第一篇：認(rèn)識(shí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)位置

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，感知“上下、前后、左右”的位置關(guān)系，掌握判斷“上下、前后、左右”的方法。

2、初步學(xué)會(huì)用“上下、前后、左右”等詞描述所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)位置與順序。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解左右的相對(duì)性。教學(xué)過程：

活動(dòng)一：游戲激趣，提出問題 師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎? 生:喜歡.師:那我們今天就來做個(gè)小游戲,好嗎? 師:請(qǐng)你跟我做，先伸出你的右手，在伸出你的左手，左右手是一對(duì)好朋友，下面我們來玩一個(gè)拍手的游戲！

教師引導(dǎo)學(xué)生做拍手游戲 “上上下下，左左右右，前前后后”。師：好，同學(xué)們都會(huì)了嗎?我們?cè)趤硪槐椤?/p>

師：停，小朋友們玩得真高興啊，那我想問問大家：玩的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了那些有關(guān)位置的詞語？ 生：上下，前后，左右

活動(dòng)二：解決問題，體驗(yàn)“上下，前后，左右”

師：好了，那我們這節(jié)課就一起來認(rèn)識(shí)一下位置，首先我們來認(rèn)識(shí)第一對(duì)好朋友，上下，你是怎么區(qū)分上下的，大家一起來指一指上，指一指下。嗯，真棒，那我們來找找我們的上面都有什么？ 生：電燈，天花板 師：那我們的下面有什么？ 生：地板

師：好了，那老師帶來了一幅圖，考一考小朋友們，看，小鳥在房子的哪里？ 生：小鳥在房子的上面

師：嗯，誰能像這樣說一說兔子的位置？ 生：兔子在房子的下面 看來小朋友們都會(huì)區(qū)分第一對(duì)好朋友了，那我們?cè)賮砜吹诙?duì)好朋友前后，你怎么區(qū)分前后？伸出你的小手，指一指 那我們前面有什么？后面有什么？

我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)第三對(duì)好朋友左右，你怎么區(qū)分左右？ 師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？ 師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

老師也搜集了一些用右手的圖片，同學(xué)們一起來看一看 師：左手和右手是一對(duì)好朋友，那我們右手會(huì)做什么呢？ 出示左手的圖片

師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰來說一說？

（學(xué)生自由回答）

生：左眼睛和右眼睛是一對(duì)好朋友等

講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)摸鼻子的游戲。

大家跟我做，鼻子鼻子，眼睛，鼻子鼻子，耳朵；鼻子鼻子，眼睛，鼻子鼻子，耳朵

好了，現(xiàn)在老師要加大難度了，鼻子鼻子，左眼睛，鼻子鼻子，右耳朵，師：同學(xué)們，如果游戲再難點(diǎn)，你們敢挑戰(zhàn)碼？

生：敢！

師：真勇敢啊。準(zhǔn)備：鼻子鼻子左眼睛，鼻子鼻子右耳。老師看見有些同學(xué)的小手晃來晃去不知該放哪兒了？我們先玩到這快坐好。

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

活動(dòng)三：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右

展示幾張生活中的圖片

現(xiàn)在老師來考考小朋友，看誰會(huì)做好一個(gè)小小解說員，介紹一下你的前后左右小朋友的名字。（先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說一說，再同桌互相說。）活動(dòng)四：動(dòng)手操作，理解方位

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

2、說一說

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

3、理解位置的相對(duì)性，上下樓梯，靠右走

4、練一練

師：大森林里，小動(dòng)物們正圍著這大樹爺爺玩耍呢，他們都在哪呢？請(qǐng)看大屏幕，大樹爺爺說，他左邊有5只梅花鹿，右邊有3只小兔，他的上邊有4只小鳥，下邊有6個(gè)小蘑菇?？炜靹?dòng)手把小動(dòng)物們送到指定的位置上吧！活動(dòng)五：課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天你都掌握了哪些新知識(shí)？說給大家聽一聽。

第二篇：《認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)：認(rèn)識(shí)位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

宋光磊

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)位置

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教學(xué)過程：

一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？ 再看看你的另一只手，是你的————左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？（學(xué)生自由發(fā)言）師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰來說一說？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲 聽口令做動(dòng)作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左 右）

