第一篇：第三屆全國(guó)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀教案評(píng)選《項(xiàng)脊軒志》網(wǎng)絡(luò)教案

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索” 優(yōu)秀教案評(píng)選

學(xué)校：江蘇省淮海中學(xué)

學(xué)科：高中語(yǔ)文

姓名：姚

從 凱

《項(xiàng)脊軒志》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、教學(xué)對(duì)象：高二年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：一課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備

①初讀課文，梳理課文脈絡(luò)。

②了解作者生平及創(chuàng)作特點(diǎn)，了解“唐宋派”，了解書齋取名為“項(xiàng)脊軒”的緣由，了解“志”這種文體。

二、教學(xué)課題

1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值。

2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。

3、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力，并引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。

三、教材分析

蘇教版新課標(biāo)教材必修五第二單元“此情可待成追憶”所選的七篇文章均側(cè)重于文本研習(xí)。單元教學(xué)要求重點(diǎn)訓(xùn)練如何表達(dá)自己的真情實(shí)感?！俄?xiàng)脊軒志》是其第一板塊“如泣如訴”中的一篇課文。該板塊旨在讓學(xué)生關(guān)注心靈，體驗(yàn)親情的歌哭、愛情的悲歡、友情的冷暖?！俄?xiàng)脊軒志》全文感情真摯、豐富、高尚。但這些情感的背后是作者真情實(shí)感的積淀，表達(dá)技巧的爐火純青，這些學(xué)生是難以體會(huì)到的，容易走向淺嘗輒止，故而建議在老師引導(dǎo)下閱讀、研習(xí)，共同體驗(yàn)歸有光的真摯的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍； 深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。

四、教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，所以嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教

學(xué)：

1、情景教學(xué)法；

2、誦讀法；

3、導(dǎo)讀法；

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；

5、討論法；

6、多媒體教學(xué)法；等等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

清朝的袁枚在他的《祭妹文》中抒寫了對(duì)于亡妹的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無(wú)一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的《項(xiàng)脊軒志》中也訴說(shuō)了他對(duì)于親人的思念，下面請(qǐng)聽此文的配樂(lè)朗誦，讓我們來(lái)體會(huì)一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。【百度MP3搜索】《項(xiàng)脊軒志》配樂(lè)朗誦

http://mp3.baidu.com/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=%20項(xiàng)脊軒志%20

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：用學(xué)生熟悉的人、事導(dǎo)入，便于拉近學(xué)生與文本的距離；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)配樂(lè)朗誦，用真摯、深沉而富有情感的聲音引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，初步感知文本內(nèi)容。）

（二）題解及作者

多媒體展示：

1、題解：本文是歸有光抒情散文的代表作。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆道曾在太倉(cāng)（現(xiàn)在江蘇太倉(cāng)）項(xiàng)脊涇居住，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，又把自己的書齋題名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。下面讓我們一起追睹《項(xiàng)脊軒》那曾經(jīng)的樣子。

【百度圖片搜索】“項(xiàng)脊軒”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&t=12&word

2、走近作者——?dú)w有光

歸有光（1506—1571），字熙甫，號(hào)震川，明代昆山(現(xiàn)在江蘇昆山)人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定(現(xiàn)在上海嘉定)安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。

【百度圖片搜索】歸有光圖片

http://guiyouguang.memsky.com/templet/memorial/%e6%a3%8b%e7%90%b4%e4%b9%a6%e7%94%bb%c2%b7%e4%b9%a6.aspx?gid=330（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)圖片介紹，讓學(xué)生對(duì)歸有光產(chǎn)生敬慕感，拉近學(xué)生與作者的距離。）

（三）文本研習(xí)

1、自由朗讀思考： 項(xiàng)脊軒修繕前后有什么不同？字里行間透露出作者對(duì)小屋怎樣的感情？（齊讀原文）

（教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充、總結(jié)，并以幻燈片展示答案)明確:修葺前：小、破、漏、暗； 修葺后：雖小不漏不暗、生氣勃勃、煥然一新；居于軒中自得其樂(lè)

2、討論分析：作者寫對(duì)妻子的懷念與前面寫對(duì)母親、祖母的懷念在手法上有何不同？

明確：一種是直抒胸臆，直接寫出心中所感。寫妻子時(shí)歸有光用的就是托物抒情了，這兩種手法各有其妙。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀）

