第一篇：頤和園公開課教學設計

《頤和園》課堂教學實錄及點評 執(zhí)教：余映潮點評：黃秀霞

師:請把你們的書打開，聽說你們已經(jīng)上過這篇課文了，是不是？請四位同學到黑板這里來。一個組一個。好，真勇敢！

師：你寫“蔥郁”這個詞，你寫“長廊”這個詞，你寫“遠眺”這個詞，你寫“金碧輝煌”這個詞。

師：同學們都把它們寫出來了，平時加強練字，一定會寫得更端正。師：今天，我們換一種方式上課，六個字，讀課文，學作文。板書：讀課文，學作文（總的任務或者活動總是先告知學生）師：“請靜下心來，把課文讀1遍，用線畫出這篇課文的骨架。“骨架“就是指課文的提綱，它是支撐每個段落最為關鍵的句子?，F(xiàn)在請同學們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。（生獨立活動）

師：好，請你先來表達你的看法。

生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。

師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？

生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：好，請你把剛才的幾位同學讀的一起讀出來。生：北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。

師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。

師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：（齊答）畫了。

師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀?。ù藭r為讀課文階段）

師：看老師寫兩個字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。

師：好，我們現(xiàn)在就來學搭架子。（由讀課文階段過渡到學作文階段）板書：一學整體構思；首尾呼應，移步換景。

師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。請你們把你剛才讀過的句子在一個一個讀一下，我再給你們點評一下。

生：北京的頤和園是個美麗的地方。

師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個詞很重要，后面所寫的內容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個句子。生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：這是我們看到的第一個景點。

生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個景點。師：請讀第三個句子。

生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：大家說，這是—— 生：第三個景點。

師：邊走邊看，就是移步換景。

師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機會去細細游賞。

生：這是總結。

師：總結這兩個字不好聽。生：游記的總結。

師：這是與文章開頭相呼應的結尾，請大家注意“美麗”一詞。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請大家把老師總結的這種方法讀一讀

生：一學整體構思，首尾呼應，移步換景。（讀法遷移為寫法）

師;好，我們再選個段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：齊讀

師：好，再讀慢一點，把第一句再讀一讀。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：第一個句子有一個很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。

師;你們再看，寫了哪些景色？把它的關鍵詞圈出來。生活動。

師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學來？

生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。

師：哦，這里沒有分類（分類思想多么重要），現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。師：哪位同學再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因為比較近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續(xù)說。

生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠看是城樓和白塔。

師：是啊，這一段實際上是分三個層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻；再繼續(xù)往前面看舉世昆明湖的湖面和游船；再繼續(xù)往遠看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是？ 生;是！

師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現(xiàn)你們知道了這樣層次。（讀不僅是理解，更是發(fā)現(xiàn)）師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠一點的景物，你們讀看到的最遠的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。

師：好，要順暢地連接起來，開始讀。生：登上萬壽山，站在……

師:真好??！這就告訴我們怎么樣寫好一個景點，怎樣用一段話敘述好一個景點的游玩。

師：這就是——(板書：二學段落表達:總提分說，層次分明。)師：好，我們在來具體感受一下具體的表達。大家聽我來讀課文。還是“登上萬壽山”這一段，我是這樣來讀的:

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。

剛才老師時去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。生：登上萬壽山…..師：是不是一點都不生動??？ 生：是。

師：那為什么像課文這樣寫就很生動呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。

師：運用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運用了形容詞，也就很生動，很形象。生：它還寫得非常仔細。

師：因為細細地描寫，所以景色很生動地展現(xiàn)在我們面前，下面我們再來讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動。(師生互讀)

師;現(xiàn)在我們體味到了，把一個詞變成較長的內容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說，我們介紹一位同學，他是“小孩”我們可以說;

生：聰明的小孩 生：可愛活潑的小孩。生：很帥的小孩。

師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請你們介紹一位女同學，她很活潑、很很可愛，你們用一個比喻來描繪她。生：善良。

師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像…… 生：她像一個紅蘋果。

師：這個比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥，就生動了。師：這里我們學到了語言表達的技巧。

