第一篇：《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省衡水市桃城區(qū)教育局教研室 張?jiān)伱?/p>

課題

第十二章：運(yùn)動(dòng)和力 第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢

知識(shí)與能力目標(biāo)：1．能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2．能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；3．知道勻速學(xué)習(xí)目標(biāo) 直線運(yùn)動(dòng)的概念；4．了解平均速度的概念。

過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 教學(xué)方式 教具與媒體 教

學(xué)

程

序

內(nèi)容與教師活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）

學(xué)生活動(dòng)

增加前后內(nèi)容間的聯(lián)系

利用生活中的實(shí)例引起學(xué)生興趣

聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走向物理

速度概念的建立；研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影” 速度的物理意義及速度公式 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

引導(dǎo)-探究；參與-活動(dòng) 課型 體驗(yàn)、應(yīng)用

微機(jī)、投影儀

設(shè)計(jì)依據(jù)

〖師〗上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是

絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動(dòng)和學(xué)生回答 靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的，即相對(duì)于參照物而

言。

哪些物體快，哪些物體慢呢？

【討論】

書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（8min）

斷的？

學(xué)生回答

【問題】同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為

【總結(jié)】今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板

〖師〗平時(shí)我們是如何對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判

【討論】比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比較在相同長(zhǎng)度

內(nèi)誰用的時(shí)間短。

【播放視頻1】視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？

【播放視頻2】比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？

回答

互動(dòng)合作精神的體現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

先用正確的概念統(tǒng)治大腦

再分辨概念的其他歧義

學(xué)生討論、【總結(jié)】觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)

動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則

比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看

運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用

時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。

（二）物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（6min）

相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？

【總結(jié)】

誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就快，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就慢。

誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就慢，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就快。

（三）速度（10min）

運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

【討論】為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？

學(xué)生討論

【問題】如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長(zhǎng)度都不

【討論】如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，師生討論得

（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，出

【結(jié)論】物理上用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于

【總結(jié)】因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單

位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小，故雖然后者也能比較物

體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位

時(shí)間的路程來表示速度。

【播放視頻3】速度的引出？

學(xué)生回答

【公式】，用符號(hào)表示為。

【單位】路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s-

1。

常用單位是km/h或km．h-1。

師生討論

單位換算：1m/s=1×=3．6km/h

學(xué)生練習(xí)練習(xí)：1km/h=______m/s。

【一些物體的速度】

閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿

地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速

度。）

練習(xí)：速度的單位換算－典型例題

學(xué)生練習(xí)下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大（）

A．蝸牛：1．5毫米／秒

B．炮彈：1000米／秒

C．發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7．9千米／秒

D．火車：360千米／時(shí)

【例題】?jī)衫}先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)

算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類似的題學(xué)生計(jì)算 目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。

（四）勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)（10min）

【頻閃攝影】為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì)看到這樣的兩種不

同情況?？凑n本圖12．2－2，比較兩種運(yùn)動(dòng)的差異。

教給學(xué)生單位換算的策略

拓展知識(shí)

及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固

變式練習(xí)能讓學(xué)生有更多的收獲

通過對(duì)比給出兩個(gè)概念，公式也可以通過對(duì)比給出

從生活走向物理，從物理

【播放視頻4】運(yùn)動(dòng)的快慢。

運(yùn)動(dòng)。如??

如??

【計(jì)算】

它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。

走向社會(huì)

學(xué)生比較、出

【結(jié)論】物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線討論

物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

1．勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。師生討論得2．變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較

公式，s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度，t是完成整個(gè)路程

就是平均速度。

學(xué)生觀看

學(xué)生練習(xí)

所需要的時(shí)間，【播放視頻5】變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度。

【速度表】

練習(xí)：有關(guān)平均速度的計(jì)算

【勻速直線的圖像】

是一條過原點(diǎn)的直線。

練習(xí)：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。

【播放視頻6】頻閃燈

將頻閃照相與圖像結(jié)合，會(huì)得出路程隨時(shí)間的變化圖像練習(xí)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的小結(jié) 路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

作業(yè) P30動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、3、5。教學(xué) 流程

第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢

一、生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

1．比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)；

2．比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰用的時(shí)間短。

二、物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

取單位時(shí)間或路程來比較它們的路程或時(shí)間。

板書 設(shè)計(jì)

三、速度

1．速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

2．公式： ；3．單位：即m/s或m．s；常用單位是km/h或km．h。

1四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)

1．概念；

2．變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式； 這節(jié)課是該章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)這冊(cè)的重要知識(shí)點(diǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以我們要對(duì)它引起高度重視。

1．速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過，但為什么速度是路程與時(shí)間的比值學(xué)生卻并不知道，其實(shí)這里課后 反思 就滲透著一種研究問題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度的意義就變得非常深遠(yuǎn)了。在此進(jìn)行一個(gè)討論是很有必要的。

2．計(jì)算平均速度的公式也含有種近似、平均的思想，通過勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與平均速度的比較，讓學(xué)生體會(huì)這種思想變化的含義是很重要的，何況我們生活中大部分運(yùn)動(dòng)還都是涉及的是平均速度，所以在此要通過讓學(xué)生練習(xí)，體會(huì)這種思想的轉(zhuǎn)變，這也不是一節(jié)課所能完成的，需要以后的繼續(xù)加強(qiáng)。

第二篇：運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)1

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中分析歸納出物理規(guī)律的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，知道物理來源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

2學(xué)情分析

學(xué)情分析

1、學(xué)生是初二年級(jí)學(xué)生；小學(xué)已經(jīng)接觸過有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)；

2、學(xué)生為初中的孩子，對(duì)物理學(xué)的好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望；

3、學(xué)生有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)；

4、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過運(yùn)動(dòng)的描述；

5、學(xué)生能夠物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較；

6、學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過一些有關(guān)速度的計(jì)算。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、速度概念的理解。

2、用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

難點(diǎn)：

速度概念的理解，利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

引入課題：圖片引入。

生活中我們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

1、百米短跑中以什么為標(biāo)準(zhǔn)來確定冠軍的？

2、小時(shí)候做游戲，比較誰跑得快，往往是喊“預(yù)備！跑！”然后兩人從同一起點(diǎn)跑，怎樣判定誰獲勝？

活動(dòng)2【講授】進(jìn)行新課

一、比較運(yùn)動(dòng)的快慢

1、相同的路程比時(shí)間，誰用時(shí)短，誰快！

2、相同的時(shí)間比路程。誰通過路程多，誰快！

若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

這就是我們這節(jié)課所要解決的問題：

二、速度

1、意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2、定義：運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程（也就是路程與時(shí)間的比值）

3、公式：速度= 路程/時(shí)間

V= s/t

回憶：我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，誰還記得長(zhǎng)度和時(shí)間的國際主單位？

根據(jù)這兩個(gè)單位我們可以得到速度的單位，誰知道呢？

s——路程 ——米（m）

t——時(shí)間 ——秒（s）

v——速度 ——米/秒（m/s）

⒋單位：

⑴國際單位：米/秒，符號(hào)m/s或m·s－

⑵常用單位：千米/小時(shí)，符號(hào)為km/h或km·h－

⑶換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

講解單位換算：（見課件）

練習(xí)

（1）18 km/h =XXm/s

（2）15 m/s=XXkm/h

4規(guī)范解題：

例題1.20xx年劉翔110米欄奪金，成績(jī)是12,92s，問這項(xiàng)紀(jì)錄的運(yùn)動(dòng)速度是多少？如果一輛行駛中的摩托車的速度表指示為與速度是30km/h，哪一個(gè)速度比較大

已知：s1=110m，t1=12.91s，v2=30km/h

求：v1

解：v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/s

V2=30km/h=30×（1000/3600）m/s=8.3m/s

答：劉翔的運(yùn)動(dòng)速度比摩托車的大。

強(qiáng)調(diào)解題過程

注意：1、解題過程要寫出所依據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時(shí)，單位要統(tǒng)一。

2、要有必要的文字說明。

3、計(jì)算過程和結(jié)果都應(yīng)帶單位。

（大屏幕出示）

下表記錄了兩輛汽車在平直的公路上行駛時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)所通過的路程：

時(shí)間/s

10

20

30

40

小車1通過的路程/m

300

600

900

1200

小車2通過的路程/m

200

450

750

1200

指導(dǎo)學(xué)生探究小車1和小車2的速度變化

總結(jié)：在相等的時(shí)間通過的路程都相等的運(yùn)動(dòng)我們把它叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

