第一篇：一米有多長教學(xué)設(shè)計及反思

《一米有多長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握1米=100厘米，并會進行簡單的單位換算。

2、初步學(xué)會用米為單位測量物體的長度（限整厘米），能估測物體長度，能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。

3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)要點

在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們你知道你有多高嗎？

二、自主合作探究：

動物們要一起去游樂園玩，其它小動物都順利的進入游樂園了，可是小鹿卻被擋在了外面，你知道為什么嗎？

1、認一認，想一想：

小老鼠擺小棒的活動，帶領(lǐng)學(xué)生由厘米引出新的單位米。教師提示米和厘米的關(guān)系 師板書課題

2、比一比，說一說 幫助學(xué)生體會米的意義

組織學(xué)生通過實踐活動感受米的長度

3、小組合作，用尺子量一量

組織學(xué)生利用已經(jīng)形成的1米的表象進行估計，再實際測量。學(xué)生看情境圖，思考原因并匯報 學(xué)生體會100根小棒就是小米 認識米 1米=100厘米

學(xué)生利用米尺來認識1米 用米尺和自己的身高比一比 打開自己的手臂等 學(xué)生小組合作

估計后測量比較，體會米

四、歸納反思：

1、想一想，填“厘米”還是“米”呢？ 門高約2（）一拃長約15（）黃瓜長約20（）

2、完成54頁估一估，小明和機靈狗分別有多高？

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你學(xué)會了什么？

4、布置課后習(xí)題作業(yè) 學(xué)生獨立完成 橡皮長約3（）樹高約10（）李老師身高約175（）學(xué)生小組討論后匯報完成習(xí)題 學(xué)生匯報收獲 板書設(shè)計： 1米有多長 1米=100厘米 1m=100cm

《一米有多長》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生在認識長度單位厘米后，又要認識的一個新的長度單位——米”。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有 數(shù)。所以，我為學(xué)生設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生在活動中建立1米的概念。

教學(xué)時，我以提問的方式引入：你想知道你的身高嗎？要知道你的身高，必須要用到什么？從而引出尺子。然后介紹尺子的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認識1米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1米的長度，體會尺子的長是1米——建立1米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找身邊哪些物體的長度大約為1米，學(xué)生找出了很多，如：五塊瓷磚的長度﹑窗子的寬度、從腳到身子某部位的高度等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比劃出1米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾米的長度觀念。

在學(xué)生的腦海中，1米的概念不是很牢固，讓學(xué)生硬把1米=100厘米記住有一定的困難，所以在“1米=100厘米”的轉(zhuǎn)化中，我請學(xué)生拿出卷尺用20厘米長的學(xué)生用尺來測量，1米長的卷尺有幾個20厘米，學(xué)生通過自己動手操作明白1米長的卷尺上有5個20厘米，問5個20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100厘米。學(xué)生就明白1米實際長度。

存在不足：

1.米尺、1米長的線應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份，這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長度，也加深了學(xué)生對米的認識。

2.在課堂教學(xué)中，在讓學(xué)生匯報交流這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生表達不出或不清楚時，我不夠耐心，急于給學(xué)生提示，這樣不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。如果當(dāng)時我能不急于幫學(xué)生下定論，而是請其他同學(xué)發(fā)表意見，相互補充，將更有利于學(xué)生的自主探索，更利于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)提高。

第二篇：一米有多長教學(xué)反思

《1米的認識》教學(xué)反思

《1米的認識》是學(xué)生已經(jīng)認識厘米、會用厘米測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)重難點是掌握1米的實際長度，用米尺較準(zhǔn)確的量較長的物體的長度?；趯W(xué)生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學(xué)就從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在實際測量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)新知，感受米與厘米二者之間的關(guān)系，并會運用新知靈活地創(chuàng)造地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

一、運用課件，聯(lián)系生活實際，設(shè)計動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課

在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)認識厘米、會用厘米量，在這個基礎(chǔ)上，運用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題《1米有多長》。通過讓學(xué)生自己用小棒，看課件以及動手量一量來感受1米有多長，在親手操作中學(xué)習(xí)本課的新知識。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是在學(xué)生遇到問題中自己解決問題而產(chǎn)生求知的動力，激起他們學(xué)習(xí)新知的興趣。除此之外，我還想通過這個設(shè)計想向?qū)W生們滲透：在今后遇到困難時，沒什么好怕的，可以通過學(xué)習(xí)新知加以解決，從日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)孩子堅忍不拔的精神。

