第一篇：課時1-奇異的琥珀_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能獨立認(rèn)識本課生字；讀準(zhǔn)“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。

3、通過學(xué)習(xí)，體會科學(xué)家推測的嚴(yán)密合理，語言的生動準(zhǔn)確。

2.教學(xué)重點/難點

能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。通過學(xué)習(xí)，體會科學(xué)家推測的嚴(yán)密合理，語言的生動準(zhǔn)確。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、談話引入，出示課題

1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后，被長期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）

2、今天我們學(xué)的課文就與琥珀有關(guān)。不過文中介紹的可不是一般的琥珀，而是一塊奇異的琥珀。（補全課題）誰來讀課題？誰能讀好課題？

二、感受奇異，大膽推測

1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請同學(xué)們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）

2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是絕無僅有，珍貴之極。那這兩個小家伙是如何跑進(jìn)琥珀里的呢？德國科學(xué)家柏吉爾就是根據(jù)這塊琥珀推測了發(fā)生在一萬多年前的故事。（板書：推測）誰能說說推測是什么意思？（推測就是根據(jù)已知的事物進(jìn)行想象。）

3、就請同學(xué)們也來根據(jù)這已知的事物想象一下發(fā)生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。

（學(xué)生想象發(fā)生在一萬年前的故事）

預(yù)設(shè)生：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上。一只蜘蛛看見了，想把蒼蠅當(dāng)作美餐，于是它慢慢爬過去。正當(dāng)蜘蛛撲過去的時候，一滴松脂落下來，把兩個小東西一齊包在了里頭。注：根據(jù)學(xué)生的交流板書

4、對于他的推測有什么不同意見？

根據(jù)你們的推測，我知道故事發(fā)生的時間、地點以及發(fā)生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測與作者有何不同呢？就請同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節(jié)寫了這個故事。

三、學(xué)習(xí)1-8節(jié)，正確復(fù)述故事

1、文中有些詞在讀時要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠

2、這些詞在讀時要注意什么呢？（要注意讀準(zhǔn)多音字）媒體出示：樹干、重重包裹、當(dāng)作

3、剛才同學(xué)們輕聲地讀了課文，誰能說說文中哪幾小節(jié)寫了發(fā)生在一萬多年前的故事。

4、就請學(xué)號是1——8號的同學(xué)分節(jié)讀課文。其他同學(xué)邊聽，邊對照剛才你們推測的故事，在不同之處作上記號，等會兒進(jìn)行交流，比一比誰聽得最仔細(xì)，找的不同之處最多。

5、你們推測的和作者推測的一樣嗎？有什么不同？（交流不同之處）

6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？

如：一萬年前和約摸算來總有一萬年

大松樹和松樹

一個夏天和一個夏天的晌午

一大滴松脂和一滴松脂 師：看來作者用詞很準(zhǔn)確，寫得也很生動。

7、那么還有哪些內(nèi)容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請同學(xué)們再來輕聲讀讀課文找一找，找到后，也請作上記號。（交流沒有推測到的內(nèi)容）

8、你覺得這些內(nèi)容是不是一定要寫？

如：松脂繼續(xù)滴

太陽火辣辣

遠(yuǎn)處有海等

師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴(yán)密，使得這個科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個特點。

9、就請同學(xué)們根據(jù)板書提示，再來說說這個故事，盡量做到推測嚴(yán)密合理，用詞準(zhǔn)確，語言生動。小聲準(zhǔn)備。

課堂小結(jié)

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1、齊讀全文

2、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節(jié)。

看見

想象

推測

知道

課后習(xí)題

五、布置作業(yè)

1、正確抄、默下列詞語：琥珀

約摸

翻騰怒吼

松脂

拂拭

沾滿

包裹 腐爛

推測

柔嫩

2、背誦課文最后一節(jié)

第二篇：課時2-奇異的琥珀_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能獨立認(rèn)識本課生字；讀準(zhǔn)“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。

3、通過學(xué)習(xí)，體會科學(xué)家推測的嚴(yán)密合理，語言的生動準(zhǔn)確。

2.教學(xué)重點/難點

能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。通過學(xué)習(xí)，體會科學(xué)家推測的嚴(yán)密合理，語言的生動準(zhǔn)確。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫詞語：琥珀

