第一篇：信息與信息的特征 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

第一章第一節(jié)《信息與信息的特征》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

一、設(shè)計思想

《信息與信息的特征》作為新課程實驗教材上海版“高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程”的第一章第一節(jié)，具有著開啟整章乃至整個必修課程的意義。該節(jié)基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內(nèi)容，而純粹靠講授進(jìn)行教學(xué)又有一定的局限性，很容易讓學(xué)生在第一節(jié)課就對信息技術(shù)這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透過程、方法、情感等方面的教學(xué)目標(biāo)。如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術(shù)課的趣味性，并初步形成與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，是打響高中信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵的第一炮。

我在研究了整本教材后，根據(jù)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法等多種教學(xué)手段與方法，準(zhǔn)備好一堂融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體的教學(xué)案例，以打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮。

第一、精心設(shè)計情景，巧妙引出物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素?！叭f事開頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個難點。平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會深刻，也很難真正理解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。我設(shè)計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”情景，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗過程、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學(xué)生眼球，引起他們極大興趣。學(xué)生通過充分討論、教師引導(dǎo)點評，就水到渠成地理解了世界的三大要素。

第二、學(xué)生最難理解的就是信息的概念，我根據(jù)教材內(nèi)容既巧妙地避開了信息的概念，又讓學(xué)生充分感覺了學(xué)習(xí)與生活中接觸到的信息，讓學(xué)生有一種信息撲面而來的感覺。

第三、認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時間，找到30多個信息案例，最后篩選出“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計”等經(jīng)典案例，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊(yùn)藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對事例的分析，使學(xué)生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認(rèn)識事物從具體到一般，從形象到抽象的認(rèn)知過程。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認(rèn)識信息的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識。

三、教學(xué)重點

1、對信息概念的理解；

2、能理解信息的基本特征。

四、教學(xué)難點

信息實例的理解與運(yùn)用。

五、教學(xué)方法：講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等。

六、教學(xué)時間：40分鐘

七、教學(xué)環(huán)境：

（1）硬件資源：多媒體室、電子白板或投影儀（2）軟件資源：Powerpoint、多媒體教學(xué)課件

相關(guān)的教學(xué)資料（原始森林生存實驗、朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事、感覺剝奪實驗、諸葛亮空城計故事等）

校園網(wǎng)論壇（供師生在課外繼續(xù)進(jìn)行交流）

八、教學(xué)過程

Ⅰ、情景模擬，激情導(dǎo)入 [7分鐘]

1、[教師活動]：用投影顯示：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為期一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？

請三到五名同學(xué)自由組合成探究小組（因為是第一次教學(xué)，還沒分好學(xué)習(xí)小組），在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”

[學(xué)生活動]：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選三個小組進(jìn)行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀。[教師活動]：對學(xué)生的問答進(jìn)行分析，指出三組答案中沒有一個理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機(jī)、指南針。教師再進(jìn)一步提示，打火機(jī)存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀（獲取物質(zhì)）、火石（獲得能量）、指南針（獲得信息）。

經(jīng)過討論分析后，學(xué)生初步得出：人類要生存與發(fā)展，就必須要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對于物質(zhì)和能量二大要素，學(xué)生容易理解，但是對于信息以及信息與人類的關(guān)系，學(xué)生就很難理解了。下面的實驗，在保證了人類的物質(zhì)與能量的前提下，缺乏信息將會怎樣呢？

循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

2、親歷感官剝奪（設(shè)計意圖：初步理解維納的觀點，感受信息的重要性）做一個簡單的小游戲。由兩個學(xué)生一組到前面來，一個同學(xué)表演一些簡單動作，讓另一位蒙上眼睛的同學(xué)猜那位同學(xué)做是什么動作？經(jīng)過多組實驗，結(jié)果這些同學(xué)都不能準(zhǔn)確猜出對方做的什么動作。

[教師活動]：睜開眼睛可以看到任何事物，因為閉上眼睛切斷了視覺信息的來源，就不能接收到視覺的信息了。

[總結(jié)]： 由原始森林生存實驗與感官剝奪實驗，總結(jié)出結(jié)論：信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分鐘]

1、感受信息：

2、出示圖片（下圖），分析圖片中所帶來的信息（學(xué)生回答）

[學(xué)生討論]：2008年奧運(yùn)會在北京舉行；運(yùn)動員比賽場景；奧林匹克運(yùn)動會徽標(biāo)；2008年奧運(yùn)會口號。[教師活動]：通過以上同學(xué)們對信息的了解，同學(xué)們能說一說信息的定義嗎？其實信息的定義到現(xiàn)在都還沒有一個特定的、公認(rèn)的定義。

2、選取三種比較有代表性的關(guān)于信息的說法

香

農(nóng)：信息（作用）是“用來消除不確定的東西”，指的是通過信息，來加深對事物本質(zhì)屬性的了解和認(rèn)識。

維

納：信息（本質(zhì)）是“區(qū)別于物質(zhì)和能量以外的第三類資源”。鐘義信：信息（內(nèi)容）是“事物運(yùn)動的狀態(tài)和方式”。[學(xué)生活動]：接下來，請同學(xué)們說說身邊都有哪些信息？這些信息是通過什么方式表現(xiàn)出來的呢？

