第一篇：二上看雪教學設計(共7篇)
篇一：二年級上冊看雪教案
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篇二：二年級上冊12.《看雪》教學設計 12.《看雪》教學設計
第一課時：
一、導入
1、（1）猜謎語。（2）欣賞雪景圖。（ppt）（3）讀雪景句子。
2、板書課題，齊讀課題。
二、了解臺灣。
1.預習了課文，知道課文寫的哪個地方嗎？（臺灣）2.復習學過的與臺灣有關(guān)的課文。（兩篇）
三、自讀課文，小組互助學習
1、提出問題，自讀課文
2、畫出生字，多讀幾遍。
3.指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：
（1）、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
（2）、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
4、用生字卡片開火車讀。
四、指導寫字。
三、指導寫字
1.課件出示要寫的字。學生自主觀察、進行生字識記。
2.教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。并和學生一起總結(jié)識字規(guī)律。
3.教師請學生認真觀察“指、接、打”的共同點，這三個字的偏旁部首都是“提手旁”并提醒學生注意：“指”字右上部分不要寫成“七”；“接”字右下的“女”，橫畫要長些?！昂颉币⒁庥野氩糠帧笆浮钡淖髠?cè)有一條小豎?！肮省弊钟疫吺恰胺次膬骸保皇恰罢畚膬骸?，“奇”要寫得上小下大。
4.教師先示范書寫，然后請學生練習書寫，教師給予指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組給予一定形式的獎勵。第二課時：
一、復習舊知。
出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
二、朗讀感悟，細讀課文
（一）學習1、2自然段。
1.教師指讀學生朗讀課文1、2自然段。2.ppt：臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。3.教師出示課文插圖（ppt）：圖上的小朋友看到是怎樣的雪景？想他們有什么心愿？ 4師：臺灣孩子住的地方從來沒有雪，他們多想到雪地里玩。生練習讀第二自然段。
三、朗讀課文3-11自然段
1．師：默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
（1）指名讀小朋友說的的句子，讀完貼出四個問句?！锬匆娺^真的雪嗎？
★您是在哪兒見過的？
★北京離這兒很遠吧? ★什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
（2）怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀課文。2.圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 ppt展示）
（1 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
（2 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
你有什么想到什么？（雪景太美了，也想去）
（3 著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
②喜歡第9自然段第一句的同學，一齊讀。
③大家讀得這么好，告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？
師：這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
師：喜歡這句話的同學站起來讀，邊讀邊做動作。飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。
（4）臺灣小朋友們，讀到這里，你最想讓老師做什么？ 3.師生合作表演讀3～11自然段。
師：同學們剛才把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會得真好。現(xiàn)在請大家要思考一下：老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ネ婺?！?老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
生：?? 師：你們說得真好，小朋友們，臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣小朋友永遠是祖國大家庭的一員，相信不久的將來，臺灣就會回到祖國的懷抱，兩岸小朋友一定會一起堆雪人，打雪仗，玩?zhèn)€痛快！4.分角色朗讀。
師：現(xiàn)在讓我們分角色來朗讀課文吧，記得要把自己的感情融入其中啊。
篇三：二年級上冊語文《看雪》教案 看 雪
課前準備：
讓孩子了解臺灣，臺灣的地理位置，風土人情，歷史背景比較重要。教學目標： 1．認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。3．有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
第一課時
一、激情引趣，導入新課，學習第一小節(jié)
1．同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹）
2．出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3．揭題：臺灣和我們溫州一樣，都位于南方，所以，是很難看到雪的。學習第一小節(jié)。4．這篇寫臺灣小朋友和老師的文章，為什么叫《看雪》呢？讓我們一起去看一看吧！
二、初讀課文，學習生字
1．學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，有能力的劃出詞語。2．出示寫雪景的兩段，讀文學習生字詞
（1）課文中的這兩段生字特別多，句子很長，你能讀好嗎？（解決難點）自由讀——指名讀。
（2）讀通、讀準句子，隨機正音，提示難點字詞，借助圖片理解櫥窗、雪毯、銀裝。3．再讀課文，感知文意
