第一篇：《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)

《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)

梧田一中

李艷碧

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1． 積累詞語(yǔ)，掌握“怵、摳”等詞的讀音、詞義。2． 了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。

3． 了解泥人張的高超技藝，見(jiàn)識(shí)他的“奇”。

（二）能力目標(biāo)

1． 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。

2． 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。3． 探究思考。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。

（三）德育目標(biāo)

文章生動(dòng)地介紹了泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵(lì)他們開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、理解人物的獨(dú)特個(gè)性。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。四．課時(shí)安排： 一課時(shí)

五．教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入

同學(xué)們可曾看過(guò)中央電視臺(tái)的“想挑戰(zhàn)嗎”這個(gè)欄目？里面有許多身懷絕技的“民間超人”表現(xiàn)自己非凡的能力。（讓學(xué)生舉例子，活躍課堂氣氛）

歷代史書，大多只給帝王將相為人立傳，但其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。今天我們進(jìn)入馮驥才的文章，來(lái)認(rèn)識(shí)一位俗世奇人——泥人張。

二．整體感知

1、文章講了一個(gè)什么故事？（生快速瀏覽課文，概括主要內(nèi)容。）文章講了天津衛(wèi)的奇人“泥人張”捏擬人智斗海張五的故事。

2、追問(wèn)：海張五是誰(shuí)？

引導(dǎo)學(xué)生品味描寫海張五的句子，如：

中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架勢(shì)挺牛。（為何這么牛？）理解人物形象：狂妄自大，無(wú)聊張狂

引導(dǎo)學(xué)生了解飯館其他人對(duì)海張五的態(tài)度，如店小二的態(tài)度，讓生有感情地讀一讀。（側(cè)面描寫烘托海張五在天津的勢(shì)力和地位）從而引入對(duì)泥人張的討論。

三．深入研討

1、當(dāng)其他人對(duì)海張五的到來(lái)，或驚訝，或害怕，或奉承的時(shí)候，有一個(gè)人和大家的反應(yīng)都不一樣，這個(gè)人是——泥人張。

他的反應(yīng)是怎樣的呢？——全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物。這個(gè)人如此與眾不同，真是個(gè)奇人。

2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考：

你從哪些地方讀出了泥人張的“奇”？（課堂重點(diǎn)）請(qǐng)從文章中找到具體的語(yǔ)句品味,并試著有感情地朗讀.（提醒學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，做好批注）

3、師生共同討論，品讀課文。（注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，并要注意讀和品的結(jié)合）參考：手藝奇

隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生（左手 擺弄 捏弄）

行事奇

面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若（依然 只）

以獨(dú)特的方式還擊對(duì)手（叭

戳）

4、師小結(jié)：捏泥人 單只妙手見(jiàn)功夫

護(hù)尊嚴(yán) 一身傲骨笑權(quán)貴

四．拓展總結(jié)

1、泥人張的“奇”讓我們驚嘆。他是生活在20世紀(jì)天津的一個(gè)民間藝人。今天，在我們生活的周圍，你有沒(méi)有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)一些像泥人張這樣技藝精湛的民間藝人呢？

生回答時(shí)，結(jié)合課前搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活。（ppt）

例：許大同毛筆、民間雕刻家鄭祝生，溫州最后的吹糖人（結(jié)合圖片展示）

2、師：像吹糖人這樣生動(dòng)有趣的民間藝術(shù)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它們生存的空間已經(jīng)越來(lái)越狹窄，手藝人老了，可是沒(méi)有年輕人原意來(lái)學(xué)習(xí)和繼承這樣一門手藝。面對(duì)傳統(tǒng)民間文化后繼無(wú)人的現(xiàn)實(shí)狀況，馮驥才著書立說(shuō)，在描繪這些手藝人的同事，也為地方文化保存了鮮活的案例。他把自己創(chuàng)作的視作珍寶的畫作義賣籌錢，以此來(lái)拯救正在消亡的民間文化。

他說(shuō)，文化，民族文化是一個(gè)民族的魂，一個(gè)國(guó)家的根。（ppt 音樂(lè)）同學(xué)們讓我們感受泥人張人格魅力的時(shí)候，也把他們作為一道道亮麗的民族風(fēng)景線珍藏在我們心中。這些即將遺失的文化，是我們童年的記憶，更是這個(gè)民族的記憶。