約摸

翻騰怒吼

松脂

拂拭

沾滿

包裹

腐爛

推測

柔嫩

2、點名背誦課文最后一節(jié)。

3、根據(jù)提示復(fù)述奇異琥珀形成的過程。

二、學(xué)習(xí)課文10、11節(jié)，了解松脂球如何變成化石的

1、松脂球是如何變成琥珀的呢？讓我們來看一段影像，看完后，試著用簡要地語言說說松脂球經(jīng)歷哪些變化。（海陸變遷、樹木腐爛、松脂球被埋）

2、齊讀課文10、11節(jié)，了解松脂球變成化石的過程。

3、松脂球變成化石至少要一萬年，期間經(jīng)歷了種種變化。為什么這一萬年里發(fā)生的事作者只作簡單介紹，對于那一個夏天晌午發(fā)生的事卻寫得那么詳細(xì)呢？（因為松脂球的形成最能體現(xiàn)這塊琥珀的奇異之處，同時也是大家最想知道的內(nèi)容，所以要詳寫。至于松脂球如何變成化石的大部分人都知道，所以不做具體介紹。）

課堂小結(jié)

三、小結(jié)復(fù)習(xí)

1、看來你們已經(jīng)懂得了如何得當(dāng)?shù)陌才艃?nèi)容的詳略。一塊小小的琥珀引出這樣一個生動有趣的故事。在了解故事情節(jié)的過程中，我們更多感受到的是科學(xué)家推測的合理嚴(yán)謹(jǐn)。

2、齊讀全文

3、按課文內(nèi)容填空。

4、在括號里填上合適的詞。

課后習(xí)題

四、布置作業(yè)

1、認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊試著從文中再找出一、二處體現(xiàn)作者推測嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤健?/p>

*

2、拓展閱讀：化石的資料

第三篇：奇異的琥珀(第二課時)教學(xué)設(shè)計

21、奇異的琥珀（第二課時）教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀文本，了解琥珀形成的有關(guān)知識及“奇異琥珀”的形成過程，領(lǐng)會作者推測、想像的合理性。

2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達(dá)效果

二、教學(xué)重點：

1、領(lǐng)會作者推測、想像的合理性。

2、體會文章在表達(dá)上的特點。

三、教學(xué)難點：

明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

四、教學(xué)過程：

（一）、直接導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《奇異的琥珀》。

（二）、瀏覽課文，梳理知識。

瀏覽課文，回憶：課文圍繞奇異琥珀介紹了哪些知識？【課件：出示相關(guān)知識】 預(yù)設(shè)：學(xué)生一邊回答教師一邊歸納

1、琥珀：是古代松脂變成的化石。

2、琥珀的形成需要：——歸納出：琥珀形成的主要條件 ① 一定量的松脂。（老松樹、陽光足、天氣熱。）② 松脂被埋入地下。(地質(zhì)變化）③ 經(jīng)歷成千上萬年。

3、這塊琥珀很奇異：含有兩只小蟲子，保存完好。（那么透明、潔凈）

4、根據(jù)這塊奇異的琥珀，人們知道了：

①遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)有了松樹和那樣的蒼蠅、蜘蛛。②遠(yuǎn)古時代氣候炎熱（也有炎熱的夏天）； ③發(fā)生過地質(zhì)變遷。

小結(jié)：它為研究古代氣候、生物及其變化提供了重要依據(jù)?！獨w納出：科學(xué)價值

這是一篇科普散文，讀這樣的文章，就要像同學(xué)們這樣先了解一下作者要告訴我們的知識。

（三）、品味重點詞句，體會表達(dá)的精妙，理解想象的合理性。過渡：課文是怎樣描寫奇異琥珀的形成過程的？

你們覺得這個故事寫得怎么樣？

1、品味重點詞句，體會表達(dá)的精妙。

你們覺得這個故事哪些地方描寫得很有意思？再次默讀第一部分，畫出來，把你的感受批注在旁邊。

（1）第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會用詞準(zhǔn)確性。【課件：重點句2】

①哪幾個詞用得好？為什么？ 生：“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個詞寫出了當(dāng)時事情發(fā)生得太巧了。這幾個條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。②師：作者用詞是多么準(zhǔn)確呀！【板書：語言準(zhǔn)確】

