第一篇：信息及其特征教學(xué)案例

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計

教材：教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》

課前思考：本節(jié)為教材的第一章第一節(jié)，內(nèi)容相對其它章節(jié)有相對獨立的地位。由于是第一節(jié)課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開啟含義，教學(xué)參考給出的參考課時0.5略低。與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變原有的教師一言堂的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。要做到這些，我認(rèn)為在這個開始時就要把方向擺正，讓學(xué)生的第一印象就是：這個課程就是要這樣上課。因此這節(jié)課的主要教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實踐，發(fā)揮學(xué)生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：對信息的概念有基本的認(rèn)識，明確信息的一般性特征。

2.情感目標(biāo)：通過對信息特征的認(rèn)識，知道信息交換是人類生存不可或缺的元素 教學(xué)方法：以命題討論為主線

教學(xué)思路：將本節(jié)分為兩個相對單元，一是課題引入，二是“豐富多彩的信息”及“信息的一般特征”，在第一單元中以一篇小文《蒙塔爾的人生哲學(xué)》為契機(jī)，讓學(xué)生體會信息交換對人類的重要性；在第二單元中先引導(dǎo)學(xué)生對一幅照片中所包含的信息由淺入深進(jìn)行分析，從而體會信息的依附性、價值性、時效性、共享性、傳輸性等一系列特征。

教學(xué)過程：

1.引入：教師閱讀《蒙塔爾的人生哲學(xué)》一文。

提出問題討論：毛里奇·蒙塔爾先生的經(jīng)歷說明了什么？

結(jié)合自身經(jīng)歷討論：為什么大家喜歡聊天？（實際生活中、網(wǎng)上）得出結(jié)論：信息是人類生存的基本條件和基本需求。2.豐富多彩的信息：出示圖片（右圖），分析圖片中所帶來的信息（學(xué)生回答）表層信息：很多洋蔥、汽車、賣洋蔥的人等

淺層信息：天氣有些冷、批發(fā)市場、有些洋蔥爛了、賣洋蔥的人不開心??

通過一系列的提問組織學(xué)生結(jié)合自己對生活的觀察與了解，對已獲得的表、淺層信息進(jìn)一步分析照片中隱含信息。為什么賣洋蔥的人不開心？為什么洋蔥賣不出去？為什么會有這么多的洋蔥？為什么會有很多人種洋蔥？學(xué)生的回答與自身的生活經(jīng)驗有關(guān)，也與對社會現(xiàn)象的思考有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)生成問題引導(dǎo)學(xué)生做深層分析得出結(jié)論：農(nóng)民從媒體（口頭或其它媒體）得到信息洋蔥的銷路好、價格高，引起大量農(nóng)民種，結(jié)果導(dǎo)致洋蔥積壓。3.信息的一般特征

在討論了上面的具體案例后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找出在上面的討論中的什么地方體現(xiàn)了信息的哪幾種特征。

（載體依附性，價值性，時效性，傳輸性，共享性）舉例證明上述特征在生活中的體現(xiàn) 4.在做了上述一系列討論后，再提出問題：究竟什么是信息？回到信息的定義上，并說明信息定義的多樣性，明確信息與物質(zhì)、能量是構(gòu)成世界的三在要素。

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我在引入階段化了較長的時間，書中的“感覺剝奪實驗”我認(rèn)為離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生看了或聽了只能覺得“噢，有這回事”，不能引起深層的注意，我用了蒙里奇的洞穴生活經(jīng)歷來引入時，當(dāng)時學(xué)生很驚奇，因為我并沒有打開教科書，而在手里拿了一本《讀者》（當(dāng)時這篇文章刊登在2005年16期上），用一篇出現(xiàn)在課本外的文章來開始信息技術(shù)課是想隱性地告訴學(xué)生：知識無處不在，信息無處不在。該文章有些同學(xué)在課前就看過，但當(dāng)我重新又讀出來再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紩r，很多同學(xué)都被震憾了，這篇文章除了可以顯性地說明“感覺剝奪實驗”外，還告訴學(xué)生信息交流的重要性，因此在讀過這篇文章后我說：我期待著我與你們能在今后的共同學(xué)習(xí)中能多交流，讓我來分享你們的快樂和煩惱。這句話讓學(xué)生活躍了些，課堂氣氛變得輕松了許多，在討論中大部分學(xué)生都能積極思考，提出自己的看法。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)教學(xué)中，我沒有采用書上提供的圖片來進(jìn)行分析，一是覺得書上的照片信息量少，二是覺得書上的照片對信息的一般特征體現(xiàn)的不夠。選擇上述圖片來進(jìn)行信息特征分析，一是信息量比較大，信息的層次也比較豐富，二是讓學(xué)生多一個接觸現(xiàn)實社會的機(jī)會，并且可以通過對照片信息的分析更深地體會信息的時效性與價值性等一般性特征。有了前期的鋪墊，這個過程的討論變得很活躍，在為什么會積壓這么多的洋蔥時，有的同學(xué)說洋蔥不好吃，有的說豐收了，還有的說種的人太多了；在原因分析中有的同學(xué)說可能是上一年有人種洋蔥賺了錢所以今年就很多人種，還有的說可能他們在報紙上看到洋蔥銷路好價格高所以很多人種，有的說可能是當(dāng)?shù)剡m合種，還有的說可能是當(dāng)?shù)卣?guī)定他們種的。林林總總，同學(xué)們的答案是不同的，說明同學(xué)們的思維也是發(fā)散的，在積極思考中，我們也看到學(xué)生對社會的觀察和思考，這也正是我這節(jié)課的目的所在：調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法與看法。隨后我用卡特里娜颶風(fēng)與石油價格關(guān)系為例，進(jìn)一步說明信息的時效性與價值性，這個看似信手拈來的例子，由于結(jié)合了新聞效應(yīng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

