第一篇：陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(第二課時)教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象，用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)重點和難點：

重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

一、談話導(dǎo)入

課件出示1：陶罐和鐵罐的圖片

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一個是陶罐子，一個是鐵罐子，大家還記得這兩個罐子的特點嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），這個寓言故事發(fā)生在兩個場景上，還記得嗎？一個是國王的御廚里，一個是被挖掘的廣場上，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。

課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論

1、指名讀一讀

2、齊讀一讀

師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯的地方，你們真了不起。那么請大家自由讀課文思考：這篇課文講了一件什么事情呢？結(jié)合老師給出的框架誰來說一說？

課件出示3：這篇寓言故事主要講的是在國王的御廚里兩只罐子，驕傲的 看不起

，常常

它。許多年過去了，陶罐出土成為

，而鐵罐卻消失的。師：指名說一說，全班一起說一說

三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文

師：你們的聲音真洪亮，我剛才聽到你們提到一個詞語“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文來理解，想學(xué)嗎？你們學(xué)習(xí)積極性真高。

師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧?。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求）請同學(xué)們一邊讀課文2到8段，一邊用橫線畫出鐵罐說的話，用曲線畫出陶罐說的話，再用圓圈畫出表示他們神態(tài)和動作的詞語。課件出示4：2——8段中陶罐與鐵罐的對話。

師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。

出示課件：你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀。看看鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的。

（1.）出示課件5“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：誰愿意來讀第一句？指名讀

師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？

生：鐵罐很驕傲，很傲慢。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？

師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）

師：明明知道陶罐不敢碰它，卻偏要抓住它的弱點進(jìn)行發(fā)問，目的是什么？ 生：嘲笑鐵罐。

師：那奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。

生：看不起別人，說別人的缺點。

師：而且是用難聽的話說別人的缺點，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。

師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？誰來讀一讀陶罐的第一句話。

師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？

生：陶罐謙虛，友好。你圈出“謙虛”這個詞語了嗎？師（板書：謙虛）那謙虛是什么意思？

誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。你讀的聲情并茂，好極了。下面請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！同桌分角色練習(xí)。請一組同桌表演。

（2.）課件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個表示神態(tài)的詞語？“輕蔑” 生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。你能不能用眼神或面部表情表演一下？ 師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指名說！你們從哪 看出來陶罐不懦弱？

生：從“爭辯”這個詞看出的。

師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價。讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀)過渡：再說……陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽想象）指名說一說 師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？

課件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并論！??”指名讀。問：鐵罐怎么啦？ 生：鐵罐惱怒了。

師引導(dǎo)：此時鐵罐會做些什么動作？

師：加上動作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

（3.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

課件出示8“和你在一起??碰成碎片?！敝该x。（評價）教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？ 生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。生：它一次比一次過分囂張。

師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。師生合作一起讀所有對話。

四，學(xué)習(xí)課文10---17段。

師：時間在流逝，世界上發(fā)生了……請同學(xué)們默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？

師：咱們來交流陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不同的命運(yùn)。問：鐵罐哪去了？ 生：鐵罐被氧化的無影無蹤。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？

生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價值連城（板書：光潔 樸素，美

觀）

師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時間的沉淀，他成了寶貝，這時候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。

生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。師：同學(xué)們，陶罐稱鐵罐為自己的——兄弟,你覺得怎么樣的人可以稱為兄弟？ 生：我覺得親人和最好的朋友

師：陶罐不僅把鐵罐當(dāng)做自己的親人朋友，它出來后第一個想到的就是鐵罐，它多么想看到它的鐵罐兄弟，所以它興奮地對人們說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了”，陶罐多么擔(dān)心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@里你們又想到了什么？

生：陶罐不僅謙虛、不懦弱而且非常的善良，對人非常的寬容。

五、拓展延伸

師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？（出示課件）我想對鐵罐說_____，我想對陶罐說_______.師生交流

