第一篇：音樂(lè)之都教學(xué)設(shè)計(jì)
《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
秦漢新城華秦小學(xué)
賀菊琴 教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2．品味課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)編寫(xiě)作提綱，學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面介紹課間活動(dòng)特色。教學(xué)重點(diǎn)：
1．緊扣重點(diǎn)詞句，感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2．引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中，感悟語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、世界很大，我想去走走。同學(xué)們，你們也想去走走嗎？好吧，這節(jié)課我們繼續(xù)在維也納旅行。有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美?！?讓我們用心去感受這座城市-音樂(lè)之都的獨(dú)特魅力吧。
2、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的？（板書(shū)：音樂(lè)歷史 城市裝飾 人民生活 音樂(lè)建筑）
二、細(xì)讀課文，感受維也納獨(dú)特的魅力 1.引發(fā)興趣，細(xì)讀探究。
圍繞維也納是世界著名的“音樂(lè)之都”，課文是如何把每個(gè)方面寫(xiě)具體的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，可以圈畫(huà)出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，在書(shū)上的空白處寫(xiě)寫(xiě)感受。2．學(xué)生靜讀，教師巡視。
3．引導(dǎo)交流。課文時(shí)如何把維也納“音樂(lè)之都”的特點(diǎn)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)的？可以選擇感受最深的一個(gè)方面進(jìn)行交流?！鴮W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀文。
2、交流：從這一自然段中你知道了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。突出“山清水秀”“風(fēng)景如畫(huà)”“波光粼粼”?！鴮W(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）請(qǐng)你將課前搜集的這些歐洲古典音樂(lè)大師的資料用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）學(xué)生自由交流
補(bǔ)充資料，感受音樂(lè)大師的魅力。
貝多芬出生于德國(guó)，8歲登臺(tái)就大獲成功，17歲時(shí)由宮廷資助來(lái)到維也納，還有許多著名音樂(lè)家也是如此。為什么他們會(huì)選擇在維也納渡過(guò)大部分音樂(lè)生涯呢？
（3）“圓舞曲之王”施特勞斯說(shuō)?！凹偃缥艺嬗刑觳?，我首先將它歸功于我心愛(ài)的城市維也納，我全部的力量扎根于它的土壤。維也納的空氣中飄著美妙的音樂(lè)，我的耳朵聽(tīng)到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫(xiě)下來(lái)了。”你體會(huì)到什么？理解“搖籃”。
小結(jié)：維也納以它獨(dú)特的魅力吸引著世界各國(guó)的音樂(lè)家，這些樂(lè)壇大師在維也納以他們的才智創(chuàng)造了無(wú)與倫比的音樂(lè)盛世，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動(dòng)了世界音樂(lè)的發(fā)展。“搖籃”，一個(gè)普普通通的詞語(yǔ)，卻讓我們?cè)俅胃惺艿搅司S也納音樂(lè)歷史的厚重。（4）記得一位旅行家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要想真正了解一座城市，走進(jìn)它的博物館，觸摸它的歷史。出示句子：維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。
引導(dǎo)：從十八世紀(jì)到現(xiàn)在，兩百年過(guò)去了，這些保存完好的手跡告訴我們什么？
（5）小結(jié)：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè)史，有這么多世界著名的音樂(lè)大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章，當(dāng)然是名副其實(shí)的——“音樂(lè)之都”?！鴮W(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）出示第三自然段
（2）欣賞維也納街景。（出示相關(guān)圖片）你有什么感受？你能用朗讀帶著大家感受維也納的獨(dú)特魅力嗎？指名讀?！霸S多”和“多”能不能去掉？為什么？指名讀，體會(huì)“到處”“就連”“也”等詞語(yǔ)。(3)小結(jié)：難怪作曲家勃拉姆斯感慨：“到維也納一定要小心，不然會(huì)踩著地上的音符的”。維也納真不愧是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。▲學(xué)習(xí)課文第四自然段。（1）體會(huì)“隨時(shí)”。
（2）品讀：悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。指名讀。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？聞到了什么？理解“摻和”了嗎？?jī)H僅是“摻雜混合在一起”嗎？
師：你的朗讀，讓我們感受到維也納的空氣里飄逸著音樂(lè)，街道、家庭、會(huì)場(chǎng)上彌漫著音樂(lè)，甚至連每一個(gè)維也納人的身上也散發(fā)著音樂(lè)的氣息，這就是維也納。多么令人向往！
小結(jié)：難怪有人說(shuō)，“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美?！?▲學(xué)習(xí)五到七自然段。（1）國(guó)家歌劇院
①維也納國(guó)家歌劇院最大的特點(diǎn)是什么？理解“完美的藝術(shù)品”。②圈出數(shù)字，從這些數(shù)字你能讀出什么？
“1869年”（創(chuàng)建時(shí)間早）6層2200人（高大宏偉，容納觀眾的人數(shù)多）③指導(dǎo)朗讀。（2）“金色大廳”
①“音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈”為什么被稱(chēng)為“金色大廳”？（品味6個(gè)“金”字）
指名讀。師：你的朗讀讓我們身臨其境。
②“金色大廳”世界著名,僅僅是因?yàn)榻鸸忾W閃的外在嗎？
第七小節(jié)可不可以不寫(xiě)？ ③小結(jié)：世界著名的音樂(lè)家都為能在這里演出而感到驕傲，世界各地的音樂(lè)愛(ài)好者為能在這里欣賞到高水平的演出而感到榮幸。所以說(shuō)金色大廳是維也納的，是奧地利的，更是全世界的。
（3）同樣是寫(xiě)音樂(lè)建筑，“國(guó)家歌劇院“和”金色大廳”在寫(xiě)法上有什么不同？
4.小結(jié)板書(shū)，總結(jié)寫(xiě)法。
維也納的確是名副其實(shí)的——音樂(lè)之都。文章從幾個(gè)不同的方面展開(kāi)敘述，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出“音樂(lè)之都”維也納的特點(diǎn)。
四、拓展遷移，內(nèi)化閱讀收獲。
都說(shuō)“學(xué)以致用”，接下來(lái)我們做個(gè)練習(xí)，看看大家能否把今天的所學(xué)也用一用。維也納集中展現(xiàn)了獨(dú)特的音樂(lè)個(gè)性，咱們學(xué)校的課間活動(dòng)也是極具特色、富有魅力的，請(qǐng)你圍繞這個(gè)特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？
學(xué)生編寫(xiě)作提綱。寫(xiě)好后交流。
五、作業(yè)布置：根據(jù)所列提綱完成作文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 15 音樂(lè)之都維也納
音樂(lè)歷史——古典音樂(lè)的搖籃
城市建設(shè)——用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
人民生活——一天也離不開(kāi)音樂(lè)
音樂(lè)建筑——歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布
第二篇：《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納深厚的音樂(lè)氛圍，培育同學(xué)寵愛(ài)音樂(lè)的情趣。
課前預(yù)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課文，激發(fā)愛(ài)好
1、觀賞藍(lán)色多瑙河樂(lè)曲。
2、在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？
同學(xué)溝通，老師板書(shū)：音樂(lè)之都我們把課題讀一讀。
3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂(lè)之都什么意思？（有音樂(lè)特色的城市）
4、為什么維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都？而且是世界聞名的音樂(lè)之都？老師在課題旁板書(shū)：？今日張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的奇妙與奇妙。
（二）自讀課文，理清層次
1、請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面詳細(xì)體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。
2、同學(xué)溝通，電腦出示閱讀提綱。
3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。）電腦出示總分關(guān)系圖。
4、這篇課文的層次特別清晰，下面，我們就從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)你選擇你感愛(ài)好的一個(gè)方面，認(rèn)真地讀讀跟這一方面有關(guān)的內(nèi)容，然后在小組中談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。
（三）、自主感悟，爭(zhēng)論溝通
a、同學(xué)自學(xué)，放舒緩的輕音樂(lè)
b、小組溝通
c、集體溝通
1、溝通其次自然段
（1）出示其次自然段。
（2）請(qǐng)對(duì)這一段感愛(ài)好的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（18世紀(jì)以來(lái)——樂(lè)譜和手跡）
（師：出示音樂(lè)家圖像，總結(jié)：是的，維也納曾是那些聞名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。從這句話(huà)中我們可以體會(huì)到維也納的音樂(lè)底蘊(yùn)是多么深厚啊?。?/p>
你能通過(guò)讀把你的感受讀出來(lái)嗎？
2、溝通第三自然段
（1）出示第三自然段
為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
生回答后出示課件，看有關(guān)圖片。
（2）你是怎樣理解用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞的？全部這一切，說(shuō)明白什么？（音樂(lè)的氛圍很濃）
（3）師：邊點(diǎn)擊，邊解說(shuō)：我們一起來(lái)觀賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)讀好？再讀讀，爭(zhēng)取背出來(lái)。
3、溝通第四自然段
（1）出示第四自然段
（2）你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞最重要？
（3）為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，你從哪些地方體會(huì)到？
（4）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂(lè)與花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)又給人以嗅覺(jué)的美妙享受。
（5）當(dāng)你閑逛街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中漂浮著花草的芳香，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著輕松、舒服的心情來(lái)讀好這段話(huà)。
（6）看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂(lè)圖片。
（7）為什么說(shuō)“更好玩的是”？
這更說(shuō)明白維也納人對(duì)音樂(lè)的寵愛(ài)，他們一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
（8）自己再讀讀，把這一節(jié)背出來(lái)。
4、溝通第五、六自然段
（1）、出示第五自然段。
（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區(qū)。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？
下面，我請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀讀，我給你配樂(lè)，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊通過(guò)圖片觀賞這座聞名的歌劇院。
（3）、能談?wù)勀銈冏x后、看后的感受嗎？你能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎？
造型美觀：點(diǎn)擊圖片藝術(shù)品什么意思？
大：觀眾席1642個(gè)座位、567個(gè)站位，樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)，舞臺(tái)總面積1500平方米，配有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。
金碧輝煌：金色墻壁、金色大門(mén)、金色胸像、金色鏤花梁柱、處處金完閃閃。
影響深遠(yuǎn)：每年除夕都要進(jìn)行世界一流的盛大音樂(lè)會(huì)，總統(tǒng)和世界名流出席。
（5）師總結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、雄偉壯麗，給維也納戴上了燦爛的完環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為“世界歌劇中心”。
（四）綜合實(shí)踐：
1、師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是由于以上這四點(diǎn)緣由，所以，維也納成了世界聞名的音樂(lè)之都。
2、下面，請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容讀讀，待會(huì)兒請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把你喜愛(ài)的有關(guān)維也納的學(xué)問(wèn)介紹給同學(xué)和聽(tīng)課的老師聽(tīng)。
3、同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游解說(shuō)。
4、作業(yè)：今日這節(jié)課，張老師和大家一起讀讀課文、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與奇妙。課后，請(qǐng)大家完成一個(gè)作業(yè)：開(kāi)展維也納——音樂(lè)之都專(zhuān)題討論，可以組成討論小組，自行選題。選題內(nèi)容如：在維也納生活過(guò)的音樂(lè)家調(diào)查；誕生在維也納的聞名音樂(lè)作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂(lè)家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，撰寫(xiě)討論報(bào)告，在匯報(bào)會(huì)上溝通。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本科8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法（先總后分的方法）。
4、感受音樂(lè)之都維也納深厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句理解維也納為什么被稱(chēng)為音樂(lè)之都。
教學(xué)預(yù)備錄音機(jī)、磁帶。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲
在多瑙河河畔，有一個(gè)城市叫維也納，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
（同學(xué)溝通）
在開(kāi)頭學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，很多同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么把維也納叫做音樂(lè)之都？而且是世界聞名的音樂(lè)之都？
二、自讀課文，理清層次
1、請(qǐng)大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面詳細(xì)體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要的句子劃下來(lái)。
2、同學(xué)溝通，老師板書(shū)提綱（古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)）
3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總再分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的）
4、下面我們就從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)你選擇你感愛(ài)好的一個(gè)方面來(lái)讀，然后再談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。
三、集體溝通，品讀課文
1、溝通其次自然段
（1）請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)讀其次自然段。
（2）搖籃是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？談?wù)勀愕睦斫?/p>
（3）你能通過(guò)讀把感受讀出來(lái)嗎
（4）誰(shuí)能比他讀得好？（指名讀）。
（5）齊讀其次自然段
2、溝通第三自然段
（1）為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？對(duì)于“用音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你怎么理解的？
（2）我們一起來(lái)觀賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
（3）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？（指名讀）
四、溝通第四小節(jié)
（1）你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞最重要？
（2）為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？你從哪些地方體會(huì)到的？（同學(xué)溝通）
（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂(lè)和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)又給人以嗅覺(jué)的美妙享受。
（4）為什么說(shuō)“更好玩的是”這說(shuō)明白什么？（維也納人對(duì)音樂(lè)的寵愛(ài)，他們一天也離不開(kāi)音樂(lè)）
（5）當(dāng)你閑逛街頭，聽(tīng)輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中漂浮著花草的芳香，此時(shí)此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話(huà)）
五、溝通第五、六自然段
（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談?wù)勀銈冏x后，看后的感受嗎？
（2）下面我請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀一讀，我給你配樂(lè)。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊通過(guò)圖片觀賞這座聞名的歌劇院。
總結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌，雄偉壯麗，維也納戴上了燦爛的完環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為“音樂(lè)之都”
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、音樂(lè)之都維也納
古典音樂(lè)的搖籃
世界聞名
用音樂(lè)裝飾的城市
音樂(lè)之都
一天也離不開(kāi)音樂(lè)
“世界歌劇中心”
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能找出表達(dá)課文及段落中心的句子，弄清是從哪幾方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
3.憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料與視頻資料，陶冶同學(xué)的情操，培育寵愛(ài)音樂(lè)的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓同學(xué)弄清是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓同學(xué)感受維也納的音樂(lè)氛圍，培育同學(xué)的音樂(lè)情趣。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聊聊音樂(lè)，走近維也納
