第一篇：三年級《找規(guī)律》教學設計

三年級《找規(guī)律》教學設計

三年級《找規(guī)律》教學設計

教學目標：

1.通過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活動，學生能根據(jù)圖形之間的排列認識物體的一些簡單規(guī)律。

2.理解一些事物排列有一定的規(guī)律，掌握尋找規(guī)律的方法，并能運用找到的規(guī)律解決實際問題。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和邏輯推理能力。

3.培養(yǎng)學生仔細觀察事物尋找規(guī)律的習慣，感受數(shù)學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學習目標：

1、會發(fā)現(xiàn)規(guī)律

2、會運用規(guī)律

教學重點：會找圖形的簡單排列規(guī)律，并能用語言簡單描述規(guī)律。

教學難點：找出事物的簡單規(guī)律的方法，并學會創(chuàng)造規(guī)律。

教學過程：

課前游戲：

同學們咱們先做個游戲好嗎？老師發(fā)口令，你們用動作完成，拍拍手、拍拍手、跺跺腳，拍拍手、拍拍手、跺跺腳，同學們你們猜一猜后面應該應該干什么？啪、啪、啪啪啪，啪、啪、啪啪啪、你們接動作，拍拍手、拍拍肩，拍拍手、拍拍肩，后面應該干什么？上課。

一、談話導入，感知規(guī)律：

同學們我們課前游戲，大家猜得真準，誰來說說你們是怎么猜到的？同學們在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻枚嘞襁@樣按照一定方式來排列的事物，今天我們就一起學習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）本節(jié)課的學習目標：

一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，二、運用規(guī)律。同學們有信心完成今天的學習任務嗎？

二、探究新知

1、任務呈現(xiàn)：課件出示動畫情景：“六一”兒童節(jié)了，看同學們正在表演節(jié)目呢，看他們的會場布置地多漂亮??！

（1）（出示主題圖）仔細觀察，圖中有什么？

（2）圖中的人和物你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，先獨立觀察，然后同桌互相交流。

2、自主學習：觀察，同桌交流

3、展示交流：

學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

（1）彩旗：一黃一紅

①充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個?一個?一個?一個?）。

②誰和他發(fā)現(xiàn)的一樣，再說說。

老師把你看到的貼出來，一黃一紅、一黃一紅、一黃，問：下邊貼什么？貼個藍的行嗎？為什么？接著說下去，一黃一紅，一黃一紅??

評價：他們觀察的可真仔細。

③把老師貼出的一齊說說，師打節(jié)拍生讀。

④你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（老是這樣）問：哪樣？什么意思？總是這樣，就是重復。

⑤追問：誰在重復？老師圈圈，畫豎虛線，用手指黑板，一組一組出現(xiàn)，就是重復。

誰來完整的說說彩旗是按什么重復排列的。

（2）燈籠、小花方法同彩旗教學方法一樣。（每說出一個規(guī)律課件跟上）

燈籠是按照一個紅燈籠二個藍燈籠為一組重復排列的，小花是按照一朵紅花一朵紫花為一組重復排列的。

注意要引導學生完整的表達出燈籠、小花的規(guī)律。

（3）小朋友隊伍：看，這些孩子在自己布置的教室里練習舞蹈呢！你從小朋友的隊伍里發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（抽生說并表揚生：你的規(guī)律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始呢？（一女一男）

小旗、燈籠、小花每一組都在重復出現(xiàn)，都在有規(guī)律地排列，每一組中什么在發(fā)生變化？

（4）咱們猜猜下一個是誰。

2、任務呈現(xiàn)：接下來我們研究碗的排列規(guī)律，打開書86頁自己在書上嘗試完成。（先圈一圈，在做出來）這兩道題中每一組什么發(fā)生變化？（圖形的數(shù)量發(fā)生了變化）不論圖形的顏色、形狀還是數(shù)量形式雖然不同，但一樣表示規(guī)律的排列。