1、定義：物體沿直線，速度（快慢）不變的運(yùn)動(dòng)。

2、特點(diǎn)：

（1）運(yùn)動(dòng)路徑是直線；

（2）運(yùn)動(dòng)的快慢程度不變。即：速度的大小和方向均不發(fā)生改變

四、變速運(yùn)動(dòng)：

1、定義：物體運(yùn)動(dòng)速度或方向時(shí)刻改變的運(yùn)動(dòng)。

物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度有時(shí)快，有時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢？用平均速度來描述物體運(yùn)動(dòng)的`快慢。

2、平均速度：

在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以總時(shí)間，得出的速度叫平均速度。

V=s/t平均速度=總路程/總時(shí)間

例題6：小明在跑百米時(shí)，前50 m用時(shí)6 s，后50 m用時(shí)7 s，小明前、后50 m及百米全程的平均速度各是多少？

前50m平均速度：

后50m平均速度：

全程時(shí)間：

全程平均速度：

50 m

答：小明前、后50 m及百米全程的平均速度分別為8.3 m/s、7.1 m/s和7.7 m/s。

7 s

50 m

6 s

13 s

100 m

8.3 m/s

7.1 m/s

7.7 m/s

求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度一定要明確路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。即使是同一運(yùn)動(dòng)過程的不同部分的平均速度也可能不同。

想想議議：

我們?cè)诿襟w上常?？梢钥吹健皟傻剀嚦?小時(shí)”之類的說法，請(qǐng)你說說“車程”一詞在這里的含義。

這里的“車程”指的是汽車行駛的路程，就是從出發(fā)到目的地所用的時(shí)間。

活動(dòng)3【講授】歸納小結(jié)

第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

一、比較運(yùn)動(dòng)的快慢

1、相同路程比時(shí)間

2、相同時(shí)間比路程

二、速度

1、物理意義及定義

2、公式：v=s/t

3、單位：1m/s = 3.6 km/h 1km/h=1/3.6 m/s

4、規(guī)范解題：

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

四、變速運(yùn)動(dòng)

平均速度： v =s/t

活動(dòng)4【練習(xí)】隨堂練習(xí)

1、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有多種：A、比較相同時(shí)間內(nèi)通過路程的多少；B、比較通過相同路程所用時(shí)間的多少；C、比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。那么：

（1）在進(jìn)行百米賽跑時(shí)，觀眾認(rèn)定跑在前面的人運(yùn)動(dòng)得快，采用的是上述XX方法

（2）裁判員認(rèn)定到達(dá)終點(diǎn)計(jì)時(shí)少的人運(yùn)動(dòng)得快，采用了上述XX方法；

（3）物理學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢采用了上述 XX方法。

2、在國際單位制中，速度的基本單位是XX，讀作 XX，速度用符號(hào)XX表示；日常生活中速度的常用單位是XX，讀作XX。

以下關(guān)于速度的說法正確的是（ ）

速度是表示物體運(yùn)動(dòng)的物理量

速度是表示物體通過路程長(zhǎng)短的物理量

速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

速度大的物體，運(yùn)動(dòng)的路程一定遠(yuǎn)

4、自行車正常行駛的速度約為18km/h，合XXXm/s，它表示的物理意義是XXX。

5、一輛火車作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在5s內(nèi)通過的路程為150m，它在前2s內(nèi)的速度為 m/s，通過的路程為 m。

活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)

1、短跑運(yùn)動(dòng)員5秒跑了50米，羚羊奔跑速度為20米/秒，汽車的速度是54千米/小時(shí)，三者速度從小到大的排列順序是（ ）

A、汽車，羚羊，運(yùn)動(dòng)員

B、羚羊，汽車，運(yùn)動(dòng)員

C、運(yùn)動(dòng)員，汽車，羚羊

D、運(yùn)動(dòng)員，羚羊，汽車

2、小明距學(xué)校2.7千米，他步行的平均速度為1.2m/s，請(qǐng)你算出小明步行多長(zhǎng)時(shí)間能到學(xué)校？

運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。

本屆九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況

（2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算

（3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

（2）能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲

（2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、速度概念的建立過程。

2、理解和掌握速度的概念

3 v=s/t的理解和具體應(yīng)用

難點(diǎn)：

1、速度單位的換算

2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

四、說教學(xué)過程

幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：在實(shí)際教學(xué)過程中播放了自已錄制的我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，他們的運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、故事激趣，觀察比較，形成概念。

利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑

提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？

以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。

學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。

據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

展示問題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是13s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績(jī)是28min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jī)，多表揚(yáng)他們的.進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。

根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。

在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。

3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。

利用多媒體展示例題：

例題1:學(xué)校的校運(yùn)會(huì) 女子100米短跑記錄是13.5s, 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度。

解： v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答： 運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s

例題2: 例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車從保靖縣開往吉首，這輛汽車的速度是40Km/h,幾小時(shí)后可以到達(dá)吉首？

已知：S=100Km ，v = 40km/h

求：t

解：根據(jù)公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2.5h

答：這輛汽車2.5小時(shí)后可以到達(dá)吉首。

例題3: 例題：月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大？

解：

利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托車的速度為

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對(duì)這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。

通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計(jì)算時(shí)要寫，已知，求，解，答四步。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：

勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡(jiǎn)化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

課堂小練習(xí)：

1、單位換算：

（1）108 km/h=XXm/s

（2）]15m/s=------km/h

2、汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是

A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

4、歸納總結(jié)

最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、說教法、學(xué)法

為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括形成概念。

觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高

本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。

六、說板書設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：

運(yùn)動(dòng)的快慢

一、速度：

1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢

2、速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程

3、速度的計(jì)算公式：

v=s/t 其中s表示路程，t表示時(shí)間，s表示速度

常用單位：千米每小時(shí)(km/h)

換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

二、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

1、定義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)

2、平均速度公式：v=s/t

七、作業(yè)布置：

1.1m/s=XXkm/h

0.5m/s=XXkm/h

10m/s=XXkm/h

54km/h =XXm/s

2、甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是？[注，min表示分鐘]

3、汽車以20m/s的速度行駛了2h,它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程是XXkm.

4、聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時(shí)間是( )[聲音的路程]

A.1.25s B.0.625sC.0.8s D.2.5s

運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)3

整體設(shè)計(jì)

高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升，對(duì)學(xué)生來說是比較困難的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)先通過說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。速度的矢量性問題，是本節(jié)的重點(diǎn)，特別是對(duì)瞬時(shí)速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想，對(duì)此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生 介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導(dǎo)，力求學(xué)生能理解。教學(xué)過程中，要多舉實(shí)例，通過具體的例子從大小和方向兩方面來強(qiáng)化對(duì)速度概念的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際情景中達(dá)到建立速度概念的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)最后說明速度的應(yīng)用，特別以“STS”形式從一個(gè)側(cè)面說明速度與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

速度概念的建立；速度的比值定義法的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

速度矢量性的理解；瞬時(shí)速度的推導(dǎo)。

時(shí)間安排

2課時(shí)

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、理解速度的概念。知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的含義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

過程與方法

1、記住勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度的計(jì)算公式，能用公式解決有關(guān)問題。

2、理解平均速度的物理含義，會(huì)求某段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

情感態(tài)度 與價(jià)值觀

1、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。

2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入

為了推動(dòng)我國田徑事業(yè)的發(fā)展，四川省曾舉辦過一次100 m飛人挑戰(zhàn)賽。有8名世界短跑名將參加角逐，其中包括我國的李雪梅和美國的瓊斯，最終瓊斯奪得冠軍。我們知道百米賽跑分為起跑、途中跑和沖刺三個(gè)階段，李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快，但我們都說瓊斯比李雪梅跑得快，這是為什么？

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們就可以給出合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

情景導(dǎo)入

課件展示各種物體的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

影片展示：大自然中，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空中，日出日落；草原上，獵豹急馳；葡萄架上，蝸牛爬行。

飛奔的獵豹、夜空的流星在運(yùn)動(dòng)；房屋、橋梁、樹木，隨著地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng)。天上的恒星，看起來好像不動(dòng)，其實(shí)它們也在飛快地運(yùn)動(dòng)，速度至少在幾十千米每秒以上，只是由于距離太遠(yuǎn)，在幾十年、幾百年的時(shí)間內(nèi)肉眼看不出它們位置的變化。

當(dāng)高臺(tái)跳雪運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)在賽道的頂端時(shí)，全場(chǎng)觀眾的目光都集中在他身上。運(yùn)動(dòng)員由高處急速滑下，在即將到達(dá)賽道底部時(shí)，他的速度已達(dá)到100 km/h。這時(shí)，他雙膝彎曲，使勁一蹬，順勢(shì)滑向空中。然后，為了減小空氣阻力的影響，他上身前傾，雙臂后擺，整個(gè)身體就像一架飛機(jī)，向前滑翔。刺骨的寒風(fēng)抽打著他的臉龐，兩邊的雪松飛快地向后掠過。最終，滑雪板穩(wěn)穩(wěn)地落在地面。

