第一篇：語文第七冊(cè)21、《搭石》第二課時(shí)教案

《搭石》第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字、通讀了課文、還知道了什么是搭石。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《搭石》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、好先來復(fù)習(xí)一下字詞。（出示課件）

3、誰能說說什么是搭石？（出示課件）

4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？（1）、齊讀詞語 “脫鞋挽褲”并理解它的意思 師引讀，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋挽褲 人們收工就必須—— 人們趕集就必須—— 人們?cè)L友就必須——

一句話，人們來來往往，都必須——

一次又一次的脫鞋挽褲，讓你感受到什么？（生談體會(huì)）（2）、師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。（出示課件、讀句子）這些普普通通的搭石，不僅僅是鄉(xiāng)親們過小溪的一種方式，更成為家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5、（讀課文第二段的第一句）這是文章的中心句也是過渡句。在風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)，在默默無聞的搭石上每天都發(fā)生著動(dòng)人的故事下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文，體會(huì)美

1、生讀文，找句子。2．師：剛才我在下面看到同學(xué)們都找到不少句子，咱們來交流交流。

3．生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。師：誰? 生：老人。

（2）師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著急）心里會(huì)想些什么呢？當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，他為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。）（3）指名讀、同桌互讀。

師：從朗讀中我們仿佛看到一位怎樣的老人？生談，師總結(jié)為——一心（板書：為他人著想）這也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

4、過渡：還找到別的句子嗎？

句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）“行”怎么念？（xíng）齊讀兩遍。一行人走搭石動(dòng)作是什么樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）師：你覺得怎樣的動(dòng)作才叫“協(xié)調(diào)有序”？ 師：這樣吧，讓我們也加入到走搭石的人群中（指著一排學(xué)生：前面的…后面的…）咱們合作著讀一讀。

師：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的… 生：抬起腳來，師：后面的… 生：緊跟上去…(在有節(jié)奏的合作讀中讓學(xué)生體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思)（3）在一次全班合作讀（在男生、女生加快速度的合作讀中再一次感受“協(xié)調(diào)有序”的美）師：這么多人走搭石，沒有人踩腳，也沒有人跌入水中，又沒有統(tǒng)一指揮喊口號(hào)，可以看出鄉(xiāng)親們多么默契，多么有序，這樣的動(dòng)作就叫做―― 生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好。鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序的走搭石（板書：協(xié)調(diào)有序）這也是家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）（4）這一段中還有沒有美的地方？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽： A寬；不狹窄

B寬裕；富裕

C形容姿態(tài)柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

②師：不錯(cuò)。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）③感情讀這兩個(gè)詞語。

④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）

每當(dāng)

后面的 上工

緊跟上去 下工

踏踏的聲音 一行人

像輕快的音樂 走搭石的時(shí)候

清波漾漾 動(dòng)作

人影綽綽

是那么協(xié)調(diào)有序

給人畫一般的美感 ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀、自由讀、指名讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀、同桌互讀。）小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走著，踏踏的聲音，清脆悅耳；微微清波倒映著人影晃動(dòng)，構(gòu)成了一幅有聲有色的畫面，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）

生：一道風(fēng)景

5、第四自然段又讓我們感受到什么？

a.第一句：從兩個(gè)人面對(duì)面走大師的情境中體會(huì)出互相謙讓的美。

b.第二句：從中體會(huì)出尊敬老人的心靈美。

同學(xué)們想一下，這位年輕人背老人過小溪，需要老人道謝嗎？為什么？（生：因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事）老人過了小溪沒向這位年輕人道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（生：因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事）

你們的回答，讓我想到了這位老人在年輕的時(shí)候曾經(jīng)也背——（生：老人過小溪）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）；這個(gè)年輕人也會(huì)有年老的那一天，也會(huì)有年輕人來——（背他過小溪），因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。板書：理所當(dāng)然

從這里可以看出，謙讓的美德，敬老的美德，以及為他人著想的美德，在家鄉(xiāng)人們看來是理所當(dāng)然的，這已成為家鄉(xiāng)人們的一種習(xí)慣。

指板書小結(jié)：搭石，讓我們看到了具體的“美”，也讓我們體會(huì)到了家鄉(xiāng)人們的心靈美，這的確是——家鄉(xiāng)的一道美景！

6、第五自然段。（1）齊讀。（課件出示課文最后一句話）

讀了這句話，你體會(huì)出搭石具有什么精神？這“美好的情感”指的是什么？

（2）是的，家鄉(xiāng)的人們就像這搭石一樣，默默無聞、無私的奉獻(xiàn)著，讓我們感受到了人間的這種美好的情感！板書：美好情感

讓我們懷著這種敬佩，帶著這份感動(dòng)，再一次讀這句話。

四、結(jié)束語：也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上架起了橋，鋪上了路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地消失了，但人們擺搭石、走搭石的美景永遠(yuǎn)留在人們的——心中！