三、智力闖關

孩子們真聰明，接下來我們進行闖關游戲，有信心嗎？過一關得一顆星，自己正確即可得到一顆星。

四、說說身邊的規(guī)律

五、欣賞規(guī)律

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學習同學們有什么收獲，談一談。只要我們留心觀察、用心思考，相信同學們會用自己的雙手創(chuàng)造出美好的明天。

第二篇：找規(guī)律教學設計

找規(guī)律教學設計

教學目標

1、能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。

2、能比較熟練進行因數(shù)是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。

教學重點

找到整十數(shù)相乘的變化規(guī)律。教學難點

進行因數(shù)是整十的乘法計算。教具準備 掛圖等。教學過程

一、復習導入

1、出示口算卡片（幻燈片1、2）

2、指名說一說。

3、出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。（出示幻燈片3）

4、指出復習題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。

3、揭示新課題。

今天，我們接著學習乘法知識，找規(guī)律（幻燈片4），師板書課題。

二、講授新課

1、教學“找規(guī)律”。（1）交流算法。

出示第一組算式。（幻燈片出示5）1）學生獨立計算，回答結(jié)果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）

教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（2）探索規(guī)律。1）引導學生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2）學生討論，交流。3）小組發(fā)言。4）教師小結(jié)。

一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大10倍。兩個乘數(shù)同時擴大10倍，積就擴大100倍。5）幻燈片出示

因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：計算時可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。

2、嘗試練習。

（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。

40×30 140×30

（2）讓學生獨立完成，回答算式結(jié)果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。

課文第27頁“試一試”的第1題。(幻燈片出示)

四、鞏固練習

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第28頁“練一練”的第1-4題。

先由學生獨立解答，然后口答結(jié)果，全班統(tǒng)一結(jié)果。

五、作業(yè)設計

課本第28頁“練一練”的第5題。

六、板書設計

找規(guī)律

因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0,省略幾個0就補幾個0.

第三篇：找規(guī)律 教學設計

找規(guī)律

滄浪新城第一實驗小學 朱誠

教學內(nèi)容：

課本第59、60頁的例1，“試一試”、“練一練”及練習十第4題。教材分析：

本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個數(shù)字所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期規(guī)律的本質(zhì)就是一組物體依次不斷地重復出現(xiàn)，“依次不斷”是一組接著一組，“重復出現(xiàn)”實際上是每組物體都是一樣的。在周期規(guī)律探尋中，引領學生發(fā)現(xiàn)每一個周期中的個數(shù)相同，各物體的排列次序也相同，據(jù)此，可以根據(jù)已有的有限物體所呈現(xiàn)規(guī)律，推測出后面物體的規(guī)律。周期現(xiàn)象的意義在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過給你的幾組物體可以推測出后面的物體排列規(guī)律。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。學情分析：

在學習本課之前，學生在二年級時已經(jīng)學習過有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識，在四年級時還學習了找一一間隔排列的規(guī)律。而且前面幾個學期中的思維拓展已經(jīng)不同程度地初步學習了周期規(guī)律。教學目標：

1、讓學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。

2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動、培養(yǎng)學生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3、使學生感受到數(shù)學就在身邊，在探索活動中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：

探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。教學難點：

讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。

教學準備：課件 教學過程：

一、游戲：猜猜看，初步感受重復出現(xiàn)的周期規(guī)律。

1、比比誰的記性好！有兩組號碼，請男生記第一組，女生記第二組。

（出示：91827364554，1301390139）提問：為什么女同學容易記??？

（其實，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因為她們記的數(shù)字有規(guī)律，記起來非常容易。）

師：在生活中，很多物體的排列都是有規(guī)律的，今天我們就來學習排列中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

