第一篇：詩(shī)經(jīng)蒹葭教案

《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念；復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國(guó)古代詩(shī)歌一些常用意象。技能目標(biāo)：

初步掌握詩(shī)歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩(shī)人運(yùn)用意象所帶來(lái)的表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：

充分為我國(guó)古代悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。

一導(dǎo)語(yǔ)

二檢查預(yù)習(xí)：關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

三初讀詩(shī)文：感受音韻美，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

（一）感受音韻美（播放幻燈片3）

1.全班齊讀詩(shī)歌，體會(huì)《蒹葭》的音韻美。

2.聽學(xué)生朗讀后，教師正音，給學(xué)生思考討論的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的？ 3.教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面——（1）都是四言句，朗讀時(shí)采用“二二”拍，聽起來(lái)很整齊；

（2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長(zhǎng)、央

第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻

第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚

（3）運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運(yùn)用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感

4.請(qǐng)男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀，把自己體會(huì)到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

四賞析景物，感受意境

1詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？ 教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。

俗語(yǔ)說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。??

小結(jié)：自古以來(lái)，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

3詩(shī)中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談

教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密。因秋來(lái)而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的 河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重

秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水 一汪秋水 曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感 4現(xiàn)在你能否說說詩(shī)歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？ 清冷 孤寂 凄美 迷離

5你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？

熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人

6讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？

教師準(zhǔn)備：①美麗？ 外在？?jī)?nèi)在？ 氣質(zhì)高雅 溫婉動(dòng)人

②“伊人”一定是美麗的，然而詩(shī)歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來(lái)了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托

詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來(lái)的。

③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。

五分析“伊人”的多層內(nèi)涵 因?yàn)橐寥松矸?、面目的含蓄朦朧，千百年來(lái)讀者對(duì)“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對(duì)伊人的不同理解也導(dǎo)致了主題的多義性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？詩(shī)歌的主題是什么？

（老師收集了歷來(lái)對(duì)此詩(shī)的解讀，在此與大家分享一下。）[明確]：（1）“愛情說”：近代學(xué)者余冠英認(rèn)為“這篇似是情詩(shī)，男或女詞?！?翻譯家許淵沖就將這首詩(shī)譯成a love song,伊人是the lover。

（2）“明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對(duì)美好高潔品質(zhì)的追求。

（3）“諷刺說”：漢代《毛詩(shī)序》中說“《蒹葭》刺襄公也，未能用周禮,將無(wú)以固其國(guó)焉?！币馑际钦f這首詩(shī)是諷刺秦襄公的，因?yàn)樗蛔袷刂芏Y，因此將招來(lái)亡國(guó)之禍。（東漢鄭玄《詩(shī)箋》：“秦處周之舊土，其人被周之德教日久矣，今襄公新為諸侯，未習(xí)周之禮法，故國(guó)人未服焉?！彼^“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠(yuǎn)”。）

（4）“求賢說”：清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為 “伊人”是春秋時(shí)代一位隱居水邊的賢人，該詩(shī)表達(dá)了君主求賢招隱之意。

（5）“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。激情朗讀，總結(jié)提升

1現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮?lái)朗誦這詩(shī)。

㈠共同體會(huì)①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促，③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重 ④“宛在”三句讀出悵惘失望之情

結(jié)束語(yǔ)：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從《詩(shī)經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國(guó)文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡(jiǎn)樸而優(yōu)美的詩(shī)句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無(wú)窮，讓我們把《詩(shī)經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。

第二篇：《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案

《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案

福州師范 語(yǔ)文組

2003-5-20 教學(xué)目的分析《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)表現(xiàn)手法在本詩(shī)中的具體應(yīng)用，體會(huì)

《蒹葭》所表達(dá)的純潔、真摯、健康的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌所營(yíng)造情景交融的藝術(shù)境界。

教學(xué)方法

分組自學(xué)、討論，通過充分的吟詠，配合以音樂，理解詩(shī)

歌的意境。

課文分析

一、內(nèi)容：一個(gè)女子曾經(jīng)在青年的記憶中留下難忘的印象，為了能夠再看到她，他是那樣執(zhí)著地去尋找。本詩(shī)寫出了一個(gè)青年人為尋求美好的愛情

而發(fā)出的心聲。

二、詩(shī)歌的意境：

時(shí)令：深秋。

地點(diǎn)：水邊。

人物：青年。

景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風(fēng)飄搖不定。

行動(dòng)：青年思念著心中的人兒，來(lái)到河邊，透過薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對(duì)岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。青年并沒有就此罷休，決心追求“伊人”，但無(wú)論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無(wú)法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。情景交融：三章寫出了景物的細(xì)微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。三、四言、重章、重言的運(yùn)用：

