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      蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（共5則）
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 00:20:32下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      
	
      

      第一篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      

      13、蘇州園林  葉圣陶 教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛；
      2、學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解課文說明語(yǔ)言多樣性。教學(xué)重難點(diǎn)：
      總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)類型：講讀課 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
      二、作者簡(jiǎn)介：
      葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
      三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
      首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
      拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
      四、整體感知
      （一）檢查預(yù)習(xí)：
      軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）
      模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）鑒賞：鑒別，欣賞
      因地制宜：根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據(jù)。制，制定。宜，適當(dāng) 自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃 軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋 重巒疊嶂：重重疊疊的山巒
      俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài) 嶙峋：突兀的樣子
      珠光寶氣：閃耀著珍寶的光色。多形容婦女服飾華貴富麗，這里指各種鮮花色彩的華美。界：分劃，動(dòng)詞
      鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字 諸如此類：與此相似的種種事物。
      琢磨：雕刻打磨（玉石），加工是精美（指文章等）工細(xì)：精巧細(xì)致
      斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng) 閑適：清閑安適
      閱歷：一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)事件、對(duì)生活中所發(fā)生的事的經(jīng)歷及理解程度。相間：（事物和事物）一個(gè)挨著一個(gè)
      (二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：
      1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。提示：（1）再讀課文，概括每段大意；
      （2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
      （3）全班訂正。
      第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。總
      亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
      大處 假山池沼的藝術(shù)美。第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
      體說明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊?。分
      講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
      細(xì)處 門窗的圖案美。
      園內(nèi)建筑的色彩美。第三部分（10）總結(jié)全文?？?/p>
      2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
      課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說明這個(gè)特點(diǎn)的
      3、本文的說明順序是怎樣的？ 文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
      先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
      五、小結(jié)
      同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么是什么呢？
      今天，我們學(xué)習(xí)了明確說明對(duì)象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語(yǔ)言特征方面沒有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。
      六、作業(yè)：
      抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說明方法的問題。
      二、新授
      （一）課堂小測(cè)： 默寫出說明方法的種類。
      （二）明確說明方法的特點(diǎn)及作用。
      見下板書。
      （三）本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
      舉例子：
      “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?作比較：
      （1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：
      “用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?引用：
      “游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?摹狀貌：
      “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說出來(lái)?！?/p>
      （四）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
      1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。（1）這一節(jié)說明了什么？ 講究假山池沼的配合
      （2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？ 1句、2-3句、4-11句，總分式。
      （3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
      還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
      不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？ 不能替換，感情色彩不同。
      小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語(yǔ)言的嚴(yán)密性
      2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）
      總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。這些體現(xiàn)了說明語(yǔ)言生動(dòng)性。
      三、總結(jié)：
      本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
      六、作業(yè)：
      練習(xí)：課后練習(xí)三、四。第三課時(shí)
      《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析
      （一）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。
      游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
      1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
      答：有色彩，減少單調(diào)感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？
      答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？
      答：不可以。此短語(yǔ)說明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。4．請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
      答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
      （二）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
      1.《蘇州園林》作者，名，著名的 家、家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《 》。葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像 2.本文說明對(duì)象的特征是：
      “務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫” 3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說明方法。
      a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數(shù)字)b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(舉例子、打比方)c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？
      不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
      5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說著‘如在畫圖中’?！毙Ч麜?huì)怎樣？哪種說法好？
      效果會(huì)不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
      六、布置作業(yè)
      1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
      2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
      第二篇：蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)
      《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教材分析
      本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元，是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
      二、設(shè)計(jì)理念
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
      三、教學(xué)目標(biāo)
      1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。
      2、理解課文總說和分說的說明順序，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。
      3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
      四、教學(xué)重點(diǎn)
      學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
      五、教學(xué)難點(diǎn)
      初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
      六、課時(shí)安排：2課時(shí)
      （第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法--明確說明對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。）
      七、課前準(zhǔn)備
      ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識(shí)的讀書摘錄卡。
      ②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識(shí)。
      八、教學(xué)過程
      （一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過蘇州園林嗎？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請(qǐng)說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體課件顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）（老師點(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
      （簡(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。
      （俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語(yǔ)文課特有的情韻。）
      （二）初讀課文--整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示課件）現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。
      請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。
      （1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”-“障”。）
      （2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？
      （游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)依據(jù)課文（3-9段）找出來(lái)，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）
      點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫）（4）除了2-9段，那么文章的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）教師點(diǎn)撥：如此來(lái)讀文章，就把長(zhǎng)文章讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）
      （過渡）歷年來(lái)，介紹蘇州園林的文章或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請(qǐng)學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。）（鏡頭：
      二、精讀課文：鑒賞品味）
      （1）下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝?？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）
      結(jié)構(gòu)美（老師參與到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）
      第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們?cè)倏?，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>
      第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫。最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山中”。
      （2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。
      （3）我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）語(yǔ)言美
      一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù)。
      二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看?魚戲蓮葉間?又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
      而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與文章的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）
      三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面）
      （4）下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語(yǔ)句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）
      同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。
      （5）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來(lái)，而后說，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)，而后指導(dǎo)朗讀。）我們讀書也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。
      三、拓展訓(xùn)練：
      1、下面我們來(lái)進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。
      假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按總--分的順序）
      ①面對(duì)全班說，師生給予評(píng)價(jià)。
      ②布置口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
      2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓老師和同學(xué)幫你解疑--學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）結(jié)束語(yǔ)：
      同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對(duì)象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）
      第三篇：蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)（共38篇）
      篇1：蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順?序。
      2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
      3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
      4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
      教學(xué)重點(diǎn) 1、理解作者是如何抓住蘇州園林???的特征，并突出這個(gè)特征的。
      2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
      3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn) 了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      教學(xué)方法 誦讀、合作研討
      教??學(xué)??過??程 個(gè)性化或札記
      一、情景導(dǎo)入：?同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，?用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。
      二、自主合作學(xué)習(xí)?：
      （一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
      1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
      2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
      明確：
      a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
      b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
      3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
      為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      （二）（???????），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
      1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
      2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
      明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
      3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
      明確：或曲徑通幽?,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
      4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
      閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
      ⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
      提問：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
      b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
      明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
      （三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美
      1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
      ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
      ⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
      2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
      ⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
      “人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”?怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“?疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
      ⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
      ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
      “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例?！?/p>
      “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>
      明確：a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。
      b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
      ⑷池沼的安排有何講究？
      池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
      3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
      ⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
      注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      ⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
      4、講析第6自然段
      ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
      ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
      （四）、略談其他段落
      1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。??????2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來(lái)說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      三、反饋和遷移
      1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
      2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?
      “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
      四、小結(jié)。
      本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
      孫宇
      篇2：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教材簡(jiǎn)析】
      《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
      教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對(duì)象是教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
      １、理解說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性；
      ２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
      【教法學(xué)法】
      陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
      １、問答式教學(xué)法：
      它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
      ２、討論式教學(xué)法：
      由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
      ３、情境教學(xué)法：
      一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
      另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)法上可采用：
      ⑴朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
      ⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
      【教學(xué)環(huán)節(jié)】
      一、課前預(yù)習(xí)
      １、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
      ２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
      二、導(dǎo)入新課
      （投影照片）
      三、快速閱讀，感知形象
      在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文（共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對(duì)象是什么。
      注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
      四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
      配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
      五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
      １、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
      ２、文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性）
      文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。
      六、美文閱讀，拓展延伸
      可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。
      篇3：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、讀課文，掌握文中字詞
      2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)
      3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點(diǎn)
      一、課前花絮
      寫古詩(shī)，品韻味，師生共欣賞。
      二、先學(xué)：
      1、讀課文，用工具書結(jié)合課下注釋，解決生字詞；
      2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí)；
      3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu)；
      4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。
      三、后教：
      1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；
      2、小結(jié)。
      四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
      1、根據(jù)拼音寫漢字
      池zhǎo嶙xún丘hè
      lu空qiáng薇xuān榭
      2、解詞：
      因地制宜
      別具匠心
      3、作者原名字，江蘇蘇州人，家家家
      4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：
      （1）、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
      敗筆
      （2）、落葉樹常青樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。
      寂寞
      五、布置作業(yè)
      進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，完成相關(guān)練習(xí)。
      第二課時(shí)（16）
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、體會(huì)說明文語(yǔ)言的多樣性；
      2、體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
      一、課前花絮
      講故事，談感受，師生共賞。
      二、先學(xué)：
      1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的表達(dá)方式，試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子，并分析其效果。
      2、結(jié)合課后第二題，體會(huì)說明文語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性。
      三、后教：
      1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；
      2、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
      四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
      1、讀課文第五段，回答下列問題：
      ⑴第五段說明的主要內(nèi)容是：
      ⑵第五段使用的說明順序是
      ⑶第五段把蘇州園林的樹木與，突出說明了
      ⑷第五段使用多種表達(dá)方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；
      五、課堂練筆
      觀察一處園林的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫下來(lái)。
      篇4：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      《蘇州園林》是 介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了 蘇州園林 建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1 、掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
      2 、理清文章內(nèi)容，把握蘇州園林的特征，分析本文的結(jié)構(gòu)和說明順序。
      3 、了解說明文常用的一些說明方法。
      4 、體味文章語(yǔ)言的多樣性，揣摩用詞的準(zhǔn)確性。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課：
      1 、法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹曾說道：“生活中不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙蕾p一組圖片，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美。
      圖片展示：美在粗獷 美在清新 美在原始古樸 美在靜謐 美在氣勢(shì)
      蘇州園林美在什么？
      2 、欣賞蘇州園林的圖片，說說自己的感受。
      3 、作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？
      （務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。――圖畫美）
      “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，它有著悠久的歷史和豐厚的文化。一直以來(lái)蘇州園林在我國(guó)的園林藝術(shù)上獨(dú)樹一幟，以它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和組合方式以及那與眾不同的建筑風(fēng)格而標(biāo)新立異。
      人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。
      1997 年12 月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6 世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170 多處。為蘇州贏得了“ 園林之城” 的稱號(hào)。
      現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無(wú)窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)效果。
      拙政園享有“ 江南名園精華” 的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。
      讓我們一起走進(jìn)這座美麗的園林。
      二、簡(jiǎn)介作者
      葉圣陶（1894 ～1988 ），
      現(xiàn)代著名作家、教育家。
      名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
      他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
      代表作品：
      散文集有《腳步集》
      童話有《稻草人》、《古代英雄的'石像》
      長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。
      三、檢查預(yù)習(xí)
      1 、給下列加橫線的字注音：
      軒榭 （ ）（ ） 丘壑（ ）嶙峋（ ）（ ）鏤空（ ）薔薇（ ）（ ）
      2 、辯明詞義：
      鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
      斟酌：考慮事情文字等是否適當(dāng)。
      因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
      重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
      四、自主學(xué)習(xí)，整體感知
      默讀課文，并思考下列問題：
      1 、蘇州園林的總特征是什么？
      設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      2 、為了說明這幅美麗的“圖畫”，作者是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
      講究亭臺(tái)軒榭的布局 蘇州園林絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
      講究假山池沼的配合 假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
      池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
      講究花草樹木的映襯 落葉樹和常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。
      講究近景遠(yuǎn)景的層次 有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。
      角落的修飾
      門窗的圖案
      色調(diào)的處理
      運(yùn)用了什么樣的說明順序？（由主到次的邏輯順序）說明的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）
      欣賞圖片感受
      小結(jié)：蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
      五、合作探究
      討論：
      分析本文用了哪些說明方法，并結(jié)合實(shí)例說說其作用。
      小結(jié)：本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用等多種說明方法，既突出了事物的特征，又使語(yǔ)言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又形象生動(dòng)的要求。
      六、品味語(yǔ)言：
      認(rèn)真品讀課文，并討論下列句子意思：
      ⑴倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
      “標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
      ⑵假山的堆疊，可以說是可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（ “藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
      藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制。技術(shù)意味著固定的程序和方法，其結(jié)果是具有實(shí)際實(shí)用的東西，一般可以大量復(fù)制。
      ⑶總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”、“決不”可以嗎？）
      不能去掉，“一切”、“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
      小結(jié)：語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密
      六、欣賞中國(guó)十大美景
      1 、萬(wàn)里長(zhǎng)城 2 、北京故宮 3 、承德避暑山莊 4 、安徽黃山 5 、杭州西湖
      6 、桂林山水 7 、西安兵馬俑 8 、蘇州園林 9 、長(zhǎng)江三峽 10 、臺(tái)灣日月潭
      七、作業(yè)：
      下面兩題中選做一題：
      1 、以”美”為話題，寫一段話，談?wù)勀阆矚g的美。
      2 、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林。
      教學(xué)反思
      幾點(diǎn)不足：1、面對(duì)很多聽課的老師，學(xué)生不如平常上課活躍，一部分學(xué)生不太積極舉手回答問題。2、沒有突出主要的四個(gè)方面，講解不夠詳細(xì)。3、雖然仔細(xì)檢查過課件，但是品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，課件上出現(xiàn)了不通順的句子。
      篇5：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教材分析
      《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
      二、學(xué)生分析
      本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，本單元是說明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開始學(xué)習(xí)說明文，對(duì)說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對(duì)說明文的結(jié)構(gòu)層次和說明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。
      三、教學(xué)目標(biāo)
      一、知識(shí)與能力
      掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。
      二、過程與方法
      把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
      了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
      四、教學(xué)環(huán)境
      √簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他
      五、信息技術(shù)應(yīng)用思路
      1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 。
      教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
      2.學(xué)習(xí)生字詞， 播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái)，并記憶。
      3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
      4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：
      第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)
      第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美
      第三部分：（ 10 ）總結(jié)全文
      學(xué)生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。
      六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）
      教學(xué)環(huán)節(jié)
      （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
      導(dǎo)入
      教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
      學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受 PPT圖片展示
      自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。 學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。
      朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。
      利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。
      合作探究 請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。 相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。
      播放教學(xué)PPT
      當(dāng)堂訓(xùn)練 教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。
      學(xué)生獨(dú)立完成 播放教學(xué)PPT
      七、教學(xué)特色
      本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
      篇6：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      目的要求：
      1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
      2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
      3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
      4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
      1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
      2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
      3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
      了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      教具準(zhǔn)備：
      U盤
      教材分析：
      本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      課型：新授。
      方法：講述。
      過程：
      一、導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。
      二、檢查預(yù)習(xí)：
      1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.
      xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 )
      jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 )
      池沼 （ zhǎo ） 丘壑 （ hè ） 鏤空 （ lòu ） 闌干 （ lán ） 模樣 （ mú ）
      2.借助工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思
      因地制宜：根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。
      自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
      標(biāo)本：這里指樣本典范》
      敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。
      嶙峋：枯瘦的樣子。
      3.朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
      思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來(lái)具體介紹的？
      4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
      三、自主合作學(xué)習(xí)
      1、朗讀課文，自主完成
      （1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意
      （2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？
      4、小組合作，深入探究
      （1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？
      （2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系
      （3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說明順序
      （4）細(xì)讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說明順序
      四、點(diǎn)撥講解
      1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強(qiáng)說明效果。
      2、板書設(shè)計(jì)
      篇7：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析
      《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇說明文課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益
      學(xué)情分析
      首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法;明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣
      教學(xué)目標(biāo):
      1、知識(shí)和能力目標(biāo)
      初步了解說明文的要素，理解本文說明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語(yǔ)言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力
      2、過程和方法目標(biāo)
      整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文
      3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
      領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序
      2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言
      教學(xué)難點(diǎn)
      初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
      教學(xué)方法: 1、情境教學(xué)法 2、自主、合作、探究法 3、問答式教學(xué)法
      教學(xué)用具: 多媒體
      教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
      教學(xué)過程:
      學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(shí)(幻燈片展示)
      一、導(dǎo)入新課
      俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林教師板書課題
      二、欣賞蘇州園林：
      幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
      首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園
      學(xué)生談感受： 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的
      三、作者簡(jiǎn)介：
      葉圣陶(18941988)原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
      四、指導(dǎo)閱讀, 整體感知
      1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
      幻燈片展示：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)
      2、自讀課文，思考問題
      學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問題：
      (1)作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
      明確: “標(biāo)本”
      (2)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括?
      明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
      (3)本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
      明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序
      五、合作探究畫意美
      1.教師提問引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里
      學(xué)生活動(dòng)：(1)自讀課文39段，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句
      (2)小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充
      (3)師生互相補(bǔ)充
      多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片
      亭臺(tái)軒榭布局的自然美
      大處 假山池沼的藝術(shù)美
      第二部分(39)分類具 花草樹木的映襯美
      體說明蘇州園林的藝術(shù)美 花墻廊子的層次美
      講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美
      細(xì)處 門窗的圖案美
      園內(nèi)建筑的色彩美
      師：可見，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
      小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”讀來(lái)令人美不勝收
      六、了解說明方法
      要想把事物說明得好，還要講究方法
      1、學(xué)生找出課文中的說明方法如：
      舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
      七、品味語(yǔ)言
      表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)， 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
      八、本課小結(jié)
      本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧
      九、布置作業(yè)：
      小作文《我們的校園》
      提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說字?jǐn)?shù)為150字左右
      蘇州園林 原文
      蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
      設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
      我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
      蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
      蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說出來(lái)。
      游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。
      游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
      蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
      蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺?；ㄩ_時(shí)節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。
      可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。
      篇8：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)理念】
      １、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對(duì)象；分析說明對(duì)象的特征；理清說明順序；找出說明方法；體會(huì)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在寫作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。
      ２、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明的順序。
      ２、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。
      ３、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。
      【教學(xué)時(shí)間】
      兩課時(shí)。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      １、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
      ２、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。
      【教學(xué)流程】
      一、課前積累
      學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      （由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
      二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！庇纱丝梢?，蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致，別有的韻味。
      接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識(shí)。
      （俗話說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí)，與學(xué)生一起回憶舊知識(shí)，引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
      三、自主式閱讀課文
      １、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
      （這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
      ２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
      ⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）
      ⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。
      （學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
      四、合作式解讀課文
      １、師：課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有１０個(gè)句子。）
      ２、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細(xì)部。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）
      老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號(hào)，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
      師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對(duì)象。）
      師：可見，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
      （培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
      小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來(lái)令人美不勝收。
      ３、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
      （賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
      在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
      ４、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）
      （在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。）
      五、探究式拓展課文
      １、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？
      （自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。）
      （“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）
      ２、想象并設(shè)計(jì)“２１世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
      （拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
      篇9：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      總：概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)
      分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局
      圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大
      講究花草樹木的映襯局部
      講究近景遠(yuǎn)景的層次
      角落圖畫美
      門窗圖案美（分說）小
      屋瓦色彩美細(xì)處
      總：總結(jié)全文
      五、布置作業(yè).
      運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過的一座園林。
      提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。
      ②注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。
      第二課時(shí)
      課型：新授、練習(xí)。
      方法：討論。
      過程：
      一、情景導(dǎo)入：
      同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。
      二、自主合作學(xué)習(xí)：
      {1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
      1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
      2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
      明確：
      a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
      b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
      3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
      為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      （12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
      1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的'感覺如何？
      2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
      明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
      3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
      明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
      4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
      閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
      ⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
      提問：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
      b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
      明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
      （三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美
      1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
      ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
      ⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
      2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
      ⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造的假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
      “人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
      ⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
      ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
      “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例?！?/p>
      “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣。”
      明確：a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。
      b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
      ⑷池沼的安排有何講究？
      池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
      3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
      ⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
      注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      ⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段
      ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
      ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
      （四）、略談其他段落
      1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
      2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來(lái)說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      三、反饋和遷移
      1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
      2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?
