第一篇：《小樣過橋》教案1

《小羊過橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．幼兒初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理。

2．養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的為他人著想的品德。

活動準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、小白羊和小黑羊的頭飾和指偶、平衡木。

教學(xué)重難點: 讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)會謙讓。

教學(xué)過程:

一、引題。

二、看一看。

1、設(shè)疑，出示觀看課件《小羊過橋》。

今天老師給小朋友帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《小羊過橋》，今天，它們都要走過這獨(dú)木橋，去看各自的姥姥和爺爺。小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢？他們過橋了沒有呢？小朋友們看完就知道了。

2、回答疑問。

（1）小白羊和小黑羊過橋去做什么？（2）他們過橋了嗎？為什么？（3）他們各不相讓，結(jié)果怎樣？

3．教師小結(jié)：兩只小羊都想自己先過橋，誰也不謙讓誰，結(jié)果都掉到河里去了。過渡:過個橋就這么難嗎？讓我們看看小白兔是怎樣過橋的吧。

三、比一比：兒歌《小白兔過橋》。

1、提問：

（1）、兒歌中講的是誰過橋？他們過橋了嗎？（2）、小白兔是怎么過的橋？

（3）、“為什么河水會嘩嘩笑，小魚會蹦蹦跳”？

2、教師小結(jié)：河水嘩嘩笑，小魚蹦蹦跳，那是在夸獎小白兔，小白兔懂得禮貌，知道謙讓。在好處、方便面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現(xiàn)。

四、想一想：小白兔能過橋，兩只小羊為什么過不了橋？兩只小羊怎么才能安全的走過獨(dú)木橋？

1、指名幼兒回答。

2、教師用指偶演示過不了橋的情景。

3、幼兒用情境表演兩只小羊互相謙讓過了橋的情形。

4、兩只小羊安全過橋的方法很簡單，那就是謙讓，一只先走，另一只再走。在你們的幫助下，兩只小羊順利的過河了，你們也是懂得謙讓的好孩子。

五、夸一夸（出示課件，幼兒觀察，辨別是否，指導(dǎo)行為）

小朋友之間互相謙讓，大家就像一家人，學(xué)習(xí)、活動時都會覺得很愉快。我們的許多小朋友也能做到謙讓，比如說，排隊喝水、排隊洗手，把盛好飯的碗先讓給其它小朋友，這些都是謙讓。除了這些，還有哪些是謙讓的行為呢？讓我們來看一看。橋》。

第二篇：《小樣過橋》教案2

《小羊過橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)序數(shù)，理解10以內(nèi)的數(shù)量的排列順序，知道它們是順數(shù)還是倒數(shù)，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。.在操作中提升動手能力，激發(fā)興趣并學(xué)會大膽表述操作結(jié)果。

3.對生活中運(yùn)用順數(shù)、倒數(shù)的事例感興趣,在游戲活動和生活中，學(xué)會運(yùn)用順數(shù)、倒數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：小羊過橋圖片一張，小羊卡片一張，操作材料（數(shù)字卡片）、積木、彩色串珠、撲克等

環(huán)境準(zhǔn)備：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境；在區(qū)角中增加適合幼兒進(jìn)行順著數(shù)和倒著數(shù)的操作材料。

教學(xué)重難點: 讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)會謙讓。

教學(xué)過程：

（一）開始部分：創(chuàng)設(shè)情境

教師：一天，小羊想到大象家作客，一條大河擋在中間，要翻過一座五彩的高橋，工人叔叔是怎樣設(shè)計這座橋的？（幼兒自由議論，教師總結(jié)）

教師：這座橋上橋的第一個臺階是用1塊磚砌成，第二個臺階用2塊磚砌成，??第十個臺階用10塊磚砌成。每級臺階最上面一塊磚上寫的1-10分別表示什么呀？（幼兒自由討論）

教師：1可以表示有1塊磚，也可以表示第一級臺階。2，3，??