同學(xué)們，你們寵愛(ài)音樂(lè)嗎？能說(shuō)出緣由嗎？（①讓人產(chǎn)生一種美的享受——忘卻怨恨，轉(zhuǎn)移苦痛，使人心情開(kāi)心，所以能削減慢性疾病，保持身體健康；②常聽(tīng)音樂(lè)，特殊是古典音樂(lè)，使人思路更為清楚，精力更易集中，從而增加記憶力與留意力，提高智商）
過(guò)渡：今日我們將一起走進(jìn)音樂(lè)之都維也納，充分感受音樂(lè)給大家?guī)?lái)的輕松與開(kāi)心。請(qǐng)看大屏幕———
二、傾聽(tīng)音樂(lè)，感知維也納
1.大屏幕展現(xiàn)維也納的相關(guān)資料與圖片，播放背景音樂(lè)《藍(lán)色多瑙河》。
2.請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)剛才所看所聽(tīng)之后的感受。
三、走進(jìn)文本，融入維也納
1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，讓同學(xué)說(shuō)出課文的分段狀況，把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。
第一段（1）介紹音樂(lè)之都維也納的位置及漂亮景色。
其次段（2～4）詳細(xì)介紹維也納成為“音樂(lè)之都”的緣由。
第三段（5～7）介紹維也納國(guó)家歌劇院與“金色大廳”的雄偉壯麗與金碧輝煌。
2.學(xué)習(xí)第一部分
（1）讓同學(xué)默讀課文，體會(huì)內(nèi)涵。
（2）鼓舞同學(xué)談讀后感受。你讀到了什么？讀后你的心情怎樣？
（3）練習(xí)有感情地朗讀。
3.學(xué)習(xí)其次部分
（1）讓同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出三個(gè)中心句。
（2）談?wù)勥@三個(gè)自然段的構(gòu)段方式（總分）在表達(dá)上有什么好處？（突出了寫(xiě)作的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
（3）品詞析句
出示大屏幕：
維也納成為音樂(lè)之都的主要緣由
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
維也納幾乎一天離不開(kāi)音樂(lè)
體會(huì)：
“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺(jué)的地主。這里指維也納是孕育音樂(lè)家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長(zhǎng)的音樂(lè)史。
“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣?xùn)|西變得更美麗，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂(lè)有著很深的淵源）。本自然段呈現(xiàn)了城市的外在形象。
“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，正是由于這種緣由才使得這兒成了音樂(lè)家的“搖籃”，誕生了很多首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂(lè)、制造音樂(lè)，才使得維也納成為一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。這一自然段著重展現(xiàn)出有著豐富情感的當(dāng)代維也納人民的生活習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)第四部分
（1）同學(xué)輕聲讀文，各用兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括出維也納國(guó)家大劇院與“金色大廳”的建筑特點(diǎn)。（歷史悠長(zhǎng)雄偉壯麗/裝飾精致金碧輝煌）
（2）填空
出示大屏幕：
在維也納眾多的建筑中，從中選擇了——和——來(lái)介紹。國(guó)家歌劇院創(chuàng)建于——年，被稱(chēng)為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點(diǎn)是——、——。同時(shí)它也是維也納這座音樂(lè)之都的象征，由于每到新年，在這里都要進(jìn)行——的新年音樂(lè)會(huì)。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
3、能憑借課文中的語(yǔ)言，感受“音樂(lè)之都”維也納深厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是從哪幾方面詳細(xì)敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)問(wèn)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的緣由。
力量難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獵取學(xué)問(wèn)的力量和自主學(xué)習(xí)的力量。
【教案設(shè)計(jì)及分析】
一、談話(huà)導(dǎo)入，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)之都的風(fēng)情。
同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過(guò)讀課文你知道維也納是一座什么樣的城市嗎？（課文第一段）這是書(shū)上說(shuō)的，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們還是去親眼看一看，觀賞維也納風(fēng)完。欣賞了維也納風(fēng)完，你能用第一段中的兩個(gè)成語(yǔ)概括維也納的漂亮嗎？（山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)）這節(jié)課老師就帶你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)巡游（板書(shū)：音樂(lè)之都維也納）
（課件出示維也納風(fēng)完圖片，播放《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)）
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)前，呈現(xiàn)一幅幅漂亮的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引同學(xué)的留意力，使他們快速投入與課文內(nèi)容相像的情境，有目的地使同學(xué)整體感知了課文內(nèi)容。】
二、初讀感知，提出問(wèn)題
1、檢查課文預(yù)習(xí)狀況。開(kāi)火車(chē)讀，從其次段讀。
2、了解課文內(nèi)容同學(xué)溝通：
維也納美嗎？這座漂亮的城市為什么又稱(chēng)它為“音樂(lè)之都”呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面詳細(xì)敘述維也納是“音樂(lè)之都“的呢？用筆畫(huà)出。
（課件出示四個(gè)中心句，齊讀）
（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
（4）在維也納，歌劇院，音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為聞名，被稱(chēng)為“世界歌劇中心“。
3、課文從這四個(gè)方面詳細(xì)敘述維也納是“音樂(lè)之都“，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
大致為以下問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
（2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心“？
【設(shè)計(jì)意圖：檢查了解同學(xué)對(duì)本課字音、字形的把握狀況，讀通課文，夯實(shí)基礎(chǔ)，初步了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，為接下來(lái)的精讀掃清障礙?！?/p>
三、通過(guò)網(wǎng)站，合作解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)
1、依據(jù)上面問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)，想解決哪個(gè)問(wèn)題材就利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。
2、分小組溝通回答。
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：
a——①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃
有關(guān)這部分內(nèi)容你們小組找到了哪些資料？
②同學(xué)們發(fā)覺(jué)第一句話(huà)與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
（放在自然段開(kāi)頭，突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的？
④你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？
⑤媒體出示：照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃？
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流暢地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們都去過(guò)那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)加以形容嗎？）今日朱老師也要帶大家去一個(gè)地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。
同學(xué)觀賞圖片后自由表達(dá)。
你知道這是哪兒?jiǎn)?？?duì)，這就是聞名的音樂(lè)之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里，波完粼粼的多瑙河穿城而過(guò)。單*這幾幅圖片，我們還不能更深化地了解維也納，今日就讓我們插上音樂(lè)的翅膀，飛向音樂(lè)之都維也納。
出示課題
音樂(lè)之都維也納
二、釋題、質(zhì)疑。
讀了課題，你心中會(huì)有什么樣的疑問(wèn)？這也是老師心中的懷疑，就讓我們一起從文中去查找答案吧。
三、初讀指導(dǎo)。
1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文。要求（課件）
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
（3）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。
２、檢查自學(xué)效果。
（1）這些詞語(yǔ)你熟悉嗎？這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有需要友提示大家留意的字？（準(zhǔn)時(shí)描紅）理解嗎？
坐落
裝飾
坐落
生涯
摻和
草坪
優(yōu)雅輕快
金碧輝煌
街頭巷尾
（2）會(huì)認(rèn)了，會(huì)讀了，理解了。會(huì)寫(xiě)嗎？（課后生字表描紅）
（3）把這些詞語(yǔ)放到句子中，你會(huì)讀嗎？。（出示）
四、開(kāi)火車(chē)讀課文，思索：為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀正確，讀流利，有錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)提出，沒(méi)有問(wèn)題我們的小火車(chē)就不要停止。
再次讀了課文，你對(duì)剛才提出的問(wèn)題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)維也納是音樂(lè)之都？
同學(xué)邊說(shuō)邊板書(shū)
你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出維也納是音樂(lè)之都的緣由嗎？
用上“由于—所以”再說(shuō)一說(shuō)。
五、選擇自己最喜愛(ài)的段落美美的讀一讀，結(jié)合板書(shū)，從這4句話(huà)中，你又想多了解些什么呢？
（為什么稱(chēng)搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開(kāi)音樂(lè)？---）
我們就先來(lái)讀其次小節(jié)，看看為什么把維也納稱(chēng)為歐洲古典音樂(lè)的搖籃）
六、學(xué)習(xí)其次小節(jié)。
讀其次小節(jié)（課件）
這一段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（先總后分）
理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖擺著搖籃，我們慢慢長(zhǎng)大，那維也納這個(gè)搖籃搖出了什么呢？（很多大音樂(lè)家、很多美麗的音樂(lè)）
練習(xí)：句式仿寫(xiě)
例：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
讓我們?cè)谄婷畹囊魳?lè)中，美美地讀一讀。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的緣由。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受維也納深厚的音樂(lè)氣氛，培育同學(xué)寵愛(ài)音樂(lè)的情趣。
重難點(diǎn)：
理解將維也納稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的緣由。
教學(xué)預(yù)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
老師談話(huà)：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》。
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)維也納給你留下什么樣的印象？
生：維也納是個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的漂亮的城市。
生：維也納是世界聞名的音樂(lè)之都。
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)其次段。
1、過(guò)渡：那么為什么把維也納稱(chēng)為“音樂(lè)之都”呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文的2——4自然段，找出每段的中心句。
溝通（板書(shū)）：
（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
2、看了這三個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？依據(jù)同學(xué)的提問(wèn)將問(wèn)題歸納以下：（課件）
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
（2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
3、你想知道答案嗎？請(qǐng)趕快選擇你最感愛(ài)好，最想討論的一個(gè)問(wèn)題，從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。
4、同學(xué)自由選擇朗讀。
5、全班溝通。課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。誰(shuí)先來(lái)和大家溝通自己的學(xué)習(xí)成果。
一）第一問(wèn)。
（1）指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
生匯報(bào)，相機(jī)出示課件：
“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?！?/p>
a、這是一句比方句，把誰(shuí)比作搖籃？
b、為什么把維也納比作搖籃？搖籃是什么意思？
生：世界上很多聞名的音樂(lè)家，都在這里度過(guò)大部分的音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了很多美麗的樂(lè)章。
老師總結(jié)：維也納曾是那些聞名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。所以被比作“搖籃”。這里的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂(lè)的發(fā)源地。
來(lái)看這個(gè)資料，出示（課件）
（3）師：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè)史，有這么多世界聞名的音樂(lè)大師，有這么多聞名遐邇的美麗樂(lè)章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”。讓我們懷著贊美之情讀一讀這一自然段。
（4）齊讀第一自然段。
二）其次問(wèn)。課堂精彩連續(xù)呈現(xiàn)
（1）指名溝通為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
（2）溝通“處處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家?guī)?lái)的圖片，出示（課件）
師：這就是維也納，漂亮而富有浪漫氣息的維也納。
（3）出示課件：為了紀(jì)念樂(lè)壇大師，維也納的很多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等，也多用音樂(lè)家的名字命名。
a、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀屏幕上的這句話(huà)，想一想句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
生：加上加點(diǎn)的詞語(yǔ)，可以說(shuō)明維也納的建筑許多是以音樂(lè)家的名字來(lái)命名的，并不是全部的都是。
生：去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等都用音樂(lè)家的名字命名，有點(diǎn)不真實(shí)。
師：不真實(shí)。比如……（國(guó)家歌劇院、金色大廳）。
那你能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話(huà)嗎？指導(dǎo)朗讀
b、師：你還能從課文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)掃瞄課文找詞語(yǔ)，匯報(bào)。
（4）“維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市?！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
師：在維也納人們以音樂(lè)為美，以音樂(lè)為榮，以音樂(lè)為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都布滿(mǎn)了濃濃的音樂(lè)氣息，不愧是“世界聞名的音樂(lè)之都”。
三）第三問(wèn)。連續(xù)！
（1）指名溝通為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（2）溝通：“隨時(shí)可以聽(tīng)到”、“露天音樂(lè)演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂(lè)聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最好玩的是”。（邊出示課件邊介紹）
（3）師：是?。【S也納的人們太愛(ài)音樂(lè)了。（出示課件）師讀悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芳香，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
這句中的“摻和”是什么意思？
生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。
師：你是怎么理解的？
生：通過(guò)查字典。
師：字典是最好的老師。在文中是什么和什么攙雜混合在一起了？
生：悠揚(yáng)的樂(lè)聲和花草的芳香。
師：維也納是音樂(lè)之都，處處樂(lè)音悠揚(yáng)；維也納又是鮮花裝飾的城市，處處都有花草的芳香。因此，音樂(lè)之聲伴著花草之香飄溢、回蕩，給人以聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的美感。
（4）你能把人們對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
（二）自讀第三段。
過(guò)渡：維也納之所以被譽(yù)為“世界聞名的音樂(lè)之都”，除了以上三個(gè)自然段分別說(shuō)明的三個(gè)緣由外，還有一個(gè)極為重要的緣由，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為聞名，被稱(chēng)為‘世界歌劇中心’。”
1、出示課件：自學(xué)提示
自讀5——7自然段，可以進(jìn)行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的伙伴溝通讀書(shū)的感受；可以摘抄美麗的詞語(yǔ)、句子等方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)溝通
3、匯報(bào)
4、師小結(jié)：音樂(lè)之都維也納令人心馳神往，音樂(lè)奇妙的＇旋律讓人如癡如醉。
三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂(lè)之都維也納。
1、學(xué)完了課文，你肯定對(duì)漂亮的音樂(lè)之都維也納由衷地贊美吧！請(qǐng)你回憶課文內(nèi)容，用一、兩句話(huà)贊一贊音樂(lè)之都維也納。
2、寫(xiě)作方法：這篇文章有一個(gè)很重要的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，你發(fā)覺(jué)了嗎？（總分的寫(xiě)作方法）
四、布置作業(yè)。
（課件）1、課堂小練筆：
請(qǐng)同學(xué)們以“春天校內(nèi)是漂亮的”為中心句，寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外作業(yè)
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互溝通。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歐洲古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
