏡頭？為使銀幕上的字變大應(yīng)如何調(diào)節(jié)膠片、透鏡之間的距離？學(xué)習(xí)完熔化需吸熱、凝固需放熱后可設(shè)問：夏天喝飲料為何要加入一些冰塊？為何北方的冬天在地窖里放幾桶水不致于把菜凍壞？這樣有助于學(xué)生從不同角度對物理概念作全面的分析。

5、創(chuàng)設(shè)活動情景

所謂活動情景，是指為了探索和掌握有意義的物理問題所提供的時間和空間以及具體活動的背景材料，而且包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現(xiàn)象、規(guī)律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學(xué)中貫徹活動情景的創(chuàng)設(shè)，是提高物理課堂教學(xué)效益的有效途徑。學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程；學(xué)生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。傳統(tǒng)的物理教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)受制于教，嚴重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。通過多層次多方位的動態(tài)活動情景的創(chuàng)設(shè)，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動情景?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間。如在教學(xué)《摩擦力》這個力學(xué)中的難點內(nèi)容時，運用多媒體課件來展示，可以很好的看到靜摩擦力的變化情況，容易理解最大靜摩擦力就是使物體滑動的最小作用力。

5、創(chuàng)設(shè)強化情景

目的是為鞏固課堂所學(xué)知識；加深對物理概念、定理定律、公式的理解。在講完沸騰和蒸發(fā)后，可創(chuàng)設(shè)情景找出它們的相同點與不同點。就發(fā)生的位置、程度、溫度條件展開討論。這使學(xué)生對沸騰和蒸發(fā)的理解得到更進一步的強化。

二、物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法

1、用生動的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

例如講世界是運動的，可以先介紹 問題：①彈簧測力計的讀數(shù)為什么會減少？②彈簧測力計讀數(shù)減少的數(shù)值與什么有關(guān)？在回答完問題的基礎(chǔ)上再提出：浮力的大小與什么有關(guān)？以激發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律的欲望。

4、通過組織參觀、講座、科技活動、興趣小組等課外活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景 課外活動可以不受教學(xué)大綱和教科書的限制，它有利于因材施教，發(fā)展特長，有利于開闊視野，發(fā)展智力，特別是發(fā)展學(xué)生預(yù)習(xí)教材，要求學(xué)生每人制作一件利用物體浮沉條件來工作的作品，如潛水艇模型，土密度計模型等。上課時，選擇典型的幾個讓學(xué)生上臺表演并說明原理，教師提些有關(guān)的問題，由師生共同討論回答，以解答課本的問題。

三、物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意的問題

1、依據(jù)教材特點。從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬知識面、增強趣味性。設(shè)置的問題情景應(yīng)有啟發(fā)性，能激起學(xué)生的興趣。不是問題的問題就不要問，否則讓學(xué)生反感，不利于課堂效率的提高。

2、依據(jù)學(xué)生特點。要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計學(xué)生活動程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。學(xué)生是活生生的人，他們以已有的知識為背景參與課堂，使課堂情景極為復(fù)雜。教師要根據(jù)變化了的情形不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂各種各樣信息的綜合把握，即時作出正確的判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?，?yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變。

3．創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”，符合學(xué)生認知梯度。教師的情景設(shè)計，不是以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計中，忽視學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟的過程，而是要實現(xiàn)教師從“獨奏者”向“伴奏者”角色的轉(zhuǎn)變，追求師生共同探討、平等對話。

4、創(chuàng)設(shè)情景時要控制好課堂節(jié)奏。在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要注意所提問題的思考量，要留給學(xué)生足夠的思考時間和空間。同時還要注意它的針對性、有效性；針對性、有效性不強，學(xué)生不知所云、無從回答；提問過簡，沒有思考量，就失去思維的價值；提問過頻過急，不給學(xué)生思考的時間，不僅失去提問的意義，而且有礙學(xué)生正常思維。

5、創(chuàng)設(shè)情景時要提倡鼓勵性評價。盡可能地給予學(xué)生鼓勵性評價，讓學(xué)生感受和分享成功的快樂。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起地學(xué)習(xí)自然是主動積極地學(xué)習(xí)。教師要把須達到的目標轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的興趣點。

