第一篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)設(shè)計

“9加幾”教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法?！窘虒W(xué)難點】“湊十法”的思考過程?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教具：課件、小棒、游戲用品。學(xué)具：小棒20根、圓片20個?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境。（3分鐘）

1、課前活動：拍拍手。復(fù)習(xí)2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)的組成。

2、口算練習(xí)：10加幾的加法。排火車

10＋

110＋

210＋

310＋

410＋5 10＋6

10＋7

lO＋8

10＋9

10＋10 師：小朋友們學(xué)得真不錯，這些算式有什么相同的地方？ 生：都有一個10。都是10加幾或者幾加十；

師：對，10和一個個位數(shù)相加，得數(shù)都是十幾；小朋友說對嗎？ 10加幾小朋友學(xué)的很好，完成的也很棒，今天老師接著帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)9加幾。（板書課題）齊讀一下課題，聲音響亮，再讀一遍。師：咦，什么聲音呀？（師示范讓學(xué)生做整齊）

師：前不久，我們學(xué)校舉行了秋季運動會，看，這是運動場上熱鬧的照片。（播放圖片解說）

二、自主參與，探索新知。

1、提問題。（5分鐘）

師：這是一個班級運動會的報名情況。仔細(xì)觀察這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些信息呢？同桌兩個相互指著說一說。找到信息的小朋友就以漂亮的坐姿來告訴老師好不好？哪個小朋友來告訴老師你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：參加賽跑的有9人。跳繩的有6人。

師：除了賽跑和跳繩的小朋友，還有一些小朋友在干什么啊？看看（師指大屏幕）生：男生志愿者，女生志愿者。

師：對，專門為運動會服務(wù)的小朋友，就叫志愿者。小朋友趕緊數(shù)一數(shù)，有多少名男生志愿者，有多少名女生志愿者。

師：好，現(xiàn)在請小朋友坐正，眼睛看老師

師：根據(jù)這兩條信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

師：賽跑9人，跳繩6人，兩部分合起來，你能提個什么數(shù)學(xué)問題？ 生：參加比賽的一共有幾人？

師：好，咱們連著信息和問題一起讀一讀。

師：現(xiàn)在咱們再來看這兩條信息，男生志愿者9人，女生志愿者7人。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有多少名志愿者？

師：真聰明，你提出的問題非常的有研究價值。

2、列式（3分鐘）

師：咱們先來看第一個問題，一共有多少名運動員？怎樣列式？ 生：9+6 師：還可以怎樣列式？ 生：6+9 師：為什么用加法? 生：要求一共有多少名運動員，就是把9和6合起來，把兩個數(shù)合起來就要用加法。師：一共有多少名志愿者，怎樣列式？ 生：9+7 師：還可以怎樣列式？ 生：7+9 師：為什么用加法? 生：把9和7合起來就要用加法。

師：看來小朋友加法的算式理解的非常好，好，齊讀一下這四個算式。

師：這四個算式都是9和一個數(shù)加起來，對吧？那么9加上一個數(shù)怎樣算呢，我們以9+6為例，來研究一下，好不好？

3、計算9+6。（15分鐘）

師：誰知道9+6=幾？悄悄的，舉手告訴我。生根師悄悄說。

師：有好多小朋友知道答案了，還有的小朋友不知道答案。課前老師讓小朋友準(zhǔn)備好小棒，現(xiàn)在就請小朋友擺一擺，知道答案的小朋友，看看你的答案跟擺的結(jié)果是不是一樣，不知道答案的小朋友通過擺一擺，你能不能找到答案？到底應(yīng)該怎樣計算9+6？

生擺；師：比一比，看看哪位小朋友想到的方法最多。（2分鐘活動時間）師：都擺好了嗎？哪個小朋友告訴我，9+6等于多少？ 生：15 師：都等于15嗎？老師把它寫下來 師：哪個小朋友愿意說說你的方法。生上臺。

師：好好看啊，哪位小朋友做的好，下次就讓你上來表現(xiàn)一下。

生1：1、2、3??