15音樂(lè)之都維也納
幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)
國(guó)家歌劇院——世界歌劇中心
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)7
文本解讀：
這是一篇美麗的散文，用美麗的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講解并描述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了對(duì)音樂(lè)之都的贊美與憧憬。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
4、能憑借課文中的語(yǔ)言，感受“音樂(lè)之都”維也納深厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷。
教學(xué)重點(diǎn)：
是從那幾方面詳細(xì)敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)問(wèn)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的緣由。
力量難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獵取學(xué)問(wèn)的力量和自主學(xué)習(xí)的力量。
技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。
教學(xué)思路：
基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）在課堂中的探究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)圍繞學(xué)科性問(wèn)題，提出疑問(wèn)；
（2）收集、處理、整理信息；
（3）小組溝通;
(4)
反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程。
學(xué)情分析：
同學(xué)在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很簡(jiǎn)單的會(huì)產(chǎn)生出許多問(wèn)題，問(wèn)許多為什么。同學(xué)的奇怪心、求知欲得到激發(fā)，同學(xué)上網(wǎng)去查找答案去自主探究的熱忱會(huì)高漲，這樣，同學(xué)一方面在搜尋中可增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，另一方面也簡(jiǎn)單產(chǎn)生成就感，同學(xué)自主探究的力量會(huì)逐步得到提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂(lè)之都”就座落在如此美麗的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開(kāi)頭學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都？這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
1、自學(xué)要求：用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。
3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，老師板書(shū)：
媒體出示：
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
（2）為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？
三、通過(guò)網(wǎng)站，獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)
1、依據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：
a——①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃
②同學(xué)們發(fā)覺(jué)第一句話(huà)與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
（放在自然段開(kāi)頭，突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的？
④你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃？
⑤媒體出示：照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
b——①回答其次個(gè)問(wèn)題：板書(shū)：用音樂(lè)裝飾的城市。
②網(wǎng)站出示：觀賞維也納風(fēng)完。
③抓住“處處、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們觀賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)完。
c——①回答第三個(gè)問(wèn)題板書(shū)：離不開(kāi)音樂(lè)
②齊讀課文。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
③你喜愛(ài)剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。
總結(jié)：這里從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了為什么把維也納稱(chēng)為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為聞名。
四、學(xué)習(xí)五、六自然段
學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)登記自己讀某句或幾句話(huà)之后的感受。
2、溝通、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。
歌劇院大（追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話(huà)。
歌劇院金碧輝煌（追問(wèn)二）連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書(shū)：世界聞名的歌劇中心
3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，觀賞
小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納燦爛的明珠，其本身就是一件完善的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的宏大與奇異。
學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？
2、溝通匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上了燦爛的完環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。
五、回來(lái)整體
1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
2、總結(jié)：這篇課文懷著贊美的心情生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了宏大的音樂(lè)之都——維也納的完彩奪目，令我們無(wú)限憧憬。
六、課文延長(zhǎng)
1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互溝通。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面綻開(kāi)敘述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)之都維也納
用音樂(lè)裝飾的城市
一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界聞名的歌劇中心
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲
在多瑙河河畔，有一個(gè)城市叫維也納，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
（同學(xué)溝通）
在開(kāi)頭學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，很多同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么把維也納叫做音樂(lè)之都？而且是世界聞名的音樂(lè)之都？（老師板書(shū)？）
二、自讀課文，理清層次
1、請(qǐng)大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面詳細(xì)體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要的句子劃下來(lái)。
2、同學(xué)溝通，老師板書(shū)提綱
3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總再分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的）
4、下面我們就從這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)你選擇你感愛(ài)好的一個(gè)方面來(lái)讀，然后再談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。
三、集體溝通，品讀課文
1、溝通其次自然段
（1）請(qǐng)對(duì)這一段感愛(ài)好的同學(xué)站起來(lái)讀一讀
（2）搖籃是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）你能通過(guò)你的讀把你的感受讀出來(lái)嗎？
2、溝通其次自然段
（1）為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？對(duì)于“用音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你怎么理解的？
（2）我們一起來(lái)觀賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
（3）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？（指名讀）
四、溝通第四小節(jié)
（1）你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞最重要？
（2）為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？你從哪些地方體會(huì)到的？（同學(xué)溝通）
（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂(lè)和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)又給人以嗅覺(jué)的美妙享受。
（4）為什么說(shuō)“更好玩的是”這說(shuō)明白什么？（維也納人對(duì)音樂(lè)的寵愛(ài)，他們一天也離不開(kāi)音樂(lè)）
（5）當(dāng)你閑逛街頭，聽(tīng)輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中漂浮著花草的芳香，此時(shí)此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話(huà)）
五、溝通第五、六自然段
（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談?wù)勀銈冏x后，看后的感受嗎？
（2）下面我請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀一讀，我給你配樂(lè)。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊通過(guò)圖片觀賞這座聞名的歌劇院。
總結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌，雄偉壯麗，維也納戴上了燦爛的完環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲原揚(yáng)，她無(wú)愧為“音樂(lè)之都”
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)八個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，感受維也納深厚的音樂(lè)深厚的音樂(lè)氛圍，初步培育同學(xué)喜愛(ài)古典音樂(lè)的情懷。
4、連續(xù)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段的作用，能夠?qū)W習(xí)處所寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂(lè)之都的緣由。
3、學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
在我們家鄉(xiāng)，你覺(jué)得什么東西能夠成為我們城市的標(biāo)記？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標(biāo)記就是音樂(lè)，古典音樂(lè)就是她的城市名片。（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你的腦海中肯定會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題？（維也納在哪里？為什么說(shuō)她是音樂(lè)之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過(guò)朗讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧。在朗讀的時(shí)候留意本課的生字。
2、我們先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，把讀得不夠精準(zhǔn)的地方用鉛筆輕輕地劃下來(lái)。
3、我們首先回答大家提出的第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？誰(shuí)來(lái)告知大家？
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話(huà)中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個(gè)出現(xiàn)的畫(huà)面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺(jué)得維也納所處的環(huán)境怎么樣？由于當(dāng)你到那里的時(shí)候，你肯定會(huì)覺(jué)得用再美的詞來(lái)形容都不為過(guò)的。
4、俗話(huà)說(shuō)：“一方水土哺育一方人?！背雒阶鳛橐揽?，出名河穿城而過(guò)，這里肯定是一個(gè)人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學(xué)習(xí)課文：
1、下面來(lái)解決其次個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？請(qǐng)大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來(lái)。我們看看誰(shuí)的速度快，誰(shuí)找得準(zhǔn)。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過(guò)先概括后詳細(xì)的方式進(jìn)行描寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法條理清晰，事實(shí)明白。
5、在這三個(gè)特征中你最喜愛(ài)哪個(gè)？讀一讀。
6、想一想為什么通過(guò)這三個(gè)方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過(guò)讀課文嘗試著回答，不要求答案的精準(zhǔn)性，主要是抒發(fā)自己的情感。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“卑”字。
2、描紅。
其次課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)二至四自然段。
一、導(dǎo)入：
有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納?！蹦敲次覀兘袢站鸵贿吢?tīng)著音樂(lè)一邊來(lái)感受這音樂(lè)之都的魅力。
二、學(xué)習(xí)其次自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠(chéng)（我們班學(xué)鋼琴的同學(xué)），你熟悉這些大師嗎？你能告知大家他們?cè)谑澜缫魳?lè)史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《月完奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的?，F(xiàn)在你明白為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃了吧?。ňS也納曾經(jīng)是那些聞名音樂(lè)家青年時(shí)代生活、學(xué)習(xí)的地方。）
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒適的港灣，是甜美的家園。最初的好夢(mèng)是從這里開(kāi)頭的，最初的舒適也是從這里開(kāi)頭的。我們無(wú)法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設(shè)想他們的心情。（指名說(shuō)）
5、我們聽(tīng)著貝多芬的《田園交響曲》來(lái)讀讀這一自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、過(guò)渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品?？墒蔷S也納也以他們?yōu)榘谅?/p>
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱(chēng)都是城市的標(biāo)記。我們很多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。深圳的開(kāi)拓牛，就象征了深圳人開(kāi)拓進(jìn)取的精神。這樣的例子還有很多，（示意同學(xué)說(shuō)）
4、而我們?cè)诰S也納，處處——（引讀課文）
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們?cè)谪惗喾业摹对峦曜帏Q曲》中讀讀這一自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》被譽(yù)于奧地利的其次國(guó)歌。我想伴著這樣的音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段我們肯定會(huì)別有一番味道。
2、指名讀。
3、我們今日只是觀賞了三首樂(lè)曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個(gè)隨時(shí)都能聽(tīng)到音樂(lè)的城市中，置身于音樂(lè)般的空氣中，樂(lè)聲和花草的芳香，怎能不讓我們沉醉。樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不行缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個(gè)場(chǎng)景最吸引你？指名讀。說(shuō)明理由。
6、齊讀。
五、總結(jié)。
1、我們今日這節(jié)課有些特殊，耳朵享受著悅耳的音樂(lè)，口中享受著漂亮的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來(lái)享受一次，合著音樂(lè)在來(lái)讀一讀。
六、作業(yè)：
背誦三、四自然段。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)五、六自然段。
一、導(dǎo)入
奧地利號(hào)稱(chēng)“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國(guó)人，都不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)地方的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀，聽(tīng)了的介紹，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)歌劇院。
2、她被稱(chēng)為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說(shuō)，世界上全部的樂(lè)團(tuán)、知名的唱歌家都以在此演出為榮。下面就觀賞一段中國(guó)聞名唱歌家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺(jué)得那兒怎么樣？
4、對(duì)，那兒也被譽(yù)為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了。
5、我想學(xué)了這篇課文肯定會(huì)有人詢(xún)問(wèn)你“金色大廳”的狀況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫(huà)出的觀看路途。
6、為什么的介紹能夠讓我們感到清楚明白，就是在與他是——（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)）根據(jù)從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的挨次來(lái)描述。
7、指名說(shuō)
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來(lái)感受他們的歡樂(lè)吧。觀賞演出盛況。
四、總結(jié)
我們今日做了一次音樂(lè)的文化之旅，我想給大家?guī)?lái)的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納以音樂(lè)著名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)10
其次課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂(lè)之都”就座落在如此美麗的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
在開(kāi)頭學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都？（板書(shū)：？）這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