師：結(jié)束語：在我們的成長過程中，我們應(yīng)該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點的同時，也要看到自己的缺點，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不僅對人要謙虛友善，同時也要好好珍惜我們大家在一起的美好時光。

六、作業(yè)

1.把陶罐和鐵罐的故事講給家長聽

2.思考一下自己今后該怎樣看待學(xué)習(xí)不好或者家境不好的同學(xué)。七：板書設(shè)計：

陶罐和鐵罐 謙虛

傲慢

光潔 樸素 美觀

無影無蹤

第二篇：陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

南姚學(xué)校 王寧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自讀、指名讀、評價讀等方式，95%學(xué)生能夠鞏固第一課時學(xué)過的字詞，做到正確認(rèn)讀；通過回顧上節(jié)課所學(xué)、借助幻燈及基本框架，90%學(xué)生能簡要復(fù)述并交流文章主要內(nèi)容。

2、通過自由讀書，100%學(xué)生能畫出描寫陶罐和鐵罐對話、神態(tài)、動作的詞句，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語、自讀自悟等形式，90%學(xué)生能感受到鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛、不軟弱并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。3、95%學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過交流討論、寫話延伸，能夠理解文章講的道理，并學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點和難點：

重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

一、談話導(dǎo)入

課件出示1陶罐和鐵罐的圖片

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一只是陶罐子，一只是鐵罐子，大家還記得這兩個罐子的特點嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），這個寓言故事發(fā)生在兩個場景上，還記得嗎？一個是國王的御廚里，一個是被挖掘的廣場上，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論

1、指名讀一讀

2、齊讀一讀

師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯的地方，你們真了不起。那么大家再思考一下：這篇課文講了一件什么事情呢？結(jié)合老師給出的框架誰來說一說？

課件出示3：這篇寓言故事主要講的是在國王的御廚里有兩只罐子，驕傲的

看不起，常常 它，埋在土里許多年后，陶罐出土成為，而鐵罐卻被，消失的。師：指名說一說，全班一起說一說

三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文

師：你們的聲音真洪亮，我剛才聽到你們提到一個詞語“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文來理解，想學(xué)嗎？學(xué)習(xí)積極性真高，那我們就以“奚落”為例來學(xué)習(xí)好嗎？

師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧?。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求）請同學(xué)們一邊讀課文2到8段，一邊用橫線畫出鐵罐說的話，用曲線畫出陶罐說的話，再用圓圈畫出表示他們神態(tài)和動作的詞語。

課件出示4：2——8段中陶罐與鐵罐的對話。

師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。

出示課件：你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的。

（1.）出示課件5“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟。”

師：誰愿意來讀第一句？指名讀

師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？

生：鐵罐很驕傲，很傲慢。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？

師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）

師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點進(jìn)行發(fā)問，目的是什么？

生：嘲笑鐵罐。

師：那奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。生：看不起別人，說別人的缺點。

師：而且是用難聽的話說別人的缺點，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。

師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？誰來讀一讀陶罐的第一句話。

師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。你圈出“謙虛”這個詞語了嗎？師（板書：謙虛）那謙虛是什么意思？ 誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。你讀的聲情并茂，好極了。下面請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！

同桌分角色練習(xí)。請一組同桌表演。（2.）課件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” “我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個表示神態(tài)的詞語？“輕蔑”

生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。你能不能用眼神或面部表情表演一下？

師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？ 學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意

和老師合作呢？（師生合作完成對話2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指名說！你們從哪

看出來陶罐不懦弱？

生：從“爭辯”這個詞看出的。

師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？ 生：不能，因為爭辯是在講道理，而不是爭吵。

師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價 讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀)過渡：再說??陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽想象）指名說一說

師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？

課件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并論！??”

