第一篇：口語(yǔ)交際詳案 春游大全

口語(yǔ)交際《走，我們?nèi)ゴ河巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在正是陽(yáng)春三月好時(shí)節(jié)，在課堂的開始，讓我們一起走進(jìn)這樣的畫面。（播放春天視頻）欣賞完這番美景，你能不能用自己的話來(lái)描述你眼里的春天？（指明2生）

是啊，春天如此美好，在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？（生齊答）看來(lái)，大家的想法都是一致的，那就讓我們大聲喊出我們共同的心聲——走，我們?nèi)ゴ河危。ǔ鍪菊n題）

二、引出話題

師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校為了讓同學(xué)們放松身心，感受大自然的魅力，決定于4月1日，也就是這個(gè)星期天，組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?。關(guān)于春游，你最感興趣的是什么？

生：去哪里春游？··· ···

師：嗯，去哪兒春游。咱們已經(jīng)連續(xù)三年去人民公園了，這次你想去哪呢？ 生：（指明4生說(shuō)想去的地點(diǎn)，師提醒別人說(shuō)過了的地方就不要重復(fù)了）

師：看來(lái)大家想去的地方各不相同，可是春游是一項(xiàng)集體活動(dòng)，怎么辦呢？這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)解決這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本15頁(yè)，看看課本給我們哪些建議。

生：齊讀

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話給我們提了哪些要求？ 生：

1、討論內(nèi)容（時(shí)間，地點(diǎn)，活動(dòng)，準(zhǔn)備···）

2、討論方式（分組討論，代表匯報(bào)，補(bǔ)充發(fā)言）

3、討論結(jié)果（評(píng)出最佳小組，確定方案）

師：除了課本上提的這些要求，胡老師還要提醒大家，在討論過程中要做到以下幾點(diǎn)，讀—— 生：

1、文明討論，有禮貌地發(fā)言

2、尊重他人，別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽

3、明確目的，有條理地進(jìn)行討論

三、情境交流

師：其實(shí)，老師之前在班里做了一次暗訪，根據(jù)同學(xué)們的意向篩選出了6個(gè)最熱門的地點(diǎn)，分別是——

1、南寧動(dòng)物園（看動(dòng)物，玩游樂項(xiàng)目）；

2、八桂田園（摘草莓）；

3、獅山公園（燒烤）；

4、廣西科技館（參觀體驗(yàn)）；5花花大世界（賞花、攝影等）；

6、青秀山公園（踏青、攝影等）。這里邊有沒有你想去的地方呢？那么現(xiàn)在，老師給大家10秒鐘時(shí)間考慮你最想去哪，等會(huì)我們來(lái)分組討論。

都想好了嗎？那咱們來(lái)分組。想去動(dòng)物園的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)呢？好，請(qǐng)你（遞給小組長(zhǎng)標(biāo)牌。以此類推）小組分好了，請(qǐng)各位組員記住各自所在的小組和組長(zhǎng)。現(xiàn)在，我們先請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)討論。哪個(gè)小組愿意？那就請(qǐng)“花花大世界”這個(gè)小組的組員們上來(lái)進(jìn)行討論。其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，等會(huì)請(qǐng)你們來(lái)評(píng)一評(píng)。

一小組示范討論，師相機(jī)參與討論和指導(dǎo)，用總結(jié)的方法提煉出討論的幾個(gè)步驟、要點(diǎn)。（討論——指導(dǎo)——提煉——請(qǐng)一生完整復(fù)述）師：同學(xué)們，剛才她們討論的是春游的什么？（板書：時(shí)間、地點(diǎn)）好，請(qǐng)你們繼續(xù)。

好的，剛剛這個(gè)組的組員們都很積極地提了自己的想法，他們是在討論去到那里要開展哪些——（板書：活動(dòng)）可是咱們的時(shí)間有限，這么多的活動(dòng)能全部開展嗎？顯然是不行的，所以我們?cè)谟懻撨^程中還要注意方案的可行性（板書：可行性）小組長(zhǎng)，趕緊發(fā)揮你的協(xié)調(diào)作用，組織組員們篩選出最有意義的兩三個(gè)活動(dòng)來(lái)吧。

好，討論完了活動(dòng)，接下來(lái)應(yīng)該針對(duì)開展的活動(dòng)討論什么？（板書：準(zhǔn)備）

還有什么其他需要補(bǔ)充的嗎？好，剛才這個(gè)小組對(duì)本組的方案進(jìn)行了討論，現(xiàn)在我請(qǐng)小組長(zhǎng)作為中心發(fā)言人把你們小組的方案完整地復(fù)述一遍。

師：好了，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，這個(gè)小組的討論，哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)的？ 生評(píng)。如未評(píng)到說(shuō)話有條理，師則補(bǔ)充并指導(dǎo)。

師：你們看，剛才這位小組長(zhǎng)用上了首先···然后···最后這些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，發(fā)言就很有條理了。（板書：有條理）希望等會(huì)我們其他小組也要有順序有條理地討論和發(fā)言。

師：現(xiàn)在，大家知道應(yīng)該如何討論了嗎？那就請(qǐng)快速地找到各自所在的小組，準(zhǔn)備開始討論吧。各小組就位

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)各小組按照剛才那個(gè)小組的樣子進(jìn)行討論。等會(huì)我們來(lái)進(jìn)行匯報(bào)展示。

下面，我們開始進(jìn)行匯報(bào)展示，請(qǐng)各小組中心發(fā)言人做好準(zhǔn)備，除了陳述方案，還可以在最后給你們小組的方案拉拉票。其他同學(xué)要注意傾聽，等所有小組匯報(bào)完畢之后可以對(duì)你感興趣的小組進(jìn)行提問。明白了嗎？好，那就從第一小組開始。

展示匯報(bào)時(shí)間（每個(gè)小組匯報(bào)完則把改組的標(biāo)牌貼到黑板上）

師：好的，各個(gè)小組都匯報(bào)完了。下面是自由問答時(shí)間，誰(shuí)對(duì)哪個(gè)方案有什么疑問都可以提，由被問組的組員進(jìn)行回答。

師：誰(shuí)想來(lái)評(píng)一評(píng)，哪個(gè)小組說(shuō)得好？為什么？

師：聽完各個(gè)小組的匯報(bào)，胡老師覺得這六種方案各有千秋，都挺吸引人的。那么現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行表決，要求每位同學(xué)只能舉手表決一次，明白了嗎？

舉手表決，唱票并公布黑板。少數(shù)服從多數(shù)，選出最佳方案。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅解決了本次春游去哪的問題，還學(xué)會(huì)了如何在集體中商量和討論事宜，相信同學(xué)們都大有收獲。預(yù)祝大家在春游中玩得愉快！下課！

