第一篇：蒲松齡《狼》教案

狼

一、了解《聊齋志異》

“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。代表他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就，是他一生心血的結(jié)晶。讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文 讀準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。說譯文——信、達(dá)、雅

二、理清故事情節(jié)

在下面的()里填上一個動詞，概括故事情節(jié)。屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

一、遇狼

1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點? 兇狠、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。四要素 時間：晚 地點：途中 人物：一屠，二狼 起因：一屠晚歸，兩狼綴行

二、懼狼：

1、從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？ 遷就退讓

2、從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?！笨梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？ 貪婪兇狠

三、御狼 請指出描寫屠夫心理的句子 屠大窘,恐前后受其敵

2、他采取了怎樣的行動？(原文回答)奔倚其下,弛擔(dān)持刀

3、狼的表現(xiàn)呢? 眈眈相向

四、殺狼 請用原文回答

1、兩狼的計謀：一狼徑去，一狼假寐(前后夾擊屠夫)

2、前狼假寐的姿勢：犬坐于前

3、前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：誘敵

5、后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后

6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點? 陰險狡詐,愚蠢

三、總結(jié)討論

1、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？ 屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(勇敢且果斷)

2、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？ 屠自后斷其股,亦斃之(勇敢機智且細(xì)心)

3、朗讀第五自然段最后一段，作者的感嘆是怎樣的? 狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

4、這屬于什么表達(dá)方式? 議論

5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是此文的寓意所在。

四、總結(jié)歸納：

屠戶 狼

遇狼

機智勇敢 怕狼 狡猾兇狠貪婪

御狼 殺狼

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，贊揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。

第二篇：《狼》教案 蒲松齡

狼

蒲松齡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力（1）積累常見的文言詞語。

（2）揣摩動作描寫和心理描寫，把握狼與屠戶的形象。

2、過程與方法

（1）通過預(yù)習(xí)課文，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（2）通過誦讀加深學(xué)生對文章的理解。（3）將學(xué)生引入故事情景之中，加深朗讀。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。（2）學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學(xué)重點：

1、掌握古文朗讀的方法，積累文言詞語。

2、誦讀文章，理解文意。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、理解文章主旨。

三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、教學(xué)方法 朗讀、品讀、討論點撥。

五、課時安排：一課時

六、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生借助工具書解決生字詞，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。

七、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》選自《聊齋志異》，郭沫若評價其作品“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺入骨三分?！苯裉熳屛覀円黄饘W(xué)習(xí)選自蒲松齡《聊齋志異》的一篇文章《狼》，看看這篇文章在寫什么，刺什么？

（二）整體感知

1、初讀并熟悉課文。（1）學(xué)生自由朗讀課文。（2）檢測生字詞讀音。

zhuì jiǒng shàn chí dān míng kāo mai xiá 綴 窘 苫 弛 眈 瞑 尻 寐 黠

2、分組朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏（教師適時點撥）。

3、譯讀課文，小組合作，結(jié)合注釋，疏通文意，檢測重點詞句。①并驅(qū)如故 像原來一樣一起追趕

②其一犬坐于前 其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面 ③目似瞑，意暇甚 眼睛好像閉起來，神情悠閑得很 ④一狼洞其中 一只狼在它（柴堆）中間打洞 ⑤禽獸之變詐幾何哉 禽獸的欺騙手段能有多少啊

（三）研讀與分析

1、請學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。

2、請學(xué)生概括故事情節(jié)的發(fā)展。

3、分析狼和屠戶各自的形象，在文章中找出相應(yīng)的語句讀并揣摩。

（四）情景朗讀

教師給出圖片和背景音樂，讓學(xué)生讀出情境。

（五）拓展延伸 學(xué)生從這個故事中受到什么啟示？（自由談）

（六）教師小結(jié) 師生共讀最后一段。

（七）作業(yè)

1、背誦全文。

2、請根據(jù)內(nèi)容展開想象，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。板書設(shè)計

遇狼

懼狼

御狼

殺狼

議論：

狼

貪婪、狡詐、兇殘

屠戶 狼

機智、勇敢

教學(xué)反思

本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計，為突破本文教學(xué)重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學(xué)知識進(jìn)行建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個是 “其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點成了學(xué)生學(xué)習(xí)的死角。開端

發(fā)展 敘事

再發(fā)展

高潮、結(jié)局

禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

第三篇：狼蒲松齡教案

導(dǎo)語：《狼三則》選自蒲松齡的《聊齋志異》,《狼三則》都是寫屠夫在不同情況下遇狼并殺狼的故事。下面小編將和大家整理分享浪蒲松齡的教案。歡迎大家閱讀參考。

《狼》教案。

課題與課型

狼（清）蒲松齡 自學(xué)導(dǎo)讀課

教學(xué)目的1．識記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。

教學(xué)重點難點

1．對情節(jié)和主題的把握（重點）

2．課文闡明的道理（重點）

3．名詞活用和一詞多用（難點）

教法學(xué)法

1．朗讀 2．品讀 3．討論點拔

媒體設(shè)計

多媒體或投影儀、錄音機

課時

一教時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

二、明確目標(biāo)：

1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意； 2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。