（板書：三學語言運用；生動形容，準確比喻.）

師：你們看，這節(jié)課咱們是讀課文并且學寫游記，學了三種方法。從全文構思來看，首尾呼應，游覽的點要一個一個地細細來寫。在寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡單的寫地復雜一點，把枯燥的寫得生動點，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。希望同學們運用這種方法寫一篇游記。（總結）

師：我等待著你們的小小的游記。好！下課。點評：

這里先說一件小小的趣事：

著名特級教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學之后說道：我現(xiàn)在就想馬上寫一篇游記。

這就是余老師課堂教學的魅力。

現(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學內容： 一學整體構思：首尾呼應，移步換景。二學段落表達：總提分說，層次分明。三學語言運用：生動形容，準確比喻。這節(jié)課教學角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨運讀課文，水到渠成學作文。

這是高效的課堂讀寫教學

這節(jié)課教學思路的勾勒，也是極具匠心的?！耙粚W”“二學’”三學”不只是表現(xiàn)出教學節(jié)奏的調控，更加重要的是表現(xiàn)了余老師巧妙化解教學目標，落實教學目標的高妙手法。一步一個腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進，稱得上是目標明確，思路清晰。這是扎實的課堂讀寫教學

再看余老師這節(jié)課的教學層次，對教學內容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術給學生以感染，以點撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點示了表達的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學思路，也是寫作構思的規(guī)律，也是教學的程序，也是學生活動的設計與安排。

這是智慧的課堂讀寫教學

在小學語文教學中，如何使閱讀與寫作有效結合，如何進一步開發(fā)教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學的效率，余老師為我們作出了很好的引領。總之這節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學課。

林莘《頤和園 》課堂實錄

上傳: 張慧芳

更新時間：2014-1-8 10:45:32

林莘《頤和園》教學設計與點評 點評：福州金山小學 潘宇

一、課前談話

1、“十一”國慶長假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開心，但98%回來后很煩惱、擔心。把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記-----[板書：游記]。到底如何寫游記呢？學習小學階段的第一篇游記！相信學習之后會給你帶來啟發(fā)和幫助！

【點評：在導入談話中就點明文章的體裁——游記，啟發(fā)學生在讀游記中學習寫游記，學習目標明確。】

二、引入新課

1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園] 只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。

[指課題]“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？[紅筆描出小“口”] 最難理解的是哪個字？（頤）“頤”什么意思？沒人舉手，是難理解?！邦U”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養(yǎng)的是皇親國戚的身體健康的。

【點評：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導學生認清字形，理解字義。“頤”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點作了鋪墊?！?/p>

三、初讀，抓脈絡

1、都預習過課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？[板書：美麗、大]

作者的感覺呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺，告訴你他的印象！一下子讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在文章的——開頭、結尾。

[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個美麗的大公園。提示：強調哪個關鍵詞？美麗、大]

2、既然是游記，一定、必然會告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看-----[出示句子：進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。]

像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個地方到另一個地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。（出示五句）

這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）

3、總結規(guī)律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規(guī)律。板書：（1）游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序?！军c評：我們的語文課所欠缺的就是這種教給學生找規(guī)律的學習方法。為何我們的學生在習作中總是言而無序，東一榔頭，西一錘的，就是因為學生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發(fā)揮教材的范例作用，讓學生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來讀一讀，在整體感受游覽順序的同時，感知寫游記的基本規(guī)律，做到了授之以漁?！?/p>

4、過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結束文章，可以嗎？------（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪。）

具體而生動地描繪景點是游記最重要的規(guī)律------[板書：景點描寫] 這也是同學們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個問題，看看作者是怎么具體描繪每個景點的。

5、那你們最想先去哪兒呢？（學生各說各的，眾說紛紜）噢，聽你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯路。

【點評：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個“基本規(guī)律”，能有個較好的理解途徑，先讓學生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯路，”一下子把文本教學融入了人們的日常生活，可謂是語文教學生活化的注腳?！?/p>

6、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導游，簡稱林導，帶你們一個地方、一個地方地走，一個景點、一個景點細細地游。

【點評：“林導”看似平常無奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學生、學生與文本的距離。林老師的文本意識、學生意識及教學智慧，就在這“林導”二字中，體現(xiàn)得淋漓盡致。】

四、學習“長廊”

