第一篇：快樂的杉樹林 教學(xué)設(shè)計(jì)

快樂的杉樹林

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解杉樹林一年四季不同的景色，知道杉樹林給“我”的童年生活帶來了無(wú)窮的歡樂，體會(huì)“我”喜愛杉樹林的思想感情。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“粉妝玉砌”、“毫不在意”、“避暑勝地”、“不約而同”等詞語(yǔ)的意思，能正確使用。

3.能學(xué)習(xí)課文中的句式，照樣子把句子寫具體。4.能有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的一節(jié)?！窘虒W(xué)時(shí)間】

一課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文 【教學(xué)難點(diǎn)】

理解杉樹林給“我”的童年帶來了無(wú)窮的樂趣，體會(huì)“我”喜愛杉樹林的思想感情?！窘虒W(xué)過程】

一、出示課題，激發(fā)興趣。

1.出示杉樹林圖像，板書：杉樹林

簡(jiǎn)介杉樹 2.填空：()的杉樹林 3.出示課題：快樂的杉樹林

針對(duì)課題質(zhì)疑：為什么說杉樹林是快樂的呢？

二、學(xué)生小組自學(xué)課文，討論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)：粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同，提出自己在學(xué)習(xí)過程中不理解的地方。

3.完成填空：課文生動(dòng)地記敘了我家門前杉樹林

的不同的景色以及

的情景，抒發(fā)了我 的思想感情。

4.課文是圍繞哪句話寫的？是按什么順序?qū)懸荒晁募镜木吧模?/p>

三、小組學(xué)習(xí)交流。1.指名分節(jié)讀課文。2.交流填空。

3.學(xué)習(xí)總起句，總結(jié)句。理解“無(wú)窮”。

4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么說杉樹林給我童年帶來了無(wú)窮的樂趣？又帶來了哪些樂趣？

四、小組討論，學(xué)習(xí)課文第2~5節(jié)。1.默讀課文，杉樹林一年四季有哪些變化？

(1)第二節(jié)：春天抓住樹葉生長(zhǎng)的過程，顏色、形狀的變化，突出孩子們欣喜的感情。板書：長(zhǎng)葉

指導(dǎo)朗讀：春天，杉樹長(zhǎng)葉了，帶著欣喜來朗讀。

(2)第三節(jié)：夏天抓住“火辣辣地烤著”、“拼命地叫著”是表明天氣的炎熱程度，說明了盛夏的“酷暑難擋”，理解“極好”、“避暑‘勝地’”，說明杉樹遮陰，清風(fēng)習(xí)習(xí)，給人帶來的陣陣涼爽。板書：勝地

想想該怎樣讀好這前三句？(歡快)(3)第四節(jié)：秋天抓住杉樹林“更新?lián)Q貌”的具體內(nèi)容：

“紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。秋風(fēng)掃過，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯”、“夕陽(yáng)和晚霞增添了它的紅，雨后的水塘更映出了它的紅。”、“秋天，是杉樹林最美麗的時(shí)候?！?/p>

理解比喻句，把杉樹葉子比作火焰，突出了它的紅，紅得耀眼，加上夕陽(yáng)、晚霞、雨后的水塘使它紅得可愛。板書：最美

指導(dǎo)朗讀：這里充分顯示了秋天杉樹林的美麗，語(yǔ)速可以稍慢，音量稍輕，表現(xiàn)出幽雅而柔和的秋景之美。學(xué)生小組讀，指名讀，齊讀。

(4)第五節(jié)：冬天：抓住“??地面上，??樹干上，??屋頂上，??粉妝玉砌的世界”表現(xiàn)出杉樹林冬天所特有的的美。板書：粉妝玉砌

指導(dǎo)朗讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。

(5)小結(jié)：杉樹林一年四季的美景讓“我”喜愛，讓“我”陶醉，同時(shí)，它還給我的童年生活帶來了樂趣。

2.自由地讀讀課文，課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了杉樹林給我的童年生活帶來了樂趣？劃出有關(guān)語(yǔ)句，討論學(xué)習(xí)

(1)我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹林里做游戲。玩累了，??有的還帶著“牙牙”學(xué)語(yǔ)的娃娃來觀看。大伙兒輪流蕩秋千??毫不在乎?！睂懞⒆觽?cè)谏紭淞质幥锴А?/p>

從“一??就??”能看出孩子們多么喜愛杉樹林，“毫不在意”“自顧自”可以看出小伙伴們?cè)谏紭淞掷锉M情地蕩秋千，玩得很快樂。即使吃盡苦頭，屁股疼上兩三天也“毫不在乎”，反映出孩子們盡情玩耍，心中充滿了歡樂。

