第一篇：陶罐和鐵罐 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教材分析:

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

設(shè)計(jì)理念：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文字淺顯，語言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。

教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”詞語。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

圖片

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、實(shí)物觀察，導(dǎo)入新課

1.多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）

2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導(dǎo)談話。(并貼上陶罐與鐵罐的圖片于黑板)

3、導(dǎo)入課題。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。

2、檢查生字（幻燈出示生字詞）

（1）請(qǐng)小老師帶讀。

（2）全班齊讀。

（3）去掉拼音開火車讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）

三、朗讀品味，內(nèi)化感悟。

1、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿，許多年過去了，陶罐＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿?！保?/p>

2、指名回答。

3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。

（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象？（板書：驕傲 謙虛）

（2）指名讀第一自然段。

（3）理解“奚落”的含義。

5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知。

（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色，自由練讀。

（2）指名分角色讀，并評(píng)價(jià)。

（3）找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語。（傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒）

（4）學(xué)生匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話（里面沒有描寫神態(tài)的詞語，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀，再作評(píng)價(jià)。）

（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺內(nèi)化，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

1、讓生說體會(huì)。（相機(jī)板書：堅(jiān)固、易碎）

2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

五、指導(dǎo)書寫生字：

驕傲

傲慢

謙 虛

六、作業(yè)布置

1、抄寫本課的好詞好句。

2、閱讀課外童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋，獲取更多的營養(yǎng)知識(shí)。）

陶罐和鐵罐

謙虛 驕傲

易碎 堅(jiān)固

第二篇：《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：圖片、課件

二、教學(xué)課題 ： 《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語，結(jié)合文本理解詞語意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握第一部分內(nèi)容。

3．通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

4．理解課文講的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。2.難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

五、教材分析：

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

六、教學(xué)方法： 《陶罐和鐵罐》是一則童話故事，教學(xué)時(shí)主要“以讀為主”，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，主動(dòng)構(gòu)建。

七、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？你看過哪些童話故事呢？（生答）

今天我們就一起來學(xué)一篇有趣又引人深思的童話故事《陶罐和鐵罐》（板書讀題）2．看，老師把這節(jié)課的兩位主角請(qǐng)到了現(xiàn)場，這位是陶罐先生，這位是鐵罐先生。原來大家都認(rèn)識(shí)啊，那你能說說他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？指名說。(易碎，堅(jiān)固)

（二）初步感知。

1.過渡：那文中的陶罐和鐵罐又是怎樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)國王的御廚里，去看看這兩個(gè)罐子之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。并說一說：讀完課文你知道了什么？還想知道什么？

2.生以自己喜歡的方式自由讀課文，師巡視指點(diǎn)。3.學(xué)回答，了解課文內(nèi)容。（讀了課文，我知道······）

4.那讀了課文你還想知道什么？或者有什么不明白的？（讀了課文我還想知道······）

（三）學(xué)習(xí)生字詞。

1.課文中有很多的新詞語朋友，大家想認(rèn)識(shí)它們嗎？ 2.PPT出示詞語。

陶罐

御廚

奚落

謙虛 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 掘開 樸素 和睦相處 相提并論（1）自由拼讀。

（2）小老師帶讀（帶拼音），師提醒。（3）開火車讀去掉拼音讀。2.學(xué)習(xí)多音字。你那厲害的小眼睛發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中有兩個(gè)多音字“盛”“處”。3.學(xué)難字。我會(huì)記?！皭馈⑴?、荒”

4.伸手指跟老師一起寫難字。“謙”，注意筆畫順序，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（四）學(xué)習(xí)課文。

1.同學(xué)們，你能說說你喜歡陶罐還是鐵罐嗎？為什么？引導(dǎo)說出：

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

2.想一想：那驕傲的鐵罐為什么會(huì)常常奚落鐵罐呢？（引導(dǎo)說出：因?yàn)殍F罐覺得自己很堅(jiān)硬，看不起容易破碎的陶罐。

3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？或者說從哪里可以看出他一而再再而三的奚落呢？

過渡：好，接下來，請(qǐng)大家默讀2——9自然段。（找一找）

（1）用“—”在文中劃出鐵罐奚落陶罐的話語。

（2）用“△”標(biāo)出表示鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。4.學(xué)生1匯報(bào)鐵罐說的話。學(xué)生2匯報(bào)神態(tài)動(dòng)作詞。（板書貼）5.這些神態(tài)動(dòng)作一樣嗎？（不一樣）一一解釋。