《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，四句獨(dú)立成章。四字句節(jié)奏鮮明而略嫌短促，而重章、重言讀起來(lái)又顯得回環(huán)反復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩，二者互為補(bǔ)充，在意義表達(dá)和修辭上，具有很好的效果。本詩(shī)運(yùn)用重章，細(xì)致地表現(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)換和情感的發(fā)展。寓變化于單純，托繁復(fù)于簡(jiǎn)約，寫出了時(shí)間的延續(xù)和空間的多層次和多角度，從而細(xì)膩地展現(xiàn)可主人公感情流程和變化。

四、賦、比、興的圓熟運(yùn)用：

本詩(shī)是起興后以賦法敘寫。河岸邊蘆葦上的露水凝結(jié)為霜，觸動(dòng)了詩(shī)人思念“伊人”的感情。三章的起興不盡相同，寫出了時(shí)間的推移、景物的變化，不僅勾畫出三幅不同的圖景，而且烘托出詩(shī)人隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越迫切地思念“伊人” 的心緒。在鋪敘中，詩(shī)人執(zhí)著的追求、企慕思見的情狀，躍然紙上。

思考題

1、吟誦全詩(shī)，疏通詞句，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。

2、試分析賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩(shī)中的具體運(yùn)用。

3、嘗試在分析重章對(duì)詩(shī)歌表達(dá)情感起到了什么樣的作用，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

作業(yè)

用200-300字寫出你讀《蒹葭》一詩(shī)的感受。

板書 蒼蒼

為霜

在水一方

道阻且長(zhǎng)

宛在水中央

凄凄

未晞

在水之湄

道阻且躋

宛在水中坻

采采

未已

在水之涘

道阻且右

宛在水中沚

相關(guān)鏈接

《詩(shī)經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

《詩(shī)經(jīng)》雖有少數(shù)敘事的史詩(shī)，但主要是抒情言志之作。我國(guó)詩(shī)歌沿著抒情言志的道路發(fā)展，抒情詩(shī)成為我國(guó)詩(shī)歌的主要形式?！对?shī)經(jīng)》表現(xiàn)出的關(guān)注現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)烈的政治和道德意識(shí)、真誠(chéng)積極的人生態(tài)度，被后人概括為“風(fēng)雅”精神，直接影響了后世詩(shī)人的創(chuàng)作。

屈原繼承《詩(shī)經(jīng)》中以個(gè)人為主體的抒情奮發(fā)的寫法，寫出了象《九章》這樣的憂憤深廣的作品，兼具了風(fēng)、雅的傳統(tǒng)。漢樂府詩(shī)緣事而發(fā)的特點(diǎn)，建安詩(shī)人的慷慨之音，都是這種精神的直接繼承。后世詩(shī)人往往倡導(dǎo)“風(fēng)雅”精神，來(lái)進(jìn)行文學(xué)革新。陳子昂的詩(shī)歌革新主張就是要以“風(fēng)雅”廣泛深刻的現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅崇高的思想性，以及質(zhì)樸自然的創(chuàng)作作風(fēng)，來(lái)矯正詩(shī)壇長(zhǎng)期流行的頹靡之風(fēng)。李白、杜甫、白居易等唐代優(yōu)秀詩(shī)人都繼承了“風(fēng)雅”的優(yōu)良傳統(tǒng)。而且這種精神在唐以后的詩(shī)歌創(chuàng)作中，從宋代的陸游到清末黃遵憲，也不乏其人。

《蒹葭》的余韻。

《蒹葭》以秋景起興，既渲染了環(huán)境氣氛，又烘托了人物行動(dòng)心態(tài)，達(dá)到寓情于景、情景交融的藝術(shù)境界，詩(shī)情畫意，臻于妙境。其藝術(shù)風(fēng)格對(duì)后世的詩(shī)歌創(chuàng)作有極大的影響。

《古詩(shī)十九首：迢迢牽牛星》

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。《無(wú)題》李商隱

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

《嫦娥》李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

第三篇：《詩(shī)經(jīng)》《關(guān)雎 蒹葭 》 教案

《詩(shī)經(jīng)》關(guān)雎

蒹葭

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《詩(shī)經(jīng)》樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)反復(fù)詠唱的章法。2.理解和體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的美好情感，并能背誦詩(shī)歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

3.利用工具書，自我疏通文意。

4.收集《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。教學(xué)建議：

誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來(lái)，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩(shī)、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情。

第一課時(shí)

一、關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱“詩(shī)三百”，漢代儒生始稱《詩(shī)經(jīng)》?，F(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來(lái)的，所以又叫“毛詩(shī)”，編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。