1、自學(xué)要求：用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。
3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，老師板書(shū)：
CAI出示：
（1）、為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
（2）、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
（3）、為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）、為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？
三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)
1、依據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：
A①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃
②同學(xué)們發(fā)覺(jué)第一句話(huà)與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
（放在自然段開(kāi)頭，突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的？
④你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃？
⑤CAI出示：照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
B①回答其次個(gè)問(wèn)題：板書(shū)：用音樂(lè)裝飾的城市。
②CAI出示：觀賞維也納風(fēng)完。
③抓住“處處、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們觀賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)完。
C①回答第三個(gè)問(wèn)題板書(shū)：離不開(kāi)音樂(lè)
②齊讀課文。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
③你喜愛(ài)剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。
總結(jié)：這里從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了為什么把維也納稱(chēng)為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為聞名。
四、學(xué)習(xí)五、六自然段
（一）學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)登記自己讀某句或幾句話(huà)之后的感受。
2、溝通、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。
歌劇院大（追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話(huà)。
歌劇院金碧輝煌（追問(wèn)二）連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書(shū)：世界聞名的歌劇中心
3、CAI出示歌劇院，觀賞
小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納燦爛的明珠，其本身就是一件完善的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的宏大與奇異。
（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？
2、溝通匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上了燦爛的完環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。
五、回來(lái)整體
1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
總結(jié)：這篇課文懷著贊美的心情生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了宏大的音樂(lè)之都——維也納的完彩奪目，令我們無(wú)限憧憬。
六、課文延長(zhǎng)
1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互溝通。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面綻開(kāi)敘述。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入
1、圖片、背景，入題
2、讀讀這些外國(guó)人名、地名，介紹你的熟悉
奧地利
維也納
阿爾卑斯山
多瑙河
海頓
莫扎特
貝多芬
舒伯特
施特勞斯
華爾茲
3、直觀感受維也納：視頻
http://.56.com/p67/v_mtq1mzkynda.html
二、初讀課文
1、自由讀，思索：怎樣給每個(gè)自然段設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題？
2、檢查朗讀
3、生字、詞語(yǔ)
4、設(shè)計(jì)問(wèn)題，同桌溝通
為什么說(shuō)維也納是世界聞名的音樂(lè)之都？
維也納的地理位置是哪里？
①為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
②為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
③為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
④維也納國(guó)家歌劇院和金色大廳是什么樣的？
你設(shè)計(jì)了什么問(wèn)題？
為什么這樣設(shè)計(jì)？
觀看這些問(wèn)題，它們有什么共同的特點(diǎn)？它們都是依據(jù)文段里的哪句話(huà)來(lái)提問(wèn)的？整個(gè)自然段都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。中心句。要回答這個(gè)問(wèn)題，得有整個(gè)自然段的內(nèi)容。
5、給課文分段
一（1）
二（2——4）
三（5——7）
9、齊讀四個(gè)問(wèn)題。小組溝通，嘗試回答這幾個(gè)問(wèn)題，小組成員輪番發(fā)言，聽(tīng)聽(tīng)組員的回答合不合適、你滿(mǎn)不滿(mǎn)足。
三、分析課文
（一）第一自然段
為什么說(shuō)維也納是世界聞名的音樂(lè)之都？
維也納的地理位置是哪里？
1、第一個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單回答嗎？要看全文。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很水平，挺直點(diǎn)出了課文的重點(diǎn)。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結(jié)構(gòu)是——總分結(jié)構(gòu)。
2、其次個(gè)問(wèn)題。（個(gè)人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來(lái)？（山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、波完粼粼）（齊讀）正是這么美麗的環(huán)境才孕育出這個(gè)城市的音樂(lè)文化。
（二）其次自然段
1、讀題：①為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
留意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發(fā)源地、誕生地。歐洲古典音樂(lè)是全世界的珍寶，它最初就是發(fā)源于——維也納。
2、誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題①？（個(gè)人答，再齊讀該段）
3、（圖片：音樂(lè)家、樂(lè)譜、手跡）在這里，不但誕生了聞名的——音樂(lè)家，還誕生了精彩的——音樂(lè)作品。所以說(shuō)——維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（三）第三自然段
1、讀題：②為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
誰(shuí)能回答？（個(gè)人答）
2、這里寫(xiě)了哪幾種裝飾？（圖片：音樂(lè)家塑像、音樂(lè)家命名的地方、音樂(lè)符號(hào)）所以說(shuō)——維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
（四）第四自然段
1、讀題：③為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
這里說(shuō)“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂(lè)中度過(guò)的？（生答）好，看看課文是怎么寫(xiě)的。（齊讀課文）
2、維也納人一天是怎樣在音樂(lè)中度過(guò)的？（閑逛時(shí)、露天音樂(lè)演奏會(huì)、室內(nèi)演奏、集會(huì)時(shí)）
3、夏天的夜晚——花草茂密，芳香四溢，露天音樂(lè)會(huì)——無(wú)遮無(wú)擋，樂(lè)聲飛揚(yáng)，而且還在“夜晚”，人們沒(méi)有視覺(jué)的干擾，專(zhuān)心去感受這“聲”與“味”，這種感覺(jué)美嗎？在這里，用了一個(gè)什么詞？你能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？（樂(lè)聲與花香混合在一起，融入夏夜的風(fēng)中，使音樂(lè)更令人心動(dòng)神迷。）
“和”的幾種讀音。
4、小組讀。
5、回顧這三個(gè)自然段，小結(jié)。從（）這三方面入手，說(shuō)明維也納的確是——音樂(lè)之都。
（五）第五自然段
1、這座音樂(lè)之都常常進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，要進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)就必定要有——音樂(lè)場(chǎng)所。那么維也納有哪些音樂(lè)場(chǎng)所？多嗎？從哪里可以看出來(lái)？（星羅棋布）誰(shuí)來(lái)說(shuō)“星羅棋布”什么意思？
2、其中最聞名的歌劇院是？音樂(lè)廳是？（維也納國(guó)家歌劇院、金色大廳）
3、可以回答④？先說(shuō)維也納國(guó)家歌劇院是什么樣的？
4、這里采納了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）把數(shù)字讀出來(lái)。
5、（圖片）維也納國(guó)家歌劇院給你什么樣的感覺(jué)？（齊讀）
（六）第六自然段
1、金色大廳是什么樣的？一起說(shuō)。（齊讀第六自然段）
2、留意到劃?rùn)M線(xiàn)的詞語(yǔ)了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個(gè)人答，出示圖片）文段里有幾個(gè)“金”的詞語(yǔ)？找出來(lái)。金色大廳的確是——金碧輝煌。（齊讀）
（七）第七自然段
金色大廳之所以世界著名，單單由于它本身裝飾精致、金碧輝煌嗎？還有什么緣由？讀第七自然段。
世界一流的新年音樂(lè)會(huì)
一年一度的文化節(jié)
各界名流、世界各地聞名的音樂(lè)家
（八）小結(jié)
1、你看，有維也納國(guó)家歌劇院、金色大廳這樣的音樂(lè)圣殿，又有新年音樂(lè)會(huì)、文化節(jié)這樣的音樂(lè)盛會(huì)，你說(shuō)維也納稱(chēng)不稱(chēng)得上音樂(lè)之都？再聯(lián)系我們之前所說(shuō)的三個(gè)方面——（回顧），維也納的確是——音樂(lè)之都。
2、課文的總分結(jié)構(gòu)。
歐洲古典音樂(lè)的搖籃
用音樂(lè)裝飾的城市
音樂(lè)之都維也納
一天也離不開(kāi)音樂(lè)
星羅棋布的歌劇院、音樂(lè)廳
3、作業(yè)：以總分結(jié)構(gòu)圍繞“我愛(ài)音樂(lè)之都維也納”寫(xiě)一段話(huà)。
第三篇：音樂(lè)之都維也納教學(xué)設(shè)計(jì)
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
前門(mén)小學(xué)
謝紅燕
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解主要詞語(yǔ)。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。
3．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
4．憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的古典音樂(lè)，大家想不想一聽(tīng)為快？（播放《藍(lán)色多瑙河》）
介紹音樂(lè)：這首音樂(lè)叫《藍(lán)色多瑙河》，是由奧地利音樂(lè)家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱(chēng)為音樂(lè)之都的維也納。（板書(shū)：音樂(lè)之都維也納）學(xué)生齊讀課題。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知
讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中走進(jìn)維也納，通過(guò)文字來(lái)感受這音樂(lè)之都的魅力。
1、請(qǐng)大家默讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子 課件出示生詞
歐洲
生涯
裝飾
金碧輝煌 草坪
優(yōu)雅
博物館
街頭巷尾 摻和
鏤花梁柱
阿爾卑斯山北麓
華爾茲圓舞曲（指名讀，齊讀。）
2、思考為什么稱(chēng)維也納為“音樂(lè)之都”？ 在文中找出幾句重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單地概括
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):音樂(lè)搖籃 音樂(lè)裝飾 音樂(lè)生活 音樂(lè)圣殿）
過(guò)渡：你們真是學(xué)習(xí)的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都呢？下面我們來(lái)研究一下吧！
三、拓展交流，感受魅力
1、指名讀第二自然段并要求找出這段的中心句（1）中心句：“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。”
“搖籃”本來(lái)指什么？文中的音樂(lè)的搖籃指的是什么呢？（發(fā)源地）你從“搖籃”這個(gè)詞語(yǔ)，看出維也納和歐洲古典音樂(lè)有什么樣的關(guān)系？（歐洲古典音樂(lè)誕生在維也納這個(gè)地方，在這個(gè)地方得到了發(fā)展、進(jìn)步。）
小結(jié)：許多音樂(lè)家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂(lè)作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂(lè)生涯，造就了歐洲的古典音樂(lè)。過(guò)渡：維也納給了那些音樂(lè)家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無(wú)數(shù)流芳百世的作品。同時(shí)，維也納又以這些偉大的音樂(lè)家為自己的驕傲。（2）看，老師這里搜集了一些資料呢！
出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關(guān)資料。學(xué)生觀看并作簡(jiǎn)單介紹。看完后，有什么想說(shuō)的呢？（維也納真不愧是音樂(lè)的搖籃，真不愧是音樂(lè)之都?。。?）在音樂(lè)中齊讀第二自然段
2、指名讀第三自然段（1）、這一段的中心句是什么?（維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。）
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？有疑問(wèn)嗎？是呀，裝飾一般用物質(zhì)材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂(lè)。音樂(lè)果真可以用來(lái)裝飾城市嗎？還是這里的“音樂(lè)”有所特指？（學(xué)生從文中找出答案）
（2）、師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。
（3）、生齊讀第三小節(jié)
3、學(xué)習(xí)第四自然段（1）師范讀。
（2）學(xué)生齊讀中心句（維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。）師：從“離不開(kāi)”這三個(gè)字，你體會(huì)到了什么？
維也納人熱愛(ài)音樂(lè)到了如癡如醉的程度。（板書(shū)：如癡如醉）
（3）小結(jié)：音樂(lè)已離不開(kāi)維也納，維也納人更是一天也離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)回蕩在維也納每一個(gè)角落，音樂(lè)回蕩在維也納人的心中。生齊讀第四自然段。要求在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受。
過(guò)渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂(lè)，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂(lè)廳了。
4、學(xué)生自學(xué)5、6、7段，然后交流學(xué)習(xí)收獲（1）國(guó)家歌劇院
世界歌劇中心、美觀大方、規(guī)模宏大、色彩和諧、藝術(shù)品（2）金色大廳
流光溢彩、金碧輝煌
（3）播放課件，欣賞國(guó)家歌劇院和金色大廳
小結(jié)：維也納是一個(gè)音樂(lè)圣地，每一位音樂(lè)家都向往那里，每一位音樂(lè)家都以在那里舉辦音樂(lè)會(huì)為自己的最高目標(biāo)；每一位愛(ài)好音樂(lè)的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。（學(xué)生齊讀最后一段）（4）聽(tīng)賞歌曲《好日子》。
四、回歸整體，反饋成果。
今天，我們做了一次音樂(lè)的文化之旅，從四個(gè)方面感受到了維也納這音樂(lè)之都所展現(xiàn)出的無(wú)窮魅力。同學(xué)們能把你的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？（動(dòng)手操作，發(fā)表學(xué)習(xí)感受。）
小結(jié):同學(xué)們，你們發(fā)表的是學(xué)習(xí)的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，最后讓我們?cè)谀氐摹缎〔轿枨返膬?yōu)美旋律中結(jié)束這堂課。下課。
第四篇：音樂(lè)之都維也納教學(xué)實(shí)錄及設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！
音樂(lè)之都維也納教學(xué)實(shí)錄及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)（下）冊(cè)第十五課第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣“音樂(lè)之都”、“世界著名”理解文章主要內(nèi)容。
2、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料；
2、課件
一、課前交流 營(yíng)造音樂(lè)的氛圍
（學(xué)生在《維也納的森林》樂(lè)曲中入座，欣賞）
師：聽(tīng)著這段樂(lè)曲，你此時(shí)的心情如何？
生：剛才有點(diǎn)緊張，現(xiàn)在好多了。
生：我很快樂(lè)，就想站起來(lái)跳個(gè)舞。
生：這音樂(lè)很優(yōu)美，我跟著點(diǎn)點(diǎn)頭，腳打打拍子。
師：這就是音樂(lè)的魅力，帶著這樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。讓我們記住曲名《維也納的森林》，作曲：約翰.施
特勞斯。再靜靜地往下聽(tīng)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀題。請(qǐng)大家打開(kāi)課本。上節(jié)課我們用概括的學(xué)習(xí)方法把課文讀成了一句話(huà)，還記得嗎？ 生：奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。
師：緊接著把這句話(huà)讀成了哪兩個(gè)詞？
生：世界著名、音樂(lè)之都（師圈音樂(lè)之都、板書(shū)世界著名，齊讀兩個(gè)詞）
師：然后把課文讀成了一段話(huà)（課件出示）課文從以下四個(gè)方面寫(xiě)音樂(lè)之都維也納：
生：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
生：維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
生：維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
生：維也納國(guó)家歌劇院和金色大廳世界著名。
師：如果把這篇文章比作一首曲子，上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)用概括的學(xué)習(xí)方法抓住了它的主旋律。今天就讓我們來(lái)細(xì)
細(xì)品味：維也納為什么被稱(chēng)為：音樂(lè)之都，還世界著名？
三、扣“世界著名”，學(xué)習(xí)6、7、5小節(jié)
（一）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
師：到維也納，你最想去哪里？
生：到金色大廳。
師：真會(huì)選地方，正如它的 名字，“金色大廳”是維也納最耀眼的地方，現(xiàn)在就讓我們感受一下2007年新年音樂(lè)會(huì)。
姑娘們，穿上漂亮的禮服，小伙子們整整齊齊系上領(lǐng)結(jié)，（一學(xué)生插嘴：還要穿上燕尾服。）準(zhǔn)備好了嗎？再讓我們帶上優(yōu)雅的笑容，走進(jìn)“金色大廳”。（課件：金色大廳畫(huà)面，2007年新年音樂(lè)會(huì)音樂(lè)。30秒左右，教師開(kāi)始配樂(lè)范讀第六小節(jié)。）
師：用一句話(huà)或一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金色大廳”的感覺(jué)。
生：我仿佛來(lái)到了皇宮。
生：到處金碧輝煌。
生：這里到處有音樂(lè)的味道。
??