（1）解決了難點，現(xiàn)在你們再去讀讀課文，相信你們會讀得更好！自由讀，再把你最喜歡的小節(jié)讀給你的同桌聽一聽。
（2）指名分節(jié)讀課文。說說讀了課文你知道了什么？
三、研讀第1、2節(jié)
1、根據(jù)前面學生的回答過渡至本教學環(huán)節(jié)： 出示1、2節(jié)，自讀、指讀。
2、出示圖片，孩子們站在窗前，會想些什么？說些什么？生答。
3、練讀1、2節(jié)。
四．鞏固生字詞，指導書寫
1．出示兩段中的詞語，生練讀。除了這些，還有三個生字，相信你們很快能夠記住。2．出示10個生字，學生認讀，讀對一個，出現(xiàn)一朵小雪花。（因為課文是看雪，學生對雪花了解不多，所以結(jié)合在生字的鞏固中，讓他們看一看美妙的雪花。）3．書寫指導：講 指 接 打
（講、指、接是生字，要認還要寫，所以結(jié)合在一起教學，打同樣是提手旁，所以也結(jié)合在一起教學。打、指、接可由老師范寫接、指，打可以讓學生自己完成。）
第二課時
由“雪”導入
課文一共幾次寫到了雪景？出示相關(guān)段，指讀，齊讀。
我們還知道臺灣小朋友對于這兩段雪景，很——（喜歡）
學習3——11節(jié)
站在商店櫥窗前，面對這種雪景，孩子們會想些什么？說些什么呢？默讀3——11節(jié)，劃出孩子們的話。
指名反饋，出示。
指名4人分讀，其他孩子思考這四句話的共同點。反饋。
怎么讀好這些問句呢？放回課文，和同桌邊讀邊討論。
學習對話。
進入角色，哪位臺灣小朋友先來問我這位老師。
指名問，討論，練讀。
第二問：指名，問的時候心里是怎么想的？帶著體會練習。再指名問，師接話回答，并邊想邊指指地圖上的北京，理解“故鄉(xiāng)”。第三問：齊問。師答并配課件講述第9節(jié)。
想親自感受一下嗎？自讀第9節(jié)，劃出喜歡的詞。
反饋詞語，并說說喜歡的理由。結(jié)合課件練讀第9節(jié)。
聽老師說到這里，你最想對老師說什么？文中的孩子是怎么問的？指讀，齊爭著問。
師回答，并板書“盼”。
6、分角色練讀3——11節(jié)。
激情抒情歡迎臺灣小朋友
一只船，揚白帆，飄呀飄呀到臺灣。
接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。
寫字
教學反思：
篇四：人教版二年級上冊(看雪)教學設計 人教版二年級上冊語文《 看雪 》教學設計
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篇五：二上語《看雪》教學設計 《看雪》教學設計
【課前準備】
課前布置學生了解臺灣的有關(guān)情況，雪景圖，補充兒歌。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
猜謎語——雪
同學們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？
雪真美，真有趣??！今無我們要學習的課文就是《看雪》（板書）。
二、初讀課文，學習生字
１、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。
２、攻克難讀的句子：
⑴ 在我國臺灣省，是很難看到雪的。
⑵ 過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。
⑶ 她順手指了指地圖上的北京。
⑷ 接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。
⑸ 天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。
⑹ 小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽，互相幫助一下。
指名讀，正音。最后全班齊讀六個句子。
３、再讀生詞（活動詞卡）。
４、在小組里用巧辦法記一記這些字。
５、全班交流記字方法。
６、游戲：猜字謎：
眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
７、指名讀課文：
檢查通讀課文情況。
三、朗讀課文１～２自然段
１、自由讀，你讀懂了什么？有什么疑問嗎？ ２、說說你對臺灣的了解。
３、在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？
四、書寫生字
書寫“講、打、指、接、驚”五個字。
觀察它們的結(jié)構(gòu)，注意都要寫得左窄右寬。
學生在書上試寫一個，指名上黑板書寫。
評價同學的字。再寫，同位互評欣賞。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了《看雪》的生字新詞，讀了１、２自然段，這些詞語還會讀嗎？讀詞語。
臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指圖說）他們會想些什么，說些什么呢？
二、朗讀課文３～１１自然段
１、默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍：
⑴ 指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。
⑵ 怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘?。
２、創(chuàng)境朗讀：
⑴ 孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。
指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學生問，相機指導讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點頭）
⑵ 誰還想接著往下問？（提醒學生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？（問問想好的孩子）你現(xiàn)在心理怎么想的？
再指名讀，你又是怎么想的？
帶著各自的想法再讀這句話。
學生齊讀，老師回答并指地圖。
⑶ 接著問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問？
① 師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
