第一篇：《一分鐘》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友們，今天早上，我和你們的數(shù)學(xué)老師吵架了！是這樣的，我做了一道數(shù)學(xué)題，可是你們的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我做得不對(duì)，于是我們就吵起來(lái)了?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們幫我看一下，究竟是我對(duì)，還是你們的汪老師對(duì)。（板書：1 = 20）我的這道數(shù)學(xué)題對(duì)不對(duì)呀？

師：?。繛槭裁床粚?duì)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

師：大家都認(rèn)為朱老師的這道算式是錯(cuò)的，不過我相信學(xué)了今天這篇課文，會(huì)有很多小朋友認(rèn)同朱老師的說(shuō)法的！

二、初讀課文，整體感知

1、生讀課題，師板書，重點(diǎn)講解“鐘”字的寫法。

2、生初讀課文。

3、好了，現(xiàn)在，認(rèn)為1等于20的小朋友請(qǐng)舉手。那現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，這里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，師相機(jī)板書，構(gòu)成：1分鐘=20分鐘。）

4、師在“一分鐘”上面板書“多睡”，引導(dǎo)學(xué)生在“20分鐘”上寫“遲到”，重點(diǎn)講解“遲”字的寫法。

三、研讀課文，品味語(yǔ)言

（一）精讀第一自然段

1、早晨鬧鐘響時(shí)，元元是怎么做的？自由朗讀。

2、學(xué)生演示打哈欠，理解意思。

3、重點(diǎn)研讀“再睡一分鐘，就一分鐘”，感受元元沒睡夠，體會(huì)元元的不在乎。過渡：可是，事情真的像元元想的那樣嗎？

（二）精讀第五、第六自然段

1、出示圖片：紅著臉，低著頭的元元。說(shuō)說(shuō)元元此刻的心理。

2、學(xué)生扮演元元遲到的場(chǎng)景，體會(huì)元元的尷尬。

過渡：元元明明只多睡了一分鐘。怎么會(huì)遲到20分鐘？再讀課文，看看他把時(shí)間丟在哪兒了？

（三）精讀第二自然段

1、帶著自己的理解讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“他嘆了口氣說(shuō)：‘要是早一分鐘就好了?！斌w會(huì)元元后悔的心情。

2、開火車讀“很快地”。過渡：錯(cuò)過了綠燈，元元還會(huì)遇到什么狀況呢？

（四）精讀第三自然段

1、生齊讀第三自然段?！坝謬@了口氣”，讀出了什么（感覺更后悔了）。

2、其實(shí)一個(gè)紅綠燈交替少數(shù)是一分鐘，大多數(shù)都是半分鐘?？墒菫槭裁窗敕昼娫獏s覺得好一會(huì)呢？（生再讀這一句，體會(huì)元元著急的心理。）

3出示圖片：元元看到公交車就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。

4、即便再怎么追趕，汽車還是開走了，此刻元元心情怎樣？讀出他的心情。過渡：沒趕上公共汽車，元元會(huì)怎么做呢？

（五）精讀第四自然段

1、體會(huì)“他等啊等，一直不見汽車的影子”這句話里元元焦急的心情。

2、學(xué)生扮演背書包走路的元元，體會(huì)元元步行的辛苦。

3、元元最終明白了什么？

四、總結(jié)拓展，聯(lián)系生活

1、多睡一分鐘，帶來(lái)的是 20 分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

2、在生活中你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

續(xù)編故事《元元的明天》，說(shuō)一說(shuō)。

六、板書設(shè)計(jì)

7.一分鐘

多睡 遲到 1分鐘 = 20分鐘

第二篇：《一分鐘》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

16、《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

授課人：

教材分析：

《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。本篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系密切，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

由于一年級(jí)的學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間。教學(xué)目標(biāo) ：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等13個(gè)字，會(huì)寫“經(jīng)、遲”等7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來(lái)的美感。教學(xué)重點(diǎn)：

