第一篇：橋第一課時(shí)教案及反思

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)描寫大雨、洪水的句子，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備多媒體課件。

2、搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程：

一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題： 橋是藝術(shù)，《趙州橋》的雄偉讓我們驚嘆不已。橋是跨越，《跨越海峽的生命橋》讓我們懂得人間自有真情在。橋，還是什么？讓我們一同走進(jìn)課文，了解又一個(gè)關(guān)于橋的故事。

出示課題──《橋》。

2、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去?！?/p>

3、自學(xué)課文，要求：

⑴ 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

⑵學(xué)生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、祭、奠”字的書寫。

⑶ 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。】

二、扣準(zhǔn)題眼，埋下情感伏筆。

1、文章的題目叫做《橋》，可老師發(fā)現(xiàn)課文里真正寫橋的句子卻很少，請看這一句（課件出示）：只有北面那座窄窄的木橋，問：這是一座怎樣的橋呢？（很窄）

問：想象一下，窄到怎樣的程度呢？（窄到只能容一個(gè)人通過）

師追問：假如一百個(gè)人要過橋該怎么走？（排成一隊(duì)，一個(gè)一個(gè)走）是啊，只能這樣，因?yàn)闃蛱?。這座窄窄的木橋年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注他，可是就在這一天黎明，人們不得不關(guān)注這座木橋了，你從這句話的哪個(gè)詞感覺到了？（只有）是的，洪水把人們逼得無路可走了，只有這座木橋了，讓我們有讀來強(qiáng)調(diào)它的重要性。（齊讀）

關(guān)鍵時(shí)刻，這座窄窄的木橋承載著不僅僅是全村人的生命，還有狂奔而來的——洪水（生接）

［設(shè)計(jì)意圖：橋是文章的題眼，是串穿全文的一條暗線，因?yàn)闃蛘?，因?yàn)榍闆r危急，因?yàn)樘由返奈ㄒ?，所以老漢的沉著、冷靜、不徇私情、大公無私等品質(zhì)才得以彰顯。文章直擊橋的文字甚少，所以在課伊始就要點(diǎn)擊情感的薄發(fā)點(diǎn)，想象品悟橋的重要性，為品味老漢的品質(zhì)奠下情感基調(diào)。］

二、品讀想象，感受洪水肆虐。

是的，這是怎樣的洪水呢？請同學(xué)們用“

”劃出描寫大雨、洪水的句子，并大聲地讀出來。

A、交流、匯總（學(xué)生說，老師匯總）如下：

1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。

3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞。

4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

6、水，爬上了老漢的胸膛。

師追問：讓我們來看第一句：這樣的雨你想用哪個(gè)詞來形容？（傾盆大雨、瓢潑大雨、滂沱大雨等）

在這里如果換上這些詞，好嗎？（生暢言或不言）

（其實(shí)，不知道大家有沒有注意到這篇文章共有591個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，字字鏗鏘，句句有力）

預(yù)設(shè)：不好，第一因?yàn)檫@些詞不能獨(dú)立成句。第二這篇文章的寫作特色就是大量使用“短句、短段描寫”運(yùn)用短句短段描寫最大的好處就是可以渲染情境。而這句要渲染的是什么情境呢？（雨下得很大）仿寫句子：雨突然大了。像潑。像倒。

二胡拉的這首曲子太憂傷了。如

，如

。他們倆真親，如

，如

。你寫得真美，如

，如

?；ㄩ_的真艷，像

，像

。車跑處真快，像

，像

。讓我們來合作讀一讀：（出示句子）黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。要求：

第一組讀：黎明的時(shí)候 第一、二組讀：雨突然大了

第一、二、三組齊讀：像像潑。全班齊讀：像倒。再來一遍：

過渡：這樣的雨下久了就成了山洪爆發(fā)。學(xué)習(xí)第二句：（讀）

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。師：同學(xué)們，從修辭手法來講，是一個(gè)什么句子。把什么比作什么。（把山洪比作受驚的野馬）這沒有韁繩的野馬給大家的感覺是什么？（狂野、牽不?。┠鞘荏@的野馬呢？（更可怕）那一群受驚的野馬呢？（勢不可當(dāng)了）用你們的讀來告訴老師。