② 想親自感受下雪的美景嗎？讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
③ 喜歡第９自然段第一句的同學，誰來讀讀？
指名讀，你畫了哪些詞語，你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。
全班讀一遍。
讀得這么好，告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。（《我是什么》《四季的腳步》兩課都有）
找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？
誰上來指一指，說一說。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
喜歡這句話的同學站起來讀，邊讀邊做動作。
飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。
④ 第９自然段第2句，誰來讀？
讀，看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
你是怎樣堆雪人，打雪仗的？
再練習。指名讀。
把第９自然段連起來讀。
⑤ 臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？
看文中的孩子們怎么問老師的？指導讀好停頓。學生表演讀一讀，體會爭著問。指導讀好最后一自然段。
⑥ 同學們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀３～１１自然段。３、分角色朗讀：
同學們剛才把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會得真好，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文。
全班分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
１、我們也盼著和臺灣小朋友一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成一首小詩，大家讀一讀。
歡迎臺灣小朋友
一只船，揚白帆，漂呀漂呀到臺灣。
接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。
2、把你們搜集的祖國風光的圖片拿出來，你想對臺灣小朋友說些什么呢？
3、課后把你想說的話寫在圖片下面，寫好了，我們一起寄給臺灣小朋友。
4、書寫生字：故 候 奇。
篇六：二年級語文看雪教案 湯河學校導學案（______科）
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教學反思
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附課件：
湯河學校導學案（______科）
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篇七：《看雪》教學設計 《看雪》教學設計
教學目標
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：體會課文蘊含的思想感情。
教學準備：ppt mp3 教學過程
第一課時：
一、談話導入
1、同學們，在冬天里你最盼望什么？（下雪）（學生回答）在冬天里能看到下雪真是一件很美的事。這節(jié)課我們就來學習12課《看雪》，老師板書課題。
2、齊讀課題。讀了課題你想知道些什么？（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
二、初讀課文。
過渡：同學們提的問題都很有價值，答案就在課文中。
1、學生自讀課文。
請同學們帶著自己的問題自己大聲讀一遍課文，注意讀準字音。找出剛才同學們提問的答案。
2、學生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀情況
1、課文讀完了，答案找到了嗎？
２、小黑板出示問題：
誰在看雪？ 在哪兒看雪？ 看到了怎樣的雪？
指名回答這三個問題。
3、為什么臺灣小朋友看到的雪是用潔白的棉花做成的呢？（很難看到雪）
4、你對臺灣有哪些了解？指名說。
5、教師介紹臺灣的位置和氣候特點。（結(jié)合中國地圖）
臺灣省概況
臺灣是祖國的寶島。臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土，它和大陸息息相關(guān)，榮辱與共。從三國時期開始，我國便逐漸開始經(jīng)營、管理臺灣。從1895年到1945年日本侵略者占領(lǐng)臺灣50年。抗日戰(zhàn)爭勝利后，我國恢復了在臺灣的主權(quán)。解放戰(zhàn)爭勝利后，國民黨政府敗退臺灣。隨著香港、澳門的回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的目標已為期不遠。
四、以讀促講，理解全文
（一）、理解１、２自然段
１、你能帶著帶著盼望看到雪的心情朗讀第１、２自然段嗎？誰來試一試？ 誰還愿意讀？
師：只看到了用潔白的棉花做成的雪，同學們想一想，臺灣的小朋友喜歡雪嗎？
2、把你那種迫切想看到真的雪的心情讀出來。指名讀。
3、齊讀1、2自然段，讀出臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
（二）、理解３～１１自然段
１、臺灣小朋友和他們的老師說了些什么呢？學生自由讀3-11自然段，邊讀邊數(shù)他們進行了幾次對話？（四次對話）
2、指導朗讀第一次對話：
孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎？”老師微笑著點點頭。
3、指導朗讀第二次對話：
“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。
老師說：“小時候，在我的故鄉(xiāng)。”她順手指了指地圖上的北京。
①孩子們?yōu)槭裁锤械襟@奇呢？你能讀出驚奇的語氣嗎？指名反復讀，再齊讀。②老師是怎么回答的？老師的故鄉(xiāng)在哪兒？她想念故鄉(xiāng)北京嗎？你能不能帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀老師說的話呢？指名讀，再齊讀。
4、指導朗讀第三次對話：