有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等13個(gè)字，會(huì)寫“經(jīng)、遲”等7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來(lái)的美感。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 ：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、做游戲：全體起立，保持立正姿勢(shì)站好，兩臂側(cè)平舉，不準(zhǔn)動(dòng)。站立一分鐘，你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？自由說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說(shuō)是很短，但是有時(shí)間覺得很長(zhǎng)，就像剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是很不容易的。今天我們學(xué)習(xí)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

3、板書課題，全班齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、同學(xué)們打開書，借助拼音自由朗讀課文，邊讀邊畫出帶生字的詞語(yǔ)。

2、課件出示詞語(yǔ)：分鐘、元元、遲到、洗手、背著、剛才、嘆氣、公共、汽車、決定，已經(jīng)。你畫對(duì)了嗎？自己試著讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀這些帶拼音的詞語(yǔ)？指名讀，正音。

4、男生、女生比賽讀一讀詞語(yǔ)，看看哪組讀的好。

5、全班齊讀詞語(yǔ)。

6、檢查一下大家的掌握情況，開火車讀詞語(yǔ)‘

7、自己說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字，你用什么好辦法認(rèn)識(shí)他們的。①、熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、嘆、汽 ②、換一換：快-塊-決 鐘-種 ③、比一比：已(已經(jīng)）---己（自己）④、組詞記憶：剛才、剛剛 決定、決心

8、把生字放到課文中讀一讀課文。

9、分段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

10、說(shuō)說(shuō)題目中“一分鐘”，在課文中指的是什么？ 多睡一分鐘

三、指導(dǎo)書寫

1、自由認(rèn)讀我會(huì)寫生字，仔細(xì)看清部首和筆畫。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)筆畫的占格位置。

3、一邊示范書寫，一邊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

鐘：左窄右寬，左短右長(zhǎng)。金字旁的三橫長(zhǎng)短不一，距離勻稱。元：上面的兩橫長(zhǎng)短不同，第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫的舒展。共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆較高，第四筆橫在橫中線下，下邊八字底。洗：左短右長(zhǎng)，第六筆豎起筆較高，第八筆撇在三點(diǎn)水提的下方。已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍高于第二筆。

經(jīng)：左窄右寬，左右等高。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長(zhǎng)橫穿插在左邊提的下方起筆。

坐：先寫兩個(gè)小人，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊，第六筆豎的起筆高于兩小人的撇。

4、學(xué)生描紅 練習(xí)書寫，老師指導(dǎo)糾正。

5、口頭組詞，說(shuō)句子。

6、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)寫的好看。

四、總結(jié)拓展

1、朗讀課文

2、在生活中你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè) 認(rèn)讀生字，書寫生字

六、板書設(shè)計(jì)

7.一分鐘

識(shí)字方法：熟字加偏旁

換一換

比一比

組詞記憶

第三篇：《一分鐘》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一分鐘》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：2015年9月21日

課

時(shí)：第一課時(shí)

教材分析：

《一分鐘》是二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。本篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系密切，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

由于二年級(jí)的學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間。

設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)字，會(huì)寫“嘆、遲”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來(lái)的美感。

3、用聯(lián)系上下文、結(jié)合畫面的方法，體會(huì)人物的心情，感受時(shí)間的寶貴，并懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字與朗讀。

2、感受時(shí)間的寶貴，并懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友們，今天早上，我和你們的數(shù)學(xué)老師吵架了！是這樣的，我做了一道數(shù)學(xué)題，可是你們的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我做得不對(duì)，于是我們就吵起來(lái)了?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們幫我看一下，究竟是我對(duì)，還是你們的汪老師對(duì)。（板書：1 = 20）我的這道數(shù)學(xué)題對(duì)不對(duì)呀？

師：??？為什么不對(duì)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

師：大家都認(rèn)為朱老師的這道算式是錯(cuò)的，不過我相信學(xué)了今天這篇課文，會(huì)有很多小朋友認(rèn)同朱老師的說(shuō)法的！

