第一篇：小學(xué)語文S版四年級語文上冊《麻雀》教案

小學(xué)語文S版四年級語文上冊《麻雀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．能根據(jù)課文內(nèi)容，了解文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．有感情地朗讀課文，體會其中重點(diǎn)詞句的意思，深入理解課文內(nèi)容，懂得愛的偉大。

4．在理解課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想像能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

2．體會第四、五自然段中老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，懂得愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

頭飾 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、2人小組合作，學(xué)習(xí)生字。

三、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生思考文中出現(xiàn)了哪幾種角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（課件出示文中的角色）

（點(diǎn)評：這樣設(shè)計(jì)的好處在于直觀的展示了角色之間的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然。）

3．引導(dǎo)學(xué)生從文中角色角度再次概括課文內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉文章。

4．讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，或談一談對文中角色的初步認(rèn)識、感受。

（點(diǎn)評：這樣設(shè)計(jì)的好處在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

四、學(xué)習(xí)1—3自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，4人小組討論，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）

2.指導(dǎo)感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.聽錄音帶朗讀課文的四、五自然段，學(xué)生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護(hù)小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關(guān)的詞句來，把感受批注在旁邊。

2．學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）重點(diǎn)句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一塊石頭似的”體會老麻雀的勇敢、堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)和焦急的心情。）

（2）重點(diǎn)句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個(gè)詞，體會老麻雀臨戰(zhàn)前緊張的姿態(tài)，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點(diǎn)句子

（三）：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。（從“渾身發(fā)抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進(jìn)一步體會老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）（課件演示老麻雀勇救小麻雀的過程）

（點(diǎn)評：這樣設(shè)計(jì)的好處在于讓學(xué)生更加直觀的感受到老麻雀當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生更好的理解詞語，感悟課文。）

3．想象補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生情感。

同學(xué)們，就是這樣一只小小的麻雀，它和龐大的獵狗進(jìn)行搏斗。如果你現(xiàn)在就是這只老麻雀，面對著張開大嘴，露出鋒利牙齒的大狗，向著身后弱小的，還沒有飛向藍(lán)天的幼兒，再看看旁邊的獵人，你會對它們當(dāng)中的誰說些什么？（分角色扮演，可以加上自己的語言，演繹當(dāng)時(shí)的情景）

（點(diǎn)評：這樣設(shè)計(jì)的好處在于讓學(xué)生有更多的想象空間，放飛想象的翅膀。）

4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

這種強(qiáng)大的力量是什么呢？（愛）

5.再次有感情地讀四、五自然段。

三、學(xué)習(xí)6—7自然段。

1.故事就這樣結(jié)束了，從文章結(jié)尾中你明白了什么？

2.小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛藧?，老麻雀才能嚇退獵狗，才能震撼了

我、感動(dòng)了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因?yàn)橛辛藧?，才得以延續(xù)和發(fā)展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

四、拓展延伸，感情升華。

愛是可貴的、偉大的，我們又何曾無時(shí)無刻不被濃濃的愛所包圍呢！講一講你或別人充滿愛的小故事吧！

《麻雀》的教學(xué)反思

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生在扮演老麻雀保護(hù)小麻雀這過程中，同學(xué)們的語言獨(dú)白超乎了我的想象。可以說，從他們的表演中，我真正找到了語文的魅力。最后我延伸到課外，讓學(xué)生說一些母親平時(shí)對自己關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)該孝敬父母。整課得到了升華，也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，如忽略了那些學(xué)困生，這種做法確實(shí)要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都開開心心地學(xué)習(xí)。希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

第二篇：語文S版四年級《麻雀》教案

麻雀

一、課文內(nèi)容：語文出版社四年級上冊13課，課文60-62頁。

二、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是語文出版社四年級上冊，課文60-62頁13課。這篇課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無私偉大。課文可分為三部分：第一部分（1—3自然段）寫了打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4、5自然段）寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。這是課文的重點(diǎn)。老麻雀就小麻雀的過程，老麻雀母愛的偉大最在這里表現(xiàn)出來。第三部分（7自然段）些“我”急忙喚回獵狗，走開了。我為老麻雀的偉大母愛所感動(dòng)，小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

2.能力目標(biāo)：明白課文是按照什么順序來寫的。

3.知識目標(biāo)：體會課文重點(diǎn)句的意思和深入理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解老麻雀如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

難點(diǎn)：理解母愛的力量的強(qiáng)大，既是弱小能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)者。

四、教學(xué)方法 課時(shí)：一課時(shí)、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入。

同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)經(jīng)初步把握了，我們課文的概況。現(xiàn)在讓我們再一次進(jìn)入課文，回憶一下我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。（1分鐘）

（二）、復(fù)習(xí)課文

1.聽錄音。請打開書，認(rèn)真的聽一遍課文的錄音?。?分鐘）

2.做練習(xí)一題。請同學(xué)們以小組為單位完成練習(xí)第一題。完成之后小組成員相互修改！

3.聽寫生字。同桌之間先相互聽寫。

4.修改生字。小組中相互修改。并給生字注上拼音。5.讀生字。先在小組中讀生字，然后全班一起朗讀生字。

6.回答課文可分幾部分，那幾自然段課程一部分？（請問同學(xué)們，我們課文可以分成三個(gè)部分，請問是如何的劃分？）

（二）、分析句子。

過度： 同學(xué)們做的非常好?，F(xiàn)在請同學(xué)們一起來朗誦課文，小組之間共同完成我們練習(xí)的問題。

（一）學(xué)生自學(xué)。（23分鐘）1.學(xué)生朗讀課文（3分鐘）

2.學(xué)生以小組為單位做練習(xí)！（7分鐘）

4.各小組長提出自己小組不能夠解答的問題。（3分鐘）

（二）學(xué)生小組之間按題目順序相互解決問題。老師根據(jù)學(xué)生講述內(nèi)容適時(shí)播放課件并板書。（以小組回答和講演來解決其他學(xué)習(xí)小組不能解答的問題。）（10分鐘）

（三）.根據(jù)學(xué)生自學(xué)實(shí)際有選取地解決問題

問題一，同學(xué)們，誰來回答問題一“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著旁邊的梧桐樹”有什么作用？

在課文第幾段，你能不能讀出這自然段呢？

問題二，從剛才同學(xué)的朗讀中我們知道小麻雀是剛出生不久的，那誰來告訴老師，你從哪些詞看出小麻球剛出生不久的？

你請你來填一填這些詞吧！

面對這只剛出生不久的小麻雀，獵狗是怎樣做的呢？誰來回答？文中是怎樣描寫的？請你讀一讀？

問題三，看到獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒地對著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的?。?從這里你體會到了什么？

看到獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒地對著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的啊？誰來讀一讀這句話？

我們知道她從樹上飛下來是為了救小麻雀，那么我們現(xiàn)在來討論下列問題：

（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？（3）麻雀媽媽為什么“扎煞起全身的羽毛”？（4）你從中體會到了什么？

小組之間可以討論一下！并返回討論結(jié)果。

問題四 現(xiàn)在我們就來看看.“是一種什么樣的強(qiáng)大力量使她從沒有危險(xiǎn)的樹枝飛了下來?！?哪位同學(xué)來說一說！

播放幻燈片故事情節(jié)，原來故事是這個(gè)樣的！

問題五，課文講到這里我就有疑問了，麻雀那么小，狗那么兇，為什么獵狗為什么愣住了？誰來說一說？

問題六。我們既然知道狗被老麻雀的勇氣震懾了，那我為什么要急忙喚回我的獵狗呢？

答的非常好，我們知道麻雀媽媽是具有那么大的母愛，奮不顧身的去保護(hù)小麻雀。那誰能找出課文中描寫麻雀媽媽的句子呢？

（三）、拓展練習(xí)。播放課件。那請你來把把描寫麻雀媽媽的句子的主語換成“媽媽”。（4分鐘）

1.學(xué)生小組內(nèi)相互督促做題和檢查題目。（2分鐘）2.一起朗讀變化主語之后的句子。（2分鐘）

（四）、說一說。讀完了課文你在小組之后還有什么問題解決不了，請你提出來？

老師根據(jù)學(xué)生講述內(nèi)容適時(shí)播放課件并板書。（綜合出）（2分鐘）

（五）、小結(jié)，在同學(xué)們的共同努力下我們學(xué)習(xí)完了這一課，現(xiàn)在我們來總結(jié)下我們的課文？（2分鐘）

課文按照（）順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，課文可以分為（）部分。

課文描述了（）在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)（），使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了（）。

（六）、布置作業(yè)。今天的作業(yè)完成優(yōu)化設(shè)計(jì)的13課！（1分鐘）

（七）、板書 13.麻雀

老麻雀

獵狗 小麻雀

（八）、附帶ppt課件,學(xué)案。

第三篇：s版四年級語文《麻雀》

《麻雀》第二課時(shí)教案

教者：廖艷潔

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn): 著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，音樂錄音帶。

教學(xué)策略：《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1、體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情體驗(yàn)得到升華。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：我相信大家都見過或者家里養(yǎng)過小動(dòng)物，哪位同學(xué)說說你見過或養(yǎng)過什么小動(dòng)物？它高興的時(shí)候是什么樣子？它害怕或憤怒的時(shí)候又是什么樣子？

二、感受小麻雀的可憐

1、我們今天要學(xué)的這篇課文中有一只小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

想好了用你的坐姿告訴老師。

2、預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）（2）請認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈）。用“無可奈何”造句。

3、預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

出示課件： 它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）從對小麻雀的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生、沒有見過世面和風(fēng)雨、從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀。想一想：面對這樣一只出生不久的 小麻雀，假如是你，會怎么想？怎么做呢？（激發(fā)學(xué)生同情心）生：假如是我，我會想——，我要——。

師評價(jià)：你是一個(gè)非常有愛心有同情心的孩子。的確，我們要愛護(hù)動(dòng)物，要和動(dòng)物和諧相處。

師：弱小無依的小麻雀多可憐呀！你能讀出小麻雀這種可憐、無奈的感覺嗎？指名讀，再學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外 形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

三、感受獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一 只可憐的小麻雀。但是，這只小麻雀現(xiàn)在遇到危險(xiǎn)了，它被誰發(fā)現(xiàn)了？（獵狗）那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。2．學(xué)生交流。

出示課件： 獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受，這是一只怎樣的獵狗？（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)?。?/p>