1、大家進了大門，繞過大殿，各位團友，我們來到頤和園的第一站啦——[板書：長廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關鍵，這是會學習的表現(xiàn)。

2、十分有名。長廊被聯(lián)合國文化組織評為世界“長廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。” 請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據(jù)。

3、“最長的廊”：700多米長，分成273間，700多米大約繞操場三、四圈，273間是學校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開啊，這么長堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長廊的長？再讀讀[二次讀，指導朗讀：重音強調，拖長音強調。]

你們看，課后有一道思考題，不同的特點作者用不同的表達方式，作者用了什么辦法寫出了長廊的長？（生）對，讓數(shù)字說話，讓事實說話。讓我們在這些數(shù)字詞下面加上著重號。

4、“畫兒最多的長廊”。幾千幅、兩幅

這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數(shù)字）這句話也就是說，幾千幅畫——（都不一樣），每一幅畫——（都不一樣）。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫，有多少幅？林導查過最權威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！] 把你的感嘆讀出來（二次讀）。

5、最美的長廊。（這邊的花，那邊的花------）數(shù)不清的花，看不完的花，競相開放的花，的確美不勝收。

6、小結：同學們通過讀書，猜得有根有據(jù)。長廊呀，被稱作“世界上最長的畫廊”猜對了嗎？長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風景線。

【點評：緊扣課后思考題，立足文本，讓學生從課文中找出具體的數(shù)據(jù)，說明頤和園的長廊是世界上最長的長廊。學習用數(shù)據(jù)說明問題的方法?！?/p>

五、學習萬壽山上的“佛香閣”

1、現(xiàn)在我們走完了------（長廊），就來到了------（萬壽山腳下），抬頭一看，??！各位游客，快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。

2、對比讀：

一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。

3、這兩句讀起來感覺有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣?。√览?！百聞不如一見??！

4、小結：你看, 這句式一變，順序一變, 就寫出了驚喜，寫出了激動，寫出了興奮！很好地表達了作者的心情, 多有意思啊!再來讀一讀。

[點擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光（黃）。那就是------佛香閣（黑）。] [合作讀：4個學生與老師------4個小組與全班]

5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美，佛香閣的------壯，佛香閣------金碧輝煌。[板書：高、美] 居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。

同樣的句子，有時，只要變化一下順序 [板書: 變換順序]，倒著說，讓人意外之感，能更好地表達情感，這種表達很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------，那就是---------。]

【點評：同樣是寫景，林老師抓住語言特點，不斷變換教學手段，激發(fā)學生的求知欲。這一片斷的教學，林老師用變換句式的方式與學生一起對比著讀，讀中比較，體會倒裝句的用法，不僅讓學生感受到佛香閣的高、美，同時明白在文章中適當使用倒裝句表達的效果更精彩。】

六、學習“昆明湖”

1、同學們，繼續(xù)前進吧！現(xiàn)在我們可要爬山啦！加油?。o限風光在險峰??！我們終于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了怎樣美麗的景色呢？

2、（教師配樂朗讀）

3、印象最深的，最美的要數(shù)------昆明湖了。

4、誰愿意讀（三、四位學生讀）[打出課件: 昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.]

5、都說這兒有一面鏡子，一塊碧玉, 你們看, [課件: 昆明湖圖片] 看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。

6、(明亮、閃閃發(fā)光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.（說、讀）（一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品）的碧玉.（說、讀）

7、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過？------[板畫“滑”，重重滑過，不留一點兒痕跡滑過]（都不對，應該是------）對，就這樣若隱若現(xiàn)，就這樣若有若無，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面??！

【點評：林老師抓住一個“滑”字，讓學生通過語句、板畫加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會作者憐惜美景的心情，達到情境合一，令人神往?！?/p>

8、假如此時你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺？

9、師生合作讀，背。

10、小結：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。

11、同學們，陶醉了吧，享受吧！讓我們休息一會兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時回過神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產(chǎn)生美好的幻想？（比喻）

【點評：抓住文本的空白處，讓學生在充分進入文中意境的時候，適時地引導學生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美?！?/p>

七、小結2、3、4自然段的相同點及不同點

游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學習了“長廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發(fā)現(xiàn)每段描寫方法都不一樣?？善鋵嵃?，這幾段也有一個共同的寫法。出示表格