三、自讀與點拔

自讀程序 適時點拔 設(shè)計意圖

（一）預(yù)習(xí)識記。（注意音形義）綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

(二)初讀課文。完成兩項自學(xué)任務(wù)：1．識記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）1．這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？ 2．屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？ 3．屠戶的機智表現(xiàn)在什么地方？ 4．屠戶是怎樣殺死狼的？ 5．作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？

（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié)。

（六）品讀課文。

重點落實如下內(nèi)容：

1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬?，這時狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機智？

3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：（1）恐前后受其敵（2）場主積薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其敵（8）蓋以誘敵（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽獸之變詐幾何可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。

全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：（板書或放投影）遇（故事開端）屠 懼（故事發(fā)展）狼戶 御（故事進(jìn)一步發(fā)展）殺（高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼（斃狼）。

可以創(chuàng)造性地口述，不只是對課文進(jìn)行翻譯。

1．“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現(xiàn)其狡詐本性。

2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之?！薄巴雷院髷嗥涔?，亦斃之?！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機智。

3．作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。

4．（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動詞（11）打洞，名作動（12）鉆洞，名作動（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語,仍是學(xué)習(xí)的重點之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答,消化對課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。

（六）是全文自學(xué)的重難點。設(shè)計這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對重要內(nèi)容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)：背誦全文

設(shè)計簡要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓(xùn)練等方式，強化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。

張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實驗高中。天門市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀語文教師；湖北省寫作學(xué)會會員，湖北省中學(xué)語文專業(yè)委員會會員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長，推行人本管理，堅持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎。在中國教育報、中學(xué)語文、上海師大學(xué)報等省級以上報刊發(fā)表文章30多萬字，主編中學(xué)語文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋

1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計36部。

蒲松齡《狼》教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練朗讀文本。

2、梳理文意，積累文言文基礎(chǔ)知識。

3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。

4、講述故事，了解狼陰險狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶運用智慧與狼搏斗的精神。

復(fù)習(xí)重點：

1、梳理文意，積累文言文基礎(chǔ)知識。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。

復(fù)習(xí)難點：

講述故事，了解狼陰險狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶智慧與狼搏斗的精神。

復(fù)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查：

（一）狼是兇殘的，狡猾的?？墒窃诼斆鞯耐缿裘媲坝肿兊萌绱擞薮?。下面我們一塊學(xué)習(xí)蒲松齡的小說《狼》，體會一下屠戶的機智和狼的愚蠢。

《狼》的作者是，選自短篇小說集《 》

（二）初讀課文，給下列加點的字注音：

1、屠大窘（）（）

2、麥場（）

3、苫蔽（）（）

4、奔倚（）（）

5、弛擔(dān)（）

6、眈眈（）（）

7、徑去（）8、目似瞑（）

9、意暇甚（）

10、尻尾（）

11、假寐（）

12、狼亦黠矣（）

（三）根據(jù)圖片提示整體感知課文內(nèi)容：

集體交流與互相提問相結(jié)合。

二、自主合作復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。

小組自主復(fù)習(xí)文中的字詞句的翻譯，小組長監(jiān)督。

三、交流展示：

（一）每組組長抽查其他組的兩名組員，評最優(yōu)秀的小組

（二）歸納特殊用法的詞語（屏幕顯示）。

（三）鞏固

1、意：①意暇甚（）

②意將隧入以攻其后也（）

2、止：①止有剩骨（）

②一狼得骨止（）

3、敵 ①恐前后受其敵（）

②蓋以誘敵（）

4、犬 ：其一犬坐于前（）

5、蓋：蓋以誘敵（）

6、股：屠自后斷其股（）

7、洞：一狼洞其中（）

8、隧：意將隧入以攻其后也（）

9、其：（1）屠大窘，恐前后受其敵（）

（2）顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘（）

（3）屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀（）

（4）轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中（）

（5）意將隧入以攻其后也（）

（6）屠自后斷其股（）

10、以：①屠懼，投以骨之（）

②屠暴起，以刀劈狼首（）

③意將隧入以攻其后也（）

11、之：①復(fù)投之（）

②而兩狼之并驅(qū)如故（）

③久之（）

④以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之（）

⑤禽獸之變詐幾何哉（）

（四）檢查句子翻譯。（組長大比拼）

1、骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

2、少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

3、方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，4、意將隧入以攻其后也。

5、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

6、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

7、復(fù)投之，后狼止而前狼又至

8、屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

四、小測。

1、詞語（10個）

2、句子（2個）

3、你從本文中得到哪些啟示？

五、遷移訓(xùn)練：（屏幕顯示）

1、根據(jù)意思寫成語

2、寫作。

六、作業(yè)：

比較下面兩文與課文的區(qū)別：

其一

有屠人貨肉歸，日已暮，欻一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡近視，則死狼也。仰首細(xì)審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹之，是可笑也！

其三

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

《狼》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者及其作品;

2.掌握重點文言詞的意義并翻譯課文;

3.分析狼和屠戶的形象;

4.把握文章主旨。

學(xué)習(xí)重點

分析狼和屠戶的形象;