板書：

一道風(fēng)景

搭石

為他人著想

協(xié)調(diào)有序

美好情感

理所當(dāng)然

第二篇：21、搭石 第二課時(shí)教案

21、搭石

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)流程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、對(duì)話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們：看著美麗的風(fēng)景，呼吸著清新的空氣，是那么的舒爽，真是愜意極了，然而，在小溪對(duì)面還有更好的景色，你們想去嗎？怎么過小溪呢？（同學(xué)們回答）（涉及冬天）嗯，這樣在小溪里放石塊過小溪。我們就叫做搭石。（板書課題，齊讀課題）你讀了這個(gè)課題會(huì)想到什么呢？（什么是搭石？為什么要搭石？怎么走搭石）

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、自由朗讀課文，看你學(xué)到了什么？

交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（指名回答）

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

2、為什么要搭搭石？ 山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

3、怎樣搭搭石？

2自然段。搭搭石：無論……只要……一定……。所以，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

二、圍繞風(fēng)景，自主尋美

同學(xué)們，既然是風(fēng)景，那這風(fēng)景肯定。。很美。想不想知道這些風(fēng)景美在哪兒？想不想一起去欣賞這美麗的風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去看看，有那些風(fēng)景吧。默讀2-4自然段，畫出美麗風(fēng)景的句子，想一想那是一幅幅怎樣的畫面。畫好的同學(xué)舉手示意。（生默讀、圈劃）

三、深入體會(huì)，品味搭石（學(xué)生畫，學(xué)生回答并補(bǔ)充，老師作最后補(bǔ)充）

1、搭搭石：無論……只要……一定……

2、一行人“走”石圖。（怎樣走：緊走）

出示：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。

（2）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，體會(huì)“走石圖”的美。同學(xué)們：你們覺得這一行人走搭石怎么樣？

你們從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）

怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思或者具體參與：向同學(xué)們表演走搭石）

讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序（3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。

“清波漾漾、人影綽綽”兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫里去，讓人身臨其境。（指名讀）

（4）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景

3、面對(duì)面“讓”石圖

一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）

4、背老人“過”石圖

那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。（1）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想象畫面：同學(xué)們覺得應(yīng)該是怎樣的一幅畫面？（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。（尊老敬老）

創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

問年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

問另一個(gè)學(xué)生：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（背過老人）——因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（生談：尊老敬老代代相傳）

師：此時(shí)此刻景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景，一道美麗的風(fēng)景

（5）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1、展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睂懸痪湓?。

展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如——（生說）

師：假如??假如??誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。

這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??（6）同學(xué)們：搭石它僅僅是用來過小溪的嗎？

他還在干什么？ 齊讀最后一自然段。思考討論：怎樣理解最后一段？

四、總結(jié)。

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

第三篇：搭石第二課時(shí)教案

搭石第二課時(shí)教案

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。那么搭石第二課時(shí)教案怎么做寫，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!搭石第二課時(shí)教案

【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)21課《搭石》第二課時(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的‘導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀;

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

(一)激趣導(dǎo)入：

(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂，師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

(二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二.認(rèn)識(shí)搭石，尋找美

(一)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

(二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。

(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

(四)你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?師隨機(jī)板書)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)

三、重點(diǎn)精讀，品味美

師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

(一)品味“擺搭石”的美

1、你覺得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)

他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻(xiàn)美

(隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美)

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)

(二)品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

(2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生自由說。

(隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美)

(3)理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

(5)指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

(1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。

(隨機(jī)板書：謙讓美)

(3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

(1)“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你?

(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(隨機(jī)板書：助人美)

(三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書：愛)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)

四、拓展延伸，聯(lián)系生活

師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)

(設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)

五、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好!

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。)

六、作業(yè)布置

小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

(設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。)搭石第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

2、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：(搭石)，構(gòu)

成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

(3)把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班交流展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見上

了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石

不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。)這真是—

—淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊!

所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地

寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。

6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

三、課外知識(shí)拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜;一塊搭石，就是一

首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽;一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是

那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。

5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮

花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的 美吧!

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺

走上故鄉(xiāng)的搭石

腳步輕快

清波蕩漾

…

作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小

路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

以上是小編整理的有關(guān)搭石第二課時(shí)教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!