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4．看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！誰能把這緊張的氣氛讀出來？指名讀，再男生讀，女生和老師一樣當(dāng)聽眾。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

四、感悟老麻雀的勇敢

1．（1）就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）（2）它是怎樣做的，哪些語句讓你感動(dòng)呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。運(yùn)用批注法，圈出重點(diǎn)詞語，在旁邊寫出你的感受。（3）學(xué)生交流。

2.出示課件： 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？拿出你的右手握拳，演示一下老麻雀飛下來的情景。你有什么感覺？（老麻雀救子心切，落地很快，突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。

3．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。

出示課件： 它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）在這句話里有沒有你不懂的詞？誰來提問？老師喜歡提問的孩子。生問：什么叫“扎煞”？ 師：扎煞是什么意思呢？課文說扎煞起全身的羽毛，那它肯定和羽毛有關(guān)，誰來解答這個(gè)問題？

生：張開，羽毛豎起來。

師：羽毛特別堅(jiān)硬像鋼針?biāo)频膹堥_，就像刺猬一樣，誰靠近就扎誰。

（2）絕望是什么意思？（沒有一點(diǎn)希望）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，假如你能聽懂動(dòng)物的語言，說說它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?）它為什么要“絕望地尖叫”？（老麻雀感到很害怕，它明知斗不過獵狗，只想借助羽毛和尖叫來發(fā)泄自己的憤怒和恐懼，嚇退獵狗）帶著這種感覺再讀這句話。

4．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。

出示課件： 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，它是怎么做的？大家找找這句話。

5.出示課件： 它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。

（1）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（2）說明這是一只怎樣的老麻雀？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？是什么使它飛下來呢？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

6.出示課件： 可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

五、感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？這是多么鮮明的對比??！請男、女生分別讀一讀。

出示課件： 張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。

【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3．(用高效學(xué)習(xí)器)親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）

4．回讀全文。

六、感恩有愛的生活

1．正是這種偉大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者──屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：

出示課件： 是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆記》

【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

2.老麻雀的愛子之情，感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，我相信也同樣感動(dòng)了在座的你們，世界上無論是人還是動(dòng)物都有母愛，那么在你成長中母親做過哪些事情使你至今難忘？現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，用心感受。（放音樂，學(xué)生回憶。）師隨音樂說起：在座的你們跟我一樣，有一位很普通的母親。她沒有驕人的面孔，沒有華麗的外衣，沒有出色的工作和事業(yè)。當(dāng)你一回家就吃上可口飯菜的時(shí)候，當(dāng)你干凈衣服上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你生病母親不辭辛勞地照顧你的時(shí)候，你心安理得接受的同時(shí)，是否把這一份母愛當(dāng)成了理所當(dāng)然？你又為母親做過什么呢？放學(xué)后的一句問候，能使母親感到溫暖；熱乎乎的一杯清茶，能浸潤母親的心；面對面的一次閑聊，能化解母親的勞累；生日里的一張賀卡，能讓母親露出笑臉。這些在你看來微不足道的小事，如果持之以恒，涓涓細(xì)流終將匯成愛的汪洋大海。親愛的同學(xué)們，珍惜父母在身邊的日子吧！不要等到失去他們的那一天才發(fā)現(xiàn)你不曾做過的還有很多很多…從現(xiàn)在開始學(xué)會感恩，真心為母親做些事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他們散散步聊聊天，哪怕給他們唱段曲子，講個(gè)笑話！讓我們一起將這一份感恩之心延續(xù)。記憶的長河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛融入了你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

現(xiàn)在睜開眼睛，同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了，看來真是感悟頗深??！

2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？ 3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！4．分享愛的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1．展開你豐富的想象，續(xù)寫小麻雀最后回巢了嗎？ 自選題目：《幸運(yùn)的小麻雀》、《可憐的孩子小麻雀》、《母子遇難》 如果你有更好的題目也可以用！

2．閱讀屠格涅夫的小說。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

第四篇：S版小學(xué)語文四年級上冊教案

1、綠葉的夢

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件資料。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。

3、交流體會：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢》的學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢》這一課。

2、釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個(gè)角度談均可）

3、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞：

5、按要求自讀課文： 默讀課文，標(biāo)出自然段號，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。

6、教師小結(jié)。

7、布置作業(yè)： 積累詞句，自讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問題：

同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？

3、導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1、出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2、學(xué)生自讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文：

1、回答問題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文，交流自己的意見。, ⑵處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。

4、逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語練習(xí)：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野 *（爬）大樹（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會。

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

四、總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？” 2對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。3回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

第三課時(shí)

一、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

二、小練筆：

1、交流自己童年有趣的故事。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫自己的童年有趣的事。

3、分享童年趣事，欣賞佳作。

三、作業(yè): 完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

2、蘆葉船

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時(shí)的童心童趣。3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時(shí)的童心童趣。教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)：著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。2.小組互相交流。

四.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

五.布置作業(yè) 1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語。2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受作者童年的快樂吧。2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？ 2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說寫，積累語言 1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè) 1.理解句子。

2、朗讀課文。

第三課時(shí)

練習(xí)課：補(bǔ)充相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生做，并當(dāng)堂訂正。

3、一只貝

教學(xué)目標(biāo)：

1、識6個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確體會詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。3.有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三.再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？

四.作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)

1.卡片認(rèn)讀生字詞。

2.聽寫生詞。

二.細(xì)讀課文，感悟理解

1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？

3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄痢：髞?，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？你是怎么知道的？

5.作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受??”“這是??用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情？

6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！边@句話你是怎樣體會的？

三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練

1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？ 2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

五.作業(yè) 1.抄寫生字詞。2.預(yù)習(xí)4課。

4、快樂的暑假

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3、會認(rèn)本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會詩歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：提前收集學(xué)生假期的生活照，制作成演示文稿。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀課題，激發(fā)閱讀情感：

1、板書課題。齊讀：

2、讀到課題，有什么聯(lián)想？

3、小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。

2、交流學(xué)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文。

三、范讀課文，練習(xí)朗讀：

1、范讀課文，示范語氣與停頓。

2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結(jié)合實(shí)際，體會情感：

1、學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

2、結(jié)合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

3、結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動(dòng)。[播放演示文稿]

4、有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。

五、總結(jié)：

1、為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓?？（避免對學(xué)校生活形成負(fù)面影響）

2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？

第二課時(shí)

一、熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。

二、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。

三、完成課堂作業(yè)和能力測評。

語文百花園一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓(xùn)練提高表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：能說會道

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件及圖片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一.語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學(xué)生討論。

4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語里應(yīng)該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二.語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……

5.老師小結(jié)。

三.語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點(diǎn)。

2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結(jié)。

四.背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認(rèn)識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩句。

五.閱讀平臺——《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“能說會道”

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里?，F(xiàn)在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說。

4.師生合作評價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“筆下生輝”

一、.激發(fā)習(xí)作興趣

二、明確習(xí)作范圍和要求

1、讀題

2、說說你明白了什么？

本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來寫？

三、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作。

1、回憶自己和別人做了什么，說了什么.2、在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫下來。學(xué)習(xí)本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。

3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、互評修改。

1、小組互動(dòng)評一評：小組內(nèi)互閱、互評，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫具體。

2、修改作文。

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。

3、能理解詩句的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，能正確解釋詩意；

2、掌握背誦古詩； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過詩、圖對照，品讀詩所描繪的意境；

2、通過對這三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)古詩。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩，掌握詩意，掌握課后生字；背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師帶大家去欣賞一下洞庭湖的美景。（板書：洞庭）有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、老師這里有一些洞庭湖的風(fēng)光圖片，我們一起來欣賞。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

1、按要求讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

4、教師范讀古詩，學(xué)生朗讀。

二、精讀古詩、理解詩意。

1、劉禹錫是什么時(shí)候去望洞庭湖的呢？請同學(xué)們讀了詩后告訴大家。

3、秋天的夜晚去望洞庭，是一種怎樣的美呢？請你們再讀詩歌，好好地體味。

4、究竟是哪些景物吸引住了詩人劉禹錫呢？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析理解古詩的意思。

A、湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨。B、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相輝映顯得那麼和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒

有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀做成的盤子，而青翠的君山則像放在銀盤里的一顆小巧玲瓏的青螺。

小結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

三、誦讀古詩，體會意境。

1、同學(xué)們，這首詩短短二十八字，卻給我們描繪了一幅意境很濃的畫面，誰能美美地把它吟誦？自由讀，指名讀。

2、請你們閉上眼睛，想象在一個(gè)秋天的夜晚，我們跟著劉禹錫一起登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤一青螺，十分惹人喜愛，不禁吟誦起來：

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、理解詩句意思。

2． 背誦詩歌，結(jié)合插圖展開想象把詩中描繪的景色寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《菊花》。

1、了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

3、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們都賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？

2、唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

3、介紹作者。

二、學(xué)生自學(xué)古詩

1．朗讀古詩，結(jié)合注解理解“秋叢、繞舍、似陶家、籬、更”等詞義。2．學(xué)生自學(xué)。

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、互相交流、理解古詩。

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．教師提問；

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3)菊花開過后花壇什么樣?