14、15依次數(shù)。

師：你是用了數(shù)一數(shù)的方法，真棒，這種方法在數(shù)學(xué)上叫點數(shù)法。誰還有別的方法。生2：從9數(shù)到15。

師：小朋友，他是怎樣數(shù)的，是從9接著往后數(shù)，比一個個數(shù)節(jié)省了時間，這種數(shù)一數(shù)的方法我們叫點數(shù)法。用點書法的小朋友請舉手。哪個小朋友還有不同的方法。

生3：15可以分成9和6，所以9+6=15。師：你真棒，都會用逆向思維了。

生4：從6里面拿出一個給9，湊成10，再加上5個就是15。師：好，再說一遍，你是怎樣湊的？

師：老師有個問題，你為什么要把9湊成10？ 生：因為10加幾我們學(xué)過。下

師：哎呀，這個小朋友真聰明，其他小朋友你們聽明白了嗎？好我們在一起來看一下。

這個小朋友是從6里面拿出1根給9，就湊成了10。10再加上5就是15。師：為了使小朋友看清楚，老師在電腦上演示一下，小朋友請看。

從6里面拿出1根給9，就湊成了10。6根拿出1根后還剩下幾根？10根再加上剩余的5根就是15根。

師：老師有個問題要問？為什么拿出1根給9，而不是拿2根，拿3根呢？ 生：拿1個與9能湊成10，拿2個，3個都不能湊成10。師：嗯，你拿一根的目的是什么？ 生：湊成10。

師：說的真好，所以這種方法我們就叫湊十法。（板書）

師：湊十法可以用一個非常簡單的式子表示出來，看大屏幕。（師演示）把6分解成1和5，9和1合起來是10，再加5等于15，小朋友看明白了嗎？

師：好，請小朋友們看著小棒圖，誰再把湊十法的過程說一遍。（n）師：好，小朋友看著黑板，你來說，老師來寫。

師：這個方法叫什么呀？同桌兩個再把湊十法的過程說一遍。師：小朋友抬起頭來，我再請一個小朋友把湊十法的過程說一說。

師：這么短的時間我們又找到了一種新的方法——湊十法，好，小手放放好，眼睛看老師，我看誰的眼睛亮晶晶的。

師：哪個小朋友再來說說，除了這兩種方法，你還有什么方法。生5：10+6=16。9+6=15。

師：這個想法很獨特，老師先記下來：10+6=16,16-1=15 師：我有個問題想問你，你這個10哪來的？ 生：腦子里的

師：你為什么要用10加6呀 生：10加6好算。

師：剛才你問的真好，回答的也好。老師想問問：為什么想到先算10+6呢？ 生：因為10+6=16，16-1=15很好算

師：9離10很近，而且10加6我們學(xué)過了，非常好算。所以我把9加6先想成10加6等于16。師：奧，原來他借用好算的10+6幫助計算9+6，是個好方法。師：這里為什么要減去1呢？

生： 10+6多算了1個，所以我們要把多算的去掉。師：是用這種方法算的小朋友請舉手。

4:、小結(jié)湊十法。

師：在解決這個數(shù)學(xué)問題的過程中，同學(xué)們想出來這么多、這么棒的方法，你最喜歡哪一種呢？ 師：老師也喜歡湊十法，點數(shù)法和湊十法比較，你覺得哪一種方法方便。師：點數(shù)法要一個個數(shù)，如果數(shù)的話費時間。

師：對于湊十法，你還有什么疑問嗎？

師：看看，老師也可以這樣做，這種方法可以嗎？ 師：對，這兩種方法有什么不同呢？ 生：一個拆大數(shù)，一個拆小數(shù)，師：那你更喜歡哪種拆法？ 生：拆小數(shù)，拆小數(shù)簡單。