板書設(shè)計(jì)

走，我們?nèi)ゴ河?/p>

時(shí)間

地點(diǎn)

活動(dòng)

可行性

條理性（先···然后···）

準(zhǔn)備

其他

第二篇：口語(yǔ)交際(簡(jiǎn)案)

口語(yǔ)交際——話須形象才動(dòng)人

一、激趣導(dǎo)入：

1、游戲：猜猜他是誰(shuí)？（用一句話描述你印象最深的很有特點(diǎn)的老師或同學(xué)。）

2、討論：（出示課件）

二、出示題目、解題：

三、目標(biāo)出示

四、感受理解：

1、同學(xué)們?cè)傩蕾p一幅圖片。（教師出示羅中立的美術(shù)作品《父親》）說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、學(xué)生先口頭描述：

3、同學(xué)們翻看教材P115，比照文中的描述。請(qǐng)男生朗讀該段文字，聲音放低，深沉一些。（男生讀——出示圖文并茂）

4、這段描述給你怎樣的感受？（生回答）

5、作者何以能將父親形象描述得如此深刻、感人，又充滿悲情？

6、學(xué)生討論、回答，教師初步歸納。

五、課堂反饋：（幻燈出示——大眼睛的希望）

1、學(xué)生思考后先口頭描述。

2、班級(jí)展示交流。

3、點(diǎn)評(píng)分析。

六、故事導(dǎo)入：

1、講故事：老師還想講個(gè)小故事。說(shuō)一群旅客去杭州春游，旅游車行駛在錢塘江畔，透過車窗，座落在月牙山上的六合塔閃過眼際的時(shí)候，導(dǎo)游介紹六合塔景點(diǎn)這樣說(shuō)“六合塔是一座塔，是紀(jì)念名叫六合的塔……”

師：這樣的介紹好不好？

2、看文本：那好，看教材P115，看看描述太湖的導(dǎo)游詞。女生朗讀，聲音亮一些，抒情語(yǔ)氣濃一些。（女生讀）

3、什么地方打動(dòng)你們？

（學(xué)生思考回答。參考：

1、動(dòng)詞運(yùn)用如“繞、托、伸、咬……”，化靜為動(dòng)，將太湖美景描寫得動(dòng)感十足，如詩(shī)如畫，十分精彩。

2、“山如青螺伏水，水似碧海浮動(dòng)”一句，對(duì)仗工整，富有音韻，讀來(lái)瑯瑯上口。聽來(lái)鏗鏘悅耳。

3、與《巍巍中山陵》“城如潛蛇，山如伏鱉”有異曲同工之妙。）

5、以上兩段描述為什么如此生動(dòng)形象，能夠打動(dòng)人、吸引人呢？討論歸納

七、課堂反饋：

師：老師這兒還有一張照片。（出示臘梅圖）（學(xué)生獨(dú)立寫作，5分鐘后，每組推薦一名學(xué)生代表發(fā)言）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

請(qǐng)你用我們這節(jié)課所學(xué)知識(shí)再一次描述你上課前描述的人物。

八、作業(yè)：當(dāng)一次導(dǎo)游

為外地來(lái)柳陂的游客做一回導(dǎo)游，向他們生動(dòng)地介紹我們柳陂中學(xué)的一角。

學(xué)生完成訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：話須形象才動(dòng)人。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，錘煉自己的交際用語(yǔ)。讓別人覺得與你交流，可以獲得一份愉悅，一種輕松，甚至是幸福。能夠提升你的交際能力，從而成為一個(gè)談吐出眾，極富魅力的人。

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際教學(xué)詳案x

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 : 本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言”。通過辯論，提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接受別人的合理的見解。

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)會(huì)辯論，感受辯論的快樂和技巧。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接受別人的合理的見解。

4、認(rèn)識(shí)到人要講誠(chéng)信，但有時(shí)候也需要善意的謊言

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

掌握辯論的技巧，學(xué)會(huì)傾聽別人的合理見解。難點(diǎn)：用事實(shí)陳述自己的觀點(diǎn)，不強(qiáng)詞奪理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：中小學(xué)生辯論競(jìng)賽的錄像。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集闡述自己觀點(diǎn)的事例。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，掌握技巧

師：課前，老師讓同學(xué)們根據(jù)自己的意愿確立了正反兩方，并搜集了能夠闡明自己觀點(diǎn)的資料，能把你搜集到的資料給大家展示一下嗎？(學(xué)生拿出自己搜集到的各種資料，互相展示。)下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一段辯論的實(shí)況錄像。師：同學(xué)們，從這段錄像中，你學(xué)到了什么？

二、確立辯論雙方

1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)

2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組

正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。

反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。

三、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)

四、推薦人選，全班辯論

1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。

2、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。

3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

五、分組辯論，人人參與

1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。

2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

六、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)

誠(chéng)信是什么？從道德范疇來(lái)講，誠(chéng)信即待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)，言必行、行必果，一言九鼎，一諾千金。在《說(shuō)文解字》中的解釋是：“誠(chéng)，信也”，“信，誠(chéng)也”?？梢?，誠(chéng)信的本義就是要誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇、守信、有信，反對(duì)隱瞞欺詐、反對(duì)偽劣假冒、反對(duì)弄虛作假。

謊言是什么？假話,欺騙之言,沒有根據(jù)的話,謊言可畏。有兩種謊言:善意的謊言和惡意的謊言。都是編造出來(lái)的不真實(shí)的話語(yǔ)，但善意的謊言是指為了別人不傷心難過而說(shuō)的。惡意的謊言是為了自己不受懲罰而說(shuō)出來(lái)的。

一個(gè)為了別人，一個(gè)為了自己。因此這兩者是決然相反的一個(gè)事情。

善意的謊言本身即是謊言，這一點(diǎn)是無(wú)庸質(zhì)疑的。謊言，說(shuō)謊是欺騙，欺騙是不道德的，不道德的事不得人心，這些都是打小師長(zhǎng)們就諄諄教誨過。但我們捫心自問，又有誰(shuí)沒有說(shuō)過謊言呢？無(wú)論是對(duì)自己的親人、朋友、還是不相識(shí)的人，目的也有很多種，但當(dāng)我們給謊言加上一個(gè)“善意”時(shí)，仿佛大家都可能接受了，這正是人性的弱點(diǎn)的集中表現(xiàn)。