3、請學(xué)生用自己的話說說詩意，教師總結(jié)：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

4．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

5、小結(jié)；《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、有感情地朗誦《菊花》并背誦

1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩人要表達(dá)怎樣的情感? 2．誦讀詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。3．試背這首詩。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

2、背誦默寫古詩。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》使學(xué)生了解古詩內(nèi)容,學(xué)會本課的生字,理解詩句,朗讀古詩背誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、由寒山寺引入張繼的《楓橋夜泊》。

2、教師范讀，學(xué)生自由讀，指名朗讀。

3、出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)。

（1）初讀課文，把課文讀流利。

（2）了解課文大意、解釋題目。對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

（3）感受畫面：通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

二、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流，這首中彌漫著一種悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

三、精讀《楓橋夜泊》，品味悲秋滋味。

1、小組交流，結(jié)合自學(xué)所得理解詩意。

2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

3、教師小結(jié)：明確：《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，我們本課學(xué)習(xí)了三首首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解。詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

五、作業(yè)：

1、朗讀背誦古詩。

2、默寫古詩。

教后記：

6、觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會認(rèn)的字，6個(gè)會寫的字，7個(gè)要掌握的詞語。）2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、誦古詩，導(dǎo)入新課：

1、吟誦古詩，激發(fā)興趣。

2.課件出示：引導(dǎo)學(xué)生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字各是什么意思？

二、自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀準(zhǔn)確。3． 朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。

四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。

五、交流討論，釋疑解惑。

1．同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。

3．同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助??！

六、教師小結(jié)，整體把握內(nèi)容。課文主要寫了什么？

七、布置作業(yè)：

1．抄寫本課的生字新詞。2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者情感。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩、白霧、風(fēng)平浪靜）

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？

4、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會?！蚌畷r(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？

四、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、精讀課文，深入理解。1．播放課件中潮來時(shí)的聲音

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說）2．深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會錢塘江大潮

（1）教師：潮來時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會以下的內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

重點(diǎn)體會：人聲鼎沸

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（4）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢？（遠(yuǎn)—近）3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”等詞語）4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學(xué)習(xí)第二段，體會：平靜、人山人海）

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

二、內(nèi)化語言，拓展延伸

1、教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

2、你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

3、讓學(xué)生組織討論，嘗試表演。

4、小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海

觀潮 潮來時(shí)：齊頭并進(jìn)山崩地裂（遠(yuǎn)—近）

潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼

7、火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片資料。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？（第一段第2節(jié)）2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

引導(dǎo)分析它們的顏色為什么都變了？復(fù)習(xí)排比句。

3、朗讀第一段。

五、小結(jié)讀文。

六、布置作業(yè)：熟讀課文積累詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

（1）、指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）（2）、指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

2、自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

3、小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

4、教師小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

4、試著背誦4-6節(jié)。

七、學(xué)習(xí)最后一段。1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、說說課文主要寫什么。

2、文章是按照什么順序描寫的？

二、朗讀品味，啟發(fā)想象。

1、朗讀課文。

2、指名背誦。

3、結(jié)合生活實(shí)際，想象一下火燒云的樣子除了課文中描述的以外，還可能像什么？它是怎樣變化的，又是怎樣消失的？

（1）、讓學(xué)生相互交流。（2）、仿照課文4、5、6自然段，自己的想象下下來。

三、學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

四、欣賞佳作。

五、教師總結(jié)。

六、布置作業(yè)

1．火燒云是怎么形成的？ 2．背誦4-7節(jié)

2．完成練習(xí)冊。

8*、四季童話

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞.2．了解課文是怎樣描寫出四季的特點(diǎn)的，體會作者對大自然的熱愛之情。3．有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情朗讀課文，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課：

你以前學(xué)過哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺得課文中應(yīng)該有哪些主要人物？

二、自讀課文，自學(xué)生字和新詞。

1、請同學(xué)們自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把不理解的詞語在課文中用自己喜歡的符號劃下來。

2、小組交流，或者利用字典等工具書，學(xué)習(xí)理解生字和詞語。

三、檢查自學(xué)情況：

說說你認(rèn)識了哪個(gè)字，理解了哪個(gè)新的詞語？

重點(diǎn)檢查：弦、均、勻的讀音。

三、讀課文，以小組形式完成以下問題： 1.童話中四季的主人公是誰？ 2.春姑娘都愛做些什么？ 3.小燕子都做了些什么？

4.哪些植物和春姑娘跳舞了？他們怎么跳的？ 6.照暖了河水后，產(chǎn)生了什么影響？

7.從哪可以看出夏娃娃的熱心和粗心？（用 畫出）8.秋姐姐挎著籃子都采了些什么？ 9.為什么“中秋節(jié)的月餅最甜最香”？ 10.紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒下的雪花有什么特點(diǎn)？ 11.冬哥哥用雪作畫都畫了些什么？ 12.冬哥哥和小朋友說的美有什么不同？

四、指導(dǎo)交流，完成以上問題。

五、作業(yè)：積累生字新詞，摘抄優(yōu)美句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、精讀課文，深入理解

1、默讀思考：

（1）童話中四季的主人公是誰？分別講述了他們的什么有趣的事兒？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？

（2）把你喜歡的句子和段落找出來，畫上自己喜歡的符號，和同學(xué)交流一下自己喜歡的原因。（提示：可以重點(diǎn)說一下哪個(gè)詞語或句子寫得好）

（3）有感情地朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、小組交流，全班匯報(bào)

（1）明確：春姑娘：美麗、生機(jī)勃勃

夏娃娃：陽光熾熱，變化無常

秋姐姐：過中秋節(jié)，收獲、團(tuán)圓

冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無比

（2）把自己喜歡的詞語段落讀給大家聽，然后互相評議。

五布置作業(yè)。

1、把你喜歡的詞語和句子等摘抄在自己的采蜜本上。

2、幾個(gè)同學(xué)一組，每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。

語文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠分類積累詞語。

2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩。

3、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

5、按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分類積累詞語。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、練習(xí)把句子寫具體。

2、能夠按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí) 感。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入新課，提出學(xué)習(xí)要求

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。

1、個(gè)人填空，學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

2、說出每組詞語各自的特點(diǎn)。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

（二）讀句子，選詞填空。

1、默讀句子，自主填空。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流。

3、找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們在意思或使用上的區(qū)別。三.積少成多

（一）讀讀背背

1、自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2、自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3、用自己喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4、全班齊背。

第二課時(shí)

一、我的采集本

1、自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2、交流，這些氣象諺語的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。

3、你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

3、布置學(xué)生把諺語抄在《我的采集本》上。

二、閱讀平臺《周記一則》

1、自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？

2、師生交流。

3、你知道周記的寫法嗎？

4、指導(dǎo)周記的格式。

三、總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第三課時(shí)

一、走進(jìn)“語文大課堂”

1、啟發(fā)談話，明確要求。

2、小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。

3、師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。

4、小組交流“推普”的做法。

5、學(xué)生模擬“推普”的情景。

6、老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。

7、指導(dǎo)寫周記。

8、總結(jié)。

9、作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。

二、用好“指南針”

1、明確題目要求。

2、小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。

3、總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

4、用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5、各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

6、拓展，師生交流，總結(jié)。

三、作業(yè)：寫一篇周記。

9、滿山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo);

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、“滿山的燈籠火把”是個(gè)什么景象？

2、從課題我們一定想知道發(fā)生過一個(gè)什么樣的故事，讓我們一起來讀課文。（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：寫了一件什么事？

2、思考好了在小組里說一說。

四、細(xì)讀課文，理解感知。

思考探究：

1、回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字詞語。

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、細(xì)讀課文，理解感悟：回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后動(dòng)筆劃出重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，并在旁邊做好批注。

2、把令你感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。

3、交流匯報(bào)：

（1）、我是怎么掉入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語句。

（2）、指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？

（4）、師生共同評價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。（5）、請用一些詞語來形容我是一個(gè)怎樣的孩子？（6）、請同學(xué)們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是怎樣來救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

5、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、回顧全文，體味情感。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？

2.你懂得了一個(gè)什么道理？（一是危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要遇事冷靜動(dòng)腦筋，自我保護(hù)；二是人在成長過程中也離不開親人朋友的關(guān)心幫助。如果說全村男女老少尋找我的情景令我感動(dòng)，那么我在危機(jī)中的表現(xiàn)和鄉(xiāng)親們的所作所為，更令我們讀者感動(dòng)。親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)獨(dú)立的人，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

三、感悟作者的表達(dá)方法：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的？學(xué)習(xí)描寫的方法。（悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）

2、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會，并讓學(xué)生嘗試評價(jià)，并認(rèn)真品味精美的詞句，體會作者用詞的準(zhǔn)確、美妙。

五、學(xué)習(xí)拓展：講述生活中快樂的一件事，并寫下來。“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

“我”在雨中一個(gè)人從田里回家

9、滿山的燈籠火把 墜入一口井，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會來援救。

全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”

10、樹葉都是綠色的嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

3、朗讀課文,必得一個(gè)人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識,還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚的什么事情？

為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

第三課時(shí)

一、評價(jià)朗讀。

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。

3、把沒讀懂的地方記下來。

讀后進(jìn)行議論。

1、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。板書設(shè)計(jì)

10、樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)中感悟

林巧稚從生物上悟到的哲理

11、成長

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題？

三、檢測識字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。

四、集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑 1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？ 2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

五、作業(yè)：

1、生字、字詞，熟讀課文。

2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時(shí)

一、從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？

2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”？

二、抓住重點(diǎn)段落深入體會。

1、默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會想些什么？

2、集體交流，抓住重點(diǎn)句體會，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢?！保梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時(shí)你會怎樣做呢？

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時(shí)會想些什么呢？

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

3、體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4、齊讀第14自然段，為什么說“因?yàn)檫@樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。

三、總結(jié)全文。

1、這樣一個(gè)可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2、你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛的語句，讀一讀。

3、如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

四、作業(yè)

1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談?wù)劼牶蟮母惺?，與家長進(jìn)行交流。

2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯(cuò)了》。

12、球王貝利

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從球王貝利的成長經(jīng)歷中，受到啟迪。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、.啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡看足球賽嗎？你們了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的足球運(yùn)動(dòng)員是誰嗎？

2、課件播放球王貝利的錄像片段。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出文中的生字，先自己拼讀。

2.檢查自學(xué)生字情況，聯(lián)系上下文理解詞語。貧民窟 干涸 別墅 譽(yù)為 真誠

三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容 1.默讀課文，說說課文的主要意思。

2.速閱讀課文，想想先寫什么，再寫什么，最后寫什么，理清課文的順序。第一部分（第一至二自然段）：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。第二部分（第三至六自然段）：寫教練被貝利的真誠感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。第三部分（第七自然段）：寫三年后貝利與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，被人們稱為“一代球王”。

四、小結(jié)

五、課后作業(yè) 1.熟記生字新詞。

2.搜集有關(guān)“球王”的資料。

第二課時(shí)

一、檢查學(xué)生搜集資料情況

1.先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集的資料。

2.小貝利為什么能成為“一代球王”呢？下面就請同學(xué)再讀課文，看看貝利是如何成為“球王”的？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。1.自由讀第一部分。

2.學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段的收獲。以下是要點(diǎn)：

（1）貝利家境貧困。（2）貝利喜歡踢球。（3）貝利球感很好。

（4）教練送給貝利一個(gè)足球。（5）貝利更加刻苦練習(xí)，進(jìn)步很快。3.重點(diǎn)探究以下內(nèi)容：

（1）教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？

（2）從這一段中，你感悟到什么？

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第三至第六自然段）。1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.理解感悟以下內(nèi)容： 小貝利在圣誕節(jié)送給教練什么禮物？ 教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場上來？

