第一篇：新鮮出爐的《黃鶴樓送別》 公開課教案

黃鶴樓送別（教案）

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】作者憑借語(yǔ)言表情達(dá)意；讀者憑借語(yǔ)言傾聽作者心聲。閱讀教學(xué)需憑借文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言深處，以獲得深刻的語(yǔ)言體驗(yàn)及情感體驗(yàn)。根據(jù)“文包詩(shī)”這類課文特點(diǎn)，教學(xué)中我力圖通過創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中悟情，努力體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想。通過“整體感知時(shí)的略讀，突破難點(diǎn)部分的品讀，升華情感時(shí)的引讀”使學(xué)生在讀中受到熏陶，感受朋友之間的深情厚誼，感受中華古詩(shī)文的魅力。

【設(shè)計(jì)思路】課前播放音樂欣賞。

一、激趣、導(dǎo)入

1、從剛才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜歡這首歌。歌中有一句詞：牽著你的手，分別在黃鶴樓。知道是誰(shuí)牽誰(shuí)的手在黃鶴樓分別的嗎？相信讀了這首詩(shī)大家就有了答案。

出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。指名讀

2、誰(shuí)來告訴我這首詩(shī)寫的是送誰(shuí)？在哪里送?誰(shuí)送？

3、話說在公元七百二十五年，年輕的李白手挎一把寶劍，帶著一個(gè)酒壺，云游天下。路過湖北襄陽(yáng)時(shí)認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，孟浩然比李白整整大12歲，但年齡的差距絲毫沒有影響他們的交往，二人一見如故，一起游山玩水，一起飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話不談的好朋友。這天，孟浩然要到揚(yáng)州去了，這對(duì)于朝夕相處的好朋友來說，可真是難舍難分呀！話別的場(chǎng)面十分感人。而這感人的場(chǎng)面，在今天我們要學(xué)習(xí)的課文中可以一一領(lǐng)略。

4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，一起去看看那話別的場(chǎng)面。板書課題。齊讀。

5、詩(shī)句所表達(dá)的意思都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，把和詩(shī)文對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句畫下來。

生畫，指名答。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情景中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在回味中再現(xiàn)離別的情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

二、講讀課文

（一）美讀第一自然段

1、同學(xué)們找的真準(zhǔn)?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”（點(diǎn)擊出示“煙花三月”），在這“煙花三月”，好朋友就要順江東下前往揚(yáng)州。讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這迷人的暮春三月。(出示第一自然段)指名讀

2、讀了這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、讓我們走進(jìn)這暮春三月去看一看。（課件出示圖片）

從同學(xué)們的贊嘆聲中我已感受到了“煙花三月”的美，你還有會(huì)用哪些四字詞語(yǔ)來形容？

指名答

4、詩(shī)中是用那個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)這么美的景色呢？ 指名答

像這樣的詞語(yǔ)真是數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)詞就是一幅畫，而這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。讓我們一起把這種美讀出來。

5、我們?cè)僖黄鹱x一下這兩句詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這美好的畫面。

（二）悟讀第二自然段

1、面對(duì)這樣的美景，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）

2、哪個(gè)詞最能概括他們此時(shí)的心情？ 指名答 板書：依依惜別

3、這段內(nèi)容真的在寫他們依依惜別嗎？你從哪些內(nèi)容知道的？藏 仰望、遠(yuǎn)眺 讓生讀，思，發(fā)表自己觀點(diǎn)，讀書

兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。

5、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩(shī)人深深的情誼。把這種依依惜別之情讀出來吧。

6、這真是此時(shí)無(wú)聲——（生）勝有聲，此時(shí)無(wú)淚?——（生）勝有淚呀。

7、這忍不住的離愁別緒都融進(jìn)了這兩句詩(shī)——齊讀“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要引導(dǎo)他們?cè)谄肺逗迷~語(yǔ)，分析體悟句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美。這一教學(xué)步驟通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)，從字里行間體會(huì)李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。先引導(dǎo)學(xué)生理解“煙花三月”，然后抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。）

（三）品讀第三自然段

1、然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯??指名讀

2、“終于”兩字很深情，用在這里，你體會(huì)到了什么？ 指名答

3、是啊，不忍別，終須別。志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰(shuí)再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

指名讀

4、從李白的話中你體會(huì)到什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，講六個(gè)“您”、“兄長(zhǎng)”“老師”“夫子”“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”等詞。

“譽(yù)滿天下”是什么意思？

一說到孟浩然，你會(huì)想到他的哪首詩(shī)？ 指名背

像這樣的詩(shī)是婦孺皆知，人人出口吟誦，難怪李白說他的詩(shī)篇——（生）譽(yù)滿天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾寫過這樣的詩(shī)來贊美他。出示《贈(zèng)孟浩然》。

師生同讀。

孟浩然就是這樣一個(gè)人，他一生清高志遠(yuǎn)，難怪李白說他的人品——（生）令人敬仰。

5、李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）

6、相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。說道——齊讀

7、王勃的這句詩(shī)是什么意思？

孟浩然引用王勃的詩(shī)句是想告訴李白什么呢？ 好，一起來安慰一下李白。齊讀。

好一個(gè)永世不絕！我們漸漸走進(jìn)了詩(shī)人的心里，請(qǐng)同學(xué)們起立，左邊的同學(xué)是李白，右邊的同學(xué)是孟浩然，讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃濃的情意吧。讀的時(shí)候可以加上你的動(dòng)作。（配樂讀）

8、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，這情，這誼，都融進(jìn)了這兩句詩(shī)。齊讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。

（設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。）

（四）情讀第四自然段

1、出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。讀了這兩句詩(shī)，你腦海里又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

2、點(diǎn)擊出示第四自然段。課文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的場(chǎng)景。師配樂朗誦第四自然段。

3、大家小聲讀讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你體會(huì)到了李白和孟浩然的“依依惜別”？（出示第四段，放音樂）

指名答

4、這離別之情，這牽掛之情，就在這長(zhǎng)久的佇立之中，就在這凝視的目光之中。這樣的深情厚誼，李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫得淋漓盡致。就是——齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”

把這種依依不舍的深情表現(xiàn)出來，該怎么讀？讓生再讀

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，老朋友走后的這種孤獨(dú)和寂寞之情，詩(shī)中也有表現(xiàn)呢，誰(shuí)來告訴我？

生說，再讀。

5、萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都凝成這首李白按捺不住內(nèi)心的即興之作 生齊讀“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”

6、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空。但黃鶴樓見證了這份友誼，如果你登上黃鶴樓，面對(duì)滔滔江水，你會(huì)想起兩個(gè)人——你一定會(huì)想起一首詩(shī)——你一定會(huì)再深情地吟誦到——

生齊讀詩(shī)