指名讀，生評(píng)價(jià)，讀得輕快些，讀出歡樂的語(yǔ)氣。

(2)“當(dāng)然這里是我們的天下嘍！??有的做游戲。歡聲笑語(yǔ)給整個(gè)杉樹林帶來了生機(jī)?！?理解“天下”、“不約而同”、“有的??有的??”看出杉樹林是小伙伴玩耍和學(xué)習(xí)的天地，同時(shí)也是避暑的好去處?！罢麄€(gè)”說明杉樹林到處有孩子們玩耍的身影，使杉樹林充滿了活力。指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)氣歡快些，語(yǔ)速可稍快，讀一讀，體會(huì)杉樹林給我們帶來的歡快。(3)“我們時(shí)常迎著夕陽(yáng)在這條用紅葉鋪滿的路上來回走動(dòng)，腳下軟綿綿的，舒服極了。” 從“時(shí)?！?、“來回走動(dòng)”“舒服”這幾個(gè)詞中可以看出秋天的杉樹林能給我們提供特殊玩耍的方式。

指名讀，學(xué)習(xí)朗讀，語(yǔ)速可慢些，讀出舒服的感受。

(4)“有的堆雪人，有的擲雪球，空中回蕩著喊叫聲，打鬧聲??”

“有的??有的??”反映了杉樹林的確使我們冬天的生活也豐富多彩，給我們帶來的歡樂。最后的省略號(hào)省略了些什么？

有感情朗讀，體會(huì)杉樹林給我們童年生活帶來的樂趣。

3.杉樹林給我的童年增添了那么多的歡樂，再加上它一年四季的美麗景色，不僅讓我喜愛，讓我陶醉，更讓我難以忘記。板書：喜愛

配樂有感情朗讀課文。

五、各自找一找自己最喜歡的小節(jié)認(rèn)真、有感情地讀一讀，試著它背誦出來。

六、完成課堂練習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑：(1)完成課后詞語(yǔ)積累2(2)照樣子把句子寫具體。

例：杉樹的葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。1.夏天，大地被灼熱的太陽(yáng)烤得火辣辣的。2.今天，雨下得真大。

3.。(3)學(xué)習(xí)了課文，大家還有什么不理解的問題嗎？

七、作業(yè)。寫段練習(xí)。

板書：

快樂的杉樹林

春天

長(zhǎng)葉

一??就??、毫不在意(乎)、自顧自

夏天

勝地

天下、不約而同、有的??有的??、整個(gè)喜愛

秋天

最美

時(shí)常、來回走動(dòng)、軟綿綿、舒服極了

冬天 粉妝玉砌

高興地、有的??有的??、回蕩

第二篇：《快樂的杉樹林》教學(xué)反思

快樂的杉樹林

《快樂的杉樹林》這篇課文是一篇寫景的文章，作者記敘了家門前的杉樹林給自己的童年生活帶來的歡樂。全文緊緊扣住“快樂”展開，按照“春、夏、秋、冬”的時(shí)間順序描寫了杉樹林的景色變化和我們?cè)诹珠g活動(dòng)的情景，充滿了快樂和童趣。全文文筆流暢，飽含作者對(duì)杉樹林的喜愛之情，及對(duì)童年快樂生活的留戀。

這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，因此，我根據(jù)課文的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。教學(xué)時(shí)，我以抓住中心段入手，突破中心，帶動(dòng)全文。全文的學(xué)習(xí)，理清了課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，并了解了分述部分是按時(shí)間順序描寫的方法。第二段是課文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以課題入手，讓學(xué)生先理解課題的意思，再帶著“杉樹林給我們帶來哪些快樂？”這個(gè)問題去學(xué)習(xí)課文，并通過各種形式的讀，抓住這篇課文所提示的學(xué)習(xí)方法，理解重要語(yǔ)句和詞語(yǔ)，一步步使學(xué)生理解每個(gè)季節(jié)給“我們”帶來的不同的快樂。在學(xué)習(xí)“秋天”和“冬天”兩個(gè)季節(jié)時(shí)，比較恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示了杉樹林的圖片。并且借助課文中描寫秋天杉樹林美麗的句子，進(jìn)行反襯課文中語(yǔ)句的優(yōu)美，達(dá)到了較好的效果，使學(xué)生讀得非常生動(dòng)、優(yōu)美。

最后，我進(jìn)行了一個(gè)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生總結(jié)春夏秋冬杉樹林的寫作特點(diǎn)，即先寫景再寫“我們”的活動(dòng)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)際：校園里處處留下了我們童年的美好記憶，也許是熱鬧的兒童樂園，也許是安靜的學(xué)校圖書館，也許是操場(chǎng)邊上的一個(gè)小花壇……最后根據(jù)課文的寫作結(jié)構(gòu)說說自己印象最深的事情。事后，我把它作為一次小練筆讓學(xué)生試著寫一寫，嘿！大多數(shù)學(xué)生寫得還不賴，雖有一些學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，但聽別人說的時(shí)候倒是挺仔細(xì)的，所以寫得也比較像樣。