在以往的信息技術(shù)課中，我們以技術(shù)為中心，學(xué)生少有自己的思維與思考，枯燥的技術(shù)課程讓接觸電腦多的同學(xué)覺得無聊，而接觸少的同學(xué)卻覺得跟不上，最重要的是學(xué)到的技術(shù)在什么時候、有什么用，讓他們感到學(xué)無目標(biāo)。在新課標(biāo)中，我們看到信息技術(shù)課將信息作為主線，將技術(shù)作為輔線，以信息獲取、處理需要為學(xué)習(xí)技術(shù)的前題，使技術(shù)的學(xué)習(xí)有了內(nèi)動力，再輔以教師精心設(shè)計的案例，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的渴望，更有效地進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

在后續(xù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果在這一課中加入問題“如果你們遇到這種情況，你會如何解決？”，能更進(jìn)一步地引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取、發(fā)布的學(xué)習(xí)興趣，課堂討論也會更深入。

附：意大利洞穴學(xué)家毛里奇·蒙塔爾的洞穴生活

2003年7月29日，40歲的意大利洞穴專家毛里奇·蒙塔爾只身到意大利中部內(nèi)洛山的一個地下溶洞里，開始長達(dá)1年的命名為“先鋒地下實驗室”的活動。

“先鋒地下實驗室”設(shè)在溶洞內(nèi)的一個68平方米的帳篷內(nèi)，里面除配備有科學(xué)試驗用的儀器設(shè)備外，還設(shè)有起居室、衛(wèi)生間、工作間和一個小小的植物園。在洞外山頂上的控制室里，研究人員通過閉路電視系統(tǒng)觀察蒙塔爾一個人在長期孤獨生活的情況下生理方面會產(chǎn)生哪些變化。

在2000多米深的溶洞里，周圍死一般的寂靜，剛開始20天左右，由于寂寞與孤獨，蒙塔爾曾感到害怕，懷疑能否堅持到底，但是后來還是頂住了。他給果樹和蔬菜澆水，看書、寫作或看錄像。一年中，他吸了380盒香煙，看了100部錄像片。實驗室內(nèi)還備有一輛健身自行車，他共騎了1600多公里。

度過了1年多暗無天日的地下生活后，蒙塔爾于2004年8月1日重見天日。這時，他的體重下降了21公斤，臉色蒼白而瘦削，人也顯得憔悴，免疫系統(tǒng)功能降到最低點；如果兩人同時向他提問，他的大腦就會亂；他變得情緒低落，不善與人交談。雖然他渴望與人相處，希望熱鬧，但他的確已喪失了交際能力。

蒙塔爾說：在洞穴里度過了1年，才知道人只有與人在一起的時候，才能享受到作為一個人的全部快樂。過去，我是一個喜歡安靜的人，常常傾向于獨處?，F(xiàn)在，讓我在安靜與熱鬧之間選擇，那我寧可選擇熱鬧，而不要孤寂。我之所以在洞穴中堅持了1年，只是為了搞科學(xué)試驗。我喪失了許多與人交往的能力，這需要在今后的生活中重新糾正。但我不后悔，因為這場實驗使我明白了一個人生的奧秘：生活的美好在于與人相處。

如果想要得到快樂，就得把完全的自己展示出來，才可能加入到人際的互動中去，這樣，生活在塵世中的我們，才能把自己的快樂完全展示給別人。人生的美好就像風(fēng)中的花粉，在相互傳播著的同時，帶給了別人一縷愉悅，你自己也暗香盈袖。

李藝點評：

林老師的這個課例，最最突出的是在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，更好地實現(xiàn)了教材編寫著的初衷。正如她在文中所講，感覺剝奪實驗離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)，實際上是太過學(xué)術(shù)化。洋蔥圖片所顯示的正是生活中的小事，可以引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)绾螐挠^察生活中的細(xì)節(jié)開始。蒙里奇洞穴生活實驗也象身邊生活中的真人真事，且《讀者》摘編的這個故事文筆優(yōu)美，述說他如何通過親身體驗從喜歡獨處懂得與人交往的樂趣，讀來非常感人。認(rèn)真學(xué)習(xí)了林老師的這篇教學(xué)設(shè)計，總體感覺較好，由于我未從事過高中信息技術(shù)教學(xué)，可能談起來有些偏頗或者不到位之處，請林老師及各位老師諒解。個人認(rèn)為這篇教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點主要有：

