第一篇：鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課語(yǔ)言的魅力教案

語(yǔ)言的魅力

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“衣衫襤褸、乞討、寒酸、風(fēng)燭殘年”等詞語(yǔ)的意思。

2、有情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓.彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感悟“春天到了，我什么也看不見(jiàn)”能打動(dòng)人心的原因，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。過(guò)程與方法：

1、借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；

2、通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力.培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話(huà)語(yǔ)與人交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是??”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。

難點(diǎn)：在感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)一定目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

2．理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段?！窘叹邷?zhǔn)備】

課件

一、導(dǎo)人課題，激發(fā)興趣：

師：（板書(shū)：魅力）齊讀，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，魅力是什么意思？（很能吸引人的力量）那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你都覺(jué)得什么最具魅力？是呀，笑有魅力，聲音有魅力，大自然有魅力??其實(shí)啊，有時(shí)候語(yǔ)言也有著它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來(lái)感受這《語(yǔ)言的魅力》（完成板書(shū)“語(yǔ)言的魅力”）

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，要求：邊讀邊圈出生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。想想課文寫(xiě)了一件什么事?！敬颂帪檎n件1】

2、交流檢查。

多種形式認(rèn)讀生字?！敬颂帪檎n件2】

讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

三、精讀文段，品讀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀第1自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？

2、“她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然??因?yàn)樯钏?，不得不在街上乞討?！薄敬颂帪檎n件3】

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)“衣衫襤褸““佝僂”是什么意思？（衣衫襤褸：衣服破破爛爛。佝僂：脊背向前彎曲。）你從句子中體會(huì)到了什么，請(qǐng)你根據(jù)自己的體會(huì)讀一讀。（從外貌和神態(tài)描寫(xiě)中可以體會(huì)到老人貧困無(wú)助，但是為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了，可是更不幸的是她是個(gè)雙目失明的人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ耍劬埣?，加上無(wú)兒無(wú)女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）

感情練讀，讀出老人境況的艱辛，以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。

3、正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢(xún)問(wèn)。）

指名讀詩(shī)人與老人的對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情，語(yǔ)調(diào)低沉無(wú)力。）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“我??今天什么也沒(méi)有得到” 【此處為課件4】 師過(guò)渡：于是，詩(shī)人聽(tīng)了，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢(qián)全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)怎樣識(shí)記這些生字。【此處為課件5】

2、指導(dǎo)多種方法識(shí)記字形。

3、讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“牌”右邊是“卑”，不要寫(xiě)成“皋”；“寒”的中間有三橫，不要漏寫(xiě)。“迫”與“追”要區(qū)別。“幣”的第一筆是“平撇”，不是“橫”。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

（一）形近字組詞。

錢(qián)（錢(qián)包）迫（壓迫）府（王府）掏（掏錢(qián)）殘（殘忍）追（追趕）俯（俯視）淘(淘氣)

（二）將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

雙目（失）（明）表情（木）（然）鶯（歌）燕（舞）（貧）（困）交加（風(fēng)）燭 殘（年）（萬(wàn)）紫（千）紅

（三）我會(huì)填。

1,、迫，先寫(xiě)（白），再寫(xiě)（走之兒）。這是一個(gè)多音字，在“生活所迫“中讀（pò），它還可以讀（pǎi），組詞是（迫擊炮）。

2、牌，共（12）筆，第十筆是（丿）。用音序查字法，應(yīng)先查音序（P），再查音節(jié)（pāi）。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設(shè),辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”?！窘叹邷?zhǔn)備】 教學(xué)過(guò)程：

一、出示生字，指名認(rèn)讀。

衣衫襤褸 頭發(fā)花白 雙目失明 乞討 生活所迫 木牌 衣著華麗 寒酸 一枚硬幣 鶯歌燕舞 貧困交加 風(fēng)燭殘年 萬(wàn)紫千紅

出示詞語(yǔ)多種形式檢查識(shí)字情況。【此處為課件6】

二、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感。

師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，貧困交加，饑寒交迫,雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情 況下，一位詩(shī)人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢(qián)，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來(lái)看看！

三．精讀課文，品讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀第2自然段，想一想，發(fā)生了什么奇怪的事情？

師：是啊，老人站了整整一天了，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——

“他看到來(lái)往的行人??也摸出一枚硬幣交給老人。”【此處為課件7】教師引讀。

2、指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。

說(shuō)一說(shuō)，從帶點(diǎn)的詞中你體會(huì)到了什么？（詩(shī)人的幾個(gè)字發(fā)揮了巨大的作用，人們都被木牌上的話(huà)感動(dòng)了，紛紛慷慨解囊，幫助這位雙目失明的貧苦老人。）

3、練習(xí)用“無(wú)論??還是??都??”造句。進(jìn)一步體會(huì)文意。師過(guò)渡：先是整整一天，沒(méi)有一個(gè)人給錢(qián)，（板書(shū)：什么也沒(méi)有得到）現(xiàn)在是幾乎所有來(lái)往的行人，只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來(lái)，不管是貧富貴賤，不管是男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就連那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢(qián)交給了老人，（板書(shū)：無(wú)論??還是??都??）奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

（二）學(xué)習(xí)第3自然段 1，是什么帶了來(lái)了奇跡呢？（板書(shū)：春天到了，我什么也看不見(jiàn)?。槭裁丛?shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？【此處為課件8】

2、指名自由發(fā)言（木牌上的語(yǔ)言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使路過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）

3、“那藍(lán)天白云??怎么不叫人陶醉呢？”【此處為課件9】指名讀。想象一下，用自己的語(yǔ)言描繪一下美好的春天。（出示關(guān)于春天美景的圖片）【此處為課件10】

師過(guò)渡：春天到了，我們看見(jiàn)了湛藍(lán)晴朗的天空，白絮般的云朵，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，小草發(fā)芽，綠樹(shù)長(zhǎng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰(shuí)不喜歡春天，有誰(shuí)不愿意去贊美它呢？可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)??！她眼前的只有一片黑暗??“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比，使春天的快樂(lè)美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。這就是語(yǔ)言的魅力啊?。?/p>

4、感情練讀第3自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

5、我們也來(lái)試試吧，校園里、街道旁門(mén)、小河邊??我們能不能寫(xiě)寫(xiě)提示牌，用有魅力的語(yǔ)言來(lái)提示大家言行文明呢？【此處為課件11】

師：語(yǔ)言是一種神奇的東西，它雖無(wú)實(shí)體，去能產(chǎn)生巨大的力量。溫暖的語(yǔ)言使人如沐春風(fēng)，鼓勵(lì)的語(yǔ)言催人奮發(fā)努力，智慧的語(yǔ)言化干戈為玉帛??這便是語(yǔ)言的魅力。希望我們每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真的學(xué)好語(yǔ)文，讓我們的語(yǔ)言也能具有神奇的魅力。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

（一）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

wān yāo

yìng bì

mù pái

tāo qián(彎 腰)(硬 幣)(木 牌)(掏 錢(qián))

（二）將下列句子換一種說(shuō)法，意思不變。

1、春天是美好的，有誰(shuí)不去贊美它呢？

春天是美好的，誰(shuí)都會(huì)去贊美它。

2、人們想起這個(gè)老人一生連春天都沒(méi)有看過(guò)，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？ 人們想起這個(gè)老人一生連春天都沒(méi)有看過(guò)，對(duì)他產(chǎn)生同情之心。

（三）照樣子用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。

無(wú)論是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一．．．．．枚枚硬幣送給老人，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚硬幣交給老人。．．． 無(wú)論是年過(guò)八旬的老太太，還是衣著時(shí)尚的青年，都積極的捐款，就連背著書(shū)包的小學(xué)生，也掏出自己僅有的零用錢(qián)投進(jìn)了捐款箱里

（四）我會(huì)寫(xiě)。

1、當(dāng)你看到有人踩踏草坪時(shí)，你會(huì)說(shuō)：小草微微笑，請(qǐng)從旁邊繞。

2、好朋友字寫(xiě)得不好，你希望他注意練字，你會(huì)說(shuō)： 寫(xiě)漂亮字，做優(yōu)秀人。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 語(yǔ)言的魅力

什么也沒(méi)有得到 無(wú)論??還是??都??