（1）傲慢（驕傲）近義詞

（2）輕蔑是什么意思？（看不起別人）。你可以給“輕蔑”換個(gè)近義詞嗎？（生說）（輕視、蔑視）利用近義詞來理解詞語意思也是一種好方法。

師引導(dǎo)：輕蔑是怎樣的神態(tài)。大家看這個(gè)“蔑”字，草字頭下面是個(gè)橫著的目，而且這個(gè)目還怎么扁，就像一個(gè)人瞇著眼看別人，把人都看扁了。你能學(xué)學(xué)輕蔑的神態(tài)嗎？（4）惱怒

（5）奚落（用尖刻的話諷刺別人的缺點(diǎn)，數(shù)落別人的不是）

6.從這些神態(tài)動(dòng)作詞我們可以感受到鐵罐的驕傲，課文還用句子、語言描寫了鐵罐的驕傲，對(duì)陶罐的數(shù)落。我們來詳細(xì)看看。

7.PPT1“你敢碰我嗎?陶罐子!”請(qǐng)你讀出傲慢的語氣。（語調(diào)上揚(yáng)）

生1讀，你能讀得再傲慢些嗎？生1再讀。生2讀

a提示：感嘆號(hào)！請(qǐng)將感嘆號(hào)讀出來。生3，生4 b齊讀，師糾正引導(dǎo)。c問號(hào)？能讀出來嗎？ 生5 生加上傲慢的表情和動(dòng)作再朗讀句子。

PPT2:“我就知道你不敢，懦弱的東西！”接下來鐵罐更輕蔑了。（語調(diào)下沉，突出懦弱）為什么鐵罐敢罵陶罐是“懦弱”呢？（生說：因?yàn)樗X得陶罐易碎，不敢碰自己）齊讀。加上動(dòng)作表情！

PPT3 “住嘴！” “你怎么敢和我 相提并論！你等著吧,要不了幾天，你就會(huì)破成 碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

過渡：鐵罐說陶罐懦弱，可陶罐爭辯了，他就惱怒了，發(fā)火了，請(qǐng)男同學(xué)來讀：讀出他當(dāng)時(shí)的那份生氣。（聲高氣粗）

為什么鐵罐覺得陶罐不能跟自己相提并論呢？（生說：因?yàn)樗豢吹教展薜亩烫帲阂姿?，覺得陶罐會(huì)破成碎片，而自己堅(jiān)硬永遠(yuǎn)不會(huì)消失）

PPT4： “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

過渡：驕傲無理的鐵罐子根本不接受陶罐的謙虛，作者沒有寫出鐵罐的神態(tài)動(dòng)作，你來填一填（）地說。（火冒三丈，暴跳如雷）好，請(qǐng)女同學(xué)來讀出他的火冒三丈。

小結(jié)：你感受到鐵罐的驕傲無理了嗎？那你能體會(huì)到“奚落”的意思了嗎？鐵罐緊緊抓住陶罐易碎的缺點(diǎn)，一而再再而三地?cái)?shù)落，使他難看，這就是“奚落”??！所以我們平常學(xué)習(xí)可結(jié)合上下文來理解詞語。

8.鐵罐如此傲慢無理地奚落陶罐，陶罐又是怎樣對(duì)待他的呢？我們按照學(xué)習(xí)鐵罐的方法，來找找。（默讀2—9自然段）

（1）用“﹏﹏”在文中劃出陶罐回答的話。（2）用“ O ”標(biāo)出表示陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。PPT1：“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

相對(duì)于傲慢無禮的鐵罐，陶罐怎樣?。浚ㄉf：很謙虛。）哪里看出他謙虛??？生回答。（“不敢，鐵罐兄弟?！保?/p>

是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他卻稱它為兄弟，多謙虛??！請(qǐng)你讀出謙虛的語氣，加上表情動(dòng)作。（生1讀）讀得真棒，真是一個(gè)謙虛的陶罐。

PPT2：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

這只陶罐不止謙虛，還很友善（克制）呢，當(dāng)鐵罐罵他懦弱時(shí)，他并沒有以兇還兇。他怎樣??？（生說：爭辯）

他為什么會(huì)爭辯呢？（生說：因?yàn)樗X得自己有長處，可以盛東西，雖然自己的缺點(diǎn)是比較容易破碎。）是啊，他在跟鐵罐講道理啊。這里有個(gè)符號(hào)（省略號(hào)，說明什么啊？）（生：他還想說下去）那他會(huì)說些什么呢？發(fā)揮想象（生1、2說）請(qǐng)你讀出陶罐的謙虛而不軟弱。小組1讀

