第一篇：微課教案

1.認識微課程

(1)什么是微課程

是指以微型教學視頻（微視頻）為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等），而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程[1]?；蛘吒唵我子诶斫獾亩x是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)[2]，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。之所以把微課程的時間限定在10分鐘以內(nèi)，是美國根據(jù)腦科學的研究表明，一般情況下，人們在聽講時注意力能夠集中的時間不會超過10分鐘。實際上，對于中國的絕大多數(shù)學生而言，能夠集中注意力認真聽課的時間會更短，因此，很多的微課程將時間長度控制在8分鐘以下，能更符合中國學生的學習實際。

(2)微課程的特點

“微課程”具有“短小精悍”且制作周期短，制作成本低，技術門檻低，制作易上手，傳播成本低等特點。

微課程制作時要突出“微”、“小”、“精”的特性。

所謂“微”，既有“細小，輕微”的意思，又有“精深奧妙”的解釋。這里的“微”，不僅是指視頻的時間較短，更具有目前“微時代” “微言大義”及“微而精”的特點。

“小”的含義：一是指微課的容量小，時間短，所以微課視頻的文件容量可以很小，一般只有幾十兆甚至幾兆，這樣大小的視頻文件在我國目前現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)帶寬條件下，能夠更容易獲得快速的傳播。二是指微課的選題要小，因為時間短，所以微課只能是針對某一個知識點或者某道習題進行講解，而不能夠有太多的知識點。

所謂“精”，指的是微課的設計要精致、緊湊，不能拖泥帶水。因為時間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都應該經(jīng)過精心的設計，否則就無法在較短的時間內(nèi)完成教學任務。傳統(tǒng)的課堂教學，教師有較多的時間來導入學習內(nèi)容，也有相對充裕的時間來組織學習活動，微課則要對每一段教學活動都需要進行更精致的設計。

總之，微課程只能是針對教學中的某一個重點、難點、疑點、考點。在某一個微課程中，知識的講解不能涉及過多內(nèi)容，面面俱到的講解不是微課程。

(3)微課程的一些錯誤認識

目前有不少教師制作的微課程并不是微課程，只是一段微視頻。因此要澄清對微課程的一些錯誤認識。微課程不是教師以前講課用的多媒體課件，也不是一節(jié)課的濃縮版，更不是一節(jié)常規(guī)精品課的視頻切片。微課程不等于完整課堂的局部片段，它本身就是一個完整的教學設計。也不是原有課件的簡單分隔或重復，而是要進行深入細致的思考，重新進行深加工。有些教師制作的微課程從本節(jié)課的引入到知識的講解，直到布置作業(yè)，一應俱全，把一節(jié)普通課的內(nèi)容濃縮到十分到十五分鐘內(nèi)，這顯然不是微課程。2.微課程的設計與制作流程 微課程的設計與制作有一定的流程可以遵循，大致可以分為三個步驟：選題、設計與制作。

（1）選題

根據(jù)本節(jié)課的重點、難點、易錯點，整理一個清單，將一節(jié)課的內(nèi)容分成三到五個知識點，并列出這些知識點清單。這一步一般有一定教學經(jīng)驗的教師都可以完成。

（2）設計

對每個知識點進行分析研究。根據(jù)不同的知識點的特點，創(chuàng)新的設計出不同的信息化教案，包括PowerPoint課件中圖形、動畫的設計，其他視頻的引用，圖片、Flash動畫的插入等。這是制作微課程的關鍵所在，需要投入大量的時間和精力進行分析思考的。這一步需要有豐富教學經(jīng)驗的教師來完成。

（3）制作

課程的信息化教案設計好以后，主要以PowerPoint為載體，然后利用錄屏軟件或用攝像的方式錄制微課程（一般用錄屏軟件進行錄制）。錄制好以后，對所錄制的內(nèi)容進行后期加工處理，如去除噪音，添加字幕，在視頻前面添加片頭等。這一步常常需要有一定信息技術應用能力的教師來完成。但是也可以讓信息技術水平較高的青年教師幫助完成。3.微課程的制作形式

微課程的制作既有一定的標準，但是也有各種不同的形式。要根據(jù)課程的要求，選用不同的制作形式。以下是一些微課程制作的常用形式。

（1）PowerPoint動畫的視頻

根據(jù)知識點，特別是一些知識的疑難點，學生不易理解的抽象概念，要通過PowerPoint動畫來展示這些學生難以理解的知識點。這對教師的PowerPoint的應用技術要求較高，要制作出高質(zhì)量的微課程，教師一定要掌握PowerPoint的應用技能。