（2）第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會語言的生動性。①這句話寫出了什么？【課件：重點句3】

生：寫出了松脂的顏色、形態(tài)，生動展現(xiàn)了松脂一滴一滴滴落下來的情景。

體會擬人的修辭方法：運用擬人的方法，把老松樹當(dāng)成人來寫。老松樹有了情感，好像它正為兩只小蟲的不幸感到傷心?！究沙鍪荆簩Ρ染洹俊皟芍恍∠x都淹沒在黃色的松脂里?！?/p>

師：作者運用擬人的方法，描寫不僅準(zhǔn)確而且生動?！景鍟盒蜗螅ㄐ揶o）】 ②有感情地朗讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。（師生配合讀）

（3）這個故事生動有趣。選擇自己喜歡的內(nèi)容，一邊想象一邊美美地讀一讀。（4）小結(jié)，過渡：作者運用準(zhǔn)確而生動的語言，還恰當(dāng)使用了擬人等修辭方法，把故事寫得多么生動有趣，吸引人啊!

2、探究、理解推測、想象的合理性，訓(xùn)練思維。（1）“這個故事發(fā)生在很久以前,約摸算來也總有一萬年了。” 問：“總有一萬年了”是什么意思？

一萬多年前的事我們不可能知道,作者也并未親眼見過,那么這個故事作者是依據(jù)什么，怎么寫出來的？ 生：“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形??”

“我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時??”

根據(jù)琥珀的樣子，推測想象出來的?！景鍟和茰y、想象】

師：看來，這塊琥珀的樣子很重要。自由讀，記住這塊奇異的琥珀。

（2）的確，這個故事里充滿了作者豐富的推測與想象。

你認(rèn)為作者的推測、想象合理嗎？帶著這個問題默讀課文第一部分（1——12自然段），找個例子說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生的匯報可分為2種情況——合理之處與不合理之處

①生：默讀，思考。指名說

②組內(nèi)交流：很多同學(xué)都找到了認(rèn)為合理的地方，在小組內(nèi)交流一下。

A 因為看到了在這塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。

B 因為我們知道：蜘蛛吃蒼蠅，所以想象到：當(dāng)時蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。

C 因為我們知道：琥珀是古代松柏樹脂的化石，所以推測出在蜘蛛撲蠅時，恰巧一滴松脂滴落下來。

D 因為蜘蛛能去撲蒼蠅，說明此前蒼蠅肯定沒發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險處境，所以作者想象到：當(dāng)時蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

E 因為兩只小蟲同時被包住，所以作者想象這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，都沒發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!F 因為有松脂滴下來，所以推測出兩只小蟲子是停在松柏樹上。

因為我們知道：只有在天氣炎熱時，松柏才會滲出樹脂，所以推測出當(dāng)時處在夏天一個炎熱的晌午。

G 因為是炎熱的晌午，所以松脂才不停地滴下來，形成松脂球。

H 因為我們知道：由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以作者想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼；后來地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。I 因為看到：“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，所以推測出它們“身上粘滿了灰塵”，而且被包裹時進(jìn)行了掙扎。

??

生：認(rèn)為不合理的地方：蜘蛛吃食的方式不合理

（想象的不唯一性）蒼蠅未必是飛累了才停在大松樹上 ??