      “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
      3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美……
      四、小結(jié)。
      本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
      篇10：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入新課：
      俗話說：上有天堂，下有蘇杭，凡是到過蘇州的人沒有一個(gè)不為蘇州園林別致的造型和處處入畫的精巧設(shè)計(jì)所折服。蘇州是個(gè)有悠久歷史傳統(tǒng)的名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代園林藝術(shù)之大成。中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們就一起走進(jìn)蘇州的園林，領(lǐng)略園林藝術(shù)的魅力。
      二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生自測(cè)。
      三、讓學(xué)生配樂朗讀，欣賞蘇州園林的圖片，整體感知文章的中心。邊聽邊欣賞蘇州園林的圖片，在音樂聲中，師生共同欣賞感悟蘇州園林的美。
      四、問題探究：
      1、學(xué)生自己閱讀課文或者查閱相關(guān)資料，找出本文值得探討或必須解決的問題。
      學(xué)生可能提出的問題大致有以下幾個(gè)：
      （1） 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面具體說明的？
      （2） 本文運(yùn)用了什么說明順序？
      （3） 本文采用了什么說明方法？
      （4） 文章中多處把“蘇州園林”同其他園林進(jìn)行比較，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說明這樣做的目的？
      （5） 細(xì)讀第⑤自然段，找出議論和描寫的句子，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的作用。
      （6） 為什么說蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本？
      （7） 蘇州園林中有四大名園，作者為什么沒有提到？卻把蘇州園林所有的園林都寫出來(lái)了？
      （8） “假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是一項(xiàng)技術(shù)。藝術(shù)和技術(shù)有什么區(qū)別？
      （9） 哪些地方能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？
      （10）???? 有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。對(duì)此你有何看法？
      2、師生共同查看，同學(xué)們提出了哪些問題，然后精選出最值得探討的問題，共同解決。（查看學(xué)習(xí)論壇的發(fā)表的主題，然后進(jìn)行精選，選出4-5個(gè)。）
      3、回復(fù)問題，進(jìn)行探究。
      4、重點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)問題的回復(fù)。例如：第（4）題、文章中多處把“蘇州園林”同其他園林進(jìn)行比較，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說明這樣做的目的？
      可能學(xué)生在回復(fù)的時(shí)候，找不全，教師可以讓學(xué)生共同來(lái)解決此問題。文中共有4處，①亭臺(tái)軒榭的布局和古代建筑相比，古代建筑講究對(duì)稱，而蘇州園林不講究對(duì)稱，突出了自然美。②、假山池沼也追求自然美，（橋梁的設(shè)計(jì)決不雷同）③、修剪樹木和其他園林相比，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。突出追求自然之美。（不符合中國(guó)畫的審美）④、蘇州園林的建筑色彩和北京園林的建筑色彩相比較，突出蘇州園林色彩的淡雅美。
      5、針對(duì)較好的回復(fù)，請(qǐng)同學(xué)談如何理解和尋找資料的。
      五、歸納小結(jié)：要介紹清楚一種事物，應(yīng)該從哪些方面入手？（由學(xué)生來(lái)完成）。
      六、課堂反思：
      讓學(xué)生談學(xué)習(xí)了本節(jié)課有什么樣的收獲？（只說一句話）
      七、學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐：（課下完成）
      學(xué)習(xí)實(shí)踐
      運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，以導(dǎo)游的口吻寫一篇介紹廊坊開發(fā)區(qū)會(huì)展中心的說明文。提示：注意說明的條理和說明的順序
      （也可選擇你非常熟悉的建筑或景觀進(jìn)行說明，如：“森林公園”、“北京北海、海底世界等。）
      活動(dòng)步驟：
      1、分組：4―6人為一組；
      2、分工，查閱資料，收集整理資料。
      3、寫作說明材料。
      4、試講（注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和感情）；
      5、交流。（可以配合相應(yīng)圖片進(jìn)行說明）
      完成探究實(shí)踐活動(dòng)：
      近兩年，廊坊市正在努力創(chuàng)建生態(tài)型和環(huán)保型的城市，蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，刻意追求自然之趣，你想如何設(shè)計(jì)廊坊才能符合環(huán)保和生態(tài)城市的要求。
      完成后可以上傳到我們的廊坊四中論壇。
      學(xué)生傾聽老師導(dǎo)入
      學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)上的“課前自測(cè)”，然后自己答題，查看結(jié)果。找出不足。
      請(qǐng)1―2名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)邊傾聽，邊欣賞蘇州園林的圖片，然后用自己的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。
      學(xué)生自己選擇方式，或閱讀課文，或查閱相關(guān)資料，或者幾個(gè)人結(jié)組討論，然后找出問題，上傳到“學(xué)習(xí)論壇”的“發(fā)表主題”里。
      學(xué)生共同查看發(fā)表的主題，然后精選出最主要的問題，準(zhǔn)備探究。
      學(xué)生任意選擇問題，可以結(jié)合課文，也可以參考資料，還可以觀看圖片，然后有選擇地進(jìn)行回復(fù)。
      學(xué)生分別從文中尋找出作比較的地方，并說明目的如何?？梢愿魇慵阂?。然后歸納。有爭(zhēng)議的可以進(jìn)行討論。
      讓學(xué)生談自己是如何進(jìn)行思考和尋找資料作答的。把自己的思維過程、解題方法展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行交流。
      學(xué)生歸納出說明文應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)：1、說明事物（或事理）的特點(diǎn)。2、把特征說清楚或把事理闡述明白所采用的相應(yīng)的說明方法。3、使說明內(nèi)容條理化所采取的說明順序。4、說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與多樣性。
      學(xué)生一句話談感受或者是收獲：可以是學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以是感受，還可以是課的形式上對(duì)你有何啟發(fā)。
      學(xué)生課下以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和探究實(shí)踐，然后上傳到廊坊四中論壇，進(jìn)行交流。
      篇11：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．知識(shí)與能力：了解說明文的基本文體知識(shí)，明確本文的說明對(duì)象及其特點(diǎn)，仔細(xì)品讀文章語(yǔ)句，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
      2．過程與方法：默讀，圈點(diǎn)勾畫;教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合;整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息。
      3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)說明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確蘇州園林的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說明方法。
      難點(diǎn)：明確說明順序，體會(huì)說明技巧。
      三、教學(xué)方法
      圈點(diǎn)勾畫法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。
      四、教學(xué)過程
      (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      提到蘇州園林，大家會(huì)聯(lián)想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒體展示圖畫)是的，一提到蘇州園林我們總是會(huì)聯(lián)想到這些景色。下面，讓我們隨著葉圣陶先生的筆，到戶外去走一趟，看一看他為我們展現(xiàn)了蘇州園林什么樣的美景，他又是如何向我們介紹蘇州園林的。(板書題目)
      (二)初讀課文，整體感知
      1．學(xué)生自由朗讀課文，并小組討論，明確本文的說明對(duì)象是什么?思考本文可以分為哪幾大部分?
      (學(xué)生閱讀、思考、討論交流，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。)
      明確：
      (1)本文的說明對(duì)象——蘇州園林
      (2)可整體分為三大部分。
      (3)每部分的內(nèi)容：
      ①(1～2)：總說蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
      ②(3～9)：從各方面具體說明蘇州園林的總特征。
      ③(10)：指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。
      (4)屬于“總-分-總”結(jié)構(gòu)
      (三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
      1．自主閱讀，找出全文最能概括蘇州園林特點(diǎn)的一句話。
      明確：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>
      2．請(qǐng)同學(xué)分段朗讀文章，然后小組討論，隨機(jī)提問，設(shè)疑引導(dǎo)，思考以下問題。
      (1)蘇州園林的圖畫面體現(xiàn)在哪些方面?
      明確：(四個(gè)講究)
      第3段:亭臺(tái)軒榭——講究布局美
      第4段:假山池沼——講究配合美
      第5段:花草樹木——講究映襯美
      第6段:花墻廊子——講究層次美
      (2)作者是如何為我們展現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的?用了什么樣的說明方法呢?
      明確：
      重點(diǎn)句子分析明確：
      【舉例子】
      (1)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……
      (2)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫。
      (3)有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢蒙涎b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。
      (4)階砌旁邊栽幾叢書帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香，幾棵芭蕉。
      先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
      【作比較】
      (1)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
      (2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
      通過比較，容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。
      【打比方】
      我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
      打比方可以使要說明的對(duì)象形象可感。
      【引用】
      池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。
      引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。
      【摹狀貌】
      高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。
      通過描摹，具體而形象地說明特點(diǎn)。使說明的事物形象、生動(dòng)、易于理解。
      【分類別】
      為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      通過分類概述，條理清晰地說明特點(diǎn)。使文章層次分明，留下清晰的印象。
      5．你覺得下面語(yǔ)句中哪些詞語(yǔ)的運(yùn)用格外嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，為什么?
      “大致說來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”
      “蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的”
      “我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的”
      “各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”
      “至于池沼，大多引用活水”
      “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”
      “廊子大多是兩邊無(wú)所依旁的”
      明確：
      修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)都可以使行文表述更嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
      “大致說來(lái)”“好像故意避免似的”“絕大部分”“或多或少”“大多”“極少”這些詞語(yǔ)，客觀事實(shí)特別肯定，不能確定則說大概。對(duì)中心語(yǔ)科學(xué)的限制表達(dá)得很有分寸，留有余地，也顯示了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
      (四)拓展延伸
      讀完此文，我們了解了葉圣陶先生給我們介紹的蘇州園林，如果請(qǐng)你來(lái)向大家介紹蘇州園林，你會(huì)采用什么樣的寫法呢?與同學(xué)們分享一下。
      (五)小結(jié)作業(yè)
      學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：
      ①查找一下葉圣陶生平的相關(guān)資料，了解葉圣陶其人。
      ②學(xué)習(xí)本文的寫法，至少運(yùn)用2種說明方法，介紹一個(gè)具體的事物，不少于400字。
      篇12：教學(xué)設(shè)計(jì)：蘇州園林
      蘇州園林
      葉圣陶
      教學(xué)目的：
      1．理解說明事物的特征
      2．了解說明事物的層次
      教育目標(biāo)：
      1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛
      2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的情感
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1．從幾個(gè)方面說明事物的特征
      2．總說分說的結(jié)構(gòu)層次
      課時(shí)：一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容與步驟
      一．導(dǎo)入新課（教育重點(diǎn)○1）
      同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國(guó)是“四大文明古國(guó)”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國(guó)擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰(shuí)能說出幾個(gè)？―北京的長(zhǎng)城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?―西湖，那么蘇州呢？―園林，同學(xué)們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。
      二．介紹作者（教育重點(diǎn)○2）
      葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學(xué)家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。
      他寫自己的故鄉(xiāng)，表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng)，也會(huì)把對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)的淋漓盡致嗎？――會(huì)。
      三．生字生詞（出示小黑板）
      軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）
      標(biāo)本：保持原樣，經(jīng)過特殊制作供學(xué)習(xí)、研究、參考的動(dòng)物、植物、礦物。
      鑒賞：鑒別，欣賞。
      敗筆：寫字寫得不好的筆。
      重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。
      雷同：不該相同反而相同。
      玲瓏：器物精巧細(xì)致。
      四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要結(jié)合思考題1～2完成：
      重點(diǎn)1：從幾個(gè)方面說明蘇州園林的特征――思考○1
      重點(diǎn)2：總說分說的結(jié)構(gòu)層次。――思考○2
      五．劃分層次
      一．<1>介紹蘇州園林的地位――“標(biāo)本”
      二．<2~9>從幾個(gè)方面介紹蘇州園林的特點(diǎn)――處處入畫
      三．<10>總結(jié)全文――回味無(wú)窮
      六．分析課文
      （一）分析第一部分（1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能說明蘇州園林的地位。
      答：“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個(gè)詞說明了蘇州園林在我國(guó)各個(gè)園林中所占的重要地位。
      問:“鑒賞”一詞為什么用的好？
      答：這里有鑒別，欣賞的意思。
      （二）分析第二部分（2～9）
      1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文
      問：蘇州園林的特點(diǎn)是什么？
      答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      問：是怎么達(dá)到“處處如畫”的這個(gè)目的呢？
      答：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現(xiàn)在一亭一榭，一草一木，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中。
      問：“他們”是指誰(shuí)?(教育重點(diǎn)○3)
      答：設(shè)計(jì)者和匠師們。
      問：如果只有設(shè)計(jì)者或只有匠師們，行不行/
      答：二者缺一不可。
      2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。
      問：這一層與上一層是什么關(guān)系？
      答：是上一層說部分的分說，是第一個(gè)講究。
      問：這一講究突出特點(diǎn)是什么？
      答：不對(duì)稱。
      問：用的是什么方法呢？
      答：對(duì)比，用我國(guó)傳統(tǒng)建筑的對(duì)稱突出了蘇州園林的不對(duì)稱，講究自然之趣的圖畫美。
      3．第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?
