第一篇：神奇的鳥島教學(xué)設(shè)計

晴晴

2015——2016學(xué)年度第一學(xué)期

《神奇の鳥島》教學(xué)設(shè)計

站四小學(xué) 康靖

教材分析及設(shè)計意圖：

這是一篇介紹地方風(fēng)物の文章，語言生動活潑，讀起來瑯瑯上口。課文介紹了鳥島の地理位置；那裏の景色令人眼花鐐亂；尤其是島上の十萬多只水鳥相融洽，如果遇到敵害能共同對敵の一篇優(yōu)美の文章。課文告訴我們鳥島是個美麗、神奇の地方，同時也讓我們感受到大自然の神奇與奧妙。因此，教學(xué)時從課題“神奇の鳥島”入手牢牢把握兩個教學(xué)重點：

（一）了解鳥島是個美麗の地方，鳥の數(shù)量多、色彩多、種類多。

（二）鳥類在遇到危險時能共同對敵，感受鳥島の神奇，使學(xué)生用心感悟，動情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生步步入境，欣賞文本の同時，感悟動物與自然の神奇、美妙。學(xué)情分析：

由於本文貼近學(xué)生の生活，符合孩子の年齡特點，學(xué)生有一定の觀看動物世界の親身經(jīng)曆，對文本の理解就有了一定の基礎(chǔ)，通過學(xué)生の感情朗讀很快就能入情入境，同時對學(xué)生の聽、說、讀以及想象等能力有了展示の憑借，培養(yǎng)了學(xué)生の語文能力。教學(xué)目標: 1． 利用輕聲讀、默讀、指名讀の方法，借助文本の內(nèi)容，了解鳥島是個美麗の地方，是鳥の樂園，感受大自然の神奇奧妙。2． 在抓住重點詞句の基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面の作用。學(xué)會有感情の朗讀課文。

晴晴

晴晴

3、能夠講“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這個故事。

教學(xué)重點:了解鳥島是個美麗の地方，是鳥の樂園，感受鳥島の神奇。教學(xué)難點:理解課文第二自然段，知道從哪兒幾方面能看出鳥很多。教具準備:課件 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：（點擊播放鳥の叫聲）

1、孩子們，聽到這是什麼聲音了嗎？（鳥叫聲）是啊，這是鳥島上鳥兒們在邀請我們?nèi)ヂ眯心?！想去嗎？（想）別著急，我們要翻過這座詞語島才能踏上這次鳥島の旅行。（出示詞語：飛馳、融洽、碧波萬頃、眼花繚亂、色彩奪目、錦繡畫卷、小巧玲瓏、銅牆鐵壁、遍體鱗傷）

2、你們讀得真好！那麼現(xiàn)在我們跟隨著作者一起去神奇の鳥島看一看吧。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過複習(xí)詞語再次走進鳥島，為本節(jié)課の品詞，理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

（二）新課。（分層次學(xué)習(xí)課文：鳥多、鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)）

1、同學(xué)們輕聲の讀課文，標出自然段，想一想，課文從哪兩方面寫出了鳥島の神奇呢？

2、哪個自然段寫出了鳥多？哪個自然段寫了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)？（4、5自然段）

3、那我們先來看課文の第二自然段。默讀課文，想一想課文の哪些詞句讓你感受到那裏の鳥真多??！把它圈畫出來體會體會，也可晴晴

晴晴

以和周圍の同學(xué)交流交流你の感受。

4、交流匯報：

（1）“眼花繚亂”眼鏡看見複雜紛繁の東西而感到昏花迷亂。問：作者為什麼會感到眼花繚亂呢？板書：眼花繚亂 讀出來（2）還有哪句？

a: 抬頭望，天空中是一群群の飛鳥，紅の、藍の、白の、花の，組成一幅幅色彩奪目の錦繡畫卷。

體會“一群群”、“一幅幅”、“色彩奪目”、“錦繡畫卷”寫了數(shù)量多，顏色多

采用了“……の，……の，……の，……の”這一句式，寫出了鳥の色彩多、數(shù)量多。

(3)小結(jié)：這是哪の鳥啊?。ㄌ焐希┦前?，鳥兒太多太多了，都仿佛構(gòu)成了一幅錦繡畫卷（此處播放插圖）多美の畫面啊，孩子們你能美美の讀一讀這句話嗎？（利用幻燈片出示句子）（4）還有那句話哪個詞看出鳥兒真多啊！