（四）探究文本

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：第一，作者因思念親人而悲，探究文中追憶三位親人的寫法有什么不同。第二，課文對(duì)親情的表達(dá)，為何真切感人？懷念亡妻的文字同上文聯(lián)系是否緊密？

（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。）

教師點(diǎn)撥：1.文章主要是通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫表達(dá)親情。這正是本文寫法上的突出特點(diǎn)：寓情于事，事細(xì)而情深。2.補(bǔ)記的文字同上文沒(méi)有割裂感，因?yàn)椋海?）文章的靈魂是“親情”，它貫穿全篇，將對(duì)三位親人的追憶融為一體；（2）在選材和寫法上同上文高度一致，巧用細(xì)節(jié)描寫，寓情于事，寓情于物，使前后渾然一體。

（五）課堂小結(jié)

1、后人評(píng)價(jià)（多媒體投影）：

①借一閣以寄三世之遺跡。——清?梅曾亮

【百度圖片搜索】“梅曾亮”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=清 ?梅曾亮&z=0 ②震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣?！?林紓 【百度圖片搜索】“林紓”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***31_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C7%E5%810%842%816%A61%C1%D6%E7%A3&s=0 ③所為抒寫懷抱之文，無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外?！?王錫爵 【百度圖片搜索】“王錫爵”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***06_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C3%F7%810%842%810%842%CD%F5%CE%FD%BE%F4&s=0 ④歸有光善于以清淡的文筆寫平常人事?！F(xiàn)代?汪曾祺 【百度圖片搜索】“汪曾祺”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CF%D6%B4%FA%810%842%810%842%CD%F4%D4%F8%EC%F7&s=0 2.教師總結(jié)：

面對(duì)項(xiàng)脊軒，睹物思人，而親人一個(gè)個(gè)離他遠(yuǎn)去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無(wú)限傷心？他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個(gè)閣子呢？ 幼年時(shí)缺失母愛、少年時(shí)有負(fù)眾望、成年時(shí)痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊(yùn)含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。項(xiàng)脊軒則是所有這 5

一切的見證。

閱讀此文，我們所見的不僅是項(xiàng)脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個(gè)活生生的人！

（六）課堂作業(yè)

1、研究明清散文中的細(xì)節(jié)描寫：以清淡之筆寫平常之事，以至情寫出至文?？蓞㈤啞蹲x本》中的文章。如林覺民的《與妻書》?！景俣纫曨l搜索】《與妻書》相關(guān)視頻

http://video.baidu.com/v?word=%C1%D6%BE%F5%C3%F1%B5%C4%A1%B6%D3%EB%C6%DE%CA%E9%A1%B7&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 再如袁枚的《祭妹文》。

【百度視頻搜索】《祭妹文》相關(guān)視頻

http://video.baidu.com/v?word=%D4%AC%C3%B6%B5%C4%A1%B6%BC%C0%C3%C3%CE%C4%A1%B7&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800（或http://?an=0&si=2（設(shè)計(jì)說(shuō)明：站在前人的肩膀上，展望未來(lái)，同時(shí)，將學(xué)生思想意識(shí)的提升與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、寫作的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。）

六、板書設(shè)計(jì)

喜：項(xiàng)脊軒的雅致、靜謐

悲：諸父分家 親情淡薄 無(wú)奈

追憶母親 慈愛關(guān)懷 悲傷

緬懷祖母 殷切期望 愧疚

思念妻子 恩愛情深 悲慟

七、教學(xué)反思

1、比較好地突出了學(xué)生的主體地位。新課程要求突出學(xué)生主體地位。本節(jié)課我把較多的時(shí)間給了學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)出自己的所思所慮，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其他同學(xué)解決問(wèn)題。教師則更多地起到穿針引線的作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程氣氛活躍，問(wèn)與答都很放得開。

2、扣住文本主旨能自主選擇恰當(dāng)?shù)难杏戭}，運(yùn)用討論、互聯(lián)網(wǎng)搜索資料等方式進(jìn)行研討，形成成果，展示交流，建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

3、本文是懷舊小品文，語(yǔ)言自然清新，無(wú)論是對(duì)項(xiàng)脊軒變遷的敘述，還是對(duì)自然景物、生活場(chǎng)景的描寫，都融入了作者的濃濃情思。所以在本節(jié)課教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，感受人物形象，理解作者感情，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