（設(shè)計(jì)意圖：：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？葉老曾說：“必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的?！闭Z(yǔ)感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。因此，在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象李白與孟浩然在一起時(shí)的情景，學(xué)生能深切地感受濃濃的依依惜別的情誼。）

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫了一篇《不朽的失眠》，也是“文包詩(shī)”，和本文有異曲同工之妙，我們一起來欣賞一下。

2、短短的四十分鐘結(jié)束了，我們就要和在座的各位老師說再見了，真是有些舍不得，就讓我們一起來深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！

生齊背。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀其他“文包詩(shī)”，對(duì)比本課，對(duì)開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀積累，將課上內(nèi)容延伸至課下、生活中。）

板書設(shè)計(jì)：

25、黃鶴樓送別 仰望 遠(yuǎn)眺 藏 依依惜別 佇立 凝視 【教材簡(jiǎn)析】

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，敘述了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，文中以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，故事成了詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌成了故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

第二篇：黃鶴樓送別公開課教案

篇一：新鮮出爐的《黃鶴樓送別》 公開課教案

黃鶴樓送別（教案）

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】作者憑借語(yǔ)言表情達(dá)意；讀者憑借語(yǔ)言傾聽作者心聲。閱讀教學(xué)需憑借文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言深處，以獲得深刻的語(yǔ)言體驗(yàn)及情感體驗(yàn)。根據(jù)“文包詩(shī)”這類課文特點(diǎn)，教學(xué)中我力圖通過創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中悟情，努力體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想。通過“整體感知時(shí)的略讀，突破難點(diǎn)部分的品讀，升華情感時(shí)的引讀”使學(xué)生在讀中受到熏陶，感受朋友之間的深情厚誼，感受中華古詩(shī)文的魅力。

【設(shè)計(jì)思路】課前播放音樂欣賞。

一、激趣、導(dǎo)入

1、從剛才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜歡這首歌。歌中有一句詞：牽著你的手，分別在黃鶴樓。知道是誰(shuí)牽誰(shuí)的手在黃鶴樓分別的嗎？相信讀了這首詩(shī)大家就有了答案。

出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

指名讀

2、誰(shuí)來告訴我這首詩(shī)寫的是送誰(shuí)？在哪里送?誰(shuí)送？

3、話說在公元七百二十五年，年輕的李白手挎一把寶劍，帶著一個(gè)酒壺，云游天下。路過湖北襄陽(yáng)時(shí)認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，孟浩然比李白整整大12歲，但年齡的差距絲毫沒有影響他們的交往，二人一見如故，一起游山玩水，一起飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話不談的好朋友。這天，孟浩然要到揚(yáng)州去了，這對(duì)于朝夕相處的好朋友來說，可真是難舍難分呀！話別的場(chǎng)面十分感人。而這

感人的場(chǎng)面，在今天我們要學(xué)習(xí)的課文中可以一一領(lǐng)略。

4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，一起去看看那話別的場(chǎng)面。

板書課題。齊讀。

5、詩(shī)句所表達(dá)的意思都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，把和詩(shī)文對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句畫下來。

生畫，指名答。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情景中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在回味中再現(xiàn)離別的情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

二、講讀課文

（一）美讀第一自然段

1、同學(xué)們找的真準(zhǔn)?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”（點(diǎn)擊出示“煙花三月”），在這“煙花三月”，好朋友就要順江東下前往揚(yáng)州。讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這迷人的暮春三月。(出示第一自然段)指名讀

2、讀了這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、讓我們走進(jìn)這暮春三月去看一看。（課件出示圖片）從同學(xué)們的贊嘆聲中我已感受到了“煙花三月”的美，你還有會(huì)用哪些四字詞語(yǔ)來形容？

指名答

4、詩(shī)中是用那個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)這么美的景色呢？

指名答

像這樣的詞語(yǔ)真是數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)詞就是一幅畫，而這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。讓我們一起把這種美讀出來。

5、我們?cè)僖黄鹱x一下這兩句詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這美好的畫面。

（二）悟讀第二自然段

1、面對(duì)這樣的美景，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）

2、哪個(gè)詞最能概括他們此時(shí)的心情？

指名答 板書：依依惜別

3、這段內(nèi)容真的在寫他們依依惜別嗎？你從哪些內(nèi)容知道的？藏 仰望、遠(yuǎn)眺 讓生讀，思，發(fā)表自己觀點(diǎn)，讀書

兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。

5、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩(shī)人深深的情誼。把這種依依惜別之情讀出來吧。

6、這真是此時(shí)無(wú)聲——（生）勝有聲，此時(shí)無(wú)淚?——（生）勝有淚呀。

7、這忍不住的離愁別緒都融進(jìn)了這兩句詩(shī)——齊讀“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要引導(dǎo)他們?cè)谄肺逗迷~語(yǔ)，分析體悟句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美。這一教學(xué)步驟通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)，從字里行間體會(huì)李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。先引導(dǎo)學(xué)生理解“煙花三月”，然后抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。）

（三）品讀第三自然段

1、然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯??指名讀

2、“終于”兩字很深情，用在這里，你體會(huì)到了什么？

指名答

3、是啊，不忍別，終須別。志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰(shuí)再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

指名讀

4、從李白的話中你體會(huì)到什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，講六個(gè)“您”、“兄長(zhǎng)”“老師”“夫子”“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”等詞。

“譽(yù)滿天下”是什么意思？

一說到孟浩然，你會(huì)想到他的哪首詩(shī)？

指名背

像這樣的詩(shī)是婦孺皆知，人人出口吟誦，難怪李白說他的詩(shī)篇——（生）譽(yù)

滿天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾寫過這樣的詩(shī)來贊美他。出示《贈(zèng)孟浩然》。

師生同讀。

孟浩然就是這樣一個(gè)人，他一生清高志遠(yuǎn)，難怪李白說他的人品——（生）令人敬仰。

5、李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）

6、相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。說道——齊讀

7、王勃的這句詩(shī)是什么意思？

孟浩然引用王勃的詩(shī)句是想告訴李白什么呢？

好，一起來安慰一下李白。齊讀。

好一個(gè)永世不絕！我們漸漸走進(jìn)了詩(shī)人的心里，請(qǐng)同學(xué)們起立，左邊的同學(xué)是李白，右邊的同學(xué)是孟浩然，讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃濃的情意吧。讀的時(shí)候可以加上你的動(dòng)作。（配樂讀）

8、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，這情，這誼，都融進(jìn)了這兩句詩(shī)。齊讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。

（設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。）

（四）情讀第四自然段

1、出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。

讀了這兩句詩(shī)，你腦海里又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

2、點(diǎn)擊出示第四自然段。課文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的場(chǎng)景。師配樂朗誦第四自然段。

3、大家小聲讀讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你體會(huì)到了李白和孟浩然的“依依惜別”？（出示第四段，放音樂）

