第一篇：9、《兩只鳥蛋》教學設計

《兩只鳥蛋》第一課時教學設計

王 巧

教學簡述：人教版小學語文一年級下冊第9課 教學設計理念

通過整體感知這首兒童敘事詩的韻律美，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師大膽放手，把閱讀自主權交給學生，讓其自由選擇喜愛的部分反復閱讀，使學生不受束縛，主動地去體會詩歌的節(jié)奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)學生想說、愿說、想讀的愿望。在學生的感悟過程中，教師抓住機會進行詞語積累的訓練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點，引導聯(lián)系周圍事物進行說詞擴展練習。鼓勵學生由練習說詞到練習說句，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

一、學習目標:

１、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱、連、遠”4個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、初步懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥的意識和熱愛大自然的情感。

二、教學重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

三、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、觀看百鳥圖

現(xiàn)在王老師要帶你們到森林中去認識些朋友,快看!(出示鳥圖)你們喜歡鳥嗎?那你們知道,這么多美麗的鳥兒是怎么來到這世界上的?(鳥蛋中孵出來的)有一位小男孩很喜歡鳥蛋，有一天，發(fā)生了一件感人的事。你們想知道嗎?這就是今天我們所要學的一首小詩，板書課題：兩只鳥蛋（齊讀）

（二）初讀課文，學習生字

1.要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子。并想一想,詩中的兩只鳥蛋是從哪里來的?（生自由讀）

2、看小朋友讀得這么認真，詩中的生字寶寶急著想跟你們交朋友呢，快跟他們打打招呼吧（小老師領讀）

3、現(xiàn)在讓我們開著小火車來喊喊他們的名字吧。這么快都認識了，相信剛才的問題也難不倒你們了：詩中的兩只鳥蛋是從哪里來的?

（三）、再讀課文，指導有感情地朗讀課文 學習讀第一節(jié)

1、出示P40圖

2、現(xiàn)在請你來摸摸這鳥蛋,感覺怎樣?（個別摸）現(xiàn)在誰來說說你摸這鳥蛋的感覺？（鳥蛋小小的、涼涼的，滑滑的、圓圓的?）

3、指導朗讀：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩 師：誰來讀讀這句？（指名讀3—4個，穿插師范讀）出示第一段：

師：讓我們一起高興地讀讀這段吧（2組---齊讀）學習第二節(jié)

師：可媽媽看見了，說??（課件出示第二段）女生讀

1、理解焦急不安

師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了，她會怎樣？（很著急）假如你是鳥媽媽，這時你會怎樣？能表演一下嗎？這就是：焦急不安（課件出示）指導讀

師：誰能帶著焦急的心情讀讀這句話？（指名讀—小組讀）

2、過渡到理解：兩只鳥蛋就是兩只小鳥

師： 鳥媽媽這會兒為什么這么焦急不安？自己再來讀讀這段。（生自由讀）誰找到了？因為（兩只??）請看，我們的鳥寶寶出生拉！一只鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩條生命啊，所以我們要愛護每一個鳥蛋?，F(xiàn)在能向你的同桌讀讀這段嗎？（同桌讀）好，請我們的女同學一起來試試（小組----齊讀）學習第三節(jié)：

1、聽了媽媽的話后，小男孩會怎么做呢？請小朋友自己輕輕地讀這段（生自讀）

2、你能加上動作后再來讀一讀嗎？

3、生讀師演---女讀男演---男讀女演---齊讀 學習第四節(jié) 課件出示P40圖

1、（課件出示第四段）現(xiàn)在小男孩把鳥蛋送還到了樹杈上，他好象聽見了什么?(鳥兒的歡唱)出示：仿佛（跟讀）------師范讀這段

2、下面請小朋友們學著老師的樣子讀讀這段（生自由讀）讀著讀著,你仿佛看到了什么?（運用＂仿佛＂說話）

師小結(jié)：聽了你們這么有感情的朗讀，我仿佛還看到了小鳥們美好的明天。讓我們一起帶著美好的希望來再來讀讀這段吧!(齊讀)總結(jié)全文

詩中的小男孩能在媽媽的啟發(fā)下將鳥蛋送還，我相信還會有更多的人們來保護小鳥，正因為他們的存在，我們的生活才如此的美好。讓我們捧起書美美的讀這首小詩吧（齊讀）小詩讀得這么美,相信也能把字寫漂亮.（五）指導書寫生字

1、出示生字 聽、唱、連、遠-觀察字形：左右結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)（寫時要注意左窄右寬，“口”要小而高）

2、師在田字格中范寫

3、學習書寫： 連 遠

4、生描紅，臨寫 教學反思：

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對生命的珍愛。在教學設計中，秉著力求體現(xiàn)“閱讀教學是學生與文本之間的對話過程”這一原則，我在教學本課時著重突出以下幾方面：

一、以讀為本。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為”、“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。這一課的教學中，我始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是以讀為本。

1、自主讀。學生學文體會人文情感，可這情感并不應該是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書中自悟、自得的。因此，讀應是學生自己的，老師應只是傾聽者、組織者，并且盡可能地給學生自主讀書的時間和空間，避免單純地進行理性化邏輯分析。應該讓學生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程中，感知課文中的語言信息和形象，提高學生對語言文字敏銳和感受能力。此外，教學中注意利用教師自身的情感來感染、影響學生，使其產(chǎn)生共鳴。

2、入情入境讀。在教學中避免了教師對學生進行枯燥、單調(diào)的技術性朗讀指導，而是引導學生入情入境讀。比如在教學第二段中，老師引導學生先想象當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了時的語言、行動等，然后再讀文，在讀中想象，在想象中讀，喚起學生的生活體驗，從而讓學生的情感在情境中萌發(fā)，在讀中得到升華。