“北京離這兒很遠吧？”孩子們問。老師說：“不算太遠?！?/p>
5、老師小時候在故鄉(xiāng)看到了怎樣的雪呢？師范讀第九自然段 同學們，想親自感受下雪的美景嗎？
①自由讀讀課文的第九自然段，畫出自己喜歡的句子。
②喜歡第一句的同學來讀讀吧？指名讀。
師：“雪毯”、“銀裝”指什么？
指名說（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。我想說“銀裝”，雪落在樹上，白白的，就像給樹上穿了一件白色的衣服。）
4、師：同學們，我們把對雪的喜愛和贊美用朗讀表達出來，行嗎？誰來讀一讀。師：誰來評一評他讀得怎么樣？
師：下雪了，小伙伴們來到了雪地上，看，他們在干什么？師：玩得高興嗎？ 師：來，讀讀這句話（出示玩雪的句子）
師：誰先來？就請你。生1：小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！師：來，評一評，她讀得怎么樣？再指名讀。
師：讀得真棒！好！孩子們，站起來，把玩雪的快樂大聲的讀出來吧！
5、讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！讓我們美美地齊讀第九自然段。
6、臺灣的孩子們聽到老師的講述，他們跟老師說了些什么呢？
①爭著問是怎樣問？我們也來搶著問好嗎？
老師讀旁白，同學們搶著問老師。師：當老師給孩子們講起自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
7、老師是怎樣對他們說的呢？生（齊）：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？（老師在想著她的故鄉(xiāng)，希望臺灣統(tǒng)一以后能回到故鄉(xiāng)去看一看。老師希望孩子們能早點到北京去看一看雪。老師期盼著臺灣早點回到祖國的懷抱。）
師：誰能讀出感嘆的語氣？指名讀，評一評。齊讀這一句。
8、分角色表演讀全文
讓學生按課文內(nèi)容分為“敘述者（旁白）”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀。
9、師小結(jié)：臺灣是我國的寶島，臺灣的小朋友永遠是我們祖國的一員，相信總有一天，臺灣的小朋友會和我們一起在北京玩雪。
五、認讀生字：卡片出示要認讀的字
指名認讀，并當小老師帶其他同學讀。
七、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，認讀生字并口頭組詞。
2、給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。板書設計： 看雪
臺灣小朋友 老師
用棉花做成的 真雪
第二課時
一、復習導入
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、全班齊讀課文。
二、自主識記生字。
⒈出示生字卡片，指名認讀。
⒉小組交流識記生字表一中的生字的方法。可以自己設計游戲識記生字。
三、全班交流認記生字
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
講：青蛙小鳥井邊把話講。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
3、比一比識字：講——進鋪——捕毯——淡銀——很
4、師提醒：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”。
多音字：鋪表動作讀pū 作名詞讀pù 床鋪 臥鋪
四、鞏固練習
1、用生字卡片比賽認讀生字，讀對三個的獎小紅旗。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”
五、指導寫字
1、學生仔細觀察會寫的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三個提手旁的字：打 指 接
2、在寫這些字的時候，你有什么要提醒大家的？
3、師提醒：“指”的寫法 “接”字右下的女橫畫要長些。
“故”是反文旁?！昂颉辈灰懼虚g的豎?！捌妗弊稚闲∠麓蟆?/p>
六、再次有感情朗讀全文。
七、作業(yè)：
1、正確書寫生字并組詞。
2、背誦喜歡的句子。
第二篇：人教版二上《看雪》教學設計
人教版二上《看雪》教學設計
教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字；
2、學習并積累第九自然段中的語句；
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一、導入。
師：同學們，冬天你們最盼望什么？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內(nèi)容提示：
1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）
2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）
3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
（生評價 略）
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）
五、練習對話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答 略）
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友
棉花做成的老師童年在北京
看
真的 雪
他們想到北京 真的2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內(nèi)容 略）師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）
第三篇：二上12 看雪教案
課題：
12、看雪（第一課時）
施教日期： 教時數(shù)2 教學目標：
1、能正確認讀本課的10個生字和相關(guān)詞語，會正確書寫“講、打、指、接、驚、故、候、奇”8個字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
3、初步感受雪景之美以及老師、孩子對北京的向往之情。