第二篇：《項(xiàng)脊軒志》優(yōu)秀教案

項(xiàng)脊軒志

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，體會(huì)歸有光散文特色。

2、咀嚼文中語(yǔ)句，學(xué)會(huì)鑒賞方法。

教學(xué)方法：

咀嚼品味法、朗讀體會(huì)法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

中國(guó)的亭臺(tái)樓閣無(wú)數(shù)，然而能夠載入史冊(cè)，流傳千古的，往往是因?yàn)樗兄S富的文化內(nèi)涵。黃鶴樓是美的，因?yàn)樗小包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因?yàn)樗小白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因?yàn)樗小奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意趣。項(xiàng)脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項(xiàng)脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進(jìn)項(xiàng)脊軒，進(jìn)一步品讀這篇課文，了解其中真味。

二、解題：

（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄?xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

（2）“項(xiàng)脊軒”介紹：

是歸有光的書齋名。對(duì)于名字由來(lái)有兩種解釋：

解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以“項(xiàng)脊軒”來(lái)命名自己的書齋，有追念祖先的意思。

解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。（3）關(guān)于作者

1．后人對(duì)他的評(píng)價(jià)：

昆山人，八次會(huì)試不第，便開始講學(xué)，被稱為震川先生。58歲時(shí)終于考中進(jìn)士。他還是一個(gè)很叛逆的人，任長(zhǎng)興知縣，聽訟開堂時(shí)引婦女兒童圍觀，用吳語(yǔ)斷案以抗拒上司命令，而后被迫離職。他是“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語(yǔ)），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”；

清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

2． 歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：

其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境。

其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。

三、回顧以前所學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)。指名學(xué)生讀課文 字詞復(fù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑（見課件）

四 “項(xiàng)脊軒志”名為記物，實(shí)是記人。

這篇課文的文眼是——（學(xué)生齊答），軒中可喜的事有——（學(xué)生齊答），可悲的事有——（學(xué)生齊答）。

[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。

五、品讀可喜部分

1、自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語(yǔ)。

2、文章開篇一個(gè)判斷句，何以言其“舊”呢? 學(xué)生討論后，明確：著一“舊”字，一開頭就流露出一種懷舊的情懷。

3、文章從哪幾個(gè)方面描寫項(xiàng)脊軒呢? 明確：兩個(gè)方面——修繕前，修繕后。

4、修繕前的項(xiàng)脊軒是什么樣子?作者這樣寫有何作用? 明確：修繕前的項(xiàng)脊軒有三個(gè)特點(diǎn)： 狹小——“室僅方丈，可容一人居”

破舊——“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注” 陰暗——“又北向，不能得日，日過(guò)午已昏”

寥寥數(shù)筆，點(diǎn)出了項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)，同時(shí)在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。一種衰敗、陰冷的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。

5、面對(duì)破舊的小屋，作者做了哪些工作?效果如何? 明確：作者對(duì)小屋“稍為修葺”，彌補(bǔ)了破舊漏雨的缺陷。“辟窗筑墻”，彌補(bǔ)了昏暗陰涼的缺陷?！半s植蘭桂竹木”，彌補(bǔ)了零落殘敗的缺陷。又用“借書滿架”彌補(bǔ)了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得明亮、幽雅。

6、請(qǐng)同學(xué)讀修葺以后的：

①你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？

明確：

修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。

讀書：“偃仰嘯歌”“萬(wàn)籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”。

②說(shuō)說(shuō)你是用哪兩個(gè)詞概括的？

修軒：原來(lái)可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項(xiàng)脊軒，體現(xiàn)了作者對(duì)項(xiàng)脊軒的“喜愛”之情。

讀書：體現(xiàn)作者自得其樂(lè)，軒中環(huán)境的珊珊可愛。

板書：喜愛、自得

③生讀修葺以后內(nèi)容。

3、齊聲朗讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)沒(méi)有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。

4、學(xué)法小結(jié)：

剛才我們一起體驗(yàn)到作者在項(xiàng)脊軒中的可喜之情。我們是通過(guò)品讀那些表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的詞句來(lái)體驗(yàn)到作者的情感的。下面也請(qǐng)同學(xué)們用品味詞語(yǔ)，品讀細(xì)節(jié)的方法來(lái)體驗(yàn)鑒賞文章可悲部分。