馬克?吐溫曾經(jīng)說(shuō)過這樣一段話：“當(dāng)你拿不定主意時(shí)，就說(shuō)實(shí)話。它將令你的對(duì)手感到窘困，令你的朋友感到釋然?！币虼?，心理學(xué)專家們的觀點(diǎn)是：不要輕易扯謊，哪怕是善意的謊言。對(duì)方二辯請(qǐng)注意，即使是善意的謊言，但作為謊言本身，已是與誠(chéng)信相悖的行為，所以，無(wú)論謊言是否處于好的目的，作為謊言本身必然會(huì)有礙于誠(chéng)信。所以，在此我要大聲疾呼，讓我們拒絕善意的謊言，共同打造誠(chéng)信社會(huì)。

請(qǐng)對(duì)方辯手注意，您們的辯詞存在很大的疏漏．我們認(rèn)為區(qū)分事物首先應(yīng)先從定義入手進(jìn)行闡述，綜合康熙詞典的釋義，善意的謊言就是不事實(shí)求是，說(shuō)假話、虛話，夸大、掩蓋、歪曲事實(shí)真相。從善意的謊言詞組結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行分析，其屬偏正短語(yǔ)，中心詞是謊言，因而善意的謊言本質(zhì)上就是謊言。善意的謊言其動(dòng)機(jī)雖然為善意，但因?yàn)樯埔獗旧泶嬖谝欢ǖ牟淮_定性，因而屢屢被一些“職業(yè)騙子”所利用――這是不爭(zhēng)的事實(shí)。“謊言”的本身是陰暗的，事物的好惡不由事物的目的去衡量，善意的謊言本身即是假話。盡管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然擺脫不了其謊言的本質(zhì)，而謊言就意味著欺騙，因而就有礙誠(chéng)信。善意的謊言的出發(fā)點(diǎn)是善良的，但是往往這種謊言一旦戳穿，對(duì)對(duì)方的傷害會(huì)更深，作為謊言本身，已是與誠(chéng)信相悖的行為。在中共中央公布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中提出的20字道德規(guī)范中，正如胡錦濤總書記在講話中說(shuō)的：“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。”

通過上述多方面的分析，我們認(rèn)為無(wú)論謊言是否處于好的目的，作為謊言必然會(huì)有礙于誠(chéng)信。請(qǐng)對(duì)方一辯注意，既是謊言？何來(lái)善意？！即是善意！何必撒謊？！

謊言雖然為善意，但作為謊言本身，已是與誠(chéng)信相悖的行為，所以，無(wú)論謊言是否處于好的目的，作為謊言必然會(huì)有礙于誠(chéng)信。

與民族精神來(lái)一次暮然回首，原來(lái)那誠(chéng)信竟在燈火闌珊處。隔著幾千年的長(zhǎng)河，依舊可以清晰地聽見：誠(chéng)信是中華民族的美德，宛如長(zhǎng)城是中華民族的象征。一個(gè)人如果丟失誠(chéng)信留下的就是虛偽：一個(gè)企業(yè)如果丟失誠(chéng)信將面臨破產(chǎn)然機(jī)；而一個(gè)民族如果丟失誠(chéng)信將會(huì)對(duì)墮落與死亡！

守信了誠(chéng)信就守信了一方凈土，守信了誠(chéng)信就留信了成功，守信了誠(chéng)信中華民族才能永恒。在此我想請(qǐng)問對(duì)方同學(xué)，當(dāng)一個(gè)人在失去了誠(chéng)信之后，他的出發(fā)點(diǎn)還是善意的嗎？

所謂善意的謊言也可能導(dǎo)致不可預(yù)見的后果。并舉出實(shí)例：某人身患絕癥，為了讓他平靜地度過余生，親朋好友一致把他瞞過，這其中絕無(wú)惡意，也絕無(wú)私利，但往往未能盡如人意，欺騙無(wú)法持久，反而使病者失去了配合治療的理性和處理個(gè)人事務(wù)的時(shí)機(jī)。女哲學(xué)家西塞拉?波克警告說(shuō)，這種謊言會(huì)置人于人格大滑坡的邊緣。她在《說(shuō)謊，公共和私生活中的道德選擇》一書中寫道： “心理上的障礙蕩然無(wú)存，辨別真?zhèn)蔚哪芰Ω幽：?，自認(rèn)為謊話不會(huì)被識(shí)破的概念可能趨向偏執(zhí).”一些對(duì)說(shuō)謊現(xiàn)象頗有研究的心理學(xué)家建議，任何人如果想對(duì)朋友、親人、同事說(shuō)些“ 善意的謊話”之前，最好能好好考慮一個(gè)涉及心理反應(yīng)的問題，即對(duì)方如果知道了真相后會(huì)感謝你的好意，還是會(huì)覺得對(duì)你的長(zhǎng)期信任被你傷害了?！吧埔獾闹e言更多的是借口”！任何使用借口的人都想用它來(lái)保護(hù)自己或別人。幫助我們挽回面子，以便能忍受挫折。

蓋斯梅爾說(shuō)過：“認(rèn)為自己比真正的自己好，是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象?！比讼氤鰜?lái)的借口有時(shí)出乎意料。為什么人要自欺欺人?美國(guó)幽默作家賴得樂指出：“大多數(shù)人不是生活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，而是生活在幻想里，尤其是對(duì)自己的幻想?！痹捰终f(shuō)回來(lái)，了解自己與朋友的真象有時(shí)非常殘酷，最好還是不要知道的好。

然而大多數(shù)借口都有破壞性。不自覺地使用借口，即使不會(huì)愚弄?jiǎng)e人，也會(huì)愚弄自己。所以我請(qǐng)對(duì)方認(rèn)識(shí)到，多點(diǎn)誠(chéng)信，少點(diǎn)借口！同時(shí)我想問對(duì)方，如果大家都有這種觀點(diǎn)，如何打造誠(chéng)信社會(huì)，如何使我們的國(guó)家在誠(chéng)信上有更大發(fā)展？

我認(rèn)為即使謊言是善意的，其造成的負(fù)面影響也比比皆是．何須舉例．這種負(fù)面影響對(duì)誠(chéng)信的破壞往往是比較隱蔽，是一種慢性中毒．無(wú)視這種毒害，無(wú)疑是掩耳盜鈴．我想請(qǐng)問對(duì)方辯手，您們口口聲聲說(shuō)善意的謊言與誠(chéng)信是兩個(gè)范疇，請(qǐng)您們就善意的謊言準(zhǔn)確下一個(gè)定義

一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族如果能始終以一顆公正的心來(lái)對(duì)待和評(píng)價(jià)客觀事物，那么一定會(huì)營(yíng)造出一種誠(chéng)實(shí)明凈的氛圍，而不是爾虞我詐的惡性循環(huán)。