二、精心設(shè)計，采用多種途徑理解和區(qū)分單位：厘米和米 孩子們兩天內(nèi)一下子學(xué)了兩個長度單位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是對1米和1厘米的實際長度認識不夠，以至于在后面的學(xué)習(xí)中造用錯單位的錯誤。這了讓孩子們充分認識，我先讓孩子們用米量：（1）實際體驗．請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗。兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（4）實物測量，使用正確的長度單位，利用課件做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固新知。

利用課件進行教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大的提高了教學(xué)效果，課后孩子們對米的認識較好，能正確地用長度單位：米并進行有關(guān)測量。

第三篇：一米有多長的教案

一米有多長

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能： 感受并體驗1米有多長，知道米和厘米的關(guān)系,學(xué)會米和厘米的簡單換算。能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。

2、過程與方法：通過量一量、比一比、說一說、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識1米有多長的過程，感受長度單位的實用性。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重難點：

重點：正確建立1米的長度觀念；掌握米和厘米的關(guān)系，對長度單位的使用作出正確的判斷。

難點：正確形成1米的長度概念。

教學(xué)內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？（1．上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米． 2．我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法．）2.文具盒有一些紙條，你們能量一量它們的長度嗎？

二、新授 1．認識米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為30厘米的刻度尺）B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

（A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁B:有沒有比厘米長一些的單位）

C．厘米可以用來測量比較短的物體的長度．量比較長的物體的長度時，太費勁了，那么量比較長的物體長度有沒有更方便的長度單位呢？

【設(shè)計意圖】利用厘米量比較長的物體或者距離太費勁，引入1米，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)米的必要性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)米的興趣。

2、米和厘米的關(guān)系

師：量比較長的物體或者距離，如黑板有多長，教室有多長，通常用米作單位。之前我們學(xué)習(xí)到了1厘米有一根食指寬長，一本數(shù)學(xué)書的厚度長，那一米有多長呢？

師：這是一條1米長的緞帶，你們能用什么測量工具測量出它有多長？（如：文具盒、尺子、數(shù)學(xué)書等）

師：那你們能用學(xué)具盒里面的紙條來測量一下這條緞帶有多長呢？ 師總結(jié)：有10張紙條長，一張紙條有10厘米長，10個10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm

認識米尺，再次體驗1米=100厘米：這是一把尺子，它的量程正好是1米，我們把它稱為米尺．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米，所以1米=100厘米。

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生去體會米的含義，初步建立1米的長度表象。組織學(xué)生進行了體驗活動。由動手操作讓學(xué)生親身體驗米和厘米之間的關(guān)系，加深1米=100厘米的印象，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。3．建立“1米”的長度概念

（1）實際體驗．三人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，并用貼紙做好標(biāo)記。

然后找身高不同的學(xué)生站在一起進行比較發(fā)現(xiàn)身高不同，但1米標(biāo)記的位置卻一樣高的。

（2）再次體驗．請同學(xué)們互相用米尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；并用貼紙做好標(biāo)記。

（3）這是三條不同的緞帶，請你們說一說哪條是1米。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)“讓學(xué)生在，做中學(xué)數(shù)學(xué)”的理念，通過大量的操作活動使學(xué)生深刻體會1米的實際意義，并建立1米長度的表象。

三、練一練，加深對米和厘米的認識

1、.在對比中學(xué)會選擇適合的長度單位（填cm還是m呢）

(1)門高約2()(2)一拃長約15()(3)黃瓜長約20()(4)橡皮長約3()(5)李老師身高約175()、(6)樹高約10()（7)鉛筆長約17()(8)旗桿高約8()【設(shè)計意圖】通過選擇長度單位的練習(xí)，使學(xué)生進一步體會厘米和米的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。同時結(jié)合此題讓學(xué)生思考生活中測量什么樣的物體時用米作單位比較合適，感受米在生活中的作用。

2、填空：

（1）4米=（）厘米

（2）600厘米=（）米（3）6 厘米+7厘米=（）厘米

（4）20米-10米=（）米（5）9厘米+11厘米=()厘米

（6）1米-10厘米=()厘米

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書設(shè)計 1米=100厘米

1m=1cm

第四篇：《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計與反思（范文模版）

《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計與反思

北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。教學(xué)重點：在實際操作過程中建立分米和毫米的表象。

教學(xué)難點：難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：大家知道，在測量物體長度時，要用到長度單位。我們認識了哪幾個長度單位? 請同學(xué)們打手勢1米大約有多長? 1厘米大約有多長?