五、品讀可悲部分

1、討論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

2、什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言或周圍事物某一細(xì)微特征所進(jìn) 行的具體而細(xì)致的描繪。

（四大組分別討論四件事，四人一小組進(jìn)行。發(fā)言同學(xué)要體現(xiàn)小組意見，然后由大組內(nèi)的其他小組補(bǔ)充。）

（1）分家：

①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：墻、犬、客、雞。

隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來(lái)不順當(dāng)，聽起來(lái)不順耳。甚至可以想象諸父分家分財(cái)產(chǎn)時(shí)，你爭(zhēng)我奪的情景都有可能出現(xiàn)。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對(duì)這一切，作者只能是“無(wú)奈”。

②能否用一簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者的情感？

板書：悲怨

③朗讀：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會(huì)“矣”飽含的復(fù)雜情感。

（2）疼兒：

①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。

②為何“余泣，嫗亦泣”？

作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對(duì)姐姐的疼愛，自然會(huì)想到自己小時(shí)候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對(duì)母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學(xué)們可以設(shè)想一下，兩人相對(duì)而泣，那是一個(gè)多么撼動(dòng)人心的場(chǎng)面！

取用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母愛的，如一杯牛奶品出的是母愛的溫暖；

③用一簡(jiǎn)練詞語(yǔ)概括作者對(duì)親人的情感。

板書：思念

（3）探孫：

①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：三句話：關(guān)心疼愛看似責(zé)備實(shí)是贊賞、殷切期望、熱情激勵(lì)兩個(gè)動(dòng)作：疼愛、欣喜又急切。

②學(xué)生朗讀三句話。

③學(xué)生討論：想到這一切作者為何是“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？

④學(xué)生回答。

作者對(duì)祖母的思念更多了一層歉疚。一方面，這個(gè)家庭是官宦之家；另一方，歸家已衰敗和離析。這樣一個(gè)家庭，當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。然而，科場(chǎng)不利，這怎不令他傷心呢?。祖母對(duì)自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負(fù)了祖母的期望，重振家業(yè)的希望更是渺茫，這種懷念內(nèi)疚之情交融在一起，怎能不“長(zhǎng)號(hào)”？

⑤用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者對(duì)祖母的情感。

板書：內(nèi)疚

（4）相愛：

①第5段為附記，集中描寫了夫妻在軒中生活的片斷，寫了哪幾個(gè)片斷? 明確：“時(shí)至軒中”“從余問(wèn)古事”或“憑幾學(xué)書”和“歸而述諸小妹語(yǔ)”。平常至極，但音容笑貌盡現(xiàn)，可見妻子留給作者的印象之深刻。②第一個(gè)片斷的描寫，兩個(gè)虛詞“或”與“時(shí)”，有何妙用? 明確：一個(gè)“時(shí)”表明經(jīng)常，兩個(gè)“或”字表明了兩人親密的關(guān)系。有問(wèn)就有答，有學(xué)必有教。雖只有簡(jiǎn)短的一句交代，但讀來(lái)仿佛從字里行間聽到了項(xiàng)脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)，相敬相愛，甜言蜜語(yǔ)，這是多么美好的生活，又是多么深摯的感情。

③好景不長(zhǎng)，妻子的早逝給作者留下了極大的愁苦和哀思，作者是如何表達(dá)這種情感的呢? 明確：只用了七個(gè)字“吾妻死，室壞不修”，就這一句淡淡的交代，就把作者對(duì)亡妻的無(wú)限思念和那份情感宣泄而出。當(dāng)年的項(xiàng)脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂(lè)無(wú)窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對(duì)亡妻的無(wú)限思念和傷感，深寓其中。

④文章結(jié)尾余韻徐歇，悠悠不盡，詩(shī)意無(wú)窮，試賞析。

明確：文章的結(jié)尾，托物抒情。睹物傷懷，物是人非。雖沒(méi)有一個(gè)字涉及思念，但思念之情卻表現(xiàn)得誠(chéng)摯感人?？吹借凌藰?，并突出是妻當(dāng)年“手植”，使人不由得想起當(dāng)年的歡聚。項(xiàng)脊軒的歡聲笑語(yǔ)，妻子的喁喁私語(yǔ)，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹，仿佛亭亭玉立的身影。但這一切終是虛幻。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。結(jié)尾雖只一句話，卻將歸有光的全部由回憶引起的痛苦之情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感嘆，確實(shí)是慘惻雋永，感人肺腑。著名的悼亡詩(shī)：蘇軾《江城子》“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”； 納蘭性德“人生若如只初見，何事秋風(fēng)悲畫扇？”

