第一篇：美術(shù)教案《向日葵》

美術(shù)教案《向日葵》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)色彩，感知色彩是繪畫語(yǔ)言之一;提高學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際表達(dá)能力以及對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察賞析與自主創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美、感知顏色的美感;同時(shí)訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)探索新知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以審美之心來(lái)感受藝術(shù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何用色彩來(lái)表達(dá)所觀察的對(duì)象。難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、演示法、示范法、實(shí)踐練習(xí)法等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、向日葵實(shí)物、相關(guān)視頻、歌曲、繪畫工具等。

五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入

教師利用多媒體播放歌曲《天天追太陽(yáng)》，同時(shí)組織學(xué)生猜謎語(yǔ)“高個(gè)兒一身青，圓臉金黃喜盈盈，天天向著太陽(yáng)笑，結(jié)的果實(shí)數(shù)不清?！睂W(xué)生踴躍發(fā)言，教師總結(jié)揭示謎底，從而導(dǎo)入新課并板書《向日葵》。

(二)初步感知

教師播放課件，出示向日葵與牡丹花、菊花等幾種不同花卉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考： ——向日葵的花朵與其他幾種花對(duì)比，有哪些不同呢?

——向日葵又有哪些部分組成? 學(xué)生分析并回答問(wèn)題：向日葵的花朵花盤更大，花瓣也相對(duì)大一些，且顏色多為黃色調(diào)，不像其他的花朵那樣色彩眾多。向日葵的組成部分分別是花瓣、花盤和花萼。

(三)深入分析

1.教師繼續(xù)展示圖片，分別是向日葵的實(shí)物照片以及梵高的作品《向日葵》，與學(xué)生一起觀察：

——這兩幅作品給你的感受分別是什么樣的? ——梵高作品中的向日葵分別用了哪些顏色?你能區(qū)分出來(lái)嗎?畫家為什么要這樣表現(xiàn)? 學(xué)生自由發(fā)言談自身感受，教師簡(jiǎn)單回顧?quán)徑母心畈⒖偨Y(jié)：畫面中用了不同明度、不同純度的黃色、褐色等鄰近色，畫家這樣表現(xiàn)的目的是為了突出向日葵在太陽(yáng)下不同的角度以及自身的感受。

2.教師播放伍必端的作品《葵花地》，組織學(xué)生思考： ——為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲?你感覺到了什么? ——為什么作品中的向日葵有的是抬著頭的，有些則是低著頭的? 學(xué)生自主發(fā)言教師總結(jié)補(bǔ)充：為了畫面整體考慮，為了表現(xiàn)已經(jīng)成熟的和尚未成熟的向日葵。

(四)示范練習(xí)

1.教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生講述：

——看了大師筆下的向日葵，你想畫一幅怎樣風(fēng)格別致的向日葵呢? 學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)。

2.教師邊講解向日葵各部分的具體刻畫方法，邊示范繪畫步驟，學(xué)生認(rèn)真觀看并嘗試練習(xí)。而后提出課堂作業(yè)要求：運(yùn)用手中的繪畫工具，創(chuàng)作一幅以向日葵為主題的繪畫作品，具體表現(xiàn)方式不限。

學(xué)生練習(xí)教師輔導(dǎo)，提示學(xué)生令金色的運(yùn)用以及向日葵花盤的不同表現(xiàn)方法。3.學(xué)生創(chuàng)作完成，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己的創(chuàng)作思路，并組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處，也要指出存在的不足以及改進(jìn)方向。

(五)小結(jié)作業(yè)

教師組織學(xué)生將自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單裝裱并為作品起一個(gè)合適的名字，放學(xué)回家后找恰當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行擺放，裝點(diǎn)自己的居室。

六、板書設(shè)計(jì) 向日葵

向日葵的組成部分：花瓣、花盤和花萼 鄰近色的運(yùn)用：檸檬黃、中黃、土黃、褐色等

七、課后反思

第二篇：美術(shù)《向日葵》教案

教 材 湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》7年級(jí)上冊(cè)

課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時(shí) 1課

教 材 湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》7年級(jí)上冊(cè)

課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)目的

1：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。

2：發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：色彩與情感之間的聯(lián)系 難點(diǎn)：色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用 教學(xué)方法