（同學(xué)回答：樹葉變黃，秋天到了；看新聞：可以了解各地發(fā)生的大事；氣象云圖：分析可以預(yù)測天氣信息；談?wù)撟蛱焱砩系那蛸惖龋?/p>

[教師活動]：對，同學(xué)們說的很對，同學(xué)們說的這些呢有的是我們可以直接感受到的信息，有的是要通過加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通過自身的感覺器官來感受的信息，比如說眼睛看到的樹葉變黃，耳朵聽到的老師的講課，音樂等。加工后得到的信息，就是人們對收集到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和整理后獲得的信息，再以不同的信息載體表現(xiàn)出來。如像剛才同學(xué)說的氣象云圖、報紙雜志等。

[教師活動]：通過從不同角度對信息的描述與分析，可以發(fā)現(xiàn)信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”→“從信息經(jīng)典案例中去體會信息的基本特征”。按照普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真?zhèn)涡缘捻樞蜻M(jìn)行教學(xué)。

（1）普遍性、價值性 [教師活動]：剛才我們舉了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人類社會中，無時無刻，無所不在，已經(jīng)了解和感受到了信息的普遍性。現(xiàn)在咱們再舉一個例子：教師用投影儀顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事”。故事的內(nèi)容是：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，卻要價150萬美元。美國國防部認(rèn)為這是敲詐，不予理睬，結(jié)果美國“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，買來一看，追悔莫急。

問題：那7個字是什么？”

[學(xué)生活動]：三個學(xué)生進(jìn)行回答。

[教師活動]：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

（2）時效性

[學(xué)生活動]：分析以下案例，探討信息具有信息的什么特征？ 李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現(xiàn)在活動已經(jīng)結(jié)束了。[教師活動]：總結(jié)信息的時效性。

（3）共享性 [教師活動]：通過投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復(fù)制到硬盤、優(yōu)盤、移動硬盤、光盤，把不同的目的盤發(fā)給不同學(xué)生。[學(xué)生活動]：讓這些學(xué)生分別打開文件，發(fā)現(xiàn)存儲在里面的內(nèi)容（信息）不丟失。[教師活動]：總結(jié)信息的共享性。

（4）依附性 [教師活動]：在我們周圍存在的信息中，書刊上的內(nèi)容依附于文字，新聞、報道、氣象信息依附于廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)等，老師講課的內(nèi)容依附于聲音，大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們還能舉出其他信息依附于載體上的現(xiàn)象嗎？

[學(xué)生活動]：（討論）古代的“烽火傳情”，海報，黑板報等等 [教師活動]：有沒有信息是不依附于任何載體而存在的事例呢？ [學(xué)生活動]：（討論）找不到。[教師活動]：這說明了什么？

信息不能獨(dú)立存在，必須要依附于某種載體（信息的依附性）。

（5）真?zhèn)涡?/p>

拓展訓(xùn)練：[教師活動]：教師用投影顯示諸葛亮“空城計”，請學(xué)生思考信息還具有什么特征？

[學(xué)生活動]：小組探究，回答問題。

[教師活動]：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡蕴卣鳌?/p>

Ⅲ、課堂練習(xí)[3分鐘]

1、請將下面有關(guān)信息特征的資料連接

A信息的時效性

a課程表和時間表 B信息必須依附于載體

b大家一起看球賽 C信息可以被儲存和保留

c《功夫》影碟

D信息的傳遞性、共享性

d找路時，使用舊地圖

2、腦筋急轉(zhuǎn)彎：李先生看到報紙上一則信息“今明兩天到金鷹家電市場購買空調(diào)1臺可獲得350元優(yōu)惠券”。于是，李先生便前往購買，卻被告知不能享受優(yōu)惠，為什么？

（因為他過期了，體現(xiàn)了信息的時效性）

Ⅳ、課堂小結(jié) [1分鐘]

今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無處不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、價值性、時效性、真?zhèn)涡浴?/p>

在信息時代的今天，信息往往就是先機(jī)、是財富，要準(zhǔn)確地把握有價值的信息為我們服務(wù)。接下來我們將利用整個學(xué)期的時間學(xué)習(xí)處理各種信息的技術(shù)。

九、課后反思

這是初中升入高中后的第一堂信息技術(shù)課，感覺要教給學(xué)生的東西太多太多，而學(xué)生的接受能力不僅有限而且更具有層次性。本堂課通過情境式引入以及對各類經(jīng)典案例分析，采用以學(xué)生為主體的指導(dǎo)式探究法等教學(xué)方法，感覺學(xué)生更容易理解和接受。由于是第一堂課，學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不夠積極、主動，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

十、課后練習(xí)

1、下列不屬于信息的是（）

A、報紙上刊登的新聞

B、書本中的知識

C、存有程序的軟盤

D、電視里播放的足球比賽實況

2、下列哪些不是說信息的價值（）

A、讀書以明理

B、知已知彼，百戰(zhàn)百勝

C、書中自有黃金屋

D、春雨貴如油

3、我們用福娃吉祥物來宣傳和傳遞北京2008奧運(yùn)會信息，這突出了信息的（）A、共享性

B、時效性

C、依附性

D、價值性

4、蕭伯納說過：倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想。請針對蕭伯納這句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6、查閱相應(yīng)資料，請嘗試?yán)斫庑畔⒌囊坏絻煞N定義；