指名答

4、這離別之情，這牽掛之情，就在這長(zhǎng)久的佇立之中，就在這凝視的目光

之中。這樣的深情厚誼，李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫得淋漓盡致。就是——齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”

把這種依依不舍的深情表現(xiàn)出來，該怎么讀？讓生再讀

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，老朋友走后的這種孤獨(dú)和寂寞之情，詩(shī)中也有表現(xiàn)呢，誰(shuí)來告訴我？

生說，再讀。

5、萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都凝成這首李白按捺不住內(nèi)心的即興之作

生齊讀“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”

6、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空。但黃鶴樓見證了這份友誼，如果你登上黃鶴樓，面對(duì)滔滔江水，你會(huì)想起兩個(gè)人——你一定會(huì)想起一首詩(shī)——你一定會(huì)再深情地吟誦到——

生齊讀詩(shī)

（設(shè)計(jì)意圖：：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？葉老曾說：“必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的?！闭Z(yǔ)感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。因此，在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象李白與孟浩然在一起時(shí)的情景，學(xué)生能深切地感受濃濃的依依惜別的情誼。）

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫了一篇《不朽的失眠》，也是“文包詩(shī)”，和本文有異曲同工之妙，我們一起來欣賞一下。

2、短短的四十分鐘結(jié)束了，我們就要和在座的各位老師說再見了，真是有些舍不得，就讓我們一起來深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！

生齊背。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀其他“文包詩(shī)”，對(duì)比本課，對(duì)開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀積累，將課上內(nèi)容延伸至課下、生活中。）

板書設(shè)計(jì)：

25、黃鶴樓送別

仰望 遠(yuǎn)眺 藏

篇二：黃鶴樓送別公開課教案

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城市迎賓路小學(xué) 董 萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，初步感受詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課的準(zhǔn)備都做好了嗎？

2、我們一起來欣賞一首歌好嗎？（播放歌曲：《送別》）

3、好聽嗎？告訴大家，這首歌的名字叫《送別》。這首歌帶給你什么感受呢？（學(xué)生交流：覺得傷感，感覺到依依不舍，仿佛看到人們?cè)谝酪啦簧岬馗鎰e??）

4、是啊，一般情況下，我們面對(duì)即將遠(yuǎn)行的親人或朋友，總有一種說不出的情感，總會(huì)覺得依依不舍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《黃鶴樓送別》。（板書課題）

5、介紹黃鶴樓：這就是黃鶴樓。（出示黃鶴樓圖片）黃鶴樓與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”，享有“天下絕景”的盛譽(yù)。它樓高50多米，俯臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗。黃鶴樓飛檐凌空，仿佛是展翅欲飛的鶴翼。傳說中還有神仙在此乘鶴而去，所以稱黃鶴樓。

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到第25課，自由輕聲讀課文，（大屏幕出示）要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的詞句多讀幾遍。

圈出不理解的詞語(yǔ)，劃下令你心動(dòng)的優(yōu)美句子，和同學(xué)交流。

2、生自由讀課文，教師巡視。

3、剛才同學(xué)們讀書的樣子都很專注，讀書就應(yīng)該這樣沉下心來投入進(jìn)去，一字一句讀仔細(xì)。有信心接受檢查嗎？

（1）出示：暮春三月 孟浩然 一飲而盡 暫時(shí) 友誼 唯一 ．．．．．． a、指名讀

b、交流生字情況：暮春三月：“暮”是生字，你能說說它的意思嗎？（暮．

本義是指日落時(shí)，傍晚的意思。）那暮春是指什么時(shí)候呢？暮春，是指春天最后

一段時(shí)間，指農(nóng)歷三月；根據(jù)字的部首可以推想他的意思，你由此想到了哪些形近字？用同樣的方法你理解了哪個(gè)詞？“飲”就是喝的意思；暫時(shí)：寫“暫”字．

時(shí)要注意上面的“斬”要寫寬一些，下面的“日”要寫的窄一些。生描紅。c、讓我們?cè)俅我黄鸢堰@些詞語(yǔ)讀一讀。

（2）學(xué)習(xí)二類生詞

煙霧迷蒙 飛檐凌空 依依惜別 譽(yù)滿天下永世不絕

按捺不住 膾炙人口 餞行佇立

指名讀 交流讀懂了哪些詞？（重點(diǎn)交流膾炙人口）

（3）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子

課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

朗讀，找近義詞，積累含有“看”的意思的詞。

（4）賞讀優(yōu)美句子，體悟句式美

黃鶴樓春景圖

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。

一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

美美地讀，品味語(yǔ)言美

過渡：剛才我們大家已把文中的生字新詞讀得很準(zhǔn)了，現(xiàn)在能把課文也讀通順嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)來讀讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讀，誰(shuí)愿意先來？

（5）指名分小節(jié)讀

（6）讀得真流利！誰(shuí)能說說課文主要講了什么？（指名2—3人學(xué)生概括課文大意）（暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的情景）

三、再讀感受：

1、師：李白送別孟浩然的情景，課文寫了兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你快速瀏覽課文，說說是那兩個(gè)場(chǎng)景？

2、學(xué)生快速瀏覽課文，交流：（第一個(gè)場(chǎng)景是李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，一邊喝酒一邊說話。）你能用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括一下嗎？（飲酒餞行，飲酒話別??）（相機(jī)板書：飲酒餞行）那第二個(gè)場(chǎng)景寫的又是什么呢？（李白站在江邊目送朋友遠(yuǎn)去，吟出了一首詩(shī)）（板書：吟詩(shī)送別）

3、面對(duì)朋友的離去，李白作了一首什么詩(shī)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。（指讀）

5、讀詩(shī)，（自瀆，指讀，齊讀）

7、小結(jié)：大家讀得很有韻味。那這首詩(shī)是什么意思？與課文有怎樣的聯(lián)系呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？這將是我們下接課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師相信，愛讀書愛思考的你們一定能做學(xué)習(xí)的主人。

四、作業(yè)：

1、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

2、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

3、課后收集別積累關(guān)于送別的詩(shī)句和名言。

板書：

黃 鶴 樓 送 別 飲 酒 餞 行 吟 詩(shī) 送 別

篇三：黃鶴樓送別第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課教案)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然陵》。

2、能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情。課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、收集孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩(shī)。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提到送別，總是一個(gè)令人傷感的話題。正所謂“黯然銷魂者，唯別而已矣”。尤其是在交通極不發(fā)達(dá)的古代，今日一別，就不知何年何月才能再相見了。因此，許多文人墨客在分別之時(shí)，往往都情難自已，把滿腔離情別緒，都化作了一首首動(dòng)人的詩(shī)篇。昨天，我們就學(xué)習(xí)了其中的一首——

呈現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，生齊讀古詩(shī)。

2、這節(jié)課，我們將再一次來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長(zhǎng)江邊，再一次走進(jìn)課文《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

二、學(xué)文悟情

朋友分離，心中不免依戀、傷感，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能形容李白、孟浩然此時(shí)心情的詞語(yǔ)。

（一）你覺得文中的哪個(gè)詞最能形容李白、孟浩然此時(shí)的心情？你理解這個(gè)詞嗎？依依惜別

那么，課文中哪些地方可以看出他們之間的這種感情呢？讀讀課文，找出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再把你找到的詞句細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。

（二）生自讀感悟，教師巡視指導(dǎo)。

（三）指名交流，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

1、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

（1）話別前，什么場(chǎng)面打動(dòng)了你？（出示這一句）為什么打動(dòng)了你？

抓住“藏”字來理解。他們是怎么“藏”的？

一會(huì)兒??一會(huì)兒??