（二）基本部分：數(shù)臺階

1.幼兒和老師一起數(shù)臺階，發(fā)現(xiàn)上橋和下橋的不同。

教師：小羊開始過橋了（教師將圖片小羊放在第一級臺階上）我們一起幫它數(shù)一下，上橋時走了幾級臺階？

幼兒：1-2-3-4-5-6-7-8-9-10，下橋：10-9-8-7-6-5-4-3-2-1

教師：小羊覺得過橋真有意思，想再過一次，小朋友可以一起幫它加油。（請幼兒自己上臺操作圖片小羊）

走了兩次啊，小羊覺得很奇怪，小朋友們發(fā)現(xiàn)有什么地方奇怪？（幼兒自由討論）2.教師總結(jié)順數(shù)和倒數(shù)，分組多次練習(xí)順數(shù)、倒數(shù)。

（1）教師總結(jié)：我們數(shù)數(shù)時可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，倒著數(shù)就是從較大的數(shù)一個按一個往較小的數(shù)連續(xù)數(shù)下去。

（2）上橋時教師順數(shù)，下橋時幼兒倒數(shù)，再輪換。

（3）學(xué)生分組，如第一組12345，第二組678910，第三組109876，第四組54321.在交替數(shù)。

3.小羊回家了，又路過了橋，再次鞏固復(fù)習(xí)。

將圖片小羊放在第五級臺階上，小羊回家時已經(jīng)走在第五級臺階上了，小朋友幫她繼續(xù)上橋、下橋好嗎？

（教師再將圖片小羊放在另一級臺階，幼兒接著數(shù)。也可請幼兒上黑板操作）

總結(jié)：小羊覺得過橋真有意思，這里面還藏著順著數(shù)和倒著數(shù)的秘密呢。

在我們的生活中，也有很多順著數(shù)和倒著數(shù)的例子：新年倒計時，交通紅綠燈。順數(shù)和倒數(shù)在我們的生活中經(jīng)常用到，它能幫助我們更好地做好一些事情。

（三）結(jié)束部分：游戲鞏固。

看誰搭得長，在游戲中體驗倒數(shù)的緊張刺激 1．倒計時10秒鐘搭積木，分別選拔出每組第一名。2．每組第一名進(jìn)行總決賽，決出冠軍、亞軍。3.幼兒倒計時整理積木。

四、活動延伸

（一）可選用正方體積木作磚，凹形積木或尺作橋板，讓幼兒自己動手砌小橋。亦可幾人一起合作用許多小方塊砌高橋，從中培養(yǎng)協(xié)作精神，個別或合作砌橋完成后玩上下橋數(shù)臺階游戲。

（二）在區(qū)角中添加彩色串珠、數(shù)字卡片以及撲克供幼兒自主操作練習(xí)。

“彩色串珠”：請幼兒將彩色串珠從多到少的順序排列，然后點數(shù)每串串珠的數(shù)量，并擺上相應(yīng)的數(shù)字卡片，再按從多到少的順序數(shù)下來。感知倒著數(shù)是越來越少。

“撲克接龍”：將撲克牌按順序（可以順數(shù)、可以倒數(shù)）排列接龍。

“數(shù)字卡片”： 小數(shù)字排隊，讓幼兒觀察它是按照什么規(guī)律排隊的，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的小朋友，可以把空格處的小數(shù)字填上。

（三）可以在日常生活中，如上下樓梯、上下山坡時學(xué)習(xí)順著數(shù)、倒著數(shù)、接著往下數(shù)等。

第三篇：《小樣過橋》教案3

《小羊過橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒感受兒歌朗朗上口的語言特點和念兒歌的樂趣。2.能理解兒歌中的故事內(nèi)容,懂得謙讓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.幼兒知道獨(dú)木橋的構(gòu)造。2.教師準(zhǔn)備:創(chuàng)設(shè)獨(dú)木橋的情景。