學(xué)生習(xí)作1：

在校的四年里，學(xué)校里的每個(gè)角落都留下了我的足跡：熱鬧的操場(chǎng)、僻靜的小花園和知識(shí)的海洋——圖書館。在這些地點(diǎn)，讓我印象最深的事情就是抓鳥。

一次，老實(shí)在課堂上介紹畫眉鳥，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾羽，渾身青綠色的，黃喙白足，歌唱得非常動(dòng)聽，于是，我便萌生了去尋找青鳥的念頭。我?guī)缀趺抗?jié)課下課都去校園的角角落落尋找，終于，蒼天不負(fù)有心人，我找到了一只畫眉鳥。我躡手躡腳地繞到它后面，雙手快速地合攏——抓住了！我高興極了，小鳥在我手里不安地股東翅膀，小小的生命還在為厄運(yùn)掙扎。過了2個(gè)小時(shí)，畫眉鳥折斷了翅膀，它閉上了它那美麗的大眼睛，乖乖地躺在了籠里，好像又回到了媽媽的懷抱。我懷著沉痛的心情把小鳥埋在了樹下。

從此，每當(dāng)我走過校園里的這棵樹下，都回非常后悔，如果不是為了滿足自己的欲望，一條小生命也不會(huì)過早離世了。

學(xué)生習(xí)作2：

一只用塑料做的“球”，在天空中來回飛動(dòng)，兩只打球的拍子，在地上來回舞動(dòng)……這就是羽毛球運(yùn)動(dòng)。

一天體鍛課，老師帶我們來到了羽毛球館。我們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩淖雍颓?。我和徐堯開始決一雌雄。

我先發(fā)球，我把球一撥，“球”成了一條幾乎垂直的拋物線。再一打，“球”又像一支離弦的箭一樣飛了出去，落在了禁區(qū)內(nèi)，我得了一分。接著我再發(fā)球，他一個(gè)猛打，差點(diǎn)沒接住。我很快地定了一下神，心想：徐堯真厲害，真不好對(duì)付，我得給他下個(gè)套。于是，我輕輕地往左方發(fā)，他卻不動(dòng)聲色。我以敏捷的身手馬上追球，往右狠狠地打了一下。說時(shí)遲，那時(shí)快。不到一眨眼的工夫，他就跑到右邊，接住了球，又狠狠地反擊。這一切使我目瞪口呆。我用拍子邊蹭了一下，腳下一滑，摔倒在地上，屁股刻骨銘心的痛。他扔下球拍，一下子把我扶了起來……

新的比賽開始了，“球”在我們之間飛來飛去，畫出一條條友誼的彩虹……

第三篇：快樂的杉樹林教案

1、快樂的杉樹林

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解杉樹林一年四季不同的景色，知道杉樹林給我的童年帶來了無(wú)窮的歡樂，體會(huì)“我”喜愛杉樹林的思想感情。

2、知道課文是按“總起——分述——總結(jié)”的方法組織材料的；在“分述”部分又是按時(shí)間順序描寫不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)“抓中心句學(xué)課文”的方法。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能用“毫不在意”造句。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文第四節(jié)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解杉樹林一年四季不同的景色，體會(huì)作者喜愛杉樹林的思想感情。

［教學(xué)難點(diǎn)］

知道課文整體及分述部分的寫作順序。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

1． 板書：快樂的杉樹林 2． 指名讀題。

3． 審題。找出課題中反映文章中心的詞語(yǔ)。（快樂）二． 初讀課文，理解詞義

1、討論并出示。

生機(jī)——生，具有生命力的；生機(jī)，活力。課文指孩子們的笑聲給杉樹林帶來活力。

呼嘯而來——呼嘯，自然界發(fā)出的聲音；課文指西北風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音吹過來。粉妝玉砌——妝，裝飾；白粉裝飾的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。毫不在意——毫，一點(diǎn)兒；一點(diǎn)兒也不放在心上。

不約而同——同，一致；大家事先沒有約定，但說的或做的卻完全一致。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié) 出示：

1． 課文是圍繞哪句話寫的？

2、默讀第二節(jié)，思：作者從哪幾方面寫了春天的杉樹林？ 板書：

春天：景色

活動(dòng) 3． 輕讀，春天杉樹林的景色是如何的呢？

板書：長(zhǎng)出綠葉

（生長(zhǎng)過程：“長(zhǎng)出——幼芽——長(zhǎng)出——葉子——成了——針?biāo)频娜~子”；用比喻的方法寫出了葉子的形狀。）

4． 春天，孩子們?cè)谏紭淞掷锘顒?dòng)，杉樹林給孩子們帶來了哪些快樂呢？

默讀第二節(jié)，用“——”劃出有關(guān)的句子。

出示：我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹林里做游戲。

（“一??就??”能看出孩子們急切的心情，體現(xiàn)小伙伴們十分喜愛杉樹林）

（1）他們做什么游戲？

（2）抓住“受大人責(zé)罵——毫不在意——大人們帶娃娃來觀賞——?jiǎng)蓬^可大了——摔疼毫不在乎”這些詞，體會(huì)小伙伴們?cè)谏紭淞滞娴煤苡淇欤矏凵紭淞值母星椤?/p>

