第一篇：毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

白塔鋪小學(xué) 薛艷

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.朗讀課文，感受毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)。

3領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（人物動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（人物動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬仰之情。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)模式、方法：以預(yù)習(xí)題為主線教學(xué)模式 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課件展示課文插圖，圖上有誰，在哪里，在干什么？

2、走近毛澤東

課件展示一組毛主席和群眾在一起在圖片，感受毛主席關(guān)心群眾的品質(zhì)。（配《東方紅》背景音樂）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、認(rèn)讀生字詞（課件）

2、課文講了毛主席在花山的幾件事（指名回答，課件展示）。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，自主提出不懂的問題： 預(yù)想：

⑴毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？ ⑵毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？ ⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？ ⑷這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

2、再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子深入理解，并寫下體會(huì)在小組內(nèi)交流。

四、全班匯報(bào)

以小組為單位匯報(bào)交流，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

五、小結(jié)提升

1、課文通過記敘毛主席在花山____________________、__________________、________________的三件事，通過對(duì)毛主席的______、_______、_______的描寫，讓我們感受到他那種_________________________的高尚品質(zhì)。

2、課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？為什么這樣寫。

六、課外延伸

１、讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺?。２、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

28毛主席在花山

請(qǐng) 碾米；

勸 喝茶；

幫 推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

《毛主席在花山》教學(xué)反思

白塔鋪小學(xué) 薛艷

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其

一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其

二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。

在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文（因?yàn)槲恼潞荛L），解決生字新詞。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按寫了幾件事？”。完成了對(duì)文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺得文中最好的細(xì)節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出“最有分享價(jià)值”的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價(jià)值?？墒沁@時(shí)候出現(xiàn)“中斷”：原因是我再問深一層次，“如幫群眾推碾子”還能體會(huì)到什么？突然間學(xué)生語塞了，這時(shí)候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。這是我覺得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。

為此，我再將問題拋給他們“你覺得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應(yīng)該弄明白什么問題？請(qǐng)你提幾個(gè)有質(zhì)量的問題出來”。這一步我同樣是讓學(xué)生小組去討論的。結(jié)果有不少的同學(xué)提出了些不具什么研討價(jià)值的問題，我就讓學(xué)生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問題，而選取了幾個(gè)具有代表性的問題（我即場打入屏幕上，而且問題與我預(yù)設(shè)的較接近）。然后，我再讓學(xué)生小組里邊去討論解決。從這個(gè)答疑的結(jié)果來看，學(xué)生領(lǐng)悟得雖達(dá)到一些層次，可是沒有到預(yù)設(shè)的程度。而這時(shí)，下課鈴響起了〃〃〃〃〃〃

整節(jié)課來看，教師確實(shí)輕松了很多。學(xué)生也確實(shí)承擔(dān)了不少的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也確實(shí)在積極地充當(dāng)了“主體”的角色?？墒牵瑥慕虒W(xué)的時(shí)間來說，這短短四十分鐘不能負(fù)載如此多的容量；從學(xué)習(xí)的效果來說，也比預(yù)期的打了折扣。那么我的問題就來了：我是否還得再花半節(jié)課來完成一節(jié)自讀課沒有完成的任務(wù)？那么教學(xué)時(shí)間怎么安排？學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)有可取的地方，然而我們教師的引導(dǎo)工作要怎樣確切到位？自主學(xué)習(xí)的效果要達(dá)到預(yù)期的什么程度才行？希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。

第二篇：《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)課文中的５個(gè)生字。

２、有感情朗讀課文，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

３、領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要注意通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時(shí)注意詳略得當(dāng)。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入部分

１、分別出示圖片１（太陽）和圖片２（毛主席頭像）：

２、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？學(xué)完

這篇課文后，你就會(huì)知道的。

３、板書課題，釋題：

課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

１、初步了解課文，快速讀文，自學(xué)生字，了解概況。

2、課文主要講了哪幾件事？

三、延伸拓展

1、思考：

⑴ 課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認(rèn)為可以嗎，為什么？

（讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程。）

⑵“他夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？

⑶ 毛主席為全中國的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時(shí)間來管這些小事。你認(rèn)為有必要嗎，為什么？

