第一篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：

領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。品味優(yōu)美激昂的語言，了解散文詩的一般特點(diǎn)。培養(yǎng)寫作能力。2．過程與方法：

通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀。理解象征意義及對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的象征意義；象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；寫作訓(xùn)練。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制課件，學(xué)生完成學(xué)案。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入（欣賞歌曲《我們是一群快樂的海燕》、圖片展示）

歌詞：我們是一群快樂的海燕，沐浴著和煦的陽光，??飛吧飛吧快樂的海燕

飛吧飛吧勇敢的海燕，飛向未來、飛向明天??（在歌聲中同學(xué)們感受到海燕怎樣的形象——快樂、）

最近我在網(wǎng)上瀏覽播客的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，選擇《海燕》一文朗誦的人特別多，這篇經(jīng)典的文章到底具有怎樣震撼人心的力量呢？讓我們一起走進(jìn)高爾基的《海燕》。

二、聽讀與感知

1、介紹作者：“革命的海燕”——高爾基（1868－1936）

（出示作者相片及劃線內(nèi)容）學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，按要求分項(xiàng)交流。文學(xué)成就：著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。

生活經(jīng)歷：（生述）（師補(bǔ)充：）他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。

2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博

寫作背景：（生述）（師補(bǔ)充：）他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

3、請(qǐng)同學(xué)推舉預(yù)習(xí)朗讀最好的小組朗讀全文

（出示配有圖片的文字。圖片內(nèi)容為：風(fēng)卷云集、暴風(fēng)雨迫近、海燕高翔，博風(fēng)擊浪）要求：學(xué)生聽讀（看大屏幕，仔細(xì)聆聽），并在班上交流評(píng)價(jià)及聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。

（學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。）聽后評(píng)價(jià)，討論問題（1）、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生自由回答，全文給我們展示了三幅不同的畫面：（出示板書）

孕育之時(shí)，渴望

暴風(fēng)雨 逼近之時(shí)，海燕 迎接 暴風(fēng)雨的到來

即將來臨，呼喚

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

（2）、問題二：文章中最使你感動(dòng)的是什么？用一句簡(jiǎn)潔的話概括。學(xué)生各抒己見：海燕那勇敢無畏的精神最令我感動(dòng)。??

三．品讀與研讀

學(xué)生自由朗讀課文，合作交流：

1、勾畫正面描寫海燕的句子，體會(huì)海燕的形象。

2、勾畫描寫其它海鳥的句子，體會(huì)對(duì)比的作用。

3、勾畫環(huán)境描寫的句子，體會(huì)烘托的寫法。

4、（粗體字部分為根據(jù)學(xué)生回答依次填入的內(nèi)容）朗讀賞析所畫句子，體會(huì)語言特色、作者情感。完成表格： 描寫角度 描寫內(nèi)容 具體詞句 表現(xiàn) 語言特色

正 形色 黑色的閃電、箭 勇猛矯健 愛憎分明 面 海燕 動(dòng)作 飛翔 碰 沖 掠 飛舞 英勇無畏 激越豪邁 描 神態(tài) 高傲 充滿自信 鏗鏘有力 寫 聲音 大笑 號(hào)叫 叫喊 鮮明色彩 側(cè)（對(duì) 海鷗 竄 呻吟 恐懼 音樂美

面比 海鴨 掩藏 呻吟 嚇壞 繪畫美

描襯 企鵝 躲藏 膽怯

寫托）

2、討論本文多種形象的象征意義。（每種象征意義用一種顏色線標(biāo)注）

海燕 革命高潮

海鷗

海鴨 反動(dòng)勢(shì)力

企鵝

大海 革命先驅(qū)者

波浪

烏云 恐懼革命、閃電 悲觀失望者

飛 狂風(fēng)