5． 朗讀這一節(jié)，語(yǔ)調(diào)輕快。小結(jié)：這一節(jié)主要寫：春天，杉樹長(zhǎng)出綠葉，孩子們?cè)谀抢锟鞓返厥幥锴А?/p>

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)。出示：

1． 夏天的杉樹林作者抓住什么特點(diǎn)來寫的呢？（陽(yáng)光、知了兩方面寫出了天熱。）

板書：避暑勝地 2.理解“勝地”。

（著名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。）

3.夏天的杉樹林給孩子們帶來了哪些快樂呢？

板書：

下棋

打撲克

游戲

四、揭示學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

（一）揭示學(xué)習(xí)方法 出示：

1、學(xué)習(xí)了二、三小節(jié)，作者是抓住景色和活動(dòng)兩方面來寫杉樹林給作者的童年帶來許多歡樂。

板書： 季 ：景色

活動(dòng)

2． 秋、冬兩季作者也是從這兩方面來寫的，先寫杉樹林的景色，再寫孩子們?cè)谏紭淞种械幕顒?dòng)。

3． 我們運(yùn)用“抓中心句學(xué)課文”的方法來學(xué)習(xí)秋、冬兩季。首先圍繞中心句，找出跟中心有關(guān)的內(nèi)容，再找出重點(diǎn)詞句，理解意思

（二）自學(xué)四、五節(jié) 出示：

1、秋、冬兩季杉樹林給孩子們帶來哪些歡樂？

2、哪些詞能體現(xiàn)孩子們愛杉樹林？

品讀句子（秋：來回走動(dòng)；冬：堆雪人 擲雪球）3．秋、冬兩季杉樹林的景色美在哪里？

（秋：火紅火紅；冬：粉妝玉砌）

五、總結(jié)全文 出示：

1、課文圍繞哪句話寫的？（課文開頭一句或最后一句。）

2、無(wú)窮的歡樂是指哪些歡樂？（孩子們一年四季在杉樹林里活動(dòng)的句子。）

3、從無(wú)窮的歡樂中體現(xiàn)作者怎樣的思想感情？（愛杉樹林的思想感情）

4、朗讀全文

六、課后作業(yè) 出示：

選擇校園中最能引起自己美好回憶的某一處地方，先描寫一下環(huán)境或景色，再寫出在此處發(fā)生的事或是同學(xué)們的活動(dòng)情景，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。

板書：

季節(jié) 景色 活動(dòng)

春天

長(zhǎng)出綠葉 蕩秋千

夏天

避暑勝地 下棋 打撲克 做游戲

1.快樂的杉樹林 秋天

紅得艷 來回走動(dòng) 帶來無(wú)窮歡樂

冬天 粉妝玉砌的世界 堆雪人 擲雪球

第四篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-快樂的杉樹林-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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快樂的杉樹林

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在閱讀過程中自主認(rèn)識(shí)本課生字；能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同”等詞語(yǔ)。積累描寫一年四季的四字詞語(yǔ)。

2.通過品讀重點(diǎn)語(yǔ)段了解杉樹林一年四季不同的景色，感受杉樹林給“我”的童年生活帶來了無(wú)窮的歡樂，體會(huì)“我”喜愛杉樹林的思想感情。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.在理解課文語(yǔ)言的過程中，感受杉樹林四季的特點(diǎn)。

2.通過品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)“我”喜愛杉樹林的思想感情，并有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示幾幅杉樹林的媒體畫面，簡(jiǎn)介杉樹。杉樹是一種綠色的喬木，樹冠的形狀像塔，葉子長(zhǎng)披針形。許多這樣的杉樹生長(zhǎng)在一起就成了杉樹林。板書：杉樹林 2.結(jié)合看到的畫面，用一二句話說說對(duì)杉樹林的印象。3.補(bǔ)全課題，齊讀 說明：

媒體的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過感官認(rèn)識(shí)杉樹林，并在表達(dá)中說出自己對(duì)杉樹林的初步感受，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)全課題——“快樂的”，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和熱情。

二、初讀課文，整體感知。1.出示自讀要求：

⑴自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出概括全文內(nèi)容的句子，并用“—— ”劃下來。⑶圈出表示時(shí)間的語(yǔ)句，想想課文按什么順序?qū)懙模?2.學(xué)生交流，師相機(jī)出示：