據(jù)說《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)，當(dāng)時(shí)都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質(zhì)，可分成風(fēng)、雅、頌類。“風(fēng)”包括周南、召南、邶風(fēng)、庸阝風(fēng)、衛(wèi)風(fēng)、王風(fēng)、鄭風(fēng)、齊風(fēng)、魏風(fēng)、唐風(fēng)、秦風(fēng)、陳風(fēng)、檜風(fēng)、曹風(fēng)、豳風(fēng)組成，稱為十五國(guó)風(fēng)，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇?！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱牛?05篇。“雅”基本上是貴族的作品，只有小雅的一部分來(lái)自民間。“頌”包括周頌、魯頌和商頌，共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞。一般來(lái)說，來(lái)自民間的歌謠，生動(dòng)活潑，而宮廷貴族的詩(shī)作，相形見拙，詩(shī)味不多。

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)韻文的源頭，是中國(guó)詩(shī)史的光輝起點(diǎn)。它形式多樣：史詩(shī)、諷刺詩(shī)、敘事詩(shī)、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動(dòng)歌謠樣樣都有。它內(nèi)容豐富，對(duì)周代社會(huì)生活的各個(gè)方面，如勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等各個(gè)方面都有所反映?？梢哉f，《詩(shī)經(jīng)》是周代社會(huì)的一面鏡子。而 《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言是研究公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)漢語(yǔ)概貌的最重要的資料。

二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》 1.順暢朗讀： 2.注意讀音：

雎鳩（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜 寤寐（wù mèi）3.有感情地朗讀

4.根據(jù)注釋，發(fā)揮想象，描述內(nèi)容。（想象、交流）5.譯詩(shī)

（1）關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。

好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。

（2）水荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇菜左右東西。

好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。

（3）追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。

夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷，盡翻身直到天亮。

（4）長(zhǎng)和短水邊荇菜，采荇人左采右采。

好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來(lái)。

（5）水荇菜長(zhǎng)長(zhǎng)短短，采荇人左揀右揀。

好姑娘苗苗條條，娶她來(lái)鐘鼓喧喧。6.詩(shī)句分析：

《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇。全詩(shī)可分為三章。

第一章（前四句）愛慕：一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。

這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運(yùn)用“比”的手法點(diǎn)出了戀愛的主題。因?yàn)轹馒F“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨(dú)具。

第二章（中間八句）思念：男子對(duì)姑娘思念不止，以至夢(mèng)寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時(shí)“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨(dú)自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動(dòng)作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。

第三章（最后八句）愿望：表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望。

“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂齊鳴的歡樂場(chǎng)面。7.主題：

《關(guān)雎》選自《詩(shī)經(jīng)·周南》。周南，一般指的是洛陽(yáng)以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代不會(huì)太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實(shí)。8.表現(xiàn)手法：

這首詩(shī)采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言的一個(gè)特色。詩(shī)的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩(shī)的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會(huì)起來(lái)，景中含情，情中蘊(yùn)景。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，改編者是臺(tái)灣作家瓊瑤，可見詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。

二、初讀·感知

1.配樂朗讀課文，體味感情。

2.讀后用富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言描述情境。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者（還有其他的理解），躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。（學(xué)生欣賞、感受）3.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆悵之情。

三、品讀·欣賞

1.請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩(shī)歌的感受。（各抒己見）

示例1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。

示例2：這首詩(shī)意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩(shī)人惆悵失意的心情正好吻合。

示例3：我最佩服主人公不畏艱險(xiǎn)，不屈不撓的精神，因?yàn)樵?shī)中幾次提到“溯洄從之。道阻且長(zhǎng)”嘛!示例4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，又是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、閃爍不定的。

【點(diǎn)撥】看來(lái)本詩(shī)的確“言盡而意無(wú)窮”，給了我們無(wú)限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為極富張力，意蘊(yùn)宏深，多姿多彩的詩(shī)的極品。

2.作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？（學(xué)生討論、交流）

【點(diǎn)撥】含蓄美、意境美、朦朧美。3.含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。

（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

（3）余音繞梁。詩(shī)只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。4.意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。

（1）煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。

（2）深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

（3）詩(shī)人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。

（4）“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。5.朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

【點(diǎn)撥】《蒹葭》詩(shī)的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致?！?/p>

四、內(nèi)容分析

《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩(shī)，這里表現(xiàn)的是一個(gè)尋求友誼（或者愛情）過程中最終失望的心理活動(dòng)，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠(chéng)摯感情，形象地描繪了此時(shí)此地的凄愴處境。