（三）學(xué)習(xí)第三部分（第七自然段）。

思考：你從這段話中，看出貝利取得了什么成就？

第三課時(shí)

一、討論交流，深化理解

1.思考課后題，結(jié)合課文內(nèi)容，談自己的理解。

2.讀了貝利成為“球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

二、總結(jié)全文。

1、你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？

（堅(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。愛好+天賦+勤奮=成功。

成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。我們應(yīng)該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。）

三、作業(yè)。

1、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2、探究活動(dòng)

課后了解一下成功人士的事跡，看看從中你得到哪些感悟，把你的成長感言記錄下來： 如：要成功就要

要得到別人的尊重就要

要_____________________就要____________________ 要____________________就要 ____________________

語文百花園三

教學(xué)目標(biāo)

1.了解和認(rèn)識詞語中“一”字聲調(diào)的變化。

2.初步認(rèn)識象形文字的形成與今義的關(guān)系，以及“析”“折”二字的演變過程。

2.了解詞語一詞多義的現(xiàn)象，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的不同意思。3.讀背關(guān)于“勤奮”的格言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。4.閱讀短文，了解文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)奮讀書的故事。5.學(xué)會制作讀書卡片。

7.學(xué)習(xí)“能說會道”，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。8.能寫一篇完整的文章，把同學(xué)的閃光點(diǎn)具體寫下來。教學(xué)重點(diǎn)： “能說會道”和“筆下生輝”。教學(xué)難點(diǎn)：體會“象形文字”和“一詞多義”。教學(xué)準(zhǔn)備： 讀書卡片、課件。教學(xué)時(shí)間： 4課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

這一單元，我們學(xué)習(xí)了一些名人的成長故事，體驗(yàn)了成功的快樂。今天，就讓我們一起走進(jìn)百花園，進(jìn)行一次快樂的旅行吧。

二、學(xué)習(xí)“語海暢游”第一題

1.學(xué)生讀詞語，注意“一”字聲調(diào)的變化。2.學(xué)生合作、交流，找出“一”字聲調(diào)變化的規(guī)律。

3.“一”字單用或在詞語末尾念陰平，在去聲字前念陽平；在陰平、陽平、上聲字前念去聲。（教師不必要求學(xué)生熟記。）

4.讓學(xué)生結(jié)合語言實(shí)際，再列舉一些“一”字聲調(diào)變化的詞語。

三、學(xué)習(xí)“語海暢游”第二題 1.學(xué)生閱讀“漢字真有趣”的內(nèi)容。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲?？梢酝ㄟ^合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分討論。

3.教師適當(dāng)講解，讓學(xué)生明白“析”和“折”這兩個(gè)象形文字的形成與字義的關(guān)系，以及這兩個(gè)字的演變過程。

4.讓學(xué)生再列舉自己所知道的象形文字，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣。

四、學(xué)習(xí)“語海暢游”第三題 1.讀句子，思考帶點(diǎn)詞語的意思。

2.讓學(xué)生合作交流，討論帶點(diǎn)詞的意思。3.教師總結(jié)歸納。

五、教師小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的字、詞知識。

二、學(xué)習(xí)“積少成多”的“讀讀背背” 1.自由讀文中的格言。

2.分小組交流，討論格言所表達(dá)的意思。3.推薦同學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。4.指導(dǎo)朗讀，背誦。5.教師小結(jié)。

這組格言都是關(guān)于“勤奮”這一話題的，目的是教育我們養(yǎng)成勤奮好學(xué)、勤奮工作的良好品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“閱讀平臺”的《蘇東坡改聯(lián)立志》

1.學(xué)生自讀課文，依靠字典把文章讀通、讀順。

2.理解文章大意：短文講的是北宋著名的文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)奮讀書的故事。3.理解詞語：自負(fù) 生僻 狂妄 攻讀 4.閱讀感悟。

（1）改寫前后的兩副對聯(lián)，意思有什么區(qū)別？

（2）讀了短文，你有什么想法？ 5.教師小結(jié)。

第三課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

自帶一本讀過的書，或自選一篇喜歡的課文。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查“讀讀背背”。

三、學(xué)習(xí)“怎樣制作讀書卡片” 1.學(xué)生自學(xué)，明白要求。

2.學(xué)生說說讀書和制作讀書卡片的意義。

3.學(xué)習(xí)文中的讀書卡片，看看他們是如何制作卡片的。

讀書卡片可包含以下內(nèi)容：

（1）書名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收獲。

4.制作讀書卡片還可以摘抄哪些內(nèi)容？

5.拿出自己準(zhǔn)備的書或文章，根據(jù)自己的需要制作讀書卡片。

6.小組交流，推薦好的在班上交流。7.小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)“能說會道”

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶上節(jié)課“能說會道”的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“筆下生輝” 1.自讀習(xí)作要求，審清題意。

這次習(xí)作的要求是寫自己的同學(xué)，一定要選擇自己熟悉的同學(xué)，而且是自己熟悉的事情，因?yàn)檫@樣才容易把事情寫具體，對人物的閃光點(diǎn)，也會認(rèn)識得更明確，也容易更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在寫作前要明確三點(diǎn)：（1）閃光點(diǎn)是什么？

（2）選擇能表現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)的一件事。

（3）在事件中這位同學(xué)具體是怎么說，怎么做的。2.小組交流，然后推薦一名同學(xué)在全班發(fā)言。3.小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。4.教師小結(jié)。

5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

13、麻雀

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．能根據(jù)課文內(nèi)容，了解文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．有感情地朗讀課文，體會其中重點(diǎn)詞句的意思，深入理解課文內(nèi)容，懂得愛的偉大。4．在理解課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想像能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

2．體會第四、五自然段中老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，懂得愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)資料課件。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

三、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生思考文中出現(xiàn)了哪幾種角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？ 3．引導(dǎo)學(xué)生從文中角色角度再次概括課文內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉文章。4．讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，或談一談對文中角色的初步認(rèn)識、感受。

四、學(xué)習(xí)1—3自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）2.指導(dǎo)感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.教師范讀課文的四、五自然段，學(xué)生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護(hù)小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關(guān)的詞句來，把感受批注在旁邊。2．學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）重點(diǎn)句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一塊石頭似的”體會老麻雀的勇敢、堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)和焦急的心情。）

（2）重點(diǎn)句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個(gè)詞，體會老麻雀臨戰(zhàn)前緊張的姿態(tài)，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點(diǎn)句子

（三）：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。（從“渾身發(fā)抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進(jìn)一步體會老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）3．想象補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生情感。

4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

這種強(qiáng)大的力量是什么呢？（愛）

這是什么樣的一種愛？你能給課文再加個(gè)題目嗎？

5.再次有感情地讀四、五自然段。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)6—7自然段。

1.故事就這樣結(jié)束了，從文章結(jié)尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

3．小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛藧郏下槿覆拍車樛双C狗，才能震撼了我、感動(dòng)了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因?yàn)橛辛藧?，才得以延續(xù)和發(fā)展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

二、朗讀背誦，積累語言

1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

三、總結(jié)全文，升華情感

1、讀了這篇課文，你有什么感想？ 2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？

3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

四、課后延伸.1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。2.用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛。

14、讓它們自由生息

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，了解日內(nèi)瓦人民對自然的熱愛之情。2．理解課文內(nèi)容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。3．學(xué)會生字詞。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內(nèi)日瓦人民對自然的熱愛。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴(yán)’”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入：

1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設(shè)得越來越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。

3．齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問同學(xué)。

（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

第二課時(shí)

一、談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

二、理解感悟課文。1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（3）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。

哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？ 3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護(hù)與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

三、總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

第三課時(shí)

一、指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

（找出重點(diǎn)句子：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。體會承上啟下的作用）

二、學(xué)習(xí)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。

三、拓展交流。

（1）日內(nèi)瓦的資料展示。（２）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

四、語言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

（1）出示句子，指名讀，理解帶點(diǎn)詞的意思。

（２）練習(xí)說話。

（3）動(dòng)筆寫句，互相檢查、評議、糾正。

15、蒲公英的夢

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．談話導(dǎo)入。

1．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？師生共同板書課題中的“夢”字。2．學(xué)習(xí)“夢”：如何記憶？

3．課文寫的是誰做了一個(gè)夢？-----（板書課題）

4．引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

２．自主識字。借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。（略）

３．小組討論、交流識字方法。4．兩人互相檢查。5．檢查識字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

6．指名分別讀每個(gè)自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識字。

7．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？ 8．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學(xué)們提出不理解的地方。

三、布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找

出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢境的美好。（根據(jù)學(xué)生體會板書）

時(shí)間：第二天夜里 夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。感受：快樂笑 3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學(xué)們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。

時(shí)間:深夜，遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨。感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。

４．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)生評議讀書的情感表達(dá)。

第三課時(shí)

一、讀課文最后一段，討論交流。1.蒲公英在夢中實(shí)現(xiàn)了什么愿望？ 2.蒲公英的夢給了我們什么啟示？

二、回歸全文，質(zhì)疑問題 自由地、有感情地朗讀課文。

1、了這篇童話，你想到了什么？

2、完了這篇童話，你還有哪些不明白的地方？

三、識記書寫生字

1.識記生字：自主選擇生字，說說識記字形的方法。2.指導(dǎo)書寫生字。

四、作業(yè)。

圍繞環(huán)境污染和如何改善環(huán)境寫一篇小小觀察報(bào)告。也可以用日記的形式寫。

16、臺灣蝴蝶甲天下

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，知道臺灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺灣蝴蝶的美和奇。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2．理解課文內(nèi)容，了解課文是按事物的不同方面連段成篇的。3．認(rèn)識本課生字，理解相關(guān)詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解臺灣蝴蝶的美和奇。

2、了解課文的寫作順序。教學(xué)準(zhǔn)備：資料圖片。教學(xué)時(shí)間：２課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．談話引入，解題：

１．課件出現(xiàn)蝴蝶圖片：同學(xué)們，看到這些圖片你有什么想法？

２．今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于蝴蝶的課文。

３．板書課題。

二．引導(dǎo)質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？

讀書思考：臺灣蝴蝶為什么天下第一？

三．初瀆課文，自學(xué)字詞。

１．自由讀課文，檢查字音掌握情況：

２． 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

繁、殖、蛾、鳳、逆、輝、幽、翩、乍。

清幽

鳥語花香 密密麻麻

繁殖

幽谷對稱 翩翩起舞 色彩斑斕 光輝

四．再讀課文，了解課文課文按蝴蝶的幾個(gè)方面安排了哪些材料? １．小組討論，課文用什么方法連段成篇的？

２．總結(jié)：課文按按不同方面連段成篇。

（１）概括介紹臺灣蝴蝶“甲天下”。（２）蝴蝶數(shù)量多。（３）蝴蝶谷種的景象。

五．布置作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，了解臺灣蝴蝶“甲天下”的原因，感受臺灣蝴蝶的奇美。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)字詞：抽讀卡片，指名讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音。

二．介紹關(guān)于臺灣位置的資料，學(xué)習(xí)第一自然段。

１．引入：你了解臺灣嗎？ 誰能介紹一下你了解的情況？

２．齊讀第一段，這段主要寫什么?