1、教學(xué)過程流暢，設(shè)計思路清晰，突出了本課的教學(xué)重點、難點。

2、設(shè)計中引入了課外的一篇短文，體現(xiàn)了課內(nèi)外知識相融的特點，有利于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識。在引入洋蔥的情節(jié)時也考慮到了生活實際，突出了信息的重要性。

3、對教材的理解較為透徹，能突破教材、跳出教材來設(shè)計教學(xué)，這是很難能可貴的，特別是現(xiàn)在仍然有許多老師習(xí)慣于照本宣科，習(xí)慣于唯教材論來說是一個很好的現(xiàn)象，現(xiàn)在的教材，特別是信息技術(shù)教材，有些地方可能是與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在著部分脫節(jié)現(xiàn)象的，不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步帶動他們主動學(xué)習(xí)。商榷之處：

1、教學(xué)的導(dǎo)入假如用問題：什么是信息？然后讓學(xué)生自己思考、小組討論，再來交流得出什么是信息可能更接近學(xué)生，學(xué)生參與的積極性會更高一些，而這篇短文可以作為一個課后的補(bǔ)充資料讓學(xué)生了解。作為高中生來說，應(yīng)該了解現(xiàn)在是一個信息社會，那么信息社會的特征是什么？在我們的日常生活中到底存在著哪些信息？哪些稱之為信息？信息是如何來傳遞的？信息的重要性與必要性又體現(xiàn)在哪些地方？這些相關(guān)問題都可以通過“什么是信息？”來慢慢導(dǎo)出，讓學(xué)生利用思考、交流、討論的方式得出一個初步的結(jié)論，然后老師不需要揭示到底什么是信息，就讓大家?guī)е约旱乃伎祭^續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。這樣學(xué)生就會覺得自己是與教師一起在學(xué)習(xí)，一起在探究知識，不要讓學(xué)生覺得自己是跟著老師走的，教師要時刻明確自己只是帶一帶大家，頂多當(dāng)個導(dǎo)游，而且要當(dāng)個“不太負(fù)責(zé)”的導(dǎo)游，不需要把什么全部一下子講清楚，講透徹，這樣學(xué)生學(xué)起來也就沒有什么味道了。

2、關(guān)于洋蔥，個人覺得可以舉一些更貼近學(xué)生生活的例子，比如天氣，天氣預(yù)報也是一個信息，而且這個信息與我們每個人都息息相關(guān)，早晨聽一下天氣預(yù)報，就知道今天該穿多少衣服，要不要帶雨具等，還有比如學(xué)校里播送的通知，比如明天要舉行一個什么比賽？這也是一個信息，讓大家知道有比賽，比賽的內(nèi)容、地點，自己應(yīng)該做些什么樣的準(zhǔn)備等，這一些內(nèi)容學(xué)生都十分了解，可能掌握起來更簡單一些，興趣也更濃一些，當(dāng)然這個可以讓學(xué)生來判斷這些是不是信息？為什么說這些是信息？為什么不是？可以讓學(xué)生自己來辯論，讓他們自己得出正確的結(jié)論。包括教師講課的內(nèi)容是不是信息等都可以讓他們自己來交流、爭論，這樣教師引導(dǎo)他們在辯論中進(jìn)一步正確認(rèn)識信息的定義及信息的特征，這時候可以擴(kuò)散一些來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得是通過自己的努力來得出結(jié)論的，他們時時掌控著課堂，掌握著自己的學(xué)習(xí)方式與進(jìn)度，參與的積極性也會更高一些，特別是高中生，由于生理及心理的特點，不像小學(xué)生那樣愿意跟著老師來學(xué)，讓他們的主導(dǎo)心理得到滿足，教學(xué)效果可能會更好一些。同樣洋蔥的圖片可以作為補(bǔ)充或者延伸內(nèi)容來教學(xué)。

3、條件合適的話可以引入多媒體來進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍不太關(guān)心時事及生活中的種種信息，可以利用現(xiàn)成的光盤素材或者自己利用數(shù)碼攝像機(jī)去菜場、人才市場等信息素材充足的地方進(jìn)行實拍，然后在課堂上播放在同學(xué)們看，這些他們每天都會接觸到的信息的例子應(yīng)該更能激起他們的共鳴，學(xué)習(xí)起來也會覺得更簡單，理解也就更容易。

4、有了上面這些例子、素材的鋪墊，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，共同得出信息的概念及信息的特征，再利用假設(shè)的方法得出信息為什么必不可少，突出信息的重要性。如假如我們沒有天氣預(yù)報，假如我們沒有人才市場的招聘信息，以及引導(dǎo)學(xué)生同過去信息不發(fā)達(dá)時來比較，課外知識豐富一些的同學(xué)應(yīng)該知道過去信息不發(fā)達(dá)時我們是如何來傳遞信息的，再可以適當(dāng)引入現(xiàn)在我們發(fā)射神六，我們早奧等例子，信息是如何來傳遞的，當(dāng)然這樣內(nèi)容可能比較多，課堂上可以適當(dāng)選用一些，許多素材可以讓學(xué)生在課后自己去探究，通過多方面、立體式的交流、討論，相信學(xué)生一定會深入了解信息和信息的特征。

