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      《紙船和風箏》教學設計

      時間:2019-05-13 00:42:31下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《紙船和風箏》教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《紙船和風箏》教學設計》。

      第一篇:《紙船和風箏》教學設計

      《紙船和風箏》教學設計

      教材分析:

      本是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后,以紙船風箏來修補“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本包括8個會認的字,會寫8個生字,在理解文的同時,使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

      教學目標:

      1.認識8個生字,正確、端正、整潔地寫8個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀文,體會松鼠和小熊的友誼。

      3.通過感悟文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學重點:

      1.認識8個生字,正確、端正、整潔地寫8個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀文,體會松鼠和小熊的友誼。

      教學難點:

      通過感悟文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學準備:

      1.掛圖

      2.學生朗讀文。

      3.紙船和風箏(前學生自己動手制作)

      教學時間:2時。

      第一時

      教學內(nèi)容:

      學習文,認識8個生字,感悟友誼。

      教學目標:

      1.認識8個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀文,體會松鼠和小熊的友誼。

      教學重點:

      正確、流利、有感情地朗讀文,體會松鼠和小熊的友誼。

      教學過程:

      一、揭示題:

      1.今天我們一起來學習20,板書題、齊讀。

      2.讀了題,你想知道些什么?

      二、自學匯報:

      1.自讀文。

      2.檢查生字、詞。

      3.匯報接讀文。

      4.談談初讀文后的感受。

      三、學習文:

      1.(出示掛圖,師動情講故事)。

      掛圖①:小松鼠聰聰住在山頂,小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

      掛圖②:松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口,看可可多開心呀!文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容?

      2.快來讀讀第4自然吧?指導讀“快樂”的語氣。

      3.小熊會想些什么?讀讀、6自然段。

      4.師述:紙船和風箏讓他們成了好朋友,可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了?!?/p>

      .這是為什么呀?

      6.是呀?老師和大家的心情一樣難過,小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?

      7.讀9-12段,你知道了什么?

      8.出示最后一段:(出示)

      (1)指名讀

      (2)聰聰和可可會想些什么?

      (3)指導讀。

      四、擴展升華:

      1.有感情地讀文

      2.如果你是聰聰,你會主動放這只紙船嗎?

      3.可可會在風箏上謝謝什么呢?

      4.再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧!

      第二時

      教學內(nèi)容:

      書寫8個生字,完成后練習。

      教學目標:

      1.正確、端正、整潔地書寫8個生字。

      2.有感情地朗讀文。

      教學過程:

      一、我會讀

      山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

      松果 草莓 紙條 屋頂 門口

      幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

      1.自由讀,同位互讀

      2.開火車讀

      3.用詞說話

      4.你還喜歡本中的哪些詞語?

      二、指導書寫:

      1.學生觀察字貼,說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。

      2.指導寫字:

      (1)寫正確:

      ①幸:區(qū)別“幸”“辛”的字形?!靶摇鄙厦媸恰巴痢保皇恰笆俊?/p>

      ②抓:右邊不要寫成“瓜”

      ③祝、福:左偏旁是“礻”

      (2)寫美觀:

      a.抓:關鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。

      b.祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。

      3.學生練習,師指導。

      三、實踐活動:

      1.把這個故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽。

      2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

      板書:

      20.紙船和風箏

      松鼠

      小熊

      第二篇:《紙船和風箏》教學設計

      《紙船和風箏》教學設計

      第二課時 新州中心校 王正蓮

      教學目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、感受心情的變化,體會松鼠和小熊的友誼。

      3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點 感受心情的變化,體會松鼠和小熊的友誼。

      教學過程

      一、復習導入

      出示“我會讀”孩子們詞語朋友要考考我們啦,你們做好了準備嗎?好,我們一個大聲讀,一個小聲讀行嗎?詞語大家都讀得這么棒了,相信大家在課文的學習中一定會表現(xiàn)得更出色的。

      上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?你們知道他們倆住在哪兒嗎?朗讀第一自然段。

      二、學習課文,感悟內(nèi)容

      (一)學習2——6自然段。

      (1)了解課文大意。

      我們知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

      誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

      教師小結,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。(2)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

      他們倆收到對方的禮物,可高興了!你們看小熊樂的,你想說點啥?(出示圖1)

      出示第3自然段,指名讀。

      說說吧,小熊為啥就樂成這樣?(生說)

      過渡:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的,松果是他自己摘的,還是他最愛吃的,紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞了呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?(生讀)

      從你的臉上就能看出來,你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”,松鼠也“樂壞了”。出示第5自然段。(生讀)

      (3)配樂朗讀3、5自然段,體會友誼帶來的快樂。

      松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!。

      (4)區(qū)別“漂”和“飄”。

      在讀課文的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示兩個句子。)

      紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

      風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

      教師小結:你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

      (二)學習7——11自然段。

      過渡:是呀,紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來多少快樂呀!(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

      1、小熊、松鼠,此刻的心情怎么樣?(很難過)能告訴我原因嗎?