（2）江邊的景色如何呢？

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

這么美的景色，觀賞的人心情該會(huì)多么愉快呀！是這樣嗎？他們真的是在欣賞醉人的春色嗎？

（3）哦，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，暴露了他們內(nèi)心真實(shí)的情感。那他們是在干什么？

他們是借欣賞美景來隱藏傷感。

他們的心里真的是這樣想的嗎？誰(shuí)來扮演李白，我來問一問他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分別了，你怎么一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，就是不說話呀？

不想說再見，怕對(duì)方難過。

誰(shuí)是孟浩然的知心人，我也問問他：孟夫子啊，孟大詩(shī)人，你就要乘舟遠(yuǎn)行了，你怎么也不說話呢？

（4）是啊，在這相聚的最后時(shí)刻，他們誰(shuí)也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。

2、終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

（1）過渡：然而，不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？

（2）交流

a、李白對(duì)孟浩然的敬仰。

a.李白的話中用了幾個(gè)“您”？除此之外，李白對(duì)孟浩然還有哪些稱呼？

從6個(gè)“您”、“夫子”——古時(shí)候?qū)W(xué)者的尊稱、“兄長(zhǎng)”、“老師”——一日為師、終身為父，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。

b.如果我們對(duì)孟浩然的生平有更多的了解的話，一定能更好地理解李白的這段話。課前請(qǐng)大家搜集了孟浩然的資料，讓我們來交流一下。

孟浩然，唐代田園詩(shī)派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。他有許多詩(shī)歌流傳至今,其中《春曉》家喻戶曉。他曾經(jīng)做過官，后來因朝廷日益腐敗，他不愿意趨炎附勢(shì)，阿諛奉承，所以辭官，歸隱田園。

引讀——孟浩然一生潔身自好，不愿隨波逐流、趨炎附勢(shì)，所以說——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共寫了260多首詩(shī)，有很多還流傳至今，比如說《春曉》，所以說——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

孟浩然當(dāng)時(shí)40歲左右，已經(jīng)是名揚(yáng)天下的大詩(shī)人，他在詩(shī)歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他為——兄長(zhǎng)和老師。b、李白的依依惜別。

同學(xué)們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰，還讀出了什么？

志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過，誰(shuí)來讀讀這句話，要讀出心中的不舍。

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的（祝福、友誼、敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。

3、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

（1）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請(qǐng)大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。

（2）孟浩然的話語(yǔ)中引用了王勃的一句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩(shī)是想說明什么呢？

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

——天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

a.孟浩然引用王勃的話，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬(wàn)水而受到絲毫的影響。

b.他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。c.孟浩然把他與李白的情誼比作長(zhǎng)江水，時(shí)間會(huì)流逝，但情誼永不變，分別只是暫時(shí)的。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

d.他要李白樂觀起來，因?yàn)闆]有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。

e.他因?yàn)槟觊L(zhǎng)，在這時(shí)候勸慰李白。

（3）孟浩然真不愧是兄長(zhǎng)和老師，帶著你的理解，用兄長(zhǎng)一樣的口吻安慰安慰李白，讀。

4、一個(gè)滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情誼深長(zhǎng)，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。下面，我們同座位分角色來朗讀這段對(duì)話。

5、指名分角色讀。男女生分角色讀。

6、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”

（1）送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只見岸邊——（引讀）從這段話中你讀懂了什么？

a、借景抒情。岸邊楊柳依依，好像——在與孟浩

然揮手告別，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛——也不忍離去，此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情?。∵@真是人有情，景通情啊。b、理解“佇立”、“凝視”、省略號(hào)。

友人登船時(shí)，李白依然——白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白依然——白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白仍然——只見一江春水流向天邊，李白還是——

此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？

（2）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰(shuí)來讀讀這段話。（真好，讀出了李白無(wú)邊的惆悵，不盡的思念。）

（3）齊讀。配樂

三、學(xué)詩(shī)解意

滿腔離情，萬(wàn)千愁緒，此時(shí)的李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，一首千古名作一詠而出——

1、出示古詩(shī)，生齊讀。

2、這是一篇文包詩(shī)的課文，詩(shī)句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，再回過頭去讀讀課文，你能讀出詩(shī)的一、二兩行對(duì)應(yīng)的是課文哪幾小節(jié)嗎？詩(shī)的三、四兩行呢？

3、你能不能用自己的話說說這首詩(shī)的大概意思呢？先同座位練說，再指名說。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)。（千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在詩(shī)中，誰(shuí)來讀讀這首詩(shī)？配樂）

6、齊讀，背誦。（這首詩(shī)會(huì)背嗎？齊背，送給孟浩然，送給你最想送的人。）

四、積累拓展

1、古往今來，多少文人墨客因?yàn)殡x情別緒而留下千古名篇，課前讓大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下嗎？

2、老師再送你們幾句送別詩(shī)。呈現(xiàn)名句，生齊讀。

王維——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

李白——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

高適——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

李叔同——人生難得是歡聚，唯有別離多??