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們的感覺(jué)大致分為兩類(lèi)：有人體會(huì)出了金色大廳的華麗，有人體會(huì)出了它濃濃的音樂(lè)氛圍。請(qǐng)你
自由讀課文第六小節(jié)，用橫線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)金色大廳華麗的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)它充滿(mǎn)音樂(lè)氛圍的詞。（學(xué)生讀，圈畫(huà)）
師：（出示第六小節(jié)文字）從哪些詞看出它的華麗？
生：金色大廳、裝飾精美、金碧輝煌、金色墻壁、金色胸像、金色大門(mén)、金色鏤花梁柱、巨大的吊燈、金光閃閃
師：讀出華麗的感覺(jué)（生讀詞）再讀這段話(huà)（生讀整段話(huà)）。作者抓住金碧輝煌來(lái)寫(xiě)，你又能突出他們來(lái)讀，真讓我們
身臨其境。
師：哪些詞讓你感受到它濃濃的音樂(lè)氛圍？
生：音樂(lè)女神雕像
師：音樂(lè)女神是古希臘神話(huà)中宙斯和赫拉的女兒，總稱(chēng)為繆斯。她們共九位女神，掌管文藝，有的管音樂(lè)，有的管悲
劇，有的管喜劇。
生：音樂(lè)大師的金色胸像，音樂(lè)女神彩像。
師：能在82頁(yè)的圖上找到大理石音樂(lè)女神雕像，音樂(lè)大師的胸像，音樂(lè)女神彩像嗎？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)邊指邊說(shuō)說(shuō)它們的位
置。
生：（移動(dòng)鼠標(biāo)指）雕像在正廳兩邊的墻壁上，一邊八尊；音樂(lè)大師的胸像在這里包廂的門(mén)口，沒(méi)拍出來(lái)，就在這個(gè)位
置；音樂(lè)女神彩像在頂上
師：方位詞語(yǔ)使我們一看就明白了，條理清晰?，F(xiàn)在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次，讀出金碧輝
煌和濃濃的音樂(lè)氛圍。（教師引讀）
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！
（二）學(xué)習(xí)第七小節(jié)
師：每到新年，在“金色大廳”里都要舉行新年音樂(lè)會(huì)，那是怎樣的情景？自由讀第七小節(jié)，告訴老師你知道了些什
么？（學(xué)生自由讀）
生：我覺(jué)得很熱鬧。
生：我知道新年音樂(lè)會(huì)很盛大，維也納人很重視新年音樂(lè)會(huì)。
師：能把“熱鬧”、“盛大”換成更準(zhǔn)確的詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？
生：場(chǎng)面隆重，連奧地利總統(tǒng)和各界名流都來(lái)登場(chǎng)。
師：登場(chǎng)，總統(tǒng)就得上臺(tái)演奏了，換一個(gè)準(zhǔn)確的詞。
生：奧地利總統(tǒng)和各界名流都出席。
生：能在金色大廳登場(chǎng)演出的音樂(lè)家都是非常著名的，我知道宋祖英和譚晶去過(guò)。
師：是呀,世界著名的音樂(lè)家都為能在這里演出而感到驕傲。2003年，宋祖英應(yīng)維也納政府的邀請(qǐng)，在金色大廳舉辦了
個(gè)人演唱會(huì)，她唱的第一首曲子就是《茉莉花>>,優(yōu)美的旋律讓全世界感受到中國(guó)的音樂(lè),感受到我們揚(yáng)州的美.維也納市長(zhǎng)不由得用中文說(shuō)了句“頂呱呱”。
生：那里的音樂(lè)會(huì)非常令人享受，慕名去聽(tīng)的人非常多。
師：世界各地的愛(ài)好音樂(lè)的人們?yōu)樵诮鹕髲d欣賞到高水平的音樂(lè)會(huì)而感到榮幸。所以說(shuō)金色大廳,新年音樂(lè)會(huì),是維
也納的,是奧地利的,更是全世界的。（學(xué)生順著老師手勢(shì)齊讀“世界著名”）
（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：提到“金色大廳”，人們就不得不提到被稱(chēng)為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院，請(qǐng)看第五小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這一
小節(jié)與“金色大廳”寫(xiě)法上有什么不同？
生：重點(diǎn)寫(xiě)了舞臺(tái)。
生：用了很多數(shù)字。
師：對(duì)。請(qǐng)默讀第五小節(jié)，圈出數(shù)字，從這些數(shù)字你能看出什么？提醒學(xué)生連單位一起畫(huà)。
生：從1869年看出歌劇院的古老。我算了一下，到現(xiàn)在有１３８年了。
生：我還畫(huà)出了46米、1500平方米、，一個(gè)舞臺(tái)就這么大，我知道了國(guó)家歌劇院規(guī)模宏大。
師：從舞臺(tái)邊上到后面的背景，這段距離稱(chēng)為縱深，我們現(xiàn)在上課的階梯教室長(zhǎng)25米，國(guó)家歌劇院的舞臺(tái)有兩個(gè)階梯
教室長(zhǎng)。舞臺(tái)面積1500平方米，階梯教室面積420平方米，舞臺(tái)有四個(gè)階梯教室大。（學(xué)生一片驚呼）怪不得被稱(chēng)為世界歌劇中心。
四、扣“音樂(lè)之都”，學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要想真正了解一座城市，走進(jìn)它的博
物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個(gè)月，看看那里人民的生活。現(xiàn)在，讓我們學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)，去思索維也納華麗外表下，真正迷人的風(fēng)采。
師：（出示第二小節(jié)的文字）什么是搖籃？在文章中指哪里？
生：搖籃本來(lái)指哄小寶寶睡覺(jué)的搖床，課文中就指維也納。
師：為什么這么說(shuō)？首先讓我們讀懂第二小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)畫(huà)出你不理解或比較陌生的詞。
（學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊圈畫(huà)）
生：我畫(huà)了“手跡”、“音樂(lè)生涯”。
生：還有“歐洲古典音樂(lè)”我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：（出示幾份手跡圖片）那什么叫“手跡”？
生：親手寫(xiě)的東西就叫“手跡”，上面圖圖畫(huà)畫(huà)，還有用不同顏色的筆修改的地方。
生：有點(diǎn)像草稿。
師：從十八世紀(jì)到現(xiàn)在，二百年過(guò)去了，這些發(fā)黃的稿紙告訴了我們什么？
生：維也納這些大音樂(lè)家很多，所以手跡隨處可見(jiàn)。
生：維也納人很重視音樂(lè)，搜集到音樂(lè)家的手跡，還都放到博物館里。
????
師：老師這里有兩段手跡中的樂(lè)曲，也就是歐洲古典音樂(lè)，我們來(lái)感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什
么？
生：很優(yōu)美，我仿佛沐浴著清幽的月光。
生：我感受到淡淡的憂(yōu)愁。
生：非常安靜，讓人想睡覺(jué)。
師：每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解不同。再聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，（播放）你又感受到什么？
生：氣氛很緊張。
生：敵人打來(lái)了，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。
生：命運(yùn)之神在敲門(mén)，貝多芬并不害怕。
????
師：這就是歐洲古典音樂(lè)，有的優(yōu)美，浪漫，令人陶醉，有的催人奮進(jìn)。除了貝多芬、舒伯特這兩位歐洲古典音樂(lè)大
師，書(shū)上還提到了海頓、莫扎特、施特勞斯，他們的名字在音樂(lè)史上都是震耳欲聾的，讓我們一起讀讀這些名字。（生齊讀）
師：(結(jié)合課件對(duì)歐洲古典音樂(lè)三位樂(lè)圣簡(jiǎn)介)請(qǐng)你將課前搜集的這些歐洲古典音樂(lè)大師的資料用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。生：莫扎特被稱(chēng)為“音樂(lè)神童”，七歲
生：貝多芬四歲學(xué)習(xí)鋼琴與小提琴，七歲登臺(tái)獻(xiàn)藝，被人們稱(chēng)為樂(lè)圣。
生：貝多芬是德國(guó)人，他后來(lái)生活在維也納。
生：舒伯特是浪漫主義音樂(lè)的開(kāi)創(chuàng)者之一，31歲英年早逝。作品有《天鵝之歌》、《冬之旅》。
????
師：這么多的偉大的作品，怪不得稱(chēng)他們是世界著名的音樂(lè)家，他們都出生在維也納么？現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)“音樂(lè)生涯”
和“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”的看法。
生：許多人出生在其他地方，比如貝多芬德國(guó)人，但當(dāng)他們喜歡音樂(lè)后都到維也納來(lái)了。
生：這些世界著名的樂(lè)曲大多是這些音家生活在維也納時(shí)創(chuàng)作的，也就是說(shuō)歐洲古典音樂(lè)發(fā)源于維也納。
生：音樂(lè)大師就喜歡住在維也納，維也納也就有了越來(lái)越多的音樂(lè)大師。
????
師：維也納的歷史就是歐洲古典音樂(lè)的歷史，這么優(yōu)美的旋律，這么多世界著名的音樂(lè)大師，維也納真不愧是世界著
名的音樂(lè)之都。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：走上街頭，你更能感受 到維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。自由讀第四小節(jié)，告訴老師，你看到了哪些與音
樂(lè)有關(guān)的裝飾品？
生：我看見(jiàn)了很多音樂(lè)大師的塑像。
生：我看見(jiàn)了用鮮花裝飾起來(lái)的音樂(lè)符號(hào)。
????
師：（課件出示）來(lái)欣賞一組維也納街景。
師：做維也納的花草很滋潤(rùn)，一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己變成了高音譜號(hào)，做維也納的石頭很幸運(yùn)，一不小心被雕刻成了莫扎
特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因?yàn)榫S也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師：（出示第四小節(jié)）從書(shū)中哪些文字可以看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
生：“人們?cè)诼綍r(shí)??華爾茲圓舞曲?！?/p>
師：了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂(lè)）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂(lè)，一個(gè)重拍，緊接兩個(gè)弱拍。（一邊感
受樂(lè)曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂(lè)曲中你感受到什么？
生：歡快優(yōu)美。
生：節(jié)奏很快。
生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋轉(zhuǎn)、翻飛，令我眼花繚亂。
????
師：把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
生：“夏天的夜晚??回蕩。”
師：老師想為這句話(huà)配上一段音樂(lè)，這節(jié)課欣賞的四段音樂(lè)，你覺(jué)得配哪一段比較合適？
生：我想伴著舒伯特的《小夜曲》來(lái)朗讀。（舒緩而深情地朗讀起來(lái)）
師：欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽(tīng)到好的音樂(lè)，三月不知肉味。聽(tīng)了這么深情的朗讀，我們今天午飯都
吃不出什么味兒了。還有誰(shuí)來(lái)讀？
（在迷人的小夜曲中朗讀，學(xué)生都讀出了自己的理解，很投入。）
師：這就是音樂(lè)的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽(tīng)到什么樂(lè)器在演奏？
生：小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。
生：我還聽(tīng)到了薩克斯的聲音，非常浪漫。
生：手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。
????
師：真是個(gè)迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（學(xué)生讀剩下的句子。）
師：街頭巷尾什么意思？
生：從街的這頭到街的那頭都是音樂(lè)。
師：意思你是懂了，可結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)不能這么拆開(kāi)理解。誰(shuí)來(lái)?yè)Q個(gè)詞或把這句話(huà)說(shuō)通順？
生：大街小巷都是。
生：走在維也納的街上，無(wú)論走到哪里你都能聽(tīng)到這些音樂(lè)。
師：確實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車(chē)?yán)锓诺倪€是施特勞斯的圓舞曲。師：慣例在文中指什么？
生：在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè)。師：在我們覺(jué)得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會(huì)議上響起的是小夜曲，交響樂(lè)，這
已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺(jué)得維也納人民怎么樣？
生：他們非常喜歡音樂(lè)，已經(jīng)到了癡迷的境界了。
生：維也納人很懂得享受音樂(lè)，連普通的家庭都能開(kāi)家庭音樂(lè)會(huì)，我想他們一個(gè)個(gè)看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。生；維也納的人們多才多藝。
????