指名讀。問：鐵罐怎么啦？ 生：鐵罐惱怒了。

師引導(dǎo)：此時他會做些什么動作？

師：加上動作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

（3.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

課件出示8“和你在一起??碰成碎片。” 指名讀。（評價）

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？ 生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。生：它一次比一次過分囂張。

師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。（那用同樣的方法我們來理解“相提并論”和“和睦相處”吧！相提并論的意思是什么呢？

生：把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创煟禾展藓丸F罐有沒有相同點呢？生：有，都是罐子）師生合作一起讀所有對話。四，學(xué)習(xí)課文10---17段。

師：時間在流逝，世界上發(fā)生了??請同學(xué)們默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？

師：咱們來交流陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不同的命運(yùn)。問：鐵罐哪去了？

生：鐵罐卻被氧化的無影無蹤。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？

生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價值連城（板書：光潔 樸素，美觀）

師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時間的沉淀，他成了寶貝，這時候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。師：同學(xué)們，陶罐稱鐵罐為自己的——兄弟,你覺得怎

么樣的人可以稱為兄弟？ 生：我覺得親人和最好的朋友

師：陶罐不僅把鐵罐當(dāng)做自己的親人朋友，他出來后第一個想到的就是鐵罐，他多么想看到他的鐵罐兄弟，所以他興奮地對人們說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了”，陶罐多么擔(dān)心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”從這里你們又想到了什么？

生：陶罐不僅謙虛、不懦弱而且非常的善良，對人非常的寬容。

五、拓展延伸

師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？請把你要說的話寫在107頁插圖的下面。

生：自由寫（五分鐘后）師生交流

師：結(jié)束語：在我們的成長過程中，我們應(yīng)該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點的同時，也要看到自己的缺點，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不僅對人要謙虛友善，同時也要好好珍惜我們大家在一起的美好時光。

六、作業(yè)

1.把陶罐和鐵罐的故事講給家長聽

2.思考一下自己今后該怎樣看待學(xué)習(xí)不好或者家境不好的同學(xué)。七：板書設(shè)計：

陶罐和鐵罐 謙虛 傲慢

光潔 樸素 美觀 無影無蹤

【目標(biāo)達(dá)成檢測樣題】

1、看拼音寫漢字

jiāo ào ào màn qiān xū nǎo nù

()()()()

2、區(qū)分下列形近字并組詞。陶（）腦（）吵（）值（）掏（）惱（）抄（）植（）

3、通過學(xué)習(xí)，我知道這則寓言故事主要告訴我們。

4、我能用自己的話說一說自己喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

第三篇：陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計（精選）

陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情的朗讀對話

2.抓住陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞句體會陶罐的謙虛有禮以及鐵罐的傲慢無禮。教學(xué)重點：

重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛。

一、談話導(dǎo)入 出示陶罐和鐵罐的圖片

師：大家還記得這兩個罐子的特點嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。

課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論 等詞1、1.師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧！請同學(xué)們一邊讀課文2到9段。指名讀一讀

2、齊讀一讀

三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文

課件出示：2——4段中陶罐與鐵罐的對話。出示課件“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西”

師：誰愿意來讀第一句？指名讀

師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？

生：鐵罐很驕傲，很傲慢。那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？ 師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，還要問他，這叫什么？

進(jìn)而理解奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。

師：接下來鐵罐的語氣又發(fā)生什么變化？ 出示課件第六自然段

抓住惱怒來讀

相機(jī)指導(dǎo)書寫惱怒。

下面請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！想想鐵罐為什么惱怒？ 課件出示

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

從“爭辯”這個詞看出原因。品讀這段話。

課件出示“住嘴”你怎么敢和我相提并論！??”師生合作讀對話。課件出示“和你在一起??碰成碎片?！?/p>

指名讀。（評價）教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。

課件出示第八自然段，進(jìn)行品讀，相機(jī)指導(dǎo)理解。通過填詞方式揣測鐵罐的心理憤憤之情。鐵罐為什么憤憤，陶罐又說了什么？

課件第七自然段，進(jìn)行品讀，相機(jī)指導(dǎo)和睦相處。通過填詞方式體會陶罐溫和的語氣。出示鐵罐和陶罐的句子，再次感悟各自形象 學(xué)生自由說說自己對陶罐和鐵罐的看法。