當(dāng)馮驥才走街串巷，奔走呼告，寫書賣畫來(lái)挽救民族文化的時(shí)候，對(duì)于我們這些凡夫俗子來(lái)說(shuō)，能做的，又是什么呢？（請(qǐng)生說(shuō)）我想，唯有尊重這種民族文化吧，唯有保護(hù)這種民族文化吧，唯有傳承這種民族文化吧，否則，也許過(guò)幾年，吹糖人帶來(lái)的快樂(lè)，真的只能在回憶中找尋了……（播放吹糖人的視頻）五．推薦閱讀

《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說(shuō)

第二篇：《俗世奇人——泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本文是一篇自讀課文，故事生動(dòng)，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動(dòng)與合作研討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句豐富的意蘊(yùn)。

（二）教學(xué)背景 1． 學(xué)生情況分析：

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初二年級(jí)普通班學(xué)生，我作為他們的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，因此經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語(yǔ)文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對(duì)緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。2． 教學(xué)方式與教學(xué)手段：

采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，熟讀課文；

（2）通過(guò)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力；（3）了解民間文化，了解作家語(yǔ)言風(fēng)格、寫作特色； 2． 過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)人物速寫的方法。3． 情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）開(kāi)闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情；（2）啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀。

（四）教學(xué)內(nèi)容：

1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句。3．課時(shí)安排：一課時(shí)

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。

展示學(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。電腦演示

展示實(shí)物 作業(yè)中做過(guò)相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動(dòng)成果及實(shí)物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí) 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題 提問(wèn)學(xué)生回答或集體回答 復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)，形成知識(shí)體系。

明確重點(diǎn)字詞讀音 出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確讀音。電腦出示加點(diǎn)詞語(yǔ)，板書重要讀音。朗讀詞語(yǔ) 檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。范讀、指名朗讀全文。

提示復(fù)述要點(diǎn)。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問(wèn)“奇”在何處？

板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書要點(diǎn)。思考，體會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解?；貧w閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。

品味語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)氣 重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語(yǔ)句，體會(huì)深層含義。出示重點(diǎn)句子、問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會(huì)，回答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

議一議 體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。出示問(wèn)題，啟發(fā)思考。思考、體會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。

根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見(jiàn)解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練

小結(jié) 以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

（六）教學(xué)后記：

第三篇：俗世奇人泥人張教學(xué)設(shè)計(jì)

《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵爐中學(xué)

張曉靈

教學(xué)目標(biāo)： 1情節(jié)分析 2細(xì)節(jié)賞析

教學(xué)重點(diǎn)：了解泥人張之奇；品味文章語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章語(yǔ)言 教學(xué)方法：品讀法，合作探究法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、簡(jiǎn)介并欣賞“泥人張”作品：（屏幕展示泥塑作品）

師：請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你欣賞了作品的感受。生：形神畢肖，栩栩如生……

一、導(dǎo)入：巍巍中華，奇人輩出，街頭巷藝，妙趣橫生，今天我們一起來(lái)欣賞馮驥才先生的一篇小說(shuō)《泥人張》。（板書課題）

二、整體感知：

師：好，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chuò

怵chù誰(shuí)

摳kōu

戳chuō 撂liào 高

大名鼎鼎dǐng 指名讀，訂正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

三、理解詞義，概述“奇事”

1.我們先來(lái)看看這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。有誰(shuí)知道“架勢(shì)”是什么意思？ 2．師：架勢(shì)就是姿勢(shì)、姿態(tài)的意思。

3.師：作品中這個(gè)詞用來(lái)形容誰(shuí)？他的架勢(shì)怎樣？ 4.師：誰(shuí)來(lái)解釋“怵”的意思？ 5.師：作品中誰(shuí)懼怕誰(shuí)？

6.師：有不害怕海張五的人嗎？(生：泥人張)。

7.師：找樂(lè)子是什么意思？（生：這是口語(yǔ)，拿別人打趣。）8.師：作品中誰(shuí)拿誰(shuí)打趣??？（生：海張五拿泥人張打趣。）9.師：成功了嗎？

（生：沒(méi)有。海張五想找泥人張的樂(lè)子，但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。）10師：老師再補(bǔ)充一個(gè)詞“賤賣”，這個(gè)詞你們會(huì)解釋嗎？（生：打特折，折價(jià)出售。

11.師：那這里是什么被打特價(jià)了？（生：海張五的泥像。）

三、把握故事情節(jié)，分析人物形象

1.（大屏幕展示）請(qǐng)大家閱讀課文，按時(shí)間順序來(lái)復(fù)述課文 2學(xué)法指導(dǎo) 復(fù)述課文方法 抓關(guān)鍵詞