3、滲透經(jīng)典誦讀教育，激發(fā)愛國(guó)主義情感。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們選擇你積累的送別詩(shī)中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。我們將舉辦一個(gè)“送別”賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)搜集的古詩(shī)多、故事編得精彩！

篇四：黃鶴樓送別第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課教案)《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然陵》。

2、能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情。課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、收集孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩(shī)。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、黃鶴樓，它俯臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，飛檐凌空，仿佛展翅欲飛的鶴翼。因傳說神仙駕鶴到此，故而得名。李白曾在這里送別好友,當(dāng)時(shí)是什么樣的情景呢？

2、這節(jié)課，我們將再一次來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長(zhǎng)江邊，再一次走進(jìn)課文《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

二、學(xué)文悟情

品味登樓賞景圖

1、朋友分離，心中不免依戀、傷感，學(xué)習(xí)單一（請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從哪些詞可以看出李白和孟浩然的惜別之情？

2、有感情地朗讀，體會(huì)離情別意。）

2、生自讀感悟，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名交流，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

（1）從這段中“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”體會(huì)到什么？（無(wú)心賞景）

（2）江邊的景色如何呢？

（3）欣賞美景（出示圖片）

（4）這么美的景色，他們?yōu)槭裁礋o(wú)心欣賞？（因?yàn)槊虾迫患磳㈦x開李白，他們很舍不得）此時(shí)的心情是什么？（依依惜別）他們?yōu)槭裁床徽f話？（都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情）

（5）原來他們是在借賞景來隱藏自己的惜別之情，多么深厚的友誼??！讓我們帶著這種不舍有感情讀讀這段話。

品味酒別圖

1、過渡：然而，不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了。學(xué)習(xí)單三（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，小組內(nèi)討論：

（1）李白的話中，一共用了幾個(gè)“您”？除此以外，還用了哪些稱呼？從中你體會(huì)到了什么？

（2）為什么鄙視權(quán)貴、連皇帝都不放在心上的李白，會(huì)對(duì)孟浩然如此敬仰？

（3）孟浩然的話中引用了誰(shuí)的詩(shī)句？他想向李白表達(dá)什么意思？）

2、交流

出示：終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

（1）李白對(duì)孟浩然的敬仰。

a.李白的話中用了幾個(gè)“您”？除此之外，李白對(duì)孟浩然還有哪些稱呼？

（從6個(gè)“您”、“夫子”——古時(shí)候?qū)W(xué)者的尊稱、“兄長(zhǎng)”、“老師”體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。）

b.敬仰他什么呢？（人品、才華）c.了解孟浩然生平（孟浩然到底是什么樣的人？我們來看看他的生平。他有什么優(yōu)點(diǎn)？）d.理解《贈(zèng)孟浩然》（我們?cè)賮砜纯蠢畎自鴮懡o孟浩然的一首詩(shī)）

對(duì)照詩(shī)和譯文，思考；李白愛孟浩然的哪些方面？（風(fēng)流瀟灑、流連山水、不羨權(quán)貴、品格高尚）

（2）李白的依依惜別。

同學(xué)們?cè)倏催@段文字，你除了讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰，還讀出了什么？

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的（敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。

過渡：孟浩然有什么表示呢？

出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

（1）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請(qǐng)大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。

（2）孟浩然的話語(yǔ)中引用了王勃的一句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩(shī)是想說明什么呢？（安慰王勃雖然雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。這真是若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。）

（3）孟浩然真不愧是兄長(zhǎng)和老師，帶著你的理解，用兄長(zhǎng)一樣的口吻安慰安慰李白，讀。

4、一個(gè)滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情誼深長(zhǎng)，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，我們同座位分角色來朗讀這段對(duì)話，并加進(jìn)動(dòng)作。

5、指名分角色讀。男女生分角色讀。

品味臨江目視圖

1、過渡：送君千里，終須一別。孟浩然要走了，學(xué)習(xí)單三（自讀課文第四自然段，思考

（1）作者寫為什么要寫楊柳和沙鷗？

（2）“佇立”什么意思，友人走了李白為什么還佇立在那兒？（3）展開想象，此時(shí)他心里在想些什么？）

交流

2、出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。

問：（1）用了什么修辭手法（2）為什么寫景表達(dá)什么感情？

（借景抒情。岸邊楊柳依依，好像——在與孟浩然揮手告別，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛——也不忍離去，此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情?。∵@真是人有情，景通情啊。）

2、出示圖理解依依惜別之情。

（1）出示臨別圖問此時(shí)他們?cè)谡f什么？

（2）出示登船圖，此時(shí)又在說什么？

（3）出示出發(fā)圖，李白在做什么？出示：船慢慢走遠(yuǎn)了，這就是“依依惜別”

3、出示：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”

（1）理解“佇立”、“凝視”、省略號(hào)。

（2）孟浩然走遠(yuǎn)了，李白為什么還佇立在長(zhǎng)江邊？（孟浩然是從江上走的，想起孟浩然的話，希望借長(zhǎng)江表達(dá)思念之情）看來寫長(zhǎng)江水也是為了借景抒情啊！學(xué)到這兒發(fā)現(xiàn)課文中的景色都表達(dá)一定感情，這叫感情渲染法。

（3）此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？（讓一江春水捎去我對(duì)兄長(zhǎng)的不盡的思念。孟兄，你何日才能與我見面？我們的友情一定會(huì)像長(zhǎng)江的波濤永世不絕）

（3）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰(shuí)來讀讀這段話。（真好，讀出了李白無(wú)邊的惆悵，不盡的思念。）

（3）齊讀。配樂

三、學(xué)詩(shī)解意

滿腔離情，萬(wàn)千愁緒，此時(shí)的李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，一首千古名作一詠而出——

1、出示古詩(shī)，生齊讀。

2、這是一篇文包詩(shī)的課文，詩(shī)句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度默讀課文，從文中劃出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。

3、分別讀詩(shī)文。（讀到這兒想想文中哪些是詩(shī)中沒有的？）

4、多么深厚的友誼齊讀送別詩(shī)

四、積累拓展

1、古往今來，多少文人墨客因?yàn)殡x情別緒而留下千古名篇，課前讓大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下嗎？

2、老師再送你們幾句送別詩(shī)。呈現(xiàn)名句，生齊讀。

王維——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

高適——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

李叔同——人生難得是歡聚，唯有別離多??

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們選擇你積累的送別詩(shī)中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。我們將舉辦一個(gè)“送別”賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)搜集的古詩(shī)多、故事編得精彩！

板書設(shè)計(jì)

登樓賞景

黃鶴樓送別 對(duì)飲話別

送別吟詩(shī)

篇五：黃鶴樓送別公開課

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字

3、通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀投影上的詩(shī)句：“床前明月光，疑是地上霜?！薄肮嗜司唠u黍，邀我至田家?！?/p>

你認(rèn)識(shí)他們的作者嗎？

（李白、孟浩然）

2、你了解他們嗎？你知道他們是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？

出示資料：話說李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

3、今天就讓我們跨越時(shí)空，去看看《黃鶴樓送別》。

二、生字詞教學(xué)

1、暮孟飲暫唯

煙霧迷蒙繁花似錦飛檐凌空依依惜別

譽(yù)滿天下永世不絕按捺不住膾炙人口

2、字形教學(xué)“暮”“暫”

三、課文精讀

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

出示古詩(shī)：

故人/西辭/黃鶴樓，煙花三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。

2、從古詩(shī)一二句中，哪幾個(gè)字點(diǎn)出了送別的時(shí)間？（煙花三月）

3、讓我們一起走進(jìn)這美麗的煙花三月。

出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

這是個(gè)什么樣的春天？（煙霧迷蒙、繁花似錦）這個(gè)春天美不美？你能把她的美讀出來嗎？ 過渡：在這樣美麗的春天，李白正在黃鶴樓為孟浩然餞行。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、自讀課文第二段，出示：第二段。哪個(gè)詞最能表現(xiàn)他們彼此心中的情感？（依依惜別）