師引讀：

山洪咆哮著，像野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。

山洪咆哮著，像受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來，勢不可擋。師接著說：“這猛獸般的洪水越來越狂野了，請大家再讀3-6句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（把擬人詞用紅色表示）（同桌可以討論）都是擬人句。（因?yàn)槎紟в腥说膭幼鳎?/p>

可老師怎么覺得這何止像人的動作或神情，更象是

。（野獸、魔鬼、死神等）

請你挑選一句來有感情地讀讀（1、2、3、4、5、6輪讀）讀第3句：師接：這是魔鬼在跳舞

讀第4句：師接：這是魔鬼兇惡的笑聲。

讀第5句：師接：這是野獸肆無忌憚地伸長舌頭?！?讀第6句：師接：這是野獸爬上了老漢的胸膛—— 4．觀看洪水錄像，配樂齊讀

（帶上你新的感受再來讀讀這幾句話吧）

［設(shè)計(jì)意圖：洪水是文本的一個(gè)主要背景，是彰顯老漢品質(zhì)的重要依托。我將通過多種渠道以情激情，叩開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受洪水的肆虐狂野、勢不可當(dāng)，為領(lǐng)悟老漢的品質(zhì)積蓄能量，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會欣賞語言，品悟作者寫法之精妙。］

5、小結(jié)：一場可怕的災(zāi)難即將來臨，洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，在危急關(guān)頭，是誰出來力挽狂瀾？是怎樣做的？又是怎樣說的？更多的精彩和感動下節(jié)課再來感受。

板書設(shè)計(jì)：

16、橋

老漢

洪水

人們 ？

大、猛

？

《橋》教學(xué)反思 《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到：

一、巧妙呈現(xiàn)，讓詞語教學(xué)“有味”。

好的詞語教學(xué)在考慮音形義的同時(shí)，還應(yīng)該考慮到詞的意象、意味、意韻，考慮到詞語拓展、運(yùn)用，考慮到詞語的文化內(nèi)涵，這樣的詞語教學(xué)才不會單一單調(diào)，才更有“語文味”。所以，我們在詞語教學(xué)中要有機(jī)整合，多形式呈現(xiàn)，以提高詞語教學(xué)的有效性。在本課教學(xué)中，我先出示三組詞語：咆哮、狂奔而來、獰笑、放肆、勢不可擋；你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄；清瘦、像座山、像豹子。在指導(dǎo)學(xué)生掌握音形基礎(chǔ)上，請學(xué)生邊讀邊思考老師為什么把這些詞語分成三組。接著讓學(xué)生展開想象，透過詞語想象當(dāng)時(shí)洪水的兇險(xiǎn)畫面和人物的形象。最后要求學(xué)生把這三個(gè)場景連起來，簡要說說故事的主要內(nèi)容。運(yùn)用想象把詞語轉(zhuǎn)化成畫面，讓學(xué)生想象詞語蘊(yùn)涵的意象，有了質(zhì)感的畫面，加深了對詞語的理解。把詞語教學(xué)和概括課文內(nèi)容整合起來，為品讀課文起到了很好的鋪墊作用，讓詞語教學(xué)更有語文味。

二、注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

我以描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！钡染渥?，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，對人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會更深刻了。之后，我播放了洪災(zāi)視頻，這樣做的目的是為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離。利用視頻播放洪災(zāi)正好與文本內(nèi)容更為接近，再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個(gè)課時(shí)埋下了伏筆。

第二篇：橋第一課時(shí)教案

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 長春小學(xué) 黎燕梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：運(yùn)用學(xué)過的識字方法認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；能正確讀寫本課的新詞。

2.過程與方法：自讀課文能概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中人物的精神品質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利地朗讀課文，初步感受老漢是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 1.教師談話導(dǎo)入。2.板書課題。