      2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀8、9兩自然段。)

      3、原來它們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白它們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?(生答)

      過渡:噢,原來是這樣啊!雖然它們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!是呀,松鼠孤孤單單地爬上屋頂上,看看滿屋頂?shù)募埓帐幨幍奶炜?,他流下了眼淚。松鼠再也受不了啦??(生讀)

      他們和好了嗎?齊讀最后一段。

      是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?(課件出示圖3)

      三.拓展延伸

      小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,讓小松鼠和小熊成了好朋友;后來,又帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長橋。這個故事讓我們深深地感受到:真情是多么可貴,它可以使人學會寬容,學會諒解,懂得真正的愛。讓我們來唱首歌慶祝一下我們的收獲吧!《找朋友》(放音樂)

      四、作業(yè)

      1、用自己的話把這個故事講給爸爸媽媽聽。

      2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

      第三篇:《紙船和風箏》教學設計

      《紙船和風箏》教學設計

      1.認識“箏、鼠”等11個生字,規(guī)范、端正地書寫“紙、折”等8個生字。

      2.綜合運用多種方法認字,能正確、流利地朗讀課文。

      3.學習默讀,讀懂課文內(nèi)容,體會松樹和小熊之間的友誼,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

      4.對比朗讀句子,感受語言表達的具體生動,培養(yǎng)學生的語感。

      第一課時

      一、啟發(fā)談話,引入課題

      1.同學們,老師今天給大家?guī)砹藘蓚€小禮物,這是什么?(出示紙船),指讀紙船(板貼)這又是什么呢?(出示風箏)指讀風箏(板貼)。

      糾正輕聲:風箏的箏

      2.齊讀課題。今天我們學習的課文就是《紙船和風箏》(板貼),我們一起來讀一讀課題。那么紙船和風箏引發(fā)了一個怎樣的童話故事呢?下面就讓我們一起走進這篇美麗的童話吧!

      二、初讀課文,整體感知

      1.自讀課文,出示自讀要求:

      過渡:輕輕翻到103頁。在開始讀之前,你有沒有發(fā)現(xiàn),這篇課文和前面學的有些不同呢?

      聽清楚自讀要求:

      (1)

      在不認識的生字下面打上一個“?”,聯(lián)系上下文和插圖猜猜字的讀音;

      (2)

      讀通句子,難讀的地方多讀幾遍;

      (3)

      檢查自然段序號是否正確。

      2.讀準字音,交流猜字方法。

      過渡語:老師把同學們打上“?”的字,都請到了黑板上,你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎?是通過什么方法猜的呢?

      (1)

      松鼠:鼠

      預設:根據(jù)圖片。

      看看前面的松,再看這只小松鼠,就能猜出這個字的讀音,這就是圖片猜字法。

      大家看這就是一只——老鼠,古時候人們根據(jù)老鼠的造型造出了這個字,看看這個字和旁邊的老鼠——很像。這個就是頭,這是身體,這條尾巴特別的長。慢慢演變到現(xiàn)在就成了這個鼠字??粗@個字,我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢!這個字就是象形字。

      (2)

      揭示觀察字形猜字

      這個字讀什么呢?先看古時候這個字的造型吧!--上面兩個“口”是眼睛,下面“大”是哭相,一點是眼淚。

      (對,我們可以根據(jù)這個字的字形猜出這個字來。根據(jù)字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。)

      (3)

      預1:根據(jù)插圖猜出來

      (對呀,剛才我們用了學習圖片的方法,你馬上就學會了,真是學以致用。還有其他方法嗎?)

      預2:根據(jù)形聲字的特點來猜字。

      上半部分是竹字頭,(風箏的骨架是竹子做的),竹字頭是它的形旁,下半部分爭,是它的聲旁。形旁表義,聲旁表音,這樣的字叫形聲字。我們中國的漢字有百分之九十以上都是形聲字,所以根據(jù)形聲字特點猜字是一個特別棒的方法。你能用這種方法再來猜猜這兩個字嗎?)