二、初讀課文，整體感知

1、生讀課題，師板書，重點(diǎn)講解“鐘”字的寫法。

2、生初讀課文。

3、好了，現(xiàn)在，認(rèn)為1等于20的小朋友請(qǐng)舉手。那現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，這里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，師相機(jī)板書，構(gòu)成：1分鐘=20分鐘。）

4、師在“一分鐘”上面板書“多睡”，引導(dǎo)學(xué)生在“20分鐘”上寫“遲到”，重點(diǎn)講解“遲”字的寫法。

三、研讀課文，品味語(yǔ)言

（一）精讀第一自然段

1、早晨鬧鐘響時(shí)，元元是怎么做的？自由朗讀。

2、學(xué)生演示打哈欠，理解意思。

3、重點(diǎn)研讀“再睡一分鐘，就一分鐘”，感受元元沒睡夠，體會(huì)元元的不在乎。過渡：可是，事情真的像元元想的那樣嗎？他發(fā)生了什么事？

（二）精讀第五、第六自然段

1、出示圖片：紅著臉，低著頭的元元。說(shuō)說(shuō)元元此刻的心理。

2、學(xué)生扮演元元遲到的場(chǎng)景，體會(huì)元元的尷尬。

過渡：元元明明只多睡了一分鐘。怎么會(huì)遲到20分鐘？再讀課文，看看他把時(shí)間丟在哪兒了？

（三）精讀第二自然段

1、帶著自己的理解讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“他嘆了口氣說(shuō)：‘要是早一分鐘就好了?！斌w會(huì)元元后悔的心情。

2、開火車讀“很快地”。

過渡：錯(cuò)過了綠燈，元元還會(huì)遇到什么狀況呢？

（四）精讀第三自然段

1、生齊讀第三自然段?！坝謬@了口氣”，讀出了什么（感覺更后悔了）。

2、其實(shí)一個(gè)紅綠燈交替少數(shù)是一分鐘，大多數(shù)都是半分鐘?？墒菫槭裁窗敕昼娫獏s覺得好一會(huì)呢？（生再讀這一句，體會(huì)元元著急的心理。）

3出示圖片：元元看到公交車就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。

4、即便再怎么追趕，汽車還是開走了，此刻元元心情怎樣？讀出他的心情。過渡：沒趕上公共汽車，元元會(huì)怎么做呢？

（五）精讀第四自然段

1、體會(huì)“他等啊等，一直不見汽車的影子”這句話里元元焦急的心情。

2、學(xué)生扮演背書包走路的元元，體會(huì)元元步行的辛苦。

3、元元最終明白了什么？

四、總結(jié)拓展，聯(lián)系生活

1、多睡一分鐘，帶來(lái)的是 20 分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

2、在生活中你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

續(xù)編故事《元元的明天》，說(shuō)一說(shuō)。

六、板書設(shè)計(jì)

7.一分鐘

多睡 遲到 1分鐘 = 20分鐘

教學(xué)反思： 《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂的時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。就本節(jié)課，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的：

首先，激趣導(dǎo)入。通過談話，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問進(jìn)入課文，形成初步的感受。其次，讀課文?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，教學(xué)中我以“元元把時(shí)間浪費(fèi)在哪了”為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。

再次，結(jié)合學(xué)生的表演，入情入境，體會(huì)元元的焦急、悔恨。

最后，鞏固與拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在生活中你有沒有和元元類似的經(jīng)歷？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴。并把“續(xù)編故事《元元的明天》”作為課后作業(yè)。進(jìn)一步鞏固本課內(nèi)容。

整節(jié)課下來(lái)，我特別感謝二（1）班的汪美玲老師，在上這節(jié)公開課之前，我曾借她的班級(jí)試上，是她幫我聽課，給了我許多很好的提議，真心感謝她。