《蒹葭》屬于秦風(fēng)。

“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與色澤上點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境。那生長(zhǎng)在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白刷刷的濃霜，那微微的秋風(fēng)送著襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。在這一蒼涼幽緲的深秋清晨的特定時(shí)空里，詩(shī)人時(shí)而靜立，時(shí)而徘徊，時(shí)而翹首眺望，時(shí)而蹙眉沉思。他那神情焦灼、心緒不寧的情狀，不時(shí)地顯現(xiàn)于我們眼前，原來(lái)他是在思慕追尋著一個(gè)友人。“所謂伊人，在水一方”兩句，交代了詩(shī)人所追慕的對(duì)象及伊人所在的地點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人思見心切，望穿秋水，一個(gè)勁地張望、尋求?！耙寥恕?，指與詩(shī)人關(guān)系親密、為詩(shī)人崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人?！八^”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方?！霸谒环健?，語(yǔ)氣肯定，說明詩(shī)人確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會(huì)不易?！八蒌闹?，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央?！毖刂舆呅〉老蛏嫌巫呷ィ缆菲D險(xiǎn)，且又漫長(zhǎng)，即使花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也難到達(dá)；如果徑直游渡過去，盡管相距不遠(yuǎn)，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃動(dòng)。詩(shī)人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動(dòng)起來(lái)，思見伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見。詩(shī)句之奇妙，正如方玉潤(rùn)所說：“玩其詞，雖若可望不可即。味其意，實(shí)求之而不遠(yuǎn)，思之而即至者。”（《詩(shī)經(jīng)原始》）

詩(shī)的二、三章只換了幾個(gè)詞兒，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的音樂特點(diǎn)，增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美，使表達(dá)的情感愈來(lái)愈強(qiáng)烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點(diǎn)時(shí)，由于“方”、“湄”、“涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩(shī)人和詩(shī)人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來(lái)，這樣寫，大大拓寬了詩(shī)的意境。另外，像“長(zhǎng)”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見友人心情急切的情景。若把三章詩(shī)所用幾組變換的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)加以品味，更能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。

五、表現(xiàn)手法

1.詩(shī)的每章開頭都采用了起興的筆法。通過對(duì)眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個(gè)空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩(shī)人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。

2.詩(shī)歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長(zhǎng)，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩(shī)人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。

第四篇：《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案

《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案

教學(xué)目的分析《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)表現(xiàn)手法在本詩(shī)中的具體應(yīng)用，體會(huì)

《蒹葭》所表達(dá)的純潔、真摯、健康的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌所營(yíng)造情景交融的藝術(shù)境界。

教學(xué)方法

分組自學(xué)、討論，通過充分的吟詠，配合以音樂，理解詩(shī)

歌的意境。

課文分析

一、內(nèi)容：一個(gè)女子曾經(jīng)在青年的記憶中留下難忘的印象，為了能夠再看到她，他是那樣執(zhí)著地去尋找。本詩(shī)寫出了一個(gè)青年人為尋求美好的愛情

而發(fā)出的心聲。

二、詩(shī)歌的意境：

時(shí)令：深秋。

地點(diǎn)：水邊。

人物：青年。

景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風(fēng)飄搖不定。

行動(dòng)：青年思念著心中的人兒，來(lái)到河邊，透過薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對(duì)岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。青年并沒有就此罷休，決心追求“伊人”，但無(wú)論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無(wú)法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。

情景交融：三章寫出了景物的細(xì)微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。三、四言、重章、重言的運(yùn)用：

《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，四句獨(dú)立成章。四字句節(jié)奏鮮明而略嫌短促，而重章、重言讀起來(lái)又顯得回環(huán)反復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩，二者互為補(bǔ)充，在意義表達(dá)和修辭上，具有很好的效果。本詩(shī)運(yùn)用重章，細(xì)致地表現(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)換和情感的發(fā)展。寓變化于單純，托繁復(fù)于簡(jiǎn)約，寫出了時(shí)間的延續(xù)和空間的多層次和多角度，從而細(xì)膩地展現(xiàn)可主人公感情流程和變化。

四、賦、比、興的圓熟運(yùn)用：

本詩(shī)是起興后以賦法敘寫。河岸邊蘆葦上的露水凝結(jié)為霜，觸動(dòng)了詩(shī)人思念“伊人”的感情。三章的起興不盡相同，寫出了時(shí)間的推移、景物的變化，不僅勾畫出三幅不同的圖景，而且烘托出詩(shī)人隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越迫切地思念“伊人” 的心緒。在鋪敘中，詩(shī)人執(zhí)著的追求、企慕思見的情狀，躍然紙上。

思考題

1、吟誦全詩(shī)，疏通詞句，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。

2、試分析賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩(shī)中的具體運(yùn)用。

3、嘗試在分析重章對(duì)詩(shī)歌表達(dá)情感起到了什么樣的作用，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

作業(yè)

用200-300字寫出你讀《蒹葭》一詩(shī)的感受。

板書

蒼蒼

為霜

在水一方

道阻且長(zhǎng)

宛在水中央

凄凄

未晞

在水之湄

道阻且躋

宛在水中坻

采采

未已

在水之涘

道阻且右

宛在水中沚

相關(guān)鏈接

《詩(shī)經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

《詩(shī)經(jīng)》雖有少數(shù)敘事的史詩(shī)，但主要是抒情言志之作。我國(guó)詩(shī)歌沿著抒情言志的道路發(fā)展，抒情詩(shī)成為我國(guó)詩(shī)歌的主要形式?！对?shī)經(jīng)》表現(xiàn)出的關(guān)注現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)烈的政治和道德意識(shí)、真誠(chéng)積極的人生態(tài)度，被后人概括為“風(fēng)雅”精神，直接影響了后世詩(shī)人的創(chuàng)作。