師：我們一起說個順口溜好不好？看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

師：9+7=？誰能用湊十法說一說？ 師：同桌兩個說一說。

師：剛才我們算出了9+6=15，9+7=16。誰能很快的說出這兩道題的算式。師：誰能告訴老師，你怎么這么快的知道了得數(shù)？

師：對，兩個加數(shù)交換位置得數(shù)還一樣的，同學(xué)們能用學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律解決新問題，真棒。

三、鞏固新知，尋找規(guī)律

師：好了，小朋友們，這節(jié)課我們研究了9加幾，學(xué)習(xí)了這么多的方法，小朋友學(xué)會了嗎？下面老師要考考大家，有信心嗎？ 游戲：摘蘋果。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）9＋1＝10

9＋2＝1

19＋3＝12 9＋4＝1

39＋5＝1

49＋6＝15 9＋7＝16

9＋8＝17

9＋9＝18 小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。

四、應(yīng)用新知，解決問題

師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。1．?dāng)?shù)菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）2．?dāng)?shù)蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）3．?dāng)?shù)雞蛋。（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個雞蛋的過程）4．?dāng)?shù)蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

五、全課小結(jié)，完善新知

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

【設(shè)計說明】

“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？

在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計。

首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

其次，仔細(xì)觀察，積極探索。

教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。

一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。

最后，應(yīng)用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的用途。

本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

第二篇：《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計

《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容 :

人教版《義務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實驗教書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :

“9 加幾 ” 的情境活動是學(xué)生第一次接觸 20 以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的重要階段。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學(xué)生熟悉的題材 , 選取一些學(xué)生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景 , 提出一些數(shù)學(xué)問題.根據(jù)一年級小學(xué)生活潑 , 好動 , 注意力不持久的年齡特點，我們大膽創(chuàng)造性的使用教材 , 創(chuàng)設(shè) “ 機器貓和我們共同學(xué)習(xí)” 這一情景 , 整個情景貫穿課的始終.課文中的主題圖 , 我們放在了練習(xí)的環(huán)節(jié)中 , 這樣注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 , 求新 , 求異的能力.讓學(xué)生利用所學(xué)的知識加以解決 , 使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容 , 體驗生活中存在的數(shù)學(xué) , 從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和 ” 用數(shù)學(xué) ” 的意識.。

學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關(guān)于 20 以內(nèi)的數(shù)及

其運算的經(jīng)驗，他們喜歡從身邊的事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分初步了解十進(jìn)制。但是學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，在教學(xué)中要盡可能地安排擺一擺、數(shù)一數(shù) , 圈一圈的活動，幫助學(xué)生掌握算理，優(yōu)化算法。學(xué)好這部分知識將學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。教學(xué)目標(biāo) :

．讓學(xué)生學(xué)會用 “ 湊十法 ” 來計算 9 加幾的進(jìn)位加法，能正確計算 9 加幾的進(jìn)位加法。

．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點 : 應(yīng)用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點 : “ 湊十法 ” 的思考過程。滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。

教學(xué)準(zhǔn)備 : 小圓片 , 題卡 , 多媒體課件 一.情境導(dǎo)入 , 激發(fā)興趣：

今天我們課堂來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示：機器貓）。這節(jié)課，它將帶領(lǐng)我們共同學(xué)習(xí)新課。新課之前讓我們先來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.出示數(shù)的組成(2---9)2.你能看著撲克說一道連加法算式嗎 ?(出示課件)3.想一想()里填幾(課件)設(shè)計意圖 : 復(fù)習(xí)題的設(shè)計是為新課做鋪墊的 , 先是復(fù)習(xí)數(shù)的組成 , 然后連加法(9+1+4)等 , 最后填空題.每一步的練習(xí)題都是下一個練習(xí)的基礎(chǔ)，也都是為湊十法做充分準(zhǔn)備的。可以說是本節(jié)重難點的 “ 藥引 ”。.二.實踐操作 , 自主探究 :

師 : 機器貓邀請我們?nèi)ニ易隹?, 還為我們準(zhǔn)備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數(shù)學(xué)問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計算 9+3=? 這節(jié)課我們就來研究 9 加幾的計算方法(板書課題 9 加幾)