第四篇：21搭石教案

[教學(xué)目標(biāo)] 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 11 個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀中感受文中人物的美，積累課文中優(yōu)美的詞句。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、謙讓禮貌、和諧共處的美德，并從中受到感染、熏陶。

4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)] 1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)課文的美：鄉(xiāng)親們的美德與文中自然美的統(tǒng)一。

2．教學(xué)難點(diǎn)：在體會(huì)語言描寫美和人物心靈美的過程中受到熏陶。

[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、出示課題

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石，搭石有什么用，在什么地方搭石頭，為什么要搭石頭等相關(guān)問題。）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1．指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2．誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

三、教學(xué)第一段

出示掛圖：“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們畫出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句：

“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要??直到滿意了才肯離去?！?上了點(diǎn)年歲的人為什么會(huì)這么做呢？你讀了有什么感受？（指名說感受，抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)??人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。

師歸納：對(duì)。像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、指導(dǎo)字形 1．交流一下這些字在寫的時(shí)候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。2．你覺得在寫這些字的時(shí)候，哪個(gè)字要特別注意一下。（在學(xué)生相互交流的過程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，主要注意“暴、洪、惰、序”的字形以及部分筆畫的書寫。）

第二課時(shí)

一、整體感知美好的畫面

師：在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美，一起來欣賞美吧。

自由讀二至四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。板書：①老人及時(shí)調(diào)整搭石。

②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。

二、品讀重點(diǎn)段落，深入感受

1．品讀第二自然段，體會(huì)上了點(diǎn)年歲的人一心為他人的美好心靈。（1）誰能用自己的語言說一說上了點(diǎn)年歲的人調(diào)整搭石的畫面。（2）你是借助課文里的哪些語句想象出這些畫面的？讀讀有關(guān)句子。在這些句子中，哪些語句給你留下了深刻的印象？從“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”等詞中你體會(huì)到了什么？

（3）再描述畫面，進(jìn)一步感受上了點(diǎn)年歲的人的心靈美。深入想象：

①上了點(diǎn)年歲的人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？

②在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想，怎樣做？ ③滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

（4）多么可敬的老人，如果此刻你就站在他們的身邊，你會(huì)怎樣說？又會(huì)怎樣做呢？（學(xué)生再次進(jìn)行交流。）

讓我們用自己充滿感情的聲音讀出對(duì)老人的敬，對(duì)老人的愛吧?。▽W(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。）

2．品讀第三、四自然段，體會(huì)鄉(xiāng)親們謙讓禮貌、和諧共處的美德。（1）輕聲讀一讀第三、四自然段，你有沒有聽到什么？看到什么？（用書上的有關(guān)語句來回答。）

（2）分組讀書：把你想象的畫面說給小組里的同學(xué)聽。

（3）合作交流：在你的畫面中，“協(xié)調(diào)有序”是如何體現(xiàn)出來的？（4）是什么讓這樣一幅幅有聲有色的美麗畫卷呈現(xiàn)在我們眼前的？（是生活在山里的淳樸的人們，用他們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的美好心靈描繪出了這樣一幅幅美麗而又和諧的畫卷。）

（5）教師引讀三、四自然段：正因?yàn)槿藗兿嗷ブt讓，所以如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，我們會(huì)看到（學(xué)生讀后半句）；正因?yàn)槿藗冏鹄蠍劾?，所以假如遇上老人來走搭石，我們又?huì)看到（學(xué)生讀后半句），而這種事在人們看來就是理所當(dāng)然的（生讀）；正因?yàn)槿藗兊幕ゾ椿ブ?，所以每?dāng)上工、下工，在我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？（生讀。）

（6）完成填空練習(xí)。

①這一幅幅美好的畫卷時(shí)刻都會(huì)浮現(xiàn)在作者的腦海中，因?yàn)榇钍?，?duì)作者而言，構(gòu)成的是家鄉(xiāng)的（）。②一排排搭石，（）人走，（）人踏，它們聯(lián)結(jié)著（），也聯(lián)結(jié)著（）。

（7）讀第二題，說說你對(duì)搭石有什么看法，你認(rèn)為作者寫搭石的目的是什么？（生自由暢談自己的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。）

三、總結(jié)拓展

1．配樂有感情地朗讀課文。（播放《愛的奉獻(xiàn)》。）

2．作者能把平平常常的擺搭石、過搭石的事寫得這么具體，是因?yàn)槭裁矗浚粜挠^察身邊的人，身邊的事。）我們能從課文中感受到美，是因?yàn)槭裁?？（作者用樸?shí)的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫。）

3．你們能感受到身邊的“美”嗎？可以說出來與大家分享嗎？想不想也學(xué)作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言把它描寫出來呢？

四、課后作業(yè)

1．抄寫課文中自己喜歡的詞句。

2．用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì)，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。

21．搭石 心系他人 相互謙讓 搭石 尊老愛老 一道風(fēng)景 聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路 聯(lián)結(jié)著美好的情感 心靈美