講授，欣賞，討論，練習(xí)教具與學(xué)具準(zhǔn)備 教具：美術(shù)教科書

學(xué)具：美術(shù)教科書，筆記本等

教材分析

通過(guò)對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，學(xué)習(xí)一些色彩的有關(guān)理論知識(shí)，嘗試著在生活當(dāng)中運(yùn)用色彩，了解和表現(xiàn)自我，這是本課的主要教學(xué)內(nèi)容和目的。對(duì)色彩的感受人與人之間都存在著個(gè)體差異，我們不可能，也沒必要使其形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”,通過(guò)欣賞--感受--體驗(yàn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，這不但是新的實(shí)驗(yàn)教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時(shí)也符合《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。在課堂上的美術(shù)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而更重要的是學(xué)生自己的情感體驗(yàn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對(duì)的景物都有著不同的顏色的。比如：天空是藍(lán)色的，太陽(yáng)是金黃的，樹葉是綠色的，等等。每個(gè)物體都有著它們各自的色彩。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《向日葵》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第10頁(yè)，把課本上部分的圖片以及圖片下的文字仔細(xì)地看一遍。（學(xué)生認(rèn)真看書）板書：第三課 向日葵

好，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這段文字讀一下。（學(xué)生朗讀課文）2.介紹作者：凡.高

老師：很好，這個(gè)同學(xué)讀得很棒。在這段文字里，提到了向日葵，向日葵是一種很受畫家喜歡的繪畫題材，其中就有我們課本中特別提到的世界最著名的畫家之一，荷蘭的凡.高先生。凡.高特別鐘愛向日葵，在他短暫的一生里邊，畫了很多幅向日葵的作品。

有關(guān)凡.高的簡(jiǎn)介，在我們課本第13頁(yè)的資料庫(kù)里有介紹，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第13頁(yè)，看看資料庫(kù)里邊凡.高這一欄目。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這段文字讀一遍。（學(xué)生朗讀課文）

老師：很好，請(qǐng)坐下。凡.高是荷蘭人，世界著名畫家，后印象主義的代表人物。他一生滄桑坎坷，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，可他在藝術(shù)上的追求卻非常的執(zhí)著，在他短暫的37年的生命里，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)杰作，給后人留下了不可估量的精神財(cái)富。

其中向日葵就是他十分鐘愛的繪畫題材之一，在我們課本第10頁(yè)右下角的這幅《向日葵》就是他的代表作。在欣賞這幅作品之前，我想請(qǐng)一位同學(xué)把第10頁(yè)手型下面的文字讀一下。3.《向日葵》的特點(diǎn)（重點(diǎn)講解色彩與用筆）（學(xué)生讀手型下面的文字）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這位同學(xué)所提出的問(wèn)題來(lái)仔細(xì)地看《向日葵》這幅畫以及第11頁(yè)的小圖片和圖片下面的文字。重點(diǎn)是欣賞﹑感受凡.高的這幅杰作，看看它有什么特點(diǎn)。（同學(xué)們帶著問(wèn)題看課文）

看完了嗎？那么這幅畫到底有什么特點(diǎn)呢？比如說(shuō)在顏色上，在用筆上，同學(xué)們可以相互討論，分組討論，相鄰的四個(gè)或五個(gè)人一組，相互交流一下看法，充分展開自己的思路，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)。（學(xué)生分組小聲討論）

好，時(shí)間到了，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這幅畫，共同討論它的特點(diǎn)。哪位同學(xué)先把你們這一組討論的結(jié)果告訴我，也告訴大家。（學(xué)生回答，提出自己的看法）

好，很好，同學(xué)們談了這么多，你們都說(shuō)得很不錯(cuò)，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，非常棒。特點(diǎn)你們都已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，我來(lái)總結(jié)一下，這幅畫的特點(diǎn)就像剛才同學(xué)們所提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來(lái)分析：

第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。第二：用筆上，粗獷，豪放，富有動(dòng)感和節(jié)奏感的花瓣與背景形成對(duì)比。