二、初讀課文

1.學(xué)生聽課文朗讀錄音或教師范讀課文；學(xué)生邊聽邊標(biāo)出段序。2.學(xué)生自由讀課文，教師課件出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)教師要求，分小組合作完成。

自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，勾畫出本課生字新詞； 2）勾畫出自己不理解的字詞，小組內(nèi)交流； 3）讀完課文后思考：本文主要講了一件什么事情？

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字新詞

1.課件出示要求會認(rèn)的生字，指名認(rèn)讀。

2.課件出示要求會寫的生字，各小組派代表上臺教讀生字，并說說識記方法。

3.課件出示詞語學(xué)生認(rèn)讀，并說說詞語的意思。

四、再讀課文，感受課文主要內(nèi)容

1.過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了課文的生字新詞，下面請同學(xué)們再回到課文，快速地瀏覽一遍課文，來完成剛才的自讀要求，思考一下課文主要講了一件什么事情？

2.指名學(xué)生回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：課文主要寫了黎明時(shí)，一個(gè)小村莊突遇洪水，一位老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮人們有序地過橋逃生，最后橋塌了，老漢自己和兒子卻被洪水卷走了。

3.這個(gè)感人的故事發(fā)生在黎明山洪突然暴發(fā)的時(shí)候，請同學(xué)們從課文中找找文中哪些文段描寫了山洪暴發(fā)時(shí)的情景？學(xué)生找到后指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-4自然段，從讀中感受山洪的可怕，體會人們當(dāng)時(shí)所面臨的危急情況。

4.從剛才的內(nèi)容中我們已經(jīng)知道山洪暴發(fā)，人們正面臨著死亡的威脅，為了逃生，人們涌到了木橋前，下面請同學(xué)們默讀課文的5-13自然段，看看人們在木橋前遇到了誰，遇到他之前人們的表現(xiàn)怎樣，遇到他之后，又是怎樣過橋的？從中我們能感受到什么？

5.在老漢的指揮下，一百多號人有序地上了橋，這時(shí)卻發(fā)生了一個(gè)小插曲，接下來我們請一位同學(xué)讀讀課文的14-23自然段，其他同學(xué)思考：撤離過程中發(fā)生了什么？結(jié)果怎樣？

6.下面我們一起來看看課文第24-27自然段，請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)自然段。(學(xué)生齊讀)讀完以后，從這幾句話里你知道了些什么？請同學(xué)們聯(lián)系前面的內(nèi)容想象老漢是一個(gè)怎樣的人？

7.教師小結(jié)，板書課文主要內(nèi)容。

五、教師課堂總結(jié)

六、板書設(shè)計(jì)

橋

突遇山洪

疏導(dǎo)撤離

橋塌殉職

祭奠英靈

第三篇：《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思

《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

實(shí)話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實(shí)有充分的理由。因?yàn)檫@篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育，更能讓孩子們學(xué)會許多表達(dá)的方法。

按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例，課文眾多的語用訓(xùn)練點(diǎn)，諸如感受小小說的特點(diǎn)啦，體會懸念設(shè)置的妙處啦，抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦，補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。

可是，新教材背景之下，新課程理念之下，這樣“眉毛胡子一把抓”面面俱到的教學(xué)，真的能取得最優(yōu)的教學(xué)效果嗎?

我看不一定!

第一，一篇課文的教學(xué)時(shí)間是一定的;第二，孩子們的接受能力是有限的;第三，有些教學(xué)內(nèi)容，孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。

因此，刪繁就簡，根據(jù)教材編寫的意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點(diǎn)來組織教學(xué)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。

于是，在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)——

1.認(rèn)識 “咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內(nèi)容。

3.找出課文中描寫洪水的句子，體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。

教學(xué)目標(biāo)確定了，教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。

我采用了五步教學(xué)法：

一、直接導(dǎo)入，簡介小說。

二、初讀課文，感知大意。

三、再讀課文，聚焦“洪水”。

四、延伸閱讀，體會作用。

五、課堂練筆，深化認(rèn)識。

每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)意圖都很明確的：

第一環(huán)節(jié)：之所以設(shè)計(jì)“簡介小說”內(nèi)容，是因?yàn)榈谒膯卧切≌f單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個(gè)初步的了解，為學(xué)好這一單元，落實(shí)本單元人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)——“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象” 作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。