我家門外有一片杉樹林，它給我的童年帶來了快樂。我家門外的杉樹林給我金色的童年帶來無(wú)窮的歡樂。板書：無(wú)窮的歡樂

3.出示有關(guān)表示時(shí)間的語(yǔ)句，板書：春天 夏天 秋天 冬天

4.引讀概括全文內(nèi)容的句子和表示時(shí)間的語(yǔ)句，整體感知文章大意和表達(dá)順序：

我家門外有一片杉樹林——

春回大地——

天漸漸熱了——

一陣陣涼風(fēng)吹來——

冬天來了——

我家門外的杉樹林—— 5.小結(jié)本文寫作特點(diǎn)。6.完成填空：

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的杉樹林給我的童年帶來了快樂。我們?cè)谏紭淞???

（什么季節(jié)）（干什么）板書：做游戲 避暑 賞景 玩雪 說明：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀讀、劃劃的過程中知道文章是按“總起—分述—總結(jié)”的方法組織材料的；在“分述”部分又是按時(shí)間順序描寫不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。一個(gè)填空練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，了解作者的寫作順序，又讓學(xué)生在大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、深入研讀，讀說感悟。

師：杉樹林給我的金色童年帶來了無(wú)窮的快樂，課文做了具體生動(dòng)的描述，它怎樣給我們帶來快樂的呢？我們一起深入學(xué)習(xí)杉樹林四季的景色。

㈠ 默讀課文2—5節(jié)，思考：文中哪些語(yǔ)句寫出了杉樹林給“我”的童年帶來了無(wú)窮的快樂，劃出有關(guān)句子并說說理由。

㈡ 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從“杉樹林的美麗景色”和“孩子們?cè)谏紭淞掷锏挠淇旎顒?dòng)”這兩方面內(nèi)容來體會(huì)杉樹林給“我”的童年帶來了歡樂?！鴮W(xué)習(xí)第2小節(jié)（春天）1.指名交流，說說感受。

⑴出示：我和小伙伴們一放學(xué)，就到杉樹林里做游戲。玩累了，??有的還帶著“牙牙”學(xué)語(yǔ)的娃娃來觀看。大伙兒輪流蕩秋千??毫不在乎。

①引導(dǎo)關(guān)注文中的“一??就??”，感受小伙伴們急切的心情，指導(dǎo)朗讀。②抓住“毫不在意”、“毫不在乎”兩個(gè)詞的理解，結(jié)合課文內(nèi)容完成填空：

對(duì) 我們毫不在意，對(duì) 我們毫不在乎，我們?cè)谝?、在乎的是。（孩子們盡情玩耍時(shí)心中充滿了歡樂，指導(dǎo)朗讀）板書：蕩秋千

葉子，最后越長(zhǎng)越大，就成了一根根針?biāo)频娜~子。

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⑵出示：春天來了，杉樹林長(zhǎng)出嫩綠的幼芽。沒幾天，綠芽就漸漸地長(zhǎng)成草綠色① 讀讀這句話，你了解到了什么？（春天杉樹葉發(fā)芽長(zhǎng)葉的過程）

② 再讀讀，從作者對(duì)杉樹葉變化的細(xì)致描寫中，感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)杉樹葉生長(zhǎng)變化的細(xì)致觀察和描寫中，感受他對(duì)杉樹林的喜愛之情。）③ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出孩子們欣喜的感情。說明：

本環(huán)節(jié)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生自己的感受，學(xué)生比較多的關(guān)注到的是孩子們?cè)谏紭淞滞嫠５膬?nèi)容，從“受了責(zé)罵也毫不在意，屁股疼上三天也毫不在乎”等語(yǔ)句中體會(huì)到童年的快樂，容易忽略對(duì)春天到來，杉樹葉變化的描寫，因此教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)句子，體會(huì)作者觀察的如此仔細(xì)，正是體現(xiàn)了對(duì)杉樹林的喜愛之情，而對(duì)杉樹林的喜愛正是源于杉樹林給作者童年帶來的快樂，也為后文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊?！鴮W(xué)習(xí)第3小節(jié)（夏天）

1.指名交流，出示：太陽(yáng)老是火辣辣地烤著大地，樹上的知了大概也嫌天氣熱，拼命地叫著。

讀讀這句話，你感受到了什么？ ⑴比較句子，哪個(gè)詞用得更好？

太陽(yáng)老是火辣辣地烤著大地，樹上的知了大概也嫌天氣熱，拼命地叫著。太陽(yáng)老是火辣辣地照著大地，樹上的知了大概也嫌天氣熱，不斷地叫著。⑵學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀

（教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過比較感受到盛夏“天熱”的程度，從而真正理解“酷暑難擋”）

