第一篇：吉林大學(xué)慕課建設(shè)與運(yùn)行管理辦法試行

吉林大學(xué)慕課建設(shè)與運(yùn)行管理辦法（試行）

為主動適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，建立以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的混合式教學(xué)模式，學(xué)校特制定《吉林大學(xué)慕課建設(shè)與運(yùn)行管理辦法（試行）》。

一、目標(biāo)與任務(wù)

“慕課”是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程” Massive Open Online Courses的首字母縮寫MOOCs的音譯名稱。慕課建設(shè)旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

慕課以量大面廣的通識教育公共選修課、雙學(xué)位課、公共基礎(chǔ)課為重點，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和網(wǎng)絡(luò)教育課程，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，形成多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為廣大師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

二、組織與實施

學(xué)校負(fù)責(zé)慕課建設(shè)項目的總體規(guī)劃，制訂校級慕課建設(shè)計劃，并按照普通本科教育、網(wǎng)絡(luò)教育的特點和要求，制訂課程建設(shè)計劃和遴選、評價標(biāo)準(zhǔn)，分類指導(dǎo)和組織慕課建設(shè)和使用。

學(xué)院是精品慕課建設(shè)的主體，按照建設(shè)要求，組織教師建設(shè)校級慕課，實行主講教師負(fù)責(zé)制，確保課程質(zhì)量，并向?qū)W校申報課程。

三、建設(shè)要求

申報課程須在長期教學(xué)實踐中形成了獨特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家，以及社會學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)專家的好評和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。

（一）課程類型

1.完整知識點慕課：以完整系統(tǒng)的課程知識點呈現(xiàn)，視頻總時長不超過課程總學(xué)時的三分之二。

2.部分知識點慕課：教師結(jié)合該課程的課堂教學(xué)實際，選擇部分知識點以慕課形式呈現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供課堂教學(xué)之外的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

3.網(wǎng)絡(luò)教育慕課：以碎片化、流程管理、富媒體形式體現(xiàn)，適宜于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。

（二）內(nèi)容要求

1.課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容，具有內(nèi)容相對穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。

2.課程應(yīng)以知識點為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容及其它環(huán)節(jié)，創(chuàng)意、優(yōu)化課程的整體教學(xué)設(shè)計。課程建設(shè)基本流程為：對原課程解構(gòu)、拆解知識點→擇取、凝練核心知識點→重新創(chuàng)意、設(shè)計、結(jié)構(gòu)課程→拍攝制作→翻譯、校對→課程上線。

3.申報課程應(yīng)做好課程的整體教學(xué)設(shè)計，以知識點為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容及其它環(huán)節(jié)，每個知識點對應(yīng)的視頻教學(xué)一般為3-15分鐘。

4.慕課以周為單位安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般每門課程全部教學(xué)時間為8-15周。

（三）資源要求

1.結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。

2.課程資源應(yīng)包括按照知識點提供的視頻、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、試題庫、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、案例庫、專題講座庫、素材資源庫等。

3.為避免產(chǎn)權(quán)糾紛，課程教材與參考資料盡可能使用超鏈接的形式。教學(xué)測試建議采用視頻嵌入式測試和階段測試相結(jié)合的方式。

（四）團(tuán)隊要求

慕課應(yīng)該由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和助教隊伍。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)形式

1.各教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)不同課程要求可采取相應(yīng)的教學(xué)模式。主要包括：以學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式；課程教學(xué)與在線教學(xué)緊密結(jié)合的混合式教學(xué)模式；以課堂教學(xué)為主，以在線教學(xué)為輔助的 3 輔助教學(xué)模式。由我校建設(shè)并面向校內(nèi)本科生開設(shè)的慕課課程原則上采取混合式教學(xué)模式。

2.慕課應(yīng)該設(shè)計足夠的、高質(zhì)量的討論主題，以引導(dǎo)學(xué)生討論。在建設(shè)的過程中就要涉及好后續(xù)翻轉(zhuǎn)授課的討論內(nèi)容或活動主題。