師 : 到底怎樣計算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具 — 小圓片代替玩具小熊動手?jǐn)[ , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 老師的學(xué)具和同學(xué)們說說你的計算方法.師 : 誰愿意到前面邊擺邊說.預(yù)設(shè) : 會有 3 種情況

生 1;一個一個的數(shù).師歸納 , 這種方法叫點數(shù)法.生 2: 順著 9 往下數(shù) , 師歸納 , 這種方法叫接數(shù)法.生 3: 從 3 中拿出一個圓片和 9 湊成 10,10+2=12, 師歸納這種方法叫湊十法.并適時板書.師 : 這幾種方法中 , 你最喜歡哪種方法 , 為什么呢 ? 讓我們一起看看小動物們用的都是什么方法來計算的.(課件四個小動物的方法).師 : 送走了四個好朋友 , 機器貓來到了一所學(xué)校(課件)你能看圖口述題意并列一個加法算式嗎 ?(9+5)你用什么方法算的(生說湊十法)剛才我們用湊十法計算 9+3 9+5 都是

拆什么樣的數(shù)和誰湊成十來計算的 ?(教口訣 : 看大數(shù) , 分小數(shù) , 湊成十 , 加剩余)師 : 機器貓真高興有你們這些聰明的朋友 , 它想考考你們 , 敢接受它的挑戰(zhàn) , 嗎 ? 師 : 拿出題卡 : 一.用你喜歡的方法計算

二.用湊十法計算(學(xué)習(xí)反饋 集體訂正)設(shè)計意圖 : 用兩個不同的算式體現(xiàn)了算法多樣化的同時 , 掌握了湊十法及其算理。通過擺一擺 , 說一說，同桌合作的方式突破重難點并及時用言簡意賅的口訣加強對湊十法的理解.用具有挑戰(zhàn)性的語言 , 激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣.三.課間休息 : 師生隨音樂共同做手指操 四..趣味練習(xí), 鞏固升華

師 : 機器帽要和我們做個對口令交朋友的游戲 , 大家拿出準(zhǔn)備好的小巴掌 , 老師說 9+3 得多少 , 大家邊揮舞小巴掌邊說 ,9+3 得 12, 小巴掌上寫 12 的同學(xué)站起來大聲說得 12, 站起來說對了 , 我們就能成為好朋友了.(游戲開始)

師 : 輕松過后 , 機器貓帶我們來到了美麗湖畔 ,(課件 : 出示天鵝)你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎 ?(列 2 個加法算式.)師 : 機器貓真佩服你們 , 它要把智慧果送給這節(jié)課還沒回答問題的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 對錯你來判.(出示課件 : 智慧果)(生用手勢表示對錯)師 : 恭喜這幾位小朋友順利摘得智慧果.機器貓要回家了 , 可是它不小心把鑰匙弄混了 , 你能幫它把鑰匙按順序整理好嗎 ? 出示 6 個鎖和 19 把鑰匙.鑰匙上的算式和鎖上的得數(shù)相等的貼在一起.師 : 最后有一把鑰匙是 8+()這是把萬能鑰匙 , 能開開所有的鎖.生在()里填任意一個數(shù)并算出得數(shù).師 : 同學(xué)們真了不起 ,8 加幾是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識 , 其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是這么簡單 , 湊十法可以幫我們計算 9 加幾 , 也可以計算 8 加幾 ,7 加幾 ,6 加幾 , 所以大家在學(xué)習(xí)新知識時 , 要把知識牢牢的 , 深深的記在腦子里 , 在運用時 , 要像 +++ 那樣靈活自如.這叫舉一反三.設(shè)計意圖 : 設(shè)計了有梯度的 , 不同種類的練習(xí)題 , 使學(xué)生能全員參與。這是對本節(jié)課的重點知識進(jìn)行適時鞏固 , 最后設(shè)計了 8+()是這節(jié)課的又一亮點 , 也是一個高潮.這是本節(jié)的拓展內(nèi)容 , 為下節(jié)的新知埋下伏筆.師 : 老師相信在以后的數(shù)學(xué)課中 , 同學(xué)們會用眼睛仔細(xì)觀察 , 會用大腦積極思考 , 只有這樣你才會學(xué)好數(shù)學(xué) , 用好數(shù)學(xué).