      答：主要是第二個(gè)講究，用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次。
      問：寫假山主要有幾種形式？
      答：兩種形式?！?層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木
      問：游覽者在登山時(shí)為什么會(huì)有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰(shuí)的功勞呢?(教育重點(diǎn)○4)
      答:這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗(yàn)豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng)，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。
      問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認(rèn)為哪一個(gè)景最美？
      答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。
      4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀
      問：哪些地方運(yùn)用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？
      答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點(diǎn)睛的作用。
      5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個(gè)自然段主要理清兩個(gè)問題：
      ○1從哪個(gè)角度突現(xiàn)“圖畫美”？○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣？
      第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來(lái)寫，層次多，
      景致深，景中套景，畫中套畫的藝術(shù)境界。
      第二組讀○7段：主要是從各個(gè)角落的布置來(lái)寫。圖片美
      第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來(lái)寫?？偲鸱质?/p>
      第四組讀○9段：主要從色彩美來(lái)寫。
      問：為什么要用淡色調(diào)？（教育重點(diǎn)○5）
      答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因?yàn)橛斡[者來(lái)到這里主要是為了欣賞
      美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設(shè)計(jì)者和匠師們考慮的多么周全完美。
      （三）分析第三部分（10）：學(xué)生齊讀，思考結(jié)尾有什么好處？
      答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。
      篇13：蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)
      素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
      2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
      3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
      4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      準(zhǔn)確地說明事物。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      說明事物要抓住特征。
      學(xué)生分析：本。教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
      全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。
      教學(xué)過程：
      一、引入激趣
      同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）
      正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的`特征。
      二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明
      1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
      （學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）
      2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
      三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確
      1、有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
      （明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
      2、討論作者從那些角度來(lái)說明這幅畫的完美的。
      （明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）
      3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
      （指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
      4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
      四、拓展
      有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？
      1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
      2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的`游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，“3·15”到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
      3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
      4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
      篇14：蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語(yǔ)言的多樣性。
      2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
      2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
      【教學(xué)過程】
      第一教時(shí)
      一、導(dǎo)入
      作者簡(jiǎn)介：
      葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
      本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
      本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
      二、朗讀課文
      要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
      三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
      學(xué)生提問，共同探究。
      提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
      引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
      提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
      由同學(xué)討論，教師歸納。
      文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。
      提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？
      討論歸納：
      第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
      第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
      第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”）
      第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
      提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
      第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
      提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
      文章收尾留有余地，令人回味。
      思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
      從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
      提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
      提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
      歸納：
      運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
      四、布置作業(yè)
      課后練習(xí)一。
      篇15：蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)
      內(nèi)容和步驟：
      一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
      1、提問：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
      2、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什么關(guān)系？
      ——兩層：
      （1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；
      （2）（7—9）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
      二、講析第一段（3—6）
      1、指名朗讀第一層：
      2、指導(dǎo)分析第三段：
      （1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。
      （2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？
      ——作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確的認(rèn)識(shí)。
      3、指導(dǎo)分析四段。
      （1）指明概括段意。
      （2）引導(dǎo)分析說明層次。
      4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)五段。
      （1）指名概括段意
      ——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
      （2）逐句分析。
      （3）提問：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。
      ——這段文字以說明為主，也適當(dāng)插了描寫和議論。
      說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。
      5．學(xué)習(xí)6段
      1）指名概括段意。
      2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應(yīng)。
      三、指導(dǎo)分析第二層（7—9）
      1．齊讀第三層；
      2．提問：這一層說明了哪些細(xì)部?jī)?nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？
      3．討論第7段首句的作用；
      ——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。
      4．小結(jié)：
      ——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文主體和重點(diǎn)。
      四、講析第三段（10）
      提問：這段文字是否多余？
      ——這段文字交代說明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它。總結(jié)了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈愿望，也使行文縝密。
      五、總結(jié)課文
      1．歸納中心：
      ——文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
      2．歸納說明文的一般特點(diǎn)，?？偨Y(jié)本文的。寫作特色。
      ——抓住說明對(duì)象的特征，切當(dāng)安排說明順序，靈活運(yùn)用多種說明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確明晰。表達(dá)充分嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密脈絡(luò)清楚，說明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
      六、作業(yè)
      1．參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”；
      2．試就議論、描寫、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。
      篇16：蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      1、熟讀課文，把握說明對(duì)象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序
      2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式
      3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛
      該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法
      教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式
      該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理
      【課時(shí)安排】
      二課時(shí)
      【教學(xué)流程】
      一、導(dǎo)入
      “上有天堂，下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城，大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精，乃今天世界上任何地區(qū)所罕見，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林
      從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
      二、整體感知
      聽配樂朗讀，欣賞園林美景，初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問題
      1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
      2、蘇州園林的總體特征是什么？
      （務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）
      三、閱讀評(píng)說，領(lǐng)略蘇州園林之美
      1、粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容，理清課文總分結(jié)構(gòu)，迅速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說：蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草樹木的映襯（5段），美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
      2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））3、尋讀課文，評(píng)說園林圖畫美的內(nèi)涵，用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說話
      （抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句，學(xué)生很快能深入理解：蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對(duì)稱的美（美術(shù)畫），假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美，池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美，栽種和修剪樹木著眼于畫意的美，花墻和廊子增加了景致層次的美，角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào)，門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美，色彩體現(xiàn)出搭配的美？？）
      三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
      １．學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
      思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）
      （通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）
      ２．學(xué)生交流
      （教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
      ①要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)
      語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色
      ③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）
      各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中。
      交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
      （１）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱即可）
      （２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）
      Ａ、假山的特點(diǎn)
      假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處）
      ⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
      ⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
      Ｂ、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)
      池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置
      池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：
      一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；
      二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；
      三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果。
      （補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢(shì)犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
      四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
      ⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
      ⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如：
      ①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個(gè)別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
      ③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
      （３）花草樹木映襯的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯
      篇17：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      課文分析：
      《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)能力
      1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫意美。
      2．學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
      3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。
      4．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法；
      過程與方法
      討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。
      情感態(tài)度價(jià)值觀
      1．了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
      2．從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
      2、通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。
      課前準(zhǔn)備：
      師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
      教學(xué)步驟和實(shí)施
      一、導(dǎo)入課文：
      俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！边@足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的蘇州園林。
      二、出示教學(xué)目標(biāo)（小黑板）
      三、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，生字詞。
      四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
      五．現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。
      提問：
      ⑴作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？
      明確：
      a、P105
      b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
      ⑵蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）
      ——P106，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      ⑶如何達(dá)到這一目的的呢？
      ——P106為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，去體會(huì)蘇州園林的畫意美和文章的語(yǔ)言美
      1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
      ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
      ⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
      2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
      ⑴蘇園中是否都有假山和池沼？
      ——本段第一句。
      ⑵引導(dǎo)分析說明層次。
      明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。
      其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
      ⑶池沼的安排有何講究？
      ——池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
      3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
      ⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
      ——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      ⑵再逐句來(lái)分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
      4、講析第6自然段
      在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？
      ——為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
      七、簡(jiǎn)略地看一下7、8、9三段。
      問：完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？
      ——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。
      八、小結(jié)：
      剛才我們簡(jiǎn)要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來(lái)說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      篇18：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教材簡(jiǎn)析】
      《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
      教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
      １、理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語(yǔ)言的多樣性。
      ２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
      【教法學(xué)法】
      陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
      １、問答式教學(xué)法：
      它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
      ２、討論式教學(xué)法：
      由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
      ３、情境教學(xué)法：
      一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到１１=３的效果。
      另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
      ⑴朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
      ⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
      【教學(xué)環(huán)節(jié)】
      一、課前預(yù)習(xí)
      １、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
      ２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
      二、導(dǎo)入新課
      （投影照片）
      三、快速閱讀，感知形象
      在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對(duì)象是什么。
      注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
      四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
      配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
      五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
      １、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
      ２、⑴文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：
      我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。）
      ⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。
      六、美文閱讀，拓展延伸
      可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。
      篇19：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
      2.劃分文章層次及概括層意。
      3.把握文章說明順序。
      【教學(xué)過程】
      一、板書課題
      同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）
      二、出示目標(biāo)
      1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
      2.劃分文章層次及概括層意。
      3.把握文章說明順序。
      三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
      1. 請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì)的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。
      時(shí)間：4分鐘
      軒（      ）榭（      ） 嶙（    ）  峋（    ）丘壑（    ）鏤（    ）空
      2. 同學(xué)們拿出本子默寫生字
      3.同桌對(duì)調(diào)批改，并個(gè)別分析
      四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）
      （一）先學(xué)。
      同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:
      自學(xué)指導(dǎo)：
      讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
      時(shí)間：4分鐘
      （二）后教
      1．生朗讀課文并獨(dú)立思考，后同桌交流與討論
      2. 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。
      3. ppt出示：
      特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      五、第三次“先學(xué)后教”
      自學(xué)指導(dǎo)（一）：
      本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。
      時(shí)間：3分鐘
      1 師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)
      2 生獨(dú)立思考，小組交流與討論
      3 師點(diǎn)撥
      第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
      第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
      第三部分（10  ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。
      自學(xué)指導(dǎo)（二）
      請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙?。?分鐘）
      六、當(dāng)堂測(cè)試
      伴你學(xué)》P71   4.5
      七.板書設(shè)計(jì)
      21   蘇州園林
      第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
      第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
      第三部分（10  ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。
      篇20：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      掌握總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)習(xí)說明方法。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      掌握結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
      教學(xué)性質(zhì)：
      教讀課。
      課時(shí)安排：
      2課時(shí)。
      教學(xué)步驟：
      課前預(yù)習(xí)：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來(lái)，加以體會(huì)。
      第一課時(shí)
      （一）導(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是字詞。
      （二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
      （三）快讀第1自然段，畫出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語(yǔ)的含義和用法。
      （四）閱讀第2自然段。
      1用一句話概括這段文字的中心。
      2分析作者為什么要撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
      3分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
      4畫出強(qiáng)調(diào)本段中心的語(yǔ)句，體會(huì)它們的作用。
      提示：有關(guān)的語(yǔ)句有──
      （1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
      （2）務(wù)必……無(wú)論……總是……
      （3）總之，一切都……決不容許……
      （4）……唯愿……
      （5）……沒有一個(gè)不……
      5反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來(lái)。
      （五）閱讀第3自然段。
      1概括大意（本段的中心）。
      2分析本段主要運(yùn)用了什么說明方法。
      提示：主要運(yùn)用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫）而“不講究對(duì)稱”（圖案畫）。
      3畫出強(qiáng)調(diào)本段大意的語(yǔ)句，體會(huì)它們的作用。
      4朗讀，體悟。
      第二課時(shí)
      （一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)?？梢园讶喾譃槿M，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。
      提示：
      1分析過程當(dāng)中，應(yīng)注意分說與總說的內(nèi)中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
      2各段中，強(qiáng)調(diào)中心的詞語(yǔ)，大致分為兩類；一是絕對(duì)肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
      3要提醒學(xué)生多讀。語(yǔ)言方面的妙處，往往不讀是體會(huì)不深的。
      （二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說的內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們?cè)谌闹械奈恢?，從而理解先寫主要?nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序。
      （三）小結(jié)。
      1深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。
      2語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。
      3在表達(dá)方面，以說明為主，綜合運(yùn)用了描寫、議論等表達(dá)方式，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描寫形容景物，以簡(jiǎn)短的議論分析原理，結(jié)合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動(dòng)形象。
      篇21：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      （一）簡(jiǎn)介作者和本文文體
      今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
      本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
      （二）正音、正字，解釋詞語(yǔ)。