2.出示：杉樹林可是一個(gè)極好的避暑“勝地”。當(dāng)然這里是我們的天下嘍！我們不約而同地帶著椅子、板凳到杉樹林里去避暑。??杉樹林里涼快極了??有的下棋，有的做游戲。歡聲笑語(yǔ)給整個(gè)杉樹林帶來了生機(jī)。

⑴讀這段話，你從哪個(gè)詞中最能感受到作者杉樹林的喜愛？說說理由。①理解“勝地”。

②結(jié)合生活展開想象，假如是你，你還會(huì)在樹陰下做些什么？

③體會(huì)“勝地”文中的真正意義，理解加引號(hào)的原因。板書：“勝地”（我們的快樂天堂）

⑵朗讀體會(huì)杉樹林在酷暑難擋的盛夏給我們帶來的歡樂。板書：做作業(yè) 下棋 做游戲 說明：

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本環(huán)節(jié)仍舊圍繞“哪些語(yǔ)句寫出了杉樹林給我的童年帶來了快樂，并說說理由”這一話題展開教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)杉樹林給“我”帶來的快樂。這一部分的教學(xué)先讓學(xué)生通過比較字詞從而理解盛夏的酷暑難擋，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“勝地”一詞幫助學(xué)生理解“勝地”原指有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方，而作者將不起眼的杉樹林稱作“勝地”讓我們感受到了這片樹林給孩子們帶來了的無(wú)限樂趣及作者對(duì)這片樹林的情有獨(dú)鐘，從而也解決了“勝地”加引號(hào)的原因?！鴮W(xué)習(xí)第4小節(jié)（秋天）

1.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示：杉樹的葉子開始由綠色變成了半黃半綠的顏色；過不多久，葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。秋風(fēng)掃過，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯，美麗極了。

⑴自讀，說說體會(huì)。

⑵著重抓住描寫樹葉顏色變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)比喻句的作用。⑶秋天杉樹林主要美在樹葉上，這景色是獨(dú)特的，引導(dǎo)學(xué)生懷著喜愛之情有感情地朗讀。

2.秋天是杉樹林最美麗的時(shí)候，孩子們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本語(yǔ)言并通過合理想象感受秋天的杉樹林能給孩子們提供特殊玩耍的方式，從而體會(huì)到杉樹林給我們帶來了無(wú)窮的歡樂。3.秋天的杉樹林真是令人向往，老師也想和你們合作著念念。

引讀：秋天的杉樹林是最美麗的時(shí)候，你瞧，杉樹林更新?lián)Q貌了！杉樹葉子的顏色開始變化了——，秋風(fēng)掃過又是無(wú)限美好——，夕陽(yáng)和晚霞——，雨后的水塘——，我們時(shí)常迎著夕陽(yáng)——。4.積累背誦這小節(jié)

①出示要求：默讀這一節(jié)，能不能從樹葉顏色的變化、落葉的無(wú)限美好、以及“我們”的感受背誦積累。

②媒體出示秋天杉樹林的美景以及孩子的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶這意境朗讀、背誦。

▲學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1.同桌互讀第5小節(jié)，并說說從哪兒感受到了“冬日杉樹林的美麗以及我們的快樂”。

2.交流（美麗：引導(dǎo)學(xué)生抓住“??地面上，??樹干上，??屋頂上”理解“粉妝玉砌”，體會(huì)杉樹林冬天所特有的美，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。（快樂：引導(dǎo)學(xué)生抓住

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“有的??，有的??，”以及最后一個(gè)省略號(hào)體會(huì)杉樹林使我們的冬天的生活也變得豐富多彩，給我們帶來了歡樂。板書：堆雪人 擲雪球）

3.從你們的交流中，老師也感受到了這份快樂，來！能不能通過你們的朗讀把快樂帶給身邊的每一個(gè)人？ 說明：

對(duì)秋天、冬天這一部分的學(xué)習(xí)主要采用以讀代講的方式，通過自讀感悟和教師提示性的引讀，讓學(xué)生深入理解家鄉(xiāng)的杉樹林給我的童年生活帶來了無(wú)窮的樂趣。教師通過創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，水到渠成，熟讀成誦。四 總結(jié)課文，拓展遷移。

1.師生根據(jù)板書共同回顧全文內(nèi)容，再次點(diǎn)明文章先總起后分述再總結(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并板書。

2.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們已經(jīng)與作者心靈相通，那么就請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)，結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容并通過合理想象，介紹一下作者家鄉(xiāng)的杉樹林吧！出示練習(xí)： 的杉樹林給我的童年帶來了快樂。??