２、自主選擇，合作完成。２８、毛主席在花山

請(qǐng) 碾米勸 喝茶幫 推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

反思：《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀通課文之后，我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì)。學(xué)生認(rèn)真地讀書并討論交流，就得出了答案。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點(diǎn)句子，通過理解這些句子，學(xué)生對(duì)毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。接著，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。

第三篇：《毛主席在花山》教學(xué)反思

篇一： 《毛主席在花山》教學(xué)反思

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其

一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其

二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。

在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次將課堂還給學(xué)生。于是，我采取了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文（因?yàn)槲恼潞荛L），自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事？。完成了對(duì)文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺得文中最好的細(xì)節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出最有分享價(jià)值的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價(jià)值。可是這時(shí)候出現(xiàn)中斷：原因是我再問深一層次，談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價(jià)值在哪里？突然間學(xué)生語塞了，他們無法說到自己喜歡的原因，也不能準(zhǔn)確到位地把握妙處所在。這時(shí)候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時(shí)我覺得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。

為此，我再將問題拋給他們你覺得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應(yīng)該弄明白什么問題？請(qǐng)你提幾個(gè)有質(zhì)量的問題出來。這一步我同樣是讓學(xué)生小組去討論的。結(jié)果有不少的同學(xué)提出了些不具什么研討價(jià)值的問題，我就讓學(xué)生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問題，而選取了幾個(gè)具有代表性的問題（我即場打入屏幕上，而且問題與我預(yù)設(shè)的較接近）。然后，我再讓學(xué)生小組里邊去討論解決。從這個(gè)答疑的結(jié)果來看，學(xué)生領(lǐng)悟得雖達(dá)到一些層次，可是沒有到預(yù)設(shè)的程度。而這時(shí)，下課鈴響起了······

整節(jié)課來看，教師確實(shí)輕松了很多。學(xué)生也確實(shí)承擔(dān)了不少的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也確實(shí)在積極地充當(dāng)了主體的角色?？墒牵瑥慕虒W(xué)的時(shí)間來說，這短短四十分鐘不能負(fù)載如此多的容量；從學(xué)習(xí)的效果來說，也比預(yù)期的打了折扣。那么我的問題就來了：我是否還得再花半節(jié)課來完成一節(jié)自讀課沒有完成的任務(wù)？那么教學(xué)時(shí)間怎么安排？學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實(shí)有可取的地方，然而我們教師的引導(dǎo)工作要怎樣確切到位？自主學(xué)習(xí)的效果要達(dá)到預(yù)期的什么程度才行？希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。

篇二：《毛主席在花山》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東在1948年春夏之交在花山村的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到略讀課的特點(diǎn)，主要讓學(xué)生以自學(xué)自悟?yàn)橹?，于是設(shè)計(jì)了初讀再讀總結(jié)寫法三步教學(xué)。初讀后初知課文大意，了解毛主席在花山發(fā)生了哪幾件事。再讀時(shí)讓學(xué)生說說通過毛主席在花山的幾件事，你體會(huì)到了什么？把你感受深的地方畫出來,并做簡單批注。最后快速瀏覽課文，想想作者是如何寫出毛主席的這種高貴品質(zhì)的，從而小結(jié)寫法，并用剛剛學(xué)會(huì)的寫法進(jìn)行小練筆。

但在具體教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生雖然很快找出毛澤東的花山的三件事，但匯報(bào)從這三件事中體會(huì)到了什么，談感受的時(shí)候，學(xué)生的體會(huì)非常片面，單一，不夠深刻。反思其原因有二：第一，原本以為經(jīng)過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了一定的了解，于是在講授本課時(shí)，并未補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，但在談感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活、環(huán)境的了解非常有限，也就無法從沏茶給群眾以及給煙警衛(wèi)員抽這兩件事體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛群眾的高貴品質(zhì)了。第二，對(duì)于毛主席本人的介紹沒有進(jìn)行必要的補(bǔ)充。雖然在課文的第一句提到了毛澤東夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著，但沒具體資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生無法理解毛澤東是如何日理萬機(jī)，就更無法理解毛澤東在為解放全中國事業(yè)操勞著的同時(shí)仍惦記著普通群眾的日常生活瑣事這樣一種普通群眾的情懷是何等的值得敬仰