春天到了，我什么也看不見(jiàn)

【教學(xué)反思】：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀文段，并展開(kāi)想象“春天的美麗景色”，對(duì)比老人的“我什么也看不見(jiàn)”，積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，進(jìn)一步理解詩(shī)人語(yǔ)言的魅力，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)資源

創(chuàng)新教案

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中，書(shū)是最吸引我的，什么東西最吸引你？很能吸引人的力量就稱(chēng)之為——魅力。（板書(shū)：魅力）有一種魅力，人人都可以具備，那就是語(yǔ)言。（板書(shū)：語(yǔ)言的）“字字傳真情，句句暖人心”，“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒暖”這些都充分說(shuō)明了語(yǔ)言的魅力。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課，通過(guò)一個(gè)故事來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。

二、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)

指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？看了這些詞語(yǔ)，你眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的老人？

2.自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？

三、品讀感悟

1、讀課文，說(shuō)一說(shuō)，文中最有魅力的語(yǔ)言是那一句？（板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)?。┠銖奈闹心膬嚎闯鲞@句話(huà)富有魅力？（“我什么都沒(méi)得到”“他看到來(lái)往的行人經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，大都停了下來(lái)?！保?/p>

2、“聽(tīng)到有人詢(xún)問(wèn)??今天什么也沒(méi)有得到?！薄盁o(wú)論是衣著華麗的紳士、貴婦??也摸出一枚硬幣交給老人?！薄敬颂帪檎n件2】指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)變化之大。

師：是啊，在繁華的巴黎大街上，過(guò)往的行人很多，當(dāng)他們看到面對(duì)衣衫襤褸的老人，卻都視若無(wú)物，冷漠地從他身邊走過(guò)，當(dāng)他們看到“我什么也看不見(jiàn)”時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人肯幫幫這位雙目失明的老人，然而，詩(shī)人僅僅只是加上了“春天到了”事情竟然有那么大的轉(zhuǎn)機(jī)，這是為什么呢？

3、從悲傷到高興，從無(wú)動(dòng)于衷到慷慨解囊，為什么會(huì)有這樣的變化？看來(lái)奧秘就在這句話(huà)中，我們來(lái)研究研究這句話(huà)。

4、指名讀第6自然段：這句話(huà)有什么樣的濃厚的感情色彩？

5、看到春天來(lái)了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書(shū)：聯(lián)想）文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了春天的美麗？用“～～”畫(huà)出來(lái)。

師引讀：是的，春天是美好的，（出示春景圖）那湛藍(lán)的天空、潔白的云朵，那藍(lán)天下的綠樹(shù)紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹(shù)邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。

6、是啊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。

可是，藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花對(duì)老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨(dú)冰冷、幽暗死寂的黑色，他只能說(shuō)——春天到了，我什么也看不見(jiàn)。這漆黑和萬(wàn)紫千紅形成了多么鮮明的對(duì)比。（板書(shū)：對(duì)比）

7.老人多么痛苦啊，那你說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)中包含著濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書(shū)：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話(huà)語(yǔ)，打開(kāi)了人們關(guān)愛(ài)的心門(mén)，紛紛慷慨解囊。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句富含魅力的語(yǔ)言吧！

（四）仿寫(xiě)

1、法國(guó)詩(shī)人讓?彼浩勒用一句話(huà)幫助貧窮的老人，其實(shí)在我們中國(guó)也有類(lèi)似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語(yǔ)言很多，例如草地上不再寫(xiě)“禁止踐踏”，而會(huì)寫(xiě)上一些有魅力的語(yǔ)言——（生交流，師總結(jié)）

2、我們也來(lái)試試吧，校園里、街道旁門(mén)、小河邊??我們能不能寫(xiě)寫(xiě)提示牌，用有魅力的語(yǔ)言來(lái)提示大家言行文明呢？

（五）總結(jié)全文

古人云“一言可以定國(guó)，一言可以喪邦。”這就是語(yǔ)言的魅力。好的語(yǔ)言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼?，F(xiàn)代社會(huì)里，演講和口才是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。希望我們每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真的學(xué)好語(yǔ)文，讓我們的語(yǔ)言也能具有神奇的魅力。

精彩片段

一、瀏覽閱讀，初步感知。師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話(huà)最有魅力，請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。

（我畫(huà)的是“春天到了，我什么也看不見(jiàn)”。）

師：大家思考一下：一開(kāi)始牌子上寫(xiě)著什么？（和“我什么也看不見(jiàn)！”相比較它最有吸引力。）

二、想象畫(huà)面，激發(fā)情感。出示兩句話(huà)：

春天到了，我什么也看不見(jiàn)！我什么也看不見(jiàn)！

師：我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看他們有什么不同。（生：第二句比第一句多了“春天到了”這四個(gè)字。）

師：是的，第二句告訴我們春天來(lái)了。春天到了，那是一幅怎樣的畫(huà)面，我們一起來(lái)讀讀文章中描寫(xiě)春天的這段話(huà)。

出示春天文字：(生讀)那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)把這段話(huà)再讀一篇，邊讀邊想想你看見(jiàn)什么了？聽(tīng)見(jiàn)什么了？又體會(huì)到了什么呢？

(課件：隨學(xué)生讀春天的語(yǔ)句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

春天到了，我看見(jiàn)了__________，聽(tīng)到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹(shù)木，所有向往綻放的花蕾，無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書(shū)：萬(wàn)紫千紅）

師：春天多美??！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)。（板書(shū)：漆黑一片）

(畫(huà)面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿(mǎn)眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過(guò)電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫(huà)面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫(huà)面，還有那滴血帶淚的音樂(lè)，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

在人來(lái)人往的街頭，站著一位老婦人。她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。在她身旁，立著一塊木牌，上面寫(xiě)著：“我什么也看不見(jiàn)！”。這是一位雙目失明的老人，因?yàn)樯钏龋坏貌辉诮稚掀蛴?。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見(jiàn)！”

指導(dǎo)讀“我什么也看不見(jiàn)！”

老人嘆息道：唉---“我什么也看不見(jiàn)！”

老人悲傷著：“我什么也看不見(jiàn)！”

老人心酸呀：“我什么也看不見(jiàn)！”

師：人來(lái)人往的街頭，華麗的紳士、貴婦、少男上??看到衣衫襤褸的盲老人無(wú)動(dòng)于衷??

三、對(duì)比閱讀，體會(huì)語(yǔ)言。

師：難道在人來(lái)人往的街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前停步嗎？難到過(guò)路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無(wú)動(dòng)于衷嗎？（不，一位詩(shī)人使這個(gè)世界改變了。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_(kāi)書(shū)，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒(méi)有變”？

不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。變的：錢(qián)多了；給錢(qián)的人多了；老人的心情變了 世界變了，人們的心變了，充滿(mǎn)了“愛(ài)” 詩(shī)人的心情也變了

師：詩(shī)人沒(méi)有用錢(qián)財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語(yǔ)言”，他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語(yǔ)言的魅力。）

2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）變換不同語(yǔ)氣讀，體會(huì)其中的變化。我什么也看不見(jiàn)！

春天到了，我什么也看不見(jiàn)！

3、對(duì)比的力量 師：再讀

我什么也看不見(jiàn)！

春天到了，我什么也看不見(jiàn)！

1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，春天意味著什么？光明、美好。2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒(méi)有聯(lián)系可能沒(méi)有什么，把二者聯(lián)系起來(lái)，自然讓過(guò)往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺(jué)是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(shū)（解囊相助）

2、一句話(huà)為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

師：一句話(huà)為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？?jī)H僅是書(shū)上寫(xiě)得富有詩(shī)意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩(shī)人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無(wú)動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

備課素材

【教材分析】

《語(yǔ)言的魅力》是鄂教版四年級(jí)上冊(cè)中一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在人來(lái)人往的街頭，有一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。一位詩(shī)人在牌子上添加了“春天到了”幾個(gè)字，結(jié)果，街頭的行人變了，他們從對(duì)失明老人無(wú)動(dòng)于衷到熱情相助。課文中“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”這句話(huà)在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用，使行人的感情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。

【作者介紹】

讓?彼浩勒：法國(guó)詩(shī)人。一生不但創(chuàng)作了許多詩(shī)歌，而且熱衷于人生的喜好、哲理。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

名人妙語(yǔ)拾趣

語(yǔ)言是人類(lèi)交際的藝術(shù)、古往今來(lái)許多名人為我們留下了許多寶貴的語(yǔ)言財(cái)富，這些財(cái)富在不同的行業(yè)和領(lǐng)域影響著方方面面的人。在閑暇之余，細(xì)細(xì)品味，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)大有裨益。

逆向思維，絕處逢生。相傳和砷與乾隆皇帝到某一寺廟上香。在通往寺廟的臺(tái)階上，和砷向皇上討好似的說(shuō)道： “皇上，您一步更比一步高。您是步步登高呀！”皇上聽(tīng)著順耳，自然高興。進(jìn)香歸來(lái)，皇上順著臺(tái)階下走，靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)身問(wèn)道： “和愛(ài)卿，現(xiàn)在怎么說(shuō)呢？”和珅急中生智，奏道： “皇上，現(xiàn)在是后步要比前步高?；噬夏。呛髞?lái)居上?！?/p>

調(diào)換詞序，逢兇化吉。曾國(guó)藩初與起義軍對(duì)陣，屢屢受挫，在奏折上不得不寫(xiě)上“屢戰(zhàn)屢敗”，如若不然就有欺君瞞上之罪：照實(shí)直說(shuō)皇帝看了肯定不高興，輕則丟官罷職，重則性命難保。苦思冥想的曾國(guó)藩采用師爺?shù)慕ㄗh，把“屢戰(zhàn)屢敗”換成了“屢敗屢戰(zhàn)”。奏折呈上，皇帝不但沒(méi)有怪罪，而且認(rèn)為其忠勇可嘉。這是因?yàn)?，次序改變以后，雖然連吃敗仗，但是體現(xiàn)了曾國(guó)藩面對(duì)強(qiáng)敵不服輸?shù)男拍詈捅貏俚臎Q心。