暴風(fēng)雨 革命力量

5、歸納海燕形象，領(lǐng)悟主旨。

選出自己喜歡的段落句子再讀，表達(dá)更強(qiáng)烈的感情。

四、演讀與聯(lián)讀

寫作拓展：（每句一張，配以三幅動(dòng)畫圖片：花園、維納斯、足球賽）

1、仿寫訓(xùn)練：根據(jù)教師提供的句式，結(jié)合文中海燕的形象仿寫句子。例句：在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。——我們感受到的是生命的柔美。

在墨黑的背景中，身體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂?！屛覀兏惺艿降氖巧臍埲敝?。

在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶。——讓我們感受到的是生命的力量之美。生仿句：可以小組合作，代表發(fā)言

展示師仿句：在蒼茫的大海上，海燕那閃電般黑色的身影，那箭一般高傲飛翔的雄姿，那充滿自信的叫喊。——讓我們感受到的是生命的勇敢之美。（學(xué)生有感情朗誦本組仿句）

2、說話訓(xùn)練：（任選一題）

A、你從海燕的身上能學(xué)到什么？在現(xiàn)實(shí)生活中有具有像海燕精神的人嗎？你如何做新時(shí)期的海燕？ B、今天，海燕這只勇敢、樂觀的鳥兒依然在飛翔，那么，在我們的生活中，還有狂風(fēng)暴雨烏云嗎？

C、如果請(qǐng)你從文中擷取一句話作為自己的座右銘，你會(huì)選擇哪一句？說明理由。結(jié)束語：（再讀文尾三節(jié)，配樂，尾句由男女生分讀再合讀）

希望同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，能用文章中的句子激勵(lì)自己，做一只勇敢的海燕。

五、布置作業(yè)

1、個(gè)性誦讀。（必做題）

2、仿寫積累。（選做題）.3、以《海燕：心中的贊歌》為題，寫一篇隨筆。請(qǐng)寫出你激昂的豪情和豐富的內(nèi)涵。（選做題）

（結(jié)束片：高爾基名言、海燕展翅高翔的圖片。）

第二篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。設(shè)計(jì)思想

1.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課前自主預(yù)習(xí)：

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。

2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，1

目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴，為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂朗讀，生聽讀。

2.生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

3.指生朗讀，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）

2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個(gè)怎樣的形

象？

五、本課小結(jié)，課下思考本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

板書設(shè)計(jì)

海燕

高爾基

暴風(fēng)雨海燕

來臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無

到來←────────→呼喚頑強(qiáng)畏

第二課時(shí)

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情

地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢(shì)，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一下那勇敢、高傲的海燕吧！（指生讀）

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么？（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)）

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢(shì)力

大海──廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對(duì)比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時(shí)，會(huì)有怎樣的想法，它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請(qǐng)模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營造意境等幾個(gè)角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動(dòng)勢(shì)力風(fēng)貌。）

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復(fù)，寫出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。）

五、聯(lián)系實(shí)際，遷移寫作

在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)是有目的的行為。按理來說，在一節(jié)課內(nèi)圍繞目的組織教學(xué)，并順利完成任務(wù)，這才是一節(jié)好課，甚至優(yōu)質(zhì)課。

可是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)事與愿違：教學(xué)設(shè)計(jì)難以實(shí)施，致使不能順利完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。如執(zhí)教《海燕》時(shí)就很不如意：一是，預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)中“對(duì)象征手法的運(yùn)用”沒能成行；二是，分角色朗讀沒能進(jìn)行。

回顧整個(gè)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，主要調(diào)控力度不夠，隨機(jī)應(yīng)變的靈活性不強(qiáng)。