2、米和厘米之間的關(guān)系？

3、測量物體的方法。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）(二)動手操作，探索新知

1.認識毫米

(1)小組學(xué)習(xí)，測量引入新知

師：請你拿出自己準(zhǔn)備的硬幣。(板書：鉛筆有多長)再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內(nèi)說一說。

師：同學(xué)知道的真多!當(dāng)不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。毫米是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母mm來表示，(板書：毫米)(2)合作交流，探索新知 師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么?看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。(合作學(xué)習(xí)，教師巡視。)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每1個小格的長度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。(板書：1厘米＝10毫米。)師：用字母來表示，這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。(板書：1 cm=10 mm。)

(3)建立1毫米的表象

師：這是一張IC卡，你先估計它的厚度是多少。

師：實際量一量，看你估計的對不對? 師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次，體驗一下。

師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎?(4)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?（5）實際測量 ①說出自己鉛筆的具體長度。②考考你的眼力：估計數(shù)學(xué)書有多厚，實際測一測。你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法。)（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。

【設(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找等活動讓學(xué)生多種感官共同參與活動，認識1毫米的實際長度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力?！?/p>

（二）、認識分米

1、課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。有孩子說分米就直接介紹。（板書課題：分米）

2、介紹分米

分米是我們今天要認識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)

3、認一認

（1）請同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始，只要是10厘米就是1分米。（2）體驗：

在學(xué)具中找到吸管，估計吸管的長，再測量。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米？ ②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。比劃給同桌看。

4、找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【 通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。]

5、做題目 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系

在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

【通過小組討論，得出米和分米的進率，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主探索能力?！?/p>

（三）、階段小結(jié) 師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個小組的同學(xué)研究一下。

對兒歌：鞏固。“嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）

【設(shè)計意圖：通過手指歌課間活動，讓學(xué)生得到身心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學(xué)知識與語文、音樂、舞蹈等學(xué)科知識的聯(lián)系?！?四)、全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲? 用一句話來評評你的伙伴。

（五）、作業(yè)設(shè)計

1、找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。

（六）、教學(xué)反思

《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達到較好的效果。

1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。

本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。

2、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設(shè)計教學(xué)過程。

遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。

3、精心設(shè)計教學(xué)活動。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。

第五篇：初賽 《鉛筆有多長 》教學(xué)設(shè)計及反思

《 鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第五單元 學(xué)習(xí)目的：

1、通過測量鉛筆長度的活動，直達1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展估測能力和動手能力。教學(xué)重點：

感受 1分米和1毫米有多長，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)難點：

根據(jù)具體的情景選擇合適的長度單位 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、卡片、1分錢硬幣、鉛筆、直尺等 教學(xué)過程： 一.課題引入

師：同學(xué)們，今天這么多老師和我們一起來學(xué)習(xí)，開心嗎？ 生：開心

師：能和這么多聰明的小朋友一起學(xué)習(xí)，老師們也很開心。他們特意帶來了幾個問題想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：（出示幻燈片，填寫米和厘米）師： 回想一下，這些都是表示什么的單位？ 生： 長度

師：真棒，想不想和老師一起去認識兩個新朋友？ 生：想

師：在認識新朋友之前，我們一起來猜個謎語，怎么樣？ 生：好

師：“身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙”猜一猜它是什么？ 生：（齊）鉛筆

師： 猜對了！鉛筆是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。

師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“鉛筆有多長”（板書課題：鉛筆有多長）二.探索新知 活動一：認識毫米

1、估一估

師：請你拿出一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。生：紛紛舉起鉛筆

師：估計一下你手中的鉛筆有多長？

生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點，所以我的鉛筆長約15cm。

生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個手指那么寬，所以大概是9cm長。

2、量一量

師：如果想知道鉛筆到底有多長該怎么辦呢？ 生：用尺量一量。

師：那就親自動手量量你手中的鉛筆有多長吧.生1：我的鉛筆長16厘米多一點。生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。

師：測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時候需要一個新的單位來幫忙，知道它是誰嗎？ 生：是毫米。