可鐵罐并沒有接受，反而被數(shù)落得更難聽了，可陶罐還是很（生說：和氣）

PPT3：“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 是啊，面對(duì)一次比一次無理的鐵罐，陶罐還是如此和善，還希望跟他和睦相處啊，如果叫你填一個(gè)神態(tài)動(dòng)作詞，你會(huì)填？（生說：心平氣和、好言好語）小組2讀，讀出陶罐的寬容。PPT4：陶罐不再理會(huì)鐵罐。

到最后，陶罐實(shí)在無能為力了，鐵罐只拿堅(jiān)硬的長處來數(shù)落自己易碎的短處，講道理他也不聽，所以陶罐只能（生說：陶罐不再理會(huì)鐵罐）9.大家讀得都很起勁，接下來我們就來比一比。（1）同桌分角色扮演，一個(gè)當(dāng)鐵罐，一個(gè)人當(dāng)陶罐。

（2）看誰讀得最好：注意說話時(shí)神態(tài)，表情變化，也可以自己的理解加上合適的動(dòng)作。10.推薦一小組上來表演。

表演得真棒，表揚(yáng)他們。好，接下來，讓我們一起來合作演一演，男生演鐵罐，女生演陶罐，老師就讀提示語。大家別忘了加上動(dòng)作哦！11.男女分讀。

12、生字教學(xué)：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）

13、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

14、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）

四、課堂總結(jié)

教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（五）拓展延伸。

師：故事講到這里就結(jié)束了，讀了這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？ 學(xué)生自由交流。（我來說）

師：人人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

是啊，我們要像陶罐一樣做個(gè)謙虛的人，跟同學(xué)們要和諧相處。相比大家也有很多話想對(duì)陶罐和鐵罐說，接下來，請(qǐng)大家寫一寫。

我想對(duì)鐵罐說，—— 我想對(duì)陶罐說，—— 我想對(duì)自己說，——

注意寫字姿勢：頭正身直，腳放平，兩臂張開略挺胸，左手按住右手寫，精神專注心放松。分享交流。

八、教學(xué)反思：

《陶罐和鐵罐》這一篇童話故事，生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化。這也是我選擇這篇課文作為公開課的原因。它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。第一課時(shí)主要完成第一部分內(nèi)容，主要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。懂得“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。整一節(jié)課，目標(biāo)得以達(dá)成，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面力度仍不夠，畢竟只有將課堂真正交還給學(xué)生，聽說讀寫充分結(jié)合，才談得上有效課堂。

第三篇：27陶罐和鐵罐第一課時(shí)

《27.陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

<第一課時(shí)>

一、激趣導(dǎo)入 師：小朋友們今天老師給大家請(qǐng)來了2位嘉賓，想認(rèn)識(shí)他們嗎？那還不以熱烈的掌聲歡迎他們的出場。

師出示圖片，師配音：“大家好，我是陶罐，很高興見到你們?！薄拔沂氰F罐，是什么也不怕的鐵罐?！?/p>

師：初次見面，它們分別給你怎么樣的印象？（1-2名生回答）

師：光憑一面之緣是不能很全面的評(píng)價(jià)他們的性格特點(diǎn)的。好，讓我們走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這篇故事中，更深入的了解他們吧。

師板書課題，全班齊讀課題。師教學(xué)生字“陶”。

二、學(xué)習(xí)字詞 1.自讀課文 師：這2個(gè)小家伙之間到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來讀一讀課文。請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。2.檢查生字詞

師：現(xiàn)在我們一起來讀一讀本課的生詞，一詞2遍。聲音要響亮整齊。

（驕傲 傲慢 謙虛 神氣 惱怒 相提并論 理會(huì) 荒涼 驚訝 光潔 樸素 價(jià)值 興奮 受傷 嘴巴 吵架 感動(dòng) 捧場）生相互幫助理解詞語。開火車讀生詞 3.多音字學(xué)習(xí)處 興 盛

4.生字卡片學(xué)習(xí)生字

陶（換一換：淘 掏）懦（加一加忄+需）辯（換一換：辮、辨、瓣）惱（先講解生氣是一種心理活動(dòng)所以是忄，右半部分的寫法。換一換：腦）恥（加一加：耳+止，提醒寫法）逝（加一加：折+辶）殿字書空 樸（換一換：撲、仆）素（提醒寫法）5.范寫生字