低頭看，滿島都是各種各樣の鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足の空地。

體會“滿島”、“幾乎”、“插足”（5）寫の是哪の鳥？ 板書：地上（6）看課件圖，再帶著感情讀（7）還有嗎？

（8）湖水裏，那披著彩色花衫の是斑頭大雁，小巧玲瓏の是燕鷗，晴晴

晴晴

張著長長の嘴東張西望の是環(huán)嘴鷸，還有潔白の天鵝，美麗の鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食の黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，就有100多種鳥呢！

（9）你說の真好，孩子們，看，誰向我們飛來了!(播放幻燈片)（10）小結(jié)：天上飛の是鳥，地上跑の是鳥，湖裏遊の是鳥，好一個鳥の樂園??！難怪作者說這裏是：（齊讀題目）這樣一個樂園你們不喜歡嗎？那我們就把這種喜愛之情讀出來吧！（指名讀、接讀、齊讀）設(shè)計意圖：通過教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞、想象情景理解課文の方法，讓學(xué)生讀懂課文，知道鳥島上鳥の種類多、數(shù)目多，從而激發(fā)學(xué)生對鳥島の喜愛，並能有感情の讀出喜愛之情。

5、過渡：別看島上の鳥兒這麼多，可他們相處の十分融洽。如果敵害來侵犯，島上所有の鳥都能團結(jié)起來共同對敵。同學(xué)們，我們接下來就觀看一場：鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)。

6、（指名讀四、五自然段）同學(xué)們認真聽，看看黑鷹和群鳥の對戰(zhàn)中它們都是怎樣表現(xiàn)の？你又體會到了什麼？

2、指名匯報，（出示課件）問：從這你體會到了什麼？

3、多團結(jié)の鳥兒啊，即使黑鷹再兇猛，也敵不過團結(jié)の力量?。≌l願意把這場激戰(zhàn)再次の進給大家聽聽？比比看，看誰の戰(zhàn)鬥故事講得最激烈。

4、群鳥們團結(jié)一致，各有分工，配合默契，真是太神奇了！不愧作者說這裏是：（齊讀題目）

晴晴

晴晴

設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生對鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)有更直觀の感悟，采用播放視頻の方法，更能有助於學(xué)生對鳥島上群鳥那種互相幫助，團結(jié)一致，頑強對敵の精神所感染，熱愛自然、保護環(huán)境の情感油然而生。

總結(jié)：孩子們，今天の鳥島之行不知道大家覺得怎麼樣，如果還覺得意猶未盡，我們可以利用假期親自の去青海湖看一看，親身體驗一次鳥島の神奇！

六、板書設(shè)計：

神奇の鳥島

天上

鳥多 { 地上 ｝鳥の樂園 鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)

水裏

晴晴

第二篇：神奇的鳥島教學(xué)設(shè)計

2015——2016學(xué)第一學(xué)期

《神奇的鳥島》教學(xué)設(shè)計

站四小學(xué) 康靖

教材分析及設(shè)計意圖：

這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章，語言生動活潑，讀起來瑯瑯上口。課文介紹了鳥島的地理位置；那里的景色令人眼花鐐亂；尤其是島上的十萬多只水鳥相融洽，如果遇到敵害能共同對敵的一篇優(yōu)美的文章。課文告訴我們鳥島是個美麗、神奇的地方，同時也讓我們感受到大自然的神奇與奧妙。因此，教學(xué)時從課題“神奇的鳥島”入手牢牢把握兩個教學(xué)重點：

（一）了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數(shù)量多、色彩多、種類多。

（二）鳥類在遇到危險時能共同對敵，感受鳥島的神奇，使學(xué)生用心感悟，動情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生步步入境，欣賞文本的同時，感悟動物與自然的神奇、美妙。學(xué)情分析：