當(dāng)示范性朗誦結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生“賜教”。不少學(xué)生給予“高度評(píng)價(jià)”：有的認(rèn)為有感情，表達(dá)了對(duì)海燕的贊美；有的說有氣勢(shì)，顯示的海燕的英雄氣概??其中一個(gè)學(xué)生嬉笑著征求我的意見：“老師，你想聽實(shí)話還是假話？”此時(shí)此刻，我是既驚喜又擔(dān)心。驚喜的是，他專心聽課了；擔(dān)心的是，處理這些意想不到的問題勢(shì)必影響任務(wù)的完成。既然學(xué)生提出來了，怎能不讓他說？得知我“聽實(shí)話”的態(tài)度，他得意地說：“老師，你讀錯(cuò)了一個(gè)字：你把‘它們這些海鴨啊’的‘啊’讀成‘呀’了?！痹趯?duì)他“認(rèn)真聽講、關(guān)心老師”精神當(dāng)眾表揚(yáng)一番之后，我還固執(zhí)己見，自以為這是在朗讀實(shí)踐中的變音現(xiàn)象。不假思索地當(dāng)眾解釋，并隨機(jī)板書：“啊”如果出現(xiàn)在句末，其讀音隨著它前一個(gè)字尾音的不同而變化。在這里，“啊”前邊是“hai”，尾音是“i”，與“a”連讀就是“呀”（其實(shí)，它前一字“鴨”，下課閑暇一看，羞得一頭露水）。接著，從前一篇課文《雷電頌》中找了幾個(gè)例子，比較說明“啊”的變音規(guī)律，簡(jiǎn)直是“胸有成竹”，“振振有詞”。

這一拓展不要緊，五六分鐘過去了。也許，學(xué)生學(xué)到了一些朗讀知識(shí)，但下面的環(huán)節(jié)得靈活處理才是明智之舉?？晌乙廊话床烤桶?。

在讓同學(xué)從正面分析海燕的形象時(shí)，又節(jié)外生枝。一個(gè)女生突然提到，文中寫“狂風(fēng)緊緊抱起??塵霧和碎末”對(duì)海燕起到反襯作用。當(dāng)她說明理由，我跟她一塊交流：“這是直接寫海燕嗎？”她才恍然大悟，原來是側(cè)面描寫。當(dāng)我剛說出“待會(huì)兒再討論側(cè)面描寫作用”時(shí)，又突發(fā)奇想，欲趁機(jī)品味語言：“摔”ＰＫ“甩”（因?yàn)槔辖滩囊恢毖赜谩八Α保?。學(xué)生倒是熱情高漲，踴躍發(fā)言，各抒己見?！八ぁ弊钟辛?，更能表現(xiàn)出狂風(fēng)的狠毒、殘忍。這樣一來一往，六七分鐘又過去了。

沒辦法，兩個(gè)沒料到先后用了十幾分鐘。這都是預(yù)設(shè)之外的，擠占了設(shè)計(jì)內(nèi)的象征手法的遷移訓(xùn)練。

可見，在隨機(jī)應(yīng)變的前提下，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)調(diào)控，真正提高教學(xué)效率。

第三篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀感知文章主題；

2.分析海燕的形象和精神；（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)文章中象征、對(duì)比、襯托等手法。（難點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)想：

朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活

教學(xué)過程：

課前：詩歌朗誦訓(xùn)練《過零丁洋》

一、導(dǎo)入

大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！

二、背景介紹

1901年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想??我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基?！?示威結(jié)束后，一位大學(xué)生激動(dòng)的高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有利的自由的人民將要興起！”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑姟逗Ｑ唷贰?/p>

海燕的寫作背景：屏幕出示

高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

三、聽讀

多媒體播放《海燕》錄音、圖畫

提出問題：如果讓你給文章加一個(gè)副標(biāo)題，你怎么家？要求：要切合文章的內(nèi)容；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；用語簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過多。

四、學(xué)生試讀

小聲讀，小組交流，完成任務(wù)。

勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍

五、再讀課文

1.本文的抒情主人公是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？

2.作者是如何塑在它的性格和精神的？

六、分析

你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？

海燕的人生因而；

我們的人生因而。

七、齊讀

八、布置作業(yè)

