第一篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《海燕》（第二課時)教學(xué)設(shè)計

參賽者 A80

教學(xué)對象：九年級學(xué)生 教學(xué)目標：

1、多層次誦讀課文，感悟文章的深刻內(nèi)涵；

2、探究海燕等形象的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法的運用；

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點：結(jié)合寫作背景，探究海燕等形象的象征意義。教學(xué)難點：結(jié)合象征意義，領(lǐng)會文章的深刻內(nèi)涵。課時安排：

課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時。第一課時主要引領(lǐng)學(xué)生欣賞散文詩的優(yōu)美意境，把握海燕、暴風(fēng)雨、海鳥們等事物的形象，學(xué)習(xí)烘托、對比手法的運用。第二課時以多層次誦讀課文為手段，引導(dǎo)學(xué)生探究海燕等形象的象征意義，深入理解文章的深刻內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)象征手法的運用。

以下為第二課時教學(xué)設(shè)計。

第二課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課中，我們欣賞了海燕搏擊風(fēng)浪的雄姿，聆聽了它振聾發(fā)聵的吶喊——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”海燕為什么要熱切召喚暴風(fēng)雨？這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞高爾基的散文詩《海燕》，一起來解讀高爾基賦予海燕的特殊意義!（板書課題）

二、對抗演讀，指導(dǎo)朗讀

我們先進入第一個活動——“對抗演讀”課文：

1、大家分成三個組——“暴風(fēng)雨組”、“海燕組”和“海鳥組”，分別演讀文中描寫暴風(fēng)雨、海燕和其它海鳥們的語句，要讀出角色特征，讀出作者感情。準備三分鐘，開始對抗。

2、準備結(jié)束，演讀開始。

3、謝謝同學(xué)們的精彩展示。讀得好不好呢?老師先請各小組自我評價，其他小組補充建議。

①有請“海燕組”。你們聲音很響亮，想表現(xiàn)海燕的什么特點呢？老師有個小技巧，加重音：比如，“黑色的閃電”是比喻海燕銳不可當?shù)男圩?，要重讀；“高傲地飛翔”“飛翔”要拉長，重讀，這樣才能勾勒出海燕英勇、高傲的形象。來，再試一次。嗯，加入重音明顯有氣勢多了！

②請“暴風(fēng)雨組”自我評價。

你們的朗讀由平緩逐漸變得激昂，為什么呢？要表現(xiàn)暴風(fēng)雨漸次逼近的過程。不錯。哦？“海鳥組”提建議了：暴風(fēng)雨是用來烘托海燕的，不應(yīng)該壓過海燕的聲音。提得好！

③請“海鳥組”自我評價。

你們讀出了海鷗、海鴨、企鵝的恐懼、膽怯，反襯出了海燕的勇敢。繼續(xù)努力?、芪恼伦詈笠痪涫侨牡闹黝}，該怎么讀呢？

這句是海燕的激情吶喊，一定要讀得高亢有力。全句的最高點應(yīng)落在“烈些”兩個字上，“吧”字落下來，語調(diào)稍揚。咱們一起來試試！

三、重點突破——探究“象征”。

“——讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！”海燕為什么要這樣熱切地召喚暴風(fēng)雨呢？

要深入探究這個問題，我們需要了解一下本文的寫作背景。請大家展示預(yù)習(xí)時積累的背景資料。（“海鳥組”先來，其他組有補充嗎？大家積累的知識好豐富啊!）

《海燕》寫于１９０１年，正是十月革命爆發(fā)前夕。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。然而，反抗斗爭卻遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，有些革命者被打死，許多人受了傷。高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，就根據(jù)當時的斗爭形勢，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

2、那么，結(jié)合背景想一想，作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎？如果不是，文中這些事物都代表了什么呢？我們不妨就把它們當謎語來猜猜。下面就開始第二個活動——“小組合作猜謎語”。

3、四人小組，對照背景資料，合作探究：

暴風(fēng)雨、海燕、海鷗等形象與當時俄國的哪些形象（或人）相似？結(jié)合課文說一說，相似之處是什么？開始吧。

好，分享集體智慧的時刻到了！(學(xué)生發(fā)言，教師相機板書)暴風(fēng)雨像什么？——有人說像是革命運動，有人說像是沙皇的黑暗統(tǒng)治。我們還得從 課文中探究：文中是怎樣描寫暴風(fēng)雨的？