第二篇：《信息及其特征》教學(xué)案例

優(yōu)質(zhì)課展臺

《信息及其特征》教學(xué)案例

安徽省太和一中 劉鋒

教材分析

本節(jié)課使用的教材是科學(xué)教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》教材，內(nèi)容為該教材第一章“信息與信息技術(shù)”中第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)共1課時。本節(jié)課是教材的開篇章節(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解到信息的重要性、歸納出信息的幾個主要特征，這也是本節(jié)課的重點和難點。就本節(jié)課內(nèi)容而言，與上機(jī)操作課相比顯得相對枯燥，需要教師認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生情況分析

新疆皮山縣高級中學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)皮山縣，為雙語學(xué)校，民族學(xué)生占98%以上，漢語水平普遍不高。由于大部分學(xué)生地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育薄弱、求學(xué)和文化氛圍差，學(xué)生的整體文化素養(yǎng)不高，但對于了解新事物的渴求強(qiáng)烈。學(xué)生剛進(jìn)入高中，好奇心較強(qiáng)，“信息”一詞在生活中也不陌生。學(xué)生對信息概念的理解不夠，甄別信息的意識不強(qiáng)，對信息特征認(rèn)識還會存在著一定的誤區(qū)。因此，本節(jié)課要設(shè)計得新穎，讓學(xué)生學(xué)得有趣，激發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣，因此課上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：感受豐富多彩的信息，認(rèn)識到信息的重要性；掌握信息的一般特征，能判斷例子主要體現(xiàn)了信息的哪種基本特征。

過程與方法：通過實踐和探究，體會信息是一項重要資源；結(jié)合案例分析，學(xué)會分析信息的基本特征。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望；培養(yǎng)學(xué)生感受中國古詩詞文化，體驗古詩詞的美，增強(qiáng)其熱愛祖國、積極向上、努力學(xué)習(xí)的決心。

教學(xué)重點及難點

重點及難點：信息的含義；分析信息的基本特征。

突破依據(jù)：通過讓學(xué)生感受豐富多彩的信息，使學(xué)生了解信息的含義；通過學(xué)生思考、討論、師生一起分析等方式，使學(xué)生掌握信息基本特征并能應(yīng)用到日常生活中，從而突破重難點。

教學(xué)策略設(shè)計

初來皮山，想更多了解學(xué)生的情況，盡快融入學(xué)校及學(xué)生生活，我先聽了所帶班級的幾節(jié)課。為了在上課時拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生喜歡我的課，我在聽課時拍了一些照片和視頻。巧的是，數(shù)學(xué)教師臨近下課時請兩個學(xué)生跳了一段新疆舞，成了我上課時的一段素材。本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分利用教材中案例、古詩詞等資源，拓展學(xué)習(xí)視野，挖掘豐富內(nèi)涵，使其獲得更多的古文化知識。

課前準(zhǔn)備

課前檢查教室內(nèi)的一體機(jī)，調(diào)試運(yùn)行課件。提前要了一份班級的座次表，方便提問。教學(xué)過程設(shè)計

1．創(chuàng)設(shè)情景，感受信息（1）教師活動。

教師通過PPT播放3個片段：A．可愛同學(xué)們的圖片和跳舞視頻；B．黃山風(fēng)景宣傳片；C．老師家人一起旅行的照片。

教師提出問題：你對老師了解了多少？請同學(xué)們舉手回答。

（2）學(xué)生活動。

學(xué)生回答出：老師一家有三口人、有一個男孩、喜歡拍照片、老師家在安徽等等。師生共同分析：通過片段A可以看出同學(xué)們非?；顫?，能歌善舞，老師喜歡拍照，也喜歡大家；片段B，老師來皮山時，坐在飛機(jī)上看到了咱們新疆美麗的雪山，在老師的家鄉(xiāng)也有一座美麗的黃山。播放《黃山宣傳片》給大家欣賞，大家可以得到“黃山有迎客松、安徽人非常歡迎大家來玩”等信息。片段C告訴我們，老師有一個幸福的家庭，遺憾的是，臨近中秋節(jié)了，老師今年不能與他們一起度過了，但老師有你們大家，這必將成為老師一生中非常有意義的一個中秋節(jié)。

知識推進(jìn)：教師引導(dǎo)學(xué)生對“信息”詞和信息的五類呈現(xiàn)形式“文字、圖形（圖像）、聲音、動畫和視頻” 的理解和掌握。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過圖片和視頻，展現(xiàn)祖國大好河山，激勵學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更美好；讓學(xué)生們從片段中獲取信息，并進(jìn)行思考、討論，為學(xué)習(xí)信息、信息的呈現(xiàn)形式做鋪墊。

2．分析案例，體會特征（1）教師活動。教師播放如下案例。

A．交通信息既可以通過紅綠信號燈顯示，也可以通過交通警察的手勢來傳遞；文字信息既可以印刷在書本上，也可以利用計算機(jī)來存儲和瀏覽。

B．通過“感覺剝奪實驗”證明，信息就像水和空氣一樣，人類離不開它。軍事情報、汽車GPS導(dǎo)航、股市信息等，都說明信息的重要性。

C．看到已經(jīng)過期的“象棋”通知，想?yún)①惥蜎]有機(jī)會了。

D．你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。教師提出問題：探討信息具有哪些基本特征？

教師共同分析：是不是所有的信息都具有價值呢？是不是所有過時的信息都“無效”了呢？

教師拓展知識：請同學(xué)講述“盲人摸象”的故事，說一說，它反應(yīng)了信息的哪種特征？手機(jī)上收到的一些詐騙信息，又反應(yīng)信息的哪種特征呢？