朱镕基總理在九屆全國(guó)人大五次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中指出，要“切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)信用建設(shè)，逐步在全社會(huì)形成誠(chéng)信為本、操守為重的良好風(fēng)尚”。以誠(chéng)立身，以信交友，是我國(guó)傳統(tǒng)道德的一個(gè)重要內(nèi)容，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期維護(hù)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行、推進(jìn)體制創(chuàng)新、整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的治本之舉。目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和人們價(jià)值觀念的嬗變，一些領(lǐng)域和個(gè)人的信用匱乏，已日益成為令人切齒的社會(huì)公害，必須引起高度重視。正如對(duì)方一辯所述,謊言何來(lái)善意,既是謊言就有礙誠(chéng)信,請(qǐng)問對(duì)方辯友，誠(chéng)信是什么?我們這個(gè)社會(huì)缺少的是什么? 我方認(rèn)為反方在一些概念的理解與認(rèn)識(shí)上存在根本性的錯(cuò)誤,誠(chéng)信是建立在彼此的坦誠(chéng)以待的基礎(chǔ)之上,任何的欺騙即使是所謂的

說(shuō)到謊言,我敢說(shuō)我們從小到大沒有人沒說(shuō)過謊的.是的,人人都說(shuō)過謊,只是有的謊言是善意的,而有的謊言是惡意的!善意的謊言,它的出發(fā)點(diǎn)是好的,是在撒謊的同時(shí)達(dá)到善意欺騙時(shí),而不得不編造出來(lái)的謊言.一,善意的謊言是無(wú)礙于誠(chéng)信的,先說(shuō)說(shuō)我們國(guó)家: 上世紀(jì)五十年代末,六十年代初,中國(guó)與前蘇聯(lián)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),前蘇聯(lián)政府撕毀合同撤走專家,背信棄義的行為,使得我們的國(guó)家工業(yè)一度陷入癱瘓的境地,為了還清欠下前蘇聯(lián)的債務(wù),毛主席當(dāng)時(shí)號(hào)召國(guó)人大練鋼鐵,開展了史無(wú)前例的大躍進(jìn),當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓沒有人會(huì)知道我們的國(guó)家還欠著別人的一屁股債,以為我們的國(guó)家解放了,就會(huì)過上無(wú)憂無(wú)慮的好日子,但是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)同志擔(dān)起了這副擔(dān)子,那時(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老百姓說(shuō)的謊言是善意的,也是無(wú)礙于誠(chéng)信的,當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓在沒有任何壓力的情況下工作起來(lái)的干勁,創(chuàng)造了前所未有的奇跡.那個(gè)年代造就了鐵人王進(jìn)喜,而王進(jìn)喜率著他的石油鉆井隊(duì),打出了我們中國(guó)人自己的第一口石油井 二,在說(shuō)說(shuō)我們個(gè)人,我在這里舉個(gè)小例子: 一個(gè)得了白血病的小女孩,在她生命的后期,當(dāng)醫(yī)生問她最大的心愿是什么時(shí),她說(shuō)想去天安門看看升旗儀式,對(duì)一個(gè)生命垂危的女孩的最后心愿,醫(yī)生和家長(zhǎng)哪有不滿足的理由呢?但是因?yàn)樗募易≡谶b遠(yuǎn)的新疆,如果滿足她的要求,醫(yī)生怕女孩經(jīng)受不住旅途的勞累,于是一個(gè)由2000多名志愿者和醫(yī)生還有女孩的家人組織的集體編造謊言的活動(dòng)開始了,從上火車到改乘旅游公車,一路上,從報(bào)站到服務(wù)員端茶倒水,甚至到旅客的交談,都是大家有意安排的,最后來(lái)到了一個(gè)學(xué)校,在軍樂隊(duì)伴奏的國(guó)歌聲中,雙目失明的女孩以為真的來(lái)到了渴望已久的天安門廣場(chǎng),當(dāng)看到她無(wú)力的舉起她的小手向國(guó)旗的方向敬禮時(shí),在場(chǎng)的人們?nèi)剂飨铝藷釡I,這次由2000多人組織的集體說(shuō)謊行動(dòng),你能說(shuō)他們善意的謊言有礙于誠(chéng)信么? 善意的謊言無(wú)礙于誠(chéng)信

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因?yàn)樗翘摷俚?、不真?shí)的、騙人的話語(yǔ)。一個(gè)人如果經(jīng)常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會(huì)失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個(gè)孩子一樣，每天都喊“狼來(lái)了”以尋求刺激、開心，而當(dāng)狼真的來(lái)時(shí)，他只有一個(gè)人獨(dú)立去面對(duì)，自己去承受，再怎么喊叫也無(wú)濟(jì)于事，也不會(huì)有人再來(lái)幫助他。因?yàn)?，可能?lái)幫助他的人已經(jīng)習(xí)慣了他的喊叫，以為又是他在“逗你玩”呢，可見，謊言有礙于誠(chéng)信。

但是今天，我們談到的“謊言”，還有個(gè)定語(yǔ)——善意的，加上了這個(gè)限定詞后，謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變。“善意的謊言”是人們對(duì)事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對(duì)白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來(lái)的一種柔情……誰(shuí)也不會(huì)去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會(huì)去努力相信，不會(huì)覺得說(shuō)謊者的虛偽，有時(shí)還要從心里感激呢。

當(dāng)貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時(shí)隱瞞了自己還餓著肚子的事實(shí)，難道您還要指責(zé)善良崇高的母愛“不誠(chéng)信”嗎？其實(shí)生活中我們隨處可見善意的謊言的影子，從病榻前含淚的安慰到委婉拒絕時(shí)的客套，從愛人間的?？菔癄€到詩(shī)人筆下的綺麗夸張.當(dāng)一個(gè)正在外地執(zhí)行任務(wù)的軍人的母親病入膏肓，炎炎一息的時(shí)候，多么希望能見上兒子最后一面啊，但是，兒子是不能回來(lái)的，不能為老母親盡一點(diǎn)孝心，照顧一下曾經(jīng)為兒子操碎了心的母親，他非常歉疚，也很是惦念。而老母親非常理解兒子，告訴身邊的親人，自己走了以后不要告訴遠(yuǎn)方的兒子，不能讓他分心，要說(shuō)病情已經(jīng)穩(wěn)定，讓他安心為國(guó)盡忠。難道這樣善意的謊言有礙于誠(chéng)信嗎！

所以，我堅(jiān)持認(rèn)為：善意的謊言不僅無(wú)礙于誠(chéng)信，而且還會(huì)極大地增進(jìn)人與人之間的友誼和感情，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定亦有不可磨滅的作用。建議大家：善意的謊言該用則用，跟誠(chéng)信與否沒有太大的厲害沖突。