精挑細(xì)選的詞語“咆哮 獰笑 放肆 沒腿深”，都是描寫洪水的。

在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。

讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。

交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達(dá)的語言特色，反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛，推動情節(jié)的重要作用。

第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認(rèn)識。

第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學(xué)以致用，嘗試在自己的作文中，運(yùn)用環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯(cuò)。

看看孩子們的課堂練筆吧，有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。

當(dāng)然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。

例如，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不需要個(gè)個(gè)字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的，就作重點(diǎn)指導(dǎo)。

還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！?/p>

這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求，對于孩子們品味咂摸語言，學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實(shí)效的。

期待，更深入的教學(xué)研究，更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。

繼續(xù)研究，實(shí)踐，加上反思吧。

第四篇：《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2、有感情朗讀課文，3、通過比較，了解作者結(jié)尾布局之妙。

4、體會《橋》的深刻涵義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)過程： 【一】、視頻導(dǎo)入

出示視頻，讓學(xué)生談感受。

要讀懂一篇課文，我們往往可以從視頻入手?？戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問？ 【二】、初讀課文，了解大意。

讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，請同學(xué)們出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，然后想想課文主要寫了件什么事？ 【三】、檢查自學(xué)情況

1、檢查生字詞掌握情況。

出示：像倒 沒腿 似的 狂奔而來

奔上木橋 指名讀，正音

出示：咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

（板書

山洪）讀著這些詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的洪水？ 出示：擁戴 清瘦 沙啞 揪出

指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

（板書

老漢）文中還出現(xiàn)了哪些人物？

（板書 人們

小伙子）課文主要講了什么事？可以參考板書來說說（時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情起因 經(jīng)過 結(jié)果）

預(yù)設(shè)：寫了在山洪暴發(fā)的黎明，老支書組織一百多號人撤離，最后老支書犧牲了。

【四】、品讀課文第一部分，感受洪水的可怕和人們的恐慌

師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動魄的一幕吧, 請大家默讀課文，用“——”劃出描寫大雨和山洪的句子，讀一讀，體會這樣寫好在哪里，在旁邊寫寫感受。

1、交流描寫洪水的句子。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（關(guān)注夸張！指導(dǎo)朗讀。）（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來，勢不可當(dāng)。（關(guān)注比喻，關(guān)注好詞！指導(dǎo)朗讀?。?/p>

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（關(guān)注擬人，指導(dǎo)朗讀）

跳舞本來是一個(gè)很美好的詞，可在這里近一米高的洪水在路面上跳舞，讓你感受到的是洪水的什么？（瘋狂 肆無忌憚）

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。(關(guān)注擬人，指導(dǎo)朗讀)

2、同樣是描寫洪水的來勢兇猛，作者卻運(yùn)用了多種修辭方法，如夸張，比喻、擬人，這樣寫有什么好處？

對洪水描寫顯得更加生動形象，讓人仿佛身臨其境！如聞其聲，如見其勢。讓我們拿起書再讀讀這些描寫洪水肆虐的句子。

3、面對肆虐的洪水，人們的反應(yīng)是怎樣的？

（1）是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。你看到了怎樣的一群人？

（2）人們又瘋了似的折回來。你又看到了怎樣的一群人？（3）人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。你還看到了怎樣的一群人？ 隨機(jī)板書：你擁我擠

瘋了似的 跌跌撞撞 這些是對人物的什么描寫？（動作、神態(tài)）讓我們看到了面對肆虐的洪水，人們是如此的——（驚慌失措）場面的如此的——（混亂無序）板書兩個(gè)詞語