      抓?。鹤?/p>

      (聲旁是zhua,形旁是爪)

      愿意:愿

      (內(nèi)心深處原本的意思,聲旁是yuan,形旁是心)

      (4)

      祝你幸福:幸。

      這個生字怎么猜呢?你先來讀讀這個詞吧。

      根據(jù)旁邊的詞語想想它的意思,這就是根據(jù)語境來猜字。

      根據(jù)字形:幸上半部分是個土,下部分代表錢。我們可以理解為:古代勞動人民在田地里辛勤耕作換來財富,所以心里非常幸福高興。

      (5)

      小結:剛才我們一共學習了四種猜字方法:

      根據(jù)圖片猜字我們猜出了(鼠、箏);根據(jù)字形猜字猜出了(哭、幸);根據(jù)形聲字特點猜字猜出了(箏、抓、愿)根據(jù)語境猜字猜出了(幸)。

      過渡語:課文我們讀完了,又用猜一猜的方法解決了這么多生字,以后遇到不認識的字,大家也可以通過這些方法來猜一猜。

      3.檢查自然段。詞語都會讀了,那么課文共有幾個自然段呢?請同學們用手勢告訴老師你一共標了幾個自然段?

      4.默讀思考。

      接下來請大家默讀課文,我們前段時間剛剛學習了默讀,什么是默讀?不動嘴唇,不發(fā)出聲音,在心里邊讀邊思考,這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

      接下來請大家默讀課文,思考這篇童話講了一個什么故事?

      三、學習1-6自然段

      1.課文我們讀完了,這篇童話講了一個什么故事?

      (1)已經(jīng)讀完的同學可以根據(jù)老師給出的提示說一說。

      (2)同桌默讀好了,可以根據(jù)填空相互說一說,說完就可以舉手了。

      2.學習第1自然段。

      (1)過渡:這么美的故事,我們一起來細細品讀。

      (2)指讀第1自然段。(出示第1自然段)

      松鼠和小熊分別住在哪呢?我們一起去看看。請一位小朋友讀一讀,大家一邊聽一邊思考。

      (3)貼一貼后畫圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊,請一個同學幫我兩只小動物送回家。

      謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流,正好經(jīng)過小熊的家門口(畫小溪),讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成了好朋友。

      (4)齊讀。我們一起再來把第1自然段美美的讀一遍吧!

      3.學習第2-6自然段。

      (1)

      默讀2-6思考。

      大家看,(指著圖)原來他們倆一個住在高高的山頂,一個住在山腳下,離得這么遠,紙船和風箏是怎么讓他們成為好朋友的呢?

      請大家再次默讀第2-6自然段,思考這個問題??梢酝阑ハ嗾f一說。

      (紙船和風箏是一下子到小熊和松身邊的嗎,是怎么到他們手里的呢)

      (2)出示語句。紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。

      風箏乘著風,飄哇飄,飄到了松鼠家門口。

      (3)師生對比讀。

      過渡:喔,原來是紙船漂到了小熊家門口,風箏飄到了松鼠家門口,這樣成為了好朋友。

      那我能不能這樣來說呢?你們更喜歡哪句?為什么?

      生讀:紙船漂到了小熊家門口。

      師讀:紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。

      預設:一個是慢慢地漂,晃晃悠悠地漂

      (4)齊讀。紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。

      (演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺讀出來。

      (5)男女生對比讀。

      下面一句是不是也是這樣的效果呢?請男生讀第一句,女生讀第二句。

      男:風箏乘著風飄到了松鼠家門口。

      女:風箏乘著風,飄哇飄,飄到了松鼠家門口。(演示)

      (6)

      漂和飄是否可以互換。

      仔細的觀察一下這兩字,可以互換嗎?小結:雖然兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。

      (7)

      齊讀:讓我們通過朗讀讓紙船和風箏飄起來吧!

      (8)

      再次默讀2-6思考。僅僅是因為這只紙船和風箏就讓他們建立了友誼嗎?文中的紙船和風箏有何特別之處嗎?再次默讀第2-6自然段,找找答案。在文中用“

      ”劃出來。

      (9)

      出示:紙船里面放著一個松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”

      校對:這只特殊的紙船你劃對了嗎?