在以上的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中，都有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述，運(yùn)動(dòng)的快慢如何，要用一個(gè)新的物理量來描述，那就是速度。

推進(jìn)新課

一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

復(fù)習(xí)舊知：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了位移這一較為重 要的矢量。大家回憶一下，位移的定義是什么？

學(xué)生積極思索并回答出位移的定義：從初位置指向末位置的有向線段。（復(fù)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)，旨在為速度的引入奠定知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置。由位置到位置坐標(biāo)再到坐標(biāo)的變化量，使學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀上升）

教師引導(dǎo)：既然位移是描述物體位置變化的物理量，所以物體的位移可以通過位置坐標(biāo)的變化量來表示。

問題展示：在訓(xùn)練場(chǎng)上，一輛實(shí)習(xí)車沿規(guī)定好的場(chǎng)地行駛，教練員想在車旁記錄汽車在各個(gè)時(shí)刻的位置情況，他該如何做？假設(shè)在每一秒汽車都在做單向直線運(yùn)動(dòng)。

問題啟發(fā)：對(duì)于物體位置的描述，我們往往需要建立坐標(biāo)系。該教練員如何建立坐標(biāo)系，才能方便地確定該車的位置？

點(diǎn)評(píng)：通過設(shè)問，發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用，“變教為誘”“變教為導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，達(dá)到“以誘達(dá)思”的目標(biāo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié)。

小結(jié)：直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，其表示方式也最簡(jiǎn)單。如以出發(fā)點(diǎn)為起點(diǎn)，車行駛20 m，我們就很容易地確定車的位置。所以，應(yīng)該建立直線坐標(biāo)系來描述汽車的位置。

課堂訓(xùn)練

教練員以汽車的出發(fā)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，以汽車開始行駛的方向?yàn)檎较颍⒅本€坐標(biāo)系，其對(duì)應(yīng)時(shí)刻的位置如下表所示：

時(shí)刻（s） 0 1 2 3 4

位置坐標(biāo)（m） 0 10 —8 —2 —14

根據(jù)教練員記錄的數(shù)據(jù)你能找出：

（1）幾秒內(nèi)位移最大？

（2）第幾秒內(nèi)的位移最大？

解析：汽車在0時(shí)刻的坐標(biāo)x0=0

汽車在1 s時(shí)刻的坐標(biāo)x1=10

汽車在第1 s內(nèi)的位置變 化為Δx=x1—x0=（10—0） m=10 m

所以，汽車在第1 s內(nèi)的位移為10 m。

同理可求，汽車在1 s內(nèi)、2 s內(nèi)、3 s內(nèi)、4 s內(nèi)的位移分別為10 m、—8 m、—2 m、—14 m。汽車在第1 s內(nèi)、第2 s內(nèi)、第3 s內(nèi)、第4 s內(nèi)的位移分別為10 m，—18 m，6 m，—12 m。

所以，第2 s內(nèi)的位移最大，4 s內(nèi)的位移最大。

答案：（1）4 s內(nèi) （2）第2 s內(nèi)

二、速度

以下有四個(gè)運(yùn)動(dòng)物體，請(qǐng)同學(xué)們來比較一下它們運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

運(yùn)動(dòng)物體[來源：學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 初始位置（m） 經(jīng)過時(shí)間（s） 末位置（m）

A、自行車沿平直道路行駛 0 20 100

B、公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100

C、火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250

D、飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500

如何比較A、B、C、D四個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢？

比較1：對(duì)A和B，它們經(jīng)過的位移相同（都是100 m），A用的時(shí)間長(zhǎng)（20 s），B用的時(shí)間短（10 s）。在位移相等的情況下，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快，即汽車比自行車快。

比較2：對(duì)B和D，它們所用的時(shí)間相等（10 s），B行駛了100 m，D飛行了200 m，B行駛的距離比D短，在時(shí)間相等的情況下，位移大的運(yùn)動(dòng)得快，即飛機(jī)比汽車快。

提出問題

以上兩種比較都是可行的。位移相等比較時(shí)間，時(shí)間相等比較位移。如何比較B和C的快慢程度呢？它們的位移不相等，時(shí)間也不相等。

教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，5分鐘后提出比較意見。

方法1：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計(jì)算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時(shí)間，即用各自的時(shí)間t去除以位移Δx，數(shù)值大的運(yùn)動(dòng)得慢。

方法2：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計(jì)算它們平均每秒鐘位移的大小量，單位時(shí)間內(nèi)位移大的運(yùn)動(dòng)得快。

師生討論：兩種方法都可以用來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但方法2更能夠符合人們的思維習(xí)慣。

點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}由教師提出，明確猜想和探究的方向，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和現(xiàn)象，鼓勵(lì)大膽猜想討論。通過這個(gè)開放性的問題，創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間。

引子：大自然中，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹叢，蝸牛爬行。仔細(xì)觀察物體的。運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運(yùn)動(dòng)快慢各不相等且發(fā)生變化，在長(zhǎng)期對(duì)運(yùn)動(dòng)的思索、探索過程中，為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)，人們逐步建立起速度的概念。

提出問題

如何對(duì)速度進(jìn)行定義？

學(xué)生閱讀課本并回答。

1、速度的定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。

2、速度的定義式：v=

3、速度的單位：m/s 常用單位：km/h，cm/s。

提示：速度是矢量，其大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小，其方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

再次呈現(xiàn)：四個(gè)物體A、B、C、D快慢比較的表格，讓學(xué)生分別計(jì)算它們的速度。

A、5 m/s B、10 m/s

C、25 m/s D、200 m/s

對(duì)比以上A、B、C、D的速度就很容易比較它們的快慢程度了。

課堂訓(xùn)練

汽車以36 km/h的速度從甲地勻速運(yùn)動(dòng)到乙地用了2 h，如果汽車從乙地返回甲地仍做勻速直線運(yùn)動(dòng)用了2.5 h，那么汽車返回時(shí)的速度為（設(shè)甲、乙兩地在同一直線上）（ ）

A。—8 m/s B、8 m/s

C。—28.8 km/h D、28.8 km/h

解析：速度和力、位移一樣都是矢量，即速度有正方向、負(fù)方向，分別用“+”“—”號(hào)表示。當(dāng)為正方向時(shí)，一般不帶“+”號(hào)。速度的正方向可以根據(jù)具體問題自己規(guī)定。有時(shí)也隱含在題目之中。例如該題中汽車從甲地到乙地的速度為36 km/h，為正值，隱含著從甲地到乙的方向?yàn)檎苑祷厮俣葹樨?fù)值，故淘汰B、D。

依據(jù)甲、乙兩地距離為36×2 km=72 km，所以返回速度為 =—28.8 km/h=—28.8× m/s=—8 m/s。

答案：A

方法提煉：速度是一個(gè)矢量，有大小也有方向。在我們選擇了正方向以后，當(dāng)速度為正值時(shí)，說明質(zhì)點(diǎn)沿正方向運(yùn)動(dòng)，當(dāng)速度為負(fù)值 時(shí)，說明質(zhì)點(diǎn)沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)上，對(duì)矢量而言“負(fù)號(hào)”也有意義，說明它的方向與所選正方向相反。

三、平均速度和瞬時(shí)速度

坐在汽車駕駛員的旁邊，觀察汽車上的速度計(jì)，在汽車行駛的過程中，速度計(jì)指示的數(shù)值是時(shí)常變化的，如啟動(dòng)時(shí)，速度計(jì)的數(shù)值增大，剎車時(shí)速度計(jì)的數(shù)值減小。可見物體運(yùn)動(dòng)快慢程度是在變化的。這時(shí)我們說的汽車的“速度”是指什么？

提出問題

其實(shí)，我們?nèi)粘Ｋ吹降闹本€運(yùn)動(dòng)，有許多都是變速運(yùn)動(dòng)。由于這種運(yùn)動(dòng)的快慢是時(shí)刻變化的，沒有恒定的速度，我們?cè)趺磥砻枋鏊目炻兀?/p>

課件展示：北京至香港的京九鐵路，就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線，把祖國首都與香港連接起來。京九線全長(zhǎng)2 400 km，特快列車從北京到香港只需30 h，那么列車在整個(gè)過程的運(yùn)動(dòng)快慢如何表示？