（二）成績認(rèn)定

1.在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵學(xué)院開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定。學(xué)校承認(rèn)校內(nèi)開設(shè)慕課及學(xué)校引進(jìn)慕課的有效成績。

2.慕課課程成績由在線學(xué)習(xí)成績、見面課（研討課）及課末考試成績等組成；課末考試可以采用在線考試或線下考試的方式。各部分成績構(gòu)成比例由教學(xué)團(tuán)隊在開課前確定并向?qū)W生公布。

3.校內(nèi)開設(shè)的慕課課程參照正常授課模式，由慕課課程團(tuán)隊登錄成績至教務(wù)系統(tǒng)。

五、保障措施

（一）政策保障

1.學(xué)校對建設(shè)完成的慕課建設(shè)課程，視為通過驗收的本科教學(xué)改革研究立項重點項目。

2.學(xué)校負(fù)責(zé)每門課程的全部建設(shè)經(jīng)費(fèi)，主要采取招標(biāo)形式面向社會實施慕課建設(shè)。

3.學(xué)校對建設(shè)完成并通過驗收的慕課，依據(jù)課程視頻時長，按照15元/分鐘標(biāo)準(zhǔn)，一次性給予課程團(tuán)隊獎勵酬金。4.采取翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的課程，按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)相關(guān)政策核定主講教師教學(xué)工作量；采取混合式教學(xué)模式的課程，在按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)相關(guān)政策基礎(chǔ)上，增加50%的主講教師教學(xué)工作量。

5.主講教師根據(jù)慕課教學(xué)需要選聘在線教學(xué)助教，助教人數(shù)原則上應(yīng)在3人以下。學(xué)校按照課程執(zhí)行計劃學(xué)時數(shù)，每位助教每學(xué)時按照25元標(biāo)準(zhǔn)給予酬金。擔(dān)任校外引進(jìn)課程輔導(dǎo)的教師，按照每學(xué)時50元標(biāo)準(zhǔn)給予酬金。

6.慕課建設(shè)獎勵津貼、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式增加部分以及在線助教的酬金由學(xué)校單獨發(fā)放。

（二）知識產(chǎn)權(quán)管理

教師按照學(xué)校教學(xué)任務(wù)建設(shè)的慕課屬于職務(wù)作品。凡申報慕課建設(shè)的課程，其推薦遴選的全部資源必須具有清晰的知識產(chǎn)權(quán)，不存在侵犯其他公民、法人或其他組織的知識產(chǎn)權(quán)等問題。

（三）技術(shù)保障

學(xué)校構(gòu)建安全、穩(wěn)定的硬件運(yùn)行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)通道，利用先進(jìn)信息技術(shù)，建設(shè)具有教、學(xué)兼?zhèn)浜突咏涣鞯裙δ艿摹凹笤诰€學(xué)堂”共享慕課平臺。申報課程教學(xué)團(tuán)隊依托相關(guān)MOOC平臺進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校實行與國內(nèi)教育信息技術(shù)公司合作開發(fā)與校內(nèi)自主開發(fā)并重，校教育技術(shù)中心工作組配備技術(shù)人員負(fù)責(zé)慕課建設(shè)的技術(shù)支持和服務(wù)。

六、申報與驗收方式

（一）申報途徑

1.課程教學(xué)團(tuán)隊向?qū)W院申報校級慕課建設(shè)項目，填寫《吉林大學(xué) 慕課建設(shè)申請表》經(jīng)學(xué)院審核后向?qū)W校教務(wù)處推薦。學(xué)校組織專家對申報項目進(jìn)行評審并分批列入建設(shè)計劃。

2.鼓勵各學(xué)院支持慕課建設(shè)，并研究制定激勵政策，引導(dǎo)教師積極參與慕課的培育、建設(shè)和使用，培育一批導(dǎo)向正確、影響力大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名師，提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校和學(xué)院教學(xué)影響力。

（二）課程驗收

1.學(xué)校依據(jù)《吉林大學(xué)慕課制作基本要求》組織專家對課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行評審和驗收，驗收合格后上線運(yùn)行。