屈原繼承《詩(shī)經(jīng)》中以個(gè)人為主體的抒情奮發(fā)的寫法，寫出了象《九章》這樣的憂憤深廣的作品，兼具了風(fēng)、雅的傳統(tǒng)。漢樂府詩(shī)緣事而發(fā)的特點(diǎn)，建安詩(shī)人的慷慨之音，都是這種精神的直接繼承。后世詩(shī)人往往倡導(dǎo)“風(fēng)雅”精神，來(lái)進(jìn)行文學(xué)革新。陳子昂的詩(shī)歌革新主張就是要以“風(fēng)雅”廣泛深刻的現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅崇高的思想性，以及質(zhì)樸自然的創(chuàng)作作風(fēng)，來(lái)矯正詩(shī)壇長(zhǎng)期流行的頹靡之風(fēng)。李白、杜甫、白居易等唐代優(yōu)秀詩(shī)人都繼承了“風(fēng)雅”的優(yōu)良傳統(tǒng)。而且這種精神在唐以后的詩(shī)歌創(chuàng)作中，從宋代的陸游到清末黃遵憲，也不乏其人。

《蒹葭》的余韻。

《蒹葭》以秋景起興，既渲染了環(huán)境氣氛，又烘托了人物行動(dòng)心態(tài)，達(dá)到寓情于景、情景交融的藝術(shù)境界，詩(shī)情畫意，臻于妙境。其藝術(shù)風(fēng)格對(duì)后世的詩(shī)歌創(chuàng)作有極大的影響。

《古詩(shī)十九首：迢迢牽牛星》

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

《無(wú)題》李商隱

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

《嫦娥》李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

教案二

詩(shī)經(jīng)三首

http://004km.cn 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) 2003-03-30

王麟

楊波

教學(xué)設(shè)想

這三首詩(shī)都是《詩(shī)經(jīng)》中的名篇。，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有飛定困難，因此，首先要求學(xué)生能夠理解每首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。注意理解要和讀結(jié)合起來(lái)，以讀帶動(dòng)理解，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺能力和詩(shī)歌鑒賞?’能力。背誦全部詩(shī)歌。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

可以播放歌曲《在水一方》，引入新課?！对谒环健肥且皇纂娨曔B續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫而成的。

二、介紹《詩(shī)經(jīng)》

1．學(xué)生自行閱讀課文注釋①，了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本情況。

2．教師補(bǔ)充：

《詩(shī)經(jīng))最早稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，漢代開始尊之為“經(jīng)”，此后才稱為《詩(shī)經(jīng)》。《風(fēng)》也稱為《國(guó)風(fēng))，包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個(gè)地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作?！堆拧酚址譃椤洞笱拧泛汀缎⊙拧罚嗍琴F族作品。《頌》分為《周頌》、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂歌。

《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時(shí)代社會(huì)的面貌，特別是《國(guó)風(fēng)》和《小雅》，很富有現(xiàn)實(shí)精神。它們控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動(dòng)生活，表達(dá)了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有較強(qiáng)的思想和文學(xué)價(jià)值。《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語(yǔ)言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然和諧，很有藝術(shù)感染力。

三、朗讀課文疏通閱讀障礙

1、教師范讀課文，或者聽朗讀帶。

2．解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音。

(1)學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。

(2)教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：

雎鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲于桀

3．學(xué)生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩(shī)歌。

四、學(xué)習(xí)第一首《關(guān)雎》

1．男生齊聲朗讀這首詩(shī)。

2．理解。

要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點(diǎn)字詞。

補(bǔ)充：(1)參差：長(zhǎng)短不齊。

(2)悠哉；思念綿綿不斷。

(3)輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來(lái)覆去。輾轉(zhuǎn)，來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)；反側(cè)，翻覆。

此處可以結(jié)合“課后練習(xí)三”進(jìn)行理解。

3．探究。

要求學(xué)生思考：(1)這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?(2)這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用?