學(xué)生解答：已知s=2 400 km，t=30 h，所以v=80 km/h

問題追蹤：計(jì)算出的結(jié)果是否表示列車單位時(shí)間的位移都是80 km呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此速度的平均效果。既然列車是做變速運(yùn)動(dòng)，那么怎么看列車的速度是80 km/h？

學(xué)生總結(jié)：如果將列車的變速直線運(yùn)動(dòng)看作勻速直線運(yùn)動(dòng)來處理 的話，列車平均每小時(shí)的位移是80 km。

教師設(shè)疑：為了描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢程度，我們可以用一種平均的思考方式，即引入平均速度的概念。平均速度應(yīng)如何定義？

師生總結(jié)：

1、平均速度：運(yùn)動(dòng)物體的位移和時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間的平均速度。

2、定義式： =

知識(shí)拓展：課件展示某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，加深對(duì)平均速度的概念理解。

某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度/（ms—1）

真空中的光速c 3.0×108 自行車行駛 約5

太陽繞銀河系中心運(yùn)動(dòng) 20×105 人步行 約1.3

地球繞太陽運(yùn)動(dòng) 3.0×104 蝸牛爬行 約3×10—3

子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10—9

民航客機(jī)飛機(jī) 2.5×102

例1斜面滾下時(shí)在不同時(shí)刻的位置，如圖1—3—1所示?？梢詮膱D中觀察分析小球通過OA、OB、OC的過程中的運(yùn)動(dòng)快慢。

計(jì)算各段的平均速度。

圖1—3—1

學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并公布結(jié)果： 段： =0.7 m/s， 段： =0.8 m/s。 段： =0.9 m/s。

總結(jié)歸納：計(jì)算結(jié)果表明，不同階段的平均速度一般是不相等的。計(jì)算一個(gè)具體的'平均速度，必須指明是哪一段時(shí)間（或位移）內(nèi)的平均速度。

教師點(diǎn)評(píng)：由于小球運(yùn)動(dòng)快慢是在不斷變化的，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢。可見，平均速度只是粗略地描述物體在一段運(yùn)動(dòng)過程中的總體快慢程度。

教師設(shè)疑：那么，怎樣來描述物體在各個(gè)時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢呢？

學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)知道，要精確地描述某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢必須引入瞬時(shí)速度這一物理量。

根據(jù)平均速度的定義可以知道： = ，對(duì)應(yīng)的是一段位移和一段時(shí)間，如何建立瞬時(shí)速度的概念呢？瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是某一位置和某一時(shí)刻。

師生探究：我們 已經(jīng)知道平均速度對(duì)應(yīng)的是一段時(shí)間，為求瞬時(shí)速度我們可以采取無限取微、逐漸逼近的方法。

方法介紹：以質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某點(diǎn)起在后面取一小段位移，求出質(zhì)點(diǎn)在該段位移上的平均速度，從該點(diǎn)起取到的位移越小，質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的速度變化就越小，即質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)越趨于勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)位移足夠小（或時(shí)間足夠短）時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)可以認(rèn)為是勻速的，求得的平均速度就等于質(zhì)點(diǎn)通過該點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度。

教師演示：如圖1—3—2所示，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運(yùn)動(dòng)，利用擋光片的寬度Δx除以擋光的時(shí)間Δt，即可求得擋光片通過光電門的平均速度。

圖1—3—2

將滑塊放上不同寬度的遮光片，即Δx分別為1 cm、3 cm、5 cm、10 cm，若沒有成品擋光片，可用硬紙片自制成需要的寬度。

測(cè)出每 個(gè)遮光片通過光電門所用的一段時(shí)間間隔Δt。

遮光片越窄、Δt越小時(shí)， 描述通過該位置的運(yùn)動(dòng)快慢越精確，當(dāng)Δx小到一定程度，可認(rèn)為 是瞬時(shí)速度。

教師總結(jié)：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度。準(zhǔn)確地講，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無窮短時(shí)間 內(nèi)的平均速度，是矢量，其大小反映了物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢，它的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向。

四、速度和速率

速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率。平均速率：物體運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值。

例2如圖1—3—3，一質(zhì)點(diǎn)沿直線AB運(yùn)動(dòng)，先以速度v從A勻速運(yùn)動(dòng)到B， 接著以速度2v沿原路返回到A，已知A B間距為x，求整個(gè)過程的平均速度、平均速率。

圖1—3—3

解析：整個(gè)過程位移為0，所以整個(gè)過程的平均速度為0。

整個(gè)過程通過的總路程為2x，所用的總時(shí)間為t= 。

所以平均速率為 = = x。

答案：0 x

要點(diǎn)總結(jié)：1、速度是矢量，既有大小，又有方向；速率是標(biāo)量，只有大小，沒有方向。

2、無論速度方向如何，瞬時(shí)速度的大小總等于該時(shí)刻的速率。

3、平均速度是矢量，其方向與對(duì)應(yīng)的位移方向相同；平均速率是標(biāo)量，沒有方向。

4、平均速度等于位移與所用時(shí)間的比值，平均速率等于路程與所用時(shí)間的比值，平均速度的大小不等于平均速率。

5、只有單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，平均速度的大小等于平均速率，其他情況下，平均速度均小于速率，二者的關(guān)系類似于位移和路程。

課堂小結(jié)

定義 物理意義 注意問題

速度 位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值 描述物體的快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向 v和s及t是對(duì)應(yīng)關(guān)系。是矢量，方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向

平均速度 物體在時(shí)間間隔Δt內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢 描述在一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。大小和所研究的時(shí)間間隔Δt有關(guān)；是矢量，方向和運(yùn)動(dòng)方向相同

瞬時(shí)速度 物體在某時(shí)刻或某位置的速度 描述物體在某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢和方向 精確地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。矢量，方向沿物體運(yùn)動(dòng)軌跡的切線方向

速率 瞬時(shí)速度的大小叫做速率 描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢 是標(biāo)量，只考慮其大小不考慮其方向

布置作業(yè)

1、教材第18頁“問題與練習(xí)”，第1、2題。

2、觀察生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)快慢，選取一定的對(duì)象，測(cè)量它們的速度，并說明是平均速度還是瞬時(shí)速度，并把測(cè)量的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流討論。

板書設(shè)計(jì)

3 、運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度

活動(dòng)與探究

課題：用光電門測(cè)瞬時(shí)速度

請(qǐng)你找老師配合，找齊所用儀器，根據(jù)說明書，自己親自體驗(yàn)用光電門測(cè)瞬時(shí)速度，并寫一實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目的

1、根據(jù)查閱的資料，確定實(shí)驗(yàn)方案 介紹相關(guān)書籍資料

1）讓學(xué)生了解光電門測(cè)瞬時(shí)速度的原理

2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問題

3、相互交流活動(dòng)的感受 對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

參考資料：

瞬間無長(zhǎng)短，位置無大小，除了用速度計(jì)外，還可以用光電門測(cè)瞬時(shí)速度。實(shí)驗(yàn)裝置如圖1—3—4所示，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下，木板旁有光電門，其中A管發(fā)出光線，B管接收光線。當(dāng)固定在車上的遮光板通過光電門時(shí)，光線被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時(shí)間。這段時(shí)間就是遮光板通過光電門的時(shí)間。根據(jù)遮光板的寬度Δx和測(cè)出的時(shí)間Δt，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度 = 。由于遮光板的寬度Δx很小， 因此可以認(rèn)為，這個(gè)平均速度就是小車通過光電門的瞬時(shí)速度。

圖1—3—4

習(xí)題詳解

1、解答：

（1）1光年=365×24×3 600×3.0×108 m=9.5×1015 m。

（2）需要時(shí)間為 s=4.2年。

2、解答：

（1）前1 s平均速度v1=9 m/s

前2 s平均速度v2=8 m/s

前3 s平均速度v3=7 m/s

前4 s平均速度v4=6 m/s

全程的平均速度v5=5 m/s

v1最接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的瞬時(shí)速度，v1小于關(guān)閉油門時(shí)的瞬時(shí)速度。

（2）1 m/s，0

說明：本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時(shí)間有關(guān)，還要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際區(qū)別平均速度和（瞬時(shí)）速度。

3、解答：（1）24.9 m/s （2）36.6 m/s （3）0

說明：本題說的是平均速度是路程與時(shí)間的比，這不是教材說的平均速度，實(shí)際是平均速率。應(yīng)該讓學(xué)生明確教材說的平均速度是矢量，是位移與時(shí)間的比，平均速率是標(biāo)量，日常用語中把平均速率說成平均速度。