總之，創(chuàng)設(shè)情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際知識基礎(chǔ)

的事物之中，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標，以滿足每個學(xué)生發(fā)展為基本需求；由表及里，由此及彼，達到掌握本質(zhì)，領(lǐng)悟方法，提高教學(xué)效果的目的。要充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘教學(xué)資源，團結(jié)協(xié)作，研究新教材，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)多種物理情景；讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作；從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和效率；為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：論初中物理高效課堂教學(xué)方式

論初中物理高效課堂教學(xué)方式

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，新課改下要求各校拋棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。所謂的高效課堂指的是在課堂上以最小的投入取得最大的教學(xué)成果，在高效課堂中實現(xiàn)教師教學(xué)輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松的效果。初中物理作為一門探究事物存在規(guī)律的自然學(xué)科，建立物理高效課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。本文從構(gòu)建初中物理高效課堂的重要性著手，對初中物理高效課堂的教學(xué)方式進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理 高效課堂 新課程改革

初中物理高效課堂指的是在初中物理課堂學(xué)習(xí)過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行思考和互動，以最有效的方式完成物理教學(xué)目標。這里最有效的方式不僅指能夠在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)目標，還要注重教育成本和教育負擔(dān)的降低。初中物理高效課堂的關(guān)鍵在于積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性的發(fā)揮。在高效課堂中，教師要充分調(diào)動各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，營造生動熱烈的物理課堂氛圍，始終保持學(xué)生在課堂上的主體地位。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造性思維。那么如何做好初中物理高效課堂教學(xué)呢？

一、把握教學(xué)目標，構(gòu)建物理高效課堂

把握初中物理的教學(xué)目標是構(gòu)建物理高效課堂的前提和基礎(chǔ)，在新課程改革中對初中物理的教學(xué)方向進行了一些調(diào)整，這就需要初中教師認真研究新課程和初中物理考試大綱，切實把握物理教學(xué)目標的方向，并針對教學(xué)目標結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。初中物理是一門探究事物內(nèi)部存在規(guī)律的自然實驗型學(xué)科，這就要求初中教師不僅要注重物理理論知識的講解，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗操作能力，將理論與實踐進行有機結(jié)合，加深學(xué)生對物理知識的理解。高效課堂是一個動態(tài)的教學(xué)課堂，要求樹立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式，在課堂上充分實現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。這就要求教師在制定教學(xué)方法的過程中始終貫徹“以生為本”的教學(xué)原則，在初中物理高效課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動探究精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強高效課堂的活力

為改變傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中單一的“填鴨式”教學(xué)方法，在初中物理高效課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)物理情境的方式來增強高效物理課堂的活力。這種創(chuàng)設(shè)物理情境的手段主要表現(xiàn)在問題情境、實驗情境和討論情境的創(chuàng)設(shè)上。以學(xué)習(xí)初中物理中的“沸騰”這一知識點為例，教師在進行該知識點的授課之前可以通過播放一段關(guān)于水沸騰的視頻來對學(xué)生進行提問：什么是沸騰現(xiàn)象？在滿足什么條件的情況下才會出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象？通過視頻的播放可以吸引學(xué)生的注意力，并將學(xué)生引入對問題的思考中。接下來進行“紙鍋燒水”的實驗，將用硬紙做成的紙鍋中裝滿水，放在酒精燈上進行加熱，一段時間之后水沸騰了，而硬紙并沒有燃燒。學(xué)生一定會對此實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，在此過程中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動探究精神，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的物理實驗。在學(xué)生進行實驗之后，教師可將學(xué)生進行分組，以小組討論的方式進行沸騰問題的討論。這個過程中學(xué)生能夠充分運用自身知識對實驗現(xiàn)象進行合理的猜測假設(shè)，并結(jié)合實驗現(xiàn)象進行探討。最后由教師來綜合學(xué)生的討論意見，并對沸騰的知識點進行講解和總結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言做出相應(yīng)的評價。

三、完善課程體系，實現(xiàn)高效教學(xué)