      根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
      同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
      補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱chen、相間jian
      解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋）
      同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
      標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。
      （三）朗讀課文
      要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
      （四）從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
      （可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出）
      問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
      引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第２段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
      問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
      文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。
      問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？
      第一，撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
      第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
      第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”
      第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
      問：課文的第３、４、５、６段內(nèi)容與第２段是什么關(guān)系？
      第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。
      上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
      問：課文第７、８、９段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
      這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。
      問：讀第１０段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
      文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：
      總說（完美的圖畫）——分說（第２段）
      大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）
      細(xì)部注意:每個(gè)角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）
      課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。
      思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
      從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
      提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。
      問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。
      運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
      （五）布置作業(yè)
      １．復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。
      ２．筆答課后練習(xí)二、三
      篇22：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教材分析
      本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元，是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
      二、設(shè)計(jì)理念
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
      三、教學(xué)目標(biāo)
      1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。
      2、理解課文總說和分說的說明順序，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。
      3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
      四、教學(xué)重點(diǎn)
      學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
      五、教學(xué)難點(diǎn)
      初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
      六、課時(shí)安排
      2課時(shí)
      （第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。）
      七、課前準(zhǔn)備
      ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識(shí)的讀書摘錄卡。
      ②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識(shí)。
      八、教學(xué)過程
      （一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
      同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會(huì)，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。
      現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請(qǐng)說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）
      （老師點(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
      （簡(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。
      （俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語(yǔ)文課特有的情韻。）
      （二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）
      現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。
      請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。
      （1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）
      （2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？
      （游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）
      （3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)依據(jù)課文（3—9段）找出來(lái)，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）
      點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些
      （標(biāo)本）（一幅完美的圖畫）
      （4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）
      教師點(diǎn)撥：如此來(lái)讀，就把長(zhǎng)讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）
      （過渡）歷年來(lái)，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請(qǐng)學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。）
      （鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）
      （1）下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝?？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）
      結(jié)構(gòu)美
      （老師參與到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）
      第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們?cè)倏?，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>
      第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫。
      最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山中”。
      （2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）
      我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。
      （3）我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）
      語(yǔ)言美
      一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù)。
      二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
      而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）
      三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面）
      （4）下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語(yǔ)句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）
      同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。
      （5）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來(lái)，而后說，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)，而后指導(dǎo)朗讀。）
      我們讀書也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。
      三、拓展訓(xùn)練：
      1、下面我們來(lái)進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。
      假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按總——分的順序）
      ①面對(duì)全班說，師生給予評(píng)價(jià)。
      ②布置口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
      2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）
      結(jié)束語(yǔ)：
      同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對(duì)象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）
      篇23：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
      2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
      【教學(xué)過程】
      一、板書課題：
      同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
      二、出示目標(biāo)：
      本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
      1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
      2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
      三、第一次“先學(xué)后教”
      自學(xué)指導(dǎo)：
      這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
      時(shí)間：3分鐘
      2 學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論
      3 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)
      四、第二次“先學(xué)后教”
      自學(xué)指導(dǎo)（一）
      為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
      2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
      3. 檢查自學(xué)效果：
      點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
      自學(xué)指導(dǎo)（二）
      說出下列句畫橫線的詞的作用——
      （1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
      （2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
      （3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      （4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。
      （5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
      （6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
      點(diǎn)撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。
      （2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
      （3） “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。
      （4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
      （5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
      （6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
      五、當(dāng)堂測(cè)試
      《伴你學(xué)》7.13.14.15
      篇24：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛；
      2、學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解課文說明語(yǔ)言多樣性。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
      教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
      教學(xué)類型：講讀課
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
      二、作者簡(jiǎn)介：
      葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
      三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
      首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
      拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
      四、整體感知
      （一） 檢查預(yù)習(xí)：
      軒榭（xuān xiè）  池沼（zhǎo）   邱壑（hè）    模（mú）樣
      重巒疊嶂（zhàng）   相間（jiàn）   嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
      鏤（lòu）空   薔薇（qiáng wēi）
      鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
      因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
      斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。
      (二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：
      1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
      提示：（1）再讀課文，概括每段大意；
      （2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
      （3）全班訂正。
      第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。                總
      亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
      大處   假山池沼的藝術(shù)美。
      第二部分（3-9）分類具             花草樹木的映襯美。
      體說明蘇州園林的藝術(shù)美。          花墻廊子的層次美。         分
      講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
      細(xì)處   門窗的圖案美。
      園內(nèi)建筑的色彩美。
      第三部分（10）總結(jié)全文。                                     總
      2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
      課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說明這個(gè)特點(diǎn)的
      3、本文的說明順序是怎樣的？
      文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
      先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
      五、小結(jié)
      同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么是什么呢？
      今天，我們學(xué)習(xí)了明確說明對(duì)象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語(yǔ)言特征方面沒有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。
      六、作業(yè)：
      抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說明方法的問題。
      二、新授
      （一）課堂小測(cè)：
      默寫出說明方法的種類。
      （二）明確說明方法的特點(diǎn)及作用。
      見下板書。
      （三）本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
      舉例子：
      “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
      “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
      作比較：
      （1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
      （2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
      打比方：
      “用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?/p>
      引用：
      “游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
      摹狀貌：
      “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說出來(lái)?！?/p>
      （四）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
      1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。
      （1） 這一節(jié)說明了什么？
      講究假山池沼的配合
      （2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
      1句、2-3句、4-11句，總分式。
      （3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
      還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
      （4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
      不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
      （5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
      不能替換，感情色彩不同。
      小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語(yǔ)言的嚴(yán)密性
      2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
      （1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）
      總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
      （2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
      這些體現(xiàn)了說明語(yǔ)言生動(dòng)性。
      三、總結(jié)：
      本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
      四、作業(yè)：
      練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
      第三課時(shí)
      《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析
      （一）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。
      游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
      1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
      答：有色彩，減少單調(diào)感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。
      2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？
      答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？
      答：不可以。此短語(yǔ)說明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
      4．請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
      答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
      （二）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
      1.《蘇州園林》作者   ，名  ，著名的  家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《   》。
      葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
      2.本文說明對(duì)象的特征是：
      “務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”
      3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說明方法。
      a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。 (  列數(shù)字 )
      b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(  舉例子、打比方 )
      c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
      4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？
      不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
      5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會(huì)怎樣？哪種說法好？
      效果會(huì)不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
      布置作業(yè)
      1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
      2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
      教學(xué)后記：
      篇25：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
      ２、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      ⑴難點(diǎn)⑵
      本冊(cè)有三個(gè)單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的?！笨梢?，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的'是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
      【教學(xué)課時(shí)】
      二課時(shí)。
      【課前預(yù)習(xí)】
      查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。
      補(bǔ)充解詞：
      １、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
      ２、標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說明蘇州園林的價(jià)值。
      ３、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。
      ４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
      ５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
      ６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
      ７、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
      ８、閑適：閑靜舒適。
      ９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。
      二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說說你們看圖片后的感覺
      （剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。
      三、要求
      自由讀。讀準(zhǔn)字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
      四、同學(xué)討論明確中心句
      師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
      說明：可通過語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。“不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
      問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
      說明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來(lái)說就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段。
      明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書。
      〖板書〗
      蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置
      葉圣陶假山池沼的配合
      花草樹木的映襯
      地位價(jià)值：標(biāo)本，不該錯(cuò)過近景遠(yuǎn)景的層次不止這些
      特點(diǎn) ：如在畫圖中角落的圖畫美
      四個(gè)講究，一個(gè)一切）門窗的圖案美
      色彩的和諧美
      總分總
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）
      二、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
      １、對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
      ２、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
      ３、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
      ４、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。
      可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
      三、小結(jié)課文
      總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然?！北疚膶懽鳁l理清晰，語(yǔ)言樸素。
      四、布置作業(yè)
      比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
      篇26：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      一理解課文內(nèi)容，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      二揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
      教學(xué)設(shè)想：
      一通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語(yǔ)言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。
      二兩課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：
      一抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內(nèi)容。
      二理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
      教學(xué)步驟：
      一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。
      具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？
      明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！保壅f明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。
      二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。
      具體方法：
      1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫出提綱。
      明確：第2段總說蘇州園林的共同特征?！爸v究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！备爬ㄏ挛牡姆猪?xiàng)說明。第3到7段分別對(duì)四個(gè)講究做具體說明。
      ［說明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動(dòng)手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時(shí)，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會(huì)注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會(huì)忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開。
      2、讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容。
      明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn)；第9段說明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫美的一個(gè)條件。
      ［說明］全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
      3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和說明的。
      明確：圖畫美。全文從“無(wú)論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點(diǎn)。
      ［說明］這一步工作完成后，學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們?cè)倏匆豢幢硎鎏K州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去分析思考。
      第二課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)
      一理解課文語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力。
      二體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
      教學(xué)步驟：
      一理解詞語(yǔ)的含義。
      具體方法；出示下列語(yǔ)句（有條件的可用投影），請(qǐng)學(xué)生將畫線的語(yǔ)句換一種說法表達(dá)，但是不能改變?cè)x。
      （1）全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
      （2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
      明確：（1）一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。
      ［說明］這是變換一種方法解釋詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
      二體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
      具體方法：打開課本，完成課后練習(xí)三?？瑟?dú)立做，也可以兩個(gè)人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。
      明確：第1題（鑒賞）。所給的四個(gè)詞語(yǔ)，除了“玩賞”以外，其它三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)法上都沒有問題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因?yàn)檫@個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性?！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個(gè)練習(xí)時(shí)，不必全做。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說一說選詞的理由，要知其大概。
      三理解修飾限制性詞語(yǔ)的作用。
      具體方法：先比較下面兩句話，說說表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）；再?gòu)恼n文中找出三個(gè)同樣的例子。
      （1）至于池沼，大多引用活水。
      （2）至于池沼，全引用活水。
      明確：（1）句用“大多”來(lái)說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對(duì)，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個(gè)句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思。
      課文中的例子有：
      □水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
      □池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
      □蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。