第三篇：9加幾教學(xué)設(shè)計

蘇教版一年級上冊 《9加幾》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達(dá)。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點

理解和掌握“湊十法”的計算思路。教學(xué)難點

正確用“湊十法”口算9加幾。教學(xué)具準(zhǔn)備

教師：教學(xué)光盤。學(xué)生：方格圖、圓片13個。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊 口算下面各題：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 組織討論：比較剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？為什么能算得這么快？（因為10加幾得十幾最好算）

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)例題，探討口算方法。

（1）出示情境圖。談話：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌上，讓小猴算算一共有多少個。可是，小猴算了好長時間，都算不出結(jié)果。小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎？

引導(dǎo)觀察、思考：蘋果是怎樣放的？根據(jù)圖意，要求一共有多少個蘋果，應(yīng)該怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：9＋4）提問： 為什么用加法算？

（2）談話：9＋4得多少呢？我們用方格紙代替盒子，用圓片代替蘋果來擺一擺。請小朋友自己拿出方格紙和圓片擺一擺，算一算。再和小組內(nèi)的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

學(xué)生活動，老師巡視，并參與學(xué)生的活動。提問：哪位小朋友愿意說一說自己是怎樣想的？

在學(xué)生交流時，及時肯定各種正確的算法（數(shù)一數(shù)等），并根據(jù)學(xué)生回答的情況總結(jié)算法：因為盒子里已經(jīng)有9個蘋果，再放1個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析邊走算式下注出思路圖：

＋ 4＝13

/ 3（4）談話：請大家回憶一下：把9湊10需要幾？這個1從哪里來的？把4分成1和幾？9+1等于幾？10加3等于多少？

誰來說說計算過程？（把9湊10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算。我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。2.教學(xué)“試一試”。

（1）出示題目后，提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？板書：9+7=（2）讓學(xué)生先圈出10朵花，再看圖填一填。

（3）交流后，提問：你能根據(jù)填空的過程說一說9＋7是怎樣算的嗎？（4）提問：為什么把7分成1和6？

3、引導(dǎo)小結(jié)。

提問：用”湊十法”計算9加幾，把幾湊成10？我們就說“見9想1”。（板書：見9想1）

計算時，分幾步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大數(shù)9湊10需要幾。概括為：一想。（板書：一想）第二步：把小數(shù)分成1和幾。概括為：二分。（板書：二分）第三步：做兩道加法。概括為：三做。（板書：三做）編成順口溜：

湊十法要做到，一想二分三要加。一齊邊拍手邊說順口溜。

三、鞏固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1題。先完成第（1）小題

提問：小猴搬方塊時，也在算9加幾，你知道它算的是9加幾嗎？它在計算時，可能是怎樣想的？

談話：請小朋友按小猴的計算方法，在書上填一填。學(xué)生填好后，再指名說一說。

第（2）小題先讓學(xué)生獨立完成，再要求同桌同學(xué)互相說一說“湊十”的過程。2.完成“想想做做”第2題。

談話：請小朋友先看圖，圈出10根小棒，再把算式填完整。提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？ 3.完成“想想做做”第3題。

（1）出示第1組算式，談話：這兩道題，你會算嗎？先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？

學(xué)生練習(xí)后組織交流。著重引導(dǎo)學(xué)生體會第二道算式的計算過程與第一道算式的運算順序是一樣的。

（2）出示第2組算式，讓學(xué)生獨立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4題。

介紹游戲方法：先把寫著0～10的卡片橫排在桌上，一人把寫著“9+”的卡片放在某張卡片的前面，和卡片上的數(shù)組成一道算式，另一人直接算出得數(shù)。比哪個小朋友都能算對。