點(diǎn)出主要人物 概括主要情節(jié)

3讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張是什么樣的人？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？并加以簡(jiǎn)單分析。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊思考、圈畫。

學(xué)生先讀書，然后回答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。板書 從外貌、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。

泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人。板書

師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對(duì)比。板書

四、細(xì)節(jié)賞析，品味語(yǔ)言：細(xì)讀課文從下列角度中，自由選擇賞析細(xì)節(jié)的表達(dá)作用，批注賞析關(guān)鍵詞，發(fā)表交流

人物刻畫上(正面描寫，側(cè)面烘托，對(duì)比）

情節(jié)發(fā)展上（伏筆照應(yīng)，懸念設(shè)置）

請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊圈點(diǎn)批注，從文中找出給你印象最深刻的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（與大家共享。）

點(diǎn)撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。

思路：先整體把握，再局部品味。學(xué)生先自找，然后交流。師指導(dǎo)品味、有感情的朗讀。

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（這個(gè)句子在句式上什么特點(diǎn)？這樣寫突出了什么？）

析：本句句式簡(jiǎn)潔，使用短句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。（1）、吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。（側(cè)面烘托）

（2）、他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳。

析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

3、用詞凝練：找、戳等詞語(yǔ)。師小結(jié)學(xué)法

12最后我們一起了解一下馮驥才，一起讀（幻燈打出）：馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。長(zhǎng)期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇異人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。

五作業(yè)自助餐（屏幕展示）

1．搜集你周圍有什么“俗世奇人”?將他寫成故事。

2．推薦課外閱讀馮驥才《俗世奇人》一書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等

六教師寄語(yǔ)：生命是一條流動(dòng)的河流，每個(gè)人都不容忽視。

第四篇：《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計(jì)概要

《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

膠州七中：王加梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握人物形象。

2．品味語(yǔ)言，賞析文章富有地方特色的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：了解泥人張之奇；品味文章語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章語(yǔ)言 教學(xué)方法：品讀法，合作探究法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

同學(xué)們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹(shù)碑立傳，其實(shí)，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下，在學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠(yuǎn)，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場(chǎng)面表演得逼真動(dòng)人，淋漓盡致，妙絕。

今天，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

2、簡(jiǎn)介并欣賞“泥人張”作品：

師：泥人張有什么絕活？我們先來(lái)欣賞珍藏在國(guó)家博物館的泥人張彩塑作品。（屏幕展示泥塑作品）

師：請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你欣賞了作品的感受。生：形神畢肖，栩栩如生…… 師：……

師：對(duì)，這些作品真是讓人過(guò)目難忘，拍案叫絕！

泥人張他姓泥嗎？

為什么叫“泥人張”？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？ 生：

師：一個(gè)人的名字成為一種行業(yè)的代名詞，足可見(jiàn)他技藝的高超！師：作者為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？

他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們?yōu)椤八资榔嫒恕薄?/p>

二、整體感知：

師：好，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chuò 怵chù誰(shuí) 摳kōu 戳chuō 撂liào 高 大名鼎鼎dǐng 估gù衣

氣最沖(chòng)誰(shuí)有錢誰(shuí)橫（hèng）

指名讀，訂正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括文章主要寫了一件什么事。（大屏幕展示）

學(xué)生自讀課文。

師：概括出來(lái)請(qǐng)隨時(shí)舉手。

——“泥人張”智斗（較量、斗爭(zhēng)、交鋒）“海張五”。理順情節(jié)：

海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五。首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要”。對(duì)此，泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，還旁批“賤賣”。令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。（這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量。）

師：作者只選一件小事來(lái)寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。可謂曲折有致。

三、把握形象：（大屏幕展示）

師：讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張和海張五分別是什么樣的人？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？并加以簡(jiǎn)單分析。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊思考、圈畫。

學(xué)生先讀書，然后回答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。板書 從外貌、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。

泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人。板書

師：找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。生：文章第1段就說(shuō)他手藝無(wú)與倫比。第6、8、9段。師：你從哪里讀出了他的沉穩(wěn)、干練？ 生：

師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對(duì)比。板書

師：泥人張為什么敢和連官兒也怵三分的海張五斗？用文中的話回答。生：“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”