（什么季節(jié)）（美景、愉快的活動(dòng)）

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天捉迷藏；夏天捉知了；秋天揀落葉，制作標(biāo)本；冬天給杉樹穿上冬裝??能仿照文本內(nèi)容把這一畫面說具體。

（課內(nèi)交流以后對(duì)自己的寫話作進(jìn)一步修改，謄寫在練習(xí)本上。）說明：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，一方面是為了使學(xué)生在回顧中加深對(duì)文章整體性地把握，另一方面再次點(diǎn)名文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有助于學(xué)生更好地完成練習(xí)。最后一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)旨在復(fù)習(xí)按“總起—分述—總結(jié)”的方法組織材料的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生用先概括后具體的方式表達(dá)課文有關(guān)內(nèi)容，以寫促讀，加深對(duì)課文中心的把握。

附板書： 快樂的杉樹林

總 起 分 述 總 結(jié)

春天 做游戲（蕩秋千）

夏天 避暑“勝地”（做作業(yè)、下棋、做游戲）

樂

秋天 賞景

冬天 玩雪（堆雪人、擲雪球）

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快 樂 無(wú)窮的歡

關(guān)于說課

一、教材分析

《快樂的杉樹林》是一篇優(yōu)美的寫景課文，它生動(dòng)地記述了我家門前杉樹林一年四季的不同景色以及我們?cè)谏紭淞只顒?dòng)的情景，并寫了杉樹林給我們帶來無(wú)窮的歡樂，抒發(fā)了我喜愛杉樹林的思想感情。全文文筆流暢，字里行間都透露出作者對(duì)杉樹林的喜愛之情，及對(duì)童年快樂生活的留戀。

本篇課文結(jié)構(gòu)清晰，層次清楚，全文緊緊扣住“快樂”展開。第一節(jié)開門見山點(diǎn)明了文章的中心。第2—5節(jié)按照“春、夏、秋、冬”的順序描寫了杉樹林四季景色的變化和我們?cè)诹珠g活動(dòng)的情景，充滿了童趣。中間四節(jié)表達(dá)結(jié)構(gòu)都先描寫富有季節(jié)特征的林中景色，再寫孩子們?cè)诹珠g快樂玩耍的情景，寫作手法基本相同。文章最后再次點(diǎn)明中心。因此教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生通過文章的字里行間感受那份意境，體會(huì)作者那份情懷的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生明白作者的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而在閱讀、理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

通過四年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了自學(xué)字詞的能力，也逐步掌握了一些理解詞句的方法。但教學(xué)中教師并不能因而放棄字詞教學(xué)，對(duì)于課文中學(xué)生理解存在一定難度的詞、句還需教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而協(xié)助學(xué)生對(duì)文章主旨的理解與把握。

這一階段的學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)做到正確、流利地朗讀課文。在老師的引導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)通過抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。但在教學(xué)中教師還要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生感受文字背后的情感。教師在教學(xué)的過程中重視學(xué)生聽說讀寫的整體訓(xùn)練，在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，并適度滲透語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得以提高。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定

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目標(biāo)一：能在閱讀過程中自主認(rèn)識(shí)本課生字；能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同”等詞語(yǔ)。積累描寫一年四季的四字詞語(yǔ)。

字詞教學(xué)雖然不是五年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但是正確地理解詞義有助于學(xué)生對(duì)課文中句段含義的正確把握。在教學(xué)過程中教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查閱字典等不同的方法來理解詞語(yǔ)，只有在理解的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。如：課文第三節(jié)中寫道：杉樹林可是一個(gè)極好的避暑“勝地”，此處“勝地”加上了雙引號(hào)。這里應(yīng)該幫助學(xué)生理解“勝地”原指有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方，而作者將不起眼的杉樹林稱作“勝地”讓我們感受到了這片樹林給孩子們帶了的無(wú)限樂趣及作者對(duì)這片樹林的情有獨(dú)鐘，從而也解決了“勝地”加引號(hào)的原因。

“春回大地、酷暑難擋、秋高氣爽、粉妝玉砌?！笔敲鑼懸荒晁募镜乃淖衷~語(yǔ)應(yīng)該結(jié)合課文在理解的基礎(chǔ)上加以積累。

目標(biāo)二：通過品讀重點(diǎn)語(yǔ)段了解杉樹林一年四季不同的景色，感受杉樹林給“我”的童年生活帶來了無(wú)窮的歡樂，體會(huì)“我”喜愛杉樹林的思想感情。

感受杉樹林給“我”的童年生活帶來了無(wú)窮的歡樂，體會(huì)“我”喜愛杉樹林的思想感情是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。課文從“杉樹林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子們?cè)谏紭淞掷镉淇斓幕顒?dòng)”這兩方面展開描述，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著作者喜愛杉樹林的情感。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生從文章的字里行間去品味課文的語(yǔ)言，感悟文本、浸入文本，從內(nèi)心深處真正感受杉樹林給“我”的童年生活帶來了無(wú)窮的歡樂，體會(huì)“我”喜愛杉樹林的思想感情。