四．結(jié)語：多年以后他們的命運(yùn)又將如何，下節(jié)課再講。五．板書設(shè)計：

陶罐和鐵罐 易碎

堅固

第四篇：《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計

《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計

陳娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解“奚落”、“傲慢”、“懦弱”、“輕蔑”、“和睦相處”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，體會人物的語氣和內(nèi)心活動。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

4.學(xué)習(xí)課文寫作方法，仿寫童話?！窘虒W(xué)重難點】

本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容而不軟弱。本課教學(xué)難點是故事所蘊(yùn)含的道理。

一．回顧舊知，導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，這篇課文是一篇寓言，看老師寫“寓言”，一個小故事包含一個道理，這樣的文章叫寓言。這篇寓言的題目叫什么？看老師寫鐵罐，再寫陶罐。課件中那個是鐵罐？哪個是陶罐？陶罐和鐵罐哪個更堅固？（板書堅固），相對于鐵罐的堅固，陶罐有什么特點？

陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？請聽老師讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

二．理解字詞，加深理解。

把這幾個問題連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。

鐵罐和陶罐你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

驕傲的鐵罐是怎樣對待陶罐的？

這個故事就是從“看不起”引起來的，什么是奚落？找個近義詞？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？哪些詞語表現(xiàn)了鐵罐的驕傲？帶著傲慢的語氣怎么說的？怎么讀？哪個詞讀重一些？“碰”。

“陶罐子”讀慢一些。哪個詞語表現(xiàn)了鐵罐的驕傲？“輕蔑”，用瞧不起的眼神。懦弱的意思？找個近義詞。讓我們來和陶罐一起爭辯把。齊讀。

鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰碎，請找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。惱怒是什么意思？

特別生氣的鐵罐用了一個什么詞？相提并論是什么意思？把不同的人或不同的事物混在一起來看待。這是一只怎樣的鐵罐？自以為是 自高自大。

三、入情入境，讀出韻味。

1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。

鐵罐一次比一次看不起陶罐，說的話一次比一次難聽，尖刻，他一次比一次過分，囂張。陶罐不在理會他的無理，隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了什么？請同學(xué)們默讀課文的10~17 自然段，說說這兩個罐子的結(jié)局怎樣？ 鐵罐：氧化得無影無蹤。

陶罐：光潔，樸素，美觀，價值連城。

是啊，陶罐隨著時間的沉淀成了價值連城的寶貝，我想故事講到這我們一定有很多看法和想法，你想讀驕傲的鐵罐和善良的陶罐說些什么呢？

四、課文告訴我們一個什么道理？

在我們的成長過程中我們應(yīng)該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點的同時也要看到自己的缺點，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不僅對人謙虛友善，同時也要好好珍惜我們在一起的美好時光。

五．積極創(chuàng)作，深化感悟。

請仿照課文的寫法，注意人物的神態(tài)，動作，語言，寫一篇童話故事。大鳥和飛機(jī)

沙發(fā)和木椅 電燈和油燈

兔子和烏龜

第五篇：陶罐和鐵罐第二課時 教學(xué)設(shè)計

陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

師：孩子們你們好！

生：老師好。

師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

2.板書課題

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你們都很會思考和分析，相信今天的這節(jié)課一定會很輕松愉快。（師板書課題：陶罐和鐵罐，拿起手指跟老師一起寫課題。）

二、回顧課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，回顧課文。

師：先請同學(xué)們自己朗讀課文，把文中的生字詞讀正確、把課文讀流利。（學(xué)生練習(xí)讀課文）思考：你喜歡誰？不喜歡誰？

師：可以了嗎？請交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。

生：我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。（理解“奚落”）

生：陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥嬊跋?，豁達(dá)大度，我喜歡它。（師肯定，贊揚(yáng)生。）

生：陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。（師指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”音、形、義，糾正學(xué)生把“懦”讀為“儒”的錯誤，請他帶領(lǐng)全班讀句子，嚴(yán)格要求，一絲不茍。）