巧妙設(shè)喻，化解難題。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子使楚。楚王為了羞辱晏子和齊國(guó)，特意讓人押解一個(gè)被稱(chēng)作小偷的齊國(guó)人從晏子面前走過(guò)。楚王借故詢(xún)問(wèn)小偷是哪個(gè)國(guó)家人，隨便說(shuō)了一句： “齊國(guó)人，怎么盡出些偷雞摸狗的人呢？”晏子不卑不亢，緩緩說(shuō)道： “齊國(guó)民風(fēng)淳樸，沒(méi)有小偷。為什么到了楚國(guó)的齊國(guó)人竟然變成了小偷呢？這大概就像一種樹(shù)，在淮海以南為枳，在淮海以北就變成了橘子——這大概是水土使然。大王您說(shuō)呢？”楚王尷尬無(wú)比，笑著打了個(gè)哈哈，立即轉(zhuǎn)換了話(huà)題。

在生活和工作中，我們也會(huì)遇到很棘手的問(wèn)題。越是這樣，越需要我們學(xué)會(huì)與周?chē)椒矫婷娴娜诉M(jìn)行交流，為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境，而學(xué)習(xí)和借鑒名人的交際藝術(shù)將會(huì)使我們受益匪淺。

【課后作業(yè)】

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

yìng

bì

mù

pái

hán

suān

qǐ

tǎo(硬 幣)(木 牌)(寒 酸)(乞 討)fēng zhú cán nián

shēng huó suǒ pò(風(fēng) 燭 殘 年)(生 活 所 迫)

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

一（位）老婦人（雙目失明）的老人 一（枚）硬幣（美 好）的春天 一（片）漆黑（衣著華麗）的紳士 一（塊）木牌（花 白）的頭發(fā)

三、根據(jù)詞義寫(xiě)出下列詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得最好！

（1）黃鶯歌唱，燕子飛舞。形容春光明媚宜人，一派生機(jī)。（鶯歌燕舞）

（2）比喻臨近死亡的晚年。（風(fēng)燭殘年）

（3）形容百花齊放，顏色艷麗。（萬(wàn)紫千紅）

四、閱讀文段，完成練習(xí)。

“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”詩(shī)人僅僅在原來(lái)那句話(huà)的前面加了幾個(gè)字，竟產(chǎn)生了這么大的魅力！是呀，春天是美好的，有誰(shuí)不去贊美它呢？有誰(shuí)不去追逐它的腳步呢？那(藍(lán)天白云)，那（綠樹(shù)紅花），那(鶯歌燕舞)，那(小橋流水)，怎么不叫人陶醉呢？但是這一切，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，都是虛設(shè)的，她的眼前只是一片漆黑。這是多么令人辛酸的事??！當(dāng)人們想起這個(gè)貧困交加、風(fēng)燭殘年的老人，一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到過(guò)，怎能不對(duì)她產(chǎn)生同情之心呢?

1、在括號(hào)里加入恰當(dāng)?shù)脑~。

2、把劃?rùn)M線的句子換一種說(shuō)法。

是呀，春天是美好的，誰(shuí)都會(huì)去贊美它。

3、為什么詩(shī)人加的這幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的魅力？

因?yàn)榇禾斓拿篮煤屠蠇D人什么也看不見(jiàn)的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比和巨大的反差，給人們的心靈以巨大的沖擊，激起了善良人們的同情心。這就是語(yǔ)言的魅力。

4、假如老人知道了詩(shī)人的所作所為，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

第二篇：鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 聽(tīng)泉

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第一課時(shí)

一、揭題

1、請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字“聽(tīng)”，自己讀讀看。誰(shuí)會(huì)用它來(lái)組詞？

老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，覺(jué)得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒(méi)有重復(fù)的。“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”；其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽(tīng)”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2、譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的“傾聽(tīng)”“聆聽(tīng)”這些詞就非常好。就是說(shuō)，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽(tīng)出味道來(lái)。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉。

3、寫(xiě)題

4、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，滿(mǎn)目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽(tīng)泉，主要聽(tīng)什么？

6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺(jué)得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫(xiě)了泉聲？

二、自學(xué)課文，思考問(wèn)題

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺(jué)到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我們來(lái)讀課文描寫(xiě)泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請(qǐng)你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問(wèn)題也是一樣的，那就是：作者聽(tīng)到了怎樣的泉聲？

三、講讀第二節(jié)

(一)課文第二節(jié)主要寫(xiě)了作者白天聽(tīng)泉。他聽(tīng)到了怎樣的泉聲？

1、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀

2、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子

4、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？

四、講讀第四節(jié)

到了晚上，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。看第四節(jié)，作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢？

1、媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

2、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)這是哪一種泉聲？（播放媒體）

3、作者主要寫(xiě)的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話(huà)。

4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來(lái)豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽(tīng)，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫(huà)面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽(tīng)，更要用心品味。一會(huì)把你的感覺(jué)告訴大家。（播放媒體，師配樂(lè)朗讀）

5、學(xué)生談體會(huì)。

6、師相機(jī)播放樂(lè)器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引說(shuō)：這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；

這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；

這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音；

這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽(tīng)、品味的結(jié)果。

10、把你品味到的所有感覺(jué)放到文字中，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)“這小提琴是誰(shuí)拉響的？這琵琶是誰(shuí)彈響的？這大提琴是誰(shuí)撥響的？這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響的？（大自然）

14、引讀：更令人稱(chēng)奇的是，還有一些泉聲——

五、總結(jié)。

在這萬(wàn)籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī)，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂(lè)家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然，這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛(ài)上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

六、作業(yè)。

第二課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2．通過(guò)想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。

三．教學(xué)準(zhǔn)備

錄音，投影片

四．教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽(tīng)泉》（齊讀）

2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問(wèn)題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來(lái)細(xì)讀課文，隨作者去聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過(guò)度：請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1．自讀第二節(jié)。

2．交流各自想到的內(nèi)容。

3．學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽(tīng)到了怎樣的泉聲？畫(huà)出有關(guān)的句子。

4．交流。

過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽(tīng)。

進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)?！銖闹畜w會(huì)到什么？（泉水很多）

——哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面）

——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺(jué)。（練讀、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。

——你體會(huì)到了什么？（泉聲很好聽(tīng)）

——從哪些詞語(yǔ)上特別可以體會(huì)到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）——聽(tīng)安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音?！笇?dǎo)朗讀。通過(guò)輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂?！该x。

——這句花雖然沒(méi)直接寫(xiě)到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。——說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn)，樹(shù)木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛）

——齊讀。

過(guò)度：第三節(jié)起了過(guò)度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹(shù)參天，都是因?yàn)槭裁囱?？（泉水的滋?rùn)）

（三）教學(xué)第四節(jié)

過(guò)度：借宿在慶云寺，作者聽(tīng)到的泉聲和白天聽(tīng)到的有什么不同呢？請(qǐng)大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫(huà)出描寫(xiě)泉聲的句子。

1．生自讀并畫(huà)出句子，師巡視。

2．交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說(shuō)說(shuō)這分別是什么地方的泉聲？

——同學(xué)們能把這幾句話(huà)換一種說(shuō)法表達(dá)嗎？

用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！

——師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂(lè)般的美妙。——想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽(tīng)，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音??

——請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受，好嗎？

——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

（這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）

過(guò)度：作者還聽(tīng)到哪些泉聲？

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間??

——指名讀，齊讀。

——你體會(huì)到了什么？（泉聲很美，變化很多）

師相機(jī)板書(shū)：泉聲美妙

3．配樂(lè)齊讀第四節(jié)。

（四）教學(xué)第五節(jié)

過(guò)度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？

1．學(xué)生回答問(wèn)題。（滋潤(rùn)樹(shù)木）

2．師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹(shù)成陰，繁花似錦，讓那兒充滿(mǎn)了蓬勃的生機(jī)。

3．齊讀第五節(jié)。

師相機(jī)板書(shū)：泉水潤(rùn)物

（五）總結(jié)課文

1．今天我們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問(wèn)題。（擦去課題下的問(wèn)題）

2．師：同學(xué)們，大家愛(ài)泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生命力！

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第三篇：鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)

鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)

四時(shí)田園雜興

宋：范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜

【譯文】白天出去鋤草夜間搓細(xì)麻，農(nóng)家的兒女各人都會(huì)持家。小孩子不懂得耕田和織布，也靠近桑樹(shù)下學(xué)著種瓜。

[簡(jiǎn)析] 《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說(shuō):白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯荨３跸模咎锢镅砻缧枰萘?。這是男人們干的活。“績(jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩(shī)用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱?dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。

別董大

高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

【譯文】滿(mǎn)天陰沉沉的云，太陽(yáng)也變得暗暗得；北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，世上有誰(shuí)不知道你、不敬重你呢？

賞析：這是一首送別，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類(lèi)古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭?！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫(xiě)道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢(qián)?！保?。但在這首送別詩(shī)中，高適卻以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激昂慷慨，鼓舞人心。前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫(xiě)眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家。后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話(huà)說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿(mǎn)著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

望洞庭 唐 劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

【譯文】洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。

【簡(jiǎn)析】這是詩(shī)人遙望洞庭湖而寫(xiě)的風(fēng)景詩(shī)，明白如話(huà)而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫(xiě)起，表現(xiàn)湖面的開(kāi)闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒(méi)黑但月亮已經(jīng)出來(lái)，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫(xiě)遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語(yǔ)中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤(pán)子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有描寫(xiě)的細(xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。

初 秋 行 圃

（宋）楊萬(wàn)里

落日無(wú)情最有情，偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲。

【譯文】這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。

【簡(jiǎn)析】這是以田園生活為題材的古詩(shī)。它以描寫(xiě)蟬為目的，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫(xiě)了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩(shī)通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫(xiě)景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