7、請查閱資料，舉例說明信息的價值性、依附性、共享性、時效性、真?zhèn)涡蕴卣鳌?/p>

附：板書設(shè)計

緒言

一、信息及信息的特征

1、信息的概念：

① 香農(nóng)學(xué)說：信息是用來消除不確定的東西。

② 維納學(xué)說：信息是區(qū)別于物質(zhì)和能量以外的第三類資源。③ 鐘義信學(xué)說：信息是事物運(yùn)動的狀態(tài)和方式。

2、信息的主要特征： 普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真?zhèn)涡?/p>

教學(xué)反思：本教案以貼近學(xué)生實際、喜聞樂見的案例入手，以學(xué)生為活動主體、學(xué)生活動為主線，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“實踐→理論→實踐”的教學(xué)體例，讓學(xué)生在實踐體驗、取得一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)歸納出了：從三種不同角度去理解的“信息的概念”、“信息的主要特征”等知識點，將學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的生活和技術(shù)以及文化有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了新課程改革中的“在做中學(xué)，寓教于活動，寓學(xué)于活動”的思想。本教案內(nèi)容偏多，容量偏大，教師可根據(jù)不同的校情、學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩?。在課堂教學(xué)的具體實施中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，加強(qiáng)對課堂的組織和管理，將教案中的教學(xué)方法和思想落到實處，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

第二篇：《信息及其特征》教學(xué)反思

由于本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，在做教學(xué)設(shè)計時，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，舉了大量的例子，來感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。

《信息及其特征》是課程改革后必修模塊的第一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。經(jīng)過幾個班的教學(xué)實踐后，有如下的一些感受。

一、學(xué)生參與的積極性不是很高

本節(jié)課做這樣的教學(xué)設(shè)計，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識外，還有一個很明顯的目的，那就是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，達(dá)到教學(xué)互動，展示學(xué)生的個性，將新課程的理念融入教學(xué)中。但在實際的教學(xué)中，學(xué)生愿意自己主動舉例的不是很多。分析學(xué)生參與的積極性不是很高的原因：其一，學(xué)生不是很習(xí)慣勇躍發(fā)言。理想中的狀態(tài)是，學(xué)生都爭先恐后的發(fā)言，無論說得好或不好，關(guān)鍵是敢說，這也是新課程的目標(biāo)之一?，F(xiàn)實中的學(xué)生明顯不具備這樣的特點，還需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)。其二，學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性認(rèn)識不夠。將生活中的例子變成自己的例子，學(xué)生在思維上還需要一個過程。

二、學(xué)生的基礎(chǔ)知識達(dá)不到要求

新課程是非零起點，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識。然而實際看到的是，一些最基本的操作大部分同學(xué)不會或不熟，例如：開機(jī)關(guān)機(jī)、保存文件、文件（或文件夾）的新建復(fù)制重命名、處理死機(jī)問題等。作為一門技術(shù)課，我們先不談什么素養(yǎng)，掌握實用技能應(yīng)該是根本，讓學(xué)生熟練掌握操作系統(tǒng)，熟練使用常用軟件，對他一生都有好處，我們不是說一切都為了學(xué)生嗎，那就不要只是喊喊口號啊，因此，我們不得不正視這種現(xiàn)狀，將專門安排時間為學(xué)生打基礎(chǔ)。

三、對教師的思考

教師是教學(xué)過程的組織者和參與者，教學(xué)效果的好壞，很大程度上是由教師決定的。針對本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，怎樣才能把這門課上好，是值得深深思考的問題，也是對我們的極大考驗。我們需要不斷嘗試新的教學(xué)方式，探索新的道路，努力提高自己的教學(xué)水平，提高自己的組織藝術(shù)，既讓學(xué)生玩好，也讓學(xué)生學(xué)好。

第三篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思想】

本節(jié)是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，對整個課程的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和潛能成了本節(jié)課首要解決的問題。本節(jié)課的特點是：簡短、抽象，沒有操作內(nèi)容，純粹是知識與概念。有的教師按照傳統(tǒng)的“以教材為中心”的思想，采取“宣讀教材”的方式來教學(xué)，結(jié)果是：課堂無味，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣大大降低了，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒有心理期待了?？梢哉f“不好的開頭等于整個課程失敗了一半”。

所以，教師必須創(chuàng)新設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮奠定基礎(chǔ)。鑒于本課內(nèi)容的特點，也不適用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，經(jīng)反復(fù)思考，筆者采用以下設(shè)計：

1． 創(chuàng)設(shè)情境。盡可能從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生動有趣的案例和活動，調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

2． 引導(dǎo)思維。發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在案例分析、討論歸納、合作探究等活動中，積極思維，通過親身體驗與理性建構(gòu)，逐步意識到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，為不斷發(fā)展，變化的信息技術(shù)做好心理準(zhǔn)備，逐步形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

1.1 信息與信息的特征

一、課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生理解什么是信息，能夠描述信息的基本特征。目的是使學(xué)生認(rèn)識到生活中信息無處不在，信息對每個人的生活是至關(guān)重要的，引起學(xué)生對信息的關(guān)注和重視，能夠真正的理解信息，正確的分析和使用信息，主動有意識的培養(yǎng)個人的信息素養(yǎng)。