師：揣摩這句話，你認(rèn)為作者對(duì)待手藝人持怎樣的態(tài)度? 學(xué)生回答。

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊嚴(yán)。師：在今天的社會(huì)環(huán)境下，你贊同這種觀點(diǎn)嗎? 學(xué)生回答，師予以肯定、評(píng)價(jià)。

師：在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作、溝通，共同發(fā)展，具備團(tuán)隊(duì)精神;關(guān)注時(shí)代的潮流，懂得法律知識(shí),共創(chuàng)和諧社會(huì)。

四、品味語(yǔ)言：

師：泥人張給我們留下了深刻的印象，這得益于馮驥才先生高超的語(yǔ)言技巧，讓我們共同品味欣賞那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊圈點(diǎn)批注，從文中找出給你印象最深刻的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（與大家共享。）（大屏幕展示）

點(diǎn)撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。

思路：先整體把握，再局部品味。學(xué)生先自找，然后交流。師：哪位同學(xué)把自己找的句子有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里？

學(xué)生回答。師指導(dǎo)品味、有感情的朗讀。

1）、天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分。2）、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（這個(gè)句子在句式上什么特點(diǎn)？這樣寫突出了什么？）

析：本句句式簡(jiǎn)潔，使用短句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。3）、吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。（側(cè)面烘托）

師：（大屏幕展示）

只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)；幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。1）、海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。析：第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰、無(wú)賴的丑態(tài)。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂(lè)子，泥人張就找到他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看出泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。2）、他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳。

析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

1、濃郁的“天津”風(fēng)味：嘛樣、砍過(guò)去、撂高的、牛。

2、用詞凝練：找、戳等詞語(yǔ)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的品味賞析，讓我們感受到馮驥才先生寫人敘事的技藝真是高超絕倫，還有那津味十足、本色樸素的語(yǔ)言更是余音繞梁。

學(xué)完本文，大家一定會(huì)受益匪淺，下面請(qǐng)大家八仙過(guò)海，各顯身手。

五、拓展延伸：（屏幕展示）

中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語(yǔ)言形象生動(dòng)，能夠抓住人物的特征。

師：肯定、鼓勵(lì)。

六、布置作業(yè)：（屏幕展示）

自學(xué)《好嘴楊巴》，思考：

楊巴的嘴到底好在何處？ 你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你從文中學(xué)到了什么？

教學(xué)后記：

講讀教學(xué)任務(wù)很多，都抓？時(shí)間不夠。有所失，才能有所得。我就直接抓教學(xué)重點(diǎn)，精講精練。在這節(jié)課上我只抓了兩個(gè)問(wèn)題：一是海張五的“狂”體現(xiàn)在哪里？另一個(gè)是面對(duì)海張五的挑釁和侮辱，泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”的？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的解決，都是引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中去品味，去感悟。就這樣只抓兩個(gè)人物形象的特點(diǎn)，講得精，品得有味。把長(zhǎng)課文講得輕松透徹。

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫的訓(xùn)練也是很重要的。在拓展延伸中，我就給學(xué)生安排了寫的訓(xùn)練： 中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。

雖說(shuō)寫費(fèi)了一定的時(shí)間，但卻是事半功倍。

當(dāng)然，教學(xué)中還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第五篇：俗世奇人泥人張教學(xué)設(shè)計(jì)

1.泥人張、楊

七、楊八三個(gè)人各懷有什么絕技？ 【交流點(diǎn)撥】泥人張：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。楊七：手藝好，關(guān)鍵靠?jī)墒纸^活。茶湯撒兩次芝麻，這樣一直喝到見(jiàn)了碗底都有香味；芝麻不用整粒的，而是先使鐵鍋炒得焦黃不糊，再拿搟面杖壓碎得粗細(xì)正好。楊八：口才好，死人說(shuō)活，破貨變好貨。2.泥人張、楊

七、楊八這三個(gè)人給你留下了什么印象？ 【交流點(diǎn)撥】 泥人張沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱能鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容的奇人。楊七敦厚、老實(shí)，專心做好自己的茶湯生意，練就了一身別人看似明白，卻無(wú)法學(xué)會(huì)的茶湯制作手藝，用其奇特的制作方式展示自己的才能，是一位真正有絕活的奇人。楊巴在制作工藝上確實(shí)沒(méi)有多少絕活，但他最大的長(zhǎng)處是思維敏捷、巧于辭令。這不僅在平日的茶湯生意中很有作用，而且在面臨困境時(shí)，也憑自己的長(zhǎng)處“轉(zhuǎn)危為安”，并由此“發(fā)跡”。這是一位個(gè)性外向，機(jī)敏過(guò)人的