⑤用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者對(duì)妻子的情感。

板書：悲慟

⑥齊讀。“庭有枇杷??”再次體會(huì)悲慟之情。

3、齊讀“然余居于此??”讀出細(xì)節(jié)中的悲情。

六、小結(jié)

作者緊緊抓住項(xiàng)脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，用清新淡雅之筆，表達(dá)了“多可喜，多可悲”。這也是歸有光散文的基本風(fēng)格。

項(xiàng)脊軒，一個(gè)不起眼的小閣子，卻關(guān)聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。軒的空間有限，情的延伸無(wú)限。這就是《項(xiàng)脊軒志》之所以被歷代評(píng)論家推崇的根本原因。

板書：多可喜、多可悲

第三篇：《項(xiàng)脊軒志》優(yōu)秀教案

項(xiàng)脊軒志

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，體會(huì)歸有光散文特色。

2、咀嚼文中語(yǔ)句，學(xué)會(huì)鑒賞方法。

教學(xué)方法：

咀嚼品味法、朗讀體會(huì)法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

中國(guó)的亭臺(tái)樓閣無(wú)數(shù)，然而能夠載入史冊(cè)，流傳千古的，往往是因?yàn)樗兄S富的文化內(nèi)涵。黃鶴樓是美的，因?yàn)樗小包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因?yàn)樗小白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也”的情趣；滕王閣是美的，因?yàn)樗小奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意趣。項(xiàng)脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項(xiàng)脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進(jìn)項(xiàng)脊軒，進(jìn)一步品讀這篇課文，了解其中真味。

二、解題：

（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄?xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

（2）“項(xiàng)脊軒”介紹：

是歸有光的書齋名。對(duì)于名字由來(lái)有兩種解釋：

解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以“項(xiàng)脊軒”來(lái)命名自己的書齋，有追念祖先的意思。

解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。（3）關(guān)于作者

1．后人對(duì)他的評(píng)價(jià)：

“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語(yǔ)），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”；

清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

2． 歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：

其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境。

其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。

三、回顧以前所學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)。指名學(xué)生讀課文

字詞復(fù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑（見課件）

四 “項(xiàng)脊軒志”名為記物，實(shí)是記人。

這篇課文的文眼是——（學(xué)生齊答），軒中可喜的事有——（學(xué)生齊答），可悲的事有——（學(xué)生齊答）。

[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。

五、品讀可喜部分

1、自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語(yǔ)。并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括兩件事中的“可 喜”之情。

2、請(qǐng)同學(xué)讀修葺以后的：

①你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？

明確：

修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。

讀書：“偃仰嘯歌”“萬(wàn)籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”。

②說(shuō)說(shuō)你是用哪兩個(gè)詞概括的？

修軒：原來(lái)可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項(xiàng)脊軒，體現(xiàn)了作者對(duì)項(xiàng)脊軒的“喜愛”之情。

讀書：體現(xiàn)作者自得其樂(lè)，軒中環(huán)境的珊珊可愛。

板書：喜愛、自得

③生讀修葺以后內(nèi)容。

3、齊聲朗讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)沒(méi)有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。

4、學(xué)法小結(jié)：

剛才我們一起體驗(yàn)到作者在項(xiàng)脊軒中的可喜之情。我們是通過(guò)品讀那些表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的詞句來(lái)體驗(yàn)到作者的情感的。下面也請(qǐng)同學(xué)們用品味詞語(yǔ)，品讀細(xì)節(jié)的方法來(lái)體驗(yàn)鑒賞文章可悲部分。

五、品讀可悲部分

1、討論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

2、什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言或周圍事物某一細(xì)微特征所進(jìn)行的具體而細(xì)致的描繪。

（四大組分別討論四件事，四人一小組進(jìn)行。發(fā)言同學(xué)要體現(xiàn)小組意見，然后由大組內(nèi)的其他小組補(bǔ)充。）

（1）分家：

①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：墻、犬、客、雞。

隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來(lái)不順當(dāng)，聽起來(lái)不順耳。甚至可以想象諸父分家分財(cái)產(chǎn)時(shí)，你爭(zhēng)我奪的情景都有可能出現(xiàn)。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對(duì)這一切，作者只能是“無(wú)奈”。