二、教材分析

我們所選用教材為上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。本節(jié)是第一章《緒言》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，也是本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個主 要特征，拓寬了學(xué)生對信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認(rèn)識，是后面信息獲取、加工和表達(dá)的知識準(zhǔn)備。

教學(xué)重點：理解什么是信息和信息的特征。

教學(xué)難點：使學(xué)生理解什么是信息。

教學(xué)課時：1課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息

2.過程與方法：

通過對案例的分析，使學(xué)生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認(rèn)識事物從具體到一般，從形象到抽象的認(rèn)知過程。

3.情感態(tài)度與價值觀：

引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認(rèn)識信息的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識。

四、教學(xué)策略設(shè)計

1、主要教學(xué)方法（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）引導(dǎo)思維。

2、教學(xué)資源

（1）硬件資源：計算機(jī)、投影

（2）軟件資源：powerpoint、多媒體教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）【活動一】感覺剝奪實驗

教師：用投影顯示“1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試者單獨(dú)呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出 2 現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復(fù)正?！?/p>

學(xué)生：進(jìn)行討論，如果是自己會怎么樣？然后提問學(xué)生?？偨Y(jié)：人是離不開信息的，信息很重要?！净顒佣壳榫澳M

教師：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？”請同學(xué)們以前后左右座位組合成探究小組(6人一組)，在1分半鐘內(nèi)給出一個可能的答案。

學(xué)生：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選兩個小組進(jìn)行課堂提問。答案可能為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等。

評價：讓學(xué)生分組討論，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗過程、富有創(chuàng)造，引起學(xué)生們極大的興趣。學(xué)生通過充分討論、教師引導(dǎo)點評，就水到渠成地理解了物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。使學(xué)生容易理解維納的觀點——信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源，感受信息的重要性?！净顒尤?/p>

如果讓你住在一個清幽的山洞中,那里設(shè)施齊全,你可以隨心所欲地看電影、做運(yùn)動、培育植物、唱歌或自言自語……除了與人交往，你可以做任何你想做的事情，在這里沒有世俗的紛擾，甚至沒有汽車嗽叭的噪聲，有的只是你自己，你愿意嗎？

通過蒙塔爾的實驗告訴學(xué)生信息對人類的重要性 【活動四】猜猜看

1．小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈。(打一動物)

2．團(tuán)結(jié)勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(打一動物)學(xué)生：思考回答

教師：同學(xué)們根據(jù)螢火蟲和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來的信息達(dá)到了對這個事物的認(rèn)識，從而消除了對事物的不確定性。我們便更容易理解香農(nóng)定義的“信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性。”

【活動五】分析分析

教師：分析以下文字，其中包含哪些信息？

蘋果的落下 天體運(yùn)動 一葉知秋 看云識天氣 氣象云圖

學(xué)生：回答

教師：我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運(yùn)動的狀態(tài)與方式”。也就是說凡是表述了事物運(yùn)動狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會中的各種事物的運(yùn)動狀態(tài)或變化方式?！究偨Y(jié)】什么是信息？

從信息的本質(zhì)來看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源；

從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性； 從信息的內(nèi)容來看，信息描述了事物的運(yùn)動狀態(tài)與方式。

（二）引導(dǎo)思維，分析信息的特征

（1）普遍性

信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。

課件出示信息的特征：普遍性

教學(xué)意圖：通過事例引導(dǎo)學(xué)生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學(xué)生理解信息的特征。

（2）載體依附性

教師：將士點燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達(dá)和傳遞信息的載體。課件出示信息的特征：載體依附性

教師：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。

（3）共享性

英國作家蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種、甚至多于兩種思想。

結(jié)論：物品交換后，每個人都有失有得，而思想交換后，每個人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。

課件出示信息的特征：共享性（4）價值性

教師：用投影顯示 “啤酒與尿布”的故事?！捌【婆c尿布的故事”產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國沃爾瑪超市中，沃爾瑪?shù)某泄芾砣藛T分析銷售數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)了一個令人難于理解的現(xiàn)象：在某些特定的情況下，“啤酒”與“尿布”兩件看上去毫無關(guān)系的商品會經(jīng)常出現(xiàn)在同一個購物籃中，這種獨(dú)特的銷售現(xiàn)象引起了管理人員的注意，經(jīng)過后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕的父親身上。

在美國有嬰兒的家庭中，一般是母親在家中照看嬰兒，年輕的父親前去超市購買尿布。父親在購買尿布的同時，往往會順便為自己購買啤酒，這樣就會出現(xiàn)啤酒與尿布這兩件看上去不相干的商品經(jīng)常會出現(xiàn)在同一個購物籃的現(xiàn)象。如果這個年輕的父親在賣場只能買到兩件商品之一，則他很有可能會放棄購物而到另一家商店，直到可以一次同時買到啤酒與尿布為止。沃爾瑪發(fā)現(xiàn)了這一獨(dú)特的現(xiàn)象，開始在賣場嘗試將啤酒與尿布擺放在相同的區(qū)域，讓年輕的父親可以同時找到這兩件商品，并很快地完成購物,從而獲得了很好的商品銷售收入，這就是“啤酒與尿布”故事的由來。