設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法，在教學(xué)中稍加說明，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更加詳細(xì)的介紹。對(duì)速度的引用，本設(shè)計(jì)采用了“單位時(shí)間的位移”與“單位位移的時(shí)間”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)速度引入的方便性。以京九鐵路為情景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛國之情。在瞬時(shí)速度的理解上，本設(shè)計(jì)利用了光電門的裝置進(jìn)行說明，起到了良好的效果。

運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)4

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法，掌握速度概念，記住速度單位及其換算。

2、理解勻速直線運(yùn)動(dòng)，會(huì)用速度公式計(jì)算勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度。

3、了解變速直線運(yùn)動(dòng)，會(huì)用平均速度觀點(diǎn)計(jì)算變速直線運(yùn)動(dòng)速度。

4、了解“速度表”中顯示的“即時(shí)速度”含義。

過程與方法目標(biāo)

1、對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)快慢程度從時(shí)間和路程兩個(gè)方面分析、理解。

2、利用速度公式熟練求解勻速運(yùn)動(dòng)中速度、路程和時(shí)間三者中的未知量。

3、利用平均速度公式，計(jì)算變速直線運(yùn)動(dòng)中某階段的平均速度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過“速度”概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)引用科學(xué)的方法和觀念，可以更精確地描述運(yùn)動(dòng)、便于化解復(fù)雜的問題。

2、建立“速度”概念，還可促進(jìn)學(xué)生生活行為的效率意識(shí)，提高學(xué)生的生活素養(yǎng)，形成正確的生活理念。

教學(xué)重點(diǎn)：

速度概念的理解，速度公式的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

速度大小的比較，變速直線運(yùn)動(dòng)中的平均速度。

教具與教法：

1、軌道、小車、停表、光電測(cè)速儀。

2、素材的收錄（百米跑、速度表、高速運(yùn)動(dòng)的物體）、制作課件

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)：

情景引入：

利用課件展示運(yùn)動(dòng)快慢的情景。

問題的提出：布置學(xué)生思考回答：

1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上在如下情況下，怎樣比較誰跑得快，誰跑得慢？

A、正在賽道上奔跑的幾位運(yùn)動(dòng)員？

B、剛剛跑完的幾位運(yùn)動(dòng)員？

2、王聰100m用了17s，李明50m用了8s，誰跑得快？

物理學(xué)規(guī)定：用“相同時(shí)間比較路程“來比較物體快慢。

即用路程除以所用時(shí)間，得到每秒運(yùn)動(dòng)的'路程，從而可以比較快慢。

問題探究

一、速度的定義

問題1：速度是如何定義的？表達(dá)式如何？

教師總結(jié)展示

定義：運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生的路程與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之比叫速度。

定義式：V=S/t

S——路程 t——時(shí)間 v——速度

問題2：速度的國際單位可以從公式中推出，是什么？

問題3：課本“小資料”了解部分物體各種運(yùn)動(dòng)的大致速度是多少？改變部分物體運(yùn)動(dòng)速度的單位，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算。

問題4：看課本圖1.3—2汽車速度表，此時(shí)汽車的速度是多大？該汽車速度表的量程是多大？

提示：速度表測(cè)的是汽車在各個(gè)時(shí)刻或在某一處的即時(shí)速度，不是全程的總的運(yùn)動(dòng)速度，它是隨汽車運(yùn)動(dòng)快慢的隨時(shí)變化的。

介紹我國道路限速規(guī)定：（高速路小汽車100——120 Km/h國道、省道70——90 Km/h城區(qū)街道40——60 Km/h）

二、直線運(yùn)動(dòng)

定義：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。

思考問題：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，我們可以粗略計(jì)算全過程總體快慢情況，可以用V=S/t求速度？—稱為平均速度。

三、拓展訓(xùn)練：

例題分析（題目見書本）

師生分析解題情況。

總結(jié)計(jì)算題注意點(diǎn)：

A、單位要一致；

B、要有針對(duì)各量的文字說明；

C、先寫公式，再代入已知量求解；

D、有結(jié)論性語言。

四、課堂練習(xí)

如果一輛勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車有速度是72 Km/h，則在30min內(nèi)它能前進(jìn)多遠(yuǎn)？

課堂小結(jié)：

學(xué)生活動(dòng)：

觀看不快慢的運(yùn)動(dòng)情景展示：運(yùn)動(dòng)員們起跑；從紅燈轉(zhuǎn)綠燈，開始啟動(dòng)的汽車、自行車；龜兔賽跑的過程和結(jié)局。

思考答案1。

A相同時(shí)間時(shí)位置領(lǐng)先者。

B跑完相同距離，用時(shí)間短者。

2李明快。依據(jù)是李明快慢不變時(shí)，跑100m用16s即可完成。

學(xué)生閱讀教材后回答：

1速度的定義、公式

2國際單位：S—m，t—s，

V—m/s（或m·s2）

3常用單位：1Km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s

蝸牛：1.5*10-3m/s=0.15m/s

火車：120m/s=432Km/h

衛(wèi)星：3070m/s=3.07Km/s

4學(xué)生看課本回答：20Km/h;220Km/h

領(lǐng)會(huì)：汽車速度表原理和意義

了解：道路限速的目的及意義——主要是為了安全！

領(lǐng)會(huì)基本機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類

學(xué)生看書后分析：

甲在各段相同時(shí)間內(nèi)路程相同。

乙由慢變快，后來速度大于甲。

平均速度只代表總體運(yùn)動(dòng)快慢的情況，不代表某處的的速度，它只是由總路程和總時(shí)間來求的。

學(xué)生課堂練習(xí)，教師巡視。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

一、運(yùn)動(dòng)快慢的比較

二、速度

公式：V=S/t單位：m/s；Km/h

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

定義：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)。

計(jì)算：s=vt,t=s/v

四、變速直線運(yùn)動(dòng)

平均速度V=s/t

五、速度表：可測(cè)汽車在各處的瞬時(shí)速度

作業(yè)布置：

課本P—22頁：

第三題；第四題。

練習(xí)冊(cè)：1.3運(yùn)動(dòng)的快慢。

教后反思：

運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)5

1教學(xué)目標(biāo)

1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；

2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念；

4.了解平均速度的概念。

2學(xué)情分析

教材先設(shè)置“想想議議”，提出問題：運(yùn)動(dòng)有快有慢。哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：

第一種方法，在相等的時(shí)間內(nèi)，比較通過的路程，通過的路程越多，說明物體運(yùn)動(dòng)快。

第二種方法，在相等的路程內(nèi)，比較所用的時(shí)間，所用的時(shí)間越少，說明物體運(yùn)動(dòng)快。

在教學(xué)中，教師可以列舉百米賽跑，用兩種描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法進(jìn)行分析講解，使能知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢用速度表示，速度是反映物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

運(yùn)用小學(xué)所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，確定一定的路程，通過這段路程所用的時(shí)間，計(jì)算出通過這段路程的速度，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式υ=S/t，單位及換算單位：m/s 、km/h，1m/s=3.6km/h。

通過閱讀小資料給出的數(shù)據(jù),了解一些物體的運(yùn)動(dòng)速度，加深對(duì)速度的理解。再通過教材兩道例題分析解答，使學(xué)生掌握運(yùn)用速度公式解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)速度的概念、單位換算的理解。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

速度的物理意義及速度公式

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

提出問題:

1.公路上行走的車輛與行人有什么共同的特點(diǎn)?