2、看到這四個(gè)字“依依惜別”你想到了哪個(gè)詞？（依依不舍）

3、除了不舍，還有“珍惜”。他們有沒有把這份感情說出來？（沒有）而是藏在心底。

4、他們是怎么藏的？出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。

5、誰(shuí)能把他們藏于心底的依依惜別之情讀出來。

（三）學(xué)習(xí)第三段、第四段

1、默讀第三段、第四段，找出體現(xiàn)依依惜別的句子。

出示李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天就要順江東下，不知何日才能見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” 哪里體現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的不舍？

（這樣喜愛的人，今天就要和自己分別，還沒有離開，就盼著見面的日子了。）（滿飲此杯，是對(duì)遠(yuǎn)行朋友的祝福）

從這句話中你還能讀出什么？（很尊敬孟浩然）哪里看出來？（幾個(gè)您字）為什么尊敬？（您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下）誰(shuí)能把李白的尊敬與不舍讀出來。

2、出示孟浩然的話：王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’，雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

你能用自己的話簡(jiǎn)單說說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的含義嗎？

人生得一知己，又何懼千里萬(wàn)里？朗讀。

4、出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在

藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??（依然佇立、凝視看出他的不舍）

李白佇立在江邊，久久地凝視著一江春水，心潮澎湃, 他想：。朗讀。

5、按捺不住激動(dòng)的心情，他寫下這篇名詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，流不盡

的是對(duì)朋友的不舍與思念啊。

6、出示詩(shī)歌：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你能讀出這首詩(shī)包含的依依惜別之情嗎？

7、你還想到哪些送別詩(shī)句？

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文，體會(huì)李白與孟浩然之間的依依惜別之情。

第三篇：黃鶴樓送別公開課教案

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城市迎賓路小學(xué) 董 萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，初步感受詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課的準(zhǔn)備都做好了嗎？

2、我們一起來欣賞一首歌好嗎？（播放歌曲：《送別》）

3、好聽嗎？告訴大家，這首歌的名字叫《送別》。這首歌帶給你什么感受呢？（學(xué)生交流：覺得傷感，感覺到依依不舍，仿佛看到人們?cè)谝酪啦簧岬馗鎰e??）

4、是啊，一般情況下，我們面對(duì)即將遠(yuǎn)行的親人或朋友，總有一種說不出的情感，總會(huì)覺得依依不舍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《黃鶴樓送別》。（板書課題）

5、介紹黃鶴樓：這就是黃鶴樓。（出示黃鶴樓圖片）黃鶴樓與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”，享有“天下絕景”的盛譽(yù)。它樓高50多米，俯臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗。黃鶴樓飛檐凌空，仿佛是展翅欲飛的鶴翼。傳說中還有神仙在此乘鶴而去，所以稱黃鶴樓。

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到第25課，自由輕聲讀課文，（大屏幕出示）要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的詞句多讀幾遍。

圈出不理解的詞語(yǔ)，劃下令你心動(dòng)的優(yōu)美句子，和同學(xué)交流。

2、生自由讀課文，教師巡視。

3、剛才同學(xué)們讀書的樣子都很專注，讀書就應(yīng)該這樣沉下心來投入進(jìn)去，一字一句讀仔細(xì)。有信心接受檢查嗎？

（1）出示：暮春三月 孟浩然 一飲而盡 暫時(shí) 友誼 唯一 ．．．．．．A、指名讀

B、交流生字情況：暮春三月：“暮”是生字，你能說說它的意思嗎？（暮．本義是指日落時(shí)，傍晚的意思。）那暮春是指什么時(shí)候呢？暮春，是指春天最后一段時(shí)間，指農(nóng)歷三月；根據(jù)字的部首可以推想他的意思，你由此想到了哪些形近字？用同樣的方法你理解了哪個(gè)詞？“飲”就是喝的意思；暫時(shí)：寫“暫”字．時(shí)要注意上面的“斬”要寫寬一些，下面的“日”要寫的窄一些。生描紅。

C、讓我們?cè)俅我黄鸢堰@些詞語(yǔ)讀一讀。（2）學(xué)習(xí)二類生詞

煙霧迷蒙

飛檐凌空

依依惜別

譽(yù)滿天下 永世不絕

按捺不住

膾炙人口 餞行 佇立 指名讀

交流讀懂了哪些詞？（重點(diǎn)交流膾炙人口）（3）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子

課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

朗讀，找近義詞，積累含有“看”的意思的詞。（4）賞讀優(yōu)美句子，體悟句式美 黃鶴樓春景圖

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 美美地讀，品味語(yǔ)言美

過渡：剛才我們大家已把文中的生字新詞讀得很準(zhǔn)了，現(xiàn)在能把課文也讀通順嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)來讀讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讀，誰(shuí)愿意先來？

（5）指名分小節(jié)讀

（6）讀得真流利！誰(shuí)能說說課文主要講了什么？（指名2—3人學(xué)生概括課文大意）（暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的情景）

三、再讀感受：

1、師：李白送別孟浩然的情景，課文寫了兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你快速瀏覽課文，說說是那兩個(gè)場(chǎng)景？

2、學(xué)生快速瀏覽課文，交流：（第一個(gè)場(chǎng)景是李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，一邊喝酒一邊說話。）你能用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括一下嗎？（飲酒餞行，飲酒話別??）（相機(jī)板書：飲酒餞行）那第二個(gè)場(chǎng)景寫的又是什么呢？（李白站在江邊目送朋友遠(yuǎn)去，吟出了一首詩(shī)）（板書：吟詩(shī)送別）

3、面對(duì)朋友的離去，李白作了一首什么詩(shī)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。（指讀）

5、讀詩(shī)，（自瀆，指讀，齊讀）

7、小結(jié)：大家讀得很有韻味。那這首詩(shī)是什么意思？與課文有怎樣的聯(lián)系呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？這將是我們下接課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師相信，愛讀書愛思考的你們一定能做學(xué)習(xí)的主人。

四、作業(yè)：

1、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

2、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

3、課后收集別積累關(guān)于送別的詩(shī)句和名言。

板書：

黃 鶴 樓 送 別

飲 酒 餞 行 吟 詩(shī) 送 別

第四篇：黃鶴樓送別教案

25、黃鶴樓送別

課前熱身：欣賞歌曲《煙花三月》

一、深情導(dǎo)入，渲染情境

1.一曲新詞酒一樽，煙花三月送君行。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，千古一別黃鶴樓。一首柔美清麗的歌曲把我們帶到了1300年前那煙花三月的黃鶴樓上，那離別時(shí)淡淡的憂傷，輕輕劃過我們的心房。讓我們穿越時(shí)空的的殿堂，去感受大詩(shī)人們那蕩氣回腸的黃鶴樓送別。