元日

王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。【譯文】：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來(lái)了新年。人們飲美味的屠蘇酒時(shí)，又有和暖的春風(fēng)鋪面而來(lái)，好不愜意！天剛亮?xí)r，家家戶(hù)戶(hù)都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。

【簡(jiǎn)析】}這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。王安石不僅是政治家，還是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

【譯文】晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風(fēng)貌；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

【簡(jiǎn)析】這首小詩(shī)前兩句是描寫(xiě)：寫(xiě)晴天的水、雨天的山，從兩種地貌、兩種天氣表現(xiàn)西湖山水風(fēng)光之美和晴雨多變的特征，寫(xiě)得具體、傳神，具有高度的藝術(shù)概括性，以致有人評(píng)論說(shuō)，古來(lái)多少西湖詩(shī)全被這兩句掃盡了。后兩句是比喻：天地之間，人類(lèi)最靈；人類(lèi)之中，西子最美。在前兩句描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，把西湖比做美女西施，說(shuō)它和西施一樣同為天下靈與美的極至，何況又經(jīng)過(guò)淡妝或濃抹的精心打扮呢！然而，極寫(xiě)西湖之美還不是這個(gè)比喻的全部奧妙。歷史上有些女子，美名和西子不相上下，詩(shī)人何以偏偏要拿西子來(lái)和西湖相比呢？這是因?yàn)?，西子除了她靈秀美麗，她和西湖還有兩點(diǎn)獨(dú)特的契合：一是西子家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)，同屬古越之地；二是西子、西湖，頭上都有“西”字，叫起來(lái)自然天成。由于這種種原因，蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻，博得了后人的稱(chēng)道，西湖也就被稱(chēng)作西子湖了。這首詩(shī)概括性很強(qiáng)，它不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳，使西湖的景色增添了光彩，也表達(dá)了作者喜愛(ài)西湖。

九月九日憶山東兄弟(唐)王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

【譯文】獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)做客，每到過(guò)節(jié)時(shí)就會(huì)思念自己的親人。今天知道兄弟登上高處插上茱萸作重陽(yáng)節(jié)紀(jì)念時(shí)，少了一人來(lái)參加。

【簡(jiǎn)析】詩(shī)寫(xiě)游子思鄉(xiāng)懷親。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。

子夜吳歌?秋歌

李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

【譯文】長(zhǎng)安城一片月色，千家萬(wàn)戶(hù)傳來(lái)?yè)v衣的聲音。秋風(fēng)吹不盡的，總是思念玉門(mén)關(guān)的情思。什么時(shí)候才能掃平胡虜，親人可以停止遠(yuǎn)征。

【賞析】全詩(shī)寫(xiě)征夫之妻秋夜懷思遠(yuǎn)征邊陲的良人，希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，丈夫免于離家去遠(yuǎn)征。雖未直寫(xiě)愛(ài)情，卻字字滲透著真摯情意；雖沒(méi)有高談時(shí)局，卻又不離時(shí)局。情調(diào)用意，都沒(méi)有脫離邊塞詩(shī)的風(fēng)韻。月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊(yùn)含著千家萬(wàn)戶(hù)的痛苦；秋風(fēng)不息，也寄托著對(duì)邊關(guān)思念的深情。讀來(lái)讓人怦然心動(dòng)。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。

鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

【譯文】詩(shī)人去朋友家游園看花，長(zhǎng)滿(mǎn)蒼苔的路上遍印著詩(shī)人木屐釘齒的痕跡，敲了半天 柴門(mén)，沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。這滿(mǎn)園的春色，說(shuō)園門(mén)雖然關(guān)得緊，卻是關(guān)不住的??！【簡(jiǎn)析】《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的名篇，這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感。此詩(shī)先寫(xiě)詩(shī)人游園看花而進(jìn)不了園門(mén)，感情上是從有所期待到失望遺憾；后看到一枝紅杏伸出墻外，進(jìn)而領(lǐng)略到園中的盎然春意，感情又由失望到意外之驚喜，寫(xiě)得十分曲折而有層次。尤其第三、四兩句，既渲染了濃郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全詩(shī)寫(xiě)得十分形象而又富有理趣，體現(xiàn)了取景小而含意深的特點(diǎn)，情景交融，膾炙人口。

清明

杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。

【譯文】清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢(xún)問(wèn)酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。

【簡(jiǎn)析】這首小詩(shī)，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問(wèn)路圖。小牧童的熱情指引，自然會(huì)叫詩(shī)人道謝連聲；杏花村里那酒店的幌子，更在詩(shī)人心頭喚起許多暖意！

浪淘沙

劉禹錫

九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

【譯文】彎彎曲曲的黃河流程萬(wàn)里黃沙，風(fēng)簸水動(dòng)波浪淘卷著泥沙從天邊流來(lái)。今天我要沿黃河之水直上天河，與它一同到達(dá)牽?？椗募议T(mén)。

【簡(jiǎn)析】“如今直上銀河去，同到牽牛織女家?！钡摹爸鄙稀北磉_(dá)了詩(shī)人身處逆境不屈服。這首絕句贊頌了黃河的氣勢(shì)宏大，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)美好生活的向往。

題西林壁

宋-蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

【譯文】從正面看廬山，它是一道橫長(zhǎng)的山嶺；從側(cè)面看廬山，它是一座高聳的山峰。你再?gòu)牟煌嚯x、不同高度去看吧，呈現(xiàn)在你眼前的廬山，都是各種互不相同的形象。我們?yōu)槭裁床荒艽_切完整地把握廬山的真實(shí)面貌呢？只因?yàn)槿嗽诖松嚼锩?，眼界受到局限的緣故啊?/p>

【簡(jiǎn)析】此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。

楓橋夜泊

唐：張繼

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

【譯文】：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿(mǎn)天的霜華，面對(duì)巖上隱約的楓樹(shù)和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時(shí)分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。

【簡(jiǎn)析】這首七絕以一愁字統(tǒng)起。前二句意象密集：落月、啼烏、滿(mǎn)天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境。后兩句意象疏宕：城、寺、船、鐘聲，是一種空靈曠遠(yuǎn)的意境。江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動(dòng)、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。

泊船瓜舟

宋：王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山． 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

[譯文]京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，中山也只隔著幾重青山。呵，溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢？

【簡(jiǎn)析】這是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩(shī)從字面上看，是流露著對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實(shí)，在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。詩(shī)人回首江南，大地一片翠綠，這固然是春風(fēng)吹綠的，但是那蔥綠的禾苗難道不是變法措施產(chǎn)生的實(shí)效嗎？但是官場(chǎng)是險(xiǎn)象環(huán)生的，詩(shī)人望著這瓜洲渡口，也望著鐘山的明月，發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的慨嘆，詩(shī)人是想早點(diǎn)離開(kāi)是非黑白顛倒的官場(chǎng)，離開(kāi)那丑惡，腐朽的地方體現(xiàn)作者希望重返那沒(méi)有利益紛爭(zhēng)的家鄉(xiāng)，很有余韻。這首詩(shī)不僅借景抒情，情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開(kāi)闊，格調(diào)清新。最令人津津樂(lè)道的還是在修辭上的錘煉。其中“綠”字可以體會(huì)到詩(shī)人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動(dòng)，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個(gè)字，曾試過(guò)滿(mǎn)，過(guò)等字，但最后還是把這個(gè)字改成了“綠”。

墨梅

作者: 王冕

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

譯文：我家畫(huà)中洗硯池邊的梅樹(shù)，花開(kāi)朵朵，都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成。它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾篮?，只要留下充滿(mǎn)乾坤的清香之氣。

【簡(jiǎn)析】這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿(mǎn)乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，不求功勛的品格。這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。在這首詩(shī)中，一“淡”一“滿(mǎn)”盡顯個(gè)性，一方面，墨梅的豐姿與詩(shī)人傲岸的形象躍然紙上；另一方面令人覺(jué)得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來(lái)。從而使“詩(shī)格”、“畫(huà)格”、人格巧妙地融合在一起?！赌贰肥①澝坊ǖ母唢L(fēng)亮節(jié)，詩(shī)人也借物抒懷，借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。有意見(jiàn)認(rèn)為，該題畫(huà)詩(shī)，點(diǎn)出創(chuàng)作意圖，強(qiáng)調(diào)操守志趣，在藝術(shù)史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。

送元二使安西

王維

渭城朝雨憶輕城, 客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人.【譯文】渭城早晨細(xì)雨潤(rùn)濕了塵土.客舍前的柳樹(shù)被細(xì)雨滋潤(rùn)得更加鮮艷.勸好友再干盡了這一杯酒, 出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友了.【簡(jiǎn)析】《送元二使安西》是王維非常著名的一首送別詩(shī)，曾被譜曲傳唱，稱(chēng)為“陽(yáng)關(guān)三疊”。詩(shī)中把深沉的情感融入平淡的話(huà)語(yǔ)中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。這首詩(shī)所描寫(xiě)的是一種最有普遍性的離別。它沒(méi)有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來(lái)編入樂(lè)府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。

第四篇：鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第一單元

第一課

詩(shī)人

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)９個(gè)字，能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”等詞的意思。

２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)“詩(shī)人是大畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?！?/p>

４、通過(guò)閱讀課文認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)讀、寫(xiě)詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