（2）學(xué)生活動。學(xué)生閱讀、討論。

學(xué)生回答問題，并對信息的四種基本特征有個初步的了解。學(xué)生討論、回答，進(jìn)一步了解信息的價值性和時效性。

請學(xué)生講故事，分析和討論故事，體會信息的真?zhèn)涡院筒煌耆缘忍卣鳎M(jìn)一步完善知識體系和學(xué)生應(yīng)用信息基本特征的能力。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過案例分別說明信息的載體依附性、價值性、時效性和共享性等特征；學(xué)生通過案例分析提煉信息的特征，從而提高問題分析、概括總結(jié)的能力；通過講故事，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的了解和漢語言表達(dá)能力。

3．拓展訓(xùn)練，創(chuàng)新提高（1）教師活動。

教師展示下面的名句，對學(xué)生不理解的句子進(jìn)行講解。A．好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（時效性）B．奇文共欣賞，疑義相與析。（共享性）C．馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（依附性）D．書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。（價值性）E．管中窺豹，只見一斑。（不完全性）

教師提出問題：請同學(xué)們分析、體會每一句所體現(xiàn)的信息的基本特征。（2）學(xué)生活動。

學(xué)生思考、討論和回答所展示的名句主要表現(xiàn)了信息的哪種主要特征。針對學(xué)生讀不懂的句子，師生共同分析其意思。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過一些名句的分析、欣賞，加深對信息基本特征的理解，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，同時補(bǔ)充了學(xué)生們的漢語言文化知識。

4．理解應(yīng)用，牛刀小試（1）教師活動。教師：請兩個同學(xué)朗讀一下教材第5頁的“資料1”和“資料2”，回答問題下面的問題：①兩則資料說明了信息的哪些特征？②談?wù)勀銖膬蓜t材料中獲得的啟示。

（2）學(xué)生活動。

學(xué)生閱讀練習(xí)，小試牛刀。

師生共同歸納總結(jié)信息的基本特征。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理回顧，形成清晰認(rèn)識，同時學(xué)以致用，深化本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。以習(xí)題進(jìn)行歸納的方式是其他學(xué)科最為常用的方法，在信息技術(shù)課堂上也可以進(jìn)行有效的嘗試。

5.課后拓展，提高創(chuàng)新

拓展任務(wù)：下面的每個句子主要體現(xiàn)了信息的哪種基本特征？ A．一人計短，二人計長。B．真假難辨。C．老皇歷看不得。D．一葉知秋。教學(xué)反思

本節(jié)課我在導(dǎo)入新課時，播放了本班學(xué)生的舞蹈視頻，展示了民族學(xué)生能歌善舞，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性；通過播放自己家人一起旅游的圖片、祖國大美山河的視頻，一方面拉近與同學(xué)們的距離，增進(jìn)師生間的了解與信任；另一方面，讓同學(xué)位感受到豐富多彩的信息，了解信息的含義；教學(xué)中，考慮到學(xué)生漢語言水平不高，我充分利用了PPT展示，并盡量讓學(xué)生共讀和回答問題，參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人；整體教學(xué)過程中，我充分做到對學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)，如“古詩句”、“軍事情報”、“幸福生活”等，不但教會了學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生愛國的精神，潛移默化地幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，對美好幸福生活的向往，收到了很好的教學(xué)效果。

點評

本案例是我市援疆教師劉鋒同志在皮山高中上的第一節(jié)課，思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，難點有突破，并充分體現(xiàn)了新課改理念，主要特點如下：（1）本案例體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。首先，整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，通過一系列的活動的開展，使學(xué)生成為了課堂的主人；其次，在活動的創(chuàng)設(shè)上，劉老師是下了工夫的，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，如：古詩句的選擇，播放在數(shù)學(xué)課上聽課時錄制學(xué)生的舞蹈視頻等；再次，教學(xué)實施過程中，雖然沒有明確的分組，但給了一些討論、交流的任務(wù)，為合作探究創(chuàng)設(shè)了前提。（2）本節(jié)課導(dǎo)入通過文字、圖片、視頻等形式，介紹了劉老師自己的家鄉(xiāng)、家庭情況，同時，展示了該班同學(xué)能歌善舞。一方面拉近了師生之間的距離，增進(jìn)師生間的了解與信任；另一方面，讓同學(xué)位感受到豐富多彩的信息，使學(xué)生了解信息的含義。（3）本案例也充分體現(xiàn)了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)，如“古詩句”、“軍事情報”、等，不但教會了學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生愛國的精神，潛移默化地幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，這對民族學(xué)生是很有必要的。