篇三：《毛主席在花山》教學(xué)反思

１、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

２、體會(huì)作者敘述的順序從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

３、本文是以寫人為主的記敘文作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。４、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評(píng)論。

篇四：《毛主席在花山》教學(xué)反思

今天，我采用導(dǎo)學(xué)自主模式上了本冊(cè)書的最后一課《毛主席在花山》。

《毛主席在花山》是一篇略讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點(diǎn)是通過具體事例來感受毛澤東的情懷，從而產(chǎn)生對(duì)領(lǐng)袖的敬仰之情。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)。在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的三講三不講，所有環(huán)節(jié)都是小組長組織大家進(jìn)行展示的，我只是進(jìn)行了二次有目的地點(diǎn)撥。

在學(xué)生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來該展示寫法了。學(xué)案上我是這樣設(shè)計(jì)的：作者主要通過____、_____、____等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。在學(xué)生展示句子、體會(huì)人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)這一寫法特點(diǎn)進(jìn)行展示。完畢之后，我趁機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)撥，結(jié)合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了可以通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來表現(xiàn)人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子們更深刻地理解了描寫人物的方法。

在拓展提升環(huán)節(jié)，學(xué)案上我是這樣設(shè)計(jì)的：除了本單元的四篇課文外，你對(duì)毛澤東還有哪些了解呢？用自己喜歡的方式和大家介紹。對(duì)這一環(huán)節(jié)，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務(wù)后，第一組組長李可心舉手了，我以為她有什么問題要問，就示意她站起來說。誰知，她語氣強(qiáng)烈地說：老師，我們組也想展示！我又問了一句：還有哪一組也想給大家展示？沒分到這一展示任務(wù)的組長紛紛舉起了手。霎時(shí)間，我又喜又憂，喜的是孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，也有了很

第四篇：《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2．了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得簡略。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得簡略。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

（二）分清課文內(nèi)容詳寫和略寫的地方。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

（二）分清課文內(nèi)容詳寫和略寫的地方。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題：

同學(xué)們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國人民建立新中國的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在“花山”的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

（二）提出學(xué)習(xí)要求。

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們用本單元學(xué)過的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀課文，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成課后思考練習(xí)。

上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識(shí)特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨(dú)立解答問題，不要有過多的講解。但對(duì)于本課的個(gè)別問題，還要予以指導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟：

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容、中心思想。

3．細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，歸納段落大意。

4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。

（四）學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)。

前20分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時(shí)間安排兩人一組討論。這30分鐘的時(shí)間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題，予以解決。

（五）教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果。

1．你解決了哪些生字、新詞？

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。

（春夏之交：春季將去、夏季將來的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來之時(shí)。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。

操勞：辛辛苦苦地勞動(dòng)，費(fèi)心料理。

干擾：擾亂。

誠懇：真摯懇切。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應(yīng)付。

（2）作對(duì)或刁難。本文取前一義項(xiàng)。

拘束：（1）對(duì)人的語言行動(dòng)加以不必要的限制；過分約束。

（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內(nèi)行，對(duì)某事富有經(jīng)驗(yàn)。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過。

（2）莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。）

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現(xiàn)了什么中心思想？你從中受到什么教育？（課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請(qǐng)到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

中心思想是：表現(xiàn)了毛主席時(shí)刻關(guān)心人民生活，時(shí)刻以人民的利益為重的偉大精神和作風(fēng)。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對(duì)人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識(shí)到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。）

3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？

（1）他嚴(yán)肅地說：“這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。”

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對(duì)人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛護(hù)；二是進(jìn)一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛護(hù)人民群眾的崇高精神。

（2）主席說：“你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！?/p>

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。）

4．課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

（課文對(duì)毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細(xì)；而對(duì)毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對(duì)毛主席為什么住進(jìn)了“花山”這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫，寫得較為詳細(xì)；而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）

“哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略”，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在回答這個(gè)問題的時(shí)候，老師一定要注意評(píng)議其對(duì)與錯(cuò)，它關(guān)系到本單元作文的寫作，對(duì)于今后寫作材料的選擇和運(yùn)用，都會(huì)有很大的影響。