課件出示信息的特征：價值性（5）時效性

投影顯示故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一點油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

為什么今天的報紙總比昨日的報紙好賣 ？ 課件出示信息的特征：時效性（6）真?zhèn)涡?/p>

投影顯示“空城記” 課件出示信息的特征：時效性 小結(jié)信息的特征

（三）課堂練習(xí)

出示選擇題

六、教學(xué)總結(jié)

案例中教師將科學(xué)知識巧妙地融入人文故事中，點燃了學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在喜悅中探索新的未知世界。在列舉案例的時候，盡量采用學(xué)生在生活中已熟悉的，感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識性、豐富性和文化性等特點，注重引導(dǎo)學(xué)生對案例的分類整理和歸納工作，使之系列化、有序化。

第四篇：信息及特征(教學(xué)設(shè)計)

信息及特征

一、學(xué)情分析：

“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會覺得枯燥，我校學(xué)生的主要來源是邊疆少數(shù)名族地區(qū)的學(xué)生，學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊；有的學(xué)生在小學(xué)和初中沒有正常開過信息技術(shù)課；當(dāng)然，也有的學(xué)生小學(xué)和初中一直都在上信息技術(shù)課，他們已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力，針對以上情況，我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識，有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：對信息的概念有基本的認(rèn)識，學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過程與方法：首先激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的熱情，有了熱情學(xué)生就能夠發(fā)揮主觀能動性，再加以老師的引導(dǎo)，學(xué)生主動探究、分析，最終找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生體驗正確分析信息的過程和方法，達(dá)到知識的主動建構(gòu)，而非被動接受。

3、情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認(rèn)識信息的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動獲取信息的習(xí)慣和分析問題的能力，提升學(xué)生的信息意識。

三、教學(xué)重點

1、感受豐富多彩的信息

2、理解信息的基本特征；

四、教學(xué)難點

1、信息的具體含義

2、信息案例的理解與運(yùn)用

五、課時安排

1個課時

六、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景引入新課：我們對于“信息”、“信息技術(shù)”、“信息社會”這些名詞應(yīng)該不陌生，那么什么是“信息”，“信息有哪些一般特征”，“信息和我們的生活有什么關(guān)系嗎”，為了弄清這些問題，我們一起來看一個案例。多媒體投影“叢林歷險”案例內(nèi)容和要求

叢林歷險

某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為期一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過兩千克；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000千米的原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。

問題：每個隊員應(yīng)帶哪三件物品比較合適？請以小組為單位進(jìn)行選擇，在1分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。（供同學(xué)們選擇的物品有軍刀、打火機(jī)、指南針、槍、水、干糧、帳篷、睡袋等等）

學(xué)生活動：全班分成幾個小組進(jìn)行討論、交流，然后每個小組推選一名代表說出討論的結(jié)果。（學(xué)生的熱情很高，場面氣氛非常好）

教師活動：好！請大家安靜下來。我們一起來尋找比較合適的答案：軍刀、打火機(jī)和指南針（它們分別代表了人類賴以生存的物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)資源為我們提供了生產(chǎn)和生活所需要的必要材料，能量資源為我們提供各種形式的動力，信息則為人類學(xué)習(xí)和各個領(lǐng)域的生產(chǎn)提供了素材和知識來源。）

在老師的提示下（師生一起探討），得出一個結(jié)論：人類生存的三大要素是物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)和能量，是實實在在的東西，學(xué)生都能理解，但關(guān)于信息對于人類的重要性，學(xué)生理解就只是停留在表面了，不能深入。在這種情況下，我及時轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)生的思路，推出“感覺剝奪實驗”。

多媒體投影“感覺剝奪實驗”內(nèi)容和要求。

感覺剝奪實驗

心理學(xué)上有一個著名的實驗叫“感覺剝奪實驗”。該實驗要求被測試者安靜地躺在實驗室的一張舒適的床上。實驗室內(nèi)一片漆黑、非常安靜，被測試者看不見任何東西，也聽不到一點聲音。被測試者兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被測試者移動?？傊M量剝奪被測試者的所有感覺信息。實驗開始時，被測試者還能安靜的睡著，但稍后，被測試者開始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，吹口哨，自言自語，用兩只手套互相敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然被測者每天 可以獲得豐厚的報酬，但是這也難以讓他們在實驗室中堅持3天。

教師活動（提出問題）：“感覺剝奪實驗”告訴我們什么呢？同學(xué)們能不能在沒有信息的環(huán)境中生活呢？

師生討論得出結(jié)論：一個人在這個世界除了必要的物質(zhì)和能量外，還要有信息。信息是人類生存必不可少的基本條件，也是基本需求。物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成人類社會資源的三大支柱。

豐富多彩的信息

教師活動：同學(xué)們先來看看這張圖片，大家從圖片中能獲得哪些信息？投影出運(yùn)動會的一幅圖片。

學(xué)生活動：請一名同學(xué)回答問題，其他同學(xué)點評補(bǔ)充上面的問題。

教師活動：想一想，今天你獲得了那些信息？

學(xué)生活動：起床的鬧鐘鈴聲、早餐的味道、今天的課程安排、上課下課的鈴聲、教師講課的內(nèi)容等（學(xué)生回答問題，互相補(bǔ)充）

師生小結(jié)：其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，凡是通過眼睛、耳朵、舌頭、手等感覺器官感受到的事物及其變化，都是信息。因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。簡而言之：信息是指數(shù)據(jù)、信號、消息中所包含的意義。