[設計意圖]：通過一場學生的記憶比賽，讓學生尋找其中的原因，女生之所以能夠輕松記住數(shù)字的是因為女生的數(shù)字排列是有規(guī)律的，而男生的數(shù)字是無序排列的。從而引出很多物體的排列都是有規(guī)律的。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）請學生找找圖中哪些物體的擺放是有規(guī)律的？

1、讓學生先說說彩旗是按什么規(guī)律擺放的？在回答中引導學生向從左起，幾個 一組？每組是怎么樣排列的？（板書：左起 幾個一組 每組怎樣排列）

2、讓學生看看第2組和第3組的規(guī)律，按照第一組的說法來說一說，并指出每一組排列順序都一樣，都是先2面紅旗，再2面黃旗。（板書：都）

從左邊起，彩旗每四面一組，每組都是第一、二面是紅色，第三、四面是黃色。讓學生照樣子說說彩燈和花盆的擺放規(guī)律？

從左邊起，花盆每2盆一組，每組都是第一盆是藍花，第二盆是紅花。

從左邊起，彩燈每三盞一組，每組都是第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。

[設計意圖]：選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學生探索規(guī)律的素材，選擇了生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場景，把學生的注意力集中到對不同物體排列規(guī)律的觀察上。

3、你能用什么方法來表示這些規(guī)律嗎？ 生：可以用圖形、字母、數(shù)字等來表示

4、請你選擇一種自己喜歡的方式，從中選擇其中的一組來表示，寫在草稿本上。師巡視，找出2組，讓學生來說說他所表示的是哪組規(guī)律？你是怎么看出來的？（最后一組出示花盆的表示方法）

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1、出示例1 那么按照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？

讓學生自己試一試，左右2個學生交流，把自己的想法寫在草稿本上，師巡視。交流并匯報結(jié)果。（可能有如下的想法）

畫圖的方法：●●●●●●●●●●●●●●●第15盆是藍花。

序號的方法：從左邊開始，第1、3、5、7??盆單數(shù)都是藍花，第2、4、6、8??盆雙數(shù)都是紅花，15是單數(shù)，所以第15盆是藍花。計算的方法： 15÷2=7（組）??1（盆）怎么可以通過算式看出第15盆是藍花？ 算式中15表示什么？2表示什么？7表示什么？1表示什么？那么第15盆花在這些盆花中的哪里？（板書：最后）在哪找？（余數(shù)）在第幾組第幾盆？

小結(jié)：剛才幾種方法都很好，都是我們解決實際問題，找出排列規(guī)律的方法。[設計意圖]：由于不同的學生在許多方面存在差異，他們有不同的認知方式和解決問題的策略?！墩n程標準》指出：“在教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，允許學生表達自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略”。為此解決盆花問題時，讓學生自主選擇多種策略（畫圖、列舉、計算）解決問題，教師不需要指出哪種方法更好些，可以讓學生在下面的練習中自己體會。

2、教學“試一試”。

下面請大家用一種自己喜歡的方法來解決這個問題。

（1）問：大家看看這組彩燈的排列規(guī)律，第17盞彩燈是什么顏色？師巡視?？梢蕴釂杽偛女媹D和序號方法的同學，為什么這個題目你不用這個方法了？從而發(fā)現(xiàn)畫圖和序號的方法不是每道題目都適用的。那么你覺得應該用哪種方法來解決這個問題呢？（生：計算）請學生做在草稿本上。在計算前應把幾個彩燈看作一組？

17÷3=5（組）??2（盞）那么第17是哪一盞？在哪找？（余數(shù)中）是在第幾組第幾盞？

（2）接著來我們來研究一下如果彩旗也按照剛才的規(guī)律排列，那么從左邊起第20面彩旗分別是什么顏色？

20÷4=5（組）剛才我們知道最后一個可以在余數(shù)中找，那么這里沒有余數(shù)了，你知道這第20面彩旗在哪嗎？（第五組最后一個）

[設計意圖]：在解決“第20面彩旗，第17盞彩燈分別是什么顏色？”這兩個問題時，由于規(guī)律與盆花不同，不再是兩個為一組，單雙數(shù)不再適用，畫圖也不能很快解決，從而讓學生體會到必須根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。