景點 長廊 佛香閣 昆明湖

不寫，可以嗎？------[孤立，單調，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點綴。會把主景打造、襯托得更美，更精彩。]

八、小結游記的特點。

學習了《頤和園》這篇游記，你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發(fā)？看來大家的收獲可真不??！掌握了這些絕招法寶并努力運用就會提高。

九、布置作業(yè)

遠看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧------

[打圖片：鮮花裝點的昆明湖別樣絢麗多彩；無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數(shù)也數(shù)不清的石獅子一定會是你的最愛；黑天鵝是那么優(yōu)雅、悠閑、姿態(tài)優(yōu)美；一個個湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上??]

俗話說得好，“千人千景，萬人萬色”。希望你能用你的觀察，你的發(fā)現(xiàn)，你學到的寫游記的方法一起來寫昆明湖獨具魅力的美。

十、板書設計

頤和園

美麗 大

游記

長廊

長美

列舉數(shù)字

游覽順序

佛香閣

高美

變換順序

景點描繪

昆明湖

靜綠

比喻

共同點 兩邊、昆明湖 排云殿 城樓、宮墻 總評

林老師執(zhí)教的《頤和園》可謂是“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的精品課的典范。整節(jié)課板塊設計清晰明快，每一板塊教學步步有高招。教學的每一個環(huán)節(jié)，林老師都充分發(fā)揮文本的范例作用，凸顯讀寫結合特點，將讀寫進行到底，體現(xiàn)了語文科特有的本性。讀中悟寫，以寫促讀，形成讀寫互動的良性循環(huán)，是本節(jié)課顯著的特色。

全課由兩個板塊構建而成，第一板塊，抓游覽順序，理清課文脈絡，實現(xiàn)對全文的整體感知；第二板塊用“列舉數(shù)字、變換句子的順序、比喻”等方法感悟游記抓不同景物的特點運用不同描寫的手法。體現(xiàn)了感受、理解、積累、運用游記這一體裁的話語形式。

從細節(jié)來看，林老師具有敏銳的課堂教學機智、無痕的教學藝術，每個細節(jié)都彰顯出林老師強烈的語文意識——把教材當范例，真真切切地教學生學語文，用語文。

第二篇：《頤和園》教學設計 公開課

2015-2016學年第一學期

四年級語文上冊《頤和園》教學設計

李丹

一、復習導入

我們昨天初讀了課文，作者一共向我們介紹了哪幾個景點？(長廊、萬壽山、昆明湖）作者在游覽這些路線的時候用了很多的動詞，哪個同學能把這些動詞填在相應的位置？（進、繞過、走、登上、站、下來）。作者就是用這些動詞將游覽路線交代的非常清楚。這些動詞就表示作者腳步的移動，走到不同的地方作者就參觀了不同的景點。人走景移，所以這叫做（移步換景）。那么我們一起把這條路線敘述一下。

上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞到了長廊的繪畫美，那么這節(jié)課我們就繞過長廊一起走進萬壽山。在進萬壽山之前老師給你們講個故事，你們看過還珠格格嗎？里面有個皇帝叫乾隆。乾隆皇帝很敬愛他的母親，有一年他母親生日的時候，他想送給母親一份禮物，他挑了一個有山有水的地方準備修建一座大花園讓母親頤養(yǎng)天年。于是他挑中了一座山，叫翁山?；实巯舆@個名字不好聽，就改成了萬壽山。他想祝福母親萬壽無疆。讓我們一起走進這充滿濃濃祝福的萬壽山。請同學們自讀這一自然段。

二、講授新課

（一）、齊讀課文第三自然段

1、讀完了以后你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？

我想到了一顆巨大的圣誕樹，上面有閃閃發(fā)光的裝飾物。

2、你的想象真豐富，那么你是從哪些詞語想到這么美的景呢？哪些詞？閃閃發(fā)光。還有呢？金碧輝煌，顏色特別亮麗。那怎么想到圣誕樹呢？八角寶塔型的三層建筑聳立。

3、你感覺這座建筑怎么樣??？造型奇特，有八個角，不僅造型奇特而且色彩很亮，閃閃發(fā)光，所以這叫造型精美。

4、那么排云殿呢？很豪華，很氣派。我們用一個詞來概括叫氣勢雄偉。我們帶著感情把這一段讀一讀，走完長廊，起

（二）、那么作者現(xiàn)在是在萬壽山的腳下，看到了造型精美的佛香閣，氣勢雄偉的排云殿，他忍不住就要上山了?，F(xiàn)在，他登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，他望到的景色更美。那是昆明湖的水，讓作者很陶醉，請同學們仔細閱讀第四自然段，哪句話寫到了水的美？找出來。