由于本文貼近學(xué)生的生活，符合孩子的年齡特點，學(xué)生有一定的觀看動物世界的親身經(jīng)歷，對文本的理解就有了一定的基礎(chǔ)，通過學(xué)生的感情朗讀很快就能入情入境，同時對學(xué)生的聽、說、讀以及想象等能力有了展示的憑借，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。教學(xué)目標: 1． 利用輕聲讀、默讀、指名讀的方法，借助文本的內(nèi)容，了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇奧妙。2． 在抓住重點詞句的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。學(xué)會有感情的朗讀課文。

3、能夠講“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這個故事。

教學(xué)重點:了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。教學(xué)難點:理解課文第二自然段，知道從哪兒幾方面能看出鳥很多。教具準備:課件 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：（點擊播放鳥的叫聲）

1、孩子們，聽到這是什么聲音了嗎？（鳥叫聲）是啊，這是鳥島上鳥兒們在邀請我們?nèi)ヂ眯心兀∠肴?？（想）別著急，我們要翻過這座詞語島才能踏上這次鳥島的旅行。（出示詞語：飛馳、融洽、碧波萬頃、眼花繚亂、色彩奪目、錦繡畫卷、小巧玲瓏、銅墻鐵壁、遍體鱗傷）

2、你們讀得真好！那么現(xiàn)在我們跟隨著作者一起去神奇的鳥島看一看吧。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)詞語再次走進鳥島，為本節(jié)課的品詞，理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

（二）新課。（分層次學(xué)習(xí)課文：鳥多、鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)）

1、同學(xué)們輕聲的讀課文，標出自然段，想一想，課文從哪兩方面寫出了鳥島的神奇呢？

2、哪個自然段寫出了鳥多？哪個自然段寫了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)？（4、5自然段）

3、那我們先來看課文的第二自然段。默讀課文，想一想課文的哪些詞句讓你感受到那里的鳥真多啊！把它圈畫出來體會體會，也可

以和周圍的同學(xué)交流交流你的感受。

4、交流匯報：

（1）“眼花繚亂”眼鏡看見復(fù)雜紛繁的東西而感到昏花迷亂。問：作者為什么會感到眼花繚亂呢？板書：眼花繚亂 讀出來（2）還有哪句？

a: 抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。

體會“一群群”、“一幅幅”、“色彩奪目”、“錦繡畫卷”寫了數(shù)量多，顏色多

采用了“??的，??的，??的，??的”這一句式，寫出了鳥的色彩多、數(shù)量多。

(3)小結(jié)：這是哪的鳥?。。ㄌ焐希┦前?，鳥兒太多太多了，都仿佛構(gòu)成了一幅錦繡畫卷（此處播放插圖）多美的畫面啊，孩子們你能美美的讀一讀這句話嗎？（利用幻燈片出示句子）（4）還有那句話哪個詞看出鳥兒真多??！

低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。

體會“滿島”、“幾乎”、“插足”（5）寫的是哪的鳥？ 板書：地上（6）看課件圖，再帶著感情讀（7）還有嗎？

（8）湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，就有100多種鳥呢！

（9）你說的真好，孩子們，看，誰向我們飛來了!(播放幻燈片)（10）小結(jié)：天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園??！難怪作者說這里是：（齊讀題目）這樣一個樂園你們不喜歡嗎？那我們就把這種喜愛之情讀出來吧！（指名讀、接讀、齊讀）設(shè)計意圖：通過教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞、想象情景理解課文的方法，讓學(xué)生讀懂課文，知道鳥島上鳥的種類多、數(shù)目多，從而激發(fā)學(xué)生對鳥島的喜愛，并能有感情的讀出喜愛之情。

5、過渡：別看島上的鳥兒這么多，可他們相處的十分融洽。如果敵害來侵犯，島上所有的鳥都能團結(jié)起來共同對敵。同學(xué)們，我們接下來就觀看一場：鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)。

6、（指名讀四、五自然段）同學(xué)們認真聽，看看黑鷹和群鳥的對戰(zhàn)中它們都是怎樣表現(xiàn)的？你又體會到了什么？

2、指名匯報，（出示課件）問：從這你體會到了什么？

3、多團結(jié)的鳥兒啊，即使黑鷹再兇猛，也敵不過團結(jié)的力量啊！誰愿意把這場激戰(zhàn)再次的進給大家聽聽？比比看，看誰的戰(zhàn)斗故事講得最激烈。