“狂風(fēng)卷集著烏云”，那是暴風(fēng)雨在孕育，“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來”那是它在逼近，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”它將要來臨了，從這一觸即發(fā)的氣勢中你讀出了什么？它不像一場勢不可擋的革命風(fēng)暴嗎？文中還有暗示：“烏云是遮不住太陽的”，你又讀出了什么？暴風(fēng)雨將驅(qū)散烏云，迎來萬里晴空、燦爛陽光！這與推翻暴政、橫掃黑暗的革命風(fēng)暴何其相似啊！

海燕像什么——再來讀讀描寫海燕的句子。

“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云”，你看它，革命爆發(fā)前就在勇敢戰(zhàn)斗；而且“它深信，烏云是遮不住太陽的”，它能看到革命風(fēng)暴后的光明；它還在大聲呼喊：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”熱切地呼喚革命風(fēng)暴盡快到來，它就是革命先驅(qū)者。

海鷗——也在飛呀，叫呀！它也是革命者嗎？它只是在“飛竄”，“想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處?！睂?，它們就是“假革命者”。

海鴨和企鵝呢？他們被“嚇壞了”，“把肥胖的身體躲藏在懸崖底下”。他們貪生怕死，躲避革命風(fēng)暴，是不革命者。

好了，其他的形象就直接交給同學(xué)們來猜了。風(fēng)云雷電，你來猜！大海，你來吧!太陽呢？

4、大家把這些謎語全猜對了。實際上這正是運用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，叫做——象征！從剛才的猜謎語中，你能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么，有什么特點嗎？

（象征是一種表現(xiàn)手法，用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。與比喻不同的是，它往往著眼于全篇，能使文章的表達更含蓄。所以《海燕》才會被愚蠢的審查官當成寫景的文章給發(fā)表出來了。）

四、“翻譯”原文，感悟內(nèi)涵

過渡：知道了象征意義，是不是就可以清楚地知道文章的內(nèi)涵了？我們來完成下一個活動：當翻譯！把象征性的語言譯成直白的語言。

（1）、老師先作個示范：第一段“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！笨梢苑g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。英勇的革命先驅(qū)者在奔走呼號，宣傳革命??”

（2）、請同學(xué)們選擇其他語句進行“翻譯”。小結(jié)板書：同學(xué)們準確的翻譯，讓文章的主旨豁然明朗，這哪里是一首散文詩啊!這分明是喚醒民眾的號角聲，這分明是反抗黑暗的宣言書，這分明是為召喚勝利而擂響的戰(zhàn)鼓??！

五、拓展延伸，體驗升華

過渡：時光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因為挑戰(zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要我們更大的勇氣。成長路上的重重考驗和困難，我們應(yīng)該怎么面對呢？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫一段話，表達你的觀點。

這么快就寫好了？你來展示，真不錯！你來展示，用了排比，很有氣勢！

小結(jié)：同學(xué)們都寫這么精彩，老師也想寫幾句了，想聽聽嗎？不怕雷電的襲擊，不怕風(fēng)雨的摧殘。高昂智慧的頭顱，讓身影更加矯?。】邕^一路的溝溝坎坎，留下一路的呼嘯吶喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！因為我們是勇敢的海燕！愿同學(xué)們都做生活中勇敢的海燕。