奇人。

（三）語(yǔ)言賞析 《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲；也有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色，“津味”十足；還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。【交流點(diǎn)撥】（1）“中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架勢(shì)挺牛，橫沖直撞往里走?！睂?duì)海張五的描寫很形象。（2）“天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分?！笨墒瞧澳嗳藦垺本筒烩鹚瑐?cè)面寫出他的特立獨(dú)行。（3）“臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣?！鳖H有天津口味。2.品味下面的語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。1.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。(這個(gè)句子運(yùn)用了哪種修辭手法?這樣寫有什么作用？)【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了泥人張的手藝高超，無(wú)與倫比。2.只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)??他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。(找出本段捏泥人的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)動(dòng)作描寫的作用。)【交流點(diǎn)撥】“伸，摳，擺弄，捏弄，停，戳”；說(shuō)明泥人張捏泥人的動(dòng)作不僅快而且嫻熟。(手藝奇)3.海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)【交流點(diǎn)撥】這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂(lè)子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè)，泥人張便“找到”他“找樂(lè)”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了泥人張“以其人之道還治其人之身”的機(jī)智，還看出了海張五自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有泥人張一方的

行為，就不易看出他的被迫還擊和機(jī)智應(yīng)對(duì)了。4.“三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！保ㄟ@個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?有什么樣的表達(dá)效果？）

【交流點(diǎn)撥】夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出買賣人的口才要好，為后文寫楊巴做鋪墊。5.京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風(fēng)味小吃，可天津衛(wèi)的小吃太粗太土：熬小魚(yú)刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。(府縣道臺(tái)們對(duì)招待吃食的計(jì)較，體現(xiàn)了他們的什么心理？)【交流點(diǎn)撥】巴結(jié)李鴻章，盡力表現(xiàn)自己，希望得到賞識(shí)的心理以及懼怕食物不好惹來(lái)懲罰的心理。

（四）寫法借鑒 【交流點(diǎn)撥】“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服；楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手！在寫人、敘事、語(yǔ)言方面都值得借鑒：１.敘事一波三折，曲折動(dòng)人。２.選材精當(dāng)，借小事表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。３.語(yǔ)言本色樸素，活潑幽默，極富表現(xiàn)力。

四、板書設(shè)計(jì) 俗世奇人 泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人 俗世奇人 小人物大本領(lǐng) 好嘴楊巴：巧答中堂名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

五、拓展延伸 1.一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，他出于對(duì)本土文化的熱愛(ài)，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫。中華文明上下五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。2.這些民間文化讓人看了贊嘆不已，但很可惜，像泥人張這樣精妙的民間文化遺產(chǎn)現(xiàn)在卻面臨后繼無(wú)人的尷尬境地。你們認(rèn)為該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們?cè)撟鲂┦裁矗?【交流點(diǎn)撥】它

們靠世代相傳的力量得以延續(xù)，離我們很近卻又漸行漸遠(yuǎn)。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化，讓我們攜手共進(jìn)保護(hù)非物質(zhì)文化，守護(hù)精神家園

《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

膠州七中：王加梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握人物形象。

2．品味語(yǔ)言，賞析文章富有地方特色的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：了解泥人張之奇；品味文章語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章語(yǔ)言 教學(xué)方法：品讀法，合作探究法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

同學(xué)們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹(shù)碑立傳，其實(shí)，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下，在學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠(yuǎn)，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤

壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場(chǎng)面表演得逼真動(dòng)人，淋漓盡致，妙絕。

今天，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

2、簡(jiǎn)介并欣賞“泥人張”作品：

師：泥人張有什么絕活？我們先來(lái)欣賞珍藏在國(guó)家博物館的泥人張彩塑作品。（屏幕展示泥塑作品）

師：請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你欣賞了作品的感受。生：形神畢肖，栩栩如生?? 師：??