二、以學生學習為主?！墩Z文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的組織者和引導者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學生一起開展相互作用的對話，如體會“焦急不安”一詞，沒有進行單純的詞語分析，而是放手讓學生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學習伙伴，自由組合學習小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。在教學中，把“讀、說、演、議”融為一體，促進學生自主想象，大膽創(chuàng)新。學生在表演中感受語言的魅力，在趣味盎然的語境中步入閱讀過程。讓學生成為學習的主人，整節(jié)課，學生興趣高，協(xié)作精神強，體現(xiàn)了活動的有效性。但在各細節(jié)處理上，還有些不足之處：段與段之間的過渡語不夠豐富，將詩機械地分成幾塊。應加強各段的過渡語，使整首詩在講解時不顯的生硬，更順暢些突出詩歌的特色。

第二篇：9《兩只鳥蛋》教學設計之二-教學教案

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

設計特色

1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。

2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。

3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

教學流程：

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識記生字

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯(lián)系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學習課文，指導朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

第三篇：9 《兩只鳥蛋》教學設計2

《兩只鳥蛋》教學設計舉例2

一、揭示課題，激發(fā)學生主動學習的愿望 板書：兩只鳥蛋

今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事？

二、初讀課文，學習生字

1．借助拼音，試讀課文。

2．小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼

三、再讀課文，繼續(xù)學習生字

1．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。

2．分組匯報各組學習生字的方法。

3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區(qū)別前后鼻音。

四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容 可參考“教學建議”第二部分

五、寫寫、讀讀、背背

1．復習“風、問”，認識半包圍結(jié)構(gòu)，指導學生寫好“向、連、遠”。2．根據(jù)學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。3．比一比，看誰寫得好。

4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

5．說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

摘自人民教育出版社網(wǎng)站

第四篇：9 《兩只鳥蛋》教學設計1

《兩只鳥蛋》教學設計舉例

1一、揭示課題。

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

二、小組合作認讀漢字。

直接出示課后練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

三、初讀課文。

1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

四、再讀課文，指導朗讀。

1．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

2．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3．讀第四小節(jié)時可質(zhì)疑。

第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解?！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑?。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天。

五、全文感情朗讀。

讀后提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？

六、練習背誦。

七、指導書寫

摘自人民教育出版社網(wǎng)站

第五篇：9、兩只鳥蛋教案

兩只鳥蛋

教材分析

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

教學課時：2課時

第1課時

學習目標

1．認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個生字。會寫“聽、唱、連、遠、定、向”6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

一、導入新課

（1）在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？今天，我們就來學習一首小詩歌，題目是《兩只鳥蛋》。

（2）看看這幅圖，圖上畫了什么？猜一猜，鳥媽媽、鳥蛋和小男孩兒之間會發(fā)生什么事呢？

二、初讀課文

（1）請同學們把書翻到39頁，先來聽聽老師是怎樣讀這首小詩歌的。

（2）請同學們自己試著讀一讀。遇到不認識的生字可以借助拼音讀準字音。讀不通順的地方，請你反復多讀幾遍。

（3）在這首小詩歌里藏著一些詞語，請同學們讀一讀。

（4）把詞語送回到詩歌中。我們分小節(jié)來讀一讀。請你先數(shù)一數(shù)，這首詩歌分幾個小節(jié)？

這首詩歌有四個小節(jié)。我們分小節(jié)再來讀一讀。

三、學習生字

（1）這些生字從小詩歌中跳出來了，你還認識它們嗎？我們一起讀一讀，邊讀邊記住它們的讀音。

（2）你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，了解字義，并利用生字組詞嗎？

請同學們先自己認一認這些字，想一想可以怎樣記住它們。相信大家一定能夠讀準字音，認清字形，正確書寫。

第2課時

學習目標

1．復習“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個生字。聽寫“聽、唱、連、遠、定、向”6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

一、導入新課

同學們，當我們聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，看到鳥兒在空中自在飛翔時，你想到過小鳥是怎樣出生的嗎？

這小小的鳥蛋就是可愛的小鳥。

二、復習檢查

（1）請同學們把書翻到39頁，自己先來讀讀這首小詩歌。要求讀準字音，讀通句子。讀完詩歌后，讀一讀“我會認”和“我會寫”中的字。

（2）請同學們自己試著讀一讀這些生字，相信你們能讀準字音。

（3）我們來復習一下上節(jié)課所學寫的6個字，一會兒我們就來聽寫。

（4）請同學們拿出聽寫本，對照著拼音寫一寫本課學寫的字。

三、學習課文

（1）請同學們先整體讀一讀這首小詩歌。讀完一遍后，再反復讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想，鳥蛋長什么樣？

小小的鳥蛋鳥蛋小小的涼涼的鳥蛋鳥蛋涼涼的（2）我把鳥蛋拿在手上覺得真好玩，媽媽看見后，對我說了什么？聽了媽媽的話，我又知道了什么？請大家讀一讀第二小節(jié)。

聽了媽媽的話，我們知道了，原來兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。

（3）聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請大家讀一讀第三小節(jié)。

（4）同學們，小男孩把鳥蛋送回到了鳥媽媽的身邊。

請大家讀一讀第四小節(jié)，邊讀邊想，假如你就是課文中的“我”，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看到什么？

請大家讀一讀第四小節(jié)，邊讀邊想，假如你就是課文中的“我”，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看到什么？

四、課堂小結(jié)

同學們，我們今天學習了《兩只鳥蛋》，知道了小鳥是人類的好朋友。我們要保護小鳥，愛護生命。