第一篇：《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計、反思、說課稿

《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

教學重難點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教具準備： 課件 教學時間：一課時 教學過程

一、導入

黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）

二、自讀課文，掃清字詞障礙

1、自由讀文

2、檢查自學情況

三、探究交流

（一）思考問題：

（1）黃河原來是什么樣的?（2）后來黃河變成什么樣了？（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？（4）怎樣才能治理好黃河？

（二）全班交流

1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？（搖籃）

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？（憂患）

3、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

4、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。（泥沙）

一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受到侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。（自然原因）

二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。（人為原因）

5、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)

蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？

6、生齊讀課文最后一自然段。治理方案：（1）牧林為主（2）規(guī)劃用地（3）修筑水利

四、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士

今天我們知道了保護環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁。將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友??

五、小結(jié)

讓我們一起行動起來，從身邊的小事做起，保護母親河，保護大自然。

六、作業(yè)

查找資料：黃河流經(jīng)哪幾個省份？

七、板書設(shè)計：

10、黃河是怎樣變化的

氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨集中（自然）

原因

人口增多 過度砍伐（人為）

牧林為主

治理 規(guī)劃用地

修筑水利

《黃河是怎樣變化的》教學反思

潤鎮(zhèn)中心小學 王曉潤

《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務(wù)是引導學生進一步關(guān)注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì)；提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學能力。

因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學生以自學的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學在教學方法上的要求，更要放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應(yīng)變，老是想把學生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學思路混亂，一個問題重復講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)

涵，本節(jié)課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水 ”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內(nèi)容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學忽略了這一問題。語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節(jié)課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當?shù)膶W習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

《黃河是怎樣變化的》說課稿

潤鎮(zhèn)中心小學 王曉潤

一、說教材

《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

二、說目標

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

三、說教學重難點：

1、了解黃河的變化過程。

2、理解造成黃河變化的原因

四、說教法

任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學習目標。

討論法：組織學生進行交流，調(diào)動全體學生參與。

五、說學法

協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎(chǔ)不同，分組好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

六、說過程

一、激情導入

黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）

二、自讀課文，掃清字詞障礙

1、自由讀文

2、檢查自學情況

三、探究交流

（一）思考問題：（1）黃河原來是什么樣的?（2）后來黃河變成什么樣了？（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？（4）怎樣才能治理好黃河？

（二）全班交流

1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？

3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話 “黃河在近2000年??深重的苦難?！?/p>

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？

6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？

8、生齊讀課文最后一自然段。

（在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不

折不扣的自殺行為??”等含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。）

四、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士

今天我們知道了保護環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁。將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友??

（濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，組織學生寫呼吁卡交流，調(diào)動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”的討論。）

七、說板書

黃河是怎樣變化的 變化過程

變化原因

治理方案

水土流失

合理規(guī)劃

人為破壞

修筑水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

第二篇：黃河是怎樣變化教學設(shè)計

學習目標

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

教學重難點

了解黃河發(fā)生變化的過程和原因。

課前準備

1、教師準備關(guān)于黃河及黃土高原的課件。設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。

3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

教學過程

激情導入，扣題質(zhì)疑

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

(音樂——由舒緩到嚴肅、高亢)

2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么?

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢?

教師在黑板上板書學生提出的重點問題：黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示?

4、指導方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

讀思結(jié)合，圈點勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問題，在書巾圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充力發(fā)表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

當交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因：人口迅速增長

無限制地開墾放牧 農(nóng)作物大量減產(chǎn)

植被遭到嚴重破壞 土壤肥力顯著下降

水土流失

當討論科學家設(shè)計的治理黃河的方案時，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當補充有關(guān)黃河治理的情況。

聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

小結(jié)學法，延伸拓展

1、學生小結(jié)學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。

2、布置學生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學習和國家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等)，開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

第三篇：關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿[范文模版]

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

1、教材分析

《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。

這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

2、教學目標

《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的'分析和瑣碎機械的練習。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：

認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。

能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

情感目標：通過對課文內(nèi)容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。

3、教學的重點和難點

重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

二、說教法、學法

傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現(xiàn)代化教學結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學法。

1、自學求求索型課堂結(jié)構(gòu)：

課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務(wù)于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。

2、情境教學法

崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

南方山區(qū)的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

三、說程序

（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）

（二）引導學生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）

根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：

黃河變化前是什么樣的？

黃河變化的主要原因是什么

治理黃河的關(guān)鍵是什么？

（三）初讀課文檢查預習

1、指名分自然段讀課文

生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

（預習中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子

（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。

師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）

四、理解字詞：

1、學生提出不理解的字詞；

2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。

（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）

像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。

（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）

五、再讀課文，加深理解

1、默讀課文，并在書上作批注。

（學生已學會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）

2、學生提問、交流、解答

生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）

六、總結(jié)延伸

1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？

2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

3、我們小學生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？

（學生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學習向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）