（2）公式講解的視頻

對于理科的教學，涉及到很多公式，可以利用PowerPoint先制作出這些公式出現(xiàn)的動畫形式，在講解的過程中，根據(jù)講授的內(nèi)容，讓公式慢慢隨著講解的進度逐漸出現(xiàn)。再配以書寫筆的標注進行講解，如果全部用筆書寫，會出現(xiàn)由于書寫不規(guī)范占用過多的版面的情況。

（3）插入Flash的視頻

一些質(zhì)量很高的Flash動畫，也符合自己的教學要求，可以直接插入到PowerPoint文檔中，然后對插入Flash動畫的PowerPoint屏幕進行錄制。當然也可以對Flash動畫文件進行個別內(nèi)容的修改，使其更加符合自己的教學需要。

（4）插入視頻的視頻

很多微課程在制作時，需要配合一些視頻進行講解，需要的視頻不一定都要自己錄制，通?？梢园丫W(wǎng)上下載的視頻，進行剪輯后插入到PowerPoint文檔中，再根據(jù)視頻內(nèi)容進行講解?；蛲ㄟ^錄屏軟件在后期制作時把視頻插入到已經(jīng)錄制好的微課視頻中。

（5）利用Word文檔進行試題講解的視頻

對于Word文檔中的試題，可以利用書寫筆進行書寫講解，然后直接用屏幕錄像軟件進行錄制。

（6）畫圖板（繪圖軟件）制作視頻

電腦中自帶的畫圖板或繪圖軟件，由于可以方便地調(diào)出各種不同色彩的筆，也能夠方便地繪制出一些簡單的圖形，因此很適合小學制作微課程時使用。4.微課程的錄制形式

（1）微課程的錄制軟件

制作微課程可以有多種形式，最常用的是用錄屏軟件進行屏幕錄像，目前比較流行的是Camtasia Studio錄屏軟件，不僅可以將錄制的內(nèi)容保存成多種格式的視頻文件，還可以對錄制的視頻進行剪輯和編輯，對聲音進行降噪或重新配音。Camtasia Studio功能比較強大，可以滿足微課程錄制的基本需求。另一個錄屏軟件是國內(nèi)的屏幕錄像專家，它也可以錄制多種格式的視頻文件，并且具有較高的清晰度，也可以對聲音進行降噪處理，或重新導入聲音等功能，但是對視頻的再編輯功能有點欠佳。如果不需要對錄制的視頻重新編輯，添加藝術效果，后者也是不錯的選擇。兩款軟件都能錄制出高清晰的微課程。當然你也可以采用其他錄屏軟件。目前，在PowerPoint2013版本中，利用微軟最新的Office Max插件，可以輕松的錄制出微課程視頻（傻瓜式的操作簡單易學）。

（2）微課程錄制過程

實際的錄制過程是：在電腦屏幕上進行書寫，然后用錄屏軟件進行屏幕錄制。電腦屏幕上可以是各種形式的界面。常用的有：

1、PowerPoint放映時的界面；

2、繪圖軟件顯示的界面，如Window自帶的畫圖板，繪圖軟件（如繪圖軟件SmoothDraw）；

3、Word界面等。總之，只要是電腦屏幕呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都可以通過屏幕錄像軟件將其錄制為視頻文件。目前，錄制界面通常是PowerPoint界面，它可以呈現(xiàn)各種圖形和動畫，對一些抽象概念的講解很有幫助。對于低年級小學生，可以用繪圖軟件SmoothDraw，它更多側重于書寫功能，可以方便調(diào)整出各種顏色，也可以插入簡單圖形。

5.微課程制作中對教師的要求更高

微課程的制作，對教師提出了更高的要求。從教師角度而言，教師要有良好的專業(yè)能力和一定的教學經(jīng)驗。要努力使微視頻課程在內(nèi)容上具有科學性、準確性、邏輯性、知識性。同時還要求教師有常用信息技術軟件的應用能力，熟練掌握PowerPoint課件制作中的動畫設置技術，還要注意PowerPoint課件的設計藝術，如字體顏色和背景顏色的搭配，選用的字體字號及其設置。還要掌握視頻的裁剪編輯技能，屏幕錄課軟件的應用技能。另外從視頻制作的角度，要努力提高微課程視頻的視覺效果，使微課程具有一定的藝術性和可觀賞性。6.優(yōu)秀微課程的標準 微課程的制作要遵循一定的標準和原則。微課程制作的基本原則可以歸納總結為：聚焦，簡要，清晰，技術，創(chuàng)新。