2.學(xué)校擇優(yōu)推薦建設(shè)高水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)慕課進(jìn)入校外相關(guān)MOOC平臺，并按照相關(guān)平臺規(guī)定組織教學(xué)及取得收益。

附件：1.吉林大學(xué)慕課建設(shè)申請表

2.吉林大學(xué)慕課制作基本要求

第二篇：《吉林大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法(試行)》

吉林大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法(試行)

第一章 總則

第一條 為推進(jìn)實施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)吉林大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，保障支持系統(tǒng)順暢運(yùn)行，特制定本辦法。

第二條 開展大學(xué)生學(xué)科競賽，旨在營造校園學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力、培育創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動手實踐及解決實際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神與競爭意識，從而造就知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

第三條 本辦法所指競賽是指實踐類競賽，分為國家級、省（部）級、校級。

國家級競賽是指國家政府部門或教學(xué)指導(dǎo)委員會等全國性學(xué)術(shù)團(tuán)體、行業(yè)學(xué)會（協(xié)會）組織的學(xué)科競賽；國際性學(xué)科競賽（含分區(qū)賽），是指聯(lián)合國教科文組織或其他國際學(xué)術(shù)團(tuán)體，或某國學(xué)術(shù)團(tuán)體面向全球組織且參賽國分布在三大洲及以上的學(xué)科競賽。國際性學(xué)科競賽視同國家級學(xué)科競賽。

省級競賽是指省政府有關(guān)部門或省級學(xué)術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)組織的全省或跨省區(qū)的學(xué)科競賽，以及全國性學(xué)科競賽在全國各大賽區(qū)的選拔比賽。

校級競賽是指由學(xué)校組織、學(xué)科面向覆蓋兩個及兩個以上學(xué)院的競賽。

納入學(xué)校競賽體系的競賽項目，須經(jīng)學(xué)校職能部門確認(rèn)。

第二章 組織與管理

第四條 吉林大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽工作由分管教學(xué)工作的校長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)宏觀管理工作，并組織參加省級以上競賽和舉辦校級競賽。校團(tuán)委負(fù)責(zé)主持“挑戰(zhàn)杯系列”競賽，教務(wù)處主持其余學(xué)科競賽。

第五條 職責(zé)分工：

（一）教務(wù)處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)各級競賽的組織、宣傳與協(xié)調(diào)工作，落實經(jīng)費(fèi)、實施獎勵、總結(jié)交流；組織制定校級競賽章程及實施方案，組織校級競賽工作；成立競賽研究團(tuán)隊進(jìn)行專門教學(xué)研究、推進(jìn)教學(xué)改革；組織落實省級以上競賽的承辦工作。

（二）承辦校級競賽的教學(xué)單位，教學(xué)副院長、學(xué)院分團(tuán)委書記分工落實競賽實施工作。提供必要的場地及儀器設(shè)備，協(xié)助學(xué)校組織競賽專家做好競賽命題、評審等工作，做好競賽過程組織及頒獎工作，建設(shè)競賽文檔。

（三）參賽學(xué)生所在教學(xué)單位，宣傳競賽章程及實施方案，積極組織學(xué)生參賽；選派高水平教師進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，提供賽期后勤保障等工作。

第六條 競賽參賽者原則上應(yīng)為全日制本?？圃谛Ｉ?。學(xué)校鼓勵跨院、跨專業(yè)組成參賽隊。學(xué)生可以自愿報名參加各學(xué)科校級競賽，校級競賽優(yōu)勝者有資格參加省級競賽，省級競賽優(yōu)勝者有資格參加國家級競賽。如競賽級別序列不連續(xù)，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況選擇優(yōu)秀學(xué)生參加上一級競賽。

第七條 凡是由學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)的競賽作品，知識產(chǎn)權(quán)均歸學(xué)校所 有。競賽作品由競賽承辦單位，或?qū)W生所在單位負(fù)責(zé)存檔。