板書設(shè)計（略）

第四篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿

《黃河是怎樣變化的》說課稿1

一、把握課標，說教材

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設(shè)計了治理黃河的方案。

教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當增加學生的課內(nèi)閱讀量，為學生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：1、訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：（識字學詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學目標的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學重點確定為：引導學生基本讀懂課文；教學難點確定為：基本理解科學家設(shè)計的治理黃河的方案。

設(shè)計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學本課時主要運用“導放結(jié)合，自學為主”的教學方法引導學生學習，使學生在閱讀實踐中學會學習，為他們的終身學習墊定基礎(chǔ)。

二、突出主體，說教法

本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導放結(jié)合，自學為主”的方法指導學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學生的學習主體地位。

（一）巧妙地“導”

教學中要做到導而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學情需要進行適度的點撥、引導，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導”的時機，這樣才能把學生的思維帶入更深的境地。

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導學

開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。

2、疑難處適時引導

教學中，學生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學生在教師的引導下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。

（二）大膽地“放”。

新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。”本課的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學提綱：

1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？

2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）

3、科學家設(shè)計治理黃河的方案是什么（三項內(nèi)容）？要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。在學生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學生的學習主體地位。

三、關(guān)注發(fā)展，說學法

“閱讀是學生的個性化行為”（新課標語），肯定了閱讀中應(yīng)以學生的自主閱讀為教學活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點，突出強調(diào)了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。如在導入新課之后，我便引導學生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計的自學提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。

四、重視實踐，說過程

（一）、設(shè)境揭題，明確學法。

1、揭題。我先讓學生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”

2、明確學法。告訴學生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。

（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、引導學生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。

2、檢測學生的自學情況。（抽讀生詞）

（三）、獨立閱讀，自我檢測。

1、展示提綱，引導學生閱讀。

自學提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設(shè)計治理黃河的方案是什么？（三項內(nèi)容）

2、全班反饋，檢測自學情況。（師生評議，比一比誰的自學效果好）

同時指導板書：

變 化：美——災

原 因：自然 人為

治理方案：

一、牧林為主

二、保護森林 恢復植被

三、明白道理

（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?/p>

讓學生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。

（五）總結(jié)全文。

（簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）

（六）、實踐作業(yè)：

調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。

《黃河是怎樣變化的》說課稿2

說教材：

1、教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

2、教學重點

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案

3、教學難點

根據(jù)小組討論主題，學習課文的寫作方法。

說目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的`關(guān)系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術(shù)課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

說教法：

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。

任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學習目標。

討論法：組織學生進行交流，調(diào)動全體學生參與。

說學法：

協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結(jié)學習法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

說媒體：

本教學設(shè)計，嘗試將語文學科教學與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機為學習工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。

說過程：

1、情景導入初讀課文

首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎(chǔ)、

2、精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸

課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止。提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

這組富于創(chuàng)造性的學習任務(wù)，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。

4、篩選整理制作文稿

根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導學生進入自由選擇學習方式，在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。

說板書

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規(guī)劃

人為破壞禍河修筑水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

說小結(jié)

語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。

《黃河是怎樣變化的》說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。

這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

2、教學目標

《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：

認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。

能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

情感目標：通過對課文內(nèi)容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。

3、教學的重點和難點

重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

二、說教法、學法

傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現(xiàn)代化教學結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學法。

1、自學求求索型課堂結(jié)構(gòu)：

課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務(wù)于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。

2、情境教學法

崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

南方山區(qū)的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

三、說程序

（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）

（二）引導學生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）

根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：

黃河變化前是什么樣的？

黃河變化的主要原因是什么

治理黃河的關(guān)鍵是什么？

（三）初讀課文檢查預習

1、指名分自然段讀課文

生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

（預習中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子

（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。

師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）

四、理解字詞：

1、學生提出不理解的字詞；

2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。

（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）

像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。

（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）

五、再讀課文，加深理解

1、默讀課文，并在書上作批注。

（學生已學會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）

2、學生提問、交流、解答

生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）

六、總結(jié)延伸

1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？

2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

3、我們小學生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？

（學生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學習向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）

板書設(shè)計（略）

《黃河是怎樣變化的》說課稿4

一、說教材

1.教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學重點

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學難點

根據(jù)小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

二、說目標

信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò)教學過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學及學科特點，結(jié)合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術(shù)課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

三、說教法

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學習目標。

演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與。

四、說學法

協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結(jié)學習法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。

五、說媒體

本教學設(shè)計，嘗試將語文學科教學與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：

六、說設(shè)計

1.情景導入初讀課文

首先，指導學生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學生在教師的引導帶著疑問，點擊課文，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎(chǔ).