4、群鳥們團結(jié)一致，各有分工，配合默契，真是太神奇了！不愧作者說這里是：（齊讀題目）

設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生對鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)有更直觀的感悟，采用播放視頻的方法，更能有助于學(xué)生對鳥島上群鳥那種互相幫助，團結(jié)一致，頑強對敵的精神所感染，熱愛自然、保護環(huán)境的情感油然而生。

總結(jié)：孩子們，今天的鳥島之行不知道大家覺得怎么樣，如果還覺得意猶未盡，我們可以利用假期親自的去青海湖看一看，親身體驗一次鳥島的神奇！

六、板書設(shè)計：

神奇的鳥島

天上

鳥多 { 地上 ｝鳥的樂園 鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)

水里

第三篇：《神奇的鳥島》教學(xué)設(shè)計

《神奇的鳥島》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、知識與技能：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀： 整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準備

1、搜集有關(guān)鳥島的資料和圖片。

2、身生字詞卡片。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，介紹鳥島。

1、板書“鳥島”

2、學(xué)生展示搜集到的資料，了解鳥島。

3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，作者在“鳥島”兩個字的前面加另外一個形容詞，是什么？（板書：神奇）“神奇”是什么意思？作者說鳥島非常神奇，那么它神奇在哪呢？現(xiàn)在，我們就去讀課文。

二、提綱導(dǎo)入，小組合作學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生以小組為單位按照下面的要求，先在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。

1、借助拼音，把課文讀準確、讀通順，掌握本課的生字新詞。

2、概括課文每個自然段的意思，給課文分段。想想作者是從哪寫方面寫鳥島神奇的。

三、檢查身子新詞，整體感知課文內(nèi)容。

1、檢查生字新詞。

2、齊讀課文，在讀中整體感知課文內(nèi)容。

3、指名反饋分段情況。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考：我們是怎么來到美麗的鳥島的？

2、指名反饋。

（汽車沿著青藏公路向前飛跑，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海糊。我們架起一葉輕舟駛向美麗的鳥島的。）

（1）出示這些句子，讓學(xué)生讀一讀，說說你體會到什么？

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住加點的詞語，有感情地朗讀，并說說是什么句式。（3）進行說句練習(xí)：試著說一句排比句。

3、有感情地朗讀第一自然段。讀出我們喜悅的心情。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，我們乘汽車先到青海湖，然后再架船來到了美麗的鳥島，那么，我們都看見了什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時

一、檢查生字導(dǎo)入。開火車認讀生字，組詞練習(xí)。

二、再讀課文，梳理思路。

1、默讀課文思考：鳥島的神奇在哪里?

2、學(xué)生討論明確：（1）鳥島的美麗（2）鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)

三、把握兩個重點教學(xué)。

1、鳥島的美麗（鳥多）

(1)思考∶哪一部分寫島上的鳥多？（第2段）(2)讀讀畫畫：從哪些地方可以感受到鳥多？ 天空中地上湖水里(3)指導(dǎo)朗讀

a．抓住重點詞，體會朗讀，如：“眼花繚亂”“色彩奪目”“各種各樣”“小巧玲瓏” b．邊想象情景邊感悟朗讀：(4)學(xué)生練讀

(5)指名表演讀，集體評價。

2、鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)：

教學(xué)方法：學(xué)生自學(xué)——復(fù)述故事

（1）自學(xué)要求：學(xué)生充分自學(xué)，感受故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

（2）復(fù)述故事：同桌復(fù)述--小組內(nèi)復(fù)述--選出代表到班級匯報（3）聽了故事，你有什么感受？你想對鳥島上的鳥說些什么？（4）帶著對群鳥的情感練習(xí)朗讀。

3、回到課題，理解課題 神奇的鳥島（總結(jié)鳥島的神奇）

4、整體感悟，朗讀課文

四、作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、你家飼養(yǎng)了鳥嗎？請觀察并描寫一種鳥。