你們想象一下，在這樣一個(gè)平面的背景上，豪放而又有動(dòng)感的筆觸是不是顯得對(duì)比十分強(qiáng)烈??！

好，關(guān)于凡.高的這幅作品，我們就欣賞到這里。如果同學(xué)們對(duì)凡.高及其作品很有興趣的話，在課后或課余時(shí)間，可以通過(guò)圖書館或電腦網(wǎng)絡(luò)翻閱有關(guān)資料，來(lái)深一步地了解這位畫家的藝術(shù)人生，或進(jìn)一步了解與凡.高同時(shí)期的其他畫家的生活背景及其藝術(shù)杰作。4.色彩的情感特征及其運(yùn)用

剛才，我們共同欣賞了凡.高的藝術(shù)杰作，他是用金黃色來(lái)表現(xiàn)向日葵的，那么，在生活當(dāng)中你們喜歡什么樣的顏色呢？為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題大家先思考一下，然后舉手回答。（學(xué)生回答問(wèn)題）紅 黃 藍(lán) 綠 白 紫 橙 黑

很好，每個(gè)人都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么當(dāng)你們面對(duì)自己所喜歡的顏色時(shí)，你們會(huì)賦予它一種什么樣的情感呢？或者說(shuō)，看到這樣的顏色時(shí)，你們會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感聯(lián)想呢？ 現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)把剛才舉出的顏色賦予一種情感。紅色：熱情 喜慶（恐怖）黃色：溫暖 豐收（下流）

藍(lán)色：深沉 寬廣（憂郁）綠色：生機(jī) 自然（沉悶）

白色：純潔 明亮（悲傷）紫色：高雅 大方（俗氣）黑色: 神秘,高貴(孤獨(dú))橙色：食欲 溫暖（庸俗）嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，那么在生活當(dāng)中你們有沒有考慮去運(yùn)用這些色彩知識(shí)呢？是怎樣運(yùn)用這些色彩知識(shí)，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來(lái)為我們的生活服務(wù)的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場(chǎng)合會(huì)用什么顏色，要讓自己放松一下又會(huì)用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個(gè)人一組。（學(xué)生相互討論）

老師：好，時(shí)間到了，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)舉例說(shuō)明一下。（學(xué)生舉手回答問(wèn)題，然后歸納﹑表?yè)P(yáng)）

這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒,能夠積極主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題,通過(guò)我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗(yàn)不一樣，或者心態(tài)不一樣，對(duì)色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗(yàn)來(lái)為我們的生活服務(wù)。比如說(shuō)要讓自己有一個(gè)輕松舒適的環(huán)境，我們可以用一些淡雅的藍(lán)色﹑綠色等來(lái)裝飾；過(guò)年的時(shí)候，為了表達(dá)我們的喜慶，我們就用紅色的紙來(lái)寫對(duì)聯(lián)；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲 …… 5.小結(jié)

在這一節(jié)課中，我們欣賞了凡.高的《向日葵》和主要講述了同學(xué)們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)或感受；也講到了這些色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用實(shí)例。課堂上同學(xué)們都充分展開了自己的想象力，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，體現(xiàn)了咱們班良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.練習(xí)

最后，我們還有一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們看第11頁(yè)下面的活動(dòng)一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個(gè)活動(dòng)我們作為課后練習(xí)，同學(xué)們帶回家去做，下周一請(qǐng)美術(shù)課代表收齊作業(yè)后交給我，但我要提兩點(diǎn)要求： 第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構(gòu)圖與造型不變； 第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。好，下課！附： 板書設(shè)計(jì)

第三課 一.凡.高（荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點(diǎn)：色彩﹑用筆 三.色彩的情感特征及其運(yùn)用： 紅 黃 藍(lán) 綠 紫 橙 黑 白 教學(xué)后記

這一節(jié)課講的是《向日葵》，但是我們真正的目的是通過(guò)對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，來(lái)了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，《向日葵》只是學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的一個(gè)媒介，而更重要的是學(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，把所學(xué)到的知識(shí)融入到學(xué)生自己的生活當(dāng)中去。所以在備課的時(shí)候，我把這一課分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來(lái)認(rèn)識(shí)色彩，重點(diǎn)講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；第二課時(shí)主要講色彩的一些基本知識(shí)，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)色彩。在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論--欣賞--討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢(shì)。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)了《向日葵》中的一些色彩知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們也應(yīng)用到了這樣一些知識(shí)。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題﹑回答問(wèn)題，通過(guò)我的“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和色彩有關(guān)的問(wèn)題，并能夠找到這些色彩的應(yīng)用與情感之間的聯(lián)系。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。因此，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。