謙、素（提醒生寫字姿勢）

三、齊讀課文，概括大意，初步感知 師：我們現(xiàn)在要來走進(jìn)這個(gè)故事了，請(qǐng)全班小朋友準(zhǔn)備好讀書姿勢，我們一起來讀一讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事。等等請(qǐng)幾位小朋友用自己的話來為大家講一講這個(gè)故事。

齊讀完畢，請(qǐng)生概括大意。

師：請(qǐng)小朋友快速瀏覽課文，想一想陶罐和鐵罐分別給你留下什么印象？你從哪里看出來的？

（陶罐：謙虛，鐵罐：傲慢）

師：我們對(duì)陶罐和鐵罐有了大概的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友們回家認(rèn)真讀一讀課文，特別是好好讀一讀陶罐和鐵罐間的對(duì)話，仔細(xì)體會(huì)它們的語氣和神態(tài)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)他兩的故事。

第四篇：陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南姚學(xué)校 王寧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式，95%學(xué)生能夠鞏固第一課時(shí)學(xué)過的字詞，做到正確認(rèn)讀；通過回顧上節(jié)課所學(xué)、借助幻燈及基本框架，90%學(xué)生能簡要復(fù)述并交流文章主要內(nèi)容。

2、通過自由讀書，100%學(xué)生能畫出描寫陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語、自讀自悟等形式，90%學(xué)生能感受到鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛、不軟弱并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。3、95%學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過交流討論、寫話延伸，能夠理解文章講的道理，并學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

一、談話導(dǎo)入

課件出示1陶罐和鐵罐的圖片

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一只是陶罐子，一只是鐵罐子，大家還記得這兩個(gè)罐子的特點(diǎn)嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅(jiān)固），這個(gè)寓言故事發(fā)生在兩個(gè)場景上，還記得嗎？一個(gè)是國王的御廚里，一個(gè)是被挖掘的廣場上，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論

1、指名讀一讀

2、齊讀一讀

師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯(cuò)的地方，你們真了不起。那么大家再思考一下：這篇課文講了一件什么事情呢？結(jié)合老師給出的框架誰來說一說？

課件出示3：這篇寓言故事主要講的是在國王的御廚里有兩只罐子，驕傲的

看不起，常常 它，埋在土里許多年后，陶罐出土成為，而鐵罐卻被，消失的。師：指名說一說，全班一起說一說

三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文

師：你們的聲音真洪亮，我剛才聽到你們提到一個(gè)詞語“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文來理解，想學(xué)嗎？學(xué)習(xí)積極性真高，那我們就以“奚落”為例來學(xué)習(xí)好嗎？

師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧?。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文2到8段，一邊用橫線畫出鐵罐說的話，用曲線畫出陶罐說的話，再用圓圈畫出表示他們神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

課件出示4：2——8段中陶罐與鐵罐的對(duì)話。

師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。

出示課件：你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的。

（1.）出示課件5“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：誰愿意來讀第一句？指名讀

師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？

生：鐵罐很驕傲，很傲慢。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？

師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）

師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是什么？

生：嘲笑鐵罐。

師：那奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點(diǎn)，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。生：看不起別人，說別人的缺點(diǎn)。

師：而且是用難聽的話說別人的缺點(diǎn)，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？誰來讀一讀陶罐的第一句話。

師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。你圈出“謙虛”這個(gè)詞語了嗎？師（板書：謙虛）那謙虛是什么意思？ 誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評(píng)價(jià)。你讀的聲情并茂，好極了。下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人一個(gè)讀鐵罐一個(gè)讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！

同桌分角色練習(xí)。請(qǐng)一組同桌表演。（2.）課件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個(gè)表示神態(tài)的詞語？“輕蔑”

生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。你能不能用眼神或面部表情表演一下？

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？ 學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意

和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指名說！你們從哪

看出來陶罐不懦弱？

生：從“爭辯”這個(gè)詞看出的。

師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？ 生：不能，因?yàn)闋庌q是在講道理，而不是爭吵。

師：如果你是陶罐，你會(huì)怎樣爭辯呢？（指名讀）評(píng)價(jià) 讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀)過渡：再說??陶罐還會(huì)說些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）指名說一說

師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？

課件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并論！??”