小結(jié)：剛剛我們使用計算方法來解決排列規(guī)律的問題，那么在列式計算中什么是關鍵？（每幾個一組）知道每幾個一組就確定了算式中的什么？（除數(shù)）怎么來判斷最后一個是什么顏色？（有余數(shù)的從余數(shù)中找，沒有余數(shù)的在最后一組最后一個）

3、做“練一練”第1題。

有2個小朋友在下棋，看看棋子是如何擺放的？ 然后提問第21枚是白子還是黑子？

4、“練一練”第3題

按照規(guī)律畫出每組的第32個圖形是什么？

每一題都讓學生說說每幾個一組，每組是怎樣排列的？ 第1、3組通過計算 找出第32個圖形

第2組學生會發(fā)現(xiàn)通過計算后沒有余數(shù)，之前我們知道最后一個都在余數(shù)中，現(xiàn)在沒有余數(shù)，那么最后一個在哪呢？32÷4=8（組）可以讓學生先進行討論，然后引導發(fā)現(xiàn)原來第32個在第8組里，是第8組的最后一個。

[設計意圖]：在解決盆花、彩燈、彩旗這類問題中，經(jīng)過共同探究、討論，逐步讓學生建立這一問題的數(shù)學模型，（即如何列式計算解決這類問題）然后運用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進一步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。

5、“練一練”第2題

小紅在按照綠、黃、藍、紅的順序穿珠子，大家觀察一下這組規(guī)律還是從左邊數(shù)起嗎？原來觀察規(guī)律可以從左邊數(shù)起也可以從右邊數(shù)起。那么這組珠子是每幾個一組，每組都是怎樣排列的？

四、課堂總結(jié)

1、今天你學習了什么？

總結(jié)：使用計算方法解決問題時，首先看清要求第幾個，確定被除數(shù)，其次，看清事物排列的規(guī)律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數(shù)，如果得數(shù)有余數(shù)，那么就在余數(shù)中找出最后一個，如果沒有余數(shù)，就在最后一組的最后一個找。下面就請大家運用計算的方法來解決一些實際問題。

2、想想你生活中存在著那些這樣的規(guī)律？（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）教師可以先講幾個例子，然后讓學生進行思考，如何學生回答不出來，教師可以繼續(xù)講解。

小結(jié)：今天我們研究的排列中的規(guī)律就是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹芷谝?guī)律。

[設計意圖]：學生探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵。我們回憶著日出日落、月圓月缺的晝夜交替、春夏秋冬的季節(jié)更迭，深切體會到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

3、有一排同學在上體育課，一共有28個人，他們按照“一、二、三”報數(shù)，那么最后個學生報幾？將報“一”學生向前走一步站成一隊有多少人？“二”“三”的呢？

五、板書設計

找規(guī)律

左起 幾個一組 每組怎樣排列（都）

15÷2=7（組）??1（盆）

最后 17÷3=5（組）??2（盞）

21÷4=5（組）??1（面）

教學反思：

學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。

教學時，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和認識基礎，選擇了學生自己參與其中的記憶比賽為引入，把學生注意力集中到本課教學上來，針對不同的物體擺設規(guī)律的觀察上，創(chuàng)設了許多有趣的情境，引導學生根據(jù)排列的規(guī)律進行推理，畫圖。因為這些都是來源生活實際的內(nèi)容，容易激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識。

學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探討的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。

在教學過程中，有意識地利用學生感興趣的事情創(chuàng)設問題情境，用疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動研究，獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在教學過程中，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在比一比、說一說、擺一擺、畫一畫等活動中，體驗、感悟規(guī)律，給學生充分表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。

在學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題中給予必要的提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。這樣能容易激活學生的潛能，便于學生形成解決問題的策略，形成獨特的體驗，發(fā)展創(chuàng)新意識。