學(xué)生討論后明確：(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對(duì)女子相思到“寤寐求之”的程度。當(dāng)“求之不得”時(shí)，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達(dá)到了高潮。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。詩(shī)篇反復(fù)吟唱男子對(duì)女子的思戀、追求過程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動(dòng)的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格。(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。

4．背誦全詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)第二首《兼葭》

1.女生齊聲朗讀這首詩(shī)。

2．理解。

要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問的方式解決其中疑難字詞。

3．探究。

要求學(xué)生思考討論以下問題：(1)這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛情追求的?(2)請(qǐng)仔細(xì)思考體會(huì)：這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為這樣寫是否重復(fù)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你的理由。

學(xué)生討論后明確：(1)一是從內(nèi)容來(lái)看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩(shī)人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩(shī)情調(diào)凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無(wú)蹤的伊人??這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。②并不重復(fù)。

4．請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《蒹葭)中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。

注意，這道題目難度很大，因此，在學(xué)生解答時(shí)，教師要作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于學(xué)生所寫的，注意肯定其中寫得好的句子既可，并不要求全篇都必須寫得很精彩。要以激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生理解為目標(biāo)。

5．背誦這首詩(shī)。

六、布置作業(yè)

熟讀并背誦這兩首詩(shī)歌。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指名學(xué)生試著背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》

二、學(xué)習(xí)《君子于役》

1．教師朗讀全詩(shī)。

2．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。

3．結(jié)合注釋，學(xué)生相互交流，理解這首詩(shī)歌的基本意義。

教師補(bǔ)充：如之何勿思：怎么能不思念呢?如之何，相當(dāng)于如何、怎么。

4．探究。

(1)注意，“不知其期”、“不日不月”、“曷至哉”、“曷有其恬”、“茍無(wú)饑渴”等幾句，包含了思婦怎樣的心理活動(dòng)?請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)。．

(2)這首詩(shī)是怎樣運(yùn)用景物來(lái)渲染思婦內(nèi)心感情的?

(3)這是一首閨怨詩(shī)，這樣的詩(shī)可以說是舉不勝舉，你能再舉幾例嗎?

學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)，通過一個(gè)山村婦女對(duì)久役不歸的丈夫的深切懷念，從一個(gè)側(cè)面反映了繁重徭役給人民帶來(lái)的痛苦怨恨。全詩(shī)共兩章，首章側(cè)重寫女主人公對(duì)丈夫的思念之情。末章側(cè)重抒發(fā)女主人公對(duì)丈夫的關(guān)懷心情。(1)都包含著思婦對(duì)丈夫無(wú)限的思念、關(guān)懷、憂慮的曲折復(fù)雜心情。(2)用日暮黃昏的景象襯托主人公的迷茫悵惘之情，從而構(gòu)成了一種深沉綿邈的藝術(shù)境界。整個(gè)畫面樸素逼真，富有生活氣息和山村情調(diào)，很好地烘托出主人公內(nèi)心的情感，并使這種感情變得更加纏綿悱惻。(3)略。

5．請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《君子于役》中的任何一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。

6．背誦《君子于役》。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩(shī)

四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

五、布置作業(yè)

(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社 延邊教育出版社)

蒹 葭

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《在水一方》，引入新課?！对谒环健肥且皇纂娨曔B續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫而成的。

二、復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》

三、朗讀課文，疏通閱讀障礙

1． 教師范讀課文。

2． 解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音。

（1）學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。

(2)教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：溯、躋、涘、坻、沚

要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問的方式解決其中疑難字詞。3．學(xué)生自由朗讀課文，女生齊聲朗讀這首詩(shī)。

四．探究。

1． 詩(shī)經(jīng)中的愛情都是真摯而熱烈的，例如我們學(xué)過的《關(guān)雎》，這首詩(shī)又是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛情追求的? 提示： 主人公是如何去追尋伊人的？

寫景多為抒情，文中描繪了哪些景物？有什么作用？ 這種感情與景物描寫相結(jié)合，景與情的結(jié)合，情景交融，把詩(shī)人的感情推向了極致。

2． 仔細(xì)思考體會(huì)：這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為這幾章是否可以調(diào)換次序？這樣寫是否重復(fù)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你的理由。3．討論，主人公追尋的伊人究竟是什么樣的人？是否有更深一層的含義？

跳出狹隘的追求愛情，走向廣闊，可理解為對(duì)美的追求，對(duì)真理的追求，對(duì)理想的追求。所以這種可望而不可即的感受才引起了許多人的共鳴，這種執(zhí)著也是許多人共同的經(jīng)歷。五．背誦這首詩(shī)。

六．課文學(xué)習(xí)總結(jié) 作業(yè)：

自己選取《蒹葭》中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌，注意語(yǔ)言美、意境美。

在 水 一 方

瓊瑤 詞

林家慶 曲

綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方； 綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居；

我愿逆流而上，依偎在她身旁；無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)； 我愿順流而下，找尋她的方向；卻見依稀仿佛，她在水的中央； 我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語(yǔ)；無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路曲折無(wú)已； 我愿順流而下，找尋她的足跡；卻見仿佛依稀，她在水中佇立；

綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。

初三教案《<詩(shī)經(jīng)>三首》

《中學(xué)語(yǔ)文通訊》 池軍華 2003-01-24 點(diǎn)擊 2140次

[教學(xué)目的]

1．了解古代勞動(dòng)人民向往追之美好愛情的思想感情。

2．體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式1《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3．掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無(wú)、恬、渙、塒、址、桀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀·勺技巧。