指名讀。問：鐵罐怎么啦？ 生：鐵罐惱怒了。

師引導(dǎo)：此時(shí)他會(huì)做些什么動(dòng)作？

師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（3.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

課件出示8“和你在一起??碰成碎片?！?指名讀。（評(píng)價(jià)）

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？ 生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。生：它一次比一次過分囂張。

師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。（那用同樣的方法我們來理解“相提并論”和“和睦相處”吧！相提并論的意思是什么呢？

生：把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创?。師：陶罐和鐵罐有沒有相同點(diǎn)呢？生：有，都是罐子）師生合作一起讀所有對(duì)話。四，學(xué)習(xí)課文10---17段。

師：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了??請(qǐng)同學(xué)們默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？

師：咱們來交流陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不同的命運(yùn)。問：鐵罐哪去了？

生：鐵罐卻被氧化的無影無蹤。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？

生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價(jià)值連城（板書：光潔 樸素，美觀）

師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時(shí)間的沉淀，他成了寶貝，這時(shí)候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。師：同學(xué)們，陶罐稱鐵罐為自己的——兄弟,你覺得怎

么樣的人可以稱為兄弟？ 生：我覺得親人和最好的朋友

師：陶罐不僅把鐵罐當(dāng)做自己的親人朋友，他出來后第一個(gè)想到的就是鐵罐，他多么想看到他的鐵罐兄弟，所以他興奮地對(duì)人們說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了”，陶罐多么擔(dān)心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@里你們又想到了什么？

生：陶罐不僅謙虛、不懦弱而且非常的善良，對(duì)人非常的寬容。

五、拓展延伸

師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？請(qǐng)把你要說的話寫在107頁插圖的下面。

生：自由寫（五分鐘后）師生交流

師：結(jié)束語：在我們的成長過程中，我們應(yīng)該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到自己的缺點(diǎn)，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不僅對(duì)人要謙虛友善，同時(shí)也要好好珍惜我們大家在一起的美好時(shí)光。

六、作業(yè)

1.把陶罐和鐵罐的故事講給家長聽

2.思考一下自己今后該怎樣看待學(xué)習(xí)不好或者家境不好的同學(xué)。七：板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐 謙虛 傲慢

光潔 樸素 美觀 無影無蹤

【目標(biāo)達(dá)成檢測樣題】

1、看拼音寫漢字

jiāo ào ào màn qiān xū nǎo nù

()()()()

2、區(qū)分下列形近字并組詞。陶（）腦（）吵（）值（）掏（）惱（）抄（）植（）

3、通過學(xué)習(xí)，我知道這則寓言故事主要告訴我們。

4、我能用自己的話說一說自己喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

第五篇：陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情的朗讀對(duì)話

2.抓住陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句體會(huì)陶罐的謙虛有禮以及鐵罐的傲慢無禮。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛。

一、談話導(dǎo)入 出示陶罐和鐵罐的圖片

師：大家還記得這兩個(gè)罐子的特點(diǎn)嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅(jiān)固），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。

課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論 等詞1、1.師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧！請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文2到9段。指名讀一讀

2、齊讀一讀

三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文

課件出示：2——4段中陶罐與鐵罐的對(duì)話。出示課件“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西”

師：誰愿意來讀第一句？指名讀

師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？

生：鐵罐很驕傲，很傲慢。那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？ 師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，還要問他，這叫什么？

進(jìn)而理解奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點(diǎn)，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。

師：接下來鐵罐的語氣又發(fā)生什么變化？ 出示課件第六自然段

抓住惱怒來讀

相機(jī)指導(dǎo)書寫惱怒。

下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人一個(gè)讀鐵罐一個(gè)讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！想想鐵罐為什么惱怒？ 課件出示

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

從“爭辯”這個(gè)詞看出原因。品讀這段話。

課件出示“住嘴”你怎么敢和我相提并論！??”師生合作讀對(duì)話。課件出示“和你在一起??碰成碎片?！?/p>

指名讀。（評(píng)價(jià)）教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。

課件出示第八自然段，進(jìn)行品讀，相機(jī)指導(dǎo)理解。通過填詞方式揣測鐵罐的心理憤憤之情。鐵罐為什么憤憤，陶罐又說了什么？

課件第七自然段，進(jìn)行品讀，相機(jī)指導(dǎo)和睦相處。通過填詞方式體會(huì)陶罐溫和的語氣。出示鐵罐和陶罐的句子，再次感悟各自形象 學(xué)生自由說說自己對(duì)陶罐和鐵罐的看法。

四．結(jié)語：多年以后他們的命運(yùn)又將如何，下節(jié)課再講。五．板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐 易碎

堅(jiān)固