目標(biāo)三：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。要做到有感情地朗讀，必須在理解和感悟的基礎(chǔ)上?！敖柚煌母形蚝屠斫馐侄?，讀

中體會(huì)，帶著感受讀”，這種“品悟讀”的方式是本課朗讀訓(xùn)練的特點(diǎn)。課中理解重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這樣一種朗讀訓(xùn)練理念。在本文的學(xué)習(xí)過程中，教師采用不同的朗讀方式，個(gè)別讀、集體讀、范讀、引讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，水到渠成，熟讀成誦。

以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識(shí)技能，還是過程方法，情感目標(biāo)價(jià)值觀，都作了整體的考慮，三方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

多次研讀了教材,制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)。本設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：

一、總覽全文，整體感知。

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學(xué)生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學(xué)的開始階段，就要順應(yīng)學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生初步把握文章大意。因?yàn)橄葘?duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀態(tài)，融入文章，對(duì)文章重點(diǎn)部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。如：課開始，在學(xué)生初讀課文了解文章基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)填空練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納，幫助學(xué)生把握課文大意，也讓學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容的初步感知中，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

二、多維推進(jìn)，板塊聚合。

經(jīng)過初步的整體感知后，需要有一條明晰的主線和幾個(gè)相對(duì)集中而有獨(dú)立的板塊，把必要的知識(shí)、能力、方法、情感等要素聚集在板塊中，整體推進(jìn)教學(xué)。知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)整體，每一個(gè)維度都可以作為一條主線，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一個(gè)維度作為主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到順藤摸瓜、一石三鳥的效果。本課的教學(xué)以知識(shí)與能力主線，將過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)滲透其中。本課設(shè)計(jì)以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線展開教學(xué)：第一板塊，初讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，知道文章寫作順序，了解課文大意；第二板塊，研讀課文，找找哪些語(yǔ)句寫出了杉樹林給我的童年帶來了快樂，說說理由，在品讀詞句、體驗(yàn)情感的過程中，積累優(yōu)美詞句，訓(xùn)練表達(dá)能力，并能在充分感悟的基礎(chǔ)上有感情地讀給同學(xué)聽；第三板塊，總結(jié)課文，拓展遷移，并進(jìn)行寫話練習(xí)。在讀、說、寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生讀、說、寫的能力，同時(shí)感受到杉樹林給作者童年帶來的快樂，激發(fā)起學(xué)生對(duì)童年快樂生活的留戀。

三、以讀促悟，沉浸文本。

在教學(xué)過程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。在這堂課的設(shè)計(jì)過程中我也始終貫穿著這一想法。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過程中感悟作者對(duì)杉樹林的喜愛之情。通過用心讀文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解關(guān)鍵的字詞，在自讀過程中用心感悟，在媒體的創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)直觀感受，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者對(duì)杉樹林的喜愛及對(duì)童年快樂生活的留戀。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，始終在品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情感的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生深入到與文本的對(duì)話之中。總之，在這堂課中珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。

教學(xué)反思

1.重視文本，注重朗讀積累

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語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)、個(gè)性張揚(yáng)的過程?；谶@樣的理念，在這堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀文品句，既給足時(shí)間讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，用自己已有的理解水平、感情經(jīng)驗(yàn)解讀課文，又給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，把作者的思想感情抒發(fā)出來。在本文的學(xué)習(xí)過程中，教師采用不同的朗讀方式，個(gè)別讀、集體讀、范讀、引讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，水到渠成，熟讀成誦。2.說寫結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，積累豐富的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。需要指出的是課堂中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不能游離與文本內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)教材提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生立足文本，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言巧妙地加以運(yùn)用，促使學(xué)生在遷移中把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)?！犊鞓返纳紭淞帧愤@篇課文學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容較易把握，學(xué)生跟隨作者一起來欣賞杉樹林一年四季不同的景色，跟隨作者一起在杉樹林里嬉戲，感受到了那片杉樹林給作者的童年生活帶來了無(wú)窮的快樂。最后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容并通過合理想象，介紹一下作者家鄉(xiāng)的杉樹林。如果學(xué)生只交流文本內(nèi)容，教師可以追問：如果是你在這一片杉樹林中，你是如何游戲的，說來聽聽，在給了學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間后，再讓學(xué)生交流，相信學(xué)生能根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)歷，用自己的語(yǔ)言來描繪他們眼中的杉樹林，自己自由暢想著在杉樹林中快活地做著各種游戲。最后，讓學(xué)生把自己在課堂上說的話寫下來。我想，長(zhǎng)此以往，經(jīng)過舉一反三地練習(xí)，不僅豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)寫作能力的提高也將起到很大的促進(jìn)作用。??

第五篇：《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

曲周縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)