（1）交流收集的有關(guān)資料（地圖、特產(chǎn)、位置等）

（2）理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。

三、研讀課文。了解為什么臺灣蝴蝶甲天下？

1．，按要求，自己研讀課文。

用“——”在文中劃出你感覺蝴蝶種類多的語句。

用“~~~~”在文中劃出你感到蝴蝶多的語句。

用（）在文中找出描寫蝴蝶谷的奇異美的語句。

２．小組討論，互相交流。

３．板書歸納并啟發(fā)理解： 品種繁多： 數(shù)量奇多：景色奇美：

４． 想象文中語句所表現(xiàn)的情景，有感情地朗讀自己感受最深的語句。

四、布置作業(yè)：

１．繼續(xù)收集有關(guān)資料。

２．如果你是蝴蝶谷種的一只蝴蝶，你該如何介紹臺灣的蝴蝶？寫一

寫吧！

17、小草之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻(xiàn)精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

3、學(xué)會生字，理解相關(guān)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻(xiàn)精神，感受詩歌的語言美、韻律美。教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（字詞卡片、小草圖片等）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)生自由讀“單元導(dǎo)讀”，明確在這個(gè)單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？

二、解課題，引入新課學(xué)習(xí)：

1、板書課題，指名解題：題目中的“之”當(dāng)什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）

2、啟發(fā)閱讀：誰為小草歌唱？歌唱些什么？請同學(xué)們打開書，我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞：

1、檢查生字自學(xué)情況：出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

2、自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀，說說詞語意思。

3、解詞： 小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生子的認(rèn)讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

四、練習(xí)朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。

1、范讀課文。

2、自由練讀課文。

3、指名讀。

4、小結(jié)：多么美的一首詩，同學(xué)們不僅要把它美美地讀出來，還要把自己喜歡的部分背下來。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。

3、把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。

第二課時(shí)

一、引入：

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十七課《小草之歌》。

2、背誦自己喜歡的小節(jié)。

二、誦讀全詩，思考問題：

1、出示“自學(xué)提示”：

默讀詩歌，思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學(xué)討論。

2按提示自學(xué)詩歌，理解內(nèi)容。

第一部分：小草對大自然奉獻(xiàn)多，索取少。

第二部分：小草對環(huán)境保護(hù)有很大的貢獻(xiàn)。

第三部分：小草生命力頑強(qiáng)。

三、總結(jié)全文，深化體會： 1歸納板書，深入體會。

①快速瀏覽課文，用“——”畫出小草自我評價(jià)的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現(xiàn)。

②歸納板書：（可讓學(xué)生寫）

渺小不慚愧不氣餒

微不足道不灰心不計(jì)較

又弱又小擊退洪水

缺少目標(biāo)鎖住沙丘

??

③根據(jù)板書，進(jìn)行師生對讀。

④思考：如果你是一株小草，你會怎樣來唱這首《小草之歌》？

2總結(jié)：小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，深深思考。

四、布置作業(yè)：

1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、完成課后作業(yè)。

18、爭吵

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

三、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。1．概括自然段段意 2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上。

（四）閱讀分析第一段。

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

2．“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

第二課時(shí)

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答： 教師概述要點(diǎn)，提出問題，引導(dǎo)解答。

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？ 3．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，為什么不去認(rèn)錯(cuò)？

4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？

5.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

二、閱讀分析第三段。1．先自由讀或默讀第三段。

2.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？后來我們怎樣和好了？

3.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

（三）小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議。

二、聽寫 “讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

三、練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

1、議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

2、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

3、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

19、小澤征爾的判斷

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，理解詞語。

3、會用“全神貫注”“再三”造句。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（字詞卡片、課外資料等）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入：

1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？

2、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。

二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：

1、學(xué)生自己讀課文，找出生字新詞。

2、請同學(xué)們借助字典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語的方法，自學(xué)生字詞。

三、自由練讀課文：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。2、交流初讀收獲。

①、小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？ 為什么做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？

四、總結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1抄寫生字，并把學(xué)會的新磁記錄在“詞語花籃”中。2繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說說課文主要寫什么？

二、分析理解，學(xué)習(xí)課文。

1、過渡語：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”作為一個(gè)樂隊(duì)的指揮，指出樂譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。

4、理解最后一段：

過渡語：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫出重點(diǎn)語句。

“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家?！?/p>

設(shè)問：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？

板書：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷

結(jié)合課文內(nèi)容說一說：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。（出示文字片）

三、總結(jié)：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅(jiān)信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。

看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說一句贊揚(yáng)他的話嗎？（可以寫下來再說）

齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。

四、布置作業(yè)： 1有感情地朗讀課文。

2用“全神貫注”、“再三”寫一句話。

20*、皮巧根橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解詞語。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，板書課題。

出示為課題后，可就課文題目進(jìn)行如下談話，同學(xué)們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？

2、畫出要求認(rèn)識的字，借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟，圍繞課后問題再讀課文：

1、皮巧根為什么要架 橋？

2、后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫？

3、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

二、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀要求認(rèn)識的字，說說自己是怎樣記住這幾個(gè)生字的？

2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。

三、分析理解，解決問題。

1、誰架了一座什么橋？是怎樣架橋的？

2、人們管這座橋叫什么？

3、后來有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞€是喜歡這樣叫他？

架橋的原因：

20、皮巧根橋

架橋的經(jīng)過：磨斧—砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝

語文百花園五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道詞語中字的前后位置變了，意思也會發(fā)生變化；了解對話中“說”字的位置不同，它后面的標(biāo)點(diǎn)符號也不同。2.背誦古詩《別董大》。

3.通過閱讀短文，明白布魯斯為什么嘗試了第七次戰(zhàn)斗，樹立永不言敗的信心。

4.學(xué)會寫一件自己幫助別人或別人幫助自己的事，并能把自己最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。重點(diǎn)難點(diǎn);1.通過閱讀，明白布魯斯最終能取得勝利的原因，并樹立永不言敗的信心。2.把自己最感動(dòng)的內(nèi)容寫具體、清楚。教具準(zhǔn)備；

《別董大》的朗誦錄音帶。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入新課 今天，我們?nèi)秤握Z文百花園五。

二、學(xué)習(xí)第一題

1.出示“詞語真有趣”欄目中的詞語。

（1）自由讀這些詞語，看看每組詞語有什么特點(diǎn)，區(qū)別詞語的意思。（2）小組交流，指名匯報(bào)。

（到來——來到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴??）

2.出示“讀一讀，想一想”欄目中的句子。

讀一讀這三句話，看看句子中“說”字的位置，再看看“說”字后面的標(biāo)點(diǎn)符號有什么不同。最后教師小結(jié)規(guī)律：

①揭示語“某某說”在前邊，“說”字后面用冒號，表示引出引文。②揭示語“某某說”在引文后面，“說”字后面用句號。③揭示語“某某說”在引文中間，“說”字后面用逗號。

三、學(xué)會“積少成多”。1.學(xué)生自主朗誦古詩《別董大》。

2.老師簡單講清“曛”字的字義和詩的寫作背景。3.學(xué)生再自主讀詩。4.放音樂，學(xué)生讀詩。

四、布置作業(yè) 背誦古詩《別董大》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺”

1.這節(jié)課，我們先到“閱讀平臺”來體驗(yàn)。板書題目?！皣L試”是什么意思？ 2.自由讀短文，多讀幾次，并想想短文寫誰嘗試做什么事。3.指名說說短文的主要內(nèi)容。

4.思考并討論：布魯斯是從什么事情中受到鼓舞，并最終打敗侵略者的？從布魯斯最后獲得勝利這件事中，你受到什么啟發(fā)？

三、學(xué)會“能說會道”

1.閱讀“能說會道”的內(nèi)容，并想想從中可以知道些什么。

2.全班交流：指名演一演，再評一評他們演得好不好，好在哪里。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。

一、談話引入。

我們生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境里，人與人之間互相關(guān)愛，互相幫助。這節(jié)課，我們就從眾多別人幫助你或你幫助別人的事中，選擇一件印象最深刻的事情寫下來。

二、明確要求

三、選擇事例

1.在平時(shí)生活中，你曾經(jīng)遇到過什么困難？別人是怎么幫助你的？當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你又是怎樣伸出援助之手的？

2.從這些事中選擇一件印象最深刻的事情，想想這件事情的經(jīng)過。

四、交流材料

五、自主習(xí)作 1.獨(dú)立撰寫習(xí)作。2.請同桌同學(xué)讀一讀。

六、課后作業(yè) 再把習(xí)作寫完整。

第四課時(shí)（習(xí)作點(diǎn)評課）

一、自斟自酌。

二、精品共賞

1.小組內(nèi)把自己認(rèn)為寫得好的地方讀出來共賞，說說好在哪里。2.每小組選出一篇寫得很有特點(diǎn)的習(xí)作，全班欣賞。3.推選一篇優(yōu)秀的習(xí)作，讀出來，集體評議好在哪里。

三、錦上添花

1.集體修改一篇同學(xué)的習(xí)作。2.再自改習(xí)作。

第五篇：語文S版小學(xué)語文四年級上冊教案

1、綠葉的夢

教材分析：這篇精讀課文是作家葛翠琳對自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點(diǎn)記敘了她和同學(xué)們在啟蒙老師的引導(dǎo)下，采集綠葉，制作標(biāo)本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的事情。表達(dá)了作者對童年時(shí)代的快樂生活和有益活動(dòng)的留戀之情。

學(xué)情分析： 綠葉隨處可見，但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注，更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇文章雖然寫的是兒童生活，但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動(dòng)形象，通篇洋溢著一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。