4、是呀，面對這突如其來的災(zāi)難，南面沒有路，東面、西面也沒有路了，只有出示：只有北面有座窄窄的木橋。

只有通過這座木橋，才有——（生的希望）師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師板書

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們瘋了似的向那木橋擁去。

同學(xué)們，這樣的一群人，涌向那座窄窄的木橋，會發(fā)生怎樣的事？ 有一個(gè)人，他早就站在木橋前，但他卻沒有忙于逃命，沒有驚慌，他是就是我們的老支書，一位共產(chǎn)黨員。

【五】、學(xué)習(xí)課文第二部分，走近老漢，感受老漢“如山的形象”

1、請大家讀讀7——13自然段中課文描寫老漢的句子，好好體會體會，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？在相關(guān)句子邊上批注

預(yù)設(shè)：木橋前……全村人都擁戴的老漢。（心系群眾 忠于職守）師：怪不得他受到全村人的——擁戴

老漢清瘦的……他像一座山。（沉著，鎮(zhèn)定）板書 山

師：在山洪暴發(fā)之時(shí)，在人們忙于逃命之時(shí)，老漢卻臨危不亂、鎮(zhèn)定如山，屹立在洪水之中，屹立在危難之中，一起讀這段話。此時(shí)的他沒有說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么呢？讓我們走入老漢的內(nèi)心，拿起筆，寫出他的心聲

老漢沙啞地喊話……黨員排在后邊?。ㄏ热撕蠹海┦前?，這是一個(gè)共產(chǎn)黨員具有的先進(jìn)思想，怪不得——他受全村人……..這個(gè)句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（三個(gè)嘆號，句子簡短）突出情況之危機(jī)，老漢的堅(jiān)定果斷（請生讀）

師：面對肆虐的洪水，面對亂哄哄的人們，老漢堅(jiān)定果斷，先人后己，他那高尚的品質(zhì)，他那高大的形象，在人們心目中就像是——一座山！一座人們獲得生的希望的——靠山！

（指導(dǎo)朗讀）

亂哄哄的人們安靜了，你擁我擠的腳步停下了。全村一百多號人沒人再喊，一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。那么，人們安全撤離了嗎，結(jié)果又會發(fā)生什么意想不到的事情呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、教后反思：對于《橋》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，培養(yǎng)語感；利用互相交流，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。通過多種形式，以求達(dá)到意義的最終建構(gòu)，注重學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，但是課后遺憾依然無法避免。這堂課亦是如此。比如有些找句子的的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在這堂課中對學(xué)困生來說，還有些吃力;在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我覺得對本文內(nèi)容的深度和語言的廣度，還沒有進(jìn)一步挖掘出來。另外，在整堂課的設(shè)計(jì)上，原本要讓學(xué)生在課堂上寫一寫自己對橋的思考，由于考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒能完成這一環(huán)節(jié)，只是布置了課后作業(yè)，現(xiàn)在想來，這樣的作業(yè)可操作性并不強(qiáng)。因此，我深知教師必須要更新知識甚至改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，多摸索、多探討，不斷的去充實(shí)自己，再加上課前做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)才會得心應(yīng)手。：因此以后要從這些方面改進(jìn)：

一、注意調(diào)動學(xué)生積極性。

二、注意讓學(xué)生充分的讀。

三、注意文本朗讀的指導(dǎo)。

四、要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

五、要充分考慮學(xué)生實(shí)際打造高效課堂。

第五篇：橋公開課第一課時(shí)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二稿)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫中體會出洪水肆虐、人們驚慌失措，當(dāng)時(shí)情況的緊急。

3、體會到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無數(shù)生命的橋。教學(xué)過程：

一、課前談話：

1.同學(xué)們最近看過什么書？說一說。

2.今天，我們一起來讀讀小說，認(rèn)識小說。請同學(xué)們輕聲讀讀上面這篇小說：

敲門聲

地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這是忽然想起了敲門聲?? 3.讀了這篇小說，你有什么疑問？語言簡潔、結(jié)尾巧妙