2、體會(huì)“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言及表達(dá)方法有初步感受。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《詩(shī)人》，當(dāng)讀到“詩(shī)人”這兩個(gè)字時(shí)，首先會(huì)想到什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文，看看在作者的眼中，詩(shī)人是什么樣子的？

2、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀，整體把握課文內(nèi)容。

1、自讀課文。

2、檢查、學(xué)習(xí)生字。

①要求認(rèn)識(shí)的詞：蔚藍(lán)、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學(xué)家、絢麗、耳畔、變幻無(wú)窮、真諦、嘗試、白絮

指名讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀

②要求會(huì)寫(xiě)的字：

斜：與“科”區(qū)別，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“余”一撇要寫(xiě)成一點(diǎn)，這是中華漢字的謙讓?zhuān)?/p>

齒：下面是一個(gè)人字，不要交叉；

襯：衣字旁；

察：注意筆畫(huà)；

幅：與“副”區(qū)別。

開(kāi)火車(chē)讀——與同桌說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這些生字時(shí)你還有哪些地方應(yīng)該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。

3、通讀課文，正音。

4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩(shī)人是什么？

5、你喜歡哪個(gè)角色就讀哪一段，讀好了就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。

過(guò)渡：真奇怪，一個(gè)詩(shī)人在作者眼中竟然能融畫(huà)家、音樂(lè)家、哲學(xué)家、魔術(shù)師、文學(xué)家、哲學(xué)家于一體，太不可思議了。詩(shī)人是怎樣做到的？他畫(huà)了一幅什么畫(huà)讓我們認(rèn)為他是畫(huà)家？

三、品讀體會(huì)

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人畫(huà)了一幅什么畫(huà)？你從詩(shī)人的畫(huà)中找到了哪些顏色？用筆畫(huà)起來(lái)。

②出示詩(shī)句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮?！敝该僮x詩(shī)句。

③讀了句子，根據(jù)你的理解，說(shuō)一說(shuō)“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？

④聽(tīng)老師讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步體悟詩(shī)的語(yǔ)言的表達(dá)方法：瞧，詩(shī)的語(yǔ)言多含蓄，說(shuō)一樣事物不直接說(shuō)，而是美美地比喻一番，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。

指導(dǎo)朗讀：讀出畫(huà)面的色彩美（邊讀邊想象詞語(yǔ)所描繪的事物，你就會(huì)讀得更美）。

⑤這么美麗的畫(huà)，詩(shī)人是用什么畫(huà)出來(lái)的呢？引讀：難怪作者會(huì)說(shuō)——詩(shī)人是大畫(huà)家——

過(guò)渡：詩(shī)人還是出色的音樂(lè)家呢！

２、學(xué)習(xí)第二自然段

① 自由朗讀。

② 你都聽(tīng)到了哪些聲音？用一個(gè)詞來(lái)形容你聽(tīng)到的聲音？

③ 指導(dǎo)朗讀：比較一下你聽(tīng)到的聲音，你覺(jué)得這些聲音之間有區(qū)別嗎？

指導(dǎo)想象，練寫(xiě)：你想象一下，大自然里還可能聽(tīng)到那些聲音，模仿詩(shī)句寫(xiě)一寫(xiě)。

（有的聲音細(xì)碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動(dòng)聽(tīng)，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂(lè)曲。）在讀這些聲音的時(shí)候你要怎樣讀？

④ 從詩(shī)人的詩(shī)句中我們聽(tīng)到了各種不同的聲音，你現(xiàn)在能理解為什么說(shuō)詩(shī)人是音樂(lè)家了嗎？

⑤ 指名讀，齊讀。

過(guò)渡：多動(dòng)聽(tīng)的聲音呀，詩(shī)人的本領(lǐng)真大，能讓沉默無(wú)聲的文字奏出悅耳的樂(lè)章，你們覺(jué)得詩(shī)人了不起嗎？詩(shī)人了不起的地方還多著呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！

四、鞏固生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、上節(jié)課我們知道了詩(shī)人真了不起，有時(shí)是畫(huà)家，有時(shí)是音樂(lè)家，還記得詩(shī)人用文字繪出了什么樣的圖畫(huà)，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂(lè)的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩(shī)人還有什么了不起的呢？

二、學(xué)習(xí)第３—5自然段。

1、自讀3-5段，看看詩(shī)人還有哪些本領(lǐng)？

2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機(jī)板書(shū)。小組合作探討，體會(huì)為什么說(shuō)詩(shī)人是魔術(shù)師、哲學(xué)家、和文學(xué)家？

3、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

（1）夕陽(yáng)西下了，他不說(shuō)太陽(yáng)下山了，而說(shuō)斜陽(yáng)醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩(shī)人卻說(shuō)說(shuō)心靈飛進(jìn)了云端，從這樣的寫(xiě)法中，你體會(huì)到了什么？

（2）師：下面我們?cè)賮?lái)看看另外兩首詩(shī)句：（出示詩(shī)句）

“什么東西最具破壞力？是自滿(mǎn)！”

“自滿(mǎn)破壞的是什么？是前途。”

師：讀了詩(shī)句，你又有什么感受呢？

生自由發(fā)言

（3）指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的看法。你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)：為什么說(shuō)詩(shī)人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩(shī)句，可以談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。）

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語(yǔ)氣。

師：是啊，這就是詩(shī)人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩(shī)句??（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）

師：詩(shī)人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩(shī)人嗎？你們欽佩詩(shī)人嗎？你們想成為詩(shī)人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩(shī)，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩(shī)人！齊讀第7自然段。

四．布置練習(xí)

1、你最喜歡是人的什么本領(lǐng)？自己也來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)這樣的詩(shī)句吧！

2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩(shī)歌讀一讀，和大家交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)家

音樂(lè)家

1．詩(shī)人

魔術(shù)師

神奇（用文字）

哲學(xué)家

文學(xué)家

作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課

語(yǔ)言的魅力

教學(xué)總目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3.會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

2.初讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《語(yǔ)言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒(méi)有著落，專(zhuān)靠向人要飯或要錢(qián)過(guò)活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無(wú)動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問(wèn)。

六、全班討論，歸納疑問(wèn)。

（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，讀熟課文。

第二課時(shí)

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言。

師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話(huà)最有魅力，請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。

（我畫(huà)的是“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”。）

師：大家思考一下：一開(kāi)始牌子上寫(xiě)著什么？

（和“我什么也看不見(jiàn)！”相比較它最有吸引力。）

出示兩句話(huà)：

春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！

我什么也看不見(jiàn)！

師：我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了“春天來(lái)了，可是”這六個(gè)字。）

在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過(guò)程中，找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有魅力的語(yǔ)句。

師：是的，第二句告訴我們春天來(lái)了。春天到了，那是一幅怎樣的畫(huà)面，我們一起來(lái)讀讀文章中描寫(xiě)春天的這段話(huà)。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請(qǐng)同學(xué)把這段話(huà)再讀一篇，邊讀邊想想你看見(jiàn)什么了？聽(tīng)見(jiàn)什么了？又體會(huì)到了什么呢？

(課件：隨學(xué)生讀春天的語(yǔ)句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

有的學(xué)生說(shuō)：“看見(jiàn)了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“看見(jiàn)了茂盛的綠樹(shù)、耀眼的紅花?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)到鶯歌燕語(yǔ)聲?！?/p>

春天到了，我看見(jiàn)了__________，聽(tīng)到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹(shù)木，所有向往綻放的花蕾，無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書(shū)：萬(wàn)紫千紅）

（學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)、對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情也得到了陶冶。）

師：春天多美??！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)。（板書(shū)：漆黑一片）

(畫(huà)面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿(mǎn)眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過(guò)電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫(huà)面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫(huà)面，還有那滴血帶淚的音樂(lè)，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見(jiàn)！”

指導(dǎo)讀“我什么也看不見(jiàn)！”

老人嘆息到：唉---“我什么也看不見(jiàn)！”

老人悲傷著：“我什么也看不見(jiàn)！”

老人心酸呀：“我什么也看不見(jiàn)！”

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無(wú)動(dòng)于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去??

（板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過(guò)路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無(wú)動(dòng)于衷嗎？（不，法國(guó)詩(shī)人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會(huì)變與不變。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_(kāi)書(shū)，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒(méi)有變”？

不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。

變的：錢(qián)多了；給錢(qián)的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿(mǎn)了“愛(ài)”

盲老人的心情變了、詩(shī)人的心情也變了

盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒(méi)有得到?！?/p>

盲人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”

讓·彼浩勒-----看、問(wèn)、拿、悄悄地添了六個(gè)字

讓·彼浩勒聽(tīng)了，也摸著胡子滿(mǎn)意地笑了。

師：詩(shī)人沒(méi)有用錢(qián)財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語(yǔ)言”，他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語(yǔ)言的魅力。）

2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語(yǔ)氣讀，體會(huì)其中的變化。

我什么也看不見(jiàn)！

春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！

巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學(xué)回家說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級(jí)馬車(chē)的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對(duì)比的力量

師：再讀

我什么也看不見(jiàn)！

春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！

1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒(méi)有聯(lián)系可能沒(méi)有什么，一個(gè)“可是”話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來(lái)，自然讓過(guò)往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺(jué)是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(shū)（解囊相助）

2、一句話(huà)為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

師：一句話(huà)為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？?jī)H僅是書(shū)上寫(xiě)得富有詩(shī)意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩(shī)人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無(wú)動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

古人云“一言可以定國(guó)”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。歷史的列車(chē)正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減、據(jù)說(shuō)，美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢(qián)稱(chēng)為賴(lài)以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話(huà)都是有魅力的！

激勵(lì)的力量

卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門(mén)。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來(lái)自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說(shuō)不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你??”