2.物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢,怎樣來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，今天我們就一起學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)。

（板書或課件展示）

【設(shè)計(jì)意圖】

先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、思考、質(zhì)疑，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)確定目標(biāo)

組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、討論自學(xué)情況、啟發(fā)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成。

1、同學(xué)們學(xué)到哪些知識(shí)？

2、同學(xué)們還有哪些問題不懂？

3、同學(xué)們想提出什么問題？

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題作出篩選整合，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：（板書）

1、哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)快慢？

2、物體運(yùn)動(dòng)的快慢用什么表示？

3、速度的概念、單位、計(jì)算公式。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)、平均速度。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，產(chǎn)生質(zhì)疑的能力。

活動(dòng)3【活動(dòng)】互動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題

一、速度（板書）

提出問題：物體運(yùn)動(dòng)有快有慢。哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

【播放視頻2】 奧運(yùn)會(huì)男子一百米決賽

【播放視頻3】奧運(yùn)會(huì)女子短跑比賽

提出問題:

百米賽跑比賽時(shí)，裁判用什么方法判定誰跑得最快？觀眾用什么方法判定誰跑得最快？

裁判：在相等的路程內(nèi)，用時(shí)最短，速度最快。

觀眾：在相同的時(shí)間內(nèi)，跑的路程最多，速度最快。

結(jié)論：描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：（板書）

第一種方法：在相等的時(shí)間內(nèi)，比較通過的路程，通過的路程越多，說明物體運(yùn)動(dòng)快。如甲圖。

第二種方法，在相等的路程內(nèi)，比較所用的時(shí)間，所用的.時(shí)間越少，說明物體運(yùn)動(dòng)快。如乙圖。

提出新問題:

若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

例如：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績(jī)是28 min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

分析歸納：求出速度，即計(jì)算出物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

一、速度（板書）

1．意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2．定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3．公式：υ=S/t

4．單位：s―m s―km

t―s t―h

υ―m/s υ―km/h

換算關(guān)系：1m/s=3.6 km/h

引導(dǎo)學(xué)生讀閱小資料，了解常見物體的運(yùn)動(dòng)速度及物理意義。

記住：人步行的速度：1.1 m/s 。要求學(xué)生說出它的物理意義。

(第一宇宙速度：7.9m/s，第二宇宙速度：11.2m/s，第,三宇宙速度：17.6m/s)

提出問題：火車的速度是72km/h,汽車的速度是30m/s，是火車跑得快還是汽車跑得快？

解：72km/h=7200m/3600s=20m/s

∵30m/s＞20m/s

∴火車的速度慢

或：30m/s=3.6km/h×30=108km/h

例題1（P31）

例題2（P32）

注意：

1、解題過程要寫出所依據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時(shí)，單位要統(tǒng)一。

2、計(jì)算過程和結(jié)果都應(yīng)帶單位。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課本圖12.2-1所示的速度表。

補(bǔ)充例題：

例題1：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11 s，而一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個(gè)的速度比較快?

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1456 km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?

二、勻速直線運(yùn)動(dòng)（板書）

引導(dǎo)學(xué)生觀察“想想議議”，回答下面問題：

1、甲圖片小球在運(yùn)動(dòng)中有什么特點(diǎn)？

（在相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程相等）

2、乙圖片小球在運(yùn)動(dòng)中有什么特點(diǎn)？

（在相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程不相等）

3、哪個(gè)圖片的小球的運(yùn)動(dòng)速度快？（用兩種比較快慢的方法

（乙圖運(yùn)動(dòng)速度快）

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2.變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)。

勻速直線運(yùn)動(dòng)是物體運(yùn)動(dòng)的特殊性，變速運(yùn)動(dòng)是物體運(yùn)動(dòng)的普遍性。

【播放視頻4】越野車攀巖石

提出問題：物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度有時(shí)快，有時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢?

變速運(yùn)動(dòng)用平均速度來描述物體的快慢程度。

3.平均速度

在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以總時(shí)間，得出的速度叫平均速度。

即：υ=S/t

例1、某同學(xué)騎自行車上學(xué)，前10分鐘行駛2.5km,，后10分鐘3.5km，該同學(xué)騎自行車的平均速度是多少？

例2、如圖所示，一個(gè)物體從甲地到乙地的速度是5m/s，又從乙地返回到甲地的速度是4m/s，求物體在整個(gè)過程中的速度。

從上述例2可以得出，要求物體往返平均速度公式為：

物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2

三、科學(xué)世界（板書）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界---時(shí)間放大鏡”。完成下列問題：

1.照相機(jī)上“快門”的作用是什么？

2.“頻閃攝影”的原理是什么？。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析概括能力、解決問題的能力。

活動(dòng)4【活動(dòng)】延展學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

1、速度是用來表示物體 的物理量。它的國際單位是 ，20m/s合 km/h。

2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。

3、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )

A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法判斷

4、對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是( )

A、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長(zhǎng)

B、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少

C、物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比

D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)

5、一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在前5s內(nèi)通過的路程是10 m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

6、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測(cè)定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計(jì)數(shù)，結(jié)果在1min內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長(zhǎng)25 m ,則這段時(shí)間內(nèi)火車行駛的速度是多大？

活動(dòng)5【講授】課堂小結(jié)

一、速度

1．意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2．定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3．公式：υ=S/t

4．單位：s―m s―km

t―s t―h

υ―m/s υ―km/h

換算關(guān)系：1m/s=3.6 km/h

二、勻速直線運(yùn)動(dòng)

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2.變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)。

3.平均速度

在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以總時(shí)間，得出的速度叫平均速度。

即：υ=S/t

物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2

活動(dòng)6【作業(yè)】

作業(yè)布置：課后練習(xí)2、3題

運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)6

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果這幾方面對(duì)本節(jié)進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”，而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計(jì)算速度和路程的問題，對(duì)這些知識(shí)并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來逐步展開對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生分析

中學(xué)生對(duì)速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計(jì)算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。

難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

五、教學(xué)方法

1、觀察比較法：通過對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別：

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）課題引入

通過多媒體展示“奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

（二）新授課程

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，他們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別？

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的'快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。

（1）相同時(shí)間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。

（2）相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

（3）時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：

1m/s=XXkm/h；5m/s=XXkm/h；72km/h=XXm/s

2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線是直線，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。

4、小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

七、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)的快慢

一速度二勻速直線運(yùn)動(dòng)

1物理意義1概念

2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

八、教學(xué)效果

本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)7

知識(shí)與技能：1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

過程與方法：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用“運(yùn)動(dòng)有快慢” 的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。 重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。

難點(diǎn)：建立速度的概念、研究物體運(yùn)動(dòng)的方法 學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)、反饋展示

1.物體叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.地球同步衛(wèi)星以 為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以 為參照物是靜止的。 3.坐在向東行駛汽車?yán)锏男∶?，以自己為參照物?huì)看到路旁的樹木 ，若以 為參照物，小明是靜止的。

4.在實(shí)際生活中物體的 是相對(duì)的 5.參照物的選擇是任意的，(轉(zhuǎn)載于:/h= m/s，18m/s= km/h，54km/h= m/s

6.常見速度值：

（二）生生互助、合作探究----運(yùn)動(dòng)類型

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)：； 2.變速運(yùn)動(dòng)： 3.例題（閱讀教材21頁例題，并寫出計(jì)算過程）

【練一練】：

（三）小組互助、拓展提高

1.一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，10s內(nèi)行進(jìn)150m，則它第5s內(nèi)的速度是______m/s 2.汽車在前20s內(nèi)通過200m的路程，在后40s內(nèi)通過250m的路程，則汽車在全程中 的平均速度是 。 三、堂清訓(xùn)練、鞏固雙基：

1.汽車在2h內(nèi)行駛了72km，其速度是 km/h，合 m/s。

2.飛機(jī)在12min內(nèi)飛行216km，其速度是 ：而子彈在2s內(nèi)飛行了1600m，則 運(yùn)動(dòng)的更快。

3.關(guān)于速度，下面說法中錯(cuò)誤的是()

A.運(yùn)動(dòng)快的物體速度大 B.通過路程長(zhǎng)的物體速度大 C.通過相同的路程，所用時(shí)間少的物體速度大 D.單位時(shí)間內(nèi)通過路程長(zhǎng)的物體速度大

4.兩輛做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車，它們所用時(shí)間之比為2:1，行駛的路程之比是4:3，則它們的速度之比是______。

5.南京到北京的列車第一天晚上10時(shí)發(fā)車，至第二天下午3時(shí)到達(dá)，全程1050km，該列車的`平均速度是______km/h。

6.下列說法中正確的是 （ ）

A.在平直鐵路上由靜止開始運(yùn)動(dòng)的列車做的是勻速直線運(yùn)動(dòng) B.投出的籃球做的是變速直線運(yùn)動(dòng)

C.繞地球運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)

D.沿直線跑道跑百米的運(yùn)動(dòng)員做的是變速直線運(yùn)動(dòng)

7.甲、乙兩氣球分別以1m/s和1.5m/s的速度豎直升上天空，下面說法錯(cuò)誤的是() A.以地面為參照物，甲球在上升B.以地面為參照物，乙球在上升 C.以甲球?yàn)閰⒄瘴?，乙球在上升D.以乙球?yàn)閰⒄瘴?，甲球在上?/p>

8.甲、乙兩同學(xué)進(jìn)行百米賽跑，每次甲跑到終點(diǎn)時(shí)，乙總落后10m，如果甲在起跑線處，乙在甲前方10m同時(shí)起跑，則（）

A.甲、乙同時(shí)到達(dá)終點(diǎn) B.乙先到達(dá)終點(diǎn) C.甲先到達(dá)終點(diǎn) D.未到終點(diǎn)前，乙在甲前邊

第三篇：《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課主要教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)部分：