②能否用一簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者的情感？

板書：悲怨

③朗讀：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會(huì)“矣”飽含的復(fù)雜情感。

（2）疼兒：

①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。

②為何“余泣，嫗亦泣”？

作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對(duì)姐姐的疼愛，自然會(huì)想到自己小時(shí)候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對(duì)母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學(xué)們可以設(shè)想一下，兩人相對(duì)而泣，那是一個(gè)多么撼動(dòng)人心的場(chǎng)面！

③用一簡(jiǎn)練詞語(yǔ)概括作者對(duì)親人的情感。

板書：思念

（3）探孫：

①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：三句話：關(guān)心疼愛看似責(zé)備實(shí)是贊賞、殷切期望、熱情激勵(lì)兩個(gè)動(dòng)作：疼愛、欣喜又急切。

②學(xué)生朗讀三句話。

③學(xué)生討論：想到這一切作者為何是“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？

④學(xué)生回答。

作者對(duì)祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對(duì)自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負(fù)了祖母的期望，重振家業(yè)的希望更是渺茫，這種懷念內(nèi)疚之情交融在一起，怎能不“長(zhǎng)號(hào)”？

⑤用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者對(duì)祖母的情感。

板書：內(nèi)疚

（4）相愛：

①學(xué)生回答細(xì)節(jié)“從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書”“述諸小妹語(yǔ)”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。

②體會(huì)“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。（樹長(zhǎng)人亡，物是人非。）

③用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者對(duì)妻子的情感。

板書：悲慟

④齊讀?！巴ビ需凌??”再次體會(huì)悲慟之情。

3、齊讀“然余居于此??”讀出細(xì)節(jié)中的悲情。

六、小結(jié)

作者緊緊抓住項(xiàng)脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，用清新淡雅之筆，表達(dá)了“多可喜，多可悲”。這也是歸有光散文的基本風(fēng)格。

項(xiàng)脊軒，一個(gè)不起眼的小閣子，卻關(guān)聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。軒的空間有限，情的延伸無(wú)限。這就是《項(xiàng)脊軒志》之所以被歷代評(píng)論家推崇的根本原因。

板書：多可喜、多可悲

第四篇：第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)教案設(shè)計(jì) 第六單元

碳的單質(zhì) 課題1 金剛石、石墨和C60

【教案背景】

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：化學(xué)

3、課時(shí)：2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】： 1．知識(shí)與技能

(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。(2)了解C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

(4)知道木炭和活性炭具有吸附作用 2．過(guò)程與方法

(1)會(huì)對(duì)展示或演示的資料分析、歸納。

(2)能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)(2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：金剛石、石墨和木炭、活性炭的物理性質(zhì)和用途?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：使學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】：觀察——總結(jié)，實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納。

【教具準(zhǔn)備】：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡、紅墨水、烘烤過(guò)的木炭(活性炭)、木炭粉。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60 [引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。[教師]你能得到什么結(jié)論? [學(xué)生總結(jié)]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。[引導(dǎo)]觀察金剛石樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。[學(xué)生觀察、討論、總結(jié)]無(wú)色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來(lái)裁玻璃。[設(shè)問(wèn)]你想到了什么? [學(xué)生發(fā)言]金剛石很硬，所以可用來(lái)裁玻璃。[板書]

一、碳的單質(zhì)

1．金屬石很硬，可用來(lái)切割玻璃。

[介紹]金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品鉆石，它的價(jià)格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來(lái)越多，說(shuō)明人們的生活水平越來(lái)越高。

[引導(dǎo)]觀察石墨樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

[學(xué)生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體。[引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨，有何感覺? [學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進(jìn)一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實(shí)驗(yàn)]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發(fā)亮。[學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。

[設(shè)問(wèn)]看到這個(gè)現(xiàn)象，你想到了什么? [學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導(dǎo)電性，所以在生活中用途很廣。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。

[學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動(dòng)探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過(guò)的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動(dòng)] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性。另外活性炭的吸附性更強(qiáng)。

[板書]3．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。[設(shè)問(wèn)]利用這一性質(zhì)，活性炭會(huì)有什么用途? [學(xué)生發(fā)言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來(lái)吸附毒氣的；2．冰箱的除味劑；3．制糖工業(yè)的脫色劑。[展示]防毒面具