教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。

教學(xué)方法：

教具準(zhǔn)備：

1、樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2、課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。

教學(xué)資源：教參、課本。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。

3交流體會：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢》的學(xué)習(xí)：

1導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢》這一課。

2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個(gè)角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢：可以讓學(xué)生組詞，體會“夢”的情感內(nèi)涵。

③綠葉的夢：啟發(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4學(xué)習(xí)本課生字詞：

⑴檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標(biāo)出自然段號，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。

⑵學(xué)生按要求自學(xué)。

⑶組織班內(nèi)交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6作者簡介：（有時(shí)間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評委會副主席兼秘書長。

半個(gè)世紀(jì)來堅(jiān)持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報(bào)刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎(jiǎng)評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。

小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問題：

同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？

3導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2學(xué)生自讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文：

1回答問題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書]

4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語練習(xí)：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會到作者采集樹葉時(shí)的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機(jī)板書]]

③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

④試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）

③學(xué)生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。

④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書]

四、總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

3回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

第三課時(shí)

六、板書設(shè)計(jì)

1、綠葉的夢

增添生機(jī)

搜集標(biāo)本 —— 綠葉 譜寫樂章 童年的夢想

豐富知識

七、教學(xué)反思：

2、蘆葉船

教材分析：這篇課文是作家對自己童年生活的回憶，《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)。正是通向長江，通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給“我們”帶來了無盡的想象，無限的希望，也給“我”留下了永久的記憶。第3~6自然段是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”放學(xué)后常常做蘆葉船，放到家鄉(xiāng)的小河里，放到長江里。

學(xué)情分析：本篇課文文字淺顯易懂，但是今天的兒童不一定理解幾十年前兒童生活的內(nèi)容和生活情趣，課文中的“我們”生活雖然簡單，但在這簡單的生活和游戲中，他們不乏想象力和創(chuàng)造力，因此，學(xué)文時(shí)，可讓學(xué)生多讀，從讀中理解作者童年的生活，去感受他們當(dāng)年生活的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時(shí)的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時(shí)的童心童趣。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船。

教學(xué)資源：教參、課本

教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究價(jià)值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

2.小組互相交流

四.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？ 三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？ 五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

第三課時(shí)

七、板書設(shè)計(jì) 2

教學(xué)反思：、蘆葉船載著歡樂蘆葉船 載著理想駛向遠(yuǎn)方 8

3、一只貝

教材分析：《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

學(xué)情分析：小學(xué)五年級的學(xué)生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。但是依據(jù)本班學(xué)生思維不夠活躍不愛發(fā)言或者膽小不敢說等特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重問題的難度要相對降低。

教學(xué)目標(biāo)：

教育：認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養(yǎng)：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。

發(fā)展：

1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)資源：課本、教參

教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學(xué)前，我針對二年級學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開始，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無 拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動(dòng)?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——）

四、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！

第二課時(shí)

七、板書設(shè)計(jì)

血 可憐

5、一只貝 磨制沙子 珍珠

肉 可敬

教學(xué)反思：

4、快樂的暑假

教材分析：這篇略讀課文是一首兒童詩，描寫的是學(xué)生們結(jié)束了緊張的學(xué)習(xí)生活，走進(jìn)暑假，在豐富的暑假生活中，充分享受大自然的陽光，感受童年的快樂。

這首詩淺顯易懂，貼進(jìn)兒童生活，反映了兒童的天性以及他們對快樂生活，自由成長的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)也告訴學(xué)生，在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，應(yīng)該積極地利用假期生活來調(diào)節(jié)自己，學(xué)會減壓，釋放，使自己活潑、快樂、健康地成長。

全詩有三節(jié)。第一節(jié)寫“我們”走出學(xué)校，走進(jìn)暑假生活。第二節(jié)是對“我們”暑假生活的具體描繪。第三節(jié)寫“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”是“我們”孩童的本色，自由地成長是“我們”的美好心愿。

學(xué)情分析：學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生剛剛度過暑假，因此聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生說說自己在暑假里都參加了那些快樂的活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生對“緊張、嚴(yán)肅”的教室、學(xué)校，“沉重”的書包，要有積極正確的理解，對正確的學(xué)校生活不要全盤否定；啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3會認(rèn)本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會詩歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：

提前收集學(xué)生假期的生活照。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一讀課題，激發(fā)閱讀情感：板書課題。齊讀：

讀到課題，有什么聯(lián)想？

小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂。二自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。交流學(xué)習(xí)成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語。

⑶練讀課文，做到通順流利。三范讀課文，練習(xí)朗讀：

范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可采取評讀的辦法）自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。四結(jié)合實(shí)際，體會情感：

學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。

第三節(jié)：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容自主解決）結(jié)合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動(dòng)。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作）

有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。

（同學(xué)互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

五總結(jié)：

為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓?？（避免對學(xué)校生活形成負(fù)面影響）我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？

總結(jié)語：擁有假期，擁有自由。在自由的時(shí)間里，我們更好的親近大自然，實(shí)踐自己的夢想，又為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

第二課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

4*快樂的暑假 學(xué)校生活

暑假生活 緊張

無拘無束 嚴(yán)肅

自由成長

教學(xué)反思：

語文百花園一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓(xùn)練提高表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。教學(xué)資源：教參、課本 教具：范文 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí) 一.語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學(xué)生討論。

4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語里應(yīng)該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？ 二.語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年??

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野??

5.老師小結(jié)。

三.語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點(diǎn)。

2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結(jié)。四.背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認(rèn)識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩句。五.閱讀平臺——《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時(shí) 一.學(xué)習(xí)“能說會道”

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里?，F(xiàn)在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說。

4.師生合作評價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。二.學(xué)習(xí)“筆下生輝”

1.激發(fā)習(xí)作興趣

2.明確習(xí)作范圍和要求

（1）讀題

（2）說說你明白了什么？

（3）交流：本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來寫？

3.提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

（1）回憶自己和別人做了什么，說了什么.（2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫下來。學(xué)習(xí)本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。

4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5.小組互動(dòng)評一評：小組內(nèi)互閱、互評，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫具體。

6.修改作文。

第三課時(shí)

５、古詩三首

教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn) 同上

教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 教學(xué)目標(biāo) ：

知識目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字會認(rèn)“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。能力目標(biāo)

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。情感目標(biāo)

4、體會作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備 掛圖、生字卡

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩。

1、解題。

2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

3、結(jié)合注解，自讀自悟

思考：詩的題目是什么意思？

４、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時(shí)的心情如何？

三、鞏固練習(xí)。

1、讀全詩練習(xí)背誦。

2、同桌互相說說詩句的意思。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料

二、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

四、理解詩句的意思。

五、學(xué)生齊讀。

六、看注釋理解字詞的意思。

七、學(xué)生試著講講詩句的意思。

八、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

九、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

十、同桌互讀，互相糾正讀音。

十一、學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。

使學(xué)生了解詩人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩人的思想感情。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。

通過學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，自主探索的能力。感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受成功的快樂。朗讀指導(dǎo)：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花 秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

連線：

《楓橋夜泊》 元稹 《望洞庭》 劉禹錫 《菊花》 張繼

“遙望洞庭山水色，銀盤里一青螺?！边@兩句詩用了（）修辭手法，把（）比作“白 銀盤”，把（）比作“青螺”

補(bǔ)充資料：

一、作者簡介：

劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進(jìn)士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風(fēng)格清新，婉轉(zhuǎn)含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。

元?。汉幽虾觾?nèi)（今洛陽一帶）人，他曾經(jīng)作過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”

張繼：字懿孫，南陽（今河南）人。天寶進(jìn)士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法 學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法 設(shè)計(jì)意圖

二、《語文同步讀本》指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《古詩兩首》、《菊花詩兩首》?！豆旁妰墒住肥敲鑼懬锾斓木吧脑姟Ｆ渲小疤祀A夜色涼如水，坐看牽?？椗恰币约啊耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)”是名句。《菊花詩兩首》則從不同角度來表現(xiàn)菊花的品格，與課文中《菊花》一詩相呼應(yīng)。其中“寧可抱香枝頭死，不隨黃葉舞秋風(fēng)”是膾炙人口的名句。兩組文章后面的“讀一讀想一想”旨在引導(dǎo)學(xué)生朗讀同類題材的詩歌，加深對古詩的感悟。

第三課時(shí)

板書設(shè)計(jì) 望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

教學(xué)反思：、6、觀 潮

教材分析：《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

學(xué)情分析：學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解

教學(xué)目的：1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)資源：教參、課本 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮??

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)??

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)??

（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時(shí) 潮過后

（時(shí)間順序）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、小結(jié)

第三課時(shí)

四、板書設(shè)計(jì)

潮來之前

潮來之時(shí)

潮過之后 教學(xué)反思：、觀潮 風(fēng)平浪靜 一條白線

白浪翻滾 飛奔而來 風(fēng)號浪吼

天下奇觀

7、火 燒 云

教材分析：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。

學(xué)情分析：本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。

教學(xué)目標(biāo)：(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：按提綱背誦第三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題

（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題

（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

(3)交流學(xué)習(xí)過程：

一會兒 過了兩三秒鐘

馬

變化快 忽然

形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題

（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)（略）

第二課時(shí)

六、板書設(shè)計(jì)

火燒云 教學(xué)反思：、火燒云 顏色

多、變化快形狀

神奇、美麗 24

8、四季童話

教材分析：這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動(dòng)描寫出四季的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

學(xué)情分析：文章語言生動(dòng)形象，貼近兒童，適合學(xué)生獨(dú)立閱讀。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認(rèn)識7個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備：四季風(fēng)光圖片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)課時(shí) 教學(xué)資源：教參、課本

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.質(zhì)疑導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。

二.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點(diǎn)？

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

三.小組交流，品味語言

1.請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的？

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四.全班交流，深華感情

1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

2.匯報(bào)過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。

4.積累背誦。

第二課時(shí)

六、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：、四季童話 春天 多姿多彩

夏天 熱心、粗心 秋天 碩果累累

冬天 恬靜、色彩斑斕26

童話般的世界 語文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

2.讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。

3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導(dǎo)寫周記。

4.提高學(xué)生的交際能力。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一.引入新課，提出學(xué)習(xí)要求