師：多么熱愛(ài)音樂(lè)的民族??！所以維也納出了那么多的音樂(lè)家，世界著名的音樂(lè)家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿(mǎn)音樂(lè)氛圍的維也納，你感覺(jué)怎么樣？
生：我的心情一定會(huì)很輕松，因?yàn)橐魳?lè)可以讓我忘記所有的煩惱。
生：我很向往這樣的音樂(lè)王國(guó)，隨處能接觸到世界各地的音樂(lè)大師，有空就去歌劇院，真幸福！
生：我相信如果我生活在那里也會(huì)每天去參加露天音樂(lè)會(huì)，當(dāng)一個(gè)小提琴手。
????
師：讓我們帶著這樣的感覺(jué)，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）師：你的朗讀，讓我們感受到維也納的空氣里摻和著音樂(lè)，街道、家庭、會(huì)場(chǎng)上彌漫著音樂(lè)，甚至連每一個(gè)維也納人的身上也散發(fā)著音樂(lè)，這就是維也納，這就是一天也離不開(kāi)音樂(lè)的維也納，這就是音樂(lè)之都維也納。
五、課后延伸
師：同學(xué)們，音樂(lè)是維也納的靈魂，維也納是音樂(lè)的圣殿。教著這篇課文，我就想起孔子說(shuō)的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！币魳?lè)能培養(yǎng)品德高尚，舉止優(yōu)雅的人。我們不光要有舉著熒光棒跟著歌星吶喊的激情，更要能坐在音樂(lè)廳欣賞高雅音樂(lè)。有興趣的同學(xué)課后把這些曲子找來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。最后，讓我們?cè)?007年新年音樂(lè)會(huì)的華章中靜悄悄、優(yōu)雅的離開(kāi)教室。（放《拉德斯基進(jìn)行曲》）
設(shè)計(jì)意圖：
由表及里，構(gòu)思精巧。
在初讀課文理清文章脈絡(luò)后的第二課時(shí)，我沒(méi)有按照課文的順序?qū)W習(xí)第二小節(jié)，而是直撲第六小節(jié)——金色大廳。因?yàn)榈诙」?jié)其實(shí)是文章的一個(gè)難點(diǎn)，有很多對(duì)于學(xué)生甚至對(duì)于老師都很陌生、遙遠(yuǎn)的東西：歐洲古典音樂(lè)、海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯??而第六小節(jié)很容易讓學(xué)生進(jìn)入，知道維也納的人，誰(shuí)不知道金色大廳。金色大廳，是維也納華麗的外表，是維也納的象征。抓住詞句體會(huì)金色大廳的“金碧輝煌”，再透過(guò)外表體會(huì)它濃濃的音樂(lè)氛圍。緊接著把第五小節(jié)與第六小節(jié)作比較，抓住數(shù)字略學(xué)第五小節(jié)。緊緊扣住“世界著名”來(lái)學(xué)習(xí)6、5、7小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
然后我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)是：“金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要想真正了解一座城市，走進(jìn)它的博物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個(gè)月，看看那里人民的生活。”這還是由表及里，從維也納的外在魅力入手，現(xiàn)在去體會(huì)內(nèi)在的魅力——音樂(lè)。第二小節(jié)通過(guò)音樂(lè)鑒賞、交流搜集資料，讓學(xué)生大致意會(huì)，解決難點(diǎn)。第三小節(jié)略學(xué)。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)“做維也納的花草很滋潤(rùn)，一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己變成了高音譜號(hào)，做維也納的石頭很幸運(yùn)，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因?yàn)榫S也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?！弊匀贿M(jìn)入到第四小節(jié)的重點(diǎn)指導(dǎo)，音樂(lè)和朗讀讓學(xué)生深深地感悟到音樂(lè)的魅力。緊緊扣住“音樂(lè)之都”來(lái)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)，第四小節(jié)是重點(diǎn)。
音樂(lè)是維也納的靈魂，語(yǔ)言訓(xùn)練才是課堂的根本。
音樂(lè)是維也納的靈魂，教學(xué)這一課，課堂上必需要出現(xiàn)音樂(lè)。什么時(shí)間出示？欣賞
多長(zhǎng)時(shí)間？選哪些音樂(lè)？都很值得探討，要把握好火候。我在課堂中共六次用到音樂(lè)：
1、課前，學(xué)生在約翰.施特勞斯的《維也納的森林》樂(lè)曲中入座，欣賞。
2、學(xué)習(xí)第六
小結(jié)，以金色大廳畫(huà)面為背景，放2007年新年音樂(lè)會(huì)音樂(lè)片斷。30秒左右后，教師開(kāi)始配樂(lè)范讀第六小節(jié)。音樂(lè)營(yíng)造的輝煌氣勢(shì)是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。
3、在學(xué)習(xí)第二小節(jié)理解“歐洲古典音樂(lè)”時(shí)，我分別播放舒伯特的《小夜曲》和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
4、在學(xué)習(xí)第四小節(jié)理解華爾茲圓舞曲時(shí)欣賞華爾茲視頻和音樂(lè)。學(xué)生很容易就接受了這種音樂(lè)，理解了“歡快優(yōu)美”。
5、還是在第四小節(jié)，讓學(xué)生選擇音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生選擇了符合文字風(fēng)格的舒伯特的《小夜曲》。
6、最后讓學(xué)生在2007年新年音樂(lè)會(huì)的華章《拉德斯基進(jìn)行曲》中靜悄悄、優(yōu)雅的離開(kāi)教室。學(xué)生非常安靜，還有幾個(gè)點(diǎn)頭和著節(jié)奏。音樂(lè)又延伸到了課外。
如此頻繁的出現(xiàn)音樂(lè)并沒(méi)有讓課堂顯得花哨，上成音樂(lè)鑒賞課，因?yàn)槲依卫蔚刈プ×苏Z(yǔ)言訓(xùn)練。課前的音樂(lè)是引子，目的是在輕松活潑中讓學(xué)生自然進(jìn)入音樂(lè)的氛圍，說(shuō)說(shuō)自己的心情，同時(shí)也定下了全文的基調(diào)。而后面的音樂(lè)或者是背靜，襯于朗讀之后，使每個(gè)學(xué)生都沉浸其中，很投入地讀出自己的理解；或者是話(huà)題，通過(guò)讓學(xué)生談感受，意會(huì)理解“歐洲古典音樂(lè)”、“華爾茲”。除了課前和結(jié)束的音樂(lè)，其他的音樂(lè)時(shí)間都很短。而語(yǔ)言文字的訓(xùn)練卻很扎實(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入短小精悍，強(qiáng)調(diào)了概括的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)，抓詞語(yǔ)、朗讀，精讀第六小節(jié)，再與第五比較，體會(huì)用數(shù)字描寫(xiě)的好處；學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)，朗讀第四小節(jié)給了學(xué)生充足的時(shí)間。
有限的課堂里充溢著無(wú)限的信息量。
這節(jié)課的容量特別大。小學(xué)階段這類(lèi)寫(xiě)名城或旅游勝地的散文比較多，本冊(cè)書(shū)中就從秦兵馬俑到埃及金字塔，再到音樂(lè)之都維也納。這些文章信息量非常大，需要老師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。我認(rèn)為我們目前對(duì)這類(lèi)文章的教學(xué)還要加大鉆研的力度。教好了這類(lèi)文章，學(xué)生足不出戶(hù)卻云游世界，地理、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、風(fēng)俗、人情??能開(kāi)拓學(xué)生視野，真正把孩子的目光從課堂引向課外。
這些巨大的信息量我們不能爆炸式地呈現(xiàn)給學(xué)生，雜亂無(wú)章。這類(lèi)文章的教學(xué)要抓住每一個(gè)地方的靈魂，文章的特點(diǎn)。本文中我就抓住“音樂(lè)”的靈魂，緊緊扣住“世界著名”、“音樂(lè)之都”，一唱三嘆，結(jié)構(gòu)緊湊。抓住特點(diǎn)串起已知的信息，交流已搜集的信息，還激起學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的渴望。抓住“歐洲古典音樂(lè)”，我選用的名家、名曲，讓學(xué)生感受到音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往。短短的一節(jié)課，學(xué)生受益匪淺。
第五篇：《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇1
4月3日，我在本校的公開(kāi)課上執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《音樂(lè)之都維也納》。這是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的.城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
教學(xué)中，我本著上“素課”、“真課”的思想，以“課標(biāo)”為抓手，圍繞語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，充分挖掘文本資源，拓展寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)以致用，提升學(xué)生的習(xí)作水平。緊扣第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，以“為什么把維也納稱(chēng)作音樂(lè)之都”這一中心問(wèn)題為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、解疑，充分與文本對(duì)話(huà)，從而了解作者的寫(xiě)作方法并嘗試運(yùn)用。
理想的課堂很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。一節(jié)課上下來(lái)，覺(jué)得自己還有很多方面需要努力：
1、課堂上注重了10分鐘寫(xiě)的訓(xùn)練，說(shuō)的訓(xùn)練，讀相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得不夠豐滿(mǎn)。
2、一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還需要進(jìn)一步推敲，要關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，如隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，批注批重點(diǎn)詞等。
4、教師自身的素養(yǎng)還有待于提高，如課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，課堂指令不夠具體、明白等。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇2
這節(jié)《音樂(lè)之都維也納（第二課時(shí)）》的課堂教學(xué)主要有三個(gè)板塊：一、導(dǎo)讀第2自然段，學(xué)習(xí)“總-分”寫(xiě)法；二、依托課文第3、4自然段，在框架圖的幫助下進(jìn)行小組合作探究，其中穿插詞語(yǔ)用意的指導(dǎo)；三、依托課文第5、6、7自然段，嘗試獨(dú)立閱讀。其中穿插說(shuō)明方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)從學(xué)生本位出發(fā)，由扶到放，逐層遞進(jìn)，最終向著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方向走去。語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練和說(shuō)明方法的指導(dǎo)旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言有時(shí)需要細(xì)細(xì)地嚼，目的不僅是為了品味，也是為了表達(dá)。課后對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，領(lǐng)悟到在這節(jié)課的教學(xué)中仍有許多地方有待改進(jìn)。
一、細(xì)節(jié)處理仍可提升。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”在課后練習(xí)題的引導(dǎo)下，這節(jié)課主要抓了“搖籃”和“摻和”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)品讀。就“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)，這堂課上的教學(xué)是這樣的：
【教師問(wèn)：這里的“摻和”是什么意思？樂(lè)聲是聽(tīng)到的，花草的芬芳是聞到的，它們似乎是不搭界的兩件事物，怎么能混合在一起？學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)，互相補(bǔ)充。教師再點(diǎn)撥：“有這么多相通的地方，當(dāng)然可以自然地融合在一起。詞語(yǔ)用得妙，讓人仿佛和維也納一起沉浸在音樂(lè)聲中，享受著音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)?！薄繉W(xué)生在提示下找到了音樂(lè)與花香可以融合的幾處，比如它們都在空氣中飄蕩，都讓人覺(jué)得非?？鞓?lè)等，理解了“摻和”在文中的意思，也感受到了維也納音樂(lè)帶給人們帶來(lái)快樂(lè)。但是，要么不教，要教就要教透，“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)的“表達(dá)效果”是怎樣的呢？對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的體會(huì)可以再深入。
勾連課題“音樂(lè)之都維也納”，維也納的魅力在于音樂(lè)，題眼“音樂(lè)”可以在這里發(fā)揮效果。如果在學(xué)生推想出意思后，打開(kāi)維也納露天音樂(lè)會(huì)的畫(huà)面，再播放一段施特勞斯的圓舞曲，啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)聲中想象花香飄來(lái)，那種身臨其境的感覺(jué)或許能將學(xué)生帶到維也納的音樂(lè)會(huì)上。那么，花香融于音樂(lè)、音樂(lè)融于生活的感受會(huì)更真切，維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)的主題是不是也更清晰可表了。
參透編排的用意，這是教好這篇課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)的前提，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)則可以指導(dǎo)我的教學(xué)更加深入有效。今后，要更好地利用好這把衡量我的教學(xué)的尺子。
二、小組合作仍需加強(qiáng)。
學(xué)生的能力是在不斷的嘗試中得到鍛煉的，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)同樣需要更多嘗試。這節(jié)課上放手由小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)空較大，學(xué)生對(duì)文本的閱讀也比較有效。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我預(yù)設(shè)了這班學(xué)生的合作能力，設(shè)計(jì)了清晰的步驟（包括小組匯報(bào)的步驟），并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能談及的感受。
實(shí)際課堂呈示的也確實(shí)是過(guò)程的條理性，盡管學(xué)生在這種方式的學(xué)習(xí)中有自己的實(shí)踐嘗試，學(xué)習(xí)反饋的質(zhì)量也還可以，但從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)還是要著力加強(qiáng)的。尤其是學(xué)生的表達(dá)方面，要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間相互的溝通，激發(fā)有質(zhì)量的交流與表達(dá)。
1.說(shuō)框架圖的學(xué)生表述要更清楚、準(zhǔn)確。比如：這段話(huà)是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，分別舉了哪幾個(gè)例子。學(xué)生表述的語(yǔ)言要求規(guī)范，說(shuō)得明白，其他同學(xué)才能聽(tīng)清楚，方便交流。
2.說(shuō)自己感受的學(xué)生要引導(dǎo)其它同學(xué)一起關(guān)注自己的閱讀點(diǎn)。比如：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第幾自然段的某某詞，它的意思是什么，讓我感受到了什么。別的同學(xué)就可以很快找到要交流的內(nèi)容
3.請(qǐng)其它組互動(dòng)的同學(xué)有導(dǎo)向性。比如：請(qǐng)某某同學(xué)也來(lái)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解，或者請(qǐng)第幾組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的理解。一方面要指明發(fā)言人，另一方面要指明談話(huà)的內(nèi)容。
另外，組與組互動(dòng)的形式也可以更豐富，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)靈感。
三、框架圖還可做文章。
備課的'初稿不是用的框架，用的是課上常用的表格，主要服務(wù)于對(duì)課文的梳理。定稿改用了框架圖，不僅理清了課文的脈絡(luò)，理清了教與學(xué)的思路，還幫助學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)“舉例子”這個(gè)說(shuō)明方法，可謂是這節(jié)課的功臣。課前，我以導(dǎo)讀的第二自然段為例，打好了框架圖，填好了內(nèi)容給了一個(gè)學(xué)生可參照的范本。再按其它課文內(nèi)容制定了三個(gè)空白的框架圖，分別是第3自然、第4自然段、第5、6、7自然段的框架圖。課上，學(xué)生便按框架圖合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在想來(lái)，既然是放手了，何不放得更暢，既然有了可循的方法，由著學(xué)生去讀去畫(huà)好了。盡管課前無(wú)法預(yù)知學(xué)生會(huì)畫(huà)出什么框架來(lái)，但是可以知道的是，只要學(xué)生弄明白了所學(xué)內(nèi)容哪句是總，哪句是分，再畫(huà)幾個(gè)圈來(lái)做框架應(yīng)該不難的。再說(shuō)，抓住了“總-分”這個(gè)要點(diǎn)，即使學(xué)生不是畫(huà)圈，卻畫(huà)了方框，也是一樣可以表達(dá)的。
學(xué)生什么地方需要幫助，什么地方不需要幫助，我應(yīng)該想得更明白。我想，如果給一點(diǎn)距離，學(xué)生就有跳一跳的機(jī)會(huì)。大膽地信任學(xué)生，該放就放，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度會(huì)更大，創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)。
另外，最后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一塊，如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的規(guī)律，簡(jiǎn)單明了地用概括的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，我沒(méi)能想透徹。相信方法得益于多思勤學(xué)，勉勵(lì)自己要不斷改進(jìn)，為學(xué)生發(fā)展再多一些耕耘。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇3
在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以此為主線(xiàn)，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
（2）
從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供，還是讓學(xué)生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，同時(shí)反映出不同的教學(xué)觀念。
因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要，《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)資源分為兩個(gè)部分——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以《音樂(lè)之都維也納》為主題的頁(yè)。
1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂(lè)，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。
2、《音樂(lè)之都維也納》主題頁(yè)。分為五個(gè)部分。
（1）課文內(nèi)容：幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解個(gè)別詞語(yǔ)及維也納的地理位置。
（2）音樂(lè)家的搖籃：提供世界著名音樂(lè)家在維也納成名的足跡。