[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。[結(jié)論并板書]4．性質(zhì) 用途

[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳管。[展示] C60分子模型

[介紹]這是一個(gè)C60分子，它由60個(gè)碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。

[設(shè)問(wèn)]上面我們認(rèn)識(shí)了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎? [學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。

[總結(jié)并板書]5．不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因?yàn)樘荚优帕蟹绞讲煌?。[反思]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲? [小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)。首先認(rèn)識(shí)了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。[作業(yè)]習(xí)題2、3、4，家庭實(shí)驗(yàn)2。

【板書設(shè)計(jì)】： 課題1 金剛石、石墨和C60

一、碳的單質(zhì)

1．金剛石很硬，可用來(lái)切割玻璃。2．石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性。3．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。4．性質(zhì)用途

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1．常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O2＝ CO2(充分燃燒)2C+O2 ＝2CO(不充分燃燒)(2)跟某些氧化物反應(yīng)，2CuO+C ＝2Cu+CO2↑

3．還原反應(yīng)：含氧化合物內(nèi)的氧被奪去的反應(yīng)。還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性?？碱}回顧：

1．金剛石、石墨、C60都是碳元素組成的單質(zhì)，關(guān)于它們的說(shuō)法正確的是()①碳原子的排列不同 ②化學(xué)性質(zhì)相似 ③物理性質(zhì)相似 ④是同一種物質(zhì)

⑤完全燃燒都生成二氧化碳 ⑥都是黑色固體

2． “依靠科學(xué)，戰(zhàn)勝非典”，佩戴一種含有活性炭的口罩可以預(yù)防“非典”，這是利用了活性炭的___________作用。

3．我國(guó)的黑白山水畫用的墨汁主要成分為炭黑的微粒，用這種墨汁畫的國(guó)畫千百年都不易褪色，這是因?yàn)槟械奶?)A．具有氧化性 B.具有還原性 C.具有吸附性 D．常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

4．金剛石和石墨的性質(zhì)有很大差異的原因是()A．金剛石和石墨是由不同種元素組成的 B.金剛石是單質(zhì)，而石墨是化合物

C.金剛石和石墨里碳原子的排列不同 D．金剛石不含雜質(zhì)，而石墨含雜質(zhì) 【課后反思】

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并適當(dāng)介紹了一些結(jié)構(gòu)知識(shí)。這堂課是一堂以學(xué)生活動(dòng)為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大。學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課前做了一些準(zhǔn)備，課上思維活躍，積極參與各種活動(dòng)，表演及實(shí)驗(yàn)也很成功。例如，上講臺(tái)表演 ；上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)；演講個(gè)人查閱資料；討論、匯報(bào)、發(fā)言等；有近三分之二的學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)。

本節(jié)課的另一特點(diǎn)是能從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型等各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在注重以上特點(diǎn)的同時(shí)，不能疏忽滲透物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的聯(lián)系，從宏觀到微觀的分析與理解等學(xué)習(xí)化學(xué)的基本思路。

教師個(gè)人資料

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 姓名：黃明仔

通訊地址：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 郵編:342100 聯(lián)系電話:*** 電子郵件：hmz0796@163.com

第五篇：第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：天上的街市

學(xué)校：黑龍江省鶴崗市第十五中學(xué) 姓名：

高 金 波

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)

參賽教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、初一新生

2、人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元詩(shī)歌

3、一課時(shí)

4、學(xué)生需課前熟讀課文

5、利用百度搜索作者簡(jiǎn)況

6、觀看牛郎和織女故事http://

二、教材分析

《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，該詩(shī)想像既自然貼切，又新奇豐富。通過(guò)學(xué)習(xí)它來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。這首詩(shī)為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的美妙世界。

（1）詩(shī)內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。有寫實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象的內(nèi)容正代表著詩(shī)人的向往和追求。

（2）內(nèi)容雖然取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對(duì)這一傳說(shuō)進(jìn)行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情?？梢宰寣W(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。由于該詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，適合學(xué)生朗讀和思維訓(xùn)練。

基于以上分析，設(shè)定本篇文章的三維目標(biāo)如下： ①知識(shí)與技能：

（a）有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

（b）理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，并初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像和創(chuàng)新等相應(yīng)思維能力（c）體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的美好理想和情感 ②過(guò)程與方法：