      明確：由于對(duì)所說明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說明事物的范圍、程度等的時(shí)候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語(yǔ)了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對(duì)稱?！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。
      ［說明］正確使用修飾限制性詞語(yǔ)，是說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語(yǔ)的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。
      四落實(shí)本課需要掌握的詞語(yǔ)。
      具體方法；用出示下面的詞語(yǔ)，要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋，能用劃線的詞語(yǔ)造句。
      鑒賞軒榭映襯因地制宜對(duì)稱邱壑嶙峋自出心裁
      模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類
      ［說明］這些詞語(yǔ)最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語(yǔ)的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習(xí)。布置作業(yè)
      1、完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫出全文的結(jié)構(gòu)提綱。
      2、完成課后練習(xí)四、五、七。
      ［說明］因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點(diǎn)在對(duì)全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語(yǔ)言上，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。
      附課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案
      一本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說?？傉f和分說緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫下表，并舉例談?wù)効傉f和分說的一致性。
      ［參考答案］
      2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時(shí)，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。
      3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。
      4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。
      5、注意每一個(gè)角落的圖畫美。
      6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。
      7、注意園林的色彩美。
      從1~7，每一項(xiàng)分說都緊扣“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個(gè)角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。
      四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語(yǔ)言，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，它是全文的中心，是一個(gè)對(duì)蘇州園林的總體認(rèn)識(shí)。“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語(yǔ)言，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來(lái)。
      ［參考答案］
      概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)。
      ［參考答案］
      例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅?！氨P曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。
      例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個(gè)都是一幅幅畫面。
      篇27：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
      2.理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法
      3.領(lǐng)略我國(guó)園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國(guó)文化的感情。
      教學(xué)重點(diǎn)
      整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
      教學(xué)難點(diǎn)
      理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。現(xiàn)在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀賞蘇州園林的美景吧！
      二、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞
      1.蘇州園林簡(jiǎn)介
      據(jù)地方志記載?o蘇州城?卻笮≡傲紙?近200處?o為全國(guó)之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭?p獅子林?p拙政園?p留園分?e代表著宋?p元?p明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。
      蘇州著名的園林還有?s
      退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。
      2.蘇州園林欣賞（視頻展示）
      欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。
      三?p展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)介作者
      葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
      葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。
      四、檢查預(yù)習(xí)
      1．讀準(zhǔn)下列粗體字字音
      軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）
      嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)
      2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
      （鑒賞）：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
      （因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
      (別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
      五、自主學(xué)習(xí)，整體感知
      朗讀課文，思考：
      ①本文的說明對(duì)象是什么？
      蘇州園林
      ②蘇州園林的總特征是什么？請(qǐng)從文中找出一句話來(lái)回答。
      務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      六、合作探究
      1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來(lái)加以說明的？
      講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
      講究假山池沼的配合（4段）
      講究花草樹木的映襯（5段）
      講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
      注意角落的圖畫美（7段）
      注意門窗的圖案美（8段）
      注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
      2.作者是按什么說明順序來(lái)說明以上內(nèi)容的？
      （四個(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫了，三個(gè)＂注意＂略寫了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂，三個(gè)＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來(lái)說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來(lái)說明的。
      以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）
      完講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
      美講究假山池沼的配合（4段）
      的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主
      圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）
      畫注意角落的圖畫美（7段）
      （2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次
      注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
      （總說）（分說）
      七、課堂作業(yè)
      寫出下列句子運(yùn)用了什么說明方法，并試說說其作用。
      (先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說明方法)
      常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌
      1.我想用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不
      講究對(duì)稱的。
      明確：作比較和打比方。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。
      2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
      明確：舉例子。說明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美
      3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
      明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
      八、課堂小結(jié)
      １.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲？
      ２.教師小結(jié)．
      本文以精煉的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國(guó)園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。
      九、課后作業(yè)
      我來(lái)做導(dǎo)游
      假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹，如假山、池沼、廊子等。
      根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。
      巫小紅
      篇28：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      單元教學(xué)目的要求：
      1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。
      2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。
      3、認(rèn)識(shí)描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。
      4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。
      單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：
      1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。
      2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體知識(shí)。
      說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：
      1、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)。）
      說明文定義：說明事物或事理的文章。
      說明：是客觀的對(duì)某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識(shí)，這一道理。
      2、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。
      3、能根據(jù)說明對(duì)象確定說明文的類型――事物說明文還是事理說明文。
      4、整體感知課文，把握說明對(duì)象及其特征。
      事理說明文的特征――說明的內(nèi)容是什么（對(duì)象+特征）。
      5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明順序。（即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握）
      6、能夠分析說明方法及其作用。
      （1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……
      （2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形――能讀懂，會(huì)表達(dá)。
      7、能夠把握說明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說明還是平實(shí)說明。
      8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評(píng)析。
      教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
      1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識(shí)性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
      2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。――要能讀懂
      3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能。――概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)
      （1）把握說明對(duì)象及其特征
      找說明對(duì)從標(biāo)題入手。
      象的方法沒標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊(duì)、梳理，追本求源找出說明對(duì)象。
      找對(duì)從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會(huì)堂》）。
      象特對(duì)某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。
      征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。
      方法沒有關(guān)鍵句的段落，要從說明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）
      （2）把握說明順序，給說明文劃分層次
      明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
      會(huì)抓標(biāo)志性的詞語(yǔ)。
      空間：上、下、左、右、中央、四周
      邏輯：首先……其次……再其次
      因?yàn)椤?/p>
      要注意兩組易混淆的邏輯順序：
      概括――具體（講事理時(shí)常用）
      整體――局部（講具體的事物時(shí)常用）
      現(xiàn)象――本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）
      結(jié)果――原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）
      如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。
      （3）分析說明方法
      ①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷說明方法。
      打比方：易與比喻混淆（為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
      ②辨析說明方法的作用
      教給第一步：辨析用什么方法
      學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么
      思路第三步：分析具體的好處是什么――說什么呢？扣住說明內(nèi)容來(lái)答。
      ③名詞術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確
      如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
      （4）評(píng)析說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
      題型：去掉……行不行，為什么？
      換成別的詞行不行？
      思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)其作用。
      B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ)，這類詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。
      C結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。
      （5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。
      十三蘇州園林
      教學(xué)要點(diǎn)：
      1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
      2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
      3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
      4、學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
      課時(shí)安排：3課時(shí)
      教學(xué)設(shè)想：
      1、本單元是學(xué)生第一次接觸說明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí)。
      2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      3、本文的語(yǔ)言很出色，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
      第一課時(shí)
      新授課
      教學(xué)目的：
      1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。
      2、排除字詞障礙，初讀課文。
      3、再讀課文，初步體會(huì)說明文這一文體特點(diǎn)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)說明文的'文體特點(diǎn)。
      2、掃除文字障礙。
      教學(xué)過程：
      一、學(xué)習(xí)說明文文體知識(shí)：
      1、定義：(P.84)
      說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
      2、分類：
      說明文根據(jù)說明對(duì)象可以分為事物說明文和事理說明文。
      3、特征：(P.85)
      說明事物必須抓住事物的特征。
      “特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
      4、說明方法：（P.107）
      常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。
      5、說明順序：(P.135)
      時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程。《人民英雄永垂不朽》里對(duì)十幅浮雕的說明。
      空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說明順序。常用于對(duì)群體事物的說明。《雄偉的人民大會(huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來(lái)說明的。
      邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說明順序。
      概括――具體整體――局部
      原因――結(jié)果主要――次要
      現(xiàn)象――本質(zhì)特點(diǎn)――用途
      6、說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：(P.136)
      準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。
      二、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者：
      1．作者：葉圣陶（1894――1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。
      2．出處：書下注釋
      三、初讀課文，掃除字詞障礙：
      1、生字注音：
      jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún
      鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋
      lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào
      鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)
      2、解詞：
      自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
      標(biāo)本――指在同一類事物中可以作為代表的事物。
      布局――全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。
      敗筆――字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩(shī)文中寫的不好的詞句。
      閱歷――由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。
      四、精讀課文，完成思考題
      1．本文的說明對(duì)象是什么？
      2．分幾個(gè)部分？每一部分主要說什么？
      3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說明的？
      4．分寫蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？
      5．本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
      五、作業(yè)：
      1．預(yù)習(xí)與思考/一、二
      2．生字三遍
      第二課時(shí)
      理解分析課
      教學(xué)目的：
      1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
      2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
      3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)檢查：
      1、說明文的文體知識(shí)
      2、生字
      3、思考題
      二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
      1、朗讀課文
      2、理清結(jié)構(gòu)
      全文分為三個(gè)部分：
      第一部分（1）：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。
      第二部分（2――9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      分三層：
      第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。
      第二層（3――6）：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。
      第三層（7――9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。
      第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。
      三、分析內(nèi)容：
      1、第一部分
      （1）本文的說明對(duì)象是什么？
      ――蘇州園林
      （2）作者是如何引出蘇州園林的？
      ――用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
      （3）本段是總寫
      2、第二部分
      （1）深入閱讀，抓重點(diǎn)
      （2）分析：
      ①蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
      ――務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      ②為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說明順序？
      ――概括到具體，主要到次要
      ③請(qǐng)同學(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括。（見板書）
      3、第三部分：總結(jié)
      四、布置作業(yè)
      思考“研讀與練習(xí)”二、三
      第三課時(shí)
      總結(jié)課
      教學(xué)目的：
      1．總結(jié)全文。
      2．學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。
      3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。
      2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)檢查：
      1．本文的說明對(duì)象是什么？
      2．說明對(duì)象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個(gè)方面？
      3．運(yùn)用什么順序加以說明的？（即概括上節(jié)板書）
      二、學(xué)習(xí)多種說明方法的運(yùn)用：
      1．精讀課文，找出各種說明方法
      2．分析總結(jié)：
      （1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）
      第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較――說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
      第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較――說明蘇州園林不講究對(duì)稱。
      第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較――說明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。
      第9段：蘇州園林與北京園林比較――說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
      作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。
      （2）打比方
      第3段：用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
      第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。
      作用：形象具體的說明了說明對(duì)象的特征。
      （3）舉例子
      第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
      第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子
      第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
      第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
      作用：是所說明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。
      （4）引資料
      第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
      作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。
      三、舉例說明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
      說明的準(zhǔn)確性，離不開語(yǔ)言的分寸感。
      1．語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
      1）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
      ――“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
      2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
      ――“往往”是就一般情況說的。
      2．有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。
      1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
      2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
      四、輔導(dǎo)練習(xí)
      篇29：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
      二、了解常用的說明方法，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
      三、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
      教學(xué)過程：
      一、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
      竿――竿子。映襯――映照，襯托。敗筆――多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑――指山水幽深之處。雷同――指隨聲附和。嶙峋――枯瘦的樣子。依傍――依靠。
      蔓延――蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤――雕刻，刻鏤。斟酌――考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷――明亮鮮艷。因地制宜――意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁――出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂――連綿的山。俯仰生姿――無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。
      二、整體感知課文
      課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開說明的？
      使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。
      三、精讀課文。
      （一）課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說說這種寫法的好處。
      先給瀏覽者一個(gè)整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
      （二）揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問題。
      1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……
      （“標(biāo)本”在這里是什么意思？）――標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。
      2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。
      （“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）――藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西。
      3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
      （“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）――――猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。
      篇30：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、設(shè)計(jì)理念：
      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
      使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。
      二、教學(xué)方式的構(gòu)建
      借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”――“具體感受”――“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。
      三、教材分析
      1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。
      2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
      四、教學(xué)要求
      （一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）
      知識(shí)與能力：
      1、了解課文總說和分說的說明順序
      2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會(huì)說明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
      方法與過程目標(biāo)：
      1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
      2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力
      3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣
      情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
      激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情
      （二）教學(xué)重點(diǎn)：
      理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      （三）教學(xué)難點(diǎn)
      初步鑒賞能力的培養(yǎng)
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段
      我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文――在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
      六、教學(xué)過程
      （一）導(dǎo)入課文
      俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
      （放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）
      如果我們能去游覽一番，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采?！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕
      （二）學(xué)習(xí)新課
      第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
      請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請(qǐng)舉手。
      同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）
      通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
      〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
      （由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）
      <1>解釋“標(biāo)本：
      （因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）
      <3>那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）
      〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣
      假山池詔藝術(shù)
      花草樹木畫意
      花墻廊子畫意
      （出示畫冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