第四篇：神奇的鳥島教學(xué)反思

《神奇的鳥島》教學(xué)反思

一、抓住主線，體會鳥島的神奇。

1、導(dǎo)入：設(shè)疑“鳥島到底神奇在哪兒？”激起學(xué)生探究的興趣，同時這個問題也是統(tǒng)領(lǐng)全文。

2、神奇之一：理解鳥島景色神奇。引導(dǎo)學(xué)生在交流中認識到文章是分：天上、地下、湖里；顏色、種類、數(shù)量來具體寫清楚鳥島的景色令人眼花繚亂，令人稱奇。讓學(xué)生通過默讀、思考、畫批、交流來突破難點。這里，我特別培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)“實”，說的時候一定不能脫離文本，不能脫離語言文字空談，要結(jié)合具體詞語，句子來談感受，這對學(xué)生閱讀短文的訓(xùn)練是很有必要的。課后有背誦第二自然段的任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)湖水里的鳥的時候，將這部分內(nèi)容做成文字課件，在課堂上讓學(xué)生在朗讀中加深記憶，把這部分知識融入課堂。在第二自然段學(xué)習(xí)結(jié)束后，進行小結(jié)，提問：“通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你認為鳥島神奇在哪里？”體會這一自然段的寫作方法，最后進行整段背誦，由于這段文字較多，因此我又將這一部分內(nèi)容做成課件，開頭、結(jié)尾打出，中間部分學(xué)生填空，在背誦的同時，進一步體現(xiàn)了這一段的寫作方法。（總—分—總）這樣做增大了教學(xué)密度，提高了課堂實效性。

3、神奇之二：鳥不僅多，而且相處融洽，遇到敵害來犯，鳥兒們能夠共同對敵。鳥島上聚集著十萬多只水鳥，它們能夠融洽的在一起生活，不鬧矛盾。本課練習(xí)題三要求學(xué)生能復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”。復(fù)述對于學(xué)生來說有一定難度，在課堂上，我讓學(xué)生輕聲讀讀這部分內(nèi)容，然后試著講講這個故事，這樣就降低了要求，同時為第三課時進行復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。之后，小組交流：“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”是如何體現(xiàn)神奇的？交流的過程中，學(xué)生們各抒己見，而且說的比較充分。這個環(huán)節(jié)同時也反饋了學(xué)生對這段內(nèi)容的理解程度。指名發(fā)言后，請一個同學(xué)進行歸納，這也是對學(xué)生進行歸納概括能力的培養(yǎng)。

4、整篇課文學(xué)完后，再讓學(xué)生說一說“鳥島神奇在哪里？”使整篇課文有個完整性，也是對文章開頭提出問題的回應(yīng)。這樣既對孩子們進行了語言文字的訓(xùn)練，又考察了他們這節(jié)課是否有所收獲。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都能流利的把鳥島神奇的原因說清楚?？磥?，我對此課的把握是比較準確的。

二、充分利用文本、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，進行探究學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)鳥島景色神奇時，讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出描寫鳥多的詞句。匯報時，學(xué)生抓住“色彩奪目”“幾乎”等詞語體會鳥島上鳥的顏色多，數(shù)量多，種類多，讓作者看的眼花繚亂，所以覺得鳥島很神奇。在這個環(huán)節(jié)，多媒體課件在教學(xué)中真正起到了輔助教學(xué)的作用。如：“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。”對于這句話的理解和朗讀，如果全靠我們解釋字詞的意思和告訴學(xué)生哪兒應(yīng)重讀，教一些朗讀技巧，很難給孩子留下深刻印象。此時，我先讓孩子們想象自己頭腦中的畫面什么樣，然后再出現(xiàn)滿島都是鳥，鳥巢和鳥蛋的圖片，使學(xué)生一下子就明白了為什么“幾乎沒有我們插足的空地”學(xué)生很自然地，由衷地讀出島上鳥的數(shù)量之多，從內(nèi)心產(chǎn)生贊嘆與驚喜，學(xué)生的感悟溢于言表，真正實現(xiàn)個性化的體驗。另外，在教學(xué)中，我把相關(guān)的鳥的圖片與課文中的重點句相結(jié)合，加深了學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生理解了文章中的重點句，學(xué)生有了體會和感受，實際上這就是從文本到感知再回到文本的一個過程。學(xué)生在抓詞句的同時，我適時地進行了批注的指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣做使學(xué)生能夠進一步理解課文內(nèi)容，并且找到學(xué)習(xí)語文的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