（3）音樂(lè)的城市：提供大量的音樂(lè)雕塑圖片及文字資料。
（4）音樂(lè)的傳統(tǒng)：提供維也納悠久的音樂(lè)歷史及演出資料。
（5）音樂(lè)的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂(lè)會(huì)。
而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。
在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的.語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
2、提供背景材料，解決教學(xué)難點(diǎn)
用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔而鮮明地將有關(guān)“音樂(lè)之都維也納”呈現(xiàn)給學(xué)生，以小組學(xué)習(xí)的方式，自由選擇感興趣的內(nèi)容，點(diǎn)擊閱讀，然
后通過(guò)討論，幫助理解“音樂(lè)之都”這美稱(chēng)的含義，這樣的過(guò)程較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。
幾點(diǎn)思考：
1、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)多年，人們一直關(guān)注的是教學(xué)的效益問(wèn)題?！皩W(xué)科教學(xué)目標(biāo)為先”觀念也逐漸為開(kāi)展實(shí)踐的教師認(rèn)可，但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)就運(yùn)用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，把維也納的美麗畫(huà)卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來(lái)，“美”由此表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，整堂課通過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生一目了然，利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也為激起學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源，必須與教學(xué)內(nèi)容融合，考慮到學(xué)生認(rèn)知、情感基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)資源多元的，有時(shí)甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。值得一提的是，教師在組織信息資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組，只有如此，資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如，在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，我制作了專(zhuān)題站，讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動(dòng)在網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學(xué)則欣賞維也納的音樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互傳閱資料，交流知識(shí)，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，并與課文內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到有目的的構(gòu)建知識(shí)。
3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來(lái)，與人文精神結(jié)合起來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后，形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使教師不得不釋放教學(xué)民主，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體，教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改變教學(xué)方式，將探索性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，有上網(wǎng)、討論、交流和合作學(xué)習(xí)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)我們，比以前和藹可親了。可見(jiàn)用新方法教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。
（3）
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話(huà)，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂(lè)史的最高峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地?！熬S也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫(xiě)作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內(nèi)還是室外、無(wú)論是歡樂(lè)還是莊嚴(yán)，古典音樂(lè)從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂(lè)的無(wú)所不在。
在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇4
《音樂(lè)之都維也納》這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，采用總分的構(gòu)段方式，從四個(gè)方面向我們介紹了音樂(lè)之都維也納的秀麗風(fēng)光與獨(dú)特的音樂(lè)文化，讓我們領(lǐng)略了維也納的高貴與優(yōu)雅。由于本人對(duì)于音樂(lè)之都，實(shí)在是太陌生了，加上文中涉及到的許多音樂(lè)方面的知識(shí)，（如歐洲古典音樂(lè)，海頓、莫扎特、貝多芬等音樂(lè)大師，國(guó)家歌劇院和音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈等建筑以及維也納一年一度的新年音樂(lè)會(huì)）。
這些知識(shí)對(duì)我來(lái)講也是一知半解，于是，我把大量的時(shí)間放在查閱相關(guān)的資料上。教學(xué)時(shí)，我又主要抓住“搖籃”的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從自己的`感悟出發(fā)，從而感受維也納是音樂(lè)之都，在搖籃的暢想中，學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中，學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。學(xué)生興趣盎然，在朗讀中品味樂(lè)趣，在朗讀中感受到了維也納音樂(lè)的魅力。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇5
現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)人具有世界的眼光。課文《音樂(lè)之都維也納》就是具有這種價(jià)值取向的好教材。
世界文明是多極化的，不能只看見(jiàn)華夏文明的燦爛而無(wú)視其他國(guó)度的文明。
作為世界音樂(lè)之都的維也納，凝聚著歐洲古典音樂(lè)的精華，歷來(lái)受人景仰。增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的素養(yǎng)，感受音樂(lè)的高雅，同樣是可以通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到理想效果的。
貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂(lè)大師曾經(jīng)在維也納度過(guò)了大部分的音樂(lè)生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫(xiě)完成的。
課文寫(xiě)的內(nèi)容還涉及維也納作為音樂(lè)之都的風(fēng)土人情，是一篇介紹旅游資源的絕好的解說(shuō)詞。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以掌握分節(jié)描寫(xiě)、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。每一節(jié)的第一句話(huà)就是這一節(jié)的重點(diǎn)。每一節(jié)后面的語(yǔ)句都是寫(xiě)具體的內(nèi)容。
文章文字很美，通過(guò)品讀也能讓人體會(huì)到音樂(lè)的迷人和高雅。它在文法、結(jié)構(gòu)和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學(xué)中 ，先指導(dǎo)學(xué)生從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè)之都”，作者從她的地理位置寫(xiě)起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂(lè)之都。
其次指導(dǎo)學(xué)生從段落細(xì)讀，這種感覺(jué)更為強(qiáng)烈。“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂(lè)史的`最高峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地?！熬S也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫(xiě)作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內(nèi)還是室外、無(wú)論是歡樂(lè)還是莊嚴(yán)，古典音樂(lè)從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂(lè)的無(wú)所不在。
課文舉了“國(guó)家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè)廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫(xiě)方法也不盡相同，但都十分有序。“國(guó)家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫(xiě)，而“音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這對(duì)學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著指導(dǎo)意義。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇6
課文《音樂(lè)之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。全文共可以分為三個(gè)部分，課文第二、三部分是重點(diǎn)，它們充分說(shuō)明了維也納是音樂(lè)之都及其在世界樂(lè)壇上的影響。
課文通俗易懂，理解上應(yīng)該不存在較大的困難?！督虒W(xué)參考用書(shū)》上說(shuō)這是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有說(shuō)明文性質(zhì)的文章。在對(duì)維也納音樂(lè)之都這個(gè)性質(zhì)了解的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)文特性上來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生繼續(xù)熟悉總分結(jié)構(gòu)段，領(lǐng)悟其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，嘗試著從處所寫(xiě)作手法入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練；從文化層面上來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生走進(jìn)古典音樂(lè)的世界，讓學(xué)生明白除了周杰倫，世界上還有那么好聽(tīng)的音樂(lè)，能夠打動(dòng)人心的音樂(lè)，感受到古典音樂(lè)的魅力。讀讀課文，覺(jué)得文字在通俗易懂的同時(shí)，顯得過(guò)于蒼白。如果這是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納成為音樂(lè)之都的原因，但對(duì)深層次的文化因素卻一無(wú)所知。所以我覺(jué)得教師和學(xué)生通過(guò)查找資料來(lái)充實(shí)課文是必不可少的，文字的、圖片的、影象的`，只有這樣才可以讓文字背后的內(nèi)涵張顯出來(lái)。比如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂(lè)史上的地位、作用，比如金色大廳每年一次的新年音樂(lè)會(huì)等。展示資料的時(shí)間不要拘泥于課堂，完全可以分流，對(duì)于大家看得明白的文字說(shuō)明，可以放在課余時(shí)間，作為學(xué)習(xí)前的鋪墊。課堂上我們不必花大段的時(shí)間去交流資料，圖片可以邊讀邊欣賞，（尤其是插圖），一些資料可以通過(guò)我們的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，用導(dǎo)讀的方式自然的容入到朗讀中，作為一種旁白，成為課文的一種有益的補(bǔ)充，更是感情的累積。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇7
《音樂(lè)之都維也納》用優(yōu)美的筆觸講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，生動(dòng)地描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰，有詳有略。理解“維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都？”是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我建構(gòu)了《音樂(lè)之都維也納》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用生動(dòng)的文字（維也納特色介紹、音樂(lè)家簡(jiǎn)介等）、豐富的圖片資料（內(nèi)容涉及維也納城市風(fēng)景、音樂(lè)家像、演奏場(chǎng)景、歌劇院、“金色大廳”內(nèi)景等）、精彩的視頻播放（新年音樂(lè)會(huì)等），配合名曲欣賞（《藍(lán)色的多瑙河》等）補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)維也納，全方位地感受音樂(lè)之都的魅力。
一、關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合
關(guān)于維也納的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái)，才能真正為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在組織信息資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組。在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，我本著“學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為先”觀念將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，把維也納的美麗畫(huà)卷根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站展示出來(lái)，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，整堂課通過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生利用較少的時(shí)間，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激起了喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)起始，我利用維也納風(fēng)光動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生整體感知維也納“山清水秀”“風(fēng)景如畫(huà)”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解維也納的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定良好的情感基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“音樂(lè)城市”這一部分時(shí)，學(xué)生借助專(zhuān)題網(wǎng)站“漫步維也納”，從眾多的音樂(lè)家塑像、許多用音樂(lè)家名字命名的城市建筑和巨大的音樂(lè)符號(hào)中感受到維也納濃郁的音樂(lè)氛圍，帶著深入的感受通過(guò)朗讀真正表現(xiàn)出“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?！?/p>
在教學(xué)中，一幅幅維也納的迷人圖片，一段段優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生閱讀課文自然有了更深刻的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所傳達(dá)的內(nèi)涵。
二、抓住感情朗讀和豐富想象扎實(shí)訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生能“讀得進(jìn)”、“用得出”，要訓(xùn)練得扎實(shí)、到位，才能產(chǎn)生良好的效果。本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，進(jìn)行有感情的朗讀和豐富的想象，使學(xué)生在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，朗讀和想象能力得到了進(jìn)一步提高。
在教學(xué)“音樂(lè)搖籃”這一部分時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的補(bǔ)充資料了解音樂(lè)家的偉大成就，欣賞具有特色的“優(yōu)美的樂(lè)章”，想象“從兩段名曲中你聽(tīng)出了什么？”學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《二泉映月》的基礎(chǔ)上，感受到了樂(lè)曲表達(dá)的情感，體會(huì)到了音樂(lè)家的鮮明個(gè)性和樂(lè)曲的“優(yōu)美、不朽”。從而進(jìn)一步理解“搖籃”的意思，深入感受“維也納是歐洲古典音樂(lè)的發(fā)源地”。
在教學(xué)“音樂(lè)城市”這部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）看音樂(lè)家的塑像展開(kāi)想象“你看，這是貝多芬石像，他靜坐沉思，仿佛在思考什么？這是施特勞斯銅像，他手拉提琴，你仿佛聽(tīng)到了什么？……”學(xué)生想象回答：“貝多芬靜坐沉思，仿佛在思考著新樂(lè)曲的創(chuàng)作。”“施特勞斯手中的提琴，傳出了悠揚(yáng)的《藍(lán)色的多瑙河》樂(lè)曲?！薄?）創(chuàng)設(shè)情境，采訪游客“這位游客，你看到這么鮮紅而又巨大的高音譜號(hào)，你有什么感受？”“你有什么想法？……”學(xué)生交流：“我感受到了濃郁的音樂(lè)氛圍！”“我覺(jué)得維也納人民特別愛(ài)音樂(lè)，就連草坪也要用音樂(lè)來(lái)裝飾，其它的就更不用說(shuō)了?！薄瓘膶W(xué)生的想象中不難看出，學(xué)生對(duì)課文的感悟是深層次的。由“音樂(lè)塑像”“音樂(lè)符號(hào)”展開(kāi)想象，能緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感能力，發(fā)展了他們的'思維能力，而且使學(xué)生更深刻地感悟出音樂(lè)之都維也納的魅力。
三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，提出了“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的要求。課堂教學(xué)是有限的，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以拓展學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展現(xiàn)了維也納新年音樂(lè)會(huì)的盛況。學(xué)生欣賞著這歡樂(lè)的樂(lè)章，沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)之中，盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。錄像拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們深入地體會(huì)到了“金碧輝煌的金色大廳，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都維也納聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。”