正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。

1、你覺得哪幾個詞用的特別美？鏡子 碧玉

2、鏡子為什么美？湖面很清澈，印著岸邊蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦朱紅的宮墻。那么鏡子寫出了水的什么特質呢？水特別靜、特別清、還會發(fā)亮。

3、那么碧玉呢？美在哪里？它寫了水的什么特質？純潔無暇，像碧玉一樣純潔無暇。還寫出了什么？還有光滑。有沒有顏色？綠色。對 寫出了水的綠水的光滑 水的純潔無暇。那你能把這句話讀好嗎？正前面，起

4、還有美的在后面。作者看到了游船，畫舫，什么是畫舫？游船畫舫在湖面上慢慢的滑過。這里有一個詞我覺得是用錯了，我們說三點水的滑是指滑冰，在水面上劃船應該是這個劃。那你覺得作者用錯了沒有？

滑字又襯托出了昆明湖的水很靜。這個字用的十分傳神。

5、當船從這里滑過的時候作者說幾乎不留一點痕跡，那么究竟是留了還是沒留呢？ 幾乎是一種感覺，作者站在那么高的山上往下看，幾乎看不到痕跡。美吧，同學們。請同學們把這一段的美景用心的用情的讀出來，正前面，起

（三）自主學習課文第五自然段

昆明湖的水真美啊，那么我們剛才是用什么方法學習到的呢？讀句子，想畫面，找美詞，贊讀。下面同學們運用這種方法自學下一個景點昆明湖。讀句子，見畫面，品美詞，贊美景。

（1）昆明湖圍著長長的堤岸。圍著，長長的堤岸。長長的堤岸像一條在碧玉上蜿蜒盤旋的青龍，又像給昆明湖帶戴著的一條項鏈。

（2）堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。數(shù)不清，式樣不同。連橋，像宮殿浮在波光粼粼的湖面上，玉帶橋猶如一輪明月倒映在水中，界湖橋，猶如一條魚兒在水中暢游，它們將昆明湖點綴得更加美麗。

（3）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。一片蔥綠，露出。一片蔥綠體現(xiàn)湖心島非常的綠，露出由體現(xiàn)了它的神秘，是一種朦朧美?？吹胶膷u，讓我想到詩句：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。湖心島真美啊！

（4）游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋。長長的十七個橋洞

一般的橋沒有這么多的橋洞，最多五六個，而十七孔橋有17個橋洞，造型優(yōu)美，獨具匠心。它像一條白玉帶子倒映在水中，非常美麗，非常壯觀。

（5）橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。上百根 姿態(tài)不一 上百根體現(xiàn)了石柱很多，姿態(tài)不一體現(xiàn)了獅子的樣子有許多種。這些獅子既像排隊等候的士兵，又像正在開一個獅子聚會，有的睜著大眼睛，有的張著大嘴巴，有的兩只小獅子正在打架，真是千姿百態(tài)。同時，這么多栩栩如生的石獅子，更加突出了古代高超的雕刻技術。

看來我們同學個個都是好樣的，一個組比一個組好。那我們能把心中感受到的美讀出來嗎？一二

讀的很好，昆明湖美在哪呢？就像剛才同學說的它有蜿蜒盤旋的堤岸，它有碧綠的湖水，還有式樣不同的石橋，有數(shù)不清的倒垂的楊柳。它美的秀麗，美得自然，是一種自然美。萬壽山也美，它有造型精美的佛香閣，氣勢雄偉的排云殿。是一種古典的建筑美。長廊也美它有14000幅畫，是世界上繪畫最多的長廊。列入了世界奇尼斯記錄。所以它充滿了藝術美。