以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。

第四篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

２、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

３、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)想】

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料：

１、高爾基。

２、《海燕》寫作的時(shí)代背景。

３、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

４、。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。

二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

１、作者。

２、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

３、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

１、自由朗讀：

要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）

２、指名朗讀：

方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

３、聽錄音帶朗讀：

⑴靜聽感受；

⑵隨錄音朗讀；

⑶模仿朗讀。

方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。

４、齊聲朗讀：

（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）

四、探討感知

１、教師引導(dǎo)設(shè)疑：

聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：

⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？

⑵你是從方框提示中哪句話看出來的？

２、師生互動(dòng)探討：

海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結(jié)板書（字幕顯示）：

海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）

作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

１、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

２、問題研討：

⑴課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

⑵如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

〖教學(xué)步驟〗

一、上課時(shí)“問題研討”交流

（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

２、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；

⑵作者為什么要描寫這些海鳥？

教師小結(jié)板書（投影字幕）：

一會(huì)翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀

海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

叫喊著

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會(huì)破壞

他們安樂窩的形形色色的假革命和

海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)

比，突出海燕的形象。

企鵝：躲藏

３、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

教師小結(jié)板書（字幕投影）：

大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。

烏云、狂風(fēng)：象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解

１、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段，具體說說你對(duì)這些描寫的理解。

２、的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）

四、教師小結(jié)

１、充滿激的描繪──間接抒情；

２、飽含激的議論──直接抒情。

描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結(jié)

１、內(nèi)容：略

２、藝術(shù)特色：略

六、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

第五篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

二、過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，師生共同合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

②培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思路】

教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的.課文重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、讀海燕

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

我愛藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。

（二）整體感知課文。

１、播放配樂朗讀，學(xué)生聽讀。

２、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

３、指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

４、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

二．品海燕

１、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）

２、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說說海燕是一個(gè)怎樣的形象？

【板書】

暴風(fēng)雨

海燕

來臨←────────→渴望： 勇敢

搏擊風(fēng)浪的勇士

逼近←────────→迎接 ：自信

英勇無畏的精靈

到來←────────→呼喚 ：頑強(qiáng)

勝利的預(yù)言家

3.作者還寫了哪些景物？作用是什么？

【板書】

①云

狂風(fēng)

雷電

大海＿＿襯托

②海鷗

海鴨

企鵝

＿＿

對(duì)比

五、本課小結(jié)，課下思考

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

第二課時(shí)

三．析 海燕

（一）介紹寫作背景。

①導(dǎo)語：作為俄國著名文學(xué)家，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到那個(gè)火熱的年代。

②簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。

（二）聯(lián)系時(shí)代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？

（學(xué)生指名說，教師隨機(jī)板書）：

風(fēng)云雷電

→

沙皇政府的黑暗統(tǒng)治

暴 風(fēng) 雨

→

一觸即發(fā)的革命形勢(shì)

大

海

→

人民群眾的力量

海鷗、海鴨、企鵝

→

形形色色的假革命者，不革命者

海

燕

→

英勇無畏的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)

（三）揭示作品主題。

作者用象征手法，充滿激情地描繪了一個(gè)在暴風(fēng)雨中英勇無畏，樂觀自信，富有獻(xiàn)身精神的海燕形象。鼓舞人們行動(dòng)起來，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。

四．悟海燕

（一）佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的？請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

1、學(xué)生讀、畫、議句子；

2、指名說，讀句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟。

3、教師隨機(jī)板書：

修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）

正面描寫

側(cè)面描寫（對(duì)比、烘托）

（二）方法小結(jié)：

今天，我們通過初讀、細(xì)讀精讀三個(gè)環(huán)節(jié)，感知了三個(gè)畫面，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章，這些文字就會(huì)化作一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈，爭(zhēng)先恐后地向你傾許它的情感，表達(dá)它的意愿，我們就像在和作者面對(duì)面地交流，心中時(shí)時(shí)擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，獲得讀書的愉悅。

五．學(xué)海燕

（一）鏈接生活，拓展思維

同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？

（二）寫一段不少于300字的話，表明自己的想法。