六、課后閱讀，鞏固提升

1、閱讀艾青的《礁石》，探究詩歌的象征意義。

礁 石

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

1954年7月25日

2、繼續(xù)閱讀高爾基的自傳體小說《童年》。附板書設(shè)計：

海

燕

高爾基

喚醒民眾 反抗黑暗 召喚勝利

暴風(fēng)雨：孕育 逼近將臨 ???? 【革命風(fēng)暴】

象

海 燕：戰(zhàn)斗 深信 呼喚 ???? 【革命先驅(qū)者】 征

海鳥們：飛竄 嚇壞 躲藏 ???? 【假（不）革命者】

第二篇：《海燕》課時教學(xué)設(shè)計

張渚二中陸莉靜 教學(xué)目標：

1、了解作家及有關(guān)背景。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運用。

4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：

在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點：

象征手法的理解。教學(xué)模式：

朗讀—品味—探究法 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）

導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。（揭題、齊讀）

二、揭示學(xué)習(xí)目標：（教師理解讀）

1、了解作家及有關(guān)背景。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運用。

4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

四、背景介紹（幻燈顯示）

請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。

五、朗讀訓(xùn)練：

1、聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

3、抽幾位同學(xué)進行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）

4、點評、獎勵。

六、分析海燕的形象

導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）（幻燈顯示探究一）。

七、分析本文的寫作手法：

問題設(shè)計：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）

具體操作：

1、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計“海燕的宣言”。

2、象征手法要作為一個重點具體幫助學(xué)生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題?；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。

八、朗讀全文（配樂）

九、課外延伸（小練筆）

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。

第三篇：海燕第二課時教案設(shè)計

海燕第二課時教案設(shè)計

主備人：孫麗霞

教學(xué)目標

1、理解運用正面描寫和側(cè)面烘托相

結(jié)合塑造海燕形象的方法。

2、掌握象征手法的運用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點：理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法塑造海燕形象的方法。

教學(xué)過程：

一、讀一讀，品一品

自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、通讀全文，畫出文中直接描寫海燕的語句，并體會它的表達效果。（三分鐘后期待你精彩的回答。）

2、文中的海燕是一個什么樣的形象？作者對海燕的情感態(tài)度如何？（小組討論交流，三分

鐘后看誰答得好。）

二、想一想，說一說

自學(xué)指導(dǎo)

（二）請讀課文4——6段，看其他海鳥在暴風(fēng)雨來

臨前表現(xiàn)如何?用筆在原文標注，思考他們有著

怎樣的象征意義？為什么要寫 其它海鳥（小組

之間可以討論，五分鐘后期待你精彩的回答。）

三、當堂訓(xùn)練：文中如何刻畫海燕的形象的？

四、學(xué)生自我評價：談感悟、困惑等。

五、布置作業(yè)：背誦海燕第二段

第四篇：《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計莊海燕

《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計

鹽城解放路實驗學(xué)校 莊海燕

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第十課《嫦娥奔月》

設(shè)計理念：

根據(jù)課文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)特點及課后練習(xí)的提示。在教學(xué)過程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學(xué)活動。

讀——初讀，走進文本；充分讀，走進故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻身精神；反復(fù)品讀，打開學(xué)生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個教學(xué)過程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應(yīng)的問題，從而更好地把握故事情節(jié)，認識人物形象、剖析人物性格。

議——讓學(xué)生討論，充分認識故事中的人物的形象，愛憎分明。并能通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動說出理由。這樣也達到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的要求。

為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和表達能力，設(shè)計了復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，這樣能積累課文中規(guī)范化語言文字的積累。

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點：

充分朗讀，剖析故事中三個的人物的形象。

教學(xué)難點：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過程：

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文——生齊讀課題，重點學(xué)習(xí)了生字新詞，這些詞能認出來嗎？

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫或認讀詞語：

敬重

接濟

美麗善良、威逼

企盼

奸詐貪婪

2、試著用這些詞說說課文主要寫了什么？

3、生說，師相機板書

后羿 嫦娥

逄蒙

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走進“嫦娥奔月”這個流淌了數(shù)千年的故事，細細地聆聽那個動人心弦的千古絕唱，我們先來讀讀課文第一部分，你能讀懂什么呢？

了解“后羿射日”的經(jīng)過，感受后羿是個為民造福的大英雄。

1自由輕聲地讀。

同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思？(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么？讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

師：那是一種水深火熱，民不聊生的日子，是誰拯救了他們？

師：后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

抓住有關(guān)的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

注意破折號的延長 3．個別讀。

4、讀了這個故事，你覺得后羿是個怎樣的人？

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個力大無比、為民造福的大英雄。

師：那是一個崇拜英雄的遠古時代，因為后羿-------，所以許多人——，其中 有一個叫逢蒙的，他是個怎樣的人呢？

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過。

1師：默讀課文第二段（3—6自然段），默讀有利于思考，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？畫出文中有關(guān)語句。可以在書上做批注寫一寫自己的體會。