教學重點：學習字詞，朗讀課文。教學難點：從課文中感受雪景之美。教學準備：生字卡片和課件。教學過程：
一、激情引趣，導入新課：
1、師：小朋友們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（利用圖片、書籍等方式介紹臺灣）
2、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3、師：本來臺灣和我們大陸是一家，可是由于種種原因，臺灣至今也沒有回歸到祖國的懷抱，臺灣人民多么向往回到祖國大陸啊，今天老師就要和大家一起學習《看雪》，一起去感受他們那種迫切的心情。（板書課題，全班齊讀）
（設計意圖：學生對臺灣的了解不多，通過補充，讓學生增加了解，也有助于學生更真切地感受到文中人物那種迫切的心情。）
二、初讀課文，學習字詞：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）（重點字音：省 櫥 指 毯 銀 仗）
2）課件出示詞語，認讀：（先讓學生自己練習讀，再指名讀）
臺灣省 商店 潔白 驚奇 情景 打雪仗 銀裝 堆雪人 地毯 櫥窗 借著 手指 3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
（設計意圖：發(fā)揮學生的自主學習能力，充分給以學生互相合作的機會，讓學生把字詞學扎實。）
三、再讀課文，感知內(nèi)容：
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互讀，幫忙指出讀得不好的地方，糾正。
3、教師檢查學生朗讀情況：
1）指名分節(jié)讀課文，評一評，讀得怎么樣。2）齊讀課文，說說課文講了什么？
提示：誰看雪？在哪里看雪？看到了怎么樣的雪？
（設計意圖：讓學生多讀課文，既達到熟讀課文的目的，也鞏固了字詞。）
四、鞏固字詞，指導書寫：
1、游戲“小貓釣魚”鞏固識字。
2、出示“講、打、指、接、驚、故、候、奇”
1）認讀生字，說說書寫時應注意什么。
2）教師范寫，提醒需要注意的字：候、奇 3）學生書寫，教師巡視指正。4）口頭組詞，補充詞語。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、熟練朗讀課文。
板書設計：
12、看雪
誰看雪——臺灣小朋友
在哪里看雪——商店的櫥窗里
看到了怎么樣的雪——用棉花做的雪
教學反思：
課題：
12、看雪（第二課時）
施教日期： 教時數(shù)2 教學目標：
1、復習鞏固生字和詞語，會正確熟練地認讀，結(jié)合課文理解部分詞語的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會老師、孩子對雪、對北京的向往之情。
3、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
教學重點：鞏固字詞，理解課文。
教學難點：體會老師、孩子對雪、對北京的向往之情。教學準備：課件和生字卡片。教學過程：
一、復習鞏固：
1、開小火車認讀生字，口頭組詞。
2、認讀詞語紙上詞語。
3、課后練習“我知道”
堆 雪景 飄著 銀裝 打 雪人 披著 雪毯 看 雪仗 鋪著 雪花
二、學習課文：
1、學生自讀課文，邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？（設計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。）
2、指名反饋并分段讀課文。
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。）
3、出示插圖：
1）說說圖上畫了什么？（引導學生用“有的．．．．．．有的．．．．．． 還有的．．．．．．”說一說）2）找到相關(guān)段落讀一讀。3）學習第九自然段：
A、、自己小聲讀，看看共有幾句話，想想每句話讓你體會到了什么？ B、指名說說自己的體會：
第一句：這一句寫出雪很大，雪景很美。想象雪花的樣子（一個“飄”字就可以體會到雪花很大很輕）雪毯（雪很厚 像地毯一樣平整）銀裝（比喻 好像給樹穿上了衣服）第二句：寫出小朋友們玩雪玩得很高興。（結(jié)合自己下雪時的活動說說感受）C、你見過雪景嗎？你玩過雪嗎？是怎么樣的呢？
（設計意圖：從圖入手，在看圖說話的基礎(chǔ)上學習課文，通過學生自身的想象和實際經(jīng)驗去感受體會雪景之美以及小伙伴玩雪時的快樂。）D、指導朗讀，可以加上動作。
4、師：這么美麗的雪景，這么好玩的雪真的令人向往，可是臺灣小朋友卻沒有看到過雪，只是在商店櫥窗里看看用棉花做的雪。（出示課文一二兩段）
1）指名讀第一、二自然段，想一想這兩段主要想告訴我們什么？（主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。）
2）再讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）（設計意圖：“過春節(jié)”這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段的學習為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆，讓學生能更好的去體會臺灣小朋友的向往。）
5、師：這么美的雪景臺灣小朋友看不到他們是多么向往，你從哪些地方能感受到他們的這種向往呢？（引導學生學習對話）1）自己練讀，體會。
2）指名抓重點詞句談自己體會。（問——驚奇——問——爭著問 微笑——深情）3）有感情的朗讀這幾段。A、讓學生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。B、指名分角色朗讀課文。
C、教師適當范讀。（要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。）
4）再讀課文，體會這段課文告訴了我們什么？
（在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學生向往北京，熱愛北京的思想感情。）
6、觀看北京的風光片。激發(fā)學生向往北京熱愛北京的情感。
7、齊讀全文，體會心情。
8、教師總結(jié)：
北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！
一、拓展要求：
1、課外了解一下臺灣（讀相關(guān)文章及看相關(guān)圖片）。