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒(méi)找到發(fā)泄熱忱地方的男孩?！?/p>

繼母說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是憑著她這句話(huà)，他和繼母開(kāi)始建立友誼。也就是這一句話(huà)，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒^母來(lái)之前沒(méi)有一個(gè)人稱(chēng)贊過(guò)他。來(lái)自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無(wú)窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

師：語(yǔ)言的真正魅力，來(lái)自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語(yǔ)言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

?曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的語(yǔ)言

?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語(yǔ)言

3、作業(yè)

我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？我們的書(shū)后也有幾幅圖畫(huà)，你能把有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)在旁白嗎？有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書(shū)：

作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的魅力

漆黑一片

萬(wàn)紫千紅 無(wú)動(dòng)于衷

變

產(chǎn)生同情 淡淡一笑

解囊相助 嘆息

笑著

第三課

書(shū)本里的螞蟻

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力：

1．學(xué)寫(xiě)９個(gè)生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)字。

2．了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)《書(shū)本里的螞蟻》是一篇有趣的童話(huà)故事。使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)言文字與閱讀的興趣。

過(guò)程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

１、寫(xiě)９個(gè)生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)字。

２、學(xué)習(xí)１－６自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、９個(gè)生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)字。

２、學(xué)習(xí)１－６自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色感情朗讀對(duì)話(huà)。

一、導(dǎo)入：

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事，是關(guān)于一只可愛(ài)的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？

（請(qǐng)快快翻開(kāi)書(shū)本第8頁(yè)一起來(lái)讀一讀這有趣的故事吧?。?/p>

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)）

同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？

學(xué)習(xí)3—6自然段

師：接下來(lái)，被書(shū)本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3-6自然段。

（講述了小螞蟻與書(shū)本里的字對(duì)話(huà)，并挺樂(lè)意做一個(gè)字。）

練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂(lè)意做一個(gè)字的快樂(lè)。

師過(guò)渡：從此，小螞蟻就在這本舊書(shū)里面安家落戶(hù)了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字：

學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個(gè)字。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫(xiě)法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書(shū)空；“傻”字注意又半部分的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

１、學(xué)習(xí)7－13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)《書(shū)本里的螞蟻》是一篇有趣的童話(huà)故事。使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)言文字與閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)7－13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述課文。

一．復(fù)習(xí)生字。

抽讀生字卡片。

二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無(wú)意中被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)了一本舊書(shū)里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書(shū)里的字全都會(huì)說(shuō)話(huà)，而且后來(lái)非常樂(lè)意自己也當(dāng)它們的一員，成為一個(gè)字，從此在舊書(shū)里安家落戶(hù)，我們來(lái)看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？

三．精學(xué)7—13自然段。

學(xué)習(xí)7、8自然段

指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？

指名說(shuō)（舊書(shū)不在是一本安安靜靜的書(shū)了。）

學(xué)習(xí)9、10自然段

生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢？

指名說(shuō)（字天天做運(yùn)動(dòng)，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）

練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。

學(xué)習(xí)11—13自然段

故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。

（語(yǔ)言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）

四．齊讀課文。

指名復(fù)述課文。

板書(shū)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)

《四時(shí)田園雜興》

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

2．學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn):

1．學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思．

2．理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣入詩(shī)

1．了解作者生平

2．釋題

3．激趣

師：古代有許多關(guān)于描寫(xiě)田園的詩(shī)歌，為什么這么多的詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人所營(yíng)造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1．師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流

利。(生自由讀)

2．師指名讀并評(píng)價(jià)

(師評(píng)價(jià)指向：1．字音讀準(zhǔn)。2．能比較熟練的把古詩(shī)讀出來(lái)。3．找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法。)

3．齊讀

4．解意

師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)，讀起來(lái)不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，以前我們理解詩(shī)句用了哪些方法?(板書(shū)：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩(shī)句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，我們等會(huì)交流。

5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩(shī)的意思，也可提出不懂之處。

師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，就能解決問(wèn)題。準(zhǔn)能把這首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生說(shuō))剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題．在后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q；理解了意思，這樣讀起來(lái)就更加有味道了。我們一起再來(lái)讀一讀，邊讀邊想詩(shī)句的意思。

三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

1、(過(guò)渡)師：有人說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！钡降转?dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)?你從哪里看出來(lái)的?(生交流)

2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學(xué)們，你們通過(guò)“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首

古詩(shī)是描寫(xiě)夏季的，這種通過(guò)文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過(guò)每句話(huà)，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

3．生讀詩(shī)，閉眼想象，小組交流

4．全班交流

重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動(dòng)圖

師：他們?cè)诟墒裁?會(huì)說(shuō)些什么呢?

學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩(shī)人高興愉悅呢?(想象一片長(zhǎng)出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來(lái)讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩(shī)人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來(lái)讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說(shuō)些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動(dòng)呢?

(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專(zhuān)心、認(rèn)真，難怪詩(shī)人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰(shuí)再讀讀?

5．回歸整體

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快??)

師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩(shī)人心醉，樸素純真的人們讓詩(shī)人親切，好學(xué)的孩童讓詩(shī)人身心愉快，詩(shī)人深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們，我想他在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)候一定在笑、在回味。

師范讀(配樂(lè))

生指名讀(配樂(lè))

生背誦(配樂(lè))

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展視野，進(jìn)一步感受

(過(guò)渡)師：田園生活其樂(lè)融融、充滿(mǎn)情趣，難怪許多詩(shī)人以田園生活為題材，留下詩(shī)作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫(xiě)的田園詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)

2．學(xué)生交流再全班交流

3．總結(jié)

師：是啊!在田園詩(shī)人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧?kù)o的氣氛。那里的人民過(guò)著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛(ài)。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩(shī)都歌。不過(guò)。田園詩(shī)歌只是古代詩(shī)歌里的其中一種。而每首詩(shī)歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫(huà)，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃?shī)宋詞學(xué)習(xí)中積累更多！

五，作業(yè)

搜集田園詩(shī)歌，可制成書(shū)簽，配上文字或者圖畫(huà)

板書(shū)：

語(yǔ)文樂(lè)園

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、看圖讀詞，了解書(shū)記的發(fā)展歷程。

2、讀8個(gè)思考與寫(xiě)作的成語(yǔ)，初步感知它們的意思。

3、書(shū)寫(xiě)并積累有關(guān)讀書(shū)與思考的格言警句。

4、閱讀趣味故事，理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境下有不同的意思。

5、認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，探究不同的語(yǔ)言形式所表達(dá)的效果不同。

6、在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解書(shū)籍的發(fā)展歷程，積累詞語(yǔ)。

2、讀成語(yǔ)，感受讀書(shū)與寫(xiě)作的妙趣。

3、認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，探究不同語(yǔ)言形式所表達(dá)的不同的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

人類(lèi)文化是一座巨大的寶庫(kù)，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開(kāi)文化寶庫(kù)的大門(mén)，一起去游覽一番，感受中國(guó)文化的博大精深吧！

二、發(fā)展歷程廳——觀“語(yǔ)”

1、看圖讀詞，讀準(zhǔn)字音。

師：這里為我們展示了五種形式的書(shū)籍，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語(yǔ)：甲骨文、簡(jiǎn)書(shū)、帛書(shū)、紙制圖書(shū)、電子圖書(shū)

學(xué)生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準(zhǔn)字音。

2、觀“詞”思考，交流發(fā)展。

（1）全班交流，各自說(shuō)說(shuō)知道了什么？

（2）師簡(jiǎn)要介紹這五種形式的圖書(shū)。

（3）全班讀詞。

3、走進(jìn)生活，拓展延伸。

三、成語(yǔ)空間站——賞“語(yǔ)”

1、認(rèn)讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2、討論交流，初步感知。

（1）學(xué)生小組內(nèi)交流討論。

（2）全班交流。

3、順?biāo)浦?，遷移運(yùn)用。

4、再次賞讀，細(xì)細(xì)品味。

四、名言展示廊——儲(chǔ)“語(yǔ)”

出示三句名言：

★盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。（孟子）

★讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）

★無(wú)生也有涯，而知也無(wú)涯。（莊子）

1、自讀感悟，感受內(nèi)容。

2、聯(lián)系實(shí)際，交流感受。

3、指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

（1）配樂(lè)比賽讀。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背誦。

4、抄寫(xiě)名言，展示交流。

（1）發(fā)書(shū)簽，抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的名言，把字寫(xiě)正確美觀，注意行款整齊。

（2）學(xué)生制作書(shū)簽，作品展示，下位互贈(zèng)。

5、交流名言，豐富積累。

（1）還有哪些與多讀書(shū)、多思考有關(guān)的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：上節(jié)課，咱們到文化寶庫(kù)里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現(xiàn)在讓我們到“圖書(shū)閱覽室”去參觀一下吧。

二、圖書(shū)閱覽室——品“語(yǔ)”

1、自讀故事，了解內(nèi)容。

學(xué)生自讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，正確地朗讀句子，了解故事內(nèi)容。