要想實現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂的高效，就必須完善初中物理課程體系，建立科學(xué)完整的教學(xué)方案。完善教學(xué)體系首先要重視物理課程的課前預(yù)習(xí)，良好的開端是成功的一半，課前預(yù)習(xí)是初中物理課堂的重要組成部分。在新一輪的物理學(xué)習(xí)開展之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。例如在學(xué)習(xí)杠桿知識的時候，教師可以讓學(xué)生在課下進行蹺蹺板游戲，讓學(xué)生充分感受到杠桿的力量。通過對知識的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠大致掌握課程的基本內(nèi)容，讓學(xué)生帶著對問題的好奇心進入課堂，這樣也能集中學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)注意力。此外，教師要進行認真的備課，備課是教師有效率地進行授課的前提。在備課中，教師要將初中物理教學(xué)目標與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有機結(jié)合，確立教學(xué)內(nèi)容中的重難點和解決思路，并對難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)恼n后習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識。

四、巧用課后評價，提高課堂效率

課后評價是對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之后的反思和檢測，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在對學(xué)生的課后評價中，教師不能片面以學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的標準，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)完成情況以及課堂參與度等方面對學(xué)生作出綜合的評價。在這個過程中，教師要注意多對學(xué)生進行表揚和鼓勵，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；對于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方，教師應(yīng)給予及時的提醒和解決措施。此外，教師還需要對自己進行評價，這里指的是教師的自我反思。教師需要總結(jié)物理課堂上的得失，結(jié)合學(xué)生的具體情況對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，不斷提高教學(xué)手段的合理性和科學(xué)性，這樣有助于教師更好地打造高效課堂。

總之，要想打造初中物理高效課堂，就必須意識到高效課堂的重要性，通過把握初中物理教學(xué)目標來對初中物理高校課堂進行構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)物理情境來增強初中物理高效課堂的活力，通過完善物理課程體系來實現(xiàn)物理課堂的高效教學(xué)，巧用課后評價從而提高初中物理高效課堂的教學(xué)效率。

第三篇：新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析

新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對教育的關(guān)注度逐漸增強。初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理能力及創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對學(xué)生進行深入了解，選用多種教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文簡要針對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時期；初中物理；課堂教學(xué)；設(shè)計

物理課程是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是中考的必考內(nèi)容，作為初中老師，應(yīng)對物理課程教學(xué)予以重視。處在初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進行課程講解期間，教師就應(yīng)善于帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生們的好奇心與求知欲讓學(xué)生主動進行知識探索，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

一、背景介紹

伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課程標準中指出：教學(xué)活動應(yīng)通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師從旁發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)過程中，教師僅遵照教材內(nèi)容及教學(xué)大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學(xué)生機械性的記錄教學(xué)內(nèi)容，背誦知識點，教師與學(xué)生之間缺少溝通，并且不允許學(xué)生產(chǎn)生一些新奇的想法。此種教學(xué)形式嚴重禁錮了學(xué)生們的個性發(fā)展與成長。新課程改革后，學(xué)生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學(xué)生與老師之間的隔閡，使學(xué)生更加崇拜老師。作為老師，也應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學(xué)方法進行重新設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

二、制定教學(xué)三維目標

教學(xué)三維目標的概念是由美國教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學(xué)目標劃分成三個領(lǐng)域，即認知、情感與動作。隨著新課程改革的深入，教師在進行初中物理課程教學(xué)期間，需要制定三維的課程目標，包含的內(nèi)容有：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標并不是三個獨立的個體，而是互相關(guān)聯(lián)的整體。其實，不管是傳統(tǒng)物理教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)模式，“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”都一直存在，只是以往物理老師過于強調(diào)知識的講解及物理技能的訓(xùn)練，而忽視了二者。而在新課程改革夠，教師應(yīng)在講解課程期間制定教學(xué)三維目標，通過明確的目標指引學(xué)生有方向的進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生們的物理水平。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

因為在物理課本中包含的內(nèi)容十分基礎(chǔ)，因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及需求，對教材進行相應(yīng)的加工，是課文中理論知識、結(jié)論等變成學(xué)生容易接納的資料。教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計期間，應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：其一，課本中的知識點哪些學(xué)生們已經(jīng)掌握，哪些學(xué)生們還沒有掌握？其二，教材中的物理信息哪些需要進行補充，哪些不需要進行拓展？其三，課程講解期間重點、難點知識是什么？確定教學(xué)內(nèi)容后，不但對教材充分應(yīng)用，同時又不會受到教材的禁錮，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