善意的謊言無(wú)礙誠(chéng)信四辯陳詞

第一：善意的謊言是出于善良的動(dòng)機(jī)，以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)。眾所周知，矛盾有普遍性和特殊性之分，特殊性包含與特殊性之中而區(qū)別于普遍性。就其善意的謊言本身的性質(zhì)決定它并非惡益，而是建立在內(nèi)心之誠(chéng)，之善的基礎(chǔ)上，而惡意的謊言是為說(shuō)謊者謀取利益，以強(qiáng)烈的利欲，薄弱的理性，把他人僅作為手段，不惜傷害他人的行為。本身善良的人在某種狀態(tài)下“被逼”說(shuō)出的謊言是善意的，這種謊言對(duì)主體來(lái)說(shuō)是一種友善，一種關(guān)心。而心術(shù)不正的人，不管如何偽裝，如何花言巧語(yǔ)，如何絞盡腦汁為自己惡意的謊言冠上善意的高帽，其所說(shuō)的謊言都帶有惡意目的性。顯然，善意的謊言無(wú)礙誠(chéng)信。

第二：善意的謊言是一種處世的方式，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。

一個(gè)身患絕癥的病人的親友總是用善意的謊言將他的病情說(shuō)的很輕，鼓勵(lì)他配合醫(yī)生治療，相信在座各位不會(huì)因此而指責(zé)他們不誠(chéng)信吧？！相反是惡意的真實(shí)，一個(gè)俘虜在敵人的利誘下說(shuō)出了己方的兵力部署，有人認(rèn)為他誠(chéng)信嗎？對(duì)敵人的誠(chéng)欣就是對(duì)國(guó)家的背叛??！廣州腦科醫(yī)院司法鑒定科主任說(shuō)：“說(shuō)謊是人的一種本能，至于是否誠(chéng)信，關(guān)鍵在與哪種謊言?！?一句在不直接傷害追求者基礎(chǔ)上表達(dá)拒絕愛意的謊言；一個(gè)在盛情男卻下而又不愿意使邀請(qǐng)者失望的表達(dá)力不從心的謊言在人際交往中是不可或缺的。它使我們更游刃有余的處世不驚，而不象一顆多棱的堅(jiān)石，劃的別人頭破血流，自己也遍體鱗傷。

可見，人與人之間需要一層保護(hù)色和潤(rùn)滑擠。自打從伊甸園被逐出之時(shí)，人們就不在赤裸相間而是圍上樹皮草葉了不是嗎？？？

第三：善意的謊言雖然是謊言的一種，但是不能說(shuō)謊言就一定有礙誠(chéng)信，要具體問題具體分析。

誠(chéng)信之所以得到大家的推崇，是因?yàn)樗巧埔獾牟黄垓_，善意的謊言在表面看來(lái)，似乎有礙誠(chéng)信原則，但從本質(zhì)上看，它之所以存在，是因?yàn)檎f(shuō)出真話有礙善良的原則。

善意的謊言與誠(chéng)信，實(shí)際是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，而那種所謂的違背恰恰為誠(chéng)信提供了有益的補(bǔ)充，并不是有礙，打個(gè)比方：規(guī)定馬路上同一方向的行人只能占有半條馬路，并不有礙大家的通行??！

第四：沒有謊言的世界如同沒有灰塵的地球。我方同意善意的謊言無(wú)礙誠(chéng)信并不等于我們提倡它，其關(guān)鍵在于度。說(shuō)謊是什么？如果不分青紅皂白就定義為：不實(shí)事求是，說(shuō)假話，夸大，掩蓋，歪曲事實(shí)真相。那我們的生活就充滿了大大小小的謊言，從煽動(dòng)性極強(qiáng)的廣告到情人間的甜言蜜語(yǔ)，無(wú)一不充斥著夸張的言辭，就連文學(xué)作品本身也成了謊言。人人心中都有謊言的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣把握這個(gè)度，是我們首先思考的。與動(dòng)機(jī)不良的謊言相比，善意的謊言會(huì)使人們的感情變的更融洽，和諧，生活變的更有滋有味，它可以巧妙的避免沖突，實(shí)現(xiàn)情感溝通和順利交往，又怎樣妨礙誠(chéng)信了呢？

因此，我們更要學(xué)會(huì)辨別惡意的謊言，保護(hù)自己不受傷害；同時(shí)，提高自身修養(yǎng)，思考解決問題的最好方法。“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善”。至于那些溫馨的，讓生活充滿情趣的；至于那些充滿仁慈，惻隱之心的謊言，就讓它們綻放吧！

第四篇：口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣(A)

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生知道,在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話說(shuō)出來(lái)就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話過程中注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

2.根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合選取合適的語(yǔ)氣交流。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

讓學(xué)生知道,在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話說(shuō)出來(lái)就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

多媒體課件。

一情境導(dǎo)入

1.安排學(xué)生進(jìn)行第一次表演。

勞動(dòng)委(面對(duì)值日生):喂,將黑板擦干凈!

老師現(xiàn)場(chǎng)采訪值日生:勞動(dòng)委剛才這樣說(shuō),你心里是什么感覺?

學(xué)生回答。(心里不舒服)

2.安排學(xué)生進(jìn)行第二次表演。

換一種語(yǔ)氣重復(fù)剛才話的意思。

勞動(dòng)委(面對(duì)值日生):你好,值日生,請(qǐng)你將黑板擦干凈好嗎?

老師再采訪值日生:勞動(dòng)委剛才這樣說(shuō),你心里是什么感覺?

學(xué)生回答。(聽起來(lái)心里舒服)

3.都是叫值日生將黑板擦干凈,不同的語(yǔ)氣就有不同的效果。今天,我們就來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)交流。(板書:注意說(shuō)話的語(yǔ)氣)

學(xué)生齊讀題目。

二情景設(shè)置

教師指導(dǎo)講解:在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話說(shuō)出來(lái)就完事,同樣一句話,使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,合適的語(yǔ)氣,聽者聽了后,心里感到舒服;語(yǔ)氣不合適時(shí),聽者心里會(huì)感到不舒服,你要求對(duì)方做的事,對(duì)方也不會(huì)接受。

所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,在平時(shí)的口語(yǔ)交際中,大家要逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

下面,大家根據(jù)情景,看看你選擇用什么語(yǔ)氣來(lái)交流。

1.情景一:不小心碰到了別人,你會(huì)怎么說(shuō)?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出說(shuō)話交際注意點(diǎn)。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說(shuō)法:

我不是故意的。

對(duì)不起,我不是故意的。

第一句語(yǔ)氣比較生硬,第二句,用真誠(chéng)的語(yǔ)氣道歉,容易獲得對(duì)方諒解。

2.情景二:上車的時(shí)候,一位阿姨擋住了自己的路,你會(huì)怎么說(shuō)?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出說(shuō)話交際注意點(diǎn)。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說(shuō)法

阿姨,請(qǐng)您讓一下。

阿姨,請(qǐng)您讓一下好嗎?