課堂練習(xí)：檢測學(xué)生關(guān)于信息的理解 活動一【講授】載體依附性

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們也有自己共同的特性，下面我們就把它們的特性找出來。在我們周圍存在的信息中,書刊上的信息依附于紙張,物體的顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）沒有。

師：同一種信息可以依附于不同的載體而存在嗎？

生：（齊）可以。

師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道信息必須依附于某一媒體才能進(jìn)行傳播；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息具有可傳遞、可存儲的特點。常見的信息載體：語言、文字、符號、聲音、圖形、圖像等。因此我們得出如下結(jié)論。

師生小結(jié)：（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞的特點。

活動二：價值性（推銷員的故事）

有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望的給公司拍電報:“島上無人穿鞋，沒有市場。”然后他就回去了。而另一家鞋廠的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報:“島上無人穿鞋，市場潛力很大，請速寄100雙鞋來。”他把涼鞋送給了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺得很舒服，不愿再脫下來，最終他為公司贏得了市場。師：從以上事例中，對我們有什么啟發(fā)嗎？我們應(yīng)該怎么對待我們獲得的信息？ 同一個信息對不同的人，它的作用是一樣的嗎？

生：信息對人們是有用的，不同的人對同一個事物所獲得的信息是不一樣的。

師生小結(jié)：信息是有價值的，要以積極開拓的心態(tài)去使用信息，才能發(fā)揮信息的價值，信息的價值只有被人們使用才能體現(xiàn)出來——價值相對性；信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，但能滿足人們精神生活的需要（讀書以明理）；可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用（“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是信息提高了軍事能力）。比如：旅游信息、油價信息、中考信息這些信息都具有價值的相對性。

活動三：時效性（事例兩則）

[事例一]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

事例二：李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，為什么呢？原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現(xiàn)在活動已經(jīng)結(jié)束了。

分析：信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。

時效性比較強(qiáng)的信息有：交通地圖、天氣預(yù)報、通知等?；顒铀模汗蚕硇裕僭O(shè)兩則）

師：假設(shè)小王有一個蘋果，小明有一個橘子，他們互相交換一下，小王有什么，小明又有什么？他們每個人的手里面的物品有沒有增多？

生：小王有一個橘子，小明有一個蘋果。他們手里面的物品沒有增多。師：我們再來假設(shè)小王和小明同做一道數(shù)學(xué)題，小王有一種解題方法，小明也有另一種解題方法，他們互相交換解題方法后，他們每個人有幾種解題方法？有沒有可能他們每個人知道的解題方法會更多。

生：他們每個人至少有兩種解題方法。他們的解題方法有可能增多。

展示蕭伯納的名言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但是，你有一個思想，我也有一個思想，我們交換一下，我們就都有了兩個思想，甚至更多。

師生小結(jié)：信息具有共享性是信息區(qū)別于物質(zhì)的一個重要特征。物質(zhì)交換后，交換雙方擁有了對方的物質(zhì)，自己不再擁有原來的物質(zhì)。而信息的交換是雙方都享有被交換的同一個信息，而且可以被多人多次重復(fù)使用，不會損耗和消失?；顒游澹赫?zhèn)涡?諸葛亮的“空城計”)三國時期，諳葛亮因錯用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地——街亭，魏將司馬懿乘勢引大軍向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當(dāng)時，諸葛亮身邊沒有大將，只有一班文官，所帶領(lǐng)的五千軍隊，也有一半運(yùn)糧草去了，只剩一半士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后，對眾人說：“大家不要驚慌，我略用計策，便可教司馬懿退兵?！?/p>

于是，諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來，士兵原地不動，如果有私自外出以及大聲喧嘩的，立即斬首。又叫士兵把四個城門打開，每個城門之上派士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領(lǐng)著兩個小書童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來。

司馬懿的先頭部隊到達(dá)城下，見了這種氣勢，都不敢輕易入城，便急忙返回報告司馬懿。司馬懿聽后，笑著說：“這怎么可能呢?”于是便令三軍停下，自己飛馬前去觀看。離城不遠(yuǎn)，他果然看見諸葛亮端坐在城樓上，笑容可掬，正在焚香彈琴。左面一個書童，手捧寶劍；右面也有一個書童，手里拿著拂塵。城門里外，多個百姓模樣的人在低頭灑掃，旁若無人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，今后軍充作前軍，前軍作后軍撤退。他的二兒子司馬昭說：“莫非是諸葛亮家中無兵，所以故意弄出這個樣子來?父親您為什么要退兵呢?”司馬懿說：“諸葛亮一生謹(jǐn)慎，不曾冒險?，F(xiàn)在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進(jìn)去，正好中了他們的計。還是快快撤退吧!”于是各路兵馬都退了回去。師：從這個故事中你們能感受到什么嗎？