師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”

字下邊是個(gè)“口”字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)

從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

（計(jì)算機(jī)演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解

1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。

師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示北師大教材的第61頁的第5題

師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走

第三篇：認(rèn)識(shí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

《有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)尹集小學(xué) 周艷齡

課標(biāo)要求及解讀：

1、課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置；會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、課標(biāo)解讀：

第一分句中“認(rèn)識(shí)”是目標(biāo)動(dòng)詞，是指初步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的由來、意義和主要特征，這里的學(xué)習(xí)內(nèi)容是指核心概念“相對(duì)位置”，其知識(shí)點(diǎn)包括上下、左右、前后三組相對(duì)位置；“物體”是核心概念“相對(duì)位置”的限制條件，這就要求教師必須結(jié)合實(shí)物組織教學(xué)，讓學(xué)生明白相對(duì)位置是有一定參照物的。

第二分句中“會(huì)”是目標(biāo)動(dòng)詞，它與“認(rèn)識(shí)”屬于同類詞語，均是指步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的由來、意義和主要特征。行為動(dòng)詞“描述”是對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用表現(xiàn)方面的要求，描述既有口頭，也有書面的形式。

綜合分析課標(biāo)要求，可將本節(jié)課的知識(shí)分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次：結(jié)合一定的實(shí)例讓學(xué)生明白上下、左右、前后三組相對(duì)位置的由來及意義，明確相對(duì)位置要有一定的參照物；第二個(gè)層次：通過大量的實(shí)例練習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到會(huì)用“上下、左右、前后”對(duì)物體的相對(duì)位置進(jìn)行口頭或書面描述的目標(biāo)要求。

【教材分析】

本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。因此，要根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切實(shí)組織好動(dòng)手操作和主動(dòng)觀察的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

本單元主要教學(xué)內(nèi)容是：在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。

本單元教材編寫的主要特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與后動(dòng)，重視親身體驗(yàn)。教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的初步知識(shí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多，也能很容易的就區(qū)別開來。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的，學(xué)生理解起來是有難度的。這時(shí)本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。

2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。會(huì)正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，會(huì)用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，在指名說）

師：好了同學(xué)們我看大家討論的非常精彩，都有自己的想法哪誰先來說？ 生:左眼睛，右眼睛

師：好，我們一起來指一指左眼睛和右眼睛。還有嗎？ 生：左腿和右腿

師：你也是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的好孩子，我們一起來指一指左腿和右腿。（如果找不到可以提示左膝蓋和右膝蓋，左胳膊和右胳膊，左肩和右肩，左腳和右腳等。）師：好了同學(xué)們我們先找到這里，老師都佩服你們太棒了，老師為你們點(diǎn)贊！剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？

生：都有左右之分

師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。

3、增加“聽口令做動(dòng)作“游戲的難度鞏固左右的知識(shí)

師：哪你們能分清左右了嗎？（能）小朋友們真棒，這么短時(shí)間就能分清左右了，那我們把剛才的游戲再增加一下難度，注意仔細(xì)聽：左手指左耳

（不要放下手，想想指的對(duì)不對(duì)，自己改正過來）

右手指右耳（這次有進(jìn)步，不過還要繼續(xù)努力喲）

認(rèn)真聽，下面還有：左手指左肩 右手指右肩

（不錯(cuò)，都指對(duì)了，真棒）

下面我們又要增加難度了，注意聽：

左手指右肩

右手指左肩

（同學(xué)們真棒，做得不錯(cuò)。）

師：好來123，做端正，小耳朵認(rèn)真聽，同學(xué)們除了我們身體的部位有左右之分，其實(shí)我們坐的位置也有左右之分。

師：你們看賈心雨和李凌松是同桌，你能說一說他們的位置關(guān)系嗎？

生討論他們的位置關(guān)系，再指名說他們的位置關(guān)系。

師：我們?cè)诿枋鰞蓚€(gè)人的位置關(guān)系時(shí)一定要說清楚“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊”。

師：你能不能說一說你和你同桌的位置關(guān)系

生：同桌互相說，再指名說一說。

4、在日常生活中哪些地方用到左、右

師：其實(shí)我們的生活中也有許多用到左右的地方？誰能說一說都是在哪些地方？

生1：走路靠右走（對(duì)，我們平時(shí)要注意遵守交通規(guī)則）

生2：體育課上向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)