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)提示

這是一篇散文，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)時(shí)可以采用初讀時(shí)創(chuàng)設(shè)情境想象畫面、精讀時(shí)豐富畫面體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，請(qǐng)學(xué)生通過對(duì)有關(guān)語句或段落的品讀，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。本文敘述平實(shí)，語言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容之后，用心體會(huì)這種景美與人美的統(tǒng)一。在課后適時(shí)召開交流會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，用心感受的習(xí)慣。

第五篇：21搭石教案

21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)

曲靖市麒麟?yún)^(qū)育紅小學(xué)

陳曄媛

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。

2．通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中體會(huì)其中的人性美。2.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示情境圖）這個(gè)美麗的小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（教師板書課題）

2、學(xué)生齊讀課題，21搭石。

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本103頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通1 句子，遇到難讀的句子多讀兩遍。邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、檢查生字識(shí)記情況（課件出示本課詞語----山洪暴發(fā)、溪水猛漲、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)）

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、聽課文朗讀，思考什么是搭石？

2、認(rèn)識(shí)搭石：剛才同學(xué)們聽課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

（課件出示）——進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

2、課件出示搭石圖片，圖文結(jié)合，幫助孩子理解。

3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說？

課件出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 —— 脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須—— 脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（不方便、麻煩……）

6、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石”）

7、學(xué)習(xí)了課文第一段，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）過渡：課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找吧！

——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（教師板書）

四、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗）文中許多地方都使我們感受到這道風(fēng)景的美，有看得見的“美”，也有看不見的“美”，就讓我們跟隨作者劉章爺爺一起去走走搭石，去感受那道美麗的風(fēng)景吧！2、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4段，找一找文中那些句子讓你感受到美。用波浪線在文中畫出來。

（一）學(xué)習(xí)擺搭石——奉獻(xiàn)美

課件出示句子“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。” ① 齊讀句子，思考：從這段話中你知道了什么？

②

從老人急著趕路中你知道了什么？設(shè)想老人會(huì)有那些急事？ ③ 老人為什么要在合適的石頭上踏上幾個(gè)來回？ ④ 課件出示句子與原句比較

“上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放3 下帶的東西，找來合適的石頭搭上?！眱蓚€(gè)句子有什么不同？那個(gè)句子描寫老人擺搭石的場面更好？為什么？

⑤ 從老人擺搭石的句子中，我們體會(huì)到老人身上的什么美？讓我們帶著這種美再讀句子。

⑥ 這真是構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

（二）學(xué)習(xí)走搭石——和諧美

1、我們?cè)谡n文的第三段中也發(fā)現(xiàn)了美。

課件出示句子：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

①（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——

行（hánɡ）這些在搭石上行走著的人叫——

一行（xínɡ）人（生讀）

②你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢(“協(xié)調(diào)有序”)③怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”的呢？

④這是從字面上理解。誰能從課文中找出相關(guān)語句來理解。

“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

⑤朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

師：前面的——

抬起腳來

師：后面的—— 緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）⑦ 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序

⑦這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？(動(dòng)作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美)

⑧

體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

（“清波漾漾、人影綽綽”）體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。⑨“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，（出示：課件）綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ “ 綽綽有余”呢？ 師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？（出示課件）

⑩ 誰來描述一下“清波漾漾、人影綽綽”的畫面？

我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

?誰能用“清波漾漾、人影綽綽”造句。

2、師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，誰來讀？讀出詩一般的韻律美。

3、師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）一道風(fēng)景

（三）學(xué)習(xí)兩人面對(duì)面走搭石——謙讓美

①一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 課件出示句子：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??”

②思考：這兩個(gè)人準(zhǔn)備做什么？ 試想一下背對(duì)著我們的那個(gè)人會(huì)向小溪對(duì)面的人說什么？

③從這個(gè)人的言行中你感受到了什么美？讓我們帶著這種感情再讀句子。

（四）學(xué)習(xí)背老人過搭石——敬老美

①那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

②句子中的那個(gè)詞語打動(dòng)你？“理所當(dāng)然”“伏”

是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

是“彎”的意思。

請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作，為什么青年人要伏下身子？（這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。）

③到對(duì)岸了，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

④聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人，因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。

⑤透過這個(gè)“伏”字和“理所當(dāng)然”，你看出了什么？ 敬老 ⑦人們的這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

五、拓展延伸

1、在村子里，人們把擺搭石，謙讓著過搭石，背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事，那么你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有那些事是理所當(dāng)然的？

2、法國雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛”請(qǐng)同學(xué)們說說在你身邊你發(fā)現(xiàn)了哪些美？

六、深化總結(jié)

在搭石這道風(fēng)景中，我們看到了上了年歲的人擺搭石的美，看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的美，看到了年輕人伏身背老人過搭石的美。所以說一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的心靈美。