2、關(guān)心一下關(guān)于臺灣的新聞。
四、布置作業(yè)：
1、完成作業(yè)本作業(yè)。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計：
12、看雪
飄——雪花
鋪——雪毯
披——銀裝
教學反思：
第四篇：人教新課標二上：看雪教學設計
一、教學目標設置
（一）教學目標設置的依據(jù)及相關(guān)解讀 依據(jù)一：《課程標準》相關(guān)內(nèi)容
1、累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。教學建議：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習默讀，做到不出聲、不指讀。
3、在閱讀中積累詞語。解讀：語文教學的關(guān)鍵是誦讀、積累、。在誦讀中積累字詞，在積累中體會文意，在體會中感受生活、生命，也感受自己的成長。這里，需要解讀的是第二條與第三條?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”，其中“正確”地朗讀，可以分解為讀準字音，讀準停頓，讀準節(jié)奏，讀準重音，讀準語調(diào)，等等；“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫------不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀、不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因為“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等，這些變化最終都落實到語氣的變化，即讀準語氣。“理清思路”可以分解為：導入、初讀課文、學習生字等等。“理解主要內(nèi)容”可以分解為：提取文章的主要信息（關(guān)鍵語句）、重點句子等等。依據(jù)二：單元教學目標
1、識字與寫字。
2、讀中感悟、體會。
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。解讀：單元教學目標明確指出本單元的教學重點：識字與寫字，閱讀，口語交際。需要解讀的是： “識字寫字”有三個提手旁的字“打、指、接”，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字?！袄首x感悟”。本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子體會文中的思想感情難度較大。可采用探究究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。依據(jù)三：《看雪》的核心內(nèi)容 課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。學生基礎(chǔ) 依據(jù)四：學情分析 小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
（二）教學目標陳述 在課程標準的要求之下，教材編寫專家制訂出單元教學目標；在單元教學目標的要求之下，站在文本的核心內(nèi)容之上，依據(jù)學生情況，制訂出《行道樹》一課的教學目標。陳述如下：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。其中，1、2為教學重難點，本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發(fā)學生在生活中留心觀察，自主識字?！爸?、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。本課要寫的字中，有三個提手旁的字（打、指、接），可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“指”字右上是“”，不要寫成“”； “接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。可采用探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。第二個目標為教學的基本點，是鞏固與夯實語言積累的必然實踐。
（三）教學條件及課時安排
1、兩課時。
2、條件允許的話，借助多媒體可加大課堂容量，節(jié)省部分時間。
二、教學過程預設 〖談話導入〗 師：同學們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：冬季。師：在冬天你們最盼望干什么事？ 生：?? 生：下雪。在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？ 今天，我們一起來學習《看雪》，板書課題，齊讀?！汲踝x課文〗 師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。學生按老師要求自讀課文?！紮z查自讀情況〗
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學生不明白的地方提出來。（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）〖以讀促講，理解全文〗
一、理解1、2自然段
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）： 讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？（鼓勵學生大膽說。）
4、出示課件（課文第二自然段）： 練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。（意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力。
二、理解3～11自然段