生3：……

你們真是些細(xì)心觀察的好孩子。

師：來小眼睛看黑板，老師也搜集一些生活中用到左右的例子，我們一起來看。（ppt展示方向盤在左側(cè)等）

三、認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性

師：同學(xué)們太棒了找到這么生活中的左右，那老師來考考你們，同學(xué)們請(qǐng)聽好，請(qǐng)舉起你的右手。（師也舉）

小朋友們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了這么多方位，一定能幫大叔爺爺解決這個(gè)問題。（出示課件）看大屏幕：美麗的大草原上有一棵大樹，它看到大家都和好朋友在一起做游戲，就想讓咱們幫它找到它的好朋友：它想和小鹿、小兔、小鳥、蘑菇做朋友。它的左邊想有5只小鹿、右邊想有3只小兔、上邊想有4只小鳥，下邊想有6個(gè)蘑菇。

（再讀一遍要求）

2、小動(dòng)物排隊(duì)做游戲：（課件顯示）

(1)小貓的前面是（），（）排在小老虎的后面。

（2）（）排在最前面，排在最后面的是（）

（3）從前面數(shù)，小鴨子排第（）；從后面數(shù)，小鴨子排第（）

3.擺一擺：

數(shù)學(xué)課本放在你的前面，數(shù)學(xué)課本的左邊放鉛筆盒，數(shù)學(xué)課本的右邊放一支鉛筆，數(shù)學(xué)課本的上面放一個(gè)練習(xí)本。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課中做了許多有趣的游戲，你在游戲中學(xué)到了什么？

老師看到小朋友們這么愉快地學(xué)習(xí)，而且還有這么收獲，老師非常開心，也非常滿意，你們自己對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

回到家以后把咱們這節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)說給爸爸、媽媽聽

第四篇：認(rèn)識(shí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)

有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置

教學(xué)內(nèi)容： 左右、前后、上下教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：1能分清左右、前后、上下。

2：經(jīng)歷用前后、上下左右認(rèn)識(shí)和描述物體相對(duì)位置的過程，并通過與同伴交流，初步體驗(yàn)空間感和方位感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1能分清左右、前后、上下 2初步體驗(yàn)空間感和方位感

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一：游戲?qū)?/p>

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）我們一起來做游戲。

1你說我做：教師和同學(xué)一起做游戲。上上下下 前前后后 左左右右 2：學(xué)生明白后，同位做游戲。

3：引出問題： 你知道上下左右前后嗎？（知道）那我們找一找生活中的位置并來認(rèn)識(shí)它們（板書：認(rèn)識(shí)位置）二：生活中的位置

1找一找左右：生齊答出：小朋友寫字時(shí)、上下樓梯時(shí)、汽車上的方向盤等都用到左右。2猜上下，學(xué)搶答猜出。

3說一說你的前后左右分別是誰？老師示范后，指名生說出。師生總結(jié)：我們學(xué)過的方向有左右、上下、前后，它們?cè)谏钪杏锰幒艽蟆Ｈ?：鞏固練習(xí)

1做一做 師生同做；師說生做，男女生PK以便加深認(rèn)識(shí) 2填一填 ：讓學(xué)生牢記交通規(guī)則

3貼一貼 ：把小動(dòng)物送到森林爺爺?shù)纳砼?，感受?dòng)物與自然的和諧。4擺一擺 ：師說生擺，目的強(qiáng)調(diào)同一本書，也沒有固定位置，要想把它固定，你是不是要說出它在誰的上邊，它在誰的下邊啊。所以你回答問題的時(shí)候是不是一定要嚴(yán)謹(jǐn)，說完整啊。（重點(diǎn)讓學(xué)生理解物體位置的相對(duì)性，讓學(xué)生初步體驗(yàn)方向感）