（1）聚焦一個知識要點

微課程只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點、或者難點、易錯點。學生自己通過閱讀教材能夠理解的簡單內(nèi)容，一般不需要制作成微課程。

（2）內(nèi)容要求簡明扼要

微課程的時間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學生注意力集中的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點，循序漸進幫助學生完成對知識點的學習。

（3）語言圖像力求清晰

微課程講解要使用規(guī)范的學術用語，語言文字表述要科學、準確、清晰、有條理，易于學生理解；畫面合理布局，成像清晰。PowerPoint畫面能夠清晰地呈現(xiàn)學習內(nèi)容；視頻畫面清楚，選用圖片清晰等。

（4）恰當運用信息技術

針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，要恰當運用信息技術，幫助學生自主學習。使用技術的目的在于輔助學習，切勿濫用技術，分散學生學習的注意力。

（5）綜合應用多重創(chuàng)新

課程在設計時教育理念要創(chuàng)新，使用的教學模式要創(chuàng)新，制作微課程的技術要創(chuàng)新，多重創(chuàng)新，以此豐富教學的策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生易于理解學習的內(nèi)容。

第二篇：微課教案

蘇教版三年級語文下冊

《4.翻越遠方的大山》微課教學設計

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.學習劉翔為實現(xiàn)目標不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。

4、明白人生路上需要確定目標、積極進取、不斷超越，有夢想就有可能。

二、教學重點難點：

重點：結合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想的過程，學習劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。

難點：理解“翻越遠方的大山”的含義，學習劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠方的大山”。

三、教學具準備：

多媒體課件。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

板塊

一、導入新課，了解人物.1.導入：無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水?！皝喼揎w人”劉翔是如何變成“跨欄王”的？讓我們一起來學習第4課《翻越遠方的大山》。

2.我們先來認識一下劉翔：

“跨欄王”

兩奪世界冠軍

曾創(chuàng)造“12秒88”世界紀錄。

3.在劉翔心里，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。簡介阿蘭·約翰遜：

美國著名的跨欄運動員

8次奪得世界冠軍 統(tǒng)治110米跨欄20年

4.原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起來看一看他倆之間的交鋒吧。

板塊二：四個回合，逐步趕超。

第一回合：初戰(zhàn)完敗，遙不可及。

時間：2001年

地點：埃德蒙頓 比賽：世界田徑錦標賽 結果：劉翔：沒能進入決賽

阿蘭·約翰遜：冠軍 第二回合：再戰(zhàn)失敗，收獲信心。時間：2002年 地點：希臘雅典 比賽：國際室內(nèi)田徑賽 結果：劉翔進入決賽，但摔倒；

阿蘭·約翰遜：冠軍 第三回合：多次過招，信心大增。時間：2003年 比賽：近10次

結果：劉翔屢屢第二，阿蘭·約翰遜總是第一 第四回合：巔峰對決，成功超越。時間：2004年5月8日 地點：日本大阪 比賽：國際田聯(lián)大獎賽

結果：劉翔：創(chuàng)造13秒06的亞洲紀錄，冠軍

阿蘭·約翰遜：第二 板塊三：理清層次，小結啟示。

學了課文，讓我們一起來回顧劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從中你體會到了什么？

第三篇：微課教案

微課

《如何將一句簡單的話寫具體寫生動》

教學目標：

1、通過例句讓學生感受將句子寫具體寫生動的方法，是多問“怎樣”或“什么”，恰當擴展句子內(nèi)容，巧用各種修辭等。

2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“??的”與“??地”，從而將句子寫具體。教學過程：

一、情境導入

例句：狗兒跑了。

（這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？）

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：

小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導

（一）在句子中加進一些詞語，如“??的”與“??地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“??的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉

一只 灰雀

一棵 白樺樹(數(shù)量詞+名詞)在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當?shù)男揎棾煞?，可以把話寫具體。

2、在動詞前面加“??地”

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當?shù)男揎棾煞?，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯(lián)想）→白勺→用勺子的是人→人是名詞→名詞前面用“??的”。

②“地”的用法巧記：地（聯(lián)想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“??地”。

4、例句：

① 公園里有一棵（高大的）白樺樹。怎樣的？ 名詞

加進“高大的”

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？

動詞

加進“嗚嗚地”