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請(qǐng)”,但整句聽起來(lái),感覺好像是在命令對(duì)方做什么事。第二句,用真誠(chéng)的、商量的語(yǔ)氣,容易獲得對(duì)方的理解、幫助。

三拓展訓(xùn)練

1.當(dāng)媽媽讓你學(xué)鋼琴,你想學(xué)畫畫。你會(huì)跟媽媽怎么說(shuō)?

媽媽是長(zhǎng)輩,說(shuō)話的語(yǔ)氣要柔和,有禮貌,把自己的理由說(shuō)出來(lái),得到媽媽的理解。

示例:媽媽,我想學(xué)畫畫,因?yàn)槲蚁矚g畫畫,而且畫得還不錯(cuò),老師都說(shuō)我畫畫有天賦,讓我去畫畫,好嗎?

2.上學(xué)遲到了,老師批評(píng)了你,下課后你對(duì)老師怎么說(shuō)?

有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學(xué)路上做了一件好事而遲到。老師的批評(píng)可能聽起來(lái)不舒服,但遲到畢竟是違反了學(xué)校作息制度的,如果人人都遲到,學(xué)校還怎么去教學(xué)呢?所以,下課時(shí)候,態(tài)度要誠(chéng)懇地向老師認(rèn)錯(cuò),并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請(qǐng)您原諒我,我以后不會(huì)遲到了。我是因?yàn)樵诼飞戏隼夏棠踢^馬路才遲到的。

3.看到同學(xué)洗手后忘記了關(guān)水龍頭,你會(huì)跟他怎么說(shuō)?

同學(xué)之間雖然年紀(jì)都差不多,但批評(píng)時(shí)如果說(shuō)話的語(yǔ)氣不好,那么效果也不會(huì)好的。盡量選擇對(duì)方容易接受的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。

示例:節(jié)約是美德,親愛的同學(xué),請(qǐng)您關(guān)掉水龍頭,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔來(lái)敲你家的門,你打算怎么說(shuō)呢?

陌生的叔叔來(lái)敲門,不管對(duì)方是爸爸或媽媽的熟人還是不認(rèn)識(shí)的人,你不打算開門,那也得選擇合適的語(yǔ)氣說(shuō)話。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請(qǐng)您改天再來(lái)好嗎?

四本課小結(jié)

同學(xué)們,我們?cè)谂c別人的交往中,除了要把話說(shuō)好之外,還要注意有說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)的語(yǔ)氣,這樣不僅會(huì)增加說(shuō)話的表達(dá)效果,還會(huì)給人留下良好的印象。

1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有話可說(shuō)。

2.模擬生活情景讓學(xué)生練說(shuō),是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)較好。

注意說(shuō)話語(yǔ)氣

說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬,避免使用命令的語(yǔ)氣。

1.說(shuō)話時(shí),我們要注意說(shuō)話的(語(yǔ)氣),學(xué)會(huì)使用禮貌用,例如(請(qǐng))、(謝謝)、(對(duì)不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同學(xué)遲到了,你打算跟這位同學(xué)說(shuō)?

(略)

《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教案 B

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。

3.明確說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣要求，做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

在交際中注意說(shuō)話語(yǔ)氣，真正做到語(yǔ)氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“一句話能把人說(shuō)笑，一句話也能把人說(shuō)跳?！蹦阒肋@句話是什么意思嗎？

學(xué)生自由暢談。

請(qǐng)欣賞情景?。骸缎“淄玫陌撞恕?。

說(shuō)一說(shuō)為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？

預(yù)設(shè)：

小豬說(shuō)話不客氣。

小豬對(duì)人使用命令的語(yǔ)氣。

學(xué)生自由交流。

導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項(xiàng)——注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

二、讀一讀

1.說(shuō)話的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語(yǔ)氣，效果也會(huì)不同。

2.讀課本上的話，想一想這兩種說(shuō)法有什么不同的效果。

學(xué)生自由表述。

（1）“我不是故意的?！焙汀皩?duì)不起，我不是故意的?！边@兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。應(yīng)該怎樣說(shuō)比較合適？

學(xué)生自由表述。

引導(dǎo)區(qū)別：第一句話強(qiáng)調(diào)自己不是故意的，為自己開脫。第二句話強(qiáng)調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼?。比較而言第二句更注重了禮貌用語(yǔ)的使用。效果好。

（2）“阿姨，請(qǐng)您讓一下?！焙汀鞍⒁?，請(qǐng)您讓一下好嗎？”這兩句話表達(dá)的意思一樣，但是第一句使用了命令的語(yǔ)氣，第二句使用的是商量的語(yǔ)氣，效果更好。比較而言，命令的語(yǔ)氣不容易接受，而商量的語(yǔ)氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語(yǔ)氣，說(shuō)話要看對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)者，對(duì)老師等特殊身份的人說(shuō)話語(yǔ)氣要委婉。

三、練一練

出示交際要求，溫馨提示：

1.注意對(duì)方的年齡和身份。

2.語(yǔ)言要文明，不用命令。

3.不能生硬，語(yǔ)氣委婉。

學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。

四、選一選

1.選擇一種情況，試著解決下面的問題。

（1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽說(shuō)??

（2）上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)??

（3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)??

2.小組自由交流。

選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。準(zhǔn)備開始表演。

五、演一演

1.根據(jù)提示演一演。

學(xué)生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現(xiàn)大方。

（4）語(yǔ)氣恰當(dāng)，效果理想。

2.做文明聽眾。不要打斷別人的表演。

3.評(píng)委自我推薦。邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。

4.各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言。

六、評(píng)一評(píng)

1.我們的評(píng)委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請(qǐng)投他一票。

學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)評(píng)選理由。

2.頒獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u委宣布金話筒獎(jiǎng)的獲得者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。

七、課堂總結(jié)

語(yǔ)氣是有聲語(yǔ)言的最重要的表達(dá)技巧。只有掌握了豐富、貼切的語(yǔ)氣，才能使我們的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不時(shí)對(duì)通話人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。

板書：

注意說(shuō)話語(yǔ)氣

說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬,避免使用命令的語(yǔ)氣。

說(shuō)話時(shí),我們要注意說(shuō)話的(語(yǔ)氣),學(xué)會(huì)使用禮貌用,例如(請(qǐng))、(謝謝)、(對(duì)不起)等。