教學(xué)重難點: 讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)會謙讓。

教學(xué)過程：

一.幼兒觀察幼兒用書<大家在一起>的掛圖。1.提問:圖上有誰和誰? 它們在干什么? 結(jié)果怎樣?指名答。

2..教師講述故事,邊進(jìn)行情境表演:依次在黑板上貼出教具:河流,兩座山,獨(dú)木橋,兩只羊等 森林力的山腳下有一條河,河邊有兩座山,東邊住著小白羊,西邊住著小黑羊.今天,是星期天.小白羊要到河對岸去持青草,小黑羊要到河對岸去給媽媽買醬油.兩只小羊一起來到了小橋上.都想自己先過去,可是獨(dú)木橋一次只能過一個人,.于是,兩只小羊就你推我一下,我推你一下.結(jié)果,撲通一聲都掉進(jìn)了河中央,弄得渾身濕淋淋的。

3.教師邊用玩具紙偶邊表演邊引導(dǎo)幼兒念兒歌:(我們一起來編兒歌好嗎?)東邊（一只羊），西邊（一只羊），一起來到（小橋上）。你也（不肯讓），我也（不肯讓），撲通掉進(jìn)（河中央）。4．請幼兒掛圖，跟著老師朗誦兒歌三遍。

二．提問：兩只羊應(yīng)該怎樣做才不會掉入河中，又能順利的過橋呢？

指名答，答對的請他用紙偶進(jìn)行表演。

三．請小朋友們表演一下在獨(dú)木橋上要懂得謙讓的情景。

四,續(xù)編故事:第二天,兩只小羊又在橋上遇見了,這時候會發(fā)生什么事呢?......請小朋友們接著把故事編下去。指名說。

五．教師小結(jié)：這一次，小羊們懂得了要謙讓。大家會怎樣評價他們呢？請你說一句表揚(yáng)他們的話吧！

六．一邊用紙偶演示，啟發(fā)幼兒再編一首兒歌：

東邊小白羊，西邊小黑羊。一起來到小橋上，你讓我，我讓你。一先一后過了河，大家樂呵呵。大家都夸獎，白羊和黑羊，遇事懂謙讓。

七．請兩名幼兒把兩只羊的故事完整地表演一遍。（前后對照）兩人一組，表演故事 八．討論：謙讓是一種美德，生活中我們怎樣相互謙讓？

比如：玩滑滑梯時，玩玩具，上廁所，去銀行取錢，在超市買東西收銀處（按順序排隊，不要搶別人前面去）。

吃水果時，吃好吃的東西時等等（孔融讓梨的故事）。

九．小結(jié)：通過過橋，小羊們懂得了相互謙讓，小朋友們也懂得了在生活中要謙讓。讓我們大家再把這首兒歌跟著老師念兩遍吧。（結(jié)束）

第四篇：論文小樣

細(xì)節(jié)讓教育閃光

正文：課堂教學(xué)既是宏觀的設(shè)計與思考的篇章，也是展現(xiàn)細(xì)節(jié)的過程，如果缺少了對教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，任何美妙的教學(xué)設(shè)計都失去其本來的光輝。提問，是我們教學(xué)工作者經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)工具，卻也是我們最為忽視的。我們可以為一次精彩的講述準(zhǔn)備著多樣的教具、精美的幻燈片，豐富的圖片，卻忘記了：我該怎么向?qū)W生提問？我提出的問題是否體現(xiàn)本課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容？我提出的問題是否有著邏輯聯(lián)系？問題是否能引導(dǎo)學(xué)生去思考，去歸納？這些問題相互重復(fù)么？??這樣一系列的問題，恰恰是我們在準(zhǔn)備教學(xué)時所遺失的。我們的經(jīng)驗常常會讓我們產(chǎn)生某種自我暗示：提問很簡單，照著教學(xué)的次序走下去就行。因為這樣的錯誤，我們敗壞了很多次生動的教學(xué)活動。在閱讀了《多元智力——教與學(xué)的策略》和《課堂提問的藝術(shù)》兩本教育學(xué)專著后，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該注意自己在課堂上所的問題，教師應(yīng)當(dāng)對自己在課堂教學(xué)區(qū)的每一個問題都應(yīng)當(dāng)有著精心的準(zhǔn)備，充分收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個性差異，規(guī)范自己提問時的語言與手勢，反復(fù)的推敲自己設(shè)計的問題次序。只有在這些細(xì)節(jié)上都有著重要的把握，我們才能成功的讓學(xué)生有效自主的學(xué)習(xí)知識，接受知識，實踐知識。