當(dāng)然，通過案例也可以看出，由于皮山高中的校情、學(xué)情和教材均與安徽情況有所不同，劉老師在備課時，深入到了教師中間和課堂中，做到了備教材、備教室和備學(xué)生等。案例中還有一些好的做法，如考慮到了學(xué)生漢語言水平，充分利用了PPT展示和盡量多讓學(xué)生共讀和回答問題等。

（點評人：安徽省阜陽市教育局教研室信息技術(shù)教研員 馮士海）

第三篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計

信息及其特征

衡南縣北斗星實驗中學(xué) 蔣俊杰

一、教材分析

教材地位與作用：

“信息及其特征”是湖南電子音像出版社七年級上冊信息技術(shù)課程的第一課，好的開始會為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要介紹了信息的含義和信息的基本特征。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，同時通過實踐活動的探究，讓學(xué)生充分認(rèn)識到信息的應(yīng)用價值，提升學(xué)生的信息意識。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

a)能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息； b)了解信息的含義； c)掌握信息的傳播過程； d)掌握信息的基本特征。

2、過程與方法

a)通過對事例的分析，使學(xué)生充分認(rèn)識信息的含義及其特征； b)給出例子，培養(yǎng)學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸納出信息的能力。

3、情感與價值觀

感受生活中豐富多彩的信息，形成積極主動的學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

二、學(xué)情分析

授課對象是剛升入初中的新生，對計算機(jī)非常感興趣，但是對于信息的認(rèn)識，仍然停留在感性的程度，缺乏從理論的角度進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。因此老師要注意營造良好的交流學(xué)習(xí)的氛圍，在講解分析理論的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的豐富，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探討，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識。

三、教學(xué)方法設(shè)計

教法：在本節(jié)課中，適當(dāng)增加了學(xué)生感興趣的案例，綜合采取了講授法、小組探究法、問答法等多種教學(xué)手段和方法，使本節(jié)課融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的熱情。

學(xué)法：本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是：“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

媒體：教學(xué)課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、情景模擬，激情導(dǎo)入

教師設(shè)問：同學(xué)們是否喜歡探險，如果有一天我們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行探險我們應(yīng)該帶些什么東西？

學(xué)生回答。教師：到底我們需要帶些什么東西呢？我們一起來看下某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林中的生存實驗。

設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的氣氛，從而為新課的導(dǎo)入做下鋪墊。

2、活動探究

活動探究

一、信息的重要性

教師投影顯示：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為期一個月左右的生存實驗。師提出問題：“隊員帶哪三件物品合適？為什么？在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”。學(xué)生活動：學(xué)生4名同學(xué)一小組自由組合成立探究小組，然后抽3個小組進(jìn)行回答。教師活動：教師根據(jù)學(xué)生回答問題引導(dǎo)學(xué)生得出一個較為理想的答案。鋼刀能獲得物質(zhì)，火石能獲得能量，指南針獲得信息。

教師學(xué)生共同分析得出：物質(zhì)、能量、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素 活動探究

二、了解信息，感受身邊的信息

談話導(dǎo)入，引出問題：是么是信息？學(xué)生觀看視頻“孫臏龐涓斗智”

設(shè)計意圖：問題情境的引入，讓學(xué)生非常想了解信息是什么，同時通過視頻，讓學(xué)生覺得上課原來可以看電影啊，這樣積極就更高了?？赐旰蠡卮鹣铝袉栴}：

①孫臏?zhǔn)褂檬裁捶椒ㄈ〉昧藙倮?/p>

②在故事中，通過什么載體，反映了什么信息？ ③信息的表現(xiàn)形式有哪些？

設(shè)計意圖：通過視頻引出信息的概念，讓學(xué)生對信息的表現(xiàn)形式有一定的了解，但是學(xué)生的回答還不全面，不準(zhǔn)確，帶著這些問題學(xué)生進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師緊接著展示一組圖片

古人結(jié)繩計數(shù)，雷電，隨處可見的交通指示牌

設(shè)計意圖：說明信息無處不在，無時不有，表現(xiàn)多種多樣，體現(xiàn)了信息的普遍性特征 讓學(xué)生說一說生活中還有哪些信息？

設(shè)計意圖：師生互動，通過學(xué)生活動說一說信息，這樣讓學(xué)生認(rèn)識到原來身邊的這些東西都是信息啊，原來我還以為是短消息呢！從而讓學(xué)生覺得信息無處不在，在腦海中有了一個基本的概念

3、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀教材對信息進(jìn)行歸納總結(jié):信息的定義、信息的理解

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主閱讀教材，再根據(jù)之前的學(xué)習(xí)師生共同分析，得出答案。重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。思考:書是不是信息？

設(shè)計意圖：通過思考讓學(xué)生進(jìn)一步理解信息，信息不能單獨存在，它必須要依靠載體才能存在。語言，文字、聲音等都是信息的表現(xiàn)形式和傳播方式。

4、案例分析，師生互動

案例一：淘寶網(wǎng)上購物，上當(dāng)受騙

設(shè)計意圖：通過案例分析，得到信息的特征：傳遞性共享性、載體依附性、真?zhèn)涡?/p>

案列二：朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事

設(shè)計意圖：通過案例分析，得到信息的特征：價值性 時效性

5、綜合應(yīng)用，合作提升

（一）綜合練習(xí)：“目前我們國家許多統(tǒng)計年鑒（綜合性統(tǒng)計資料工具書）都是反映前一年的情況，數(shù)據(jù)和情況總是滯后?..如何用信息知識科學(xué)分析這一這段話含義？ 設(shè)計意圖：通過綜合運(yùn)用進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識