學(xué)習(xí)難點

把握文章主旨。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文，了解作者。

2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。

二、課堂展示

（一）預(yù)習(xí)展示

（二）小組探究

1.注意讀準(zhǔn)的字音：

綴 窘 苫 弛

眈 少 瞑 尻

寐 黠

2.把握文意：

①一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅(qū)如故。

③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！

3.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是，第5段是。

4.文意探究：

請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，并分析狼和屠戶的形象。

分析狼的特性：

分析屠戶的形象：

第二課時

一、深層感悟：

學(xué)了這個故事，你從中得到什么啟示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述

狼的角度──

屠戶的角度──

二、基礎(chǔ)鞏固

（一）解釋文言詞語：

1.綴行甚遠(yuǎn)

2.一狼仍從

3.骨已盡

4.顧野有麥場

5.弛擔(dān)持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.蓋以誘敵

（二）用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句

1.并驅(qū)如故

2.其一犬坐于前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽獸之變詐幾何哉

三.當(dāng)堂測試

一詞多義：

1．止 2．以

①止有剩骨： ①投以骨：

②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

③止露尻尾： ③意將隧入以攻其后：

④止增笑耳： ④蓋以誘敵：

3．其

①恐前后受其敵：

②一狼洞其中：

③意將隧入以攻其后：

④屠自后斷其股：

⑤其一犬坐于前

４．之

①復(fù)投之：

②久之：

③數(shù)刀斃之：

四、有關(guān)狼的成語：

杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當(dāng)?shù)?鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎，后門進(jìn)狼 前怕狼，后怕虎

五、作業(yè)：

1.請結(jié)合課文展開適當(dāng)想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環(huán)境.神態(tài).動作.心理描寫。

2.結(jié)合生態(tài)平衡.環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，以“我要為狼辯護(hù)”為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）

第四篇：蒲松齡狼的教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

① 積累相關(guān)的文言詞匯

② 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

③ 理解句意、文意。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力，學(xué)會在面對生活中的困難和壞人時應(yīng)勇于斗爭、善于斗爭。教學(xué)重點：

1、積累相關(guān)的文言詞匯

2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

理解句意、文意；理解文章的主旨?！独恰繁砻婵词菍懤牵瑢嶋H上是寫像狼一樣的人。

教學(xué)時數(shù)：一課時

一、導(dǎo)入：

請列舉帶”狼”字的成語

狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個有關(guān)于狼的故事。

二、作品簡介

哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡？ 誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字？

三、預(yù)習(xí)檢查

大家都預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意試讀下列字詞？

四、整體感知

1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。

2、四人一小組合作，翻譯全文。

3、有能理解的詞語和句子嗎？有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學(xué)們解釋翻譯一下

4、哪位同學(xué)愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)？

五、探究分析

（一）遇狼

（二）懼狼

1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動？體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？ 投以骨，復(fù)投之；懼怕

2、狼又有何行動？體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。

3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？ 遷就退讓

4、當(dāng)骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？ 屠大窘，恐前后受其敵。

5、狼此時有何行動？可見狼的心態(tài)是怎樣的？ 而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休

6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？

（三）御狼

1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動？ 奔倚其下，馳擔(dān)持刀

2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？

由懼怕到果斷抉擇（或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行）

3、狼的表現(xiàn)呢？ 不敢前，耽耽相向

4、狼此時在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？

思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐陰險

5、誰來給我們有感情地讀讀這部分？

（四）殺狼

1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶？ 一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特點？ 狡詐（狡猾）陰險

3、此時屠戶有何舉動？

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之； 屠自后斷其股，亦斃之

4、從中可以看出他的什么特點？ 勇敢，果斷，機智，細(xì)心，謹(jǐn)慎

5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分？

（五）議狼

1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？ 不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。

六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。

第五篇：蒲松齡《狼》說課稿

蒲松齡《狼》說課稿

一、教材分析

1、教材地位及作用

所教學(xué)的課文是初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點是對動物的了解和認(rèn)識與對人和自然關(guān)系的思考，以及進(jìn)一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。

《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合七年級學(xué)生的實際，本人把教學(xué)目標(biāo)定為

1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

三、教法設(shè)想

根據(jù)對教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法，在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。

四、學(xué)法指導(dǎo)

在新的語文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念反對注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程設(shè)計

一、開門見山，切入課文

開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因為是第二次接觸蒲松齡，教學(xué)時，教師先讓學(xué)生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導(dǎo)說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

二、自學(xué)成果展示

1、展示你的聲音——各種形式的朗讀

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要途徑。通過熟讀，學(xué)生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習(xí)的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流

①小組成員交流自學(xué)時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答； ②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)； ③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實字詞。

文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點撥和方法指導(dǎo)上。

三、創(chuàng)造性復(fù)述故事

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述故事。

（一）屠戶角度

1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

2、在概括故事內(nèi)容的時候，學(xué)生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

3、學(xué)生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

教師這時，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦?！?/p>

4、然后教師說：剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學(xué)生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

四、多角度談啟發(fā)

本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)；

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性 “引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說說你的看法。”