這就是一篇微型小說，也叫小小說。

4.今天我們來學(xué)習(xí)一篇微型小說，就是談歌的《橋》，板書課題。

5、誰來讀課題。（指名讀）我們一起來。（齊讀）

6、質(zhì)疑課題：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？

這個(gè)問題非常有價(jià)值。對啊，課文為什么以橋?yàn)轭}呢？就讓我們走進(jìn)課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、生字詞反饋：

清瘦 沙啞 胸膛 咆哮 狂奔 獰笑 豹子 放肆 勢不可當(dāng) 3．交流主要內(nèi)容。

三、感受人物

1、可見主人公是——老漢，那么請同學(xué)們默讀課文，用——畫出描寫老漢的句子，說說你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結(jié)合句子說說你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說成一座山？（寫出了老漢的鎮(zhèn)定）

對呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說話，可是此時(shí)心里卻是滿腔言語，你能猜想他在想什么嗎？

此時(shí)的老漢冷靜是因?yàn)樗呢?zé)任（板書），因此他像——一座山。（引讀）誰能讀好這個(gè)句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山。過渡：你還看到了怎樣一個(gè)老漢，找出句子來品讀。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個(gè)以身作則，大公無私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進(jìn)一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點(diǎn)嗎？（冷靜、聲音響亮）指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來讀讀這句。

對比感受：老板沙啞地喊話：“這個(gè)橋非常窄！我們要排成一隊(duì)，有秩序地過橋，請大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺得哪一句更好？為什么？（課文語言的簡潔，更能突顯主人公的形象）當(dāng)時(shí)情況是緊急的，話能多嘛！對呀，不能。你很會根據(jù)實(shí)際情況來分析人物的語言，很有洞察力，不錯(cuò)！

對呀，語言的簡潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛?。。R讀）

而語言簡潔也是微型小說的一個(gè)主要特點(diǎn)。（板書：語言簡潔）過渡：你還看到了怎樣一個(gè)老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來老漢的特點(diǎn)？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯(cuò)，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動作，女生讀老漢的語言，來感受老漢的特點(diǎn)。

對呀，老漢的大公無私讓他看起來似可怕的豹子。

④你瞧，通過大家的交流，我們看到了一個(gè)冷靜的、有著責(zé)任感以及以人民利益為重的大愛。

四、感受環(huán)境描寫

1、文章除了寫老漢，還寫了什么？請同學(xué)們再次默讀課文，用~~~~~畫出直接描寫暴雨、洪水的句子，摘錄一兩句你覺得值得欣賞的句子，想一想這個(gè)句子好在哪里？

過渡：你喜歡哪個(gè)句子？

① 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。寫得十分簡潔。

誰能讀好這個(gè)句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來感受。

對啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無疑是一個(gè)巨大的災(zāi)難呀！

過渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？兇惡地笑。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無忌憚，洪水的可怕！而隨之而來的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個(gè)可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個(gè)村莊。文中還有哪里寫洪水的？

③ 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。你覺得哪個(gè)詞用得特別妙？ “舔”。從這個(gè)舔字你體會出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫出了水的姿態(tài)。面對大自然的在災(zāi)難，人們畏懼但又無奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時(shí)，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動聲色地用了哪個(gè)詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對呀，人們的生命時(shí)刻存在著威脅?。∏闆r是多么的危急，誰能把這種緊迫感給讀出來。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢不可擋”？來勢迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰能讀出洪水的來勢洶洶，指名讀。對呀，洪水的來襲讓人難以預(yù)料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個(gè)詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時(shí)興奮的，水勢是逐漸高漲，而人們卻無能為力，人們處于恐懼中而又無可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫山洪和暴雨的幾個(gè)句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語言簡短）

正是暴雨、洪水的句子簡短如詩，老師將它變成了一首詩，我們一起來讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫的是老漢，為什么寫那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對呀，突顯一個(gè)人物，可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫來烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說，也讓我們感受到微型小說的一大亮點(diǎn)——語言簡潔。透過這短小精悍的文章，也讓我們深刻認(rèn)識到了一位鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象。

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運(yùn)將會如何呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。