（二）總結(jié)提煉：

教師：同學(xué)們舉例說一說身邊的信息都具有哪些特征？

設(shè)計意圖：通過舉例分析、師生互動，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)鞏固提高了學(xué)生所學(xué)的知識。

6、課堂練習(xí)

連線練習(xí)：

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識。討論：當(dāng)代中學(xué)生如何正確對待信息？

設(shè)計意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)該引入德育教學(xué)，情感教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的信息價值觀...7、課堂小結(jié)

信息的含義、信息的傳播方式、信息的基本特征

作業(yè)：通過因特網(wǎng)查閱資料了解信息的可識別性、可擴(kuò)充性、可轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可處理可加工性等特征。

五、教學(xué)反思

優(yōu)點:開局運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，自然地將學(xué)生帶入魅力無窮的信息世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；好的開局是成功的一半。教學(xué)過程中采用了情境導(dǎo)入、分析討論、自主學(xué)習(xí)、、合作探究、練習(xí)鞏固等多種教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，打破了以往呆板的知識傳授方式，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

不足：由于時間關(guān)系，這個說課稿是直接從教學(xué)課件改過來的，在設(shè)計排版上有所欠缺，不太美觀。另外，如何實行分層教學(xué)是應(yīng)該考慮的問題。

第四篇：《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計

《信息及其特征》

教學(xué)設(shè)計

科任教師：王

倫

一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計：

“信息及其特征”是山西經(jīng)濟(jì)出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

四、教學(xué)重點：

1、信息特征的認(rèn)識。

五、教學(xué)難點： 信息的含義。

六、教學(xué)方法

本節(jié)概念性強(qiáng)，實踐性弱。采用講授法，討論法。教學(xué)過程

談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運(yùn)會，可以獲得很多運(yùn)動會賽場上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。……師：同學(xué)們舉的例子非常好。

其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，…… 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。師：這說明了什么？ 生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師：（課件演示）

1、普遍性

普遍存在于自然界和人類社會

2、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓罚抡n的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有一定的價值相對性。師：（課件演示）3.信息的共享性 蕭伯納名言 信息資源共享。

信息可以被一次、多次、同時利用。信息共享不會丟失、改變。4.信息的時效性

信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。師：（補(bǔ)充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）5.信息的真?zhèn)涡?/p>

傳遞過程中有時會出現(xiàn)偏差和扭曲。篡改、捏造、欺騙、夸大、假冒等手段制造偽信息。

6.信息的價值相對性

信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面： ① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用； 信息可以增值； 信息只有被人們利用，才有價值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

師：臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？ 生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）思考：

1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會使到一個促進(jìn)的作用。

第五篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思想】

本節(jié)是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，對整個課程的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和潛能成了本節(jié)課首要解決的問題。本節(jié)課的特點是：簡短、抽象，沒有操作內(nèi)容，純粹是知識與概念。有的教師按照傳統(tǒng)的“以教材為中心”的思想，采取“宣讀教材”的方式來教學(xué)，結(jié)果是：課堂無味，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣大大降低了，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒有心理期待了?？梢哉f“不好的開頭等于整個課程失敗了一半”。

所以，教師必須創(chuàng)新設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮奠定基礎(chǔ)。鑒于本課內(nèi)容的特點，也不適用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，經(jīng)反復(fù)思考，筆者采用以下設(shè)計：

1． 創(chuàng)設(shè)情境。盡可能從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生動有趣的案例和活動，調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

2． 引導(dǎo)思維。發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在案例分析、討論歸納、合作探究等活動中，積極思維，通過親身體驗與理性建構(gòu)，逐步意識到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，為不斷發(fā)展，變化的信息技術(shù)做好心理準(zhǔn)備，逐步形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

1.1 信息與信息的特征

一、課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生理解什么是信息，能夠描述信息的基本特征。目的是使學(xué)生認(rèn)識到生活中信息無處不在，信息對每個人的生活是至關(guān)重要的，引起學(xué)生對信息的關(guān)注和重視，能夠真正的理解信息，正確的分析和使用信息，主動有意識的培養(yǎng)個人的信息素養(yǎng)。

二、教材分析

我們所選用教材為上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。本節(jié)是第一章《緒言》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，也是本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個主 要特征，拓寬了學(xué)生對信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認(rèn)識，是后面信息獲取、加工和表達(dá)的知識準(zhǔn)備。

教學(xué)重點：理解什么是信息和信息的特征。

教學(xué)難點：使學(xué)生理解什么是信息。

教學(xué)課時：1課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息

2.過程與方法：

通過對案例的分析，使學(xué)生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認(rèn)識事物從具體到一般，從形象到抽象的認(rèn)知過程。

3.情感態(tài)度與價值觀：

引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認(rèn)識信息的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識。