第五篇：口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫充分的尊重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，在教材中是獨(dú)立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們從一個(gè)中心，三個(gè)重點(diǎn)，四大策略入手，對(duì)統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施。

首先，我們來(lái)看一個(gè)中心。我們還是要依據(jù)課標(biāo)總體目標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的要求來(lái)開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。接著我們來(lái)看三個(gè)重點(diǎn)，一、吃透教材，明確交際目標(biāo)；

二、三維訓(xùn)練，提升交際能力；

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。先來(lái)看第一條吃透教材，明確交際目標(biāo)。我們還是要先明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段，也就是一二年級(jí)學(xué)段的口語(yǔ)交際的目標(biāo)和要求，以此來(lái)作為我們一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的理論依據(jù)。在統(tǒng)編本教材的口語(yǔ)交際中又對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出的六條目標(biāo)有進(jìn)行了逐一的細(xì)化，為每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)定了很清晰的目標(biāo)，所以，在集體備課時(shí)我們可以再次完善目標(biāo)體系，明確每一次的教學(xué)目標(biāo)，在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)，一般性的可以遷移運(yùn)用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現(xiàn)出來(lái)，使目標(biāo)體系更加鮮明易懂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，學(xué)生不但可以明確本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，而且還可以把這些目標(biāo)原則直接運(yùn)用到自己生活實(shí)踐中，大家看一下這是整個(gè)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們把一上和一下的8次交際目標(biāo)與第一學(xué)段的6條教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行了細(xì)化，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中目標(biāo)就會(huì)更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。第二，三維訓(xùn)練，提升交際能力?？谡Z(yǔ)交際教材內(nèi)容目標(biāo)的三維目標(biāo)就是：傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，每個(gè)話題都承擔(dān)著相應(yīng)的能力發(fā)展目標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)，共同形成了縱向的發(fā)展線。以下是總結(jié)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，明確了每次活動(dòng)在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求以及口語(yǔ)交際呈現(xiàn)的形式，這樣教學(xué)中才能更有效的進(jìn)行訓(xùn)練，真正提升孩子的口語(yǔ)交際能力。這是一上的四次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲，聊天，三個(gè)真實(shí)的生活情景和故事情景中實(shí)踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，這是從一年級(jí)開始就著力培養(yǎng)的良好習(xí)慣。這是一下的四次口語(yǔ)交際活動(dòng)，在這四次口語(yǔ)交接活動(dòng)中，我們同樣先要明確每次活動(dòng)在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，以及口語(yǔ)交際呈現(xiàn)的方式，便于我們?cè)诮虒W(xué)中操作和訓(xùn)練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標(biāo)對(duì)運(yùn)用的要求，在教學(xué)中真正引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。新課標(biāo)指出，要在課外多創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)交際情境，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的口語(yǔ)交際，這是口語(yǔ)交際的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力是在具體生活情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒有具體的情境學(xué)生不可能承擔(dān)有實(shí)際意義對(duì)口語(yǔ)交際任務(wù)，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過程，特別是低年級(jí)對(duì)學(xué)生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，這就要求我們對(duì)老師在口語(yǔ)交際課上創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)的生活情境引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們對(duì)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，因此，我們就應(yīng)該把每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)都以游戲，聊天，真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在我們的課堂上，讓學(xué)生明確每一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)。比如說(shuō)第一次，我說(shuō)你做內(nèi)容是：我們一起來(lái)做游戲吧，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作，也就是說(shuō)，一個(gè)人發(fā)指令，其他人要快速的做動(dòng)作，這里應(yīng)該注意兩個(gè)方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時(shí)候以及學(xué)生演示的時(shí)候，發(fā)令官要大聲說(shuō)，力爭(zhēng)讓每個(gè)人都聽得見。更重要的是第二點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，注意聽發(fā)令官說(shuō)話，一定要關(guān)注學(xué)生聽的程度，而對(duì)動(dòng)作反應(yīng)快慢，動(dòng)作是否規(guī)范到位無(wú)需做重點(diǎn)關(guān)注，有的孩子他即使認(rèn)真聽了，也未必能做出快速反應(yīng)，我們的孩子是有差異的，如果過度關(guān)注正確度，是會(huì)傷害一部分孩子的。這樣也就改變了口語(yǔ)交際的本性了。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個(gè)指令，他只要抬起來(lái)，往哪個(gè)方向都是可以的。大家看畫面上有一個(gè)孩子是立正的，他沒有做出反應(yīng)，這就是孩子之間的差異。我們要尊重。接下來(lái)再依次提高指令要求，可以兩個(gè)指令，可以三個(gè)指令。我們可以根據(jù)班級(jí)情況的不同進(jìn)行層次提高指令的復(fù)雜性這都不要緊，但是千萬(wàn)不能忘了這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是，大聲說(shuō)，讓別人聽得見，就是發(fā)令官。注意聽別人說(shuō)話，這是對(duì)全體學(xué)生。如果學(xué)生反應(yīng)的特別快，我們也可以發(fā)指令讓孩子反著做，以提高興趣。再比如說(shuō)我們做朋友中，我們?cè)谟螒蚝土奶斓倪^程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰(shuí)做朋友，這里我們就得滲透一個(gè)目標(biāo)，直視對(duì)方，認(rèn)真聽，說(shuō)清楚。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評(píng)一評(píng)，議一議，練一練的方法，落實(shí)在生活中要做文明人，在不同的場(chǎng)合要說(shuō)文明話，不同的場(chǎng)合用合適的聲音說(shuō)話。在《小兔運(yùn)南瓜》這一課例中，我們?cè)谶@里特別強(qiáng)調(diào)的是《小兔運(yùn)南瓜》它所處的一個(gè)位置，《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán)畫文本《小蝸?！?，已經(jīng)用過統(tǒng)編教材的老師應(yīng)該已經(jīng)想起來(lái)了，這個(gè)口語(yǔ)交際就是對(duì)上面一篇課文的延伸和拓展。我們一看到這樣的課例往往就會(huì)走偏，覺得就是編一篇童話，她就是那種小狗小貓的情境，但是我們千萬(wàn)不能忘了，這是口語(yǔ)交際課，它的重點(diǎn)不是讓學(xué)生發(fā)揮多大的想象，創(chuàng)造多少奇特之法，而是要通過孩子的充分討論和交流大膽說(shuō)出自己的想法，不論它用什么方法把這個(gè)南瓜運(yùn)回家，或者是滾回去，可能是用車?yán)厝?，也可能是?qǐng)別人幫忙等等，或許有的孩子的想法是幼稚的，荒誕的，只要孩子夠大膽的自信的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，不要對(duì)方法的優(yōu)劣去做判定。我們的目標(biāo)就達(dá)成了。一上的這四次口語(yǔ)交際這中間有要求大聲說(shuō)話，又要求小聲說(shuō)話，初步培養(yǎng)了孩子的場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。一下的兩次口語(yǔ)交際它包含了兩次獨(dú)白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來(lái)說(shuō)，我覺得最有意思的就是猜猜這個(gè)故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫的，尤其是有的學(xué)校注重繪本教學(xué)，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個(gè)很經(jīng)典的上海兒童制片廠制作的一個(gè)動(dòng)畫片，很是經(jīng)典。要求孩子做到認(rèn)真聽，明白故事的主要內(nèi)容；仔細(xì)看，練習(xí)看連環(huán)畫編故事；大聲講，讓別人聽清楚。在這樣的活動(dòng)中我們就很好的訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)交際能力。另外一次獨(dú)白式的話題《一起做游戲》，它強(qiáng)調(diào)的是一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，說(shuō)的更清楚。一下還有交流類話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，要求使用禮貌用語(yǔ)，直視對(duì)方，認(rèn)真聽，說(shuō)清楚。我們很多時(shí)候都需要?jiǎng)e人的幫助，需要幫助的時(shí)候要大方文明，我們教材給了三個(gè)具體的場(chǎng)景，類似這樣的情境可以讓孩子想一想你還有什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助，包括需要老師幫助，需要家人幫助，在其他的場(chǎng)合需要?jiǎng)e人幫助，我們可以通過情景的模擬，互動(dòng)交流的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)需要幫助的人用上“請(qǐng)，請(qǐng)問，您，您好，謝謝，不客氣”等等禮貌用詞。一下第三次口語(yǔ)交際《打電話》，這次口語(yǔ)交際活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，也是最常遇到的真實(shí)情境。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識(shí)，也有尊重別人的能力。并且在聽不清楚或沒有聽明白的情況下可以請(qǐng)別人重復(fù)。教學(xué)中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨(dú)的進(jìn)行訓(xùn)練，熟練之后可以把這三個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，怎么串聯(lián)呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過程中腳受傷了，得給老師請(qǐng)假，就用打電話的形式。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機(jī)落到了家里，就在這個(gè)時(shí)候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個(gè)事情轉(zhuǎn)達(dá)個(gè)爸爸，這樣一來(lái)，他就把三個(gè)場(chǎng)景連成了一個(gè)連續(xù)的鏡頭。一下最后一個(gè)口語(yǔ)交際是《一起做游戲》，因?yàn)榈搅艘荒昕旖Y(jié)束的時(shí)候，這個(gè)話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達(dá)。她不在是單純的表達(dá)，而是一起做游戲，這個(gè)游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問著質(zhì)疑著，它是有互動(dòng)的。一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，這樣別人就會(huì)更明白。要交給學(xué)生合理的表達(dá)，像首先，接著，然后啊等這些基本的表達(dá)。這也是這次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