綜觀全課，給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“創(chuàng)設情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸”這5個環(huán)節(jié)進行設計的。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

第四篇：找規(guī)律教學設計

《找規(guī)律》教學設計

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的情感。

教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學難點：體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學具準備：課件、學具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，認識規(guī)律

1、孩子們，你們看，誰來了？（課件出示：聰聰、明明。學生主動給聰聰明明打招呼。嗨，哈羅。然后聰聰、明明給小朋友打招呼：小朋友們，你們好，我們又見面了，聰聰說：今天，我和明明要帶你們到一個很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？

2、出示“數(shù)學樂園”明明說：瞧，數(shù)學樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽聽。開始吧。（學生分組交流，師指導觀察）

3、小組匯報：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個?一個?一個?一個?。同時師跟著指主題圖當說到主題時，師：喲，你找到了彩旗排列的規(guī)律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？（師點課件引導生說出規(guī)律。）師補充：說簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復出現(xiàn)，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個智慧星。再讓其他生說出燈籠、彩花的排列規(guī)律。（每說出一個規(guī)律課件跟上）

4、揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規(guī)律，這正是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容，找規(guī)律。板書課題，齊讀課題。

5、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個應是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對，說得真好，他是根據(jù)一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復排列這個規(guī)律知道答案的。

這個朵花的后面一個應是什么顏色的花？這個燈籠的后面一個是？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規(guī)律，還能應用規(guī)律解決問題。好了，我們一起去數(shù)學樂園去玩玩吧！

二、動手實踐，找規(guī)律

（一）教學例1中跳舞圖

1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）

2、（出示場中小朋友跳舞）仔細觀察，跳舞的同學是按怎樣的規(guī)律站隊的？（抽生說并表揚生：你的規(guī)律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規(guī)律就是一女一男。（課件演示）。

（二）教學例2

1、聰聰：小朋友，我們?nèi)ビ^看魔術表演吧。師：看魔術去。（魔術師出現(xiàn)）小朋友，歡迎你們來到數(shù)學樂園，注意了注意了，魔術表演開始了，1、2、3變?。g師吹口氣，變出例2第1圖）

2、師：魔術師變出了什么呢？它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律，用學具擺一擺。（每個問之間稍停一會兒）

3、抽生上黑板擺。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)魔術師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

4、師表揚學生：真聰明，繼續(xù)加油，魔術還要變。（變成例2第2圖）

師：魔術師又變出了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？試一試。

5、生上黑板擺。你能說出它們排列的規(guī)律嗎？（從形狀、顏色上談）

師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規(guī)律，還從顏色上找到了排列規(guī)律。

6、好，把學具推上去。出示課件魔術師拋花：魔術師說：呵呵，真是一群聰明的孩子，變！這些鮮花送給你們。師問：你們喜歡嗎？

（二）教學例3和“做一做”

1、師：孩子們，數(shù)學樂園里有很多游戲，我們?nèi)ネ嫱嫱可螒虬伞＃ǔ鍪菊n件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說：我能按照這些圖的規(guī)律涂色，明明，你會不會？明明：我當然會啦，小朋友，你們會不會呢？

2、師：那就請孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧！

3、展示學生作業(yè)，并說出為什么涂這種顏色，讓學生說出規(guī)律。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚自己。

4、出示“做一做”第2題：一群小星星和一些正方形跳到舞臺上。其中一顆星說：唉呀，我們怎么都沒涂色呀，一點兒都不好看。小朋友，你們能幫幫我們，給我們涂上有規(guī)律的漂亮的顏色嗎？讓我們來當一次小小設計師，給這些圖形設計出有規(guī)律的美麗的顏色來。（收2本，逐一展示?？筛鶕?jù)實際問：你是怎么涂得又快又好的？）課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧?；顒又校簬焼枺簳藛幔孔约禾?。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上左揮一下，右揮一下有規(guī)律的音樂和動作。）師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學會了？讓生說出老師跳舞時動作的規(guī)律。