四、教學(xué)策略設(shè)計

1、主要教學(xué)方法（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）引導(dǎo)思維。

2、教學(xué)資源

（1）硬件資源：計算機(jī)、投影

（2）軟件資源：powerpoint、多媒體教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）【活動一】感覺剝奪實驗

教師：用投影顯示“1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試者單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出 2 現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復(fù)正?！?/p>

學(xué)生：進(jìn)行討論，如果是自己會怎么樣？然后提問學(xué)生?？偨Y(jié)：人是離不開信息的，信息很重要?！净顒佣壳榫澳M

教師：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？”請同學(xué)們以前后左右座位組合成探究小組(6人一組)，在1分半鐘內(nèi)給出一個可能的答案。

學(xué)生：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選兩個小組進(jìn)行課堂提問。答案可能為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等。

評價：讓學(xué)生分組討論，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗過程、富有創(chuàng)造，引起學(xué)生們極大的興趣。學(xué)生通過充分討論、教師引導(dǎo)點評，就水到渠成地理解了物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。使學(xué)生容易理解維納的觀點——信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源，感受信息的重要性?！净顒尤?/p>

如果讓你住在一個清幽的山洞中,那里設(shè)施齊全,你可以隨心所欲地看電影、做運(yùn)動、培育植物、唱歌或自言自語……除了與人交往，你可以做任何你想做的事情，在這里沒有世俗的紛擾，甚至沒有汽車嗽叭的噪聲，有的只是你自己，你愿意嗎？

通過蒙塔爾的實驗告訴學(xué)生信息對人類的重要性 【活動四】猜猜看

1．小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈。(打一動物)

2．團(tuán)結(jié)勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(打一動物)學(xué)生：思考回答

教師：同學(xué)們根據(jù)螢火蟲和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來的信息達(dá)到了對這個事物的認(rèn)識，從而消除了對事物的不確定性。我們便更容易理解香農(nóng)定義的“信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性?！?/p>

【活動五】分析分析

教師：分析以下文字，其中包含哪些信息？

蘋果的落下 天體運(yùn)動 一葉知秋 看云識天氣 氣象云圖

學(xué)生：回答

教師：我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運(yùn)動的狀態(tài)與方式”。也就是說凡是表述了事物運(yùn)動狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會中的各種事物的運(yùn)動狀態(tài)或變化方式。【總結(jié)】什么是信息？

從信息的本質(zhì)來看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源；

從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性； 從信息的內(nèi)容來看，信息描述了事物的運(yùn)動狀態(tài)與方式。

（二）引導(dǎo)思維，分析信息的特征

（1）普遍性

信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。

課件出示信息的特征：普遍性

教學(xué)意圖：通過事例引導(dǎo)學(xué)生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學(xué)生理解信息的特征。

（2）載體依附性

教師：將士點燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達(dá)和傳遞信息的載體。課件出示信息的特征：載體依附性

教師：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。

（3）共享性

英國作家蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種、甚至多于兩種思想。

結(jié)論：物品交換后，每個人都有失有得，而思想交換后，每個人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。

課件出示信息的特征：共享性（4）價值性

教師：用投影顯示 “啤酒與尿布”的故事?！捌【婆c尿布的故事”產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國沃爾瑪超市中，沃爾瑪?shù)某泄芾砣藛T分析銷售數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)了一個令人難于理解的現(xiàn)象：在某些特定的情況下，“啤酒”與“尿布”兩件看上去毫無關(guān)系的商品會經(jīng)常出現(xiàn)在同一個購物籃中，這種獨特的銷售現(xiàn)象引起了管理人員的注意，經(jīng)過后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕的父親身上。

在美國有嬰兒的家庭中，一般是母親在家中照看嬰兒，年輕的父親前去超市購買尿布。父親在購買尿布的同時，往往會順便為自己購買啤酒，這樣就會出現(xiàn)啤酒與尿布這兩件看上去不相干的商品經(jīng)常會出現(xiàn)在同一個購物籃的現(xiàn)象。如果這個年輕的父親在賣場只能買到兩件商品之一，則他很有可能會放棄購物而到另一家商店，直到可以一次同時買到啤酒與尿布為止。沃爾瑪發(fā)現(xiàn)了這一獨特的現(xiàn)象，開始在賣場嘗試將啤酒與尿布擺放在相同的區(qū)域，讓年輕的父親可以同時找到這兩件商品，并很快地完成購物,從而獲得了很好的商品銷售收入，這就是“啤酒與尿布”故事的由來。

課件出示信息的特征：價值性（5）時效性

投影顯示故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一點油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

為什么今天的報紙總比昨日的報紙好賣 ？ 課件出示信息的特征：時效性（6）真?zhèn)涡?/p>

投影顯示“空城記” 課件出示信息的特征：時效性 小結(jié)信息的特征

（三）課堂練習(xí)

出示選擇題

六、教學(xué)總結(jié)

案例中教師將科學(xué)知識巧妙地融入人文故事中，點燃了學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在喜悅中探索新的未知世界。在列舉案例的時候，盡量采用學(xué)生在生活中已熟悉的，感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識性、豐富性和文化性等特點，注重引導(dǎo)學(xué)生對案例的分類整理和歸納工作，使之系列化、有序化。