第三章 競賽獎懲

第八條 競賽所獲榮譽(yù)歸屬參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、責(zé)任學(xué)院和學(xué)校共有。學(xué)校將根據(jù)競賽級別、獲獎等級，對參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、優(yōu)秀組織單位予以獎勵。一次參賽多次評獎的競賽項目，或同一競賽項目（參賽者）在不同級別競賽中獲獎，指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生均按最高獲獎等級進(jìn)行一次性獎勵。

第九條 指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上競賽，學(xué)校為指導(dǎo)教師（組）核算相應(yīng)的教學(xué)工作量。以團(tuán)隊參賽的賽事，以隊為單位核算工作量，省級競賽每隊40個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時，國家級競賽每隊80個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時；學(xué)生單人參加的賽事，省級競賽每隊20個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時，國家級競賽每隊40個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時。

指導(dǎo)教師（組）指導(dǎo)學(xué)生（含團(tuán)隊）獲獎，學(xué)校頒發(fā)獲獎證書，并按吉林大學(xué)校內(nèi)津貼獎勵辦法予以獎勵。

參加國家級競賽，獲得競賽組委會頒發(fā)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，學(xué)校對獲獎教師一次性給予獎勵津貼。

第十條 學(xué)校對獲獎參賽隊頒發(fā)“創(chuàng)新實踐成果獎學(xué)金”。獎學(xué)金由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人（第一作者）分配。獎勵標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《吉林大學(xué)本?？粕鷦?chuàng)新實踐成果獎學(xué)金實施細(xì)則》。

第十一條 參與指導(dǎo)學(xué)科競賽，教師（組）應(yīng)獲得教學(xué)業(yè)績（成果）認(rèn)定，應(yīng)用于當(dāng)年考核、職稱晉升、教學(xué)評優(yōu)等工作。

競賽獲獎學(xué)生及創(chuàng)新成果，應(yīng)用于評獎評優(yōu)、推薦免試研究生、課外培養(yǎng)計劃學(xué)分認(rèn)定等環(huán)節(jié)。各教學(xué)單位須制定相應(yīng)的“獲獎成果應(yīng)用實施細(xì)則”，并報教務(wù)處備案。

第十二條 學(xué)校每年評選優(yōu)秀組織單位，予以表彰并發(fā)給相應(yīng)的獎金?！皟?yōu)秀組織單位”每評選一次，分別評選國、省、校三級競賽優(yōu)秀組織單位各一個。

第十三條 學(xué)生參加各類競賽，須遵守相關(guān)章程、嚴(yán)守學(xué)術(shù)誠信。學(xué)校將依照吉林大學(xué)考風(fēng)考紀(jì)等相關(guān)規(guī)定，對實施違反學(xué)術(shù)道德等行為的相關(guān)學(xué)生給予相應(yīng)處分；在職教職工及單位責(zé)任人，按照吉林大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定處罰相關(guān)規(guī)定給予處分；如涉及法律問題，移交相關(guān)機(jī)關(guān)依法處理。

第四章 附則

第十四條 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。第十五條 本辦法自發(fā)布之日起實施。

第三篇：慕課課程建設(shè)管理辦法(v1.0)

第一章 總則

第一條 為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對高等教育的要求，拓展多元化人才培養(yǎng)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力，我校本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，決定在校內(nèi)外開展慕課課程建設(shè)工作，特制定本辦法。

第二章 慕課課程建設(shè)原則

第二條 慕課，即MOOCs，為英文“Massive Open Online Courses（大規(guī)模開放式在線課程）”縮寫的音譯,它基于全面開放共享知識的理念，全面實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享。在中國，慕課和“翻轉(zhuǎn)課堂”是緊密聯(lián)系的?！胺D(zhuǎn)課堂”是指讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

第三條 我校建設(shè)和引進(jìn)的慕課課程，主要定位于通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程等優(yōu)質(zhì)課程。

第四條 我校慕課課程的建設(shè)，應(yīng)該解放思想，更新觀念，準(zhǔn)備充分，保質(zhì)保量；目標(biāo)明確，設(shè)計創(chuàng)新；體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢，組織高水平師資，建設(shè)高質(zhì)量、有特色的課程。