二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。

1.個(gè)人填空。

2.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

3.說出每組詞語各自的特點(diǎn)。

4.你有什么好辦法記住這些字？

5.你還能說出類似的詞語嗎？

6.補(bǔ)充練習(xí)。

（二）讀句子，選詞填空。

1.默讀句子，自主填空。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流。

3.找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們在意思或使用上的區(qū)別。

4.交流，總結(jié)。

三.積少成多

（一）讀讀背背

1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4.全班齊背。

第二課時(shí)

一.我的采集本

1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2.交流，這些氣象諺語的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。

3.你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

4.布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。

二.閱讀平臺《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？

2.師生交流。

3.你知道周記的寫法嗎？

4.指導(dǎo)周記的格式。

三.總結(jié)本節(jié)課的收獲

第三課時(shí)

一.走進(jìn)“語文大課堂”

1.啟發(fā)談話，明確要求。

2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。

3.師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。

4.小組交流“推普”的做法。

5.學(xué)生模擬“推普”的情景。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。

7.指導(dǎo)寫周記。

8.總結(jié)。

9.作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。二.用好“指南針”

1.明確題目要求。

2.小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。

3.總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

4.用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5.各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

6.拓展，師生交流，總結(jié)。

7.作業(yè)。

9、滿山的燈籠火把

教材分析：<滿山的燈籠火把》第二課時(shí)講的是在一次意外遇險(xiǎn)時(shí)，全村的鄉(xiāng)親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到關(guān)心他人，愛護(hù)他人的教育。

學(xué)情分析：本班學(xué)生活潑，但不善于表達(dá)自己的見解，在教學(xué)中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語能力。

2、要讓學(xué)生很好地體會文中所表達(dá)的濃濃的親情，必須讓他們充分發(fā)揮自己的想想力，并設(shè)身處地思考怎樣做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字。會讀會寫。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的意思。

4、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

5、學(xué)會用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

4、學(xué)會用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、出示課題：滿山的燈籠火把

2、一起朗讀課題：讀了課題你想知道什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言

二、教學(xué)生字

1、出示生字，齊讀生字。

2、指名朗讀生字。

3、生字競賽朗讀。

4、給生字組詞，5、出示文中的詞語：艱苦 渴望 焦急 掙扎

6、給形近字組詞。

三、再度課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：課文每個(gè)自然段寫了什么？

2、小組匯報(bào)交流

3、教師指導(dǎo)歸納各個(gè)自然段意思。

四、朗讀課文

1、有感情的朗讀課文。

2、小組競賽朗讀。

第二課時(shí)

救援 盲目喧嘩

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字、詞語

2、齊讀課文

3、說一說：課文主要講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段

1、指名讀2、3自然段。

2、說說讀了這兩個(gè)自然段后你知道了什么？ 3提問：當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié)怎樣？你從哪里看出來的？

4、從這兩個(gè)自然段中找出人們關(guān)心我的句子。

5、我是怎么墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？你從哪些句子看出來的？

6、學(xué)生匯報(bào)交流。

三、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段

1、指名讀課文。

2、思考：我為什么不在掙扎了？我有為什么不再哭喊了？

3、讀了這段你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的孩子？

4、如果是你，你會怎么做？

5、齊讀句子，讀出我當(dāng)時(shí)自信的勇氣。

四、學(xué)習(xí)課文第6、7、8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣？親人們是否來救我了呢？

2、我為什么“淚如泉涌”？

3、你是怎么理解“只有眼淚流著，是熱的”這句話？

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了課文，你知道了什么？你有什么體會？

2、你懂得了什么道理？

第三課時(shí)

七、板書設(shè)計(jì)

9、滿山的燈籠火把

燈籠 ————————我——————火把 全村人對我的愛

教學(xué)反思：

10、樹葉都是綠色的嗎

教材分析：《樹葉都是綠色的嗎》是語文出版社四年級上冊第三單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。本單元的課文主要是以童年中的成長故事為主來開展教學(xué)的。

學(xué)情分析：我對教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，下面開始說學(xué)情。對于四年級的學(xué)生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強(qiáng)，學(xué)生理解一些語句的言外之意的能力還需提高。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，林巧稚童年中的成長故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征，這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素。教學(xué)目標(biāo)；

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

3、朗讀課文,必得一個(gè)人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識,還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚

1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。

3、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請同學(xué)們提出不理解的地方。

1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來思考。）

2、然后議論 課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

第三課時(shí)

一、評價(jià)朗讀。

（學(xué)生讀并互相評價(jià)）

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫字。“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。

3、把沒讀懂的地方記下來。讀后進(jìn)行議論。

1、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說出。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長過程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，這是內(nèi)因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。

鼓勵(lì)學(xué)生公正地評價(jià)朗讀情況并學(xué)會表揚(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識面。教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法 學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法 設(shè)計(jì)意圖 補(bǔ)充資料：

哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會的有意識的活動(dòng)。諾言：應(yīng)允別人的話。

思維：進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動(dòng)的過程。板書設(shè)計(jì)

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理 教學(xué)反思：

11、成 長

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學(xué)資源: 教具： 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題。

（三）檢測識字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫錯(cuò)的字正確的寫法展示在黑板上，請同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫法，教師板書指導(dǎo)

（四）集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說，教師邊分類歸納板書）

4梳理學(xué)生所提問題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

第二課時(shí)

（一）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”？

（二）抓住重點(diǎn)段落深入體會

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會想些什么？

2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會，教師適時(shí)點(diǎn)撥

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非?？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時(shí)你會怎樣做呢？

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時(shí)會想些什么呢？

語言訓(xùn)練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？ 3體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。

②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實(shí)很愛約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。

??

（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4齊讀第14自然段，為什么說“因?yàn)檫@樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。

（三）總結(jié)全文

1這樣一個(gè)可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛的語句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

第三課時(shí)

五、板書設(shè)計(jì)

11、成長

送報(bào) 工作

約翰 生活能力得到鍛煉

節(jié)約 生活 教學(xué)反思：

12、球 王 貝 利

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從球王貝利的成長經(jīng)歷中，受到啟迪。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）看錄像導(dǎo)入

（播放一段貝利在進(jìn)行足球比賽的資料片）小球迷們仔細(xì)看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)？

（二）初讀課文

1自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，運(yùn)用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。

2以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理

（送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓(xùn)練場去？

2在文章中劃出相關(guān)的句子，來說明理由。

（五）結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流

1教練送給小貝利一個(gè)足球的原因（用“因?yàn)??所以??”的句式，結(jié)合課文的內(nèi)容說）：

（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；

（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；

3）教練愛護(hù)這樣的人才。

2教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場上來？（用“之所以??是因?yàn)??的句式，結(jié)合課文內(nèi)容回答）

（1）因?yàn)榻叹殱M足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動(dòng)了教練。

（2）教練認(rèn)為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動(dòng)了。

（六）總結(jié)全文

你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法）

（1）堅(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。

（4）我們應(yīng)該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

第二課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

12、球王貝利

貧民 喜歡足球 教練 主動(dòng)送球 祈禱 為樹挖坑 捧回 球賽獎(jiǎng)杯 37

貝利

語文百花園三

語海暢游

1.讀一讀，注意“一”字聲調(diào)的變化。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意“一”字在不同聲調(diào)前會發(fā)生變化。

過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁 2.漢字真有趣。

目的：一方面增強(qiáng)對漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？

3．讀句子，查字典，想想帶點(diǎn)詞語的意思。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞定義的能力。

過程：（1）在字典中分別查出“保險(xiǎn)”和“精神”的意思。

（2）自己試著進(jìn)行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

積少成多

讀讀背背：

目的：強(qiáng)化本單元的思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、將來勤奮工作的良好品質(zhì)。

過程：

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄寫在《采集本》上。

閱讀平臺

目的：結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。

過程：

1.讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對聯(lián)，“改聯(lián)”改寫對聯(lián)。）

2.帶著問題讀一讀，說一說。

3.讀了短文你有什么想法？

指南針

目的：學(xué)習(xí)制作讀書卡片。

過程：

1．讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？

2．讀書卡片可以有哪些內(nèi)容？

3．參照樣子，自己制作一個(gè)讀書卡片

4．展示學(xué)生所制作的讀書卡片

能說會道、筆下生輝——收集身邊的閃光點(diǎn)

目的：讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點(diǎn)，“由衷地贊美”他們的可貴品質(zhì)，來發(fā)現(xiàn)“真、38 善、美”；同時(shí)也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進(jìn)步。

口語交際及習(xí)作的指導(dǎo)思想：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)，在口語交際中滲透寫作知識。

（2）借助口語交際活動(dòng)拓寬寫作思路。

（3）將習(xí)作教學(xué)與語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注意觀察，提高認(rèn)識能力，學(xué)會贊美別人。

2學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用多種方法搜集資料，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程（兩課時(shí)）：

第一課時(shí)

一游戲引入

我們在電視中經(jīng)?？吹接行┲鞒秩嗽谶M(jìn)行人物專訪提問時(shí)，喜歡讓被采訪者在極短的時(shí)間內(nèi)回答出問題。今天，老師也想當(dāng)一回節(jié)目主持人，采訪咱班同學(xué)，請大家也在很短的時(shí)間內(nèi)回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評價(jià)：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營養(yǎng)

??