評(píng)點(diǎn)：

該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。正是基于這樣一種教學(xué)理念，再加上教案的編寫比較規(guī)范﹑完整以及課堂上師生“互動(dòng)”的精彩片段﹑活躍狀態(tài)，使得這堂課不僅獲得了實(shí)習(xí)學(xué)校師生的一致好評(píng)，也稱得上是一堂示范性的研究課。

首先，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的參與狀態(tài)。從引導(dǎo)語(yǔ)開始，就力求營(yíng)造一種輕松﹑自由的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在引入《向日葵》課題前，先和同學(xué)生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側(cè)擊”的引子使學(xué)生輕松﹑自然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動(dòng)參與的狀態(tài)，為課的展開創(chuàng)設(shè)了一種積極的基調(diào)。

學(xué)生有了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦﹑動(dòng)口地學(xué)習(xí)與挖掘本課的知識(shí)內(nèi)容。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文﹑共同賞析凡.高的《向日葵》及其藝術(shù)特點(diǎn)后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗(yàn)與實(shí)際生活之中。這樣不僅使學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑，情趣盎然,積極主動(dòng)，而且使他們?cè)凇耙龑?dǎo)--發(fā)現(xiàn)--討論--領(lǐng)悟”中輕松﹑自由地體驗(yàn)到了色彩的情感作用與學(xué)習(xí)了它在生活中的運(yùn)用方法，教者也自然而然地把握住了本堂課的重點(diǎn)，突破了其難點(diǎn)。

由此可見，在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實(shí)習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。

該堂課也有不足之處，突出地體現(xiàn)在因教案的某些設(shè)計(jì)不夠縝密，而導(dǎo)致了課堂上師生問(wèn)答的次數(shù)﹑時(shí)間同教學(xué)內(nèi)容未能優(yōu)化地組合與緊湊地展開。這緣于教案中教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)上未設(shè)定具體的時(shí)間安排所致。這點(diǎn)也許對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，但對(duì)于一位新老師﹑尤其是一位實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)還是必要的。當(dāng)然，瑕不掩瑜，從整體上來(lái)說(shuō)，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學(xué)習(xí)的好課

第三篇：美術(shù)教案-《向日葵》

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。

讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

教學(xué)難點(diǎn)：

突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教法選擇：

借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體電腦、實(shí)物投影儀、不同風(fēng)格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡·高的代表作、課本等。

課時(shí)安排：

本單元共分兩課時(shí)。

第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。

第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩、富有個(gè)性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)

一、組織教學(xué)

投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問(wèn)：(1)在一個(gè)非常寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)

讓學(xué)生回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。

提問(wèn)：(2)兩間房間為什么給人的感覺會(huì)不同 ?(2 分鐘)學(xué)生回答，老師暫不總結(jié)。

老師：這個(gè)問(wèn)題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題。讓我們共同來(lái)探討。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入新課

展示課題：《向日葵—色彩的心理效應(yīng)》 ．展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。

a 紅、橙、黃

b 藍(lán)、綠、紫

提問(wèn)：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?

(2 分鐘)．展示課本 11 頁(yè)風(fēng)景圖片。

提問(wèn)：同一風(fēng)景，畫面色調(diào)不同，給人感覺相同嗎 ? 0 分鐘)師生共同小結(jié)：“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。

通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。通過(guò)回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。六個(gè)基本色相(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫)的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

舉例：欣賞課本 12 頁(yè)農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》。

提問(wèn)：這幅畫在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn) ?(3 分鐘)

小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(yùn)(紅運(yùn))、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒?dòng)中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。(3 分鐘)

通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。并了解我國(guó)民間繪畫的用色特點(diǎn)。

3.運(yùn)用電腦，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。(圖略)

提問(wèn)：色調(diào)改變了，畫面的氣氛有沒有變化 ?(2 分鐘)利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。展示課本 11 頁(yè)色彩搭配的圖片。

提問(wèn)：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ?(5 分鐘)通過(guò)回答，提出色彩搭配知識(shí)。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到掌握色彩知識(shí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。．展示課本 11 頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問(wèn)：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺相同嗎 ?(2 分鐘)通過(guò)回答，讓學(xué)生了解色彩能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色彩給人的感受。．欣賞

(1)欣賞凡·高的《向日葵》

提問(wèn)：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢 ?

