第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(《鄉(xiāng)愁》)修改批注

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);

1.閱讀重點(diǎn)文段，體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其父子深情:

2.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中飽含的深情。[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此

文

通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力

是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?！保?，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會.一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（配樂曲：《致愛麗絲》）

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姟ＧО倌陙砀桧災(zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

二、介紹作者：

作者朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請哪位同學(xué)來介紹一下。其他同學(xué)補(bǔ)充。師點(diǎn)撥：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

師：同學(xué)們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）

三、學(xué)生聽課文錄音，完成兩個任務(wù)： 1.標(biāo)段序

2.圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。檢查生字詞，齊讀兩遍。

四．整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發(fā)言。）跳讀課文，完成兩個任務(wù)：

1.本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？（請同學(xué)們用筆將原文勾畫出來）第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）齊讀精彩片段。

為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢？ 最能反映出父親對兒子的愛。

下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調(diào)、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。┳呗返淖藙荩痕橎恰昙o(jì)較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。（這是一個艱難的背影?。?/p>

作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片 當(dāng)時朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)？用原文回答?！斑@時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

過渡語：我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影為什么會令兒子感動得掉下眼淚來 生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。

同學(xué)們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

“家中光景很是慘淡?！?/p>

師：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨(dú)特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現(xiàn)了出來。

3.父親對兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達(dá)這種關(guān)愛？ 父親的語言

這些樸實(shí)而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢？

①“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神，在所不計(jì)。這表明父親對兒子無微不至的關(guān)心。③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動?！薄獙鹤拥年P(guān)懷體貼十分周到。

④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。

⑤“進(jìn)去吧，里邊沒人?！薄聝鹤与x開座位丟失行李，反映父親對兒子細(xì)心的關(guān)照。4.師：人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？ 兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達(dá)了對父愛的理解、感激。

人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。確實(shí)，父愛子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

五、拓展延伸，感受真情：

你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……?請你敘述一次最讓你感動的事例.

第二篇：修改批注版《平移》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平移》教學(xué)設(shè)計(jì)

容州鎮(zhèn)第二小學(xué)

李華容

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第30頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會平移的特點(diǎn)。

2.通過學(xué)生討論合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識和動手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會平移的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會平移的特點(diǎn)。教學(xué)方法：學(xué)學(xué)導(dǎo)練法、合作探究法，電化教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，今天我們就一起來研究圖形的運(yùn)動之一——平移。

2.課件出示第30頁的主題圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，完成學(xué)案自學(xué)導(dǎo)航題。自學(xué)導(dǎo)航題：

（1）主題圖中的觀光梯、觀覽車和推拉窗的運(yùn)動是()現(xiàn)象。（2）平移時物體沿著（）移動，物體在移動中沒有改變大小和方向

二、合作學(xué)習(xí)

1.小組內(nèi)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。2.說一說，你對平移的理解。

3.小組內(nèi)說說，你在生活中哪些地方見過平移的現(xiàn)象。

三、教師講導(dǎo)

1.說一說，你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。2.說一說你是怎樣理解平移的。3.看一看，說一說.看圖注意這些物體怎樣運(yùn)動，我們就用手跟著它們一樣動一動。

像這樣，物體從一個位置沿著直線運(yùn)動到另一個位置，這種現(xiàn)象就是平移。師：平移時物體沿著直線運(yùn)動，物體在移動中沒有改變大小和方向。4.生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象？并用你的身體演示給大家看。5.做游戲。

老師說口令，學(xué)生做。

把數(shù)學(xué)書向上平移；把數(shù)學(xué)書向下平移；把數(shù)學(xué)書向左平移；把數(shù)學(xué)書向右平移；

6.讓學(xué)生認(rèn)真觀察例2的主題圖，并思考：哪幾座小房子可以通過平移互相重合？

四、精練強(qiáng)化

1.做書第30頁的做一做。

2.判斷，對的打“√”，錯的打“×”。（1）升國旗是平移現(xiàn)象。（）（2）擰水龍頭是平移現(xiàn)象。（）

（3）平移時物體沿著直線移動，方向也改變了。（）

3.下面哪個圖形可以通過平移與黑色的圖形重合？請涂上顏色。

4.打開教材第33頁的第4題，讀題，明確要求后自己完成。5.請同學(xué)們做教材第34頁的第5題。6.自己完成教材第36頁第14題.五、課堂小結(jié)：誰能說說本節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