2.精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)驅(qū)動為教學的出發(fā)點，讓學生進入學習輔導區(qū)。學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸

課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學資源，采用任務(wù)驅(qū)動式教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

這組富于創(chuàng)造性的學習任務(wù)，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿

根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導學生進入網(wǎng)站的學習資源庫，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

學生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監(jiān)控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評價

展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在作品展示區(qū)展示，極大調(diào)動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。

6.延伸課外網(wǎng)上交流

濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環(huán)境，從我做起等專題討論。

七、說板書

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規(guī)劃

人為破壞禍河修筑水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的禍河；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生保護母親河、保護大自然的思想感情。

八、說小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實現(xiàn)小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網(wǎng)絡(luò)教學流于形式；二是放任自流，會導致語文課成為上網(wǎng)課。

《黃河是怎樣變化的》說課稿5

一、說教材

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

二、說目標與重難點

根據(jù)學科特點和學生的認知水平，并結(jié)合本單元的教學重點，特制定如下教學目標：

1）認識8個生字，理解不懂的詞語。

2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3） 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的責任感。

教學目標的制定體現(xiàn)“知識與能力”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。

教學重點確定為：引導學生讀懂課文，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

教學難點確定為：基本理解科學家設(shè)計的治理黃河的方案。

三、說教學方法

作為一名老師，除傳授給學生文化知識外，更重要的是授予學生掌握知識的方法。合適的教學方法是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學方法：

1、目標教學法

2、自讀自悟法

3、合作探究法 這幾種教學方法的恰當使用，充分體現(xiàn)了教師是引導者、合作者，學生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動了他們自主學習的積極性和合作意識，為學生今后的學習打下了一定的基礎(chǔ)。

四、說教學程序

1、激情導入，共享資源。

良好的開端是成功的一半。教師的激情導入可以激發(fā)學生的學習熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學習當中。學生用簡潔的語言匯報搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時也達到了資源共享的目的。

2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學生善于動腦和勤于解決問題的習慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。

3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。

略讀課文是精讀課文的有機延伸。本單元的訓練重點是引導學生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學生學習了上篇課文《自然之道》，已初步學會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當學生初讀課文后，我再次落實這一單元訓練重點。

4、自讀自悟，全班研討。

教學本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進行深入的思考。因此在教學中，我引導學生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。

1）構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學生通過朗讀、對比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。

2）突破重難點

學生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。讓學生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠。

5、拓展延伸，升華情感

通過這節(jié)課的學習，學生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學生談感受，從而激發(fā)他們的社會責任感和環(huán)保意識。

五、說板書設(shè)計

課堂教學的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學生賞心悅目，加深記憶。

回顧這節(jié)課的整個教學過程，都滲透著學生自主學習的新課標理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學生獨立完成的，教師只是在適當?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學生的信任，學生也享受到了成功的快樂。

第五篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿

說課稿《黃河是怎樣變化的》

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第八冊第三單元第10課《黃河是怎樣變化的》，下面，我就從教材，教法與學法，教學過程以及教學板書等幾個方面談?wù)勆线@堂課的設(shè)想。

一、說教材

《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設(shè)計了治理黃河的方岸。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)抱意識，激發(fā)保護母親河的責任感。

根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定以下教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。教學重點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教學難點：激發(fā)保護母親河的責任感。

我之所以這樣定重難點是因為《新課程》提出了語文教學應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生明白黃河發(fā)生變化的原因，就應(yīng)作深入思考，重點去教，從而激發(fā)起自己的責任感，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

教具：準備關(guān)于黃河的變化過程的課件，設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件；準備寫有“資料袋”內(nèi)容的小黑板。

課時安排：一課時

二、說教法 培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，從而把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為，我主要采用以下教學方法：

情景導入法：通過播發(fā)黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片段對比，引出課題。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。討論法：組織學生進行交流，談感受，調(diào)動全體學生參與。

三、說學法。

素質(zhì)教育把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學法的滲透。本課在學法指導上，力求體現(xiàn)“讓學生主動參與，合作探究”的理念。我主要讓學生這樣去學課文：

協(xié)作式學習方法；把學生分組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學習。探究性學習方法：提高要求，由學生采用探究性學習方法，自己提出問題，思考問題，分析問題，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結(jié)學習法；通過討論、總結(jié)歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

四、說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及四年級學生的實際水平，將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、情景導入，扣題質(zhì)疑