但是由于自己以前一直教的是初中英語(yǔ)，缺乏上小學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，本來(lái)很完整的教學(xué)流程，結(jié)果漏洞百出，留下了很多遺憾。特別是引導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀中，本來(lái)自己準(zhǔn)備得很充分，但實(shí)際教學(xué)中仍沒有將學(xué)生的情感完全激發(fā)起來(lái)，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象的那么完美。

通過本次公開課，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也讓我確定了以后要努力的方向：多聽課，多向老教師請(qǐng)教，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，用心教育，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

第四篇：《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

24《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主朗讀，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、通過自主學(xué)習(xí)，借助材料讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3、通過自主發(fā)現(xiàn)，初步感知詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，積累語(yǔ)言形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合歷史背景，理解一些含義深刻，感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

教學(xué)流程：

課前預(yù)熱：

1、回顧本單元課文特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。

師：我們?cè)谄邌卧呀?jīng)學(xué)了三篇課文了，他們都是關(guān)于哪方面內(nèi)容的？學(xué)習(xí)這樣的歷史性比較強(qiáng)的課文，當(dāng)時(shí)我們主要是怎么來(lái)學(xué)習(xí)這三篇課文的呢？

2、觀看影片，了解歷史，做情感鋪墊。

師：上課前我想先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段影片。（生觀看影片）

一、揭示課題，初讀感知。

1、從1840年開始，古老中國(guó)就墮入了近代的屈辱史，今天我們要學(xué)習(xí)一篇略讀課文，也和這段歷史有關(guān)。（生齊讀課題。）

2、通過預(yù)習(xí)你知道了這最后一分鐘指的是什么時(shí)候？這篇課文的體裁是——詩(shī)歌（板：現(xiàn)代詩(shī)歌）是的，而且還是一首現(xiàn)代的新詩(shī)，和古詩(shī)最大的區(qū)別就是它是自由體分行，但它并不是隨意的口語(yǔ)，而是精心錘煉，自然明快，瑯瑯上口，適合朗讀。1.自主朗讀詩(shī)歌。

師：讓我們自由朗讀這首詩(shī)歌。讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.交流初步感受。

師：讀完詩(shī)歌之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。你認(rèn)為這是怎樣的最后一分鐘？請(qǐng)將關(guān)鍵詞寫在黑板上。（學(xué)生板書）

二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，提煉問題

1.讀準(zhǔn)第一組詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)音。

（叩問 悄然 旗桿 剎那 骨髓）

3、讀懂第二組詞語(yǔ)，提煉相互矛盾的問題。（歡騰一寂靜 痛苦一歡樂 午夜一清晨）師：到詩(shī)中找出這3 組詞語(yǔ)所在的詩(shī)句，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么問題？

（預(yù)設(shè)學(xué)生問題：萬(wàn)眾歡騰又怎么會(huì)寂靜？百年的痛苦又何來(lái)歡樂？既是午夜，又怎會(huì)是清晨？）

三、自讀自悟，小組討論。

1、根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。

2、小組討論學(xué)習(xí)：選一個(gè)最感興趣的話題，找出含義深刻的句子，結(jié)合歷史背景，談?wù)勛砸训母惺堋?/p>

四、聚焦畫面，精讀感悟。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)之一： 感受“痛苦與歡樂”（學(xué)生自由發(fā)言，大屏幕顯示第三節(jié)）

1、讀出痛苦。（1）圈點(diǎn)歷史事件，感受百年屈辱。

關(guān)于這段歷史，老師收集了一段資料，請(qǐng)看——（課件不平等條約）

師：看到這些，作為一個(gè)中國(guó)人，你的心情怎么樣？（（2）反芻詩(shī)歌語(yǔ)言，讀出百感交集。

師：帝國(guó)列強(qiáng)的侵略恥辱給中國(guó)人民造成了刻骨銘心，難以忘懷的傷痛，所以作者說(shuō)—— 是啊，這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年。這種切膚之痛猶如刀子劃破我們的皮膚，穿過我們的血肉，扎進(jìn)我們骨髓。所以那最后一分鐘，作者看見—— 2，讀出歡樂。

師：此刻，伴隨著發(fā)黃的條約悄然落地，百年的屈辱、百年的痛苦終于畫上了句號(hào)。你的心情又如何？

師：舊中國(guó)無(wú)能，丟失了香港；新中國(guó)強(qiáng)大，收回了香港?？础?/p>

師：痛苦的淚為屈辱的過去而流啊，歡樂的淚為富強(qiáng)的今天流淌！這一滴淚里暗藏的是一顆——（愛國(guó)的心）。它的分量有多重啊，竟能使大海沸騰!