（3）了解推理過程，體會合理性。

作者看著這塊包著兩只小蟲的奇異琥珀，是怎么一步步推測、想象的？ 方法：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生感知推理過程。【課件：相機出現(xiàn)枝型圖】 問題1：看到這塊包著兩只小蟲的琥珀，你們會想什么？

（兩只小蟲是怎么進(jìn)去的？）

問題2：琥珀是古代松脂變成的化石。你們說兩只小蟲是怎么進(jìn)去的？

（小蟲被松脂包裹住了。）

——所以，作者推測出：形成這樣一塊琥珀要有松脂。問題3：松脂從哪來呀？（松脂是大松樹滲出來的）

——由此，作者推測出還要有大松樹。

問題4：看到這塊包著兩只小蟲的琥珀，你們還會想什么？

（怎么就同時包住了2只小蟲？）

問題5：蜘蛛是蒼蠅的天敵，怎么就同時包住了這樣2只小蟲？

（2只小蟲挨得很近，蜘蛛正撲蒼蠅，想吃它。）

——因此，作者推測出蜘蛛撲蒼蠅的一瞬間，2只小蟲被松脂包裹住。

（4）小結(jié)：依據(jù)這塊琥珀的樣子，作者用他如此豐富而合理的推測與想象，為我們寫出這樣一個故事?？烧媪瞬黄穑　景鍟汉侠怼?/p>

（四）、體會文章的寫作方法。

1、回顧：課文第二、三部分寫了什么？

2、那你發(fā)現(xiàn)課文先寫了什么，然后寫了什么？

小結(jié)：先寫琥珀形成的故事，更能吸引讀者。一下子將讀者拉到一萬年前的場景，生動、有趣?！景鍟罕磉_(dá)順序引發(fā)興趣】

3、這篇課文不僅材料安排有特點，而且還運用了擬人的寫法，讀起來讓人感到生動親切。你還記得那個擬人句嗎？【課件：出示句子】

師：引導(dǎo)學(xué)生注重總結(jié)方法：把物當(dāng)成人來寫。注意：不能用比喻詞

（1）把下面的句子改成擬人句。春風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩嘩直響。

（2）試著寫擬人句，看看你能寫出幾個。

小結(jié)：寫擬人句時，我們把物當(dāng)成人來寫，寫得要準(zhǔn)確、合理。同學(xué)們都寫了好幾個擬人句，說明我們考慮問題可以從多方面來思考。

（五）、總結(jié)，升華。

《奇異的琥珀》是一篇知識性的美文，讓人不禁感嘆天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn)，這真是一塊“奇異的琥珀啊?！?/p>

（六）、課外拓展

1、奇妙的大自然里蘊藏著許多許多這樣奇異的現(xiàn)象，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。

2、同學(xué)們都為大自然的神奇感到驚異了！希望你們懷著好奇之心去探索、揭示出更多的奧秘，從而更好地保護(hù)環(huán)境，造福人類。

（七）、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，把這個故事講給你的父母或者好朋友聽。

2、選作：

（1）學(xué)習(xí)作者，展開合理的想象，為某一個“奇異的自然現(xiàn)象”編寫故事。

（2）通過各種途徑，探尋某一個“奇異的自然現(xiàn)象”的奧秘。

教學(xué)反思：

針對教材的特點，這篇文章我多次設(shè)計了討論，如學(xué)生讀完課文后討論。我認(rèn)為這樣的討論有價值，它優(yōu)于個人獨立思考。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細(xì)致入微，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學(xué)生朗讀，因此我適時地進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果。

學(xué)無定法，貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時，對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。

第四篇：《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計

平羅縣城關(guān)第五小學(xué) 馬青

第一課時

學(xué)情分析：

這篇課文主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價值。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，掌握課文中的詞語。2.了解課文的主要內(nèi)容及琥珀的形成過程。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

1.學(xué)會本課的生字，掌握課文中的詞語。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

了解課文的主要內(nèi)容及琥珀的形成過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

今天我們走進(jìn)神奇的大自然，學(xué)習(xí)第21課《神奇的琥珀》（師板書課題）。1.交流討論：什么是化石？什么是琥珀？兩者的關(guān)系？

（化石：保存在地質(zhì)中的地質(zhì)時期的生物遺體、遺賅及其活動的遺跡、遺物的總稱。琥珀：古代松柏樹脂的化石，透明或半透明。因為它的晶瑩透明，往往可用來做裝飾品如首飾等。

關(guān)系：整個植物或動物因陷進(jìn)某種物質(zhì)而與空氣隔離，尸體不腐，從而產(chǎn)生活生生的化石。琥珀就是其中的一種。琥珀看起來很像透明的黃色塑料，實際上，它是樹流出的粘稠的樹脂長期與空氣接觸而變硬，最后與死樹一道被埋進(jìn)泥土里，幾百萬年之后變成的化石。）【設(shè)計意圖】：從琥珀的理解入手掃除閱讀中的潛在的理解障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．理解“奇異”。