播放黃河的美麗風光及黃河泛濫的片斷對比，引出課題—《黃河是怎樣變化的》，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象，并介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！笨墒牵裉斓狞S河為什么會如此窮兇極惡地吞噬著兩岸人民的生命財產(chǎn)？下面我們來探討一個問題：黃河是怎樣變化的？（意圖：直觀導入能吸引學生的注意力，調(diào)動他們學習的積極性，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使他們更好、更快、更準、更深地把握教學中的重難點，從而理解課文。）

2、自主學習，訓練質(zhì)疑探究能力。

（1）、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞，教師適當檢查。（2）、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考，在書中圈點勾畫，還可寫感受。

（3）、學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇性地自主學習，并質(zhì)疑問難。

a、黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？ b、黃河為什么會變成禍河？ c、黃河怎樣危害兩岸人民？

d、有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河？ ??

（意圖：這樣的教學培養(yǎng)了學生的自學能力，這是閱讀課文的教學重點。同時，讓學生自己質(zhì)疑問難，又培養(yǎng)了學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習慣。）

3、合作交流，讀中點撥。（1）、組成小組合作交流問題。（2）、在班中討論交流匯報。

a、教師將學生提出的問題予以歸納，梳理出全文的條理：

以前—搖籃？ 黃河是怎樣變化的 現(xiàn)在—憂患？

原因—？

治理—？ b、學生A解說“黃河為什么被稱為搖籃”？

先找出在課文的什么地方，記敘黃河是中華民族的搖籃？（第3自然段）學生以歸納性語言進行介紹。（師隨機進行歸納）搖籃 氣候溫暖 黃河流域 自然條件 森林茂密 生息繁衍

土地肥沃 師：黃河之水哺育了炎黃子孫，面對這樣美好的黃河，我們會產(chǎn)生哪些贊美語言？面對黃河心生何情？

c、有感情朗讀第3自然段。（配以黃河美麗風光的課件及優(yōu)美音樂）d、學生B解說“黃河今天的表現(xiàn)”。

先找出在文中的什么地方？（第1、4自然段）然后默讀，聯(lián)系數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

以數(shù)字解說

現(xiàn) 決口1500多次 兇猛暴烈——憂患

在 改道26次

解決知識點：說明憂患用了什么手法？（列數(shù)字）有什么作用？（具體說明黃河給人們帶來的災害。）并適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，使學生更易于明白黃河的變化過程。

e、學生C解說“黃河成為憂患的原因”。

先找出在課文的什么地方？（第5、6自然段）重點理解“社會原因”，再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

歸納性解說。（師隨機小結(jié)）

黃河是世界上 情況 16億噸沙子—懸河—決口

含沙量最大的 原 較寒 暴雨 水土流失

大河 因 放牧 砍伐 惡性循環(huán) f、學生D解說治河關(guān)鍵。

先找出在課文的什么地方？（第7自然段）歸納出以下幾點：

牧、林為主

關(guān)鍵—（管住泥沙）規(guī)劃用地 防止水土流失

修筑水利 g、抓住重點語段，讓學生在頭腦中再現(xiàn)黃河變化過程畫面，并通過演示“地上懸河”形成過程，加深對內(nèi)容的理解。

（意圖：以上的教學，充分發(fā)揮了學生的交流合作，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題，學會了學習的方法；同時又體現(xiàn)了閱讀課文教學的讀的訓練，讓學生理解課文內(nèi)容，學習讀書方法，感知學習語文的規(guī)律，真正把學習的主動權(quán)交給學生，并在演示中，加深學生對內(nèi)容的理解。）

4、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受，說說從文中受到的啟示。

讀讀課文及“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談感受。鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

（意圖：教學內(nèi)容與身邊的河湖及生存環(huán)境聯(lián)系起來，引發(fā)了學生生活的體驗，激起內(nèi)心情感，認識到保護家鄉(xiāng)的河湖同保護黃河一樣，從而把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。）

5、小結(jié)學法，延伸拓展。（1）、小結(jié)學習學法與收獲。

（2）、布置學生搜集有關(guān)資料，為治理黃河出主意。

（意圖：濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學結(jié)束而終止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，把學到的知識延伸到實際行動中。）

五、說板書設(shè)計

10、黃河是怎樣變化的

黃河 過去—搖籃

現(xiàn)在—禍河 保護大自然 變化 自然因素 水土 保護環(huán)境 原因 人為因素 流失

治理方案—關(guān)鍵是管住泥沙（意圖：抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結(jié)，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心，有利于提高學生理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。）以上這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一指導思想，相信通過這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計訓練，學生會較扎實地掌握教學的重難點，提高自己的環(huán)保意識，激發(fā)起保護母親河的責任感。