（四）品讀美文

頤和園是不是除了長廊 萬壽山 昆明湖 就沒有其他的美景了呢？不是，乾隆最喜歡的諧趣園，慈禧最愛的樂壽堂，萬壽山后面的蘇州街，昆明湖上的石舫。頤和園的美景可以說是舉不勝舉，大小建筑有3000多處。那么作者能不能把它一一寫出來？不能。那怎么辦，用概括性的語言告訴大家。請讀最后一自然段

現(xiàn)在機會終于來了，請3個同學來讀課文，其他同學欣賞畫面。

（五）課外延伸

頤和園這座美麗大公園是目前世界上保存最完整，造景最豐富的皇家園林，他在1998年被列入世界文化遺產(chǎn)目錄。但是就是這樣一座舉世聞名的皇家園林它曾經(jīng)也歷經(jīng)坎坷，1860年，八國聯(lián)軍入侵北京的時候，頤和園和圓明園一樣被八國聯(lián)軍的一把大火燒為焦土，她是后來慈禧挪用軍費重建的。那么我們祖國除了頤和園這樣一處景點被列入世界文化遺產(chǎn)目錄之外其他的還有29處，你知道的有哪些？

這是我們祖國最豐富，最寶貴的財富。那么面對這些，你想做什么？

我想把它拍下來，搜集到我的資料袋里邊。我想把所有的地方都好好游覽一番，然后寫一篇游記。我想要好好學習以后去保護他們，以后讓更多的人去欣賞它們的美。

（六）布置作業(yè)

運用移步換景的方法介紹一處世界文化遺產(chǎn)。

三、板書設計

18、頤和園

第三篇：《頤和園》教學設計公開課

《頤和園》教學設計

綠化路小學

李冰

【教學目標】

知識目標： 抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個 美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養(yǎng)學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感.【教學重難點】

1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。

2、通過關鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色?！窘虒W過程】

一、回顧課文，整體感知。

她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產(chǎn)”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認讀“頤”字。讀了課文第一和最后在一個自然段后，頤和園給你留下了怎樣的印象？ 板書：大，美

2、回憶課文內容，提問：作者介紹了頤和園的哪幾個著名的景點？是按什么順序介紹的？

3、反饋。

4、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，誰來帶我們重游一次。

4、指名回答。

5.課文讀完了，誰來說說課文介紹了哪幾處景點呢？（學生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

二、研讀課文

（一）學習課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊有什么特點？（長、美）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

長：一眼望不到頭，有七百多米長，分成273間。用具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊的“長”、“間數(shù)多”（2）感受長廊的美：畫、花 美：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！保ㄕf明畫的內容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

長廊兩旁：風景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！保ㄕf明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）(二）講讀第三，四段。

指名兩名同學分別朗讀課文第3，4自然段。思考、回答問題。

1．作者走完長廊，又來到了哪里？

明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

明確：佛香閣、排云殿

這些景物有什么特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香閣的造型精巧。

“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

3、小結：作者站在萬壽山腳下看到了山上的佛香閣、排云殿。作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面看到了山下最美的景色那就是美麗的昆明湖了。

4、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點的？ 前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動，有什么作用？

5、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

（三）學習第五自然段。

過渡：我們領略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。1．指名朗讀第五自然段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（2）十七孔橋是怎樣的？學課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

2．教師指導學生有感情地朗讀。

五．小結：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

六．作業(yè): 用游覽的順序，介紹一處自己熟悉的景物。

第四篇：《頤和園》第二課時公開課教學設計

《頤和園》第二課時教學設計

一、教材分析：

本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇關于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔、生動、準確的語言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。本節(jié)課，主要是引導學生根據(jù)文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵，讓學生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

二、教學設計的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經(jīng)歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課 文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

三、教學目標：

知識目標： 抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養(yǎng)學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感

四、學生分析：

這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關鍵時期。孩子的各種思維能力開始增強，如果教師在這時好好引導，對學生各種學習能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學生已經(jīng)有了很多游玩的機會。四年級的學生，對于游玩時的順序，還是比較清晰的。所以，對于游覽順序學生有一定的基礎。同時學生也能夠在朗讀中體會情感，帶著感悟進行朗讀。