一下的這四次口語(yǔ)交際同樣的對(duì)孩子有一個(gè)系列的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，顯示了一個(gè)層次性。接下來(lái)我們來(lái)看看口語(yǔ)交際在教學(xué)中四大策略，一、依托語(yǔ)文教材，鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練首先要依托教材，這是我們口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，剛才我們已經(jīng)看到了，統(tǒng)編教材一年級(jí)上下冊(cè)一共設(shè)置了8個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)，內(nèi)容富有情趣，而且貼近學(xué)生的生活。沒兩個(gè)單元安排一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練必定會(huì)受到訓(xùn)練面的限制，為了解決這個(gè)問題，我們要充分利用教材中的資源，創(chuàng)造性的使用我們的教材，挖掘教材中的口語(yǔ)交際話題，鞏固口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如，孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他們說(shuō)話不完整，不規(guī)范，這正需要我們悉心引導(dǎo)，我們就可以在開學(xué)第一課就滲透口語(yǔ)交際的要求，那就是說(shuō)普通話，說(shuō)完整的話?？梢宰尯⒆幼鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學(xué)教育教育進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。第三，我們還可以利用教材中的插圖進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對(duì)話入手鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生能從這些經(jīng)典的語(yǔ)段中領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對(duì)話由于情境，身份，說(shuō)話內(nèi)容的不同而變換語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，從而提高口語(yǔ)交際的能力。第五，關(guān)注課后練習(xí)等教學(xué)資源鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練，這一課的課后練習(xí)就可以讓孩子交流一下他是怎樣收拾書包的，能很好的打開學(xué)生的話匣子；再比如《拔蘿卜》一課，它有訓(xùn)練的空白點(diǎn)，他問，后來(lái)又怎樣了，也可以讓學(xué)生編一編說(shuō)一說(shuō)，抓住每一個(gè)能訓(xùn)練孩子口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在《要下雨了》一課，這個(gè)課后練習(xí)既是對(duì)生字的鞏固，更是對(duì)小兔回家的一個(gè)路線圖的整理，我們就可以有效的借助這幅圖讓孩子編故事，復(fù)述故事。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動(dòng)詞都搜羅了出來(lái)，這樣我們就做到了讀和說(shuō)同時(shí)進(jìn)行，做到以讀促說(shuō)，讀讀說(shuō)說(shuō)，實(shí)用結(jié)合，也鞏固了口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注到“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等教學(xué)資源鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練，我們還要關(guān)注展示臺(tái)，讓孩子展示一下在生活中認(rèn)識(shí)的漢字，這不都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練嗎?

二、加強(qiáng)學(xué)科融合，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文老師的責(zé)任，也是我們不可推卸的責(zé)任，當(dāng)然，口語(yǔ)交際訓(xùn)練還要涉及到各個(gè)學(xué)科和教育教學(xué)活動(dòng)中，教育教學(xué)活動(dòng)本身就是師生互相加我的互動(dòng)過程，每一個(gè)學(xué)科都可以給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的場(chǎng)景。

三、整合校內(nèi)外資源，提升交際能力，班級(jí)里面可以設(shè)立圖書角，家里面專門有孩子的小書架，和家長(zhǎng)做好溝通，每天進(jìn)行親自共讀，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以閱讀，可以交流。第四，搭建多種平臺(tái)，豐富交際生活。當(dāng)下，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化的教改路徑，明確其立誠(chéng)、真實(shí)、互動(dòng)的價(jià)值特征，強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)意識(shí)和課程開發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、注意場(chǎng)合、尊重對(duì)方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣，以提升小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際素養(yǎng)。