      指讀這句話,其他同學邊聽邊思考,這只紙船哪些地方很特別?

      (“一個松果”、“一張紙條”、“祝你快樂”)

      (10)

      小結。是啊,只有把自己最喜愛的東西送給別人,并且寫上真誠的祝福,才能換來別人的真心,交到真心的朋友。

      (11)

      齊讀。你收到這樣的禮物,你的心情會怎么樣?果然小熊看到紙船也和你們一樣

      —樂壞了。我們一起來做一只快樂的小熊,美滋滋讀好這句話。(真是一只只快樂的小熊)

      (12)

      這只風箏有何特別之處呢?你劃對了嗎?

      出示:風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

      指名回答。

      “一個草莓、“祝你幸福”

      (13)

      齊讀。松鼠的付出換來了小熊真誠的回報,所以松鼠抓住風箏的線,它——也樂壞了。

      讓我們把高興的心情讀出來吧。(多么快樂的松鼠呀?。?/p>

      (14)小結:就這樣,小小的紙船、美麗的風箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起,成了一對好朋友。多么動人的?。?/p>

      (15)男女生合作朗讀。讓我們再次合作朗讀2-6自然段,感受他們之間的友誼!

      男女生合作讀第2-6自然段。男生當一當松鼠讀2和5小節(jié),女生當一當小熊讀3和4小節(jié)。

      (16)過渡:可是好景不長,他們卻因為一點小事而吵架了,他們究竟是如何重歸于好的呢?我們下節(jié)課再學習!

      四、學寫生字

      1.學習“折”、“扎”、“抓”,都是提手旁,左右結構。

      折和抓:左窄右寬

      扎:左右寬窄相當

      2.找朋友。

      扎zā(扎風箏)(扎辮子)

      第四篇:《紙船和風箏》教學設計

      統(tǒng)編教材小學語文二年級上冊第23課

      《紙船和風箏》教學設計

      設計者:**省**市**第五小學

      **

      【設計理念】

      此教學設計運用課前“預學單”引導學生前置性自學。教師在“精準定位教材”和“準確把脈學情”的基礎上,順學而導,以學定教,以生為本,讓學生以讀為主、讀中感悟,學習借助思維導圖復述課文,為學生創(chuàng)設語言實踐的平臺,讓學生在閱讀中積累語言,培養(yǎng)語感。

      【教學目標】

      1.繼續(xù)學習猜讀的識字方法,認識11個生字,正確書寫“折、扎、抓”三個左右結構的字。

      2.繼續(xù)學習默讀,試著做到不出聲。讀懂故事內(nèi)容,感受友誼帶來的快樂,對如何交友和維護友誼有所感悟。

      3.學習借助思維導圖復述課文。在閱讀中積累語言,提升概述能力。

      【教學預設】

      課前談話,聚焦“朋友”。

      1.請問誰是你的好朋友?平時,你們都一起干什么?

      2.師生一起玩“讀詞語

      演一演”的游戲。

      3.和朋友一起玩耍,多么快樂,和朋友一起學習,多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情,上課吧!

      一、揭示課題,讀準“箏”、“風箏”

      二、聚焦預學單,順學而導。

      (一)交流猜讀方法,指導正確朗讀課文。

      1.這篇課文和前面的課文不一樣,一個拼音都沒有,你們是怎么猜出這些生字讀音的呢?全班交流。(教師補充介紹象形字“鼠”。)

      2.小結:我們可以根據(jù)形聲字、象形字等不同的特點來猜猜字的讀音,還可以通過看圖、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活猜一猜。

      3.那你都猜對了嗎?出示拼音,學生自主認讀生字。

      4.認讀詞語。

      5.我們有了那么多猜讀生字的方法,認識了許許多多的漢字,這樣我們就能讀更多的書啦!指名讀課文。

      (二)整體把握課文,借助思維導圖概述課文。

      1.出示學生預學單:這位同學把長長的故事,用自己用幾句簡單的話就說出來了,這是一項很重要的本領。

      2.學生根據(jù)思維導圖的提示概述主要內(nèi)容。

      3.小結:以后我們讀一篇課文,也可以像現(xiàn)在這樣,嘗試著借助幾個詞語用二、三句話簡潔地進行介紹。

      (三)交流初讀體會,初步感受濃濃友誼。

      1.繼續(xù)出示學生預學單,交流學生對交友問題的閱讀理解和感悟。

      2.小結:這些小朋友通過小熊和松鼠的故事,寫下的是對朋友、對友誼的理解和感受,真好!