2、請(qǐng)同學(xué)們豎起你的食指，讓我們用一顆安靜的心，寫下課題。（學(xué)生書空）

（1）師板演課題 “黃”字的一豎起支柱作用，應(yīng)該寫得挺直而有力；左右結(jié)構(gòu)的“鶴”字要緊湊而不松散；樓字要注意左右穿插避讓?！皠e”字的短豎要偏上些。

（2）齊讀課題。

3、讀得字正腔圓，聲音洪亮。老師獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們一個(gè)有趣的字畫，大家猜猜它是個(gè)什么字？

你為什么猜它是這個(gè)字呢？有意思！這位同學(xué)你又怎么猜它是“別”字呢？（它的右邊像一把刀，左邊像掛著的鐘，還像掛著一塊肉！“分別”就像拿著刀割肉一樣疼?。?/p>

4、分別的感覺很心痛，很傷感，帶著這種傷感的語(yǔ)氣再來讀課題。

5、“多情自古傷離別”，從古至今，有多少文人墨客為離別而傷感落淚，他們有的用唱歌表達(dá)內(nèi)心的情感，有的用吟詩(shī)抒發(fā)情懷。本文就是一篇文包詩(shī)，里面藏著一首有名的送別詩(shī)呢！

二、自讀古詩(shī)，初入文境

1、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

聽老師讀一讀，注意這首詩(shī)里有兩個(gè)生字，聽清它們的讀音。師配樂范讀

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自己也來讀一讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音。（生自讀古詩(shī)）

3、指名讀詩(shī)。誰(shuí)愿意來讀一下？

（讀詩(shī)，不僅要音準(zhǔn)，而且要注意節(jié)奏。吟詩(shī)要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我覺得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀得古色古香。大家也一起來讀一讀吧。）

4、你知道這首詩(shī)的作者嗎？

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。他們一見如故，成了無(wú)話不談的好朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍，寫下這首膾炙人口的名詩(shī)，詩(shī)的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按老師給出的要求自讀課文。

出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并能做到字字入目，句句入心。

三、檢查自學(xué)

過渡：剛才同學(xué)們讀書的樣子都很專注，讀書就應(yīng)該這樣沉下心來投入進(jìn)去，字音讀準(zhǔn)了嗎？愿意接受老師的考驗(yàn)嗎？上面有十個(gè)詞語(yǔ)，自由讀讀。

煙霧迷蒙

繁花似錦

楊柳依依

沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 譽(yù)滿天下 依依惜別

按捺不住

浩浩蕩蕩

永世不絕 膾炙人口

1、檢查生字詞

1）有誰(shuí)愿意讀一下

一字一頓有板有眼。字音不光要讀準(zhǔn)，還要讀出詞語(yǔ)的味道來。老師教給同學(xué)們一個(gè)讀書的方法：一組詞就是一幅幅美麗的畫面，只要你輕輕地去讀它，用心想一想，就能看到描寫的畫面。不信試不試？

2）再點(diǎn)一生讀。你能從詞語(yǔ)里看到什么？

大家讀得真是如詩(shī)如畫，聽大家讀詞語(yǔ)的感覺，就像讀飲料的感覺，有滋有味。3）課件出示的部分詞語(yǔ)變了顏色。

我請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍(lán)色，提個(gè)要求：讀出不同來，讓我們聽到故事看到畫面。

4）兩個(gè)學(xué)生站起來讀。我是聽出了故事看到了畫面，就是沒聽到掌聲。

2、。知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

1）課文說的是晚春三月李白送孟浩然。

（你非常會(huì)抓關(guān)鍵詞，時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來說。）

2）有沒有同學(xué)能完整地說一遍？（你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)）

其實(shí)課文有一小節(jié)已為我們概括了故事的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、出示并指名讀第一節(jié)。這小節(jié)中，哪些詞引起了你的思考？（1）暮春：即春末、晚春的意思。

為什么暮春就是晚春呢？請(qǐng)看看它的字形。古字為莫，像太陽(yáng)落到草叢中，表示傍晚?，F(xiàn)在加上日，更突出了時(shí)間已晚。

春天快結(jié)束，稱為“暮春”，秋天快結(jié)束，稱為暮秋，生命快結(jié)束了——暮年。（2）你們理解“餞行“的意思嗎？跟“送別”有什么不同？

（3）請(qǐng)看一下“餞行”的“餞”部首是什么？食字旁。那是跟什么有關(guān)？是吃飯。

古人設(shè)宴可不是簡(jiǎn)單的設(shè)，而是還要??喝酒。文中哪里體現(xiàn)了這些？（李白舉杯）我們要抓住每一個(gè)字，去理解，去感受中國(guó)文字的博大精深。餞行就是設(shè)下酒食送行。

過渡：李白是怎么為他餞行的呢？我們繼續(xù)往下讀。

4、指名讀第二節(jié)。

【看圖理解俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空】

黃鶴樓不是“天下江山第一樓”。它的屋檐屋角都向上翹起，仿佛一只只展翅欲翔的仙鶴。這是中國(guó)傳統(tǒng)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色。

讓我們一起來讀一讀這一段 5.第三小節(jié)。

過渡：情難舍，口難開，終于李白，舉起了酒杯。

（1）第三小節(jié)主要是李白和孟浩然的對(duì)話，你們想怎么讀？（分角色）（2）【出示第三小節(jié)】指名一組分角色讀。

相機(jī)糾正讀音：注意讀音“您”（再讀李白的話）。友誼的誼讀第四聲。（3）男女生分角色讀，老師讀旁白。

5、導(dǎo)讀第四節(jié)

送君千里，終有一別。孟浩然登上了船。只見——白帆……而李白……（1）李白舍得孟浩然走嗎？不舍得。所以他長(zhǎng)時(shí)間在江邊站著，哪些一個(gè)詞告訴了我們？佇立。他站在江目不轉(zhuǎn)睛地看著，就是——凝視。（2）你還知道哪些表示“看”的詞語(yǔ)？

讓我們拿起筆來寫幾個(gè)，積累一下，這樣才是學(xué)語(yǔ)文、做學(xué)問。（生寫詞語(yǔ)）

6、第 5 節(jié)：不忍別，終須別。江水東流，白帆遠(yuǎn)去，李白再也按捺不住……

指名讀。膾炙人口：知道這個(gè)詞的意思嗎？

大家看，膾字左邊是個(gè)月字旁，那它和什么有關(guān)呢？（肉）膾就是切得很細(xì)的肉，炙呢？上面是什么？一個(gè)橫放的月字，還是和肉有關(guān)，下面是火在烤，這個(gè)字就是烤肉的意思。切得很細(xì)的肉、烤肉等美味當(dāng)然人人愛吃。現(xiàn)在這個(gè)詞也用來比喻好的詩(shī)文讓我們?cè)俅紊钋橐髡b——《黃鶴樓送……》