三、創(chuàng)造規(guī)律、表演規(guī)律。

那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時請學生說出其表演的規(guī)律，來，請小朋友跟你一起做。）

四、生活中的規(guī)律。

我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看

（課件出示生活中有規(guī)律的事物：讓學生發(fā)現(xiàn)開始一兩張圖抽生說規(guī)律，找到規(guī)律了嗎？后面讓學生搶著答。當看到孔園時，師：很多有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。當出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩。課件：聰聰、明明出現(xiàn)：只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活。小朋友再見。

第五篇：《找規(guī)律》教學設計

教學內(nèi)容：思維訓練《找規(guī)律》

教材及學情分析：

本課內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術智能及生活經(jīng)驗。讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。

二年級的學生形象思維較為發(fā)達，對單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對單層次規(guī)律的過程探索，他們對圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問題。最后發(fā)揮他們對知識的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來解決多種多樣的題目，實現(xiàn)“形象──模型──運用模型──體驗生活”的循序漸進的過程。

設計思路：

我希望能夠讓孩子們?nèi)嬗行虻乃伎迹劢鼓骋稽c后，借助這一點的平臺去完整的找規(guī)律，我是這樣設計的：

一、“創(chuàng)設好的情境，讓學生能最快的感知到規(guī)律”，用有孩子們熟悉的“課堂常規(guī)訓練”引入，無意識感知規(guī)律──有意識感知規(guī)律──這樣的感覺就是規(guī)律，初步體會到什么是規(guī)律。

二、體驗規(guī)律的形成過程是理解規(guī)律的基礎，也是建模的初步”。借助孩子們熟悉和喜歡的動畫人物—柯南，借助幫柯南斷案和分析線索的過程，聚焦不同的層次，從而更加有針對性的尋找規(guī)律。

三、“讓孩子們充分展示，體驗成功”，在偵探訓練營里，觀察思考，合作探究，和學生一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，盡情感受規(guī)律的美。

教學目標：

（1）知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。（3）情感目標：感受到數(shù)學的美感，感受到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。

教學難點： 找出稍復雜的圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）

突破方法：

“多層觀察”的學習策略及嘗試教學法。

教學流程：

一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識）

1．跑步號令“121”及相應的跑步動作引入，讓學生發(fā)現(xiàn)有重復的地方，實為無意識感知，板書規(guī)律，讓孩子們有意識根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號令，感受什么是規(guī)律。（點：由無意識到有意識的過程讓孩子們聚焦動作和聲音的重復上，由視覺聽覺的刺

激初步感知這樣的感覺就是規(guī)律。）2．這樣重復至少三次以上，我們說這樣的動作和聲音是有規(guī)律的。板書課題“規(guī)律”。

二、學例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）

（一）小旗規(guī)律的形成，體會“多層觀察”的學習策略。

1．六一兒童節(jié)快到了，我們一起來設計一個有規(guī)律的聯(lián)歡會會場吧。2．講解小旗圖：

（1）先畫出小旗，引導出這是它的形狀并板書。（第一層）（2）涂上紅色、黃色，引導出這是它的顏色并板書。（第二層）（3）引導按“多層觀察”找規(guī)律。

從形狀上看，有沒有變化？

從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規(guī)律是什么？從左到右，從右到左呢？

如果分組，幾個為一組？

（點：通過畫圖的過程體會“多層觀察”中的三層，聚焦其中一點來找規(guī)律，有的放矢，有序全面的找規(guī)律，學習“多層觀察”法的學習策略。）

（二）試一試，完成例1：

1．你能用這樣的方法來繼續(xù)布置聯(lián)歡會會場嗎？把正確的答案圈到書88頁。2．匯報交流：哪層有規(guī)律？是什么規(guī)律？（結(jié)合課件）