第五條 我校也將引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的慕課課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。慕課課程建設(shè)與運(yùn)行由教務(wù)處牽頭成立“慕課課程教學(xué)委員會”，負(fù)責(zé)慕課課程的遴選、評估、將成熟的慕課課程納入培養(yǎng)方案中、提供教學(xué)運(yùn)行支撐和質(zhì)量保障控制及退出。

第三章 慕課建設(shè)要求與設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

第六條 內(nèi)容要求 課程內(nèi)容既要精煉簡潔、思路清晰，又應(yīng)當(dāng)能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容，具有內(nèi)容相對穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。課程應(yīng)以知識點為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容及其它環(huán)節(jié)，創(chuàng)意、優(yōu)化課程的整體教學(xué)設(shè)計。課程建設(shè)基本流程為：對原課程解構(gòu)、拆解知識點→擇取、凝練核心知識點→重新創(chuàng)意、設(shè)計、結(jié)構(gòu)課程→拍攝制作→翻譯、校對→課程上線。

第七條 團(tuán)隊要求 課程主持人應(yīng)為學(xué)校專任教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，特色鮮明，效果良好。每人只能主持一個項目。課程團(tuán)隊由主講教師和助教組成，助教要負(fù)責(zé)資源整理及學(xué)生討論管理。應(yīng)不少于3人。鼓勵建立跨校課程建設(shè)團(tuán)隊。

第八條 課時要求 建議凝練課程內(nèi)容精華，課程設(shè)計周數(shù)不要過長，以約為4-10周為宜，每周授課時數(shù)設(shè)計在5-6節(jié)，每節(jié)平均10分鐘左右，每門課程總時數(shù)控制在為4-10個小時，以便學(xué)生較易完成課程，累積學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)興趣。

第九條 視頻制作要求 需將課程內(nèi)容以知識點的形式切割成若干內(nèi)容精簡的小單元（小節(jié)），每一節(jié)視頻以10分鐘左右為宜，最長不要超過20分鐘。視頻規(guī)格采用MP4格式，確保一般的PC或移動終端都可以正常播放。

第十條 課程資源要求 課程資源要系統(tǒng)、完整、豐富，應(yīng)包括按照知識點提供的視頻、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、試題庫、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、案例庫、專題講座庫、素材資源庫等。為避免產(chǎn)權(quán)糾紛，課程教材與參考資料盡可能使用超鏈接的形式。教學(xué)測試建議采用視頻嵌入式測試和階段測試相結(jié)合的方式。

第十一條 課程討論要求 慕課應(yīng)該設(shè)計足夠的、高質(zhì)量的討論主題，以引導(dǎo)學(xué)生討論。在建設(shè)的過程中就要涉及好后續(xù)翻轉(zhuǎn)授課的討論內(nèi)容或活動主題。

第四章 慕課建設(shè)辦法

第十二條 學(xué)校每進(jìn)行一次慕課建設(shè)及評選。入選課程列入學(xué)校校內(nèi)慕課建設(shè)計劃，并視其建設(shè)質(zhì)量和授課情況推薦至校外共享。

第十三條 各院系結(jié)合實際課程情況，組織課程負(fù)責(zé)人填寫《哈爾濱工程大學(xué)校內(nèi)慕課選題推薦表》，簽署意見上報教務(wù)處。

第十四條 學(xué)校組織專家組對上報慕課推薦材料進(jìn)行評審后，初步確定學(xué)校慕課建設(shè)課程。學(xué)校公示評選結(jié)果，征求廣大師生意見。學(xué)校組織專家對初步確定的學(xué)校慕課建設(shè)課程提出反饋意見，課程組根據(jù)專家反饋意見完善相關(guān)材料和具體建設(shè)計劃后上報學(xué)校。第十五條 學(xué)校根據(jù)建設(shè)計劃，與國內(nèi)教育信息技術(shù)公司合作建設(shè)，配備技術(shù)人員為每門慕課的拍攝提供技術(shù)支持和服務(wù)。慕課課程組要積極開展慕課建設(shè)工作，精心準(zhǔn)備、按時到場、認(rèn)真修改，保證慕課按時高質(zhì)量拍攝、制作完成。