      接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意
      （同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）
      〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕
      可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。
      2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）
      （這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見）
      下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
      〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論――分說
      從多角度說
      的字樣，并板書
      因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
      第二，多角度來(lái)說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。
      現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢？
      我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
      我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
      〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭
      板書語(yǔ)言美概括性強(qiáng)
      精練而形象
      一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
      二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
      “又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
      3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
      師小結(jié)：
      同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
      下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
      （三）知識(shí)探究、延伸
      同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
      老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>
      〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
      大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
      （這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）
      （四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
      這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進(jìn)一步體會(huì)說明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
      七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
      （一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
      （二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
      （三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
      篇31：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教材分析】
      《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛之情。
      本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。
      過程與方法目標(biāo)：
      １、學(xué)習(xí)用總說分說相結(jié)合的方法，來(lái)突出被說明事物的特點(diǎn)。
      ２、體會(huì)說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
      情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù)。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      抓住特征條理清晰地說明事物，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
      【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法
      【課前準(zhǔn)備】
      學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比。
      教師準(zhǔn)備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
      【課時(shí)安排】一課時(shí)
      【教學(xué)過程】
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
      1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
      2．作者介紹
      3．出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
      4．檢查預(yù)習(xí)
      （1）．給下列字注音：軒榭   邱壑   嶙峋   薔薇   鏤空   巒嶂
      （2）．解釋詞語(yǔ)：
      軒榭：              嶙峋：
      胸中有丘壑：           峰巒疊嶂：
      二．初讀課文，整體感知
      1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
      2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
      學(xué)生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
      ⑴蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
      4、作者重點(diǎn)寫的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
      5．蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）
      三、精讀課文，研讀賞析
      １.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？
      先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項(xiàng)說明四個(gè)“講究”。
      2.文用了哪些說明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結(jié)合實(shí)例說說起作用。
      在文中劃出來(lái)，并在旁邊標(biāo)出來(lái)。作比較：（１）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。
      引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。
      打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對(duì)象形象可感。
      四、質(zhì)疑問難，合作探究
      問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說明。（師生共同探究）
      學(xué)生討論、試答：１、“而園林式美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。”２、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭?D?D?D?D這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏?D?D?D?D這是不足取的?！保?、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”５、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美?D?D?D給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉?！?/p>
      教師明確小結(jié)：以上語(yǔ)句中所說的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國(guó)畫，第１、３句的議論，是以中國(guó)畫的審美觀為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫上常見的。
      五、拓展延伸
      你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
      學(xué)生各抒己見，老師總結(jié)歸納：
      因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
      六、課堂總結(jié)
      1、學(xué)生談收獲
      2、教師結(jié)束語(yǔ)：本文抓住說明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
      七、布置作業(yè)
      寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學(xué)可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。
      八、板書設(shè)計(jì)
      蘇州園林
      講究
      講究
      整體特點(diǎn)：游覽……圖畫。  講究
      講究
      圖畫美
      其他特點(diǎn)  門和窗
      少用彩繪
      【課后反思】
      張信玲
      篇32：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析
      1．讓學(xué)生了解我國(guó)園林的有關(guān)知識(shí)，欣賞我國(guó)的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向?qū)W生介紹了我國(guó)的園林知識(shí)，是本單元的重點(diǎn)文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對(duì)系統(tǒng)建筑的了解，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
      2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。它是說明文的典范。
      學(xué)情分析
      1．學(xué)生作業(yè)存在的較大問題是對(duì)于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
      2．學(xué)生對(duì)于說明順序的把握還算到位，但是對(duì)于說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確的揣摩語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵。
      3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是對(duì)于蘇州園林的特征的認(rèn)識(shí)。
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與技能：
      使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林方法。
      過程與方法：
      1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
      2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
      情感態(tài)度和價(jià)值觀：
      使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
      1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
      2、搞清本文說明方法并理解其作用
      篇33：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)理念:
      1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)串講教學(xué)模式。設(shè)計(jì)課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中
      以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;
      理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。
      教學(xué)目標(biāo) ：
      1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
      2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
      3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
      4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
      教學(xué)時(shí)間：
      兩課時(shí)。
      教學(xué)流程:
      一、課前積累:
      學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄園林旅游天地等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)
      感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。
      (由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。
      )
      二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
      師:同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的
      名勝古跡。
      師:從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩(shī)句嗎?江南園林甲天下，蘇州
      園林甲江南。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫
      ，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。
      [俗話說:良好的開端是成功的一半。好的'導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的大門，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石
      。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓插圖活起
      來(lái)，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。]
      三、自主式閱讀課文
      1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法
      ，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))
      (這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)
      2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn):
      ①標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)
      ②找出概括蘇州園林共同特征的句子。
      (學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文
      中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)
      四、合作式解讀課文
      1、師:課文先后多次提出圖畫，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用圈點(diǎn)法找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)
      2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié):這一幅幅生動(dòng)的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出
      園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論，而后
      在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小
      處的邏輯順序。
      師:我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對(duì)象。)
      師:可見，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇
      州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
      (培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。)
      小結(jié):在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，如在圖畫中讀來(lái)令人美不勝收。
      3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
      (賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)
      在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
      4、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
      (指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法)
      (在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。授之以魚，不如授之以漁，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，
      點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。)
      五、探究式拓展課文
      ①師:文章的結(jié)尾好不好?簡(jiǎn)要說明理由。
      如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會(huì)再寫些什么呢?
      (學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級(jí)交流發(fā)言。)
      ②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?
      (自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。)
      (學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)
      ③想象并設(shè)21世紀(jì)我神往的校園美，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語(yǔ)言
      ，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
      (拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展
      都有好處。)
      課后反思：
      用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)
      中得意實(shí)踐。
      在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的串講，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明蘇州園林共同特征
      的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有圖畫的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，
      但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來(lái)說是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰
      穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸
      納了本文的說明順序。又由局部的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、
      品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。
      課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論課文的結(jié)尾是否畫蛇添足，想象如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò);想象并設(shè)計(jì)21世紀(jì)我神往的
      校園美，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的
      想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
      如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓
      學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。
      篇34：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、能力目標(biāo)：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語(yǔ)言的多樣性。
      2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
      [重點(diǎn)、難點(diǎn)]
      1、重點(diǎn)：理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)
      2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]
      其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握
      1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ，如
      軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
      2、解決難理解字詞 先提問學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如
      ①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。
      ②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。
      ③嶙峋：枯瘦的樣子。
      ④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。
      [微軟中國(guó)3] 3、聽錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美
      4讓學(xué)生通讀課文
      5、討論和提問學(xué)生[微軟中國(guó)4]
      ①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？
      ②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說明過程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？
      ③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺得課文分成幾大段？
      ④我們之前已經(jīng)對(duì)說明文的說明方法有過學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？
      第二課時(shí)
      一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過上一節(jié)課的討論和提問，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。
      第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說說看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。
      第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說明手法來(lái)說明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。
      第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明的？有哪位同學(xué)知道的？
      {假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
      第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。
      二、研討與練習(xí)
      揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問題。[微軟中國(guó)6]
      1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
      2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
      3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
      三、課后作業(yè)
      結(jié)合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]
      亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導(dǎo)入中，通過視覺和聽覺兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。
      不足：提問掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問是很關(guān)鍵的。
      篇35：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
      2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
      3、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。
      4、掌握幾種常用的說明方法。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。
      二、重點(diǎn)字、詞、句
      （1）字音
      軒榭（xuān xiè）     池沼（zhǎo）
      丘壑（hè）        嶙峋（lín xún）
      鏤空（lòu）       薔薇（qiáng wēi）
      重巒疊嶂（luán zhàng）  斟酌（zhēn zhuó）
      （2）字義
      鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。
      池沼：天然的水池子。
      別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
      閱歷：由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)；親身見過、聽過或做過。
      鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
      斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。
      （3）熟讀課文后回答下列問題
      1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
      （“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
      2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
      （“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
      3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
      （“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
      三、課文整體把握
      1、請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。
      明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
      2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，請(qǐng)分析作者這樣寫的目的是什么？
      明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。
      3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
      明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡(jiǎn)略地補(bǔ)充說明了蘇州園林的特點(diǎn)。
      篇36：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
      1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
      2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
      3、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
      【教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)】
      1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
      2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
      3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知。
      【教具的使用】
      多媒體powerpoint課件。
      【教學(xué)步驟和實(shí)施】
      一、導(dǎo)入課文
      欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課。
      由欣賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課
      二、講析
      1、把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)
      ⑴(幻燈顯示課題、作者)葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
      ⑵(解題)
      俗話說：上有天堂，下有蘇杭。足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說明。
      ⑶蘇州園林的地位和特征(范讀開頭兩段，幻燈展示)
      ①請(qǐng)對(duì)出江南園林甲天下的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)
      ②作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?
      明確：
      A、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。
      B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
      ③各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)
      ④(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      ⑤(操作方法)如何體現(xiàn)出入畫的原則?
      為了達(dá)到完美的圖畫的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      2、課件顯示圖片欣賞(幻燈)，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
      ①讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?
      ②同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
      明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子
      ③剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
      明確：或曲徑通幽,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!
      ④下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
      閱讀要求：Ⅰ、自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
      Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
      提問：Ⅰ、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換?
      Ⅱ、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?
      明確：亭臺(tái)軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用布局最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用配合一詞最為恰當(dāng)。花草樹木美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠(yuǎn)景不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說層次?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
      3、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美
      ⑴請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
      ①蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。)
      ②這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
      ⑵齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。(精講)
      ①蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
      人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)忘卻塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到疊山理水，雖由人作,宛自天開的效果。
      ②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能)，有自然之趣，能使游人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明大多引用活水，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
      ⑶指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段：
      ①自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?
      注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      ②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上著眼于畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化花樹相間，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明著眼畫意。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
      ⑷講析第6自然段：
      ①在蘇園里安排鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人如在畫中、美不勝收的感覺。
      ②你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句窗含西嶺千秋雪的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景
      4、略談其他段落：
      ①完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的處處入畫。
      ②蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節(jié)是緊緊圍繞處處入畫的說明中心來(lái)說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。
      三、反饋和遷移
      1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)
      2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。一年四季不感到寂寞。
      3、魚戲蓮葉間和荷動(dòng)知魚散這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?