四、設(shè)計教學(xué)活動

1.利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。在物理知識點中，含有很多復(fù)雜、模糊的內(nèi)容，學(xué)生理解起來十分困難，而如果利用多媒體技術(shù)，就可以通過色彩艷麗的圖片、生動靈活的視頻等讓學(xué)生更直觀的理解物理知識點，使內(nèi)容變得簡單、清晰，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“機械能及其轉(zhuǎn)化”知識點時，因為其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生記憶較為困難，教師就可以先為學(xué)生展示一些發(fā)電站的圖片，然后事先制作Flash課件，通過動畫幫助學(xué)生理解該物理知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對知識點產(chǎn)生濃厚興趣，則會更主動的進行知識探索，更扎實的記憶相關(guān)知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量；相反，如果學(xué)生們對知識點缺少興趣，則教學(xué)效率相應(yīng)降低。所以，作為初中物理老師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在講解“太陽能”相關(guān)知識點時，就可以先為學(xué)生設(shè)定提問，讓學(xué)生思考在生活中都遇到過哪些太陽能的產(chǎn)品。借助提問的方法可以讓學(xué)生更積極的參與教學(xué)活動。再例如：教師可以在課程開展前為學(xué)生講解一些關(guān)于物理學(xué)家的小故事，或者講解一些物理小趣事等，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.利用物理實驗開展教學(xué)活動

在物理課程講解期間，物理實驗是其重要的內(nèi)容之一，同時也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵途徑。物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力及動手能力，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：教師在講解“電磁”相關(guān)知識點時，就可以為學(xué)生準備好器材，讓學(xué)生動手操作電生磁、磁生電的實驗，細致觀察實驗現(xiàn)象，從而更加深入的記憶相關(guān)物理知識點。教師可以事先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生通過互相合作完成實驗。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生對自身實驗現(xiàn)象進行探討、總結(jié)，并選出小組代表進行發(fā)言，教師給予點評，指導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)知識點。需要注意的是，教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯，多采用鼓勵、肯定的語言幫助學(xué)生樹立自信，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)過多指責(zé)，而需要同學(xué)生一起進行分析，找尋錯誤的原因，并指導(dǎo)學(xué)生進行改正。

五、總結(jié)

總而言之，隨著新課程改革速率的逐步加快，教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容也需要相應(yīng)進行變化。作為初中物理老師，應(yīng)及時更新自身觀念，同時代發(fā)展相吻合，并借助多種教學(xué)方法帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，善于借助多媒體技術(shù)、實驗方法等促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。因此，對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計進行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

參考文獻：

[1]錢張偉，趙家芹.正確認識課堂教學(xué)設(shè)計與編寫教案的關(guān)系[J].中國學(xué)校體育，2011（07）.[2]印小鳳，夏正宇.影響課堂教學(xué)設(shè)計結(jié)果的三個要素[J].中國學(xué)校體育，2011（07）.[3]張宇梅.初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

第四篇：淺談初中物理課堂教學(xué)

淺談初中物理課堂教學(xué)

鄭方周

對于我們這些在教學(xué)一線的教師，課堂教學(xué)的有效性是我們每天面對和思考的問題。什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？理論上說有效指的是：用最少的教學(xué)時間讓學(xué)生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學(xué)效率的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100﹪。但實際中我們很難用理論方法對課堂教學(xué)的有效性進行衡量。作為一名初中物理教師,當(dāng)你拿著教材走進教室,面對幾十個充滿好奇心的學(xué)生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣設(shè)計出高質(zhì)高效的課堂教學(xué)?面對這些問題，現(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學(xué)工作,筆者談幾點體會與同仁共勉。

一、初中物理教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系

初中物理教學(xué)不是重在教師的“教”,而是重在學(xué)生的“學(xué)”。教師怎么引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過程教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計成上窄下寬的形狀?