（通常的琥珀中是不包有昆蟲的，文中提到的“琥珀”是一種特例。那是昆蟲等有生命的東西，爬過樹干或在樹枝上玩耍，對這種閃光的東西產(chǎn)生好奇，靠近它被樹脂粘死。開始是作拼死的掙扎，然而樹脂越滴越多，終因饑餓和疲勞而死，并被樹脂裹起來。最后與死樹一道被埋進(jìn)泥土里，幾百萬年之后就變成奇異的琥珀。）

【設(shè)計意圖】：從“奇異”入手，引出課文的學(xué)習(xí)突破口，以利于興趣的激發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1．小組交流生字新詞學(xué)習(xí)情況。

琥 珀 脂 滲 裹 澎 湃 黏 稠 詳 琥珀 颯颯 松脂 撣撣 拂拭 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細(xì) 2．分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3．完成填空：想想課文是根據(jù)琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿ 三個方面作了介紹，請你根據(jù)琥珀的三個方面來把課文分成三段。課文結(jié)構(gòu)分析：第一部分：（第1—12自然段）講了琥珀的形成過程。第二部分（第13——17自然段）講了琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。第三部分（第18自然段）講了琥珀的樣子和價值。

【設(shè)計意圖】：通過對預(yù)習(xí)情況的檢測掃除語言文字上的理解障礙。

四、學(xué)習(xí)課文，初步理解琥珀的“奇異”。

1.讀課文，想一想:課文寫了什么內(nèi)容?（用自己的話簡單的概括）

2.自讀課文最后一節(jié)，圈劃有關(guān)句子學(xué)習(xí)：用自己的話說說文中的“琥珀”是什么樣子的？ 這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。3.這塊琥珀的特點是什么？（1）透明。

（2）里面有兩個小東西（蒼蠅、蜘蛛）。（3）在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。4.琥珀的形成過程有哪些？

【設(shè)計意圖】：從學(xué)生最感興趣的問題入手，進(jìn)一步理解“琥珀”的同時學(xué)習(xí)課文語言，達(dá)到滿足學(xué)習(xí)興趣的同時學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法的目的。

三、當(dāng)堂練習(xí)

(一)拼一拼，我會寫。

hǔ pò yóu zhī shèn chū bāo guǒ péng pài niǎn chóu()()()()()()(二)正確搭配詞語。

颯颯地

飛舞

高大的腿

快樂地

照射

長長的松樹

嗡嗡地

響

透明的松脂

慢慢地

穿過

厚厚的波濤

熱辣辣地

爬

澎湃的琥珀(三)把下面的詞語補充完整。

翻（）怒（）

前（）后（）滅（）之災(zāi)

大（）世界 成千上（）

來（）不易(四)縮寫下列句子。

1.晌午的陽光熱辣辣地照射著整個樹林。2.我們可以看見它們身上的每一根毫毛。

第五篇：《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計

教案背景：

《奇異的琥珀》選自s版第11冊語文教材，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。

教材分析：

《奇異的琥珀》是一篇說明文，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價值。課文共分三個部分，第一部分（1—12自然段），寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的； 第二部分（13—17自然段），寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)； 第三部分（18自然段），寫琥珀的樣子和價值。

這篇課文的主要教學(xué)目的是使學(xué)生了解人們根據(jù)一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。

重點是從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程；

難點是明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

文中配有兩幅插圖，合理的利用插圖資源能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。主要教學(xué)方法：

1.讀：首先要求學(xué)生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎(chǔ)上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達(dá)效果；接著，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一自然段。

2.小組合作：四人一組，根據(jù)自身情況選定組長、記錄員、發(fā)言人、補充員等職務(wù)，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流與討論，記錄員匯總后，由發(fā)言人在全班交流時進(jìn)行發(fā)言，如果發(fā)言不全面，則可以由補充員進(jìn)行補充說明。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課生字生詞。