一、收集好學(xué)生的信息

兵法云：知己制品，百戰(zhàn)不殆。如果把每次的教學(xué)比作戰(zhàn)斗，那么我們首先要做到的，便是深入的了解學(xué)生的個性。由于個體的原因，每個學(xué)生在本能上會對自己所學(xué)習(xí)的課程在心理上有著自己的偏好。這是正常的。加德納的多元智力理論認(rèn)為，人的智力是由八種智能類型所組成的多元多維的存在體。這些智能在人們的身上以方式與程度的差異組合在一起，各有特點，每個個體都有著自己擅長的智能領(lǐng)域。我們必須根據(jù)學(xué)生的智能類型，鼓勵他（她）向著自己的領(lǐng)域去發(fā)展。教學(xué)工作者不能僅僅根據(jù)自己的教學(xué)喜好，對所有學(xué)生采取著同一種教學(xué)模式。根據(jù)這一理論，筆者認(rèn)為，針對不同學(xué)生的擅長領(lǐng)域不同，我們應(yīng)該有針對性準(zhǔn)備問題，以期能夠激發(fā)全體學(xué)生對歷史課堂的參與。例如，針對言語—語言智力突出的學(xué)生，我們則可以通過課堂預(yù)習(xí)和教材內(nèi)容的提問，引導(dǎo)他們閱讀文本或者搜集課外教學(xué)資料，來向同學(xué)展示和表達(dá)本課的知識內(nèi)容，既能發(fā)揮他們的語言長處，又可以節(jié)約教師的教學(xué)精力。同樣，針對擅長邏輯歸納的學(xué)生，我們應(yīng)該多準(zhǔn)備歷史現(xiàn)象分析的提問，引導(dǎo)他們通過觀察思考來集中注意力，通過對歷史規(guī)律的總結(jié)來獲取學(xué)習(xí)歷史的快樂。

同時，根據(jù)學(xué)生特點不同，教師可以設(shè)計出不同類型問題的組合，如將內(nèi)容型的問題和歸納型的問題混合在一起，讓不同智力領(lǐng)域的學(xué)生組合在一起，讓他們各盡所長，相互探究，教師在一旁通過問題來關(guān)注和指導(dǎo)，這將會有效的推進(jìn)學(xué)生自主探究的過程。

二、問題的次序

很多教學(xué)同行在課前都會準(zhǔn)備很多的問題，在教學(xué)過程中會隨意的拋給學(xué)生，學(xué)生往往是照單接受。事實上，由于忽視了提問的次序性，學(xué)生的思考無法形成有效的串聯(lián)，使得本應(yīng)該由問題串聯(lián)起來的課堂教學(xué)顯得凌亂不堪，學(xué)生的知識也在頭腦成散沙狀，無法形成一個知識的體系。同時，前后有序的問題將會促進(jìn)教師與學(xué)生的互動與了解，會有提升教師自己的提問水平和學(xué)生對問題反饋的質(zhì)量?！墩n堂提問的藝術(shù)》一書就認(rèn)為，（在師生互動方面）提問的順序比問題的有效性，更加重要。問題的次序，指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展而設(shè)計的問題的序列。問題的次序，使得問題能有效的去引導(dǎo)學(xué)生來思考教師傳授的知識內(nèi)容。學(xué)生通過對問題的回答，和教師進(jìn)行知識的溝通，教師也能通過學(xué)生的反饋來針對性的指導(dǎo)不同程度的學(xué)生分層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。同樣，通過有次序的提問，教師可以將學(xué)生已經(jīng)理解和接受的知識和未知的知識進(jìn)行富有邏輯性的串聯(lián)，學(xué)生可以按照老師為自己架設(shè)的問題之“橋”到達(dá)課堂求知的對岸。問題的次序也顯示出了教師對本次教學(xué)的理解和把握，在設(shè)計問題前，教師一定要反復(fù)的去閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)容的要求，我們要分別按層次和內(nèi)容設(shè)定提問，然后根據(jù)我們所收集到學(xué)生的認(rèn)知個性，來安排前后的提問。