學(xué)生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學(xué)生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學(xué)習(xí)之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),積極思疑

“學(xué)起于思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準備。只有教師提問提得好,學(xué)生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,還要鼓勵學(xué)生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s,導(dǎo)彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式?！背鲱}后,學(xué)生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:

t=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

s=v t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進行驗算,然后再給予肯定的評價。

學(xué)生2:我用是比較時間:

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時間:

t1=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t2=s/v =200m/(5m/s)=40s

t2

經(jīng)過這樣一道例題的解答,不僅讓學(xué)生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是開闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學(xué)生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍。

物理學(xué)科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合。在上課的時候,鼓勵學(xué)生自由分組進行小實驗。因為通過學(xué)生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實驗教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實于實驗數(shù)據(jù),重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯(lián)系實際,這對于學(xué)生的個性發(fā)展很重要。針對動手能力較弱的學(xué)生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導(dǎo),也可以讓動手能力強的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學(xué)之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生更好的理解物理知識。

3.課后練習(xí),強化釋疑

對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習(xí)題要進行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性,運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。對已學(xué)知識加以鞏固,多做習(xí)題,加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進行思考、探索。不僅加深了對已學(xué)知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、體會

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

第五篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實驗、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。“有效教學(xué)” 是20世紀80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計呢？通過這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計研究的實踐和反思，我覺得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計一定要注意以下幾個設(shè)計策略：

一、堅持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗。物理教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法，為達成一定的教學(xué)目標而進行的規(guī)劃、安排與決策的過程。有效的教學(xué)設(shè)計不論怎樣設(shè)計，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計時需要從本校、本班的實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會使設(shè)計與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測出家用白熾燈實際消耗的電功率？學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測出白熾燈泡在一定時間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問題：對于實驗室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測量它某段時間內(nèi)實際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實驗室用小燈泡實際消耗的功率太小，一段時間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測出其某段時間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對于計算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計算式P=UI，即可求得小燈泡實際消耗的電功率。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計并測量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進行“測量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對測量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過程。新課程強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會?！币虼耍谛抡n程的導(dǎo)入時，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，新課程強調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時應(yīng)改變過去以課本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究價值的現(xiàn)象、實驗及問題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。通過這次的教學(xué)設(shè)計、反思、再設(shè)計，我深刻體會教學(xué)設(shè)計一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗，這樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的。

二、堅持“以觀察、實驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際”，突出實踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動中、在操作實驗或深入實際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點，因為觀察和實驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，由于直接讓學(xué)生認識磁場和磁感線有困難。于是設(shè)計讓學(xué)生做兩個小游戲，游戲一：讓小磁針動起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動（可感知的），且空氣與小磁針接觸。可見，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時，小磁針才會動起來，磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可

以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊路線。這時，教師指出，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。這是課前設(shè)計的，上完課后發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場這個難點就在學(xué)生的活動中化解了，學(xué)生對磁感線和磁場理解的很好。

因此運用觀察和實驗可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實、現(xiàn)象獲得明確、具體的認識。同時由于實驗具有真實、形象、生動的特點，對中學(xué)生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實驗是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、動手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個原則去設(shè)計每一堂課，那這一定是一個有意義的課堂。

三、堅持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對知識內(nèi)涵進行把握。

初中物理新課程標準十分強調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計實驗的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項能力，教師在平時的教學(xué)設(shè)計中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計中的“毛坯思想”主要是指在實驗教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實驗中用不同的實驗方法解決同一問題，而不是直接告訴學(xué)生具體實驗方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實驗前應(yīng)該準備哪些器材？又如何來設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

生：實驗要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動變阻器來也是一個好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點呢？生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計通過評價逐步逼近目標，最后得到最佳答案。堅持這樣的教學(xué)設(shè)計理念，肯定會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實物情境和故事情境。

實物情境又可分為實驗情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實驗的項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個立體的多維的生機盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動學(xué)生的主動思維的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計時，把握知識點，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時引入。要做到這一點，教師備課時重點注意以下幾點：（1）挖掘物理知識與生活、生產(chǎn)的實際聯(lián)系。（2）了解物理知識的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個賣油郎沿冰過河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來了，一起一摔，這時河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來，賣油郎氣不打一處來，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說：“他滑到了岸邊，爬上了岸?！睂W(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識？下課后找出來?！币还?jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅持“有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計更具有實

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對于一些有欣賞價值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更具有實效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進行教學(xué)設(shè)計，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標準（實驗）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.