2．《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容理解。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

鑒賞、背誦、討論、比較。

媒體設(shè)計(jì)

圖片、音樂、錄音。

教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)．

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)郎中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明朱，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩(shī)均出自于《詩(shī)經(jīng)》。

二、解題

《詩(shī)經(jīng)》本稱“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》，是我國(guó)第一郎詩(shī)歌總集。收錄了

從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、?頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠。

《論語(yǔ)》說：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！闭既苏J(rèn)為經(jīng)過詩(shī)教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩(shī)

經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。

三、研習(xí)課文

1。整體把握，理清思路。

(1)范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。

雎鳩(jiū)：一種水鳥。

窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú〕:配偶

荇(xìng)菜：一種可食的水草。

寤寐(wǔmèi〕這里指時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。

蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。

唏(xī)：干。

坻(chí)：水中的小洲或高地。

佸(sì〕：水邊。

塒(shí)：在墻壁上做成的雞窩。

涘(hu6)：相聚、相會(huì)。

桀：通“橛”，為棲雞做的木架。

(2)初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

①題目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用疊章的形式，即重復(fù)的乙章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為了獲得聲韻上的美感，：詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

(3)概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是詩(shī)人對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。

《君子于役》寫妻子懷念行役無(wú)期不能歸家的丈夫。

四、布置作業(yè)

熟讀全文，口譯全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、具體研習(xí)

1．從內(nèi)容上來(lái)說這三首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn)，都表達(dá)了作者對(duì)所愛之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之” 等句。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。

在《國(guó)風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩(shī)。在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，在某些地域，對(duì)男女交

往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們?cè)谶@些詩(shī)中可以看到年輕小伙對(duì)美麗姑娘的大膽追

求。

《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志。

“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。

“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無(wú)限情

意。

2．從總體上說，社會(huì)的制約是逐漸嚴(yán)格起來(lái)的，戀人們對(duì)自己的行動(dòng)，不得不有所拘束。

于是我們?cè)凇秶?guó)風(fēng)》里看到許多情詩(shī)，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來(lái)，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時(shí)，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。

(《陳風(fēng)·月出》)

南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。

(《周南·漢廣》)

一切詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無(wú)緣無(wú)故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)

物；含蓄委曲的表達(dá)，總是感情壓抑的結(jié)果。

《君子于役》：“君子于役，如之何勿思!”“君子于役，茍無(wú)饑渴!”表達(dá)了一個(gè)妻子對(duì)行

役無(wú)期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛?！秶?guó)風(fēng)》中也有相當(dāng)一部分政治批評(píng)和道德批評(píng)的詩(shī)，反映了社會(huì)下層民眾對(duì)上層統(tǒng)治者的不滿。詩(shī)中表達(dá)了對(duì)于從軍生活的厭倦，對(duì)和平

社會(huì)中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，指斥那些把自己召去服役的人。詩(shī)中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩(shī)人所抒發(fā)的情感，既是克制的，又是真實(shí)的。

3．《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。《詩(shī)經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解

釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首

詩(shī)的開頭。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。

同時(shí)關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛?！遁筝纭防锏摹拜筝缟n蒼，白露為霜”，描繪在一個(gè)秋日的清晨，詩(shī)人來(lái)到河邊，為的是追

尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

《君子于役》里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下

括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對(duì)遠(yuǎn)征在外的丈夫的思念。

4．《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)生朗讀歸納，體會(huì)作用。

(1)詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很

低，以四言句為主干?？捎纱送葡?，當(dāng)時(shí)演唱的《詩(shī)經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡(jiǎn)單的。

(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。

《蒹葭》全篇3章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折

綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人

對(duì)愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還常看到這種情況，這

說不上影響，卻有古今相通的道理。

通過小組朗讀體會(huì)。

作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。在古

漢語(yǔ)的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，苗繪精彩美麗的自然。

學(xué)生從課文中找出例子，并體會(huì)其作用。

《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容J、鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙

聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象。

《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、?采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從

之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。

通過全體朗讀體會(huì)。

三、布置作業(yè)

背誦全文。

第五篇：詩(shī)經(jīng)《蒹葭》》賞析

《詩(shī)經(jīng)》讀后感

中華上下五千年的歷史文明，文化之源，追溯到第一步詩(shī)歌總集,《詩(shī)經(jīng)》的由來(lái)，而今，三千年后的中華子女，重讀這一份古老的詩(shī)卷，被其震撼，被其渲染的，是人類靈魂的高尚，被其洗禮、被其重塑的，是人類精神的文明，翻開那古老的詩(shī)篇，觸摸三千年前古人思想的精髓，感受三千年來(lái)歷史的偉岸，那熟悉分明的輪廓記錄了文人志士的高尚情懷，承載了先人的思想理念，所散發(fā)的是古文明的優(yōu)雅芬芳，所寄托的是先人們思想的精華，讀后，給人們一種心靈上的陶醉，精神上的升華，人格上的洗禮。