2、再讀故事，邊讀邊思。

默讀，思考：同學(xué)們?yōu)槭裁葱υ?huà)小勇？

3、交流發(fā)現(xiàn)，全班互動(dòng)。

（1）你通過(guò)這個(gè)故事，明白了什么？

（2）學(xué)生互動(dòng)游戲：拿一本字典（或詞典），說(shuō)含有某一字或詞語(yǔ)的句子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它在句子中的意思。

三、讀者互動(dòng)堂——悟“語(yǔ)”

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到“讀者互動(dòng)堂”去開(kāi)動(dòng)腦筋，活動(dòng)一下。

1、讀一讀，想一想。

（1）課件出示句子，學(xué)生自讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)分別表達(dá)了什么意思。

（2）指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。（指名讀、全班讀）

2、比一比，說(shuō)一說(shuō)。

（1）課件出示句子：

★春天來(lái)了，誰(shuí)不高興呢？誰(shuí)不是充滿(mǎn)活力呢？

★春天來(lái)了，人們都高興，人們都充滿(mǎn)活力。

小組探究，全班交流。

（2）課件出示句子：

★那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？

引導(dǎo)學(xué)生將反問(wèn)句改成肯定句。（男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀）

3、找一找，讀一讀。

你還能從書(shū)本上找到這樣的句子嗎？

學(xué)生交流，朗讀。

四、總結(jié)回顧，課后延伸

1、同學(xué)們，咱們大家到文化寶庫(kù)里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）

2、師：是呀，語(yǔ)言文字記載著人類(lèi)的歷史，承載著人類(lèi)的思想。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，今后，我們還要努力學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，讓我們自己說(shuō)的話(huà)、寫(xiě)的字更有魅力！

課后記：

第三課時(shí) 口語(yǔ)交際“請(qǐng)你讀一讀這本書(shū)”

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、課件出示蘭蘭和文文的對(duì)話(huà)：

蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話(huà)》，這里面的童話(huà)故事非常有趣。

文文：《十萬(wàn)個(gè)為什么》很值得一讀，因?yàn)樗梢宰屛覀冊(cè)鲩L(zhǎng)很多知識(shí)。

2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書(shū)，同學(xué)們也讀過(guò)不少書(shū)，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？

二、互動(dòng)交際，暢所欲言

1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書(shū)時(shí)，說(shuō)了哪些內(nèi)容？如果你向別人推薦，你打算說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M中討論交流一下。

2、明確交際的要求，指名上臺(tái)向全班同學(xué)推薦。

3、指名對(duì)上來(lái)的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。

三、全體交際，拓展延伸

1、師：如果沒(méi)有同學(xué)想讀你推薦的書(shū)，你可以問(wèn)一問(wèn)他們不愿意讀的原因，然后你認(rèn)真準(zhǔn)備一下，再向他們推薦。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，說(shuō)一說(shuō)。

3、指名上臺(tái)表演，全班評(píng)價(jià)。

4、指名說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)為你推薦了一本什么書(shū)？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書(shū)？

四、總結(jié)，評(píng)選“交際小明星”

將評(píng)選的結(jié)果展示在“學(xué)習(xí)園地”上。

第四課時(shí)習(xí)作《我喜歡的歌》

一、課前準(zhǔn)備

教師布置學(xué)生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫(xiě)下來(lái)，上課時(shí)備用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課件出示樂(lè)樂(lè)、文文和蘭蘭的對(duì)話(huà)

三、自由歌唱，表達(dá)想法

1、請(qǐng)同學(xué)將自己準(zhǔn)備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽(tīng)，激起大家表達(dá)的愿望。

2、讓學(xué)生唱一唱自己喜歡的歌曲。

3、說(shuō)說(shuō)自己是什么時(shí)候會(huì)唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。

四、學(xué)生習(xí)作

1、教師提出具體要求。

（1）寫(xiě)清楚自己喜歡的是哪一首歌；

（2）要用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己為什么喜歡唱這首歌；

（3）發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出自己唱這首歌的感受，想到的情景。

2、學(xué)生習(xí)作，將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

3、教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。

五、互動(dòng)修改

1、學(xué)生寫(xiě)完后，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)別人提點(diǎn)意見(jiàn)。

2、試著修改自己的習(xí)作。

第五篇：鄂教版四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教案

鄂教版四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教案

第一單元 讀書(shū)郎

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 唱一唱 讀書(shū)郎 教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地、富有童趣地，用輕松有彈性的聲音演唱《讀書(shū)郎》，表現(xiàn)讀書(shū)郎活潑天真的形象。

２、培養(yǎng)自身勤奮學(xué)習(xí)的精神，明確學(xué)習(xí)目的。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入。

1.師：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？

2、同學(xué)們，每天清晨，我們背著書(shū)包，迎著朝陽(yáng)，來(lái)到美麗的校園里上學(xué)，學(xué)知識(shí)，同學(xué)們，你們讀書(shū)是為了什么？ 生：為了考大學(xué)。

生：為了孝敬爸爸媽媽。??

3.師：今天我們少年兒童幸福地生活在祖國(guó)的懷抱里，但是在舊社會(huì)，孩子的生活就完全不一樣了。

4.師：他們穿的破爛，經(jīng)常吃不飽，他們用短小的鉛筆寫(xiě)字，買(mǎi)不起紙，甚至在地上書(shū)寫(xiě)。師：看了舊社會(huì)的孩子們的生活，你有什么感想嗎？ 生：我覺(jué)得我們現(xiàn)在真的是太幸福了。?? 5.師：他們讀書(shū)是為了什么呢？ 生欣賞mtv《讀書(shū)郎》。

師：舊社會(huì)的孩子讀書(shū)是為了什么？ 生：為了自己能夠翻身，有出息。生：為了不受地主欺負(fù)。

三、學(xué)唱歌曲。

１、師：他們真有志氣，今天，我們就來(lái)唱唱讀書(shū)郎。２、師：你對(duì)歌譜有什么不懂的地方嗎？ 生：歌譜中有向下的箭頭，有小小的音符。３、出示課件：下滑音和前倚音的知識(shí)和示范唱。生學(xué)唱“小嘛小兒郎”，“進(jìn)學(xué)堂”。４、.師范唱第一段歌詞。

5、學(xué)生跟琴唱第二段歌詞。

師：歌曲末的朗里格朗里呀朗格里格朗是什么？ 生：是襯詞。

師：這些襯詞在歌曲可以讓歌曲情緒怎樣？ 生：情緒開(kāi)朗活躍些。

6.師：是的，雖然小兒郎的生活很苦，但是他仍然熱愛(ài)讀書(shū)，他仍樂(lè)觀開(kāi)朗，仍然對(duì)未來(lái)，對(duì)自己滿(mǎn)懷理想！我們應(yīng)該用怎樣的情緒、什么聲音演唱這首歌？ 生：天真，活潑的情緒唱。

7.師：讓我們完整地唱這首歌曲，唱出小兒郎的活潑向上的精神。

四、展示與拓展。１.師：我們學(xué)了歌曲《讀書(shū)郎》，下面請(qǐng)大家尋找伙伴結(jié)成小組，根據(jù)自己的感受自練自演自唱《讀書(shū)郎》。３.師：現(xiàn)在我們這些讀書(shū)郎可真幸福哦，我們讀書(shū)郎的歌聲也更歡了，聽(tīng)！。2.學(xué)生欣賞合唱版的《讀書(shū)郎》。

3.師總結(jié)：讓我們?yōu)榱宋覀兊淖鎳?guó)更強(qiáng)大，為了自己的理想，好好學(xué)習(xí)，天天向上！

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

聽(tīng)一聽(tīng) 少先隊(duì)迎賓曲 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入。

三、各種形式唱讀書(shū)郎這首歌。

四、聽(tīng)一聽(tīng)少先隊(duì)迎賓曲。1.播放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)。

2.模仿《少先隊(duì)迎賓曲》旋律，創(chuàng)造后兩小節(jié)旋律，完成自己的迎賓曲。3.仔細(xì)欣賞音樂(lè)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、小結(jié)。

第三、四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 玩一玩 上學(xué)歌 我們的學(xué)校多么好 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入。

三、唱一唱 1.唱上學(xué)歌

2、讀一讀歌詞，說(shuō)一說(shuō)這首歌告訴我們什么？ 3.唱我們的學(xué)校多么好，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。

四、玩一玩 對(duì)比唱唱下面兩條練習(xí)曲，指出在它們之間出現(xiàn)較穩(wěn)定是哪個(gè)音。

五、演奏看譜唱一唱，在奏一奏。

六、小結(jié)

第二單元 萬(wàn)能的手

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 《摘草莓》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生用輕快跳躍的情緒演唱《摘草莓》，頌揚(yáng)小姑娘擁軍敬老的高尚品格。

2、認(rèn)識(shí)力度記號(hào)f、mf ,感受力度記號(hào)在歌唱時(shí)的表現(xiàn)作用。

一、組織教學(xué)：

播放歡快的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍。（背景音樂(lè)《摘草莓》伴奏樂(lè)）

二、導(dǎo)入新課：

（草莓）想不想吃，（想）如果，我送給你一籃草莓，你會(huì)怎么處理呢？ 可是就有這樣一位小姑娘，有一竹籃草莓，她卻沒(méi)有吃，這是為什么呢？我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà).三、講授新課：

1、播放《摘草莓》

大家知道答案了嗎？（小姑娘把自己摘到的草莓送給了軍屬老奶奶）你知道這首歌是誰(shuí)唱得嗎？是清怡小學(xué)的小歌星趙一欣和龐雅婷演唱的。好聽(tīng)嗎？相信我們學(xué)會(huì)后,會(huì)比他們唱得還要好!大家有沒(méi)有信心?