講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》

提問(wèn)：你看得懂這幅畫嗎 ?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語(yǔ)言，而借用類似音樂的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。(6 分鐘)

總結(jié)：通過(guò)比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達(dá)情感的重要手段。(1 分鐘)

簡(jiǎn)介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格。

通過(guò)欣賞他們的畫，使學(xué)生了解西方美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。

三 ．課堂活動(dòng)

(1)播放兩首不同風(fēng)格樂曲的片段。

第一首：《豐收鑼鼓》

第二首：《二泉映月》

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。(8 分鐘)

提問(wèn)：如用色彩、筆觸在紙上來(lái)表現(xiàn)這兩首樂曲的意境、情緒、節(jié)奏，你會(huì)如何表現(xiàn) ?(2 分鐘)

(2)布置下節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。

最后，在優(yōu)美的音樂聲中下課。(2 分鐘)美術(shù)與音樂、美術(shù)與文學(xué)的整合。《新課標(biāo)》指出：“自然和社會(huì)有著一些共通的規(guī)律和法則，通過(guò)跨學(xué)科的聯(lián)想教學(xué)，可以加深對(duì)它們的理解，并有助于形成對(duì)普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力?！币曈X藝術(shù)、聽覺藝術(shù)在課堂中的巧妙融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生多方面去體驗(yàn)并表達(dá)。這樣有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)課(第二課時(shí))

教學(xué)設(shè)計(jì)

分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì) ．復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導(dǎo)學(xué)生表述對(duì)四季變化的情緒感受。

(7 分鐘)．用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。．學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。(30 分鐘)

在多媒體的作用下，學(xué)生的視、聽、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果。

提示學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。．學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。

作業(yè)完成，通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我分析：說(shuō)明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來(lái)表現(xiàn)。并將自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見，在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。(5 分鐘)

讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、感受，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到成功的機(jī)會(huì)和希望。加深學(xué)生對(duì)色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)色彩、筆觸去體會(huì)中外優(yōu)秀美術(shù)作品豐富的精神內(nèi)涵。

色調(diào) 色彩搭配 畫面結(jié)構(gòu) 筆觸 個(gè)性

課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：

通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會(huì)到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創(chuàng)造性。(2)練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。針對(duì)以上情況，在今后的教學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

第四篇：美術(shù)教案《向日葵》

1305班 04 徐清怡

幼兒園中班美術(shù)教案：向日葵

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒嘗試用各種點(diǎn)和線條來(lái)表現(xiàn)向日葵的籽盤、花瓣、葉、莖，在鞏固線描的基 礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)裝飾。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象向日葵向陽(yáng)生長(zhǎng)的情景，初步激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、可拆卸的向日葵模型，歡快的背景音樂。

2、記號(hào)筆和白紙每個(gè)幼兒一份。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、隨著背景音樂，教師有表情地描述：早晨，太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，葵花向著太陽(yáng)，彎彎腰、招招手說(shuō)：太陽(yáng)你好！中午，太陽(yáng)升得高高的，天藍(lán)藍(lán)的,向日葵抬起頭，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：太陽(yáng)，你好！

2、出示可拆卸的向日葵模型，引導(dǎo)幼兒觀察向日葵的外形特征：臉龐是圓圓的，花盤上布滿了一個(gè)個(gè)小房間，里面住著葵花籽，花盤的周圍有許多半圓形花瓣，繞著花盤手拉手，風(fēng)一吹，他們就跳起了舞。拆卸葉子，讓幼兒觀察，并描述葉子的造型象“愛心”，葉子面對(duì)著你的時(shí)候是大大的，側(cè)過(guò)去就成了一條窄窄的線。

3、想象討論：

A、籽盤成熟時(shí)的樣子；

B、生長(zhǎng)時(shí)臉朝太陽(yáng)的樣子； C、向日葵周圍會(huì)有什么東西活動(dòng)； D、向日葵可以當(dāng)作什么？

4、幼兒繪畫，教師巡回觀察指導(dǎo)。

根據(jù)幼兒差異提出不同要求，盡量讓每位幼兒自己創(chuàng)造表達(dá)符號(hào)。

四、活動(dòng)延伸

張貼每位幼兒的作品，布置“向日葵的一家”，讓幼兒互相參觀評(píng)價(jià)。

第五篇：美術(shù)教案《向日葵》

美術(shù)教案《向日葵》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。

2、讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn) ：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