師：對(duì)，這些作品真是讓人過(guò)目難忘，拍案叫絕！

泥人張他姓泥嗎？

為什么叫“泥人張”？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？ 生：

師：一個(gè)人的名字成為一種行業(yè)的代名詞，足可見(jiàn)他技藝的高超！師：作者為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？

他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們?yōu)椤八资榔嫒恕薄?/p>

二、整體感知：

師：好，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chuò 怵chù誰(shuí) 摳kōu 戳chuō 撂liào 高 大名鼎鼎dǐng 估gù衣

氣最沖(chòng)誰(shuí)有錢誰(shuí)橫（hèng）指名讀，訂正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括文章主要寫了一件什么事。（大屏幕展示）

學(xué)生自讀課文。

師：概括出來(lái)請(qǐng)隨時(shí)舉手。

——“泥人張”智斗（較量、斗爭(zhēng)、交鋒）“海張五”。理順情節(jié)：

海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五。首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要”。對(duì)此，泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，還旁批“賤賣”。令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。（這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量。）

師：作者只選一件小事來(lái)寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折?？芍^曲折有致。

三、把握形象：（大屏幕展示）

師：讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張和海張五分別是什么樣的人？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？并加以簡(jiǎn)單分析。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊思考、圈畫。

學(xué)生先讀書，然后回答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。板書 從外貌、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。

泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人。板書

師：找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。生：文章第1段就說(shuō)他手藝無(wú)與倫比。第6、8、9段。師：你從哪里讀出了他的沉穩(wěn)、干練？ 生：

師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對(duì)比。板書

師：泥人張為什么敢和連官兒也怵三分的海張五斗？用文中的話回答。生：“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”

師：揣摩這句話，你認(rèn)為作者對(duì)待手藝人持怎樣的態(tài)度? 學(xué)生回答。

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊嚴(yán)。師：在今天的社會(huì)環(huán)境下，你贊同這種觀點(diǎn)嗎? 學(xué)生回答，師予以肯定、評(píng)價(jià)。

師：在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作、溝通，共同發(fā)展，具備團(tuán)隊(duì)精神;關(guān)注時(shí)代的潮流，懂得法律知識(shí),共創(chuàng)和諧社會(huì)。

四、品味語(yǔ)言：

師：泥人張給我們留下了深刻的印象，這得益于馮驥才先生高超的語(yǔ)言技巧，讓我們共同品味欣賞那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊圈點(diǎn)批注，從文中找出給你印象最深刻的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（與大家共享。）（大屏幕展示）

點(diǎn)撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。

思路：先整體把握，再局部品味。學(xué)生先自找，然后交流。師：哪位同學(xué)把自己找的句子有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里？

學(xué)生回答。師指導(dǎo)品味、有感情的朗讀。

1）、天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分。2）、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（這個(gè)句子在句式上什么特點(diǎn)？這樣寫突出了什么？）

析：本句句式簡(jiǎn)潔，使用短句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。3）、吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。（側(cè)面烘托）

師：（大屏幕展示）

只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)；幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲

法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。1）、海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。析：第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰、無(wú)賴的丑態(tài)。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂(lè)子，泥人張就找到他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看出泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。2）、他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳。

析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

1、濃郁的“天津”風(fēng)味：嘛樣、砍過(guò)去、撂高的、牛。

2、用詞凝練：找、戳等詞語(yǔ)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的品味賞析，讓我們感受到馮驥才先生寫人敘事的技藝真是高超絕倫，還有那津味十足、本色樸素的語(yǔ)言更是余音繞梁。

學(xué)完本文，大家一定會(huì)受益匪淺，下面請(qǐng)大家八仙過(guò)海，各顯身手。

五、拓展延伸：（屏幕展示）

中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語(yǔ)言形象生動(dòng)，能夠抓住人物的特征。

師：肯定、鼓勵(lì)。

六、布置作業(yè)：（屏幕展示）

自學(xué)《好嘴楊巴》，思考：

楊巴的嘴到底好在何處？ 你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你從文中學(xué)到了什么？

教學(xué)后記：

講讀教學(xué)任務(wù)很多，都抓？時(shí)間不夠。有所失，才能有所得。我就直接抓教學(xué)重點(diǎn)，精講精練。在這節(jié)課上我只抓了兩個(gè)問(wèn)題：一是海張五的“狂”體現(xiàn)在哪里？另一個(gè)是面對(duì)海張五的挑釁和侮辱，泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”的？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的解決，都是引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中去品味，去感悟。就這樣只抓兩個(gè)人物形象的特點(diǎn)，講得精，品得有味。把長(zhǎng)課文講得輕松透徹。

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫的訓(xùn)練也是很重要的。在拓展延伸中，我就給學(xué)生安排了寫的訓(xùn)練： 中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。

雖說(shuō)寫費(fèi)了一定的時(shí)間，但卻是事半功倍。

當(dāng)然，教學(xué)中還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。