（點：給孩子們充分的空間，讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問題，能初步找到找規(guī)律的聚焦點，并能敘述出規(guī)律。）

3．回歸主題圖：你能從圖上找到什么規(guī)律？板書：找。

三、學例2，我闖難關（展示主角形象）

（一）我們進入了游藝場，大家一起來闖關。1．師擺生猜例2第1題。

你是怎么猜到的？引導用多層觀察法。

（二）闖關2：

1．自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。2．匯報展示。引導：按“多層觀察發(fā)”交流規(guī)律。

3．一生說擺的前幾個，其余的猜下一個是什么，是怎么猜到的。

（點：交流合作，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。孩子們利用學習策略這個拐杖，結(jié)合以前的認知來嘗試解決含多層次規(guī)律的問題，實現(xiàn)“實踐──認識──再實踐──再認識”的過程，并且這個過程是逐漸深入的。既突破了難點，又實現(xiàn)思維的整和性）。

四、兩道題，我比一比：（完善主角形象）

1．小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方？

2．總結(jié)：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；

2）一個只有顏色的規(guī)律，一個既有顏色，又有形狀的規(guī)律。

（點：對比，讓孩子們體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。）

五、學會了，我練一練：（發(fā)揮主角潛能）

（一）基本練習： 1．請按規(guī)律填下去。

（既是對本課內(nèi)容的效果反饋，也對人民幣單元有了復習。）

2．89頁做一做。

六、總結(jié)：

1．讓孩子們自己來總結(jié)。

2．師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。

七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）： 多媒體出示生活中的規(guī)律（開合的小花，紅綠燈等）

教師拍手的動作。

八、創(chuàng)作規(guī)律：

1．你還能想到你身上或者你身邊有規(guī)律的事物嗎？ 2．你能用動作或聲音或圖畫來自己創(chuàng)造一個規(guī)律嗎？

（讓孩子們體會到規(guī)律是可以通過多種多樣的途徑展示出來的，體會到規(guī)律的奇妙和

數(shù)學的美感。

3．爭當服裝設計師。給服裝涂上有規(guī)律的顏色。

（點：分層次的練習讓各個層面的孩子都有展示的空間，同時，讓孩子們通過視覺、聽覺多種途徑體現(xiàn)規(guī)律的無處不在和趣味性，也鞏固了對規(guī)律的認識。）

評析：

本節(jié)課的教學設計以書本知識為平臺，從中挖掘出立體的多維度的思維空間，在了解學生基礎上，教學設計的難度、廣度、深度都進行了適度地拓寬。力求將節(jié)奏明快、流暢、層層有序遞進、融數(shù)學、美學、藝術等為一體的場景展現(xiàn)給大家。如果用多元智能理

論來解讀本節(jié)課，預設的亮點為：

一、教師以構(gòu)建主義理論為指導思想，將數(shù)學思想（規(guī)律）以動作、聲音、圖畫、操作、語言（有聲、無聲的肢體語言）等形式為載體，潛意識地傳遞給孩子，讓孩子“意會”

規(guī)律，符合一年級兒童的認知水平。在“找”中，構(gòu)建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺，巧妙地滲透了學習策略的指導，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。同時融新課標理念于孩子的思維成長的每個環(huán)節(jié)。本節(jié)課你將欣賞到“梅花透露春消息”的詩意，這個過程實際屬于多元智能理論中的暗示教學法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學法指導）。

二、在教學重點和難點的突破方面，數(shù)理邏輯智能（辨別、比較、歸納等）粉墨登場，語言智能、空間智能、人際交往智能等參與合作，為學生“找規(guī)律”建模，共創(chuàng)情境空間，從而調(diào)動“內(nèi)潛”的積極性。

三、練習中空間智能、身體運動智能、人際交往智能為主角，共同把枯燥的書本知識打造成豐富多彩的生活知識，從而把本課推向藝術課堂的高潮。