運(yùn)用四讀法，由淺入深，逐層欣賞。③情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)朗讀和品味文本讓學(xué)生理解詩(shī)中所表達(dá)的追求理想、向往自由幸福生活的美好感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)a,難點(diǎn)為目標(biāo)b：只要完成了這兩點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)3就會(huì)水到渠成。

三、教學(xué)方法

為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我將采用以下教學(xué)方法：

【教師教法】

(a)采用多種誦讀（自讀，范讀，和評(píng)讀）形式來(lái)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀詩(shī)歌。

(b)啟發(fā)式教學(xué)：設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵來(lái)。所以以此方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

(c)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)，思考?！緦W(xué)生學(xué)法】

為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，我將引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)新和思考的意識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本詩(shī)。

（a）自主學(xué)習(xí)法，合作探究法（b）誦讀品味法

（c）比較法：把《天上的街市》對(duì)牛郎織女的描寫與民間傳說(shuō)中的牛郎織女的故事作比較，引導(dǎo)學(xué)生其不同點(diǎn)出發(fā)去了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿生活的渴望和追求。

（d）模仿學(xué)習(xí)，以課文為拓展思維范例，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像力，提高創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

聯(lián)想和想象是人類的兩個(gè)翅膀，因?yàn)橛辛怂鼈?，清代的學(xué)者沈復(fù)回憶童年往事，寫下了充滿兒時(shí)天真的《童趣》；因?yàn)橛辛怂鼈儯F(xiàn)代詩(shī)人郭沫若面對(duì)璀璨的星空，寫下了感人優(yōu)美的名作《天上的街市》。今天我們一起隨著詩(shī)人走進(jìn)詩(shī)歌，去逛逛天上的街市，看看那里有怎樣的珍奇，怎樣的景象？（然后板書課題及作者）

（二）、介紹作者：原名郭開貞，字鼎堂，號(hào)尚武。筆名沫若等。中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員，致力于世界和平運(yùn)動(dòng)，是我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。http://baike.baidu.com/view/2021.html

（三）、確定目標(biāo)

（a）有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

（b）理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，并初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像和創(chuàng)新等相應(yīng)思維能力

（c）體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的美好理想和情感

（四）、品讀詩(shī)文，領(lǐng)會(huì)形式美

1、學(xué)讀：

（1）學(xué)生聽朗讀，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。http://004km.cn/programs/view/8pYg9x96-3M/

（2）指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。同

學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。

2、想讀：

（1）出示鵲橋會(huì)的小動(dòng)畫，讓學(xué)生交流自己“看到”的畫面。（2）配以音樂(lè)，使學(xué)生在享受詩(shī)歌音樂(lè)美的同時(shí)，沉醉在想象

中小聲讀。

3、析讀：

以第三、四小節(jié)為例，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維走向：

①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（五）、合作探究，感受情感美： 分兩步：先探究?jī)?nèi)容——問(wèn)題是

a．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎?

b．本詩(shī)是怎樣逐步展開想象的？（想象的過(guò)程）詩(shī)人想象的目的是什么？

再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? c.師生合作朗讀。

（六）、拓展訓(xùn)練：緊扣難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

出示習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維去聯(lián)想和想象。

仿照示例寫句子：

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

（1）牽牛花開放了,____________________。

（2）月光照在地上,_____________________。

（3）籠中的小鸚鵡,_____________________。

（4）我不在父母身邊的時(shí)候，_____________________?！景鍟O(shè)計(jì)】

街燈——像——

明星

教學(xué)反思 明星——像——街燈

聯(lián)想、實(shí)寫

不滿黑暗現(xiàn)實(shí)

天上的街市向往自由生活

街市——物品——神奇廳

牛郎——天河——織女

他們——流星——閑游

想像、虛寫

力。以讀來(lái)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌的美，讓學(xué)生初步了解和掌握這種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好方法。實(shí)際教學(xué)中也初步達(dá)到了我的教學(xué)目的。在設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)間有些緊，個(gè)別學(xué)生的課前任務(wù)做得不夠認(rèn)真，所以個(gè)別同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)要求。但正以此來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集網(wǎng)上朗讀本文資源，找到自己喜歡的朗讀范例去學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，課后在找課余時(shí)間交流和展示。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生在充分的誦讀中體會(huì)到詩(shī)歌的獨(dú)特魅