1、⑴ 以小組為單位讀3～11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。⑵ 出示課件（學生問老師的四句話）： 范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。⑶ 出示課件（第四句話）： 多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、⑴ 過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？ ⑵ 出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。⑶ 你們看了這段雪境有什么感受？ 學生自由談。⑷ 出示課件（第九自然段）： 讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！齊讀第九自然段。
三、出示課件（課文插圖2）
1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？ 看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的心情怎樣？學生自由談。
2、出示課件：指導讀好最后一句話。
3、你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。
4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？ 學生自由談。
6、引導學生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流： 櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（讓學生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）（意圖;
1、盡量啟發(fā)學生自己觀察得到答案，重視學習過程的體驗。
2、多種形式指導朗讀、提高學生的朗讀能力和朗讀興趣。
3、提高學生的觀察力、想象力和語言表達能力。）
四、分角色表演讀全文 讓學生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。（意圖：創(chuàng)設情景、展開競爭、鞏固成果。）
五、教學效果 完成課后“我會連”。（意圖：鞏固知識）
六、目標達成 指導學生完成“實踐活動”
1、收集有關(guān)臺灣的資料。包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣名勝古跡，臺灣回歸問題等。
2、給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們的自己的學校來做客。（意圖：在活動中加深學生對課文的理解。）目標檢測：
1、比一比，再組詞 講（）驚（）打（）故（）井（）京（）燈（）古（）
2、補充詞語（）的雪景（）的棉花（）的枝葉（）的果實（）的人群（）的太陽
第五篇：《看雪》教學設計
《看雪》教學設計1
教學目標：
知識與技能：
1、積累一些文言實詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背誦課文。
過程與方法目標：
體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。
教學重點：
體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教學難點：
1、兩體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度、
教學時數(shù)
二課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒?，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的`西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。
二、作者及背景簡介
作者簡介：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。
三、朗讀課文，疏通文句
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。
更（gēng）定毳（cuì）衣
霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）
一芥（jiè）喃喃（nán）長堤（dī氈（zhān）
2、學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。
（1）學生聽讀課文，疏通文句。
（2）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。
（3）齊讀課文
（4）請同學試譯課文（對譯課文）
四、課堂小測：重要句子的翻譯、
五課堂小結(jié)
六、作業(yè)：背誦并默寫本文、
第二課時
一、課前提問；上節(jié)課的重點實詞、
二、新課：問題探究：
問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用？
問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？
問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？
問題四：本文的語言有何特點？試舉例分析說明。
問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。
三、小結(jié)
四、課堂小測理解性背誦、：
五、作業(yè)
閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同
同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學們能背出哪些？
代表作：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創(chuàng)作以小品文見長。
是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始、
比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。）
板書設計：
湖心亭看雪
張岱
時間：
地點：
人物：
事件：
教學回顧：
《看雪》教學設計2
【教學目標】
〖知識與技能〗