生：我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！笔聦嵣希髞矸凵硭楣堑牟皇翘展?，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。

師：你的發(fā)言說明你領(lǐng)悟了語言的內(nèi)涵。2.分角色讀一讀課文。

師生合作，分角色朗讀課文中陶罐和鐵罐的對話。（課件出示陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容）

師：我想，只有通過朗讀，才更能真正領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵，老師想和你們一起讀讀文中罐和鐵罐的對話，你們愿意嗎？那就請男生當(dāng)鐵罐，女生當(dāng)陶罐，老師讀旁白部分，好嗎？（師生有感情地朗讀課文片斷）

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

師：老師突然發(fā)現(xiàn)文中的“何必這樣說呢？”標(biāo)點用得不對。（課件出示，用紅色標(biāo)出標(biāo)點）這一句既不是疑問句，也不是反問句，讀起來覺得是不贊成對方的話，不必這樣說的意思，不含問意，我建議修改一下，把問號改成嘆號或句號都可以，而且這一段嘆號用得也太多了，干脆用句號吧！

師：大家覺得怎樣？

（生七嘴八舌、議論紛紛）

生：同意這位同學(xué)的意見，這句話用問號是不對的，你越讀越覺得它不對。

師：同學(xué)們一旦把書讀進(jìn)去，就會有許多不同的感受，這是真正用心在讀書，就這樣讀。（教師沒有當(dāng)裁判，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。）

三、.演一演課文，感悟寓言道理

1.師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？

生：（興高采烈）能--。（學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。）

師：關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。臺詞要熟記，課文中的對話和人物動作、神態(tài)都給我們提供很大的創(chuàng)造機(jī)會。

（推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，學(xué)生表演生動有趣，活靈活現(xiàn)，把課文的語言變成自己的話，表達(dá)流暢、風(fēng)趣。）

2..師生合作，感悟道理

師：我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？

生：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

生：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

生：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。

生：這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。

生：長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。

四、張開想象，編寫寓言，感受語言魅力

1.改寫課文《陶罐和鐵罐》

師：接下來請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋

陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎

師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美??”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。

2.根據(jù)老師提供的題目，自己編寫寓言故事 師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

生：（各自開始創(chuàng)編，大約寫了１５分鐘。）

（課件出示：《大海和小溪》、《鉛筆和橡皮擦》、《鮮花和綠葉》、《大樹和小草》、《石頭和棉花的對話》、《黑貓和白貓》 ??

3.交流學(xué)生寫的寓言故事

師：請停筆。介紹一下你編的寓言題目。（請2生朗讀，教師提醒指導(dǎo)）

五、總結(jié)

師：孩子們！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起感受了寓言帶給我們的魅力是無限的，還沒編寫好的回家繼續(xù)編寫，已經(jīng)編寫好的回家把故事說給爸爸媽媽聽。再見！

板書設(shè)計：

27.陶罐和鐵罐

鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋

陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎

《大海和小溪》

一天小溪流過來，看到汪洋大海，不禁贊嘆道：“多么大的海啊，真壯觀！”大?？匆娦∠f：“小不點兒，你想和我搶地盤？真是自不量力，異想天開，滾吧！”小溪卻和顏悅色地對大海說：“你別驕傲了，你是由千萬條小溪匯集而成的，如果沒有我們小溪，你哪有這么大？”大海居然不屑一顧，對小溪說：“你別騙我了，我天生就這么大，你別在花言巧語騙取我的同情心了?！?/p>

小溪終于生氣了，從此不再往大海里流了。不知過了多少年，多少代，大海干枯了。這時大海才恍然大悟，可是已經(jīng)晚了。

教師評語：“小溪”與“大?！北臼菦]有思想感情的，然而小作者展開想象的翅膀賦予它們?nèi)说乃枷耄M(jìn)行了生動有趣的語言對話，告訴讀者驕傲自滿必將自取滅亡的道理。這篇想象作文構(gòu)思巧妙，語言流暢，描寫生動形象，中心明確，是一篇成功的佳作。