（六）老師講評(píng)。

教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，表揚(yáng)知識(shí)掌握較全面、準(zhǔn)確的同學(xué)，給沒掌握詳略得當(dāng)這一寫法的同學(xué)歸納分析原因，指明努力方向，提供改進(jìn)的辦法和措施，幫助這些學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，不斷進(jìn)步。

附：板書設(shè)計(jì)

第五篇：《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)生活與課堂﹑自主與引導(dǎo)﹑生成與預(yù)設(shè)三大理念。今天的孩子，都沒見過碾米，因此課前要引導(dǎo)孩子查閱相關(guān)資料。課文其他內(nèi)容較淺顯，應(yīng)通過學(xué)生自主閱讀進(jìn)行理解；重點(diǎn)贏放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者以小寫大﹑以平凡寫偉大的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3．初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱資料，了解碾米是怎么一回事。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)向，激趣入課

1、出示毛主席碾米圖像：圖上是誰？他在干什么？（揭示課題）齊讀課題：你想到了什么？

2、介紹時(shí)代背景和花山。

二、嘗試初讀，整體感知

1、提出要求，學(xué)生自讀課文，了解課文大意。（通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文每段寫了什么？

2、再速讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件

事？對(duì)不明白的詞句做上記號(hào)。

3、提出不明白的詞句，大家討論。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)讀，側(cè)重領(lǐng)會(huì)

1、課文講了毛主席在花山的三件事，作者是怎樣安排這三件事的？作者要借這三件事表達(dá)什么感情呢？（引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。）

2、讀第一件事，思考：作者在這件事中，主要通過什么來刻畫人物？（語言）勾畫出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說的話。同桌對(duì)比讀讀課文中對(duì)毛主席的語言描寫，再談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?，從中受到什么教育?重點(diǎn)討論：

①“不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響了群眾的生活。”

②“多年的戰(zhàn)爭生活，使我習(xí)慣了在各種環(huán)境中工作?！?/p>

③“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態(tài)度要誠懇?！睆倪@幾句話中，你體會(huì)到什么？（毛主席非常關(guān)心群眾，時(shí)時(shí)處處為群眾著想）

板書：關(guān)心群眾生活

1、讀第二件事，畫出課文中寫毛主席語言的句子想想毛主席的話都包含著什么意思。

重點(diǎn)討論：

“你想過沒有？如果我們沒有老百姓的支持??依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！?/p>

聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

板書：不搞特殊化

細(xì)細(xì)研究

①“我說同志，這水一不甜二不辣的，喝它頂什么用？” ②“您老慢慢地喝吧，一會(huì)兒就喝出味道來了。”

③“要說喝茶的好處，確實(shí)不少嘛，喝了它渾身有精神，還能讓人多吃飯……”

4、默讀第三件事，思考：毛主席說了什么？他是怎么做的？毛主席的言行說明了說明？你從中體會(huì)到了什么？（毛主席關(guān)心群眾生

活，密切聯(lián)系群眾。）受到了什么教育？

板書：密切聯(lián)系群眾

四、自主練讀，積累感悟

1、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，也可以小組分角色朗讀，再一次體會(huì)課文的中心思想和作者所要表達(dá)的思想感情。

2、瀏覽全文，看看作者哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，你想內(nèi)容寫得簡略。這樣安排材料的好處是什么？

3、本文在寫人時(shí)，注意抓住了人物的什么來寫？這樣寫有什么作用？

五、學(xué)法遷移，由讀到寫

仿照課文的寫法，寫自己最熟悉的一個(gè)人，要突出他某個(gè)方面的品質(zhì)。寫作前，要先確定反映這個(gè)人物哪個(gè)方面的品質(zhì)，再通過兩件事或三件事去寫這個(gè)人，要抓住能突出這個(gè)人物的精神品質(zhì)的語言來寫。

板書設(shè)計(jì)：

請(qǐng)鄉(xiāng)親們來碾米-------關(guān)心群眾生活

毛主席在花山請(qǐng)鄉(xiāng)親們來喝茶-------不搞特殊化

請(qǐng)鄉(xiāng)親們來推碾-------密切聯(lián)系群眾