在教過(guò)《音樂(lè)之都維也納》之后，及時(shí)組織相應(yīng)的語(yǔ)文課外活動(dòng)“我們的維也納之旅還沒(méi)有結(jié)束。課后，你可以再找找關(guān)于維也納的其它資料，進(jìn)一步了解這座文化古都，在博客上交流你的學(xué)習(xí)收獲。也可以搜集有特色的世界名城資料，與同學(xué)共享。”讓學(xué)生借助博客進(jìn)行后續(xù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料進(jìn)行師生、生生間的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，鍛煉收集信息、整合信息的能力，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
但是，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級(jí)智慧型學(xué)習(xí)，不僅受學(xué)生思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響，課堂教學(xué)中的“在線(xiàn)留言”，迫于時(shí)間限制，學(xué)生交流得還不夠充分。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇8
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)中，抓住“搖籃”的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生從自己的感悟出發(fā)，從而感受維也納是音樂(lè)之都，在搖籃的暢想中，學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中，學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀將自己的.向往表達(dá)，使學(xué)生的夢(mèng)想也從搖籃里出發(fā)，這種體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操，也為學(xué)生埋下了音樂(lè)的種子，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中品味樂(lè)趣，在朗讀中感受到了維也納音樂(lè)的魅力。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇9
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。
從這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都，首先可以利用每一個(gè)自然段的第一句話(huà)——中心句；其次，一定要在學(xué)習(xí)課文前我讓學(xué)生搜集了大量的資料，如各音樂(lè)家的生平、業(yè)績(jī)，維也納的.公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等。如果沒(méi)有補(bǔ)充一定的背景材料，就難以解決這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課上就產(chǎn)生了一個(gè)小小的亮點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：“維出納是大音樂(lè)家的搖籃，后人為了紀(jì)念他們，用他們的名字來(lái)命名這些街道、公園。都會(huì)命什么名呢？”學(xué)生的思維被激發(fā)了，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)：“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會(huì)議大廳、舒伯特公園、海頓公園……但反思整節(jié)課，我覺(jué)得個(gè)性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，如果能運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，把維也納的美麗畫(huà)卷根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)展示，使學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這節(jié)課也許就會(huì)更加激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，效果也會(huì)更好些。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇10
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。本課教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀，注重學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。在教學(xué)中，我力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)外閱讀材料有機(jī)結(jié)合，拉近與文本的距離
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿(mǎn)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的.重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)課文前搜集大量的資料，如各音樂(lè)家的生平、業(yè)績(jī)，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等,一幅幅展現(xiàn)維也納美麗、迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)很直觀的印象，他們能真切地感悟到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境?！敖鹕髲d”里舉行新春音樂(lè)會(huì)的視頻，也給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊。這些感性的東西拉近了學(xué)生和文本之間的距離，效果不錯(cuò)。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。
教師在課中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來(lái)體會(huì)維也納這座城市到處都是音樂(lè)。再提出：“假如我們漫步在維也納，我們會(huì)看到什么？除了課文描寫(xiě)的，你還看到些什么？”等。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語(yǔ)言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)體系、價(jià)值觀念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、多媒體的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息平臺(tái)。、
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體這項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)，是時(shí)代所趨，形勢(shì)所迫。多媒體教學(xué)示了它獨(dú)有的優(yōu)越性：它給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的信息平臺(tái)，這樣，他們可以利用這個(gè)平臺(tái)去整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類(lèi)信息。同時(shí)也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建文本意義。這些都是常規(guī)的教學(xué)手段所無(wú)法企及的?！兑魳?lè)之都維也納》一課的教學(xué)中，播放優(yōu)美的古典音樂(lè)，觀看精美的維也納風(fēng)光圖片，好看的表演，維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂(lè)之都維也納這座城市之中，學(xué)生們?cè)谄溟g快樂(lè)地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)上課，我感受到了多媒體課件的播放，使教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上通過(guò)瀏覽、查閱，確實(shí)學(xué)到了很多的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)或是其他很多知識(shí)，可是語(yǔ)文課上應(yīng)該聽(tīng)到的讀書(shū)聲卻少了，說(shuō)話(huà)的練習(xí)也少了，取而代之的是大量的自由瀏覽和個(gè)別學(xué)生發(fā)言。如一節(jié)課上學(xué)生看看、講講，再看看、講講就結(jié)束了，最基本的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行的朗讀練習(xí)卻被忽視了，仔細(xì)想想上的似乎不是語(yǔ)文課，而似乎有點(diǎn)像社會(huì)課，感覺(jué)不倫不類(lèi)。在這一點(diǎn)上，一開(kāi)始我定位得也不夠準(zhǔn)確，在教研組探討以后，我的心里有了清晰的認(rèn)識(shí)——語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，不管用什么方式來(lái)上，都應(yīng)該還語(yǔ)文課本來(lái)的面目。
一堂課的結(jié)束，并不意味著思考的結(jié)束，在這次上課的過(guò)程中，我最大的收獲就是有了如下認(rèn)識(shí)：成也多媒體，敗也多媒體，如何恰到好處地使用好這新式武器，是我們?cè)撝档蒙钏嫉膯?wèn)題。我們必須時(shí)刻牢記它只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。而那種無(wú)視教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的要求，大張旗鼓地盲目開(kāi)發(fā)，無(wú)限制地?cái)U(kuò)大課堂容量，其結(jié)果必然是適得其反。要知道東西再好，吃多了也會(huì)不舒服，語(yǔ)文課堂的教學(xué)也應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)的搭配，語(yǔ)文應(yīng)向課堂四十分鐘要質(zhì)量，而不僅是容量。其次，多媒體教學(xué)中有著精彩的畫(huà)面，但課堂中更應(yīng)有教者精彩的語(yǔ)言。教者猶如解說(shuō)員，自身語(yǔ)言的感染力是不可忽視的。課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。只有教者語(yǔ)言的優(yōu)美，才能熏陶出學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言，我們應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生吸取知識(shí)的甘泉，我們應(yīng)能讓學(xué)生如坐春風(fēng)，而不是如坐針氈。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇11
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀感悟，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話(huà)，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在教學(xué)過(guò)程中我緊扣這課文的教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。3、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。針對(duì)這三個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的'內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。由于課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。
最終我將目標(biāo)落實(shí)在朗讀上，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，真正感受到音樂(lè)的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中，我雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)的情境，讓學(xué)生去感受悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍，但是學(xué)生的情緒還是跟著老師一起走，沒(méi)有很好的發(fā)散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學(xué)生的思維束縛了。如：請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)考慮到了給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，但在交流過(guò)程中，老師還是針對(duì)著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題而來(lái)，看似教學(xué)過(guò)程很流暢，但學(xué)生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒(méi)有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應(yīng)該為教案服務(wù)，而是應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，才會(huì)得到真實(shí)的感悟，真正的感悟。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇12
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。在“世界各地”這一主題單元中，由于我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生從中國(guó)西安的秦兵馬俑走到古埃及的金字塔，再走進(jìn)音樂(lè)之都維也納，在前面兩篇文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我打算放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文。第一課時(shí)的初讀，我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，當(dāng)我問(wèn)：“要把課文讀正確、讀流利，讀懂課文主要講的是什么，給你自己選擇，你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)？”教室里一下熱鬧了起來(lái)，大家熱情高漲，興趣盎然，有的說(shuō)想小組賽讀，有的說(shuō)想四人小組合作學(xué)習(xí)，有的說(shuō)想打擂臺(tái)賽，最后大家統(tǒng)一意見(jiàn)：采用小組比賽和個(gè)人擂臺(tái)賽這兩種方式進(jìn)行。結(jié)果學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，效果比平時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)的好得多。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生更有一種主人翁之感，每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中去，就連平時(shí)很少發(fā)言的一位學(xué)生讀了第三自然段后也發(fā)出這樣的`慨嘆：“太有意思啦！可惜我沒(méi)能在這座城市生活。”這兩節(jié)課，我和學(xué)生都在愉快、輕松的氛圍中度過(guò)，正是因?yàn)槲以谡n堂上實(shí)現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受，讓個(gè)性化之花盛開(kāi)在閱讀教學(xué)中。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇13
4月22日，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第16課《音樂(lè)之都維也納》這篇課文。這是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。由于教學(xué)的內(nèi)容是第一課時(shí)，所以只能把重點(diǎn)放在生字詞的教學(xué)上，對(duì)課文內(nèi)容只能整體感知一下。
教學(xué)中，我以音樂(lè)《藍(lán)色多瑙河》導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后讓學(xué)生從課題入手去質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。在生字教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀去畫(huà)出生字和詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、男女生賽讀等多種讀書(shū)形式去掌握字音字形。在詞語(yǔ)理解方面，通過(guò)學(xué)生互相幫忙解決的。整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，再請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生在隨堂本上完成，對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)還是放手給學(xué)生，學(xué)生講的不全面時(shí)，我再進(jìn)行補(bǔ)充，隨后請(qǐng)那幾個(gè)學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)，最后我對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)仍存在難度的字進(jìn)行范寫(xiě)。
但一節(jié)課上下來(lái)，覺(jué)得自己還有很多方面需要努力：
1、課堂上注重了寫(xiě)的指導(dǎo)，寫(xiě)的`訓(xùn)練，但時(shí)間稍短。
2、一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還需要進(jìn)一步推敲，要關(guān)注細(xì)節(jié)。比如設(shè)置閱讀要求不夠明朗，板書(shū)不夠美觀等。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，如學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，批注批重點(diǎn)詞等。
4、教師自身的素養(yǎng)還有待于提高，如課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，重復(fù)學(xué)生語(yǔ)言的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思 篇14
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，那么課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話(huà)，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，在教學(xué)中，我努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀。
《音樂(lè)之都維也納》這一篇課文給學(xué)生提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合。
語(yǔ)文課堂不僅要充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)。因此，還要在課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益。從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)課文前搜集大量的資料，如各音樂(lè)家的生平、業(yè)績(jī)，維也納的`公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等。
3、本篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練、句式練習(xí)的好材料。在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞兩個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納稱(chēng)為“音樂(lè)之都”和作者是從哪些方面介紹“音樂(lè)之都”的，讓學(xué)生明白這是問(wèn)題的兩個(gè)方面，前者是從閱讀的角度提出問(wèn)題，后者是從表達(dá)的角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路。課文的2、3、4等小節(jié)的第一句都是這一小節(jié)的總起句，可以用來(lái)直接概括節(jié)意，同時(shí)也歸納了維也納是音樂(lè)之都的原因。全文圍繞總起句介紹內(nèi)容，這樣的結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)了重點(diǎn)。形式和內(nèi)容都能讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。因此我讓學(xué)生截取生活中的印象，用文中的句式介紹熟悉的一處景，將學(xué)得的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，再一次在實(shí)踐中運(yùn)用。
點(diǎn)擊咨詢(xún) 