第十六條 學(xué)校慕課建設(shè)課程全部拍攝完畢后，學(xué)校組織專家進(jìn)行全面審核并提出意見，將所有資源上傳至，并準(zhǔn)備開始翻轉(zhuǎn)授課。

第五章 資助、獎勵

第十七條 學(xué)校給予入選校內(nèi)慕課建設(shè)計劃的課程資助經(jīng)費(fèi)，用于課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及助教工資支付等。并將分段撥付經(jīng)費(fèi)，課程拍攝制作完畢撥付資助經(jīng)費(fèi)3萬元，剩余資助經(jīng)費(fèi)待該課程每輪翻轉(zhuǎn)式授課后撥付經(jīng)費(fèi)1萬元。對于不進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂授課的課程，建設(shè)完畢后不再予以資助。

第十八條 學(xué)校對建設(shè)完畢能夠在校內(nèi)翻轉(zhuǎn)式授課的慕課，最終授予校級“精品慕課”榮譽(yù)稱號并頒發(fā)證書；能夠在國內(nèi)各高校共享的慕課，給予 2萬元獎勵經(jīng)費(fèi)。

第十九條 如果慕課翻轉(zhuǎn)授課情況不好，成績低于同類課程平均分5分及以上，或在教學(xué)質(zhì)量評價中獲得較后排名，學(xué)校對慕課課程組不再予以資助。

第二十條 為校外引進(jìn)的慕課擔(dān)任助教的教師按照1：1計算工作量。

第六章 慕課教學(xué)方式

第二十一條 教師可以采用完全在線學(xué)習(xí)模式；也可以采用基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵教師建設(shè)慕課后采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

第二十二條 慕課課程成績由在線學(xué)習(xí)成績及課末考試成績組成；課末考試可以采用在線考試或線下考試的方式。

第二十三條 修讀“慕課”課程的學(xué)生，必須采用以下兩種方式之一進(jìn)行身份認(rèn)證：（1）“在線” 模式：學(xué)生先直接在平臺選課，平臺將修課學(xué)生名單反饋給學(xué)校審核并認(rèn)定。（2）“線下” 模式：學(xué)生在本校選課，由學(xué)校教務(wù)處審核后統(tǒng)一提交至平臺。

第二十四條 學(xué)生可以在課程運(yùn)行至三分之一前申請退課。退課方式可以采用上述“在線”或“線下”模式之一進(jìn)行。退課造成的后果學(xué)生自己承擔(dān)。

第七章 成績管理與認(rèn)定

第二十五條 學(xué)校承認(rèn)校內(nèi)開設(shè)慕課及學(xué)校引進(jìn)慕課的有效成績。

第二十六條 校外引進(jìn)的慕課課程成績由課末考試的組織方提供，成績單電子版由慕課平臺或開課學(xué)校匯總整理后報送我校，由我校助教登錄成績至教務(wù)系統(tǒng)。

第二十七條 校內(nèi)開設(shè)的慕課課程參照正常授課模式，由慕課課程團(tuán)隊登錄成績至教務(wù)系統(tǒng)。

第二十八條 慕課課程缺考或考試不及格者不再安排補(bǔ)考，可以申請重修，也可申請只參加下一輪課末考試，對于后者，前一輪在線學(xué)習(xí)成績?nèi)匀挥行А?/p>

第二十九條 慕課考試作弊者，取消課程修讀資格，成績記零分，按我校有關(guān)紀(jì)律給予相應(yīng)的處分。

第八章 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)費(fèi)分配

第三十條 校內(nèi)建設(shè)慕課的學(xué)習(xí)不再另行收費(fèi)。

第三十一條 涉及學(xué)習(xí)外校學(xué)分認(rèn)定的“慕課” 跨校選修課程實行收費(fèi)學(xué)習(xí)模式：相關(guān)學(xué)費(fèi)收入，用于支付開設(shè)學(xué)校與運(yùn)行平臺的管理、運(yùn)行。在另行制定的慕課學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和繳費(fèi)辦法施行之前，暫免收費(fèi)。