這節(jié)課，基本達到了預(yù)期的教學(xué)目的，從教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠了解到鳥島的神奇美麗，領(lǐng)悟到大自然的神奇奧妙。通過這次實踐，我更明白了，貫徹新課標，進行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的關(guān)鍵在于教師把握教材，吃透教材。

第五篇：《神奇的鳥島》教學(xué)反思

《神奇的鳥島》教學(xué)反思

四年級組 杜鑫

金秋十月，我們迎來了崇文區(qū)督學(xué)室和教研中心多位老師的蒞臨指導(dǎo)。在這次督學(xué)檢查中，我執(zhí)教的是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材第七冊《神奇的鳥島》一課。這篇課文介紹了青海湖西北角鳥島的地理位置，以及島上的十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵等趣事，展示了鳥類的團結(jié)可愛，顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。

為了上好這節(jié)督導(dǎo)課，我與同組老師多次坐在一起研究教材，把握重難點。聽過試講后，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)修改教案。我感覺，通過這次備課，自己在把握教材、挖掘教材方面有了進步。就以這篇課文為例，在引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥島神奇在哪里？”這個問題時，我能夠做到理解到位：鳥島的神奇不僅表現(xiàn)在鳥多，更表現(xiàn)在這是“鳥的世界”和這里的鳥很團結(jié)。一旦學(xué)生只談到“鳥多，所以神奇時”，我便引導(dǎo)學(xué)生深入思考“僅僅鳥多就神奇嗎？”，幫助學(xué)生更準確的理解課文內(nèi)容。此外，通過與本組老師一起研究，我還學(xué)會了應(yīng)該怎樣備課。即，拿到一篇新的課文，應(yīng)該把課文反復(fù)多讀幾遍，梳理出課文的主線。然后看課后思考題，琢磨編者的設(shè)計意圖，領(lǐng)會教材的訓(xùn)練點。準確把握教材后，再圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中，我還有意識的對學(xué)生的多種能力進行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，如朗讀能力。課上，在引導(dǎo)學(xué)生體會“鳥島的鳥特別多”后，讓學(xué)生把自己的體會通過讀表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得不到位時，我讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，要求他們 “通過讀告訴我鳥有哪些顏色？”經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生掌握了朗讀的技巧——突出能夠使人感受到鳥多的詞語，把自己的理解讀了出來。又如，想象能力的培養(yǎng)。體會“鳥多”時，我讓學(xué)生閉眼聽老師范讀課文，同時想象天空中的畫卷。通過交流，我知道學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出了一幅幅色彩斑斕的“群鳥圖”，使得他們能夠更好的體會“這里是歡樂的鳥的世界！”在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我對于《新課標》也有了更好的理解。

這節(jié)課中，還有些許不足，是自己應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意的。（1）整體感悟不夠。課文的第二自然段運用準確、生動的語言文字描述了鳥島的鳥特別多，“抬頭望”、“低頭看”、“湖水里”幾個表示位置的詞語將“鳥多”有順序的寫了出來。教學(xué)時，不要牽著學(xué)生逐句學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)：找出能夠感悟“鳥多”的語句，標畫下來，再談?wù)勼w會。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作順序。（2）讀的訓(xùn)練還要到位。課堂上，雖然注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，但是形式還過于單一，練習(xí)的“面”還不夠廣。語言文字這么美 的文章應(yīng)該在“讀”上多下功夫。（3）提問的語言還要準確。教學(xué)中，兩次問道“作者是按什么順序向我們介紹鳥島的鳥多的？”其實，我是想讓學(xué)生體會：作者之所以能夠有條理的把鳥多寫出來是因為運用了“從上到下”的寫作順序和“總——分——總”的寫作方法。但因為問題的不準確，使得學(xué)生理解時出現(xiàn)了困難。

總之，這次的督學(xué)工作使自己成長了不少。這其中當然有自己的努力，但更多的還是周圍老師的幫助與支持。我從心底里感謝她們！督學(xué)工作雖然結(jié)束了，但今后還會有更多的鍛煉機會。我會從現(xiàn)在開始，扎扎實實地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗、鍛煉能力，希望在以后的教學(xué)活動中能有更大的進步！2