教法選擇 借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備 多媒體電腦、實(shí)物投影儀、不同風(fēng)格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡·高的代表作、課本等。

課時(shí)安排 本單元共分兩課時(shí)，每課時(shí) 45 分鐘。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩、富有個(gè)性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。

教學(xué)過(guò)程：

2、教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)

一、組織教學(xué)

投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問(wèn)：(1)在一個(gè)非常寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)讓學(xué)生回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。

提問(wèn)：(2)兩間房間為什么給人的感覺會(huì)不同 ?(2 分鐘)學(xué)生回答，老師暫不總結(jié)。

老師：這個(gè)問(wèn)題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題。讓我們共同來(lái)探討。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入新課

展示課題： 《向日葵-色彩的心理效應(yīng)》．展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。

a 紅、橙、黃

b 藍(lán)、綠、紫

提問(wèn)：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?

(2 分鐘)．展示課本 11 頁(yè)風(fēng)景圖片。

提問(wèn)：同一風(fēng)景，畫面色調(diào)不同，給人感覺相同嗎 ? 0 分鐘)師生共同小結(jié)： “不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。

通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。通過(guò)回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。六個(gè)基本色相(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫)的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

舉例：欣賞課本 12 頁(yè)農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》。

提問(wèn)：這幅畫在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn) ?(3 分鐘)

小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(yùn)(紅運(yùn))、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒?dòng)中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。

(3 分鐘)通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。并了解我國(guó)民間繪畫的用色特點(diǎn)。3.運(yùn)用電腦，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。(圖略)

提問(wèn)：色調(diào)改變了，畫面的氣氛有沒有變化 ?(2 分鐘)利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。

4。展示課本 11 頁(yè)色彩搭配的圖片。

提問(wèn)：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ?

(5 分鐘)通過(guò)回答，提出色彩搭配知識(shí)。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到掌握色彩知識(shí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。．展示課本 11 頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問(wèn)：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺相同嗎 ?

(2 分鐘)通過(guò)回答，讓學(xué)生了解色彩能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色彩給人的感受。．欣賞

(1)欣賞凡·高的《向日葵》

提問(wèn)：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢 ?

講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》

提問(wèn)：你看得懂這幅畫嗎 ?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語(yǔ)言，而借用類似音樂的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。

(6 分鐘)

總結(jié)：通過(guò)比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達(dá)情感的重要手段。(1 分鐘)簡(jiǎn)介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格。

通過(guò)欣賞他們的畫，使學(xué)生了解西方美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。

．課堂活動(dòng)

(1)播放兩首不同風(fēng)格樂曲的片段。

第一首： 《豐收鑼鼓》

第二首： 《二泉映月》

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。(8 分鐘)

提問(wèn)：如用色彩、筆觸在紙上來(lái)表現(xiàn)這兩首樂曲的意境、情緒、節(jié)奏，你會(huì)如何表現(xiàn) ?(2 分鐘)色調(diào)色彩搭配 畫面結(jié)構(gòu) 筆觸 個(gè)性

課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：

通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會(huì)到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創(chuàng)造性。(2)練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。針對(duì)以上情況，在今后的教學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

(2)布置下節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。

最后，在優(yōu)美的音樂聲中下課。(2 分鐘)美術(shù)與音樂、美術(shù)與文學(xué)的整合。

(第二課時(shí))

教學(xué)設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì) ．復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導(dǎo)學(xué)生表述對(duì)四季變化的情緒感受。

(7 分鐘)．用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。．學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。(30 分鐘)在多媒體的作用下，學(xué)生的視、聽、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果。

提示學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。．學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。

作業(yè)完成，通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我分析：說(shuō)明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來(lái)表現(xiàn)。并將自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見，在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。(5 分鐘)讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、感受，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到成功的機(jī)會(huì)和希望。加深學(xué)生對(duì)色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)色彩、筆觸去體會(huì)中外優(yōu)秀美術(shù)作品豐富的精神內(nèi)涵。