2.使學(xué)生了解人們根據(jù)一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文最后以自然段。教學(xué)重難點：

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程；

難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課時安排：2課時 教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道什么是琥珀嗎？請打開課本第108頁，仔細(xì)觀察圖片，說一說，你都能看到哪些關(guān)于琥珀的信息？

（指名讓學(xué)生說，說完之后，教師補充：琥珀是古代松脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可作琥珀酸和各種漆，也可以入藥或做裝飾品。）

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《奇異的琥珀》，說的正式圖片中的這顆琥珀。到底圍繞它發(fā)生了什么樣精彩故事呢？（板書課題）

（二）初讀課文，完成下列問題: 1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。

2.找一找，這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)現(xiàn)的？

3.指名分角色朗讀父子的對話。問：“很少見的”能讓你感受到什么？（說明它“奇異”，正好與課題奇異的琥珀相照應(yīng)，那么，這顆琥珀到底奇異在什么地方呢？）

4.請同學(xué)齊看18自然段（指名讀）。5.首先，這顆琥珀是什么樣子的？

（1）透明：可以看到小東西身上的每一根毫毛，和它們腿的四周好幾圈黑色的圓環(huán)。

（2）兩個小東西完整無缺：好好的躺著，每一根毫毛都沒有損壞。

6.（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）從中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？

（1）在遠(yuǎn)古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。（2）琥珀的形成需要萬年之久。7.說明這顆琥珀具有哪些價值？（1）可以推測：發(fā)生在很久以前的故事

（2）可以知道：在遠(yuǎn)古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。8.有感情的朗讀第18自然段，并嘗試背誦。

第二課時

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這顆奇異的樣子、價值及它是怎么被發(fā)現(xiàn)的，文中說：“從這顆奇異的琥珀，我們能推測出萬年前的故事的情形”那么，到底是怎樣的情形呢？請同學(xué)們迅速找到故事發(fā)生的過程，用自己的話說一說。

2.請同學(xué)們四個人為一組，回到一萬年前的故事，找出不懂或認(rèn)為好的地方，進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。

3.匯報交流情況：

（1）故事發(fā)生的時間、季節(jié)、天氣、遠(yuǎn)處有大海、近處有松樹。（2）故事的主角：蒼蠅、蜘蛛

（3）作者是怎么描寫蒼蠅和蜘蛛的？哪些詞句讓你感覺用的特別好，為什么？（4）蒼蠅和蜘蛛被困在松脂球里的原因是什么？（5）松脂球是怎么變成化石的？

（6）從中讓你得到了關(guān)于琥珀的哪些知識？ ①琥珀是古代松柏樹樹脂的化石

②化石是由古代生物的遺體、遺物或遺跡，埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變成跟石頭一樣的東西。

4.回顧全文，我們知道琥珀的形成需要經(jīng)歷哪些階段？（1）形成松脂球（2）變成化石

5.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？

6.小練筆：請你根據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測一個發(fā)生在一萬年前的詳細(xì)情形。

《奇異的琥珀》說課稿

一、說教材

一、說教材

這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第五單元第21課。本課是一篇說明文。主要寫的是根據(jù)一塊包著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價值。但與一般的說明文不同的是：作者以講故事的方式，按事情的發(fā)展過程組織材料，使文章集知識性和趣味性于一體。

《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)普及故事。課文根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測、想象出這塊琥珀形成和發(fā)展的過程，并且判斷他在科學(xué)上的價值，是我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學(xué)的說明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元編排用意和本課特點，以及本階段學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本科的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點：1知識與技能方面，學(xué)會12個生字和新詞，認(rèn)讀1個字。2 過程與方法方面，首先能夠了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。其次能夠有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達(dá)的好處。3 情感、態(tài)度和價值觀方面，能夠理解課文內(nèi)容，感受作者科學(xué)合理的想象產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。

課文中講的這塊琥珀和別的琥珀不同，它里面裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。所以讓同學(xué)了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測、想象，并能夠舉例說明將作為本文的教學(xué)重點。而能夠抓住關(guān)鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達(dá)的好處便是本文的教學(xué)難點。