生：諸葛亮很聰明，利用信息的真真假假打了一個大勝仗。……

分析：空城計是《三國演義》里特別精彩的一個計謀，歷來為人們津津樂道?？粘怯嬍且环N“虛而虛之”的心理戰(zhàn)術(shù)，在戰(zhàn)爭的緊急關(guān)頭和力量虛弱的情況下運(yùn)用這種戰(zhàn)術(shù)，故意以空虛無兵之勢示敵，就可能使敵人疑中生疑，怕中埋伏，從而達(dá)到排危解難的目的。[總結(jié)]：真實而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴(yán)重的錯誤。

虛假廣告、中獎的短信，都是反映信息真?zhèn)涡缘睦?。課堂練習(xí)：

一、選擇題（1、2題全班同學(xué)一起做；

3、題由前面兩組同學(xué)做）

1、對于信息，下列說法錯誤的是（）

A、信息是可以處理的 B、信息是可以傳遞的 C、信息是可以共享的 D、信息可以不依附于某種載體而存在

2、“我有一種思想，你有一種思想，大家彼此交換，我們就有兩種思想，甚至更多”這體現(xiàn)了什么？（）

A、物物交換 B、信息的時效性 C、信息的價值性 D、信息的共享性

3、案例：張三拿了一張1998年廣州市的舊地圖去找廣州的某個地方，結(jié)果費(fèi)了很多時間還是沒有找到。這個案例說明了信息的（）A、傳遞性 B、時效性 C、價值相對性 D、真?zhèn)涡?/p>

二、分析下面事例，反映了信息的什么特征（前三句全班同學(xué)都做，后兩句由后面的幾組同學(xué)做）

1、真假難辨（信息的真性）

2、老黃歷看不得（信息的時效性）

3、一傳十、十傳百(信息的傳遞性)

4、玉不琢、不成器（信息的依附性和可處理性）

5、一人計短、二人計長（信息的共享性）

七、課堂小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個重要特征（載體依附性、價值性、時效性、共享性、真?zhèn)涡裕?/p>

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。

八、作業(yè)布置

完成課本P4實踐（1）表1-1。

第五篇：《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計

● 教材分析

本節(jié)課使用的教材是科學(xué)教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》，內(nèi)容為該教材第一章“信息與信息技術(shù)”中第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)共1課時。本節(jié)課是教材的開篇章節(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解到信息的重要性、歸納出信息的幾個主要特征，這也是本節(jié)課的重點和難點。就本節(jié)課的內(nèi)容而言，與上機(jī)操作課相比顯得相對枯燥，需要教師認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

● 學(xué)情分析

新疆皮山縣高級中學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)皮山縣，為雙語學(xué)校，民族學(xué)生占98%以上，漢語水平普遍不高。由于大部分學(xué)生地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育薄弱、求學(xué)和文化氛圍差，學(xué)生的整體文化素養(yǎng)不高，但對于了解新事物的渴求強(qiáng)烈。學(xué)生剛進(jìn)入高中，好奇心較強(qiáng)，“信息”一詞在生活中也不陌生。學(xué)生對信息概念的理解不夠，甄別信息的意識不強(qiáng)，對信息特征認(rèn)識還存在著一定的誤區(qū)。因此，本節(jié)課要設(shè)計得新穎，讓學(xué)生學(xué)得有趣，激發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣，所以課上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性顯得尤為重要。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：感受豐富多彩的信息，認(rèn)識到信息的重要性;掌握信息的一般特征，能判斷例子主要體現(xiàn)了信息的哪種基本特征。

過程與方法目標(biāo)：通過實踐和探究，體會信息是一項重要資源;結(jié)合案例分析，學(xué)會分析信息的基本特征。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望;培養(yǎng)感受中國古詩詞文化，體驗古詩詞的美，增強(qiáng)熱愛祖國、積極向上、努力學(xué)習(xí)的決心。

● 教學(xué)重點及難點

重點及難點：信息的含義;分析信息的基本特征。

突破依據(jù)：通過讓學(xué)生感受豐富多彩的信息，使學(xué)生了解信息的含義;通過學(xué)生思考、討論、師生一起分析等方式，使學(xué)生掌握信息基本特征并能應(yīng)用到日常生活中，從而突破重難點。

● 教學(xué)策略

初來皮山，為了能夠更多地了解學(xué)生的情況，盡快融入學(xué)校及學(xué)生生活，我先聽了所帶班級的幾節(jié)課。為了在上課時拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生喜歡我的課，我在聽課時拍了一些照片和視頻。巧的是，數(shù)學(xué)教師臨近下課時請兩位學(xué)生跳了一段新疆舞，成了我上課時的一段素材。本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分利用教材中案例、古詩詞等資源，拓展學(xué)習(xí)視野，挖掘豐富內(nèi)涵，以期使學(xué)生獲得更多的古文化知識。

● 課前準(zhǔn)備

課前檢查教室內(nèi)的一體機(jī)，調(diào)試運(yùn)行課件。提前要了一份班級的座次表，方便提問。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受信息