第九章 其他

第三十二條 對于相關(guān)的管理和和操作環(huán)節(jié)，制定實施細(xì)則。

第三十三條 本辦法最終解釋權(quán)歸“慕課課程教學(xué)委員會”所有。

第四篇：微課與慕課

9.1 慕課 MOOCs（Massive Open Online Courses）指的是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，也稱大規(guī)模在線開放課程或大規(guī)模在線公開課程，其中文譯音為“慕課”?！癕OOCs”是一種開放的教育形式。沒有人數(shù)、時間、地點限制。課程中所有資源和信息都是開放的，且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播?！癕OOCs”是一種擁有大量參與者的巨型課程。它提倡個別化學(xué)習(xí)，提倡知識的聯(lián)結(jié)和分享。

9.2 MOOCs與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

? MOOCs與傳統(tǒng)教育模式相比，主要依托網(wǎng)絡(luò)和課程資源，它在線提供課程的教學(xué)全過程，MOOCs無門檻要求，是開放的，它不僅提供免費(fèi)資源，而且實現(xiàn)了教學(xué)過程的全程參與。學(xué)習(xí)者在MOOCs學(xué)習(xí)的平臺上不僅學(xué)習(xí)，還可以分享觀點、完成作業(yè)、評估學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加考試、得到分?jǐn)?shù)，它是一個學(xué)習(xí)的全過程。MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個模式。

? MOOCs不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是因為它有兩個顯著的不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的個性特征：一是學(xué)生規(guī)?！熬扌突奔皩W(xué)生身份的“多元化”，二是它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計的“多樣化”與“精品化”。它還不同于傳統(tǒng)的通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、函授等形式的遠(yuǎn)程教育課程，也不完全等同于教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享的公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。

? MOOCs充分體現(xiàn)了大規(guī)模、開放和在線的特點，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會和廣闊的空間。在MOOCs的模式下，優(yōu)秀教師的能量成倍擴(kuò)散?！癕OOCs”課程不是“建”成的，而是在學(xué)習(xí)交互的過程中“匯”成的。教師在開設(shè)該課程的初期，不一定要提供大量的、完整的課程資源體系，只要課程的活動能引起學(xué)習(xí)者的興趣和積極參與，課程資源的建設(shè)就會不斷豐富起來。

? 9.3 MOOCs教學(xué)模式的設(shè)計原則 ?（1）人本化學(xué)習(xí)原則。?（2）掌握學(xué)習(xí)原則。?（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則。?（4）程序教學(xué)原則。?（5）有意義的學(xué)習(xí)原則。

9.4微課 “微課”（microlecture）是2008年由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯首創(chuàng)的。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

? “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。“微課”內(nèi)容小而精，具備獨立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重、難點。

? “微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。? 9.5 微課主要特點

? “微課”的特點有很多，都是圍繞“微”字。

(1)教學(xué)時間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為5分鐘左右。(2)教學(xué)內(nèi)容少而精：“微課”的每一次內(nèi)容相對較少，但主題突出。

(3)資源容量?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇?4)資源構(gòu)成完整：“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容不多，但一定相對完整。

(5)傳播形式多樣：微課傳播形式多樣化，如網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等。能做到反饋及時，多途徑訪問等。

? 強(qiáng)調(diào)注意：

微課的時間一般是5分鐘左右，它有很多優(yōu)點，如不受時間空間限制，使用方便靈活，形式多樣等，但它也有缺點，它不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如新知識教學(xué)等。所以，在實際教學(xué)過程中，需根據(jù)傳授知識和具體情況的需要，靈活把握教學(xué)方式。