二、說教法和學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文內(nèi)容，我將采取幾種教法：

1.情景教學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在講授本課文時組織學(xué)生觀察松脂和湖泊的標(biāo)本，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

２.講授法和啟發(fā)式教學(xué)法

我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

３.程序教學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的真正主人，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，所以在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法。

１、練習(xí)法。通過課后練習(xí)題，逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)全文。并在講授過后當(dāng)堂測試與 4

反饋。

２、圖文結(jié)合法：讓學(xué)生根據(jù)課文畫出琥珀形成過程示意圖，理清全文。

三、說教學(xué)過程

本文我設(shè)計用３課時完成。第（１）課時主要是學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體上感知課文內(nèi)容。第（２）課時主要是組織教學(xué)、教授新教材，從而掌握文章的重點，解決文章的難點。第（３）課時對學(xué)生前一課時學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，之后進(jìn)行課堂測驗。

在此，我主要闡述一下第（２）課時的教學(xué)過程。主要分為以下幾步： １.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 ２.探究學(xué)習(xí)，理解全文 ３.拓展延伸，綜合性學(xué)習(xí)４.布置作業(yè)

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。新課的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課伊始，先組織同學(xué)觀察松脂和琥珀的標(biāo)本，分別說一說他們的特征，想一想他們時候是同一樣?xùn)|西。通過直觀感知的方法，集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在求知欲，為整個教學(xué)的過程創(chuàng)造良好的開端，起到事了半功倍的效果。

第二步，探究學(xué)習(xí)，理解全文?！白x”在閱讀教學(xué)中占有首要地位，老師要給學(xué)生自讀，自悟的空間，而不可流于形式。所以在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按著自己喜歡的方式讀書，或輕聲讀，或朗讀，或分組讀，或問讀，或同桌互讀，借此機會導(dǎo)讀書方法，讓學(xué)生通過獨立或小組討論的方式思考文中的琥珀的奇異之處和科學(xué)價值，并在書中畫出重要的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住“想象”和“推測”兩個詞語，養(yǎng)成邊讀、邊思邊動筆勾畫、旁批的良好地讀書習(xí)慣。再“開火車”讀檢查生字詞的讀音，學(xué)生在讀中識字、讀中鞏固。學(xué)生在自主讀書、自主思考，自主發(fā)現(xiàn)問題和合作探索中，學(xué)會了合作，思維被完全激活。在讀通讀熟中感受到了自主讀書的樂趣，和小組合作學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)的參與意識及成功的喜悅。文章皆非無情物，一切景語皆情語。在教學(xué)有情有景的課文時，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體悟情感，又能培養(yǎng)想象能力。

所以在學(xué)習(xí)形成過程這一環(huán)節(jié)，我會著重培養(yǎng)學(xué)生的探究想象能力?！臼紫纫龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真的默讀文章的第２－１２自然段，總結(jié)討論一下形成這塊琥珀需要哪些條件并進(jìn)行全班匯報。讓學(xué)生抓住課文中對松脂的簡短文字進(jìn)行分析，使他們想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。請學(xué)生讀一讀這些句子，說一說他們與琥珀的形成有怎樣的關(guān)系。在這個過程中，我會】適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，讓學(xué)生想象一下是否有可能同時裹住兩個小東西？ 5

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，只要說得合情合理便不予否定。此時學(xué)生的興趣會很高漲，我借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。這時，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，我將播放松脂球形成的動畫，增強學(xué)生的直觀認(rèn)識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。通過動畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。在明了了形成這塊琥珀的條件和過程后，我和學(xué)生一起整理出琥珀形成的示意圖。３最后請同學(xué)再一次的有感情的朗讀課文。

第三步，拓展延伸，綜合性學(xué)習(xí)。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，主要是教會學(xué)生學(xué)會多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。所以，我請同學(xué)結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。而語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。我出示“柏抱槐”圖，讓學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理。