1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，當堂成誦。
2、學習白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。
3、仔細品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖過程與方法〗
自主、合作，探究。
〖情感態(tài)度與價值觀〗
本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。
【重點與難點】
重點：
1、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章運用的白描手法。
難點：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
【教學準備】
多媒體。
【教學過程】
一、導入
大家知道我國散文史上什么時候成績最引人注目嗎？
先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風韻。
二、學生介紹張岱及明清小品
三、朗讀課文
1、請同學結(jié)合書下注音自由朗讀課文，把語音讀準，語意讀順。
2、聽錄音，學生學讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意。
3、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學。還不能解決的，劃出來。
4、集中問題，全班交流。
可能的問題：
1、癡：
⑴對張岱最確切的評價。他癡迷于天人合一的山水之樂，（癡迷于天人合一的山水之），癡迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“癡”表現(xiàn)了美好的情趣，對生活的熱愛。
⑶“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種情境。
⑷從文中看，你認為作者癡在哪里呢？從哪里可看出他的癡呢？
“獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。
“絕”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。
“強飲”，本不能飲，但對此景，當此時，逢此人卻不可不飲。
（配樂朗讀）
2、霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
⑴只有（淡淡）的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。
⑵量詞替代：
“艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感。
“痕”換成“橫”“樂”。
寫景的文字，如果是一幅畫的話，是哪種畫？
⑶文字如此簡潔通透，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。這就是白描手法，如果是一幅畫，你認為是哪種畫？
寫意山水畫。
想象一下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征（我們用這個詞來形容一下雪景特征）空闊、靜寂、悠遠脫俗、空靈。
⑷作者為什么對這樣的雪景如此癡迷呢？（悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這對人與自然在精神上達到統(tǒng)一和諧。）
文人如此鐘情山水，是因為大自然的`全幅生動的山川草木，云煙明晦，才足以表現(xiàn)我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。
（背誦這幾句）
3、敘事：
意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。情緒的一波三折都與“看雪”有關(guān)。是看雪行動的延伸，將人與景有機地結(jié)合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。
4、背誦：寫景幾句。
四、總結(jié)
張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精練，風神綽約，洋溢著詩的意趣，頗似唐人絕句。今天我們只略飲一勺，略知其味。請大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。
《明清名家小品精華》P585
與柳宗元《江雪》比較
〖板書〗
景：空闊，靜寂，雅潔和諧統(tǒng)一
情：孤傲，不流世俗（脫俗）
癡、痕、點、芥、粒言簡意豐
《看雪》教學設計3
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2、認識“櫥、盼”這2個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內(nèi)容
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：灣商堆仗銀
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣，導入新課。
1、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）
2、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3、揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的`詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起
動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）
4）理解詞意：（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀生字能進行一字組多詞的練習
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
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