5.完成“想想做做”第5題。

先讓學(xué)生獨立填一填，再指名交流各題的得數(shù)。

比較：請小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計算時，可以怎樣運用這里的排列規(guī)律？

先在小組里互相說一說，再全班交流。

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：9加幾）你能說說它們的計算方法嗎？

第四篇：9加幾教學(xué)設(shè)計

9加幾教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第 96-97面的例題，第99面的習(xí)題。

二、教學(xué)目標(biāo)分解表

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在情境中設(shè)計問題、解決問題。

教學(xué)難點：理解用“湊十法”計算9加幾的思維過程。四、教學(xué)設(shè)想

“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。

在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。

所以，我首先在教學(xué)中充分利用CAI課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。

其次，運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。

五、教學(xué)媒體選用情況表

六、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)? 播放自制CAI課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看。第一關(guān)：填空 9+（）=10 9+1+1=()（輕易闖過）

第二關(guān)：數(shù)的分解（輕易闖過）

第三關(guān)：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關(guān)沒過，引出新知）

（設(shè)計意圖：“闖關(guān)”游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學(xué)生，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，帶著問題進(jìn)入運動場，在現(xiàn)實生活中尋找答案。這個游戲也為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。）

（二）引導(dǎo)設(shè)計

1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節(jié)。

2、解決“還有多少盒飲料”的問題。

（1）教師設(shè)疑：運動會上，為了給運動員解渴，我們準(zhǔn)備了一 些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕逐一出現(xiàn)各種方法： a、點數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接數(shù)法： 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。

c、湊十法： 9放進(jìn)1湊成10，10 加3得13。

（4）教師問：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？

（5）大部分學(xué)生會選擇湊十法，就讓學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作演示中再次體會“湊十”過程。請一名學(xué)生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。

3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題。（1）CAI課件再顯示運動場景，學(xué)生收集數(shù)據(jù)。（2）列式后全班交流，完成計算。（允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）

4、小結(jié)：

今天具體研究“9+幾”的計算方法（板書課題）

（設(shè)計意圖：CAI課件帶著學(xué)生走入運動會場，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。在“引導(dǎo)設(shè)計”中，我引導(dǎo)學(xué)生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學(xué)生明了問題是怎樣設(shè)計出來的，為下一個環(huán)節(jié)“嘗試設(shè)計”做了充分的準(zhǔn)備。我放手讓學(xué)生思考，體現(xiàn)了算法的多樣化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識，從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，放手讓學(xué)生思考，提出自己解決問題的方法，對學(xué)生方法不做優(yōu)劣評價，真正做到尊重學(xué)生選擇。）

（三）嘗試設(shè)計 同學(xué)們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠(yuǎn)項目等。

教師提問：你能發(fā)現(xiàn)并設(shè)計出9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？ 分小組活動：

1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？

2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發(fā)表意見。

3、解決同學(xué)們自己提出的問題。

列式，允許學(xué)生相互交流，互相啟發(fā)算出得數(shù)。

4、全班交流

請學(xué)生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。

（設(shè)計意圖：依據(jù)現(xiàn)實生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計學(xué)習(xí)問題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要趨勢，因此我給學(xué)生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學(xué)生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

（四）反饋練習(xí)

1、人機對話：開火車口算。

2、CAI課件顯示練習(xí)十七第3題 根據(jù)圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，“螞蟻雖小，它們團結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲”，滲透團結(jié)合作精神的教育。

（設(shè)計意圖：反饋練習(xí)中，我用生動的CAI課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境，并通過小螞蟻的團結(jié)力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華）

（五）評價激勵

1、小組內(nèi)互評

2、全班交流

同學(xué)們真棒，自己會設(shè)計數(shù)學(xué)問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？

（設(shè)計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生互評，并進(jìn)行與他人合作共事的自我教育。）

（六）作業(yè)設(shè)計 留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）

（七）總結(jié)

七、形成性練習(xí)

八、教學(xué)流程圖

第五篇：《9加幾》教學(xué)設(shè)計

蘇教版一年級（上冊）

《9加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級（上冊）。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計算。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在解決數(shù)學(xué)問題獲得成功的同時，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