（1）教師活動

教師通過PPT播放3個片段：A.同學(xué)們的圖片和跳舞視頻;B.黃山風(fēng)景宣傳片;C.老師和家人一起旅行的照片。

師：你對老師了解了多少？請同學(xué)們舉手回答。

（2）學(xué)生活動

生：老師一家有三口人、有一個男孩、喜歡拍照片、老師家在安徽，等等。

師生共同分析：通過片段A可以看出同學(xué)們非?；顫姡芨枭莆?，老師喜歡拍照，也喜歡大家;片段B，老師來皮山時，坐在飛機(jī)上看到了咱們新疆美麗的雪山，在老師的家鄉(xiāng)也有一座美麗的黃山。播放黃山宣傳片給大家欣賞，大家可以得到“黃山有迎客松、安徽人非常歡迎大家來玩”等信息。片段C告訴我們，老師有一個幸福的家庭，遺憾的是，臨近中秋節(jié)了，老師今年不能與他們一起度過了，但老師有你們大家，這必將成為老師一生中非常有意義的一個中秋節(jié)。

知識推進(jìn)：教師引導(dǎo)學(xué)生對“信息”詞和信息的五類呈現(xiàn)形式“文字、圖形（圖像）、聲音、動畫和視頻”的理解和掌握。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過圖片和視頻，展現(xiàn)祖國大好河山，激勵學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更美好;讓學(xué)生們從片段中獲取信息，并進(jìn)行思考、討論，為學(xué)習(xí)信息、信息的呈現(xiàn)形式做鋪墊。

2.分析案例，體會特征

（1）教師活動

教師播放如下案例。

A.交通信息既可以通過紅綠信號燈顯示，也可以通過交通警察的手勢來傳遞;文字信息既可以印刷在書本上，也可以利用計算機(jī)來存儲和瀏覽。

B.通過“感覺剝奪實驗”證明，信息就像水和空氣一樣，人類離不開它。軍事情報、汽車GPS導(dǎo)航、股市信息等，都說明信息的重要性。

C.看到已經(jīng)過期的“象棋”通知，想?yún)①惥蜎]有機(jī)會了。

D.你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。

師：探討信息具有哪些基本特征？

師生共同分析：是不是所有的信息都具有價值呢？是不是所有過時的信息都“無效”了呢？

師：請同學(xué)講述“盲人摸象”的故事，說一說，它反映了信息的哪種特征？手機(jī)上收到的一些詐騙信息，又反映信息的哪種特征呢？

（2）學(xué)生活動

學(xué)生閱讀、討論。

學(xué)生回答問題，并對信息的四種基本特征有了初步的了解。

學(xué)生討論、回答，進(jìn)一步了解信息的價值性和時效性。

請學(xué)生講故事，分析和討論故事，體會信息的真?zhèn)涡院筒煌耆缘忍卣?，進(jìn)一步完善知識體系和學(xué)生應(yīng)用信息基本特征的能力。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過案例分別說明信息的載體依附性、價值性、時效性和共享性等特征;學(xué)生通過案例分析提煉信息的特征，從而提高問題分析、概括總結(jié)的能力;通過講故事，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的了解和漢語言表達(dá)能力。

3.拓展訓(xùn)練，創(chuàng)新提高

（1）教師活動

教師展示下面的名句，對學(xué)生不理解的句子進(jìn)行講解。

A.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（時效性）

B.奇文共欣賞，疑義相與析。（共享性）

C.馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（依附性）

D.書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。（價值性）

E.管中窺豹，只見一斑。（不完全性）

師：請同學(xué)們分析、體會每一句詩所體現(xiàn)的信息的基本特征。

（2）學(xué)生活動

學(xué)生思考、討論和回答所展示的名句主要表現(xiàn)了信息的哪種特征。

針對學(xué)生讀不懂的句子，師生共同分析其意思。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過對一些名句的分析、欣賞，加深對信息基本特征的理解，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時補(bǔ)充了學(xué)生們的漢語言文化知識。

4.理解應(yīng)用，牛刀小試

（1）教師活動

師：請兩位同學(xué)朗讀教材第5頁的“資料1”和“資料2”，回答下面的問題：①兩則資料說明了信息的哪些特征？②談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。

（2）學(xué)生活動

學(xué)生閱讀練習(xí)，小試牛刀。

師生共同歸納總結(jié)信息的基本特征。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理回顧，形成清晰認(rèn)識，同時學(xué)以致用，深化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。以習(xí)題進(jìn)行歸納的方式是其他學(xué)科最為常用的方法，在信息技術(shù)課堂上也可以進(jìn)行有效的嘗試。

5.課后拓展，提高創(chuàng)新

拓展任務(wù)：下面的每個句子主要體現(xiàn)了信息的哪種基本特征？

A.一人計短，二人計長。

B.真假難辨。

C.老皇歷看不得。

D.一葉知秋。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課我在導(dǎo)入新課時，播放了本班學(xué)生的舞蹈視頻，展示民族學(xué)生的能歌善舞，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性;播放祖國大美山河的視頻，以及自己與家人一起旅游的照片，一方面拉近與同學(xué)們的距離，增進(jìn)師生間的了解與信任;另一方面，讓同學(xué)們感受到豐富多彩的信息，了解信息的含義;教學(xué)中，考慮到學(xué)生漢語言水平不高，我充分利用了PPT進(jìn)行展示，并盡量讓學(xué)生共讀和回答問題，參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人;在整個教學(xué)的過程中，我充分做到對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，如“古詩句”、“軍事情報”、“幸福生活”等，不但教會了學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生愛國的精神，潛移默化地幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，對美好幸福生活的向往，教學(xué)效果有了很大的改善。