2交流

(一)逄蒙是個怎樣的人？

逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實是圖謀不軌。

A重點句：“有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨眾人拜在后羿的門下”。虛偽騙人

B出示；第5節(jié)文字

詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、奸詐 “手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”、心狠手辣 “翻箱倒柜”、“四處搜尋”，恃強凌弱

抓住關(guān)鍵詞句，體會逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

師：面對逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣，柔弱的嫦娥又是怎么做的呢？(二)嫦娥是個怎樣的人？

在三點上把握：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，三不顧一切吞下仙藥。A、嫦娥美麗善良

（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

B嫦娥機智勇敢

（2）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

“周旋”，什么叫“周旋”呢？

誰能舉一個生活中的例子-----（警察抓歹徒）

這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。C、嫦娥的自我犧牲

（3）學(xué)習(xí)：第6節(jié)文字——

過渡：嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。這枚仙藥吃了可是能長生不老，升天成仙的呀！她為什么不早吃呢？ 師：后羿舍得吃嗎？從哪兒可以感受到？

師：寧愿同患難，也不獨富貴！這是多么美好樸素的情感！后羿、嫦娥的生活雖然普通，但很幸福甜美。嫦娥吞下仙藥，便意味著從此夫妻分離，忍受人世間最痛的相思之苦。那她為什么又吃了呢？ 生：為了人們的幸福，她已顧不了那么許多。師：寧愿犧牲自己，顧全大家。

師：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）出示：第6節(jié)文字——

師：出示圖片：

藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

讀一讀。讀文字有什么感覺？

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

生：感情讀，齊讀

你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你能感受到嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

師：是?。‘旀隙鹕眢w輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的千萬股的離愁別恨，她想對自己的情深意濃的丈夫說---------她想對自己年幼可憐又可愛的孩子說-----------她想對自己的父老鄉(xiāng)親說--------------她想對自己熱愛的人間生活說---------師：我們再一次飽含深情地讀一讀這凄美動人的文字——

這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）

三、升華情感，后羿追月

1、師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙穑℃隙?！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

師：文字能傳情，標點能達意，注意到兩個！沒有？說說，后羿心里會想些？

3、同學(xué)們，嫦娥只能遠遠地看著，再也沒有團聚的機會，這是多么令人感傷的一件事！嫦娥奔月，意味著嫦娥與她深愛的后羿，永遠——分離； 意味著她那美好幸福的生活，成為——過去； 意味著她再也不能和鄉(xiāng)親們分享人世間的——歡樂！

現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）

讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來 讀這段話吧。

四

人們企盼

1、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

齊讀——

小結(jié)：因為嫦娥的美麗善良、機智勇敢，更因為她為了人類幸福而做出的犧牲，所以鄉(xiāng)親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。所以，人世間便有了企盼團圓的中秋佳節(jié)

2師： 年年歲歲，良辰美景，人們都在遙遙的祝福這一對深情的人兒能夠早日團圓，生活在月亮廣寒宮的嫦娥能歲歲平安，你們想不想表達這種愿望??？同學(xué)們，此時此刻，你最想說些什么呢？

第五篇：《海燕》第二課時說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《海燕》第二課時說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

1、教材地位及作用

這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適于本單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

二、教學(xué)目標、教學(xué)重難點的確定

教學(xué)重點：根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學(xué)目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。

三、教學(xué)方法的設(shè)計意圖：

1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標。

2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的'規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、課時安排

一課時

五、教學(xué)過程

一、課前展示

二、目標引領(lǐng)

1、出示學(xué)習(xí)目標：

（1）能夠結(jié)合具體、細致的描寫分析海燕形象。

（2）體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。

2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時，細致、具體深入地理解海燕的形象。

三、自學(xué)精導(dǎo)

1、自學(xué)指導(dǎo)一

任務(wù)：跳讀全文，分析海燕的形象。

方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）

時間：5分鐘

檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。

2、自學(xué)指導(dǎo)（二）

任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。

方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動物相關(guān)語句，分析其作用，并做好批注。

時間：3分鐘

檢測方式：找同學(xué)匯報自學(xué)結(jié)果。

3、自學(xué)指導(dǎo)（三）

任務(wù)：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。

四、目標測試

1、完成當堂訓(xùn)練一題、二題。

五、作業(yè)

教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

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