三、提問時要靈活規(guī)范的運(yùn)用好語言和手勢

語言和手勢是我們課堂教學(xué)的主要途徑和吸引學(xué)生注意的重要手段。優(yōu)美的 語言和規(guī)范的手勢既是對學(xué)生的尊重，也會對學(xué)生的思考有著潛移默化的影響。在提問的過程中，語言和手勢也有著不可忽視的作用。根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，講話者一分鐘所能講出的字?jǐn)?shù)約為200字，聽眾每分鐘能分析的文字在每分鐘300——500字之間。這就顯示出來，聽與思考有著相當(dāng)?shù)臅r間差。作為教師，我們應(yīng)該靈活的運(yùn)用這種時間差，來調(diào)動學(xué)生的思維。例如，在提問時，我們可以根據(jù)類似的歷史事實，運(yùn)用排比的方式來連番提問，在每次提問時，間隔3到5秒，讓學(xué)生能有思考的間歇。同時注意自己語調(diào)的高低和語速的快慢，來調(diào)動學(xué)生的情趣變化，能使學(xué)生從精神層面上完全投入到對問題的思考中。在運(yùn)用語言時，我們要盡量的練習(xí)好發(fā)音，注意自己吐詞的清晰度，避免因此影響學(xué)生對問題的傾聽。同時，在提出問題的時候，我們要配合問題作出相應(yīng)的手勢，例如，總結(jié)性的問題我們要做出五指收攏的姿勢；內(nèi)容表述型的問題，我們則應(yīng)該作出伸手邀請式的動作，讓學(xué)生有主動說出的想法；在學(xué)生們陷入沉思時，我們可以通過手勢加以暗示和引導(dǎo)；在點學(xué)生回答問題時，我們要規(guī)范的請學(xué)生起立，而不是用手指著學(xué)生；當(dāng)學(xué)生作出精彩的回答時，我們要用有力而熱情的手上語言讓學(xué)生接受我們的贊美，收獲學(xué)習(xí)的自信，或是對回答不太理想甚至畏懼回答問題的同學(xué)來加以鼓勵，放松他們緊張的心。同樣，教師在課堂教學(xué)要避免出現(xiàn)眾多語言和手勢上的問題：

1、避免隨意用詞；

2、一定要多多使用課本的專業(yè)術(shù)語；

3、多運(yùn)用好打比方等語言手法；

4、語言要保持連貫性，不能出“哦?哦?”這樣的思考現(xiàn)象；

5、避免不合理的和過多過亂的手勢，造成學(xué)生思維混亂。如說話時指指點點顯得高傲，插口袋聽學(xué)生講話顯得很不信任，至于很多不文明的動作和手勢我們更加要戒除，不能隨自己的性子。

對于此，我們應(yīng)該有意識的去訓(xùn)練自己。在家里，在辦公室里，我們可以對著鏡子，當(dāng)著同事的面，去好好的演練一番，不斷的去糾正自己的不足甚至是失禮的地方，真正的去尊重學(xué)生，去平等的看待學(xué)生。這樣，你的問題才能真正的進(jìn)入學(xué)生的腦海，正為引領(lǐng)他思考的燈塔。

提問是教師教學(xué)的法寶，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，無論是收集學(xué)生的信息，安排好對學(xué)生提問的順序，還是注意對學(xué)生提問時的語言和手勢，都需要我們教學(xué)工作者本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教學(xué)負(fù)責(zé)的原則，深入的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的把握好學(xué)生認(rèn)知的心理，針對不同學(xué)生的狀態(tài)，通過反復(fù)的研究和演練，通過不同的提問方式，反問也好，曲問也罷，直問亦可，都是我們在不斷探索教學(xué)細(xì)節(jié)上所要學(xué)習(xí)和掌握的，掌握好教學(xué)的細(xì)節(jié)，我們就能有效的將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)知識的殿堂。