7、小結(jié)：同學(xué)們，品一首詩(shī)就像品酒，品茶，愈品愈醇，對(duì)于這首詩(shī)的意思，詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味探討。下面我們來學(xué)寫生字。

四、指導(dǎo)寫字。

1、誰(shuí)能告訴老師，寫好字的第一步要干什么？

觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，筆畫要寫穩(wěn)，中間的日要寫在橫中線上。

2、同學(xué)們，他所說的觀察，就是讀帖。讀帖，要讀什么呢？讀字形，讀字的結(jié)構(gòu)安排，讀字的筆畫怎樣書寫?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀字的字帖，專心致志，看能讀出什么，讀懂什么。

3、交流：

暮：寫的時(shí)候，中間有很多橫，寫的時(shí)候，橫要均勻而緊湊。草字頭寫得扁一點(diǎn)，下面的日寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

4、這就叫讀帖。讀帖就好比讀書，我們只有讀得懂，看得清，才能夠印象深，寫得清，記得牢。跟老師一起寫。先寫草字頭，下面日要寫得扁一些，撇捺要伸展，日要瘦長(zhǎng)。

5、我們寫好字的第二步叫描紅，描紅就一個(gè)要求，描紅要一筆到位。

6、我們寫好字的第三步，叫臨帖。臨帖要求：一看二寫三對(duì)照，一遍要比一遍好。心中有字，手下才能寫好字！先看字帖里的樣字，看清楚了我們?cè)賹憽懲曛蠼又鴮?duì)照，看寫得像不像，哪兒不像，找出問題，寫第二遍時(shí)改正過來，爭(zhēng)取一遍寫得比一遍好。師巡視，指導(dǎo)。

7、這位同學(xué)把剛才讀帖時(shí)交流的問題都注意到了，他寫得很認(rèn)真。掌聲送給他。

五、總結(jié)：

今天我們初步學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了課文的生字詞還積累了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，古詩(shī)我們也熟讀成誦。今天的作業(yè)就是按照我們課上的要求，把字練好。熟讀課文，去體會(huì)兩位詩(shī)人的內(nèi)心世界。

第五篇：《黃鶴樓送別》教案

《黃鶴樓送別》教案 篇1

教材分析

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自

己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景。

能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)過程

（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、課文寫誰(shuí)送別誰(shuí)？板書：李白 孟浩然

3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁?？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

（三）、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼

1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

（四）、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

出示詩(shī)。1、 題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？

2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。

3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。

4、 小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握主題文本

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。

2．感悟文本主題

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。

3．培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)

在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的情感性。

在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受。

二、教學(xué)過程

（一）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

煙霧迷蒙 俯臨長(zhǎng)江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕

1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，要讀出畫面、語(yǔ)氣和情感。

（二）詩(shī)文對(duì)照初步朗讀感知

1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

（黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說說詩(shī)句的意思。

（三）精讀課文，感悟詩(shī)情

1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

（1）誰(shuí)來讀讀第一自然段。板書：之景

（2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。

（1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。

（4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

（5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。

3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

（1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

（2）交流。

（李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。）

①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。”

指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

隨機(jī)補(bǔ)充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：

贈(zèng)孟浩然

唐 李白

吾愛孟夫子，

風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

李白說孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩(shī)嗎？出示：

春曉

唐 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無(wú)暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

（3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語(yǔ)。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長(zhǎng)久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

（2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）交流，點(diǎn)評(píng)。

5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1）出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長(zhǎng)江天際流。

（2）指導(dǎo)有感情朗讀

（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語(yǔ)、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩(shī)。（板書：之詩(shī)）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你覺得這首詩(shī)哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中）

（四）拓展李白的離別詩(shī)，感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。

1、李白寫過很多的送別詩(shī)，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

（1）出示：

贈(zèng)汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

（2）出示

《金陵酒肆留別》（唐 李白）

師：這是李白寫的另一首送別詩(shī)，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”

指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？”

在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。）

（3）出示

《渡荊門送別》（唐 李白）

師：這是李白寫的又一首送別詩(shī)?！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！?/p>

指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來送我東行的小舟?！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀：

出示：

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

3、小結(jié)

讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語(yǔ)，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

《黃鶴樓送別》教案 篇3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)媒體：投影片錄音

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩(shī)？

指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

幻燈出示該古詩(shī)

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語(yǔ)

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識(shí)記、書寫生字

1、投影生字

2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)媒體：

收錄機(jī)配樂錄音投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

（指名說）

3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問題要問？交流

二、精讀課文

過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）

3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問題？

（1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？

（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

你從哪里知道的？

（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）

景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

（3）“下”是什么意思？

（4）自己把詩(shī)意說一下。

5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？

6、指名回答板書：依依惜別

隨機(jī)出示第2節(jié)

7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀

8、下面一段是他們的話別。板書：話

老師想請(qǐng)同學(xué)起來表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

9、學(xué)生自由練讀，表演。

10、下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白？

a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

b、評(píng)價(jià)

c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？

d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的`話，從中感受到了什么？

f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

g、誰(shuí)來把孟浩然的話讀好？指名讀

現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。

表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

開始表演。

11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。

12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

13、這句話，誰(shuí)能用書上的話來解釋？、

14、指名說出示第4小節(jié)

15、從這句話中你感受到了什么？

16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說些什么呢？板書：行

18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、回顧全文，.總結(jié)

1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）

四、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦課文中的古詩(shī)。

3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

《黃鶴樓送別》教案 篇4

一、導(dǎo)入。

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問解題。

黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）

誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然

3、教師介紹背景。

李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。

【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)?！?/p>

出示詩(shī)句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”

教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【出示詩(shī)句

“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的。】

4、出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。

【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

二、初讀。

1、提出要求。

大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

2、檢查。

出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行

佇立

凌空

遠(yuǎn)眺

按捺不住

膾炙人口

指名讀，齊讀。

請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

1、提出要求。

圈畫出不理解的詞語(yǔ)，并提出來。

2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣?！?/p>

“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】

“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！?/p>

“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好?！?/p>

【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩?！?/p>

【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?！?/p>

四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。

1、教師提問，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？

2、學(xué)生回答?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”。】

3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。

五、教師配樂范讀課文。

1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹剑蠋熆偸亲寣W(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?！?/p>

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

六、初讀感受。

1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

2、學(xué)生回答。

3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)。【這是再一次整體感知。】

七、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>

我的思考

第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。