平移

物體從一個位置沿著直線運(yùn)動到另一個位置，這種現(xiàn)象就是平移。

平移特點(diǎn)：平移時物體沿著直線運(yùn)動，物體在移動中沒有改變大小和方向。

第三篇：幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)修改批注樣例

篇一：教案樣例(批注版)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下）小學(xué)英語 中高年級（閱讀課型）book 7 unit 6 the story of rain 【概述】

the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教學(xué)內(nèi)容?? 【設(shè) 計(jì)理念】

本課以北師大何克抗教授的《小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)-語覺論》為指導(dǎo)思想，抓住兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期?? 【教學(xué)目標(biāo)】 ? 知識與技能

? children are able to describe the water cycle in english.? 過程與方法

? 學(xué)生能夠簡單描述水循環(huán)的過程。? 學(xué)生會唱歌曲“l(fā)ittle water drop”。? 情感、態(tài)度及價值觀

? 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感和節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

? 本單元是人教版第七冊（六年級）上冊的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)用英語表達(dá)水循環(huán)的過程，在此之前，學(xué)生并沒有學(xué)過用英語表達(dá)自然現(xiàn)象，但在自然課上已經(jīng)了解過水循環(huán)的知識。

? 六年級學(xué)生已進(jìn)行了三年多的英語跨越式學(xué)習(xí),對英語跨越式的各種課型都比較熟

悉。隨著學(xué)生自學(xué)能力的加強(qiáng)和語言能力的加強(qiáng)，學(xué)生開始進(jìn)行非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語跨越式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的興趣依然很濃,學(xué)習(xí)的效果也比較顯著。

【策略選擇】

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況，本節(jié)課采用了任務(wù)型教學(xué)法、活動教學(xué)法和情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中，以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)型活動。學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟水循環(huán)的自然現(xiàn)象。本節(jié)課采用了圖片、道具和教學(xué)課件等教學(xué)輔助材料，給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)工具，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官積極參與各項(xiàng)活動。

【資源準(zhǔn)備】

? 相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)型課件。? 供學(xué)生閱讀的文字材料。? 制作相關(guān)的教具。

第四篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級下冊第一單元《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌、背誦全詩。

2、學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法。

3、感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦氵€知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（學(xué)生積極回答）

??

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁。今天，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2、想認(rèn)識余光中嗎？請看屏幕，誰來讀讀？（學(xué)生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩”給你怎樣的啟示？

余光中出生在大陸，定居于臺灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀，二十一年的故園情深，因而，祖國大陸是他的精神歸宿，靈魂的家園。

二、賞析全詩：

（一）朗讀

1、多媒體播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生劃分節(jié)奏，點(diǎn)出重讀的詞語，體會詩的內(nèi)容和感情。

2、你認(rèn)為在語速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么？

3、學(xué)生朗讀，個別讀，男女生比賽讀。齊背全詩。

（二）賞析：

1、詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩人心頭，從哪些時間詞可以看出來？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

2、這四個時間序詞代表了人生的四個階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）

[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）

1、通過畫面，你感受到什么？

2、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用郵票？

3、郵票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？

4、齊背全詩。

[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）

1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？

2、船票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？

3、齊背全詩。

[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗?/p>

1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用墳?zāi)梗?/p>

2、墳?zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達(dá)效果？

3、齊背全詩。

[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺灣海峽）

1、而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？

2、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？

3、“淺淺的”有什么表達(dá)效果？

4、齊背全詩。

[一]概括全詩（課件展示）

詩人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到家國之思，在這里，鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽，國之大殤，鄉(xiāng)之深愁。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。

（三）想象練習(xí)（課件展示）

用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩。

（四）拓展遷移

欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦。

（五）達(dá)標(biāo)檢測

（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩歌，寫寫心得，與同學(xué)交流。

第五篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：

你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。

一、教材分析：

《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；诖?，對整首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌美的能力。

3情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。這3個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：

1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美

3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美

其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是 解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法具體如下： 聽讀——朗讀——品味——遷移

聽——美美的聽 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說

三、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入

音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。”所以音樂比其他語言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。

在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。

第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學(xué)生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學(xué)生聲情并茂的讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌是本課的重點(diǎn)，可以通過多種朗讀形式比如個別讀，小組讀，齊讀，相結(jié)合，可以給學(xué)生做一個示例：如詩歌的第一個章節(jié)，小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學(xué)生通過重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面來進(jìn)行指導(dǎo)。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)

二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美

接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。

最后是說，讓學(xué)生試著說一兩句富有詩意的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，捻的越細(xì)越長越牽腸??

從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

接下來是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩歌這三個方面進(jìn)行練習(xí)。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。