5排一排：讓學(xué)生一定分清從左數(shù)還是從右數(shù)。6集體訂正 四：師生談收獲：

讓生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

第五篇：認(rèn)識(shí)位置教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)反思

在課的開始，我創(chuàng)設(shè)生活情境——用鼓掌來引入左手和右手。再讓學(xué)生說一說如何分辨這兩只手？從而引入課題（左右）。探究新知部分，我創(chuàng)設(shè)了問題情境和游戲情境幫助學(xué)生感知身體上的左右。1.說一說。師：“同學(xué)們都能分清左手和右手，你能說一說常用左右手做哪些事情嗎？”（學(xué)生積極性很高，紛紛舉例）2.找一找。師：“請(qǐng)大家在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友，同桌兩個(gè)人互相指一指，說一說。”（此時(shí)學(xué)生紛紛尋找同桌合作，在小組合作交流中，充分感知自身的左和右）3.玩一玩。通過老師帶著學(xué)生玩 “聽口令，做動(dòng)作”的游戲，幫助學(xué)生借助身體器官認(rèn)識(shí)并正確分辨左右。

實(shí)踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，理解生活中的“左右”，突破教學(xué)難點(diǎn)。這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1.擺一擺。讓學(xué)生根據(jù)老師的敘述擺學(xué)具，通過擺的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的左右，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關(guān)系。2.說一說。看著擺好的文具，準(zhǔn)確地描述物體所在的左右位置。3.數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生從左右不同的方向數(shù)一數(shù)橡皮是第幾個(gè)? 學(xué)生在數(shù)的過程中自然體會(huì)到同樣的東西，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。4.反饋練習(xí)：小動(dòng)物排隊(duì)。這里創(chuàng)設(shè)游戲情境，老師發(fā)口令，請(qǐng)小動(dòng)物們按口令排隊(duì)，再組織學(xué)生用左右來描述小動(dòng)物們排隊(duì)的情況。學(xué)生參與積極性高漲，將“左右”在游戲中得到了實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)概念的外化運(yùn)用。

智慧廣場(chǎng)----重疊問題 教學(xué)反思

教材編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，讓學(xué)生對(duì)圖有一個(gè)直觀的感受，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾抡n標(biāo)明確指出：在第一學(xué)段，要求“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。”

2、課堂重視小組討論合作。動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。討論是讓學(xué)生參與教學(xué)過程、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效的方法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先讓小組同學(xué)討論，然后再合作畫一畫，用更好的方法來解決這個(gè)知識(shí)沖突。

3、重視算法的多樣性。提倡同一問題有不同的算法和解法，因此在學(xué)生根據(jù)圖列出算式表示：當(dāng)學(xué)生列出5+3＝8時(shí)，或9-1=8時(shí)給與肯定，能夠讓學(xué)生說出其它不同的算法，并說明算理。

不足：提問不夠明確，提問的有效性不夠。學(xué)生還沒有充分感受到這個(gè)知識(shí)沖突，馬上要讓學(xué)生討論并嘗試畫圖，學(xué)生有些茫然不知道要畫什么？要怎么畫？只有部分聰明的孩子知道要懂得根據(jù)黑板上的圈圈來畫。這個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到了后面的整個(gè)流程。

《11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：

1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。

2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來，通過老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。

但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的注意這方面的問題，提高課堂教學(xué)效果。

《移多補(bǔ)少》教學(xué)反思

本課的主要內(nèi)容是借助直觀圖的方法來解決“移多補(bǔ)少”問題，讓學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會(huì)畫圖的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.教師先提供直觀學(xué)具讓學(xué)生用擺一擺的方法進(jìn)行驗(yàn)證，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)用畫圖的策略解決問題做鋪墊，同時(shí)體會(huì)移多補(bǔ)少問題的特點(diǎn)。

2.在解決問題過程中學(xué)會(huì)畫圖的方法：圖要一個(gè)對(duì)著一個(gè)畫，然后加上一條小豎線找出多出來的部分。然后把多出來的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了。

3.然后交流畫圖的好處，滲透數(shù)形結(jié)合思想，突出畫圖方法在解決問題過程中的重要性。本節(jié)課在教學(xué)過程中也存在著一些地方處理得不到位，如：有效利用學(xué)生生成資源調(diào)控課堂的能力還有待于提高。這堂課通過讓學(xué)生利用學(xué)具的操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)了解決問題的過程。在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知，突破了理解這類應(yīng)用題的算理的難點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，思維能力得到了一定的訓(xùn)練。