師：真棒，（板書：毫米）它是我們今天要認識的第一個新朋友，是一個比厘米還要小的長度單位，用字母mm來表示。

3、合作交流，探索新知

1毫米有多長，快在你的尺子上找一找吧？ 生1：尺子上一個小格就是1毫米。

師：關(guān)于毫米的知識，你還知道些什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每一小格的長度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以寫成1cm=10mm。板書（1cm=10mm）

下面有幾個思考題，看誰反應(yīng)最快，做得最準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？（屏幕出示換算練習(xí)，指名回答）

4、感知1毫米的長度

師：這是一張卡，估計一下它的厚度。實際量一量，看估計的對不對？ 師：用拇指和食指捏住卡片。將卡慢慢抽出，拇指與食指之間的縫隙寬度大約是1毫米，做一下體驗體驗。

師：同學(xué)們，剛才你們都親身感受了1毫米的大小，現(xiàn)在誰能在生活中找到1毫米呢？

生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。生3：電話卡的厚差不多1毫米。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。師：真不錯，不但善于觀察，還能積極思考。

5、實際測量

師：認識了毫米朋友，再回過頭來量一量自己的鉛筆有多長吧！生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。生2：我的鉛筆10厘米8毫米。

師：有了毫米的幫忙，我們的測量結(jié)果就更精確了。

（考眼力：估計數(shù)學(xué)書有多厚，實際測一測。課件出示用合適的單位填空。）

活動二：認識分米

1、揭示分米

師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？ 生1：我估計它有12厘米。生2：我估計它有8厘米5毫米。

師：我們一起來測量一下（幻燈片展示測量畫面）這枝鉛筆是10厘米。10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？ 生：1分米

師：非常正確，（板書：1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我們今天要認識的第二個新朋友，它是一個比毫米和厘米要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。從這幅圖中（師指著幻燈片）我們可以得出，1分米等于多少厘米？ 生：10厘米（板書：1分米=10厘米，1dm = 10 cm）

2、感知1分米的長度

師：（出示一把尺子）你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

師：請你上來用拇指和食指卡一卡，讓同學(xué)們看看1分米到底有多長。師：還想找嗎？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！

請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。（估計數(shù)學(xué)書的長度和寬度）

師：同學(xué)們，在我們身邊藏著許多1分米朋友，快找一找吧！生1：粉筆盒長大約是1分米。

生2：我衣服上兩個扣之間差不多是1分米。生3：我的文具盒寬大約1分米。生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。

師：只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著很多一分米朋友。

3、分米與米的關(guān)系

出示米尺，一起來找找米和分米之間的關(guān)系。同桌或四人小組相互討論交流一下。生：（交流討論）

師：哪位同學(xué)來說說你們討論的結(jié)果？ 生1：1米=10分米 師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：因為1米里面有10個1分米（到講臺上展示）師：同意他的看法嗎？

生：同意（師板書 1米=10分米，1m=10dm）

師：很好，通過觀察，同學(xué)們已經(jīng)認識了分米這個新朋友?，F(xiàn)在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎 ？ 生：（指名練習(xí)）

4、鞏固練習(xí)

課件出示：用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁?三、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天你有什么收獲？

生1：我很高興，因為我又認識了長度單位毫米和分米。生2：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學(xué)問題。

師：收獲讓我們的學(xué)習(xí)充滿快樂，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要你善于觀察，善于實踐，你就總能感受到數(shù)學(xué)帶來的收獲和快樂。

《鉛筆有多長》教學(xué)反思

暢和街小學(xué) 姚倩

《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認識了米、厘米的基礎(chǔ)上，認識分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節(jié)課的設(shè)計，我遵循新課改理念，引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動，注重學(xué)生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。一節(jié)課上下來，我頗有感觸，有成功之處也有不足的地方。

成功之處：

1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我注重把測量知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

本節(jié)課從動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的長度等等，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

2、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計教學(xué)過程?！墩n標(biāo)》指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！弊裾战滩乃峁┑恼n題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。

3、精心設(shè)計教學(xué)活動。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)

展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌長度，一分錢硬幣的厚度等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，滲透估計方法的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。在實際測量物體的長度之前，先安排學(xué)生進行估測，估測的活動貫穿于整個測量教學(xué)過程之中。

待發(fā)展之處：

1、在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”上要多下功夫，讓課堂上的小組合作不流于形式，對學(xué)習(xí)更加有成效。

2、在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，于情境中設(shè)計較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。