第一部分，揭示什么是運(yùn)動(dòng)的速度。教材結(jié)合一組速度型運(yùn)動(dòng)的圖片和劉翔110米欄比賽，利用“比快慢”這樣對(duì)比性的問題，引出單位時(shí)間內(nèi)通過的距離問題，即運(yùn)動(dòng)速度。為給學(xué)生以準(zhǔn)確的科學(xué)概念，教材特地給出了運(yùn)動(dòng)速度的定義，以使學(xué)生獲取明確的認(rèn)識(shí)。

第二部分，給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序，測(cè)量走路的速度。教材安排的給速度排序活動(dòng)，速度單位是相同的，只要比數(shù)字大小便可，讓孩子感受到各種典型的物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的。教材介紹的測(cè)量包括兩個(gè)步驟：第一步規(guī)定走5米的路程，走路的速度不一樣，測(cè)量花的時(shí)間有什么變化。第二步規(guī)定走5秒的時(shí)間，走路的速度不一樣，測(cè)量走的路程有沒有變化，讓學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中再一次體會(huì)速度的組成要素。

第三部分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)具有一定的方向。教材以氣象預(yù)報(bào)為例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料進(jìn)行分析，知道物體運(yùn)動(dòng)具有一定的方向，也只有知道了運(yùn)動(dòng)的速度和方向，才能做好臺(tái)風(fēng)到來的準(zhǔn)備。

第四部分，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別緩慢運(yùn)動(dòng)。教材用圖片展現(xiàn)了四個(gè)生活中所見的例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)緩慢運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)觀察緩慢運(yùn)動(dòng)的方法，并且學(xué)習(xí)如何計(jì)算運(yùn)動(dòng)速度。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，對(duì)于新的知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。從知識(shí)層面上講，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢已有感性的認(rèn)識(shí)，但并不知道要用速度來描述運(yùn)動(dòng)的快慢。如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。2.會(huì)測(cè)量走路的速度。

3.知道運(yùn)動(dòng)方向也是描述物體運(yùn)動(dòng)的重要方面之一。4.知道有些看似不動(dòng)的物體實(shí)際上在緩慢運(yùn)動(dòng)。

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5.會(huì)使用秒表。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道速度是指單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。難點(diǎn)：會(huì)測(cè)量運(yùn)動(dòng)的速度。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.認(rèn)識(shí)速度的概念。

2.會(huì)用秒表測(cè)量自己走路的速度。教學(xué)準(zhǔn)備

秒表、米尺、多媒體課件等。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.（出示圖片）提問：圖中的伙伴們?cè)诟墒裁矗?/p>

2.猜一猜，誰移動(dòng)得快？（引導(dǎo)學(xué)生說出“不知道他們行進(jìn)的距離和時(shí)間，因此無法判斷出他們移動(dòng)的快慢”）

3.提問：那么，有什么辦法能比出他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（板書課題：運(yùn)動(dòng)的快慢）

二、新課學(xué)習(xí)

1.講解“在行進(jìn)相同距離的情況下比較所用時(shí)間的多少”。

（1）講述：剛才，同學(xué)們提出要指定一段距離，讓他們進(jìn)行比賽。下面，讓我們來看一段比賽的錄像。（播放劉翔比賽錄像）

（2）討論：知道這是什么比賽嗎？（110米欄）在決賽中，劉翔以12秒91獲得了冠軍。美國選手特拉梅爾獲得亞軍，他的成績(jī)是13秒18；古巴選手加西亞第三名，他跑出了13秒20的成績(jī)。那么，我們是通過什么來比較他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（時(shí)間的多少）

（3）討論：就是說，想要比較他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢，必須符合什么條件？（4）小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢需要用行進(jìn)一定距離所用時(shí)間的多少來進(jìn)行判斷，這就是常說的運(yùn)動(dòng)速度。（板書：運(yùn)動(dòng)速度）

2.講解“在相同時(shí)間的情況下比較行進(jìn)距離的長(zhǎng)短”。

（1）引入：平時(shí)，我們就是用這樣的方法來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。在我們

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的生活中，物體的運(yùn)動(dòng)快慢是不一樣的。下面，我們來看一組圖片。

（2）你們能給下列運(yùn)動(dòng)速度排序嗎？在教材第30頁上完成。（3）提問：你們是怎么比出快慢的？

（4）那么，物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢還可能和什么情況有關(guān)？ 3.測(cè)算運(yùn)動(dòng)的快慢與距離、時(shí)間的關(guān)系。

（l）講述：你平時(shí)走路的速度是怎樣的？你想測(cè)算一下嗎？那么，你想設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)嗎？（小組討論）

（2）出示表格：你能讀懂這張表格嗎？（小組同學(xué)互相說一說）（3）討論測(cè)量要求：

①從表格中知道用不同速度的步伐走同樣的距離5米。②學(xué)生示范正常步伐與慢一些的步伐。

③測(cè)量時(shí)間時(shí)，我們可以用秒表。（出示教學(xué)秒表的用法，學(xué)生試用）④知道怎樣計(jì)算速度（用距離除以時(shí)間）。為了便于計(jì)算，可以借助計(jì)算器，結(jié)果保留整數(shù)。

⑤除了這樣測(cè)算行走速度的方法，我們還可以這樣做（出示表格2）。在這張表里，有哪些情況與第一張表相同？哪些不同？

⑥測(cè)量距離時(shí)，我們可以使用卷尺。如果尺子不夠長(zhǎng)怎么辦？（分兩次測(cè)量）提醒大家，測(cè)量時(shí)要注意將尺子拉直，沿直線測(cè)量。

⑦由于時(shí)間有限，我們將同學(xué)們分成兩大組。左邊這幾個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)1；右邊的幾個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)2。在室外，老師已經(jīng)事先畫好了一段5米的距離，做測(cè)量活動(dòng)1的同學(xué)可以直接到那個(gè)場(chǎng)地測(cè)量。做測(cè)量活動(dòng)2的小組，老師已經(jīng)標(biāo)好起點(diǎn)位置了。這樣的活動(dòng)你們會(huì)做嗎？在小組內(nèi)想想應(yīng)該怎做，以及如何分工。（學(xué)生討論）

⑧完成測(cè)量和記錄后，請(qǐng)各小組根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，交流一下，正常步伐的速度與慢一些步伐的速度與哪些因素有關(guān)。

（4）分小組開始測(cè)量。（提醒：老師告訴大家一個(gè)小竅門，室外每塊地磚的長(zhǎng)度是100厘米）

（5）匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。（在距離相同的情況下……在時(shí)間相同的情況下……）

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4.知道如何判斷緩慢運(yùn)動(dòng)的物體。

（1）引入：（出示圖片）指甲在運(yùn)動(dòng)嗎？你有辦法測(cè)出它的生長(zhǎng)速度嗎？（2）生活中還有很多像指甲生長(zhǎng)這樣運(yùn)動(dòng)緩慢的物體。（出示圖片）你有辦法計(jì)算出小苗的生長(zhǎng)速度嗎？

5.總結(jié)：今天，我們討論了物體運(yùn)動(dòng)快慢的問題，它離不開時(shí)間和距離這兩個(gè)因素。

6.說明物體運(yùn)動(dòng)具有一定的方向。

（1）（出示圖片）這是一張氣象衛(wèi)星云圖，是2005年臺(tái)風(fēng)“卡努”運(yùn)動(dòng)走向圖。（出示資料）

（2）交流問題：氣象臺(tái)在發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，除了有時(shí)間、風(fēng)速、風(fēng)級(jí)以外，還強(qiáng)調(diào)了什么？為什么？

（3）小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)速度除了包括距離和時(shí)間這兩個(gè)重要因素外，還包括物體運(yùn)動(dòng)的方向。（板書：方向）

三、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能舉生活中的一個(gè)例子，來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？ 教學(xué)反思

在學(xué)生猜誰移動(dòng)快慢時(shí)，容易把關(guān)注點(diǎn)集中在器具上，忽視運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。此時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：是否應(yīng)該確定一定的距離及認(rèn)定有同樣的嫻熟程度等因素。在學(xué)生的爭(zhēng)論中，引入討論110米欄比賽的問題。在討論110米欄比賽時(shí)，要扣住“比賽的距離”、“同一時(shí)間起跑”、“看誰花的時(shí)間少”、“劉翔的速度是多少”這樣一些問題，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的快慢需要用行進(jìn)一定距離所用時(shí)間的多少來進(jìn)行衡量。