2、水果的味道、形狀、營養(yǎng)可以統(tǒng)稱為水果的什么？

3、教師小結(jié)：看來水果的特點(diǎn)可以從味道、形狀、營養(yǎng)等多方面介紹。

二、新課講授：水果談得不錯(cuò)，我們再換個(gè)話題好嗎？，請同學(xué)把答案寫在答題紙上。注意把字寫的大一些。

（一）在我們班，你最想夸獎(jiǎng)的同學(xué)是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學(xué)看看。

1我要進(jìn)一步采訪了：為什么你要夸他呢？

2指名2—3名同學(xué)回答，在同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，看看他夸的人物有什么閃光點(diǎn)？

（此環(huán)節(jié)教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點(diǎn)的方法，馬上給予表揚(yáng)。）

預(yù)計(jì)情況：（1）學(xué)生舉了一個(gè)事例

表揚(yáng)：他能舉一個(gè)自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個(gè)熟悉的事例是個(gè)好方法。

預(yù)計(jì)情況：（2）可能有的學(xué)生會列舉多個(gè)事例

點(diǎn)撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個(gè)事例，能說說哪個(gè)事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導(dǎo)：就像水果的特點(diǎn)可以從味道、形狀、營養(yǎng)多個(gè)方面來說一樣，其實(shí)人的閃光點(diǎn)也可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點(diǎn)。

4、教師小結(jié)：看來介紹人物特點(diǎn)也可以從很多方面表現(xiàn)，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點(diǎn)，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。

（二）如果老師再給你一次接受采訪的機(jī)會，你能不能說出一位身邊有特點(diǎn)的人？同時(shí)介紹能表現(xiàn)他這個(gè)特點(diǎn)的事例。請看采訪提示。（出課件一）

◎你想向大家介紹誰？他的閃光點(diǎn)是什么？

1、大家打開手里的信封，拿出答題卡，誰（）

閃光點(diǎn)（）

用一兩句話說出能表現(xiàn)他這個(gè)閃光點(diǎn)的事例。

2、事例說的要簡潔，能說出這個(gè)人的特點(diǎn)就行了。這是我寫的答題卡。

（教師示范說事例：劉明特別愛幫助同學(xué)。）

3、請同學(xué)填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時(shí)重點(diǎn)聽聽對方說的事例能不能表現(xiàn)表格中填入的人物特點(diǎn)。

2、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現(xiàn)特點(diǎn)嗎？

你對誰說的事例拿不準(zhǔn)，全班交流。

第二課時(shí)

根據(jù)收集的資料，進(jìn)行課堂習(xí)作

1、通過采訪我們發(fā)現(xiàn)了不少有閃光點(diǎn)的人，也回憶了發(fā)生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個(gè)同學(xué)寫下來行嗎？

題目：夸夸我的同學(xué)

要求：（1）、通過一件或幾件事寫出同學(xué)的閃光點(diǎn)。

（2）、注意描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

2、習(xí)作就要按要求完成，請同學(xué)讀讀要求，結(jié)合這兩點(diǎn)要求，想一想：要寫這位同學(xué)，還有什么困難呢？

教師點(diǎn)撥：

1、這的確是個(gè)很實(shí)際的問題，因?yàn)槲覀兣e的事例都是以前發(fā)生的事，可能有些細(xì)節(jié)記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個(gè)困難呢？）

[隨機(jī)板書：訪問、再次回憶]

2、訪問就要事先有準(zhǔn)備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢呢？誰能具體談?wù)劇?/p>

（你還記得他當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎？）

（你還記得他當(dāng)時(shí)的表情嗎？）

（你當(dāng)時(shí)是怎么說的？）

3、人物的特點(diǎn)，特別是性格方面的特點(diǎn)會時(shí)常在生活中表現(xiàn)出來，如果你能再創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓這個(gè)人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。

例如：寫同學(xué)耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學(xué)請教，觀察、記錄下同學(xué)給自己耐心講解時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

4、教師小結(jié)：當(dāng)然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創(chuàng)設(shè)情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)，為完成習(xí)作的第二個(gè)要求服務(wù)。

三、課后延伸

那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學(xué)推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）

1、我們來看看這張表的哪些內(nèi)容已經(jīng)能填了？（人物、閃光點(diǎn)）

2、下面這部分內(nèi)容可以按不同情況記錄下他的動(dòng)作、語言、神態(tài)。

（出示教師的范例）

誰（）

閃光點(diǎn)（）

事例在?情況下語言動(dòng)作神態(tài)

3、預(yù)祝同學(xué)們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習(xí)作課上能帶來更豐富的材料。

13、麻 雀

教材分析：《麻雀》是人教版第八冊第三單元的一篇課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。

學(xué)情分析:我班學(xué)生比較活潑好動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力經(jīng)過將近半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能做到在課前做好預(yù)習(xí)，能自覺讀通課文，并由家長簽字，在課文中勾畫出生字新詞，在生字表里給生字組詞，利用工具書自學(xué)課文內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，不愛舉手回答問題，朗讀水平不理想，由于唱讀，往往讀不出課文所要表達(dá)的感情，因此本課的教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法提高朗讀能力，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點(diǎn)詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。

三、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

一、利用字典自學(xué)生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題。

啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。

１．寫生字和詞語。

２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

１．討論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。２．討論事情的經(jīng)過。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動(dòng)。

第三課時(shí)

四、板書設(shè)計(jì)

獵狗

教學(xué)反思：

13．麻雀→←←勇斗獵狗 老麻雀 斗 救 吃 小麻雀43

14、讓他們自由生息

教材分析：《讓它們自由生息》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(S版)四年級上冊的課文。它處于本冊第四單元，這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)?！蹲屗鼈冏杂缮ⅰ肥且黄x課文，主要講的是瑞士的日內(nèi)瓦，這個(gè)以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現(xiàn)代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養(yǎng)護(hù)，鳥兒可以與人們和睦共處。文中日內(nèi)瓦人對野草、野禽的偏愛令人欽佩。

學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強(qiáng)，有一定的探究能力，閱讀能力和表達(dá)能力比以前也有了很大的提高。為此，我從課題入手，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)他們的探究欲望，自讀自悟；在教學(xué)過程中，我借助多媒體課件、創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)入到課文描寫的特殊意境，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。

教學(xué)目標(biāo)１．有感情地朗讀課文，了解日內(nèi)瓦人民對自然的熱愛之情。

２．理解課文內(nèi)容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

３．認(rèn)識8個(gè)字，會寫10個(gè)字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯(lián)合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。教學(xué)重點(diǎn)：1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內(nèi)日瓦人民對自然的熱愛。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)1．理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴(yán)’”的深刻含義。

2．“啄”的聲調(diào)是二聲，不是一聲；“餐”最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“聯(lián)”與“連”意思上的區(qū)分。

教學(xué)資源：教參、課本 教具: 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一．教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識并學(xué)習(xí)生字，提出問題。二．教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設(shè)得越來越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。

（學(xué)生跟老師一起板書課題）[鞏固字詞，引發(fā)思考。學(xué)生書寫題目時(shí)自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3．齊讀課題。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學(xué)習(xí)課文。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問同學(xué)。

（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。

（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動(dòng)作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯(cuò)的字是哪幾個(gè)？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

第二課時(shí)

一．教學(xué)內(nèi)容：

品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境的情感。

二．教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

（二）復(fù)習(xí)生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字：啄、餐

（三）理解感悟課文

1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（３）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò)，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語句，朗讀、理解：

（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時(shí)時(shí)可見花花綠綠的野草和野花。

引導(dǎo)感悟：

A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？

B：雖然??但是表明什么？由此看出什么？

C：“時(shí)時(shí)可見”什么意思？還可以換成“??可見”？結(jié)合

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。

引導(dǎo)換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“??可見”來概括嗎？

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍，兩者錯(cuò)落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導(dǎo)感悟：

Ａ：“只有??沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們

還非常重視野草的價(jià)值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。

Ｂ：教師啟發(fā)引導(dǎo)：

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護(hù)與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

第三課時(shí)

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。

（１）“也”說明什么？對什么而言？

（２）這句話有什么作用？（承上啟下）

（二）學(xué)習(xí)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內(nèi)瓦的資料展示。

（２）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

（四）語言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點(diǎn)詞的意思。

（3）練習(xí)說話。

（4）動(dòng)筆寫句。

（5）互相檢查、評議、糾正。

板書設(shè)計(jì)：

14、讓他們自由的成長

修剪、養(yǎng)護(hù)野花

投喂面包巧克力 人與動(dòng)物和諧共處 定點(diǎn)定時(shí)投喂

同鳥類共同進(jìn)餐

15、蒲公英的夢

教材分析：

1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園，尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

學(xué)情分析：首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。2．四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學(xué)步驟：

一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢”：

1．師生共同板書課題中的“夢”字。

2．學(xué)習(xí)“夢”：如何記憶？

3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？

4．課文寫的是誰做了一個(gè)夢？-----（板書課題）

5．給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

１、默讀課文，標(biāo)出自然段。

２．自主識字。借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

３．小組討論、交流識字方法。

４．兩人互相檢查

５．檢查識字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

６．指名分別讀每個(gè)自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識字。

７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學(xué)們提出不理解的地方。

９．布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。

教學(xué)步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢境的美好。

根據(jù)學(xué)生體會板書：

夢

時(shí)間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認(rèn)為夢中最美的情景。

（3）引導(dǎo)思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？

3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學(xué)們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。

根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書：

開花前：時(shí)間:深夜，遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。

B:總結(jié)，過度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒??迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

開花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭

４．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)

生評議讀書的情感表達(dá)。

第三課時(shí)

五、板書設(shè)計(jì)

1教學(xué)反思：、蒲公英的夢

汽車的噪音 嗆鼻的廢氣 蒲公英希望疼痛的空罐 49

不排放尾氣 不制造噪音 不污染水源 臺灣蝴蝶甲天下

教材分析：《臺灣蝴蝶甲天下》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊第四組教材的一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺到回歸大自然的美好。

學(xué)情分析： 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2、學(xué)會本課11個(gè)生字，理解11個(gè)詞語的意思；并能用“獨(dú)一無二”、“贊不絕口”造句。

3、知道臺灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺灣蝴蝶的美和奇。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識。教學(xué)資源：教參、課本 教具： 教學(xué)方法：

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，自學(xué)字詞，讀通課文，了解課文的大意。

2、細(xì)讀課文第一、二自然段。

3、知道臺灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺灣蝴蝶的美和奇。

教學(xué)過程：

一、初讀課文。

1、解題激趣。出示課題，理解“甲天下”?！凹住保壕拥谝晃弧Ｅ_灣蝴蝶居天下第一位，這是為什么？

2、自學(xué)課文。

（1）讀課文，所說你對臺灣蝴蝶的印象。

（2）自學(xué)生字，注意聲旁的讀音。

（3）聯(lián)系上下文理解：綠草如茵、繁殖、珍品、燦爛奪目、目不暇接、心曠神怡、古木參天、遷徙、贊不絕口。

3、檢查自學(xué)情況。

二、再讀課文。

1、課文寫臺灣蝴蝶的特點(diǎn)，安排了哪幾方面的材料？

2、討論小結(jié)：品種多，繁殖期，活動(dòng)區(qū)。

三、細(xì)讀課文。

1、自讀第二段，找出全段共寫了幾種蝴蝶？

2、自選一種蝴蝶，找出它有什么特點(diǎn)？

3、多媒體展示圖片。（校園網(wǎng)中資料查詢不到）

4、朗讀課文。

四、拓展練習(xí)。

1、從課件中選擇一種蝴蝶介紹一下。