就拿《關(guān)雎》來(lái)說，《關(guān)雎》是一首愛情戀歌，描述一個(gè)男子對(duì)女子的思念和追求過程，寫求之而不得的焦慮和求而得之的喜悅，描寫了青年男女純真的愛情追求，性格健康明朗，小伙子雖然非常愛慕淑女，但是他沒有讓這種愛泛濫，雖然追求不到心上人而異常痛苦，但是他又能夠自我排遣這種痛苦，使情感始終沒有超越倫理的制約，正如孔子所說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！蹦憧矗瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”多么熟悉美妙的詩(shī)句，清風(fēng)微拂，楊柳小舟，反應(yīng)的是千年愛情文學(xué)的深遠(yuǎn)價(jià)值，“窈窕淑女，君子好逑”多么膾炙人口的詩(shī)句，千古流傳與誦讀的詩(shī)篇，人們選擇了這最容易記憶與記錄的部分，最容易向女生表達(dá)愛慕的部分，古人如此坦誠(chéng)和直白地闡述自己對(duì)愛的渴望和追求，是非常灑脫與豪邁的。

《詩(shī)經(jīng)》分為風(fēng)，雅，頌三類，收入了自西周初年至春秋中葉約500年的詩(shī)歌305篇。其中，“風(fēng)”指的是國(guó)風(fēng)，即指當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)所轄各地域的樂曲，猶如現(xiàn)在的俗曲，各地的地方小調(diào)?！帮L(fēng)”包括15部分，合稱15國(guó)風(fēng)，共計(jì)160篇，大都是周王室派專人收藏的民間歌謠，不少篇章揭露了當(dāng)時(shí)政治的黑暗和混亂，以及貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的剝削和壓迫，對(duì)于勞動(dòng)人民的勞動(dòng)和愛情也有所反應(yīng)。“雅”分為“大雅”和“小雅”，是宮廷樂曲的歌辭，多數(shù)是貴族文人的作品，共計(jì)105篇?！绊灐笔羌郎?、祭祖時(shí)用的歌舞曲，共計(jì)40篇?！对?shī)經(jīng)》的詩(shī)篇形式以四言為主，間雜五言，六言，七言等，普遍采用賦、比、興的手法（賦：即鋪陳開來(lái)描寫客觀事物；比：即比喻；興：即先詠他物以引起所詠之詞）。語(yǔ)言樸素優(yōu)美，自然和諧，富有藝術(shù)感染力。

再拿《蒹葭》來(lái)看，你看吶，河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝結(jié)成霜，我那日思夜想之人，就在河水對(duì)岸一方，這不正是“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！钡耐昝缹懻諉?？它展現(xiàn)的是一幅深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜的深秋清晨朦朧圖。清虛寂寥之中略帶凄涼與委婉，蕩漾著無(wú)可奈何的心緒和空虛惆悵的情致，古人細(xì)膩而深邃的內(nèi)心世界如此簡(jiǎn)約而精致地描繪出來(lái)，可見《詩(shī)經(jīng)》是多么優(yōu)秀的一部文學(xué)作品。

《詩(shī)經(jīng)》的誕生，注定了它命運(yùn)的輝煌，注定了它將是改變中華人民思想的利刃，它的傳播與傳頌，承載與發(fā)揚(yáng)，體現(xiàn)的是人類文明與智慧的高度統(tǒng)一，是中華五千年來(lái)輝煌而璀璨的文明。就我而言，讀《詩(shī)經(jīng)》是一種享受，品析與鑒賞《詩(shī)經(jīng)》，更是一種美的體驗(yàn)。

我們的《詩(shī)經(jīng)》，讀起來(lái)朗朗上口，易于誦讀與記憶，易于記錄與聯(lián)想。簡(jiǎn)短的文字下，掩埋的是一個(gè)碩大，唯美而又高雅不俗的世界；粗糙的筆墨中，彌漫的是文學(xué)那清幽，淡雅的高尚氣息。誦讀之中，給人以無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想與思考，給人以身臨其境的感覺，讓讀者以主人公的身份，去體驗(yàn)、感受作者當(dāng)時(shí)的心境，當(dāng)然，它所給予的，亦是給讀者最為寬泛而廣闊的靈魂上交流的空間和思想上溝

通的平臺(tái)。

讓我們洞悉高深而精巧的言詞，領(lǐng)略偉岸而細(xì)膩的情感，透過語(yǔ)言的鑒賞，從那淡黃的紙張與漸隱油墨芳香的間隙里，穿越時(shí)間與空間的隔閡，沿著歷史清晰腳步的輪廓，回到那個(gè)油墨書香的年代，再一次，感受《詩(shī)經(jīng)》帶給我們的，強(qiáng)烈，深沉，美妙而又無(wú)與倫比的震撼！