第四步，布置作業(yè)。有感情的朗讀課文。自選對象，寫一篇科學(xué)品讀隨筆。

四、說板書設(shè)計 奇異的琥珀

保存完好 松脂化石

科研價值

形成松脂球——埋入泥沙——變?yōu)榛?/p>

天氣炎熱 海陸變遷 時間漫長

蠅蛛巧遇

《奇異的琥珀》教學(xué)反思

一、教學(xué)思路: 1.這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)現(xiàn)的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀，還可以進(jìn)行分角色朗讀。2.以課題中“奇異”二字入手，讓學(xué)生說一說《奇異的琥珀》到底“奇異”在什么地方，引出琥珀的樣子和價值。

3.根據(jù)琥珀的樣子，引出琥珀的形成過程，讓學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀，再想一想，它的形成過程中都需要哪些必要條件？這時可以課件出示幾個詞語，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi) 6

容將詞語擴充成句子，總結(jié)出琥珀形成的過程，結(jié)束后，再次回到形成過程，體會作者在描述故事的過程中哪些語句用的特別好，有感情的讀一讀，感受這些生動形象的語句的表達(dá)效果。

4.對全文進(jìn)行回顧總結(jié)，接著進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生根據(jù)琥珀的樣子和它形成的必要條件，自己推測它的形成過程，完成300字左右的小練筆，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大自然的探索精神，同時加強寫作訓(xùn)練。

二、主要教學(xué)方法

1.讀：首先要求學(xué)生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎(chǔ)上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達(dá)效果；接著，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一自然段。

2.小組合作：四人一組，根據(jù)自身情況選定組長、記錄員、發(fā)言人、補充員等職務(wù)，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流與討論，記錄員匯總后，由發(fā)言人在全班交流時進(jìn)行發(fā)言，如果發(fā)言不全面，則可以由補充員進(jìn)行補充說明。

3.練筆

讓學(xué)生根據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測一個發(fā)生在一萬年前的故事。

三、反思與改進(jìn) 1.課時內(nèi)容變動

在原設(shè)計中，我仍然將全文教學(xué)放在兩課時完成，但第一課時著重于講解奇異的琥珀的發(fā)現(xiàn)、樣子和價值，第二課時講解琥珀的形成過程，但后來覺得，這樣劃分后，小練筆不能隨堂練習(xí)會降低學(xué)生探索和習(xí)作練習(xí)的效果，同時將全文劃分兩課時又失去了流程的完整性，所以將設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行了整合，第一課時用來對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，以讀、問、交流、匯報的形式將琥珀的發(fā)現(xiàn)、樣子、價值和形成過程進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，第二課時著重于學(xué)生科學(xué)探索精神和習(xí)作能力的培養(yǎng)。

2.優(yōu)點

（1）教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，思路清晰、完整，課前準(zhǔn)備充分，課件效果較好。

（2）能放能收，對于一些簡單易懂的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己解決，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又節(jié)省了時間，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高閱讀能力；

（3）匯報交流又練習(xí)了學(xué)生的語言表達(dá)能力；

（4）四人合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，凝結(jié)團聚力。（5）教態(tài)大方得體，和學(xué)生之間建立了良好的默契關(guān)系。

（6）課堂及時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤予以糾正，注重學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)，尤其在總結(jié)琥珀的形成過程時，以字?jǐn)U句，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言總結(jié)能力，而且還很好的練習(xí)了學(xué)生的造句能力。

（7）分角色朗讀對指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀用的比較到位。3.不足

（1）板書時字體不工整、版面不夠整潔，板書設(shè)計能力欠缺，需要平時多家訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時，沒有范讀，學(xué)生讀之前沒有特意交代其他學(xué)生注意聽，聽完后對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評價。

（3）對文中描寫蒼蠅和蜘蛛的詞句的欣賞不夠，只是讓學(xué)生在交流完匯報的時候說了說，老師沒有著重提出來，讓學(xué)生有感情的讀，如果能提出來具體的詞句，讓學(xué)生有感情的朗讀，在讀的過程中體會某些詞語的妙用，將對學(xué)生寫作能力的提高有更大的幫助。

4.改進(jìn)方向

（1）加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，尤其板書的設(shè)計與應(yīng)用。

（2）加強教學(xué)中學(xué)生對好詞好句的理解、積累與運用，提高學(xué)生寫作能力。（3）堅持發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)定教，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。