（二）將句子擴展開：使簡單的句子變得豐富起來。比較領悟

原句：葡萄枝葉繁茂。

擴展：葡萄茂密的枝葉向四面展開，就像搭了一個綠色的涼棚。

這個句子就從葡萄生長的樣子（向四面展開），顏色（綠色），整體的形狀（涼棚）幾個方面增加了句子的容量。所以，給句子擴容，我們可以從形狀、顏色、聲音等方面增加內(nèi)容。探究練習

試著將句子寫具體：天氣真熱。

（參考答案：天氣真熱。三伏天的一個中午，天上沒有一點云，地上沒有一絲風，太陽像一盆火烤著大地，柏油馬路曬出了油，花兒耷拉著腦袋，樹葉也蔫了，知了在樹上一個勁地喊：“渴啊，渴啊??”大黃狗躺在樹蔭底下直喘粗氣。）

（三）美化句子：恰當運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使簡單的句子變得優(yōu)美起來。

比較領悟

原句：那是一個秋日，老榆樹下，野菊花開出了黃花。

美化: 那是一個可愛的秋日，老榆樹下，野菊花在草叢里綻出了絨球兒般的黃花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個畫家隨手在一幅風景畫上點了幾顆金星兒。(這個句子生動描寫了野菊花開放的美麗畫面，主要用了比喻的修辭方法來寫。所以，恰當運用修辭方法，是寫好一句話的一種好方法.)試著把下面的句子寫優(yōu)美： 1.夕陽很美。2.風拂過樹梢。試一試：

1.這幢樓房多高啊。2.小溪里的水清得很。3.廣場上的人可真多！答案參考：

這幢樓房多高啊，像一把利劍直插云霄。

小溪里的水清得很,連溪里活潑嬉戲的小魚都看得一清二楚。廣場上的人可真多，到處都站滿了快樂的人們，真是人山人海??！

教學反思：

這節(jié)微課是講授如何將一句簡單的話寫具體。根據(jù)以往的教學實踐發(fā)現(xiàn)，常常有學生不知道怎樣去將句子寫具體，沒有掌握正確的方法和技巧，以致于在練習的時候出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。本節(jié)微課主要是針對學生學習中常出現(xiàn)的錯誤，重點講述了用“問怎樣”并在句子中加進詞語使句子變具體的方法。通過舉例示范講解以及采用“聯(lián)想”法巧記“的”與“地”，將抽象的概念具體化，做到了生動有趣、深入淺出。

第四篇：微課教案

微課教案

活動內(nèi)容：《夏天的歌》 活動目標：

1.引導幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學念、并熟記詩歌?；顒舆^程：

大家好，我的微課內(nèi)容是中班語言活動《夏天的歌》

一、感知夏天里的聲音

小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對了，夏天可美了，夏天還給我們帶來了一首好聽的歌呢！我們一起來聽一聽吧！

夏天的歌真好聽！你聽到了哪些動物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們再來看一看，聽一聽吧！

二、完整欣賞兒歌

夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂呵呵的笑聲里。

三、理解兒歌內(nèi)容

小朋友，夏天里是誰在唱歌呢？

對了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）

真棒！我們一起來學一學吧?！跋X蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它們在什么地方唱歌？真聰明！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹上，在清清的池塘里”。

四、幼兒學念兒歌

孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來說一說吧！

“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中?！爸恕⒅恕?，在高高的大樹上?！肮具?、咕呱”，在清清的池塘里。

五、創(chuàng)編兒歌

小朋友，想一想，夏天的歌還會在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進我們的兒歌里吧。

第五篇：微課教案

教學目標

（一）使學生所學的兩步計算的應用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。

（二）培養(yǎng)學生分析和解答應用題的能力。

（三）通過教學，培養(yǎng)學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。

教學重點和難點

分析數(shù)量關系和正確選擇解題方法，是復習中的重點和難點。

教具和學具

寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。

教學過程設計

教師啟發(fā)談話：同學們已經(jīng)學習了不同數(shù)量關系的幾組兩步計算的應用題，這節(jié)課在同學們學習的基礎上進行一下復習。

（一）想一想，議一議

師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數(shù)量關系的應用題。請同位同學互相議一議、說一說。（可給5分鐘時間）

在同學們說的基礎上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學們在討論中講的一題，哪位同學能從條件入手分析這道題的數(shù)量關系，并說出解答方法？

同學們經(jīng)過認真思考，大部分學生能做出正確解答。

40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，教師啟發(fā)學生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學過的其他數(shù)量關系的應用題，并能做出相應列式解答。學生由于有討論的基礎，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。

變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）

答：平均每天吃3袋面粉。