學(xué)情分析：“9加幾”是學(xué)生掌握了“10以內(nèi)的分與合”及“11--20各數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對問題情境的探索，是學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主，有效合作，適當(dāng)探究，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準(zhǔn)備：小棒、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天有許多可愛的小動物要到小猴家做客，可是往小猴家去的路上必須闖過三關(guān)，我們和小動物一起去闖關(guān)，好嗎？

師：祝賀大家順利過關(guān)，歡迎大家到小猴家做客。

二、自主嘗試，探究算法

師：瞧，小猴子多熱情，拿出了這么多的蘋果招待大家。你能根據(jù)圖意提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？看茄子老師給我們提了什么問題？ 師：要想知道一共有多少個，應(yīng)該怎么算？ 生：9＋4＝？ 師：同學(xué)們很聰明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？

師：你是怎么想的？ 生1：數(shù)出來的；

生2：把盒子外面的一個放到盒子里面。盒子里變成10個，外面還剩下3個，加起來一共是13個。師：你能把這個過程用小棒演示一次嗎？ 挑選幾個學(xué)生多次擺。

師：剛才同學(xué)們都把盒子外面的一個蘋果放到盒子里，也就是把盒子外面的4個蘋果分成了幾和幾？

生：1和3 師：把4個蘋果分成1和3，使得盒子里面的蘋果湊成10個，這真是一個好辦法，那我們看看9＋4＝？應(yīng)該怎么算。

動手操作活動：請同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)具小棒擺一擺，左邊擺9根，右邊擺6根，想一想，怎樣擺小棒就能讓別人一眼就看出是多少根？

生：把右邊的一個放到左邊，左邊就變成10個，右邊還剩下5個，一共是15個。

師：說的真好，把右邊的6個分成了1和5，誰還愿意再說說？

三、自主探索，揭示課題

1、試一試：小猴子在同學(xué)們的幫助下數(shù)出了一共有多少個蘋果，受到了媽媽的表揚，然后蹦蹦跳跳的來到了花園里。

師：看一共有多少多呢？要想算一算一共有幾朵花又應(yīng)該怎么辦？ 生：9＋7＝16 師：想一想，如何讓花動一動就能一眼看出是16朵花呢？ 生：把右邊的一朵花移到左邊，這樣左邊就變成10朵，右邊剩下6朵，一共是16朵（及時鼓勵評價）

師：下面我們就一起看一看9＋7＝？該怎么算？課件展示（把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16）

2、課件出示想想做做第1題，小猴子搬方塊（1）學(xué)生交流小猴的想法（2）學(xué)生計算并填寫思考過程。

3、課件出示9+2、9+3、9+7 師：觀察以上算式看看有什么特點？

生：都是把加號后面的那個數(shù)分成1和剩下的一個數(shù)，然后9和1組成10，10再加上剩下的數(shù)就是得數(shù)。師：所以我們就把這種辦法叫做“湊十法”，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是利用湊十法來計算9加幾的算式（板書：9加幾）師：說說計算9加幾時你最喜歡哪種算法？

四、強化練習(xí)，鞏固提高

1、課件出示想想做做第2題，圈一圈，再計算。

2、課件出示想想做做第3題，比較上下兩題你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、課件出示想想做做第 4題，口算接力賽

讓學(xué)生用最快的速度每人說一個（而且同時要鼓勵，發(fā)小禮物）

4、課件出示想想做做第5題，找規(guī)律(以領(lǐng)水果的游戲進(jìn)行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 學(xué)生快速回答。

師：觀察這組算式有什么特點？

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)問，為什么每一個算式得數(shù)的個位都比加號后面的那個數(shù)少1呢？少的1跑哪去了？ 生：給了9湊成10了。

師：讀一讀這些算式，讀出他們的規(guī)律。

5、課件出示誰最棒，讓學(xué)生填一填，圈一圈，算一算，開火車。

五、總結(jié)全課

師：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了哪些知識？