      4、文章結(jié)尾葉老說可以說的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美蘇州園林。
      篇37：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、設(shè)計(jì)理念
      《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1、流利朗讀課文，理清課文說明順序；
      2、積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言；
      3、通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗的山河的情操。
      三、教學(xué)重難點(diǎn)
      品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
      四、教學(xué)過程
      第一板塊：導(dǎo)入
      出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景？美不美，請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境（學(xué)生回答蘇州園林，美，各抒己見話蘇州園林）。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
      板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
      蘇州園林，葉圣陶
      第二板塊：知作者，讀課文，理順序
      作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。
      默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)？并找出其中相應(yīng)段落。
      理清順序（總說，分說，從大到小，從主到次的說明）
      第三板塊：廣而告之
      過渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
      請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說說你的意思
      心馳神往（教師摘取輯錄）
      1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
      2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
      3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
      5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
      6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。
      （以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美）
      第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
      寫意山水園
      過渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫，造園時(shí)多以畫為本，以詩(shī)為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫意的景觀，被稱為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫。
      默讀課文3—10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。（可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)?。）（通過發(fā)現(xiàn)，通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說明方法作比較，打比方，舉例子）
      詩(shī)畫園林
      眼前總是一幅完美的圖畫。
      一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。
      第五板塊：溢美之辭
      世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)：沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
      出自人手、宛然天成
      （進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解）
      第六板塊：思維之花
      結(jié)合本文探究“美”是什么？
      和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
      和諧即美，美即和諧。
      和諧自然，才是美的最高法則。
      篇38：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、能力目標(biāo)：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語(yǔ)言的多樣性。
      2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
      [重點(diǎn)、難點(diǎn)]
      1、重點(diǎn)：理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)
      2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生第一感受園林的美。
      其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
      二、整體把握
      1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)，如：
      軒（xuān）榭（xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
      2、解決難理解字詞
      先提問學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如：
      ①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。
      ②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。
      ③嶙峋：枯瘦的樣子。
      ④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。
      3、聽錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美
      4讓學(xué)生通讀課文
      5、討論和提問學(xué)生
      ①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？
      ②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說明過程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？
      ③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺得課文分成幾大段？
      ④我們之前已經(jīng)對(duì)說明文的說明方法有過學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？
      第二課時(shí)
      一、分析段落。通過上一節(jié)課的討論和提問，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。
      第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說說看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。
      第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說明手法來(lái)說明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。
      第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明的？有哪位同學(xué)知道的？
      {假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
      第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。
      二、研討與練習(xí)
      揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問題。
      1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
      2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
      3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
      三、課后作業(yè)
      結(jié)合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。
      亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導(dǎo)入中，通過視覺和聽覺兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。
      不足：提問掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問是很關(guān)鍵的。
      第四篇：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
      2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
      3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
      4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      準(zhǔn)確地說明事物。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      說明事物要抓住特征。
      學(xué)生分析：
      本教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
      全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。
      教學(xué)過程：
      一、引入激趣
      同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）
      正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
      二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明
      1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
      （學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）
      2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
      三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確
      1、有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
      （明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
      2、討論作者從那些角度來(lái)說明這幅畫的完美的。
      （明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）
      3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
      （指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
      4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
      四、拓展
      有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？
      1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
      2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，“3·15”到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
      3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
      4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
      第五篇：蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)
      《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入語(yǔ)：
      同學(xué)們好，預(yù)習(xí)了蘇州園林，不知道大家對(duì)蘇州園林了解多少，為了看看同學(xué)們對(duì)蘇州的了解程度，我們先來(lái)對(duì)對(duì)聯(lián) 上有天堂——下有蘇杭
      江南園林甲天下——蘇州園林甲江南。窺蘇州園林之一斑——見全國(guó)園林之全豹。
      蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)乃至世界知名的古典園林。這三個(gè)對(duì)聯(lián)中第一聯(lián)盛贊了蘇州園林的美麗，二、三聯(lián)稱贊了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。蘇州園林為什么獲得這么高的評(píng)價(jià)呢，今天我們一起走進(jìn)蘇州園林，感受她的魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.了解蘇州園林的特征，領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
      2.體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美，學(xué)習(xí)本文抓住事物特征謀篇布局的方法。3.揣摩，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美，通過閱讀賞析，學(xué)習(xí)遣詞造句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文抓住事物特征謀篇布局的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
      二、閱讀識(shí)美 跟葉圣陶學(xué)鑒賞和謀篇布局
      1、請(qǐng)同學(xué)們用心聆聽老師泛讀，走進(jìn)蘇州園林。在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。標(biāo)本
      2、蘇州園林之所以能成為園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是？
      務(wù)必使游覽者無(wú)論在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      （重讀務(wù)必、無(wú)論、總是，起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)蘇州園林處處入畫的效果。）3.為了說明蘇州園林“務(wù)必使......完美的圖畫”的特征，作者是怎樣展開說明，安排全文結(jié)構(gòu)的呢？ 又是從哪些方面來(lái)具體表現(xiàn)蘇州園林的美呢？ ?為了達(dá)到“圖畫美”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們從哪幾方面下了功夫？ 講究亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠(yuǎn)景的層次
      （排比句讀出高低起伏，讀蘇州園林像散步，慢一點(diǎn)。）
      4、文章正是圍繞這一段來(lái)謀篇布局的。文章的行文脈絡(luò)可以從文章段落中篩選中心句或關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行分析歸納，請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)四個(gè)“講究”的關(guān)鍵句子，在閱讀中勾畫出來(lái)關(guān)鍵詞句來(lái)。第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱  第4段:假山池沼配合有藝術(shù)  第5段:樹木栽種修剪有畫意  第6段:花墻廊子有層次
      5、同學(xué)們剛才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脈絡(luò)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的行文順序就是先總說再分說，在分說時(shí)始終圍繞蘇州園林的總的特征——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”來(lái)加以介紹說明。那么，文章七至九段分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x這些段落，提煉概括每一段的內(nèi)容。
      第7段：角落重修飾
      第8段：門窗重圖案
      第9段：色彩重配合
      6、同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行概括，很好。那么，7—9自然段與3-6自然段在文章結(jié)構(gòu)上屬于什么關(guān)系呢？能否先寫七至九自然段再寫四到六自然段呢？ 生：7—9自然段與3-6自然段在文章結(jié)構(gòu)上屬于并列關(guān)系，但是，它們之間是有主次之分的3-6段是主要方面，而7—9段是次要方面，不能顛倒順序來(lái)寫。小結(jié)：葉圣陶說，大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，抓住“圖畫美”，用“總分”的結(jié)構(gòu)，按照從整體到局部，從主到次的邏輯順序來(lái)寫，脈絡(luò)清晰可見。
      7、學(xué)到了謀篇布局的方法，我們?cè)賮?lái)學(xué)點(diǎn)鑒賞園林的方法。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從文中領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞中國(guó)園林的方法呢？
      ?我認(rèn)為園林在色彩的選擇上應(yīng)該與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)一致，能給人一種恬靜淡雅的舒適感。第5段：“花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”，我從這里讀出了美的園林應(yīng)該是多姿多彩的，應(yīng)該在每個(gè)季節(jié)都讓人感受到活力。
      ?我覺得園林中的建筑物應(yīng)當(dāng)不要對(duì)稱，園林應(yīng)該給人一種放松的感覺，不要像故宮那樣整齊劃一，應(yīng)該是錯(cuò)落有致的要有一種自然的感覺。這是文中提到的“圖案畫”和“美術(shù)畫”的區(qū)別。?一座好的園林還要有個(gè)性，不要像我們現(xiàn)在的一些旅游景點(diǎn)一樣，搞很多雷同的東西。文中第四段說“假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，絕不雷同”。
      ......跟著葉老學(xué)了謀篇布局、鑒賞園林的方法，我們?cè)賮?lái)跟著語(yǔ)言大師學(xué)點(diǎn)語(yǔ)言功夫。
      三、精讀品味，跟語(yǔ)言大師學(xué)語(yǔ)言 1.言簡(jiǎn)義豐話“結(jié)尾”
      《蘇州園林》的結(jié)尾只有一句話：“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了?！庇型瑢W(xué)提出，相對(duì)于點(diǎn)明蘇州園林重要地位的開頭和突出蘇州園林“圖畫美”的主體部分，結(jié)尾未免簡(jiǎn)單了點(diǎn)，倉(cāng)促了點(diǎn)。老師也注意到了這個(gè)情況。那如果換成你來(lái)寫結(jié)尾，你會(huì)怎么寫？
      ?“這就是景色如畫，堪稱各地園林標(biāo)本的蘇州園林。”不但點(diǎn)了題，還和開頭相呼應(yīng)了。
      ?“蘇州園林體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的精巧構(gòu)思和匠師們的聰明智慧，是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，值得我們珍視欣賞?！卑阎黝}概括了出來(lái)。
      ?“別具特色的蘇州園林如一幅水墨畫清新雅麗，代表了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平。朋友們，還是實(shí)地一游吧，您的感受會(huì)更深刻。結(jié)尾頗有“導(dǎo)游詞”的意味。”
      師：我發(fā)現(xiàn)你們幾個(gè)的結(jié)尾，修飾性的詞語(yǔ)多了，還用上了比喻的修辭，確實(shí)比原文語(yǔ)言“生動(dòng)”了不少。同學(xué)們很有創(chuàng)作熱情，而葉老，卻“草草”結(jié)尾難道葉老對(duì)蘇州園林的“愛”，真比我們少了幾分不成？
      應(yīng)該不會(huì)吧。葉圣陶是江蘇蘇州人，作者說，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，可見，作者是非常推崇蘇州園林的。作者介紹蘇州園林時(shí)，圍繞著它“圖畫美”的特點(diǎn)，字里行間充滿了對(duì)蘇州園林的褒揚(yáng)和贊美。景美如畫的家鄉(xiāng)園林，作者沒有理由不愛！那如此看來(lái)，作者惜墨如金的背后，定是另有原因！PPT：
      1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。內(nèi)容還沒有看到怎么能寫序文呢？好在葉圣陶從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。序文寫好后，不知何故攝影集未出版。后來(lái)此文被《百科知識(shí)》雜志社要去，發(fā)表在了第4期上，刪去了說明文章是為將要出版的攝影集做序文的最后幾句話。人民教育出版社把它編入語(yǔ)文課本時(shí)，刪去了第一段；原先的題目“拙政諸園寄深眷——蘇州園林”改為了“蘇州園林”；編者做了一條注解，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。
      小結(jié)：看完這段資料，同學(xué)們?nèi)绾卫斫獗疚牡慕Y(jié)尾？作者的寫作意圖決定了寫作 的內(nèi)容。原來(lái)這是給一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序文。課文的結(jié)尾起一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓讀者自己去攝影集中飽覽蘇州園林之美，所以才說“不再多寫了”。這樣的結(jié)尾言簡(jiǎn)義豐，留給讀者回味和想象的空間。
      同學(xué)們，《蘇州園林》的結(jié)尾短短一句話，言簡(jiǎn)義豐：有對(duì)讀者的引領(lǐng)，有對(duì)蘇州園林的贊美，更有作者身為蘇州人的自豪。讓我們齊讀最后一段，共同感受這種“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果！
      2、咬文嚼字品詞語(yǔ)
      葉圣陶被人譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，說明文《蘇州園林》的結(jié)尾，更體現(xiàn)了葉老用語(yǔ)樸素精煉的特點(diǎn)。大家再讀讀品品。哪些詞還很有味道？
      ?“當(dāng)然”一詞用得好，表肯定的語(yǔ)氣，說明蘇州園林的藝術(shù)美是公認(rèn)的，毫無(wú)疑問的。寫出了作者對(duì)蘇州園林的熱愛和作為蘇州人的自豪感。
      ?“不止”說明蘇州園林的美好之處還有很多，寫都寫不完。這個(gè)詞寫出了作者對(duì)蘇州園林的贊美之情，流露出作者的自豪感。?．......隔而未隔，界而未界......本來(lái)墻是起隔斷作用的，但因?yàn)閴ι嫌谢ù?，能夠透過花窗看到墻那邊的景致，就形成了“隔而未隔”；本來(lái)廊子是起分隔景物的作用，但因?yàn)槔茸哟蠖嗍莾蛇吺菬o(wú)所依傍的，即“界而未界”，使本來(lái)隔開的景物融為一體了，使景致更深了。④假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)............葉圣陶語(yǔ)言美是因?yàn)椋?/p>
      有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)力 有典雅端莊的文言范 有生動(dòng)形象的音韻美 有過目不忘的畫面感 有真摯熱愛的情感美
      因?yàn)槿~老熱愛家鄉(xiāng)，有一種自豪感，從他筆下流淌出來(lái)的文字才這樣動(dòng)人。我們寫作時(shí)，也要用手中的筆抒心中的情，讓我們的語(yǔ)言文字靈動(dòng)起來(lái)。
      四、拓展延伸，學(xué)以致用
      蘇州園林旅游公司正在招募導(dǎo)游，為了體現(xiàn)大家的導(dǎo)游能力，請(qǐng)圍繞蘇州園林的一個(gè)景點(diǎn)或某個(gè)特點(diǎn)，撰寫導(dǎo)游詞。課堂小結(jié)：
      林語(yǔ)堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始?！蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧！
      五、板書設(shè)計(jì)：  總
      分 —— 主 →次
      總
       
      
    
      

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