給運(yùn)動(dòng)速度排序的活動(dòng)，可在教材列舉的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)。也可以讓學(xué)生說說他所知道的其他物體運(yùn)動(dòng)的速度。在測(cè)學(xué)生走路的速度時(shí)，教師可以根據(jù)上課環(huán)境的實(shí)際情況，將距離適當(dāng)加長(zhǎng)，這樣的效果更加明顯。注意安排好小組成員的相互配合?？梢?人一個(gè)小組，小組成員分擔(dān)計(jì)時(shí)、測(cè)量長(zhǎng)度、記錄和被測(cè)人的任務(wù)。

強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)方向的重要性。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)運(yùn)行中還需要關(guān)注它的方向，才能準(zhǔn)確知道對(duì)我們有沒有影響。也可結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生說一說一些運(yùn)動(dòng)

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的方向。

從個(gè)別方法入手，引導(dǎo)學(xué)生利用參照物發(fā)現(xiàn)物體的緩慢運(yùn)動(dòng)。先引發(fā)學(xué)生回憶或思考在生活中能采用什么方發(fā)現(xiàn)它們的變化，然后再啟發(fā)討論：這些方法中用到的物體對(duì)觀察有什么共同的作用？（參照物的作用）進(jìn)一步鞏固本課和前課所學(xué)的知識(shí)。

指甲的生長(zhǎng)和小苗的生長(zhǎng)比較容易計(jì)量出運(yùn)動(dòng)速度，即一個(gè)星期或一個(gè)月長(zhǎng)了多少毫米（或厘米）；月亮的移動(dòng)很難判斷它的速度，但可以借助周圍固定的物體，如樹、樓房等來判斷它在運(yùn)動(dòng)。對(duì)于水位上升的判斷，可以借助水位表來發(fā)現(xiàn)它是緩慢上升還是下降。

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第四篇：運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。教學(xué)重點(diǎn)：速度的概念及單位．

教學(xué)難點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的判斷及速度單位的換算．

教學(xué)方法: 觀察比較法：通過對(duì)生活中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式的簡(jiǎn)單計(jì)算及速度單位的換算．

一、引入新課

同學(xué)們都聽說過龜兔賽跑的故事，那位同學(xué)能告訴老師烏龜與兔子那個(gè)跑得快，最后誰贏了？

問題：如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

二、速度

1、比較物體快慢的兩種方法。

在百米賽跑的比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢的方法是不同的。

問題：請(qǐng)同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？

學(xué)生交流討論后回答

歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。

2、那么下面這種情況該如何比較兩者運(yùn)動(dòng)的快慢：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min。即兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程 都不相等，你能否判斷哪一位運(yùn)動(dòng)得更快？

在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。即單位時(shí)間通過的路程，也就是路程與時(shí)間之比叫做速度。在物理學(xué)中用速度來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢，速度可用公式:v=s/t表示。公式中符號(hào)的意義和單位：

s----路程-----米(m)t------時(shí)間------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

1、讓學(xué)生自己閱讀課文第21頁的內(nèi)容：

(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)

(2)思考：物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)？（相對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)）。

(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？（平均速度=總路程÷總時(shí)間）。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

四、速度計(jì)算

學(xué)生閱讀課文第21頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算劉翔跑完110米跨欄的平均速度。（注意書寫方式）

解：劉翔在運(yùn)動(dòng)過程中通過的路程s=110m，所用的時(shí)間t=12.91s。

利用公式v=s/t可得劉翔的平均速度：v=s/t=110m/12.91s=8.52m/s。即劉翔的平均速度是8.52m/s。

五、課堂練習(xí)

A

1、速度是用來表示物體（）的物理量。

2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過的路程是 120m，則它的速度為（）m/s，其物理意義為（）。

3、一個(gè) 做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是()A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法判斷

B

4、關(guān)于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是()A、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長(zhǎng) B、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少 C、物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比 D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)

5、下列速度，按大小排列的順序是()(1)運(yùn)行中的火車的速度是72km/h(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s A、火車、轎車、獵豹 B、獵豹、轎車、火車 C、轎車、獵豹、火車 D、火車、獵豹、轎車

C

6、大夢(mèng)所在的研究性學(xué)習(xí)小組利用自行車進(jìn)行探究活動(dòng)，（1）小組成員分別用不同的方法測(cè)量出了自行車后輪的周長(zhǎng)為180cm。請(qǐng)你說出其中的一種測(cè)量方法。（2）大夢(mèng)騎車在學(xué)校操場(chǎng)百米跑道上沿直線勻速前進(jìn)，小夢(mèng)測(cè)出自行車后輪轉(zhuǎn)50圈用了30s。求大夢(mèng)騎車的速度是多大？

六、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)的快慢

比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間比路程

相同路程比時(shí)間

單位時(shí)間通過的路程即速度 速度的定義：路程與時(shí)間之比叫做速度

公式：v=s/t 單位：m/s km/h 單位換算：1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s 勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義： 速度的計(jì)算：例題;解：劉翔在運(yùn)動(dòng)過程中通過的路程s=110m，所用的時(shí)間t=12.91s。

利用公式v=s/t可得劉翔的平均速度：v=s/t=110m/12.91s=8.52m/s。

即劉翔的平均速度是8.52m。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《運(yùn)動(dòng)的快慢》

教學(xué)設(shè)計(jì)《運(yùn)動(dòng)的快慢》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)； 2．能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算； 3．知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念； 4．了解平均速度的概念。

過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 速度的物理意義及速度公式

教學(xué)難點(diǎn)： 速度概念的建立；研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影” 教學(xué)方式： 引導(dǎo)-探究；參與-活動(dòng)

教具 ：投影儀、幻燈片 教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 〖師〗上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的，即相對(duì)于參照物而言。

【問題】同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？

投影圖片 【討論】

【總結(jié)】今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較 〖師〗平時(shí)我們是如何對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的？

【播放幻燈片】畫面是怎樣比較運(yùn)動(dòng)員快慢的？ 【討論】

【總結(jié)】方法1：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則比較慢；

方法2：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。學(xué)生討論、回答

（二）物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較 【新問題】如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

【討論】如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？

【總結(jié)】（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就快，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就慢。（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)所用的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就慢，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就快。

【投影例題】：小聰同學(xué)的100m跑成績(jī)?yōu)?7s，小明同學(xué)的50m跑成績(jī)?yōu)?s，他們倆誰跑得快？ 【計(jì)算并比較】

（三）速度

【結(jié)論】物理上用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于路程與時(shí)間之比。【討論】為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？

【總結(jié)】因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度。【公式】用符號(hào)表示為v=s/t 【單位】路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s-1。常用單位是km/h或km．h-1。單位換算：1m/s=3．6km/h 1km/h =1/3.6 m/s 【一些物體的速度】 速度的物理意義：人的步行速度約1.1 m/s，表示1s內(nèi)通過的路程是1.1m。

練習(xí)：速度的單位換算 5m/s= km/h 54km/h= m/s 下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大（）A．蝸牛：1．5毫米／秒 B．炮彈：1000米／秒 C．發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7．9千米／秒 D．火車：360千米／時(shí)

【例題】例題先讓學(xué)生看，然后老師寫出解題格式。

例題：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1456 km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間？

（四）勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)

【頻閃攝影】為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì)看到這樣的兩種不同情況

【投影幻燈片】小球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。

【結(jié)論】物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

1．勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。2．變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然不是固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。公式v=s/t 中s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，v就是平均速度。

練習(xí)：有關(guān)平均速度的計(jì)算

【勻速直線的圖像】 將頻閃照相與圖像結(jié)合，會(huì)得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

作業(yè) ：一列長(zhǎng)200米的火車，完全通過一座6700米的隧道，用了6.9分鐘，問此火車經(jīng)過隧道時(shí)的速度為多大？ 板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢

一、生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較 1．比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)； 2．比較在相同路程內(nèi)誰用的時(shí)間短。

二、速度 1．速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于路程與時(shí)間之比。2．公式：v=s/t 3．單位：即m/s或m．s-1；常用單位是km/h或km．h-1。

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng) 1．概念；

2．變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式；

課后反思 :本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，速度內(nèi)容雖然學(xué)生小學(xué)就學(xué)過，但準(zhǔn)確的物理公式應(yīng)用仍是重點(diǎn)，教學(xué)中增加前后內(nèi)容間的聯(lián)系 利用生活中的實(shí)例引起學(xué)生興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走向物理 互動(dòng)合作精神的體現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，先用正確的概念統(tǒng)治大腦，再分辨概念的其他歧義 ；學(xué)生計(jì)算，學(xué)生比較、討論教給學(xué)生單位換算的策略，拓展知識(shí)，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過對(duì)比給出兩個(gè)概念；師生討論得出，學(xué)生練習(xí)也可以通過對(duì)比給出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。