      三、聚焦1-6段,學習交友過程,積累語言,練習具體復述。

      1.提出學習要求:默讀第1-6段,想一想:小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的?劃出你覺得很快樂、很有趣的句子。

      2.復習默讀的方法:你們會默讀嗎?默讀的時候要注意什么?

      默讀時要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。

      3.學生默讀、思考。

      4.全班交流:哪些地方讓你覺得很快樂、很有趣?隨機點撥。

      預設一:

      a.體會小熊和松鼠的心情,感受“樂壞了”。

      什么是“樂壞了”?什么時候你也樂壞了?小熊和松鼠為什么?壞了?感受它們在收到朋友的禮物和祝福時的那份快樂、興奮、和幸福,并用朗讀表達出來。

      b.積累語言:樂壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。

      預設二:

      a.辨析折、抓、扎的字形和字義,動作演示。

      b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢?

      引導學生明白,交朋友也是一門學問,需要智慧。

      預設三:

      出示句子:

      紙船漂到了小熊家門口。

      紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。

      風箏乘著風,飄到了松鼠家門口。

      風箏乘著風,飄哇飄,飄到了松鼠家門口。

      a.你喜歡哪一句?為什么?

      體會“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫面感和美感,朗讀指導。

      b.出示樹葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚的圖片,學生在不同情境中,準確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。

      c.積累語言:隨風飄落、迎風飄揚、隨風飄蕩、順水漂流。

      5.創(chuàng)設情境,借助思維導圖的提示,具體復述1-6段。

      6.小結:小朋友們真能干,不但能用幾句話簡潔明白地介紹課文,還能這樣具體生動地復述課文。下節(jié)課,我們接著讀故事,講故事。

      四、聚焦生字,寫好“折、扎、抓”。

      1.學生識記生字,觀察在田字格中的位置。

      2.運用所學生字填一填:

      zhé

      紙船,放松果,風箏,掛草莓,zhuā

      樂壞小熊和松鼠,住幸福不放手。

      3.評價。

      4.讀兒歌。

      第五篇:《紙船和風箏》教學設計

      《紙船和風箏》教學設計

      教學目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.能理解運用“漂”和“飄”

      3.能體會松鼠和小熊的友誼。

      4.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學重難點:

      有感情地朗讀課文,體會小松鼠和小熊對友誼的感受。

      教學過程:

      一.走進故事

      1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      2復習“我會讀”。

      二.感悟故事

      (一)體會建立友誼后的喜悅

      1.了解故事背景

      (1)師生齊讀第一自然段(師畫圖、貼畫)。

      (2)生齊讀第一自然段。

      2.區(qū)別漂和飄

      (1)紙船是怎樣來到小熊家門口的?那風箏又是怎樣來到松鼠家門口呢?生自由讀第二、第四段,指生回答。

      出示:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

      風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

      (2)男女生分句讀。

      (點紅“飄呀飄”和“漂呀漂”)

      這里出現(xiàn)了兩個piao呀piao,有什么不同?

      (根據(jù)學生的發(fā)言點撥:“漂呀漂”怎么用?這個“飄呀飄”又怎么使用呢?)

      3.體會松鼠和小熊樂壞了的心情

      (1)指導學生看圖(小熊樂得??)

      (2)指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

      (3)不光是小熊樂壞了,拿到風箏的松鼠也樂壞了。(指圖)他樂得??指生回

      答。

      (4)指生讀第五段。齊讀第五段。

      (5)男女賽讀第三、第五段。

      (二)體會失去友誼后的難過。

      1.(配樂)師范讀第七段。(去板畫)

      2.生自由讀八、九段

      3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。(師評價)

      4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風箏?每天都折紙船呢?指生回答。

      5.追問:既然想和好,松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀?小熊你為什么不把風箏放飛呀?指生回答。

      6.全班帶著感受再讀。

      (三)體會重歸于好的快樂

      1.指生朗讀第十段。(師指導朗讀)

      2.師引讀十一段。

      3.指名讀。齊讀。

      三.升華故事

      1.此時此刻紙船和風箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會說??松鼠會說??

      2.師總結。

      3.出示:珍惜友誼的名言。朗讀。

      四.布置作業(yè)

      把這個故事講給父母聽聽。

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