3、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

從這一節(jié)中，你知道香港的淪陷和哪些歷史事件有關(guān)？你是從哪些字詞中捕捉到這些歷史事件的?(2)師小結(jié)：這是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)，它用最凝練、最概括的語(yǔ)言，展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，表達(dá)出濃烈的情感。（板書：語(yǔ)言凝練、感情濃烈）

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)之二：體會(huì)“歡騰與寂靜”。（學(xué)生自由交流，大屏幕顯示第二節(jié)）

1、讀出畫面。

師：同學(xué)們，最后一分鐘，看不見，摸不著，但作者卻把它寫成了——（旗幟、旗桿，天空和土地、寂靜和嘴唇）

師：這既是現(xiàn)場(chǎng)情景的真實(shí)描寫，又是夸張的強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)什么呢？（無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪）師：是啊，作者用一組排比，將“虛”的寫為“實(shí)”的，這樣的寫作手法就叫化虛為實(shí)，是詩(shī)歌的又一大特點(diǎn)。在這樣一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)景中，我們可以無(wú)限想象，激動(dòng)、自豪的意味有多濃！來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀。

2、凝成詩(shī)句。

師：同學(xué)們，想見證一下這激動(dòng)人心的時(shí)刻嗎？

師：在你的眼里，這最后一分鐘又是什么呢？是綻放的禮花？是歡慶的鑼鼓？你能學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言寫一句嗎？拿起筆，請(qǐng)寫在第二小節(jié)后面。（生交流）

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)之三：解讀“午夜與清晨”（學(xué)生自由發(fā)言，大屏幕顯示第四小節(jié)）

1、讀清“最后一分鐘”。

師：這午夜和清晨?jī)H僅是指時(shí)間嗎？

師：告別午夜，迎來(lái)清晨，讓我們帶著對(duì)香港的美好未來(lái)的深深祝福，一起再來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)。

六、回扣課題，升華情感。

1、回扣“最后一分鐘”

師：這就是萬(wàn)眾歡騰，寂靜等待的—— 這就是承載著香港百年痛苦和歡樂的—— 這就是連接著香港的午夜與清晨的——

所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動(dòng)，在些時(shí)此刻都化為一股濃濃的愛國(guó)情。（板書：愛國(guó)情）

2、感情升華

師：我們永遠(yuǎn)也忘不了那百年的恥辱，永遠(yuǎn)也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，在12月13日這個(gè)特殊的日子里，讓我們大聲地對(duì)自己說(shuō)：勿忘國(guó)恥，振興中華。（課件出示）

第五篇：一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。下面是小編收集整理的一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．課件出示詞語(yǔ)。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣

(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2．回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究遲到原因

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結(jié)合教材中的圖片，用教材中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文的第2～4自然段。

2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。

3．組織學(xué)生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”

出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。

元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)

元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？

指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

從“一會(huì)兒”“才”中你體會(huì)到了什么？(元元等了很長(zhǎng)時(shí)間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì)覺得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語(yǔ)氣。

這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒地過去了。)

4．教師引讀：

(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因?yàn)檫@一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)——

生：元元非常后悔。

設(shè)計(jì)意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、展開討論，體會(huì)“一分鐘”的重要

1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？

2．你們想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)

3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì)怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說(shuō)一說(shuō)，然后同桌之間互相交流一下。

設(shè)計(jì)意圖：“知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能通過“問答”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問題是通過學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。