第五篇：小羊過橋教案

《小羊過橋》教學(xué)設(shè)計

XX幼兒園 XXX 活動目標(biāo)：

1.德育目標(biāo)：教育同伴之間不能爭吵、打鬧，要懂得相互謙讓。

2.知識目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒聽故事的興趣，引導(dǎo)幼兒說故事內(nèi)容，大膽地學(xué)說對話，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)詞：獨(dú)木橋。

3.能力目標(biāo)：激發(fā)幼兒表演故事的興趣，大膽地學(xué)說對話，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力 活動準(zhǔn)備：

活動課件，故事錄音，小黑羊、小白羊頭飾各一個，長凳一條。活動過程：

（一）導(dǎo)入新課

出示課件，激發(fā)幼兒興趣，引出課題。

今天，老師為小朋友們請來了幾位動物小朋友，仔細(xì)看看，你們認(rèn)識它們嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的故事就和小羊有關(guān)，名字叫《小羊過橋》。

（二）教學(xué)過程

1、幼兒看視頻課件，讓幼兒了解故事內(nèi)容。聽后，回答兩個問題：

（1）這個故事叫什么名字？（2）兩只小羊過橋了嗎？結(jié)果怎樣？

這兩個簡單的問題，我會請能力差的幼兒回答，培養(yǎng)他們學(xué)故事的興趣。

2、展示課件，讓幼兒了解方位。

3、展示小白羊和小黑羊走到橋中間過不去的課件，讓幼兒理解獨(dú)木橋的窄，只能走一個人。學(xué)習(xí)詞：獨(dú)木橋。

4、展示對話課件，讓幼兒大膽地學(xué)說對話，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。

這時，我會請口語表達(dá)力較強(qiáng)的兩名幼兒大膽地學(xué)說對話，其他幼兒小聲地學(xué)說。

5、展示兩只羊掉到河里去的課件，讓幼兒懂得：爭吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間相互謙讓的道理。

6.教師邊用玩具紙偶邊表演邊引導(dǎo)幼兒念兒歌:(我們一起來編兒歌好嗎?)東邊（小白羊），西邊（小黑羊），一起來到（小橋上）。

你也（不肯讓），我也（不肯讓），撲通掉進(jìn)（河中央）。7．請幼兒跟著老師朗誦兒歌。

8.提問：兩只羊應(yīng)該怎樣做才不會掉入河中，又能順利的過橋呢？

指名答，答對的請他用紙偶進(jìn)行表演

9.續(xù)編故事:第二天,兩只小羊又在橋上遇見了,這時候會發(fā)生什么事呢? 請小朋友們接著把故事編下去,并請小朋友們表演一下在獨(dú)木橋上要懂得謙讓的情景

10.教師小結(jié)：這一次，小羊們懂得了要謙讓。啟發(fā)幼兒再編一首兒歌,表揚(yáng)一下兩只小羊。

東邊小白羊，西邊小黑羊。

一起來到小橋上，你讓我，我讓你。

一先一后過了河，大家樂呵呵。

11.請兩名幼兒把兩只羊的故事完整地表演一遍。（前后對照）兩人一組，表演故事

12.討論：謙讓是一種美德，生活中我們怎樣相互謙讓？

比如：玩滑滑梯時、玩玩具、上廁所、吃水果時、在超市買東西收銀處要按順序排隊，不要搶到別人前面去。

（三）小結(jié)

為了培養(yǎng)幼兒的合作能力和口語表達(dá)能力，我組織幼兒分組討論：

小朋友，你們想對兩只小羊說些什么話呢？鼓勵幼兒大膽地說給同伴聽。我巡回指導(dǎo)，聽聽小朋友的討論結(jié)果。教師小結(jié)：小朋友，以后你們不管遇到什么事情，都不能爭吵、打鬧，同伴之間要相互謙讓。