9.6 微課資源的開發(fā)過程（1）內(nèi)容規(guī)劃（2）平臺建設(shè)（3）設(shè)計與開發(fā)（4）應(yīng)用階段

9.7 “反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”

學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。

有如下幾個鮮明的特點：

第一，教學(xué)視頻短小精悍

第二，教學(xué)信息清晰明確

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程 第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷

翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)：

增加學(xué)生和教師互動和個性化溝通的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。

翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動的學(xué)生不會被落下功課。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。所有的學(xué)生都能獲得個性化教育。

第五篇：慕課建設(shè)與應(yīng)用的思考

慕課建設(shè)與應(yīng)用的思考

第一次對慕課有所了解是2014年在網(wǎng)上參加了coursera的課程，之后才慢慢知道，在西方早就已經(jīng)轟轟烈烈了。人們對知識的不斷渴望使得人們已經(jīng)不再滿足簡簡單單的上課聽講，然而我國相關(guān)文獻(xiàn)以及知識不對外開放，同時國家相關(guān)政策又阻止了我們使用google去尋找相關(guān)文獻(xiàn)知識，這就使得慕課這種合法又高效的在線授課方式慢慢在國內(nèi)生根發(fā)芽，再加上華人的龐大群體以及學(xué)生人群的快速成長，慕課真正的在我國沸騰了起來。

上了幾節(jié)慕課之后，感覺這確實是一種很好的獲取知識的方式，無需繳費(fèi)，簽到，時間自由，一遍聽不懂可以再聽等等，但這些好處并不能使得慕課完全取代傳統(tǒng)的教師授課。個人感覺，慕課對于自律性差的學(xué)生是起不到一點作用的，而且對于像假肢，或者康復(fù)工程這種實踐性的課程更是可有可無的，因為你看再多的在線視頻，也不能提高你實踐動手的能力。

在學(xué)習(xí)了慕課建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用探索課程，聽了于歆杰老師對慕課建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的詳細(xì)介紹和講解后，我才知道，我對慕課的理解是錯誤的。在教育信息化過去十年間，我國的教育資源建設(shè)，包括發(fā)端于2003年的精品課程建設(shè)，都是一種自上而下政府主導(dǎo)的教育資源建設(shè)之路。而MIT OCW到世界范圍的OER，乃至慕課，絕大多數(shù)都是自下而上的，并非由政府主導(dǎo)。展望未來，我們必須通過體制機(jī)制創(chuàng)新，將自上而下與自下而上相結(jié)合，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用。如何實現(xiàn)自下而上，慕課就是答案。雖然它對傳統(tǒng)教學(xué)方式有一定的沖擊，但為了學(xué)生，我們必須包容它，學(xué)習(xí)它，熟練掌握它。就之前我對慕課一些問題的擔(dān)憂，在課程上老師也進(jìn)行了很好的解答。實踐動手性較強(qiáng)的課程，類似機(jī)械，假肢，康復(fù)工程之類的，慕課并不是它的軟肋，相反，老師完全可以利用慕課，讓學(xué)生在課前提前觀看老師所使用的相關(guān)手法以及技術(shù)，360度無死角的視頻錄制也讓學(xué)生可以比課堂上更近距離無障礙的的觀看。之后在真正的課堂上，老師和學(xué)生都可以更輕松的完成課上的既定目標(biāo)。

慕課不光對學(xué)生是個利好的消息，對于社會人群，更是一把打開知識技術(shù)寶庫的鑰匙。慕課是一個讓你依據(jù)自己步伐學(xué)習(xí)的地方，不會有人規(guī)定你一定要上哪個學(xué)校的哪門課，因此，在開始上課前，先設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很重要的。其次，在國內(nèi)，五花八門的課程到處都是，貨比三家可以讓你不至于吃虧，浪費(fèi)時間。最后，規(guī)劃時間分配尤其重要。一門慕課開課后，大量學(xué)生報名，但最后能堅持下來的寥寥無幾。如何規(guī)劃時間，如何調(diào)動自己的積極性，也是社會求學(xué)者的一個重要規(guī)劃目標(biāo)。