五、教學重難點：

重點：了解作者游覽順序，學習過渡句。.引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

難點：體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

六、教學資源：

與課文相關聯(lián)的拓展資源，人教版小學語文四年級上冊教科書，PPT。

七、教學策略：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學中，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講

寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力，加強讀寫結合。

八、教學過程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、大家回憶一下，通過上節(jié)課的學習，頤和園給你留下了怎么的印象？你能用一句話來概括嗎？這句話在哪？請說一說。這一句話告訴了我們頤和園有幾個特點？

2、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，我們一起來讀一讀。

3、提問：作者介紹了頤和園的哪幾個著名的景點？是按什么順序介紹的？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要是使學生再次在整體感知的基礎上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線?！?/p>

（二）細讀課文，體會感悟。（學生按自讀提示學習）學習課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）

（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

（2）感受長廊的美：畫、花

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生抓住重點詞句理解感悟景點的特點】

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）

學習課文三、四自然段

指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？你認為作者最關注的是哪？（也就是作者寫的最詳細的是哪個地方？）

3、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點的？前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動，有什么作用？ 【設計意圖：滲透寫法，以動襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設計意圖：體會作者用詞的準確，更突出了湖水的靜】

5、指導朗讀，熟讀成誦。

學習第五自然段。

過渡：我們領略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們就去昆明湖畔看看吧！

指名朗讀第五自然段，思考并回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

2．學生有感情地朗讀課文

（三）總結：

現(xiàn)在我們隨著作者游覽了頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？所以在最后，作者不由得寫到：頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你。有機會去細細游賞。

（四）、作業(yè)： 結合《頤和園》一課的學習積累，寫一寫“我們的校園”。

板書設計： 18 頤和園

美麗的大公園（中心）

長（一眼望不到頭、七百多米、273間）

長廊

萬壽山

昆明湖靜 十七孔橋

美（畫、花木）佛香閣

高 壯麗 排云殿

綠（以動襯靜）獅子（姿態(tài)不一）美景說不盡 6

第五篇：《頤和園》第二課時公開課教學設計

《頤和園》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學習作者按游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

二、教學重難點：

重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。難點：引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。

三、教學過程：

（一）初讀課文，整體感知

1、放聲自由朗讀課文，你認為作者游完頤和園后有什么感受？誰能用課文中的話說？找出句子，認識總起句、總結句，了解首尾呼應的寫法。

2、提問：作者是按怎樣的順序來游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

3、出示描寫作者游覽路線的句子：按什么順序介紹的？

4、教師簡筆畫，了解游覽順序。

（二）細讀課文，感受美景 感受長廊的“長、美”。

1、長廊有什么特點？抓關鍵詞回答。（長、美）

2、比較句子，課件出示，體會列數(shù)字說明方法好處。

3、長廊除了“長”還有什么特點？

4、指導感情朗讀。

5、師：葉老師現(xiàn)在送給同學們一把學習方法的金鑰匙。小結學法：（1）抓關鍵詞概括特點；（2）找出具體句子，體會特點和語言美；（3）感情朗讀，體會作者的情感。自主學習

1、按上述學法選學第3-5自然段。

2、老師引導學生按順序匯報。

（1）萬壽山上的佛香閣、排云殿（突出景色美的關鍵詞：聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌——看圖理解），指導感情朗讀。（2）萬壽山下的昆明湖

A、分析句子：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”體會比喻的好處，仿說句子練習。

B、比較句子：“······慢慢地劃過”與“······慢慢地滑過”，體會“滑”的好處。（3）十七孔橋

A、根據(jù)學生匯報，指導感情朗讀

B、想象說話：獅子有哪些姿態(tài)？（結合圖畫想象）

（三）總結全文，歸納寫法

1、小結：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！逼鋵?，世界上的文化遺產(chǎn)不止頤和園，還有很多很多······（出 示圖片）等待我們去游覽、領略！

2、以《頤和園》為例，學習怎樣寫游覽類作文：（1）按游覽的順序；

（2）以“總—分—總”的的構段方式，采用首尾照應的寫法；（3）重點寫具體；

3、推薦閱讀：《記金華的雙龍洞》《天心公園》

（四）課后作業(yè)：小練筆“我們的校園”