2、復(fù)聽(tīng)：看歌譜

3、下面，我來(lái)朗讀一下歌詞，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)。第一段故意讀得缺乏感情，第二段加入感情，讓學(xué)生進(jìn)行比較，相信你們讀得一定比我讀得好，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)我？

4、她讀得真棒，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)我來(lái)唱一唱？要求同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候，概括一下這2段歌詞分別說(shuō)了些什么？學(xué)生概括：草莓的樣子美、小姑娘的心靈美。（教師范唱），掌聲鼓勵(lì)一下吧！。

四、小結(jié)

相信大家都是有愛(ài)心、有孝心的好學(xué)生！非常高興與同學(xué)們度過(guò)了一堂愉快的音樂(lè)課，就讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律當(dāng)中結(jié)束這節(jié)課。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 采蘑菇的小姑娘 教學(xué)目的：

1正確、流利有感情的朗讀課文。2 學(xué)習(xí)小姑娘勤勞善良的美德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)小姑娘的勤勞善良 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

二、讀課文，理解課文內(nèi)容。(一)學(xué)習(xí)第一段 指名讀文，其余學(xué)生思考：從中你體會(huì)到了什么？ 學(xué)生討論交流，體會(huì)到小姑娘的勤勞。2再讀第一段課文從哪看出小姑娘的勤勞？

學(xué)生交流討論，找出“大竹筐”、“清早”、“走遍”、“多”、“大”這些詞語(yǔ)。

3從哪看出小姑娘采的蘑菇多？

從“多的象那星星數(shù)不清”看出蘑菇多。

4仿照“她采的蘑菇最多，多的象那星星數(shù)不清”。說(shuō)話(huà)。教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。

5小姑娘采的蘑菇不但多，還怎么樣？ 學(xué)生回答：還大。6你是從哪知道蘑菇大的？ 學(xué)生回答：大的象哪小傘裝滿(mǎn)筐。7學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)指導(dǎo)。8指導(dǎo)朗讀，要體現(xiàn)小姑娘的勤勞。(二)學(xué)習(xí)第二段

1指名讀第二段，小姑娘采蘑菇要干什么呢？ 學(xué)生交流討論。換小鐮刀和棒棒糖。2小姑娘換小鐮刀和棒棒糖干什么？ 學(xué)生討論交流。3從中你體會(huì)到什么？

學(xué)生討論交流：小姑娘非常勤勞有愛(ài)心。4理解“幸?！薄ⅰ胺窒怼钡囊馑?。

結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)詞的理解。5理解“勞動(dòng)的幸福”的意思。6學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

7指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小姑娘的勤勞和善良。(三)朗讀全文，體會(huì)小姑娘的勤勞和善良。三 放錄音聽(tīng)歌曲《采蘑菇的小姑娘》學(xué)生跟唱。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 玩一玩 小小木匠 剪羊毛

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能基本準(zhǔn)確地演唱歌曲《剪羊毛》，并表達(dá)出愉快活潑的情緒。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解歌曲中重復(fù)、副歌等表現(xiàn)方法。

三、教學(xué)過(guò)程 ：

（一）導(dǎo)入歌曲

今天，老師要帶大家開(kāi)展一次“音樂(lè)之旅”，讓音樂(lè)帶著我們穿越時(shí)空、穿越國(guó)界，到澳大利亞去認(rèn)識(shí)那里勤勞的人們、感受那里的音樂(lè)。

（二）感受歌曲

1.澳大利亞非常美麗，有遼闊的草原，是世界上綿羊最多的國(guó)家。（課件展示）澳大利亞又叫騎在羊背上的國(guó)家，因此剪羊毛就成了人們最主要的工作。剪羊毛可不是件容易的事情，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)腰酸背疼，為了減輕疲勞，人們就一邊哼唱歌曲，一邊剪羊毛。

2.下面讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲主要唱了什么內(nèi)容？（關(guān)鍵詞：白云、雪堆、皮襖、發(fā)抖、勞動(dòng)、幸福）然后教師教讀歌詞。

3.人們?cè)趧趧?dòng)中，有輕松愉快的歌曲作伴，忘記了疲勞，也提高了勞動(dòng)的效率?，F(xiàn)在再聽(tīng)這首歌，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊看歌譜，找找歌譜都有些什么特點(diǎn)？

（三）教唱歌曲

（四）練唱歌詞

小結(jié)：同學(xué)們講得都很好，這首歌不僅表現(xiàn)了剪羊毛工人愉快的勞動(dòng)心情，更表現(xiàn)了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面。同學(xué)們，幸福靠什么來(lái)創(chuàng)造？（勞動(dòng)）現(xiàn)在就讓我們帶著這樣的思想感情，用歡快的聲音把歌曲再來(lái)唱一遍，好不好？

第三單元 歡樂(lè)曲

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 ：唱一唱《快樂(lè)的小隊(duì)》

教學(xué)要求：能用輕柔優(yōu)美舒展的聲音演唱歌曲《快樂(lè)的小隊(duì)》。教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首前蘇聯(lián)的歌曲《快樂(lè)的小隊(duì)》

2、聽(tīng)范唱《快樂(lè)的小隊(duì)》

3、學(xué)唱歌曲的前四個(gè)樂(lè)句（1）、朗讀第一樂(lè)句，“看我們快樂(lè)小隊(duì)，從大街上走過(guò)”（2）、按節(jié)奏朗讀這一樂(lè)句（3）、分小組朗讀一次

（4）、聽(tīng)老師范唱“看我們快樂(lè)小隊(duì)，從大街上走過(guò)”（5）、輕生跟琴演唱一次看我們快樂(lè)小隊(duì)，從大街上走過(guò)”（6）、第二樂(lè)句學(xué)生自己學(xué)唱“誰(shuí)也不知道我們?nèi)プ鲂┦裁础保?）、老師教唱第三樂(lè)句“朋友們步伐整齊一個(gè)也不落后”

（8）、第四樂(lè)句，“一路是有說(shuō)有笑,一邊唱歌一邊走”讓學(xué)生多朗讀幾遍，讓他們讀出句子的語(yǔ)感。

（9）、將前四個(gè)樂(lè)句完整的唱一次

4、后六個(gè)樂(lè)句的學(xué)習(xí)（1）、聽(tīng)老師范唱一次（2）、輕生的學(xué)唱

（3）、老師指正學(xué)生唱得不正確的地方（4）、完整唱歌曲的后半部分

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 祝你快樂(lè) 教學(xué)目標(biāo)：

在聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》樂(lè)曲的感悟中，通過(guò)聽(tīng)、唱、編詞、奏、舞來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。教學(xué)過(guò)程：

一、《師生問(wèn)好歌》 師：“快樂(lè)的音樂(lè)時(shí)間到了，讓我們來(lái)相互問(wèn)個(gè)好吧”

師生自然、親切地用歌聲問(wèn)好，拉近師生距離，促進(jìn)師生友好交流，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍（發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，聲音提起來(lái)唱）

二、欣賞樂(lè)曲

1、激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：“今天老師要請(qǐng)大家欣賞一首樂(lè)曲，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)你的感受，感受到怎樣的情緒？”

2、完整欣賞樂(lè)曲（一遍）師：“這首樂(lè)曲給你什么感受？”

生：樂(lè)曲熱情歡快，充滿(mǎn)朝氣，給人以輕松快樂(lè)的感覺(jué)。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲的感受。

3、再聽(tīng)樂(lè)曲（二遍）

讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)（情緒）變化，給樂(lè)曲劃分段落，合著樂(lè)曲輕輕拍手或敲擊打擊樂(lè)器。

三、小結(jié)

師：這堂課你收獲了什么？ 生：快樂(lè)???

師：擁有一種快樂(lè)的心境，會(huì)使我們的生活變得更加充實(shí)，更有色彩，也會(huì)使我們的學(xué)習(xí)更輕松，更有效率，我希望每個(gè)同學(xué)有能夠快快樂(lè)樂(lè)的健康成長(zhǎng)，好讓我們唱起快樂(lè)的歌。

第三、四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)唱《小鼓手進(jìn)行曲》，感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)，體驗(yàn)“小鼓手”的自豪情緒，并能以自己的方式表現(xiàn)這種情緒。

2、通過(guò)“學(xué)做小鼓手”這個(gè)音樂(lè)游戲，學(xué)生能準(zhǔn)確地感受音樂(lè)中的強(qiáng)弱的變化。一 趣味游戲，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，今天老師帶來(lái)了以為神秘的朋友?。◣煶鍪荆阂话盐孱伭男∶琢＃?/p>

師：這些小米粒不光漂亮，而且很神奇，還會(huì)跳舞呢！不信，你們瞧！

2、師演示：把小米粒防在小鼓鼓面上，以不同的力度擊鼓，小鼓敲得響，米粒就跳得高；小鼓敲得輕，米粒就跳得低。

3、師：小朋友看到鼓面上的這些小米粒是怎樣跳舞的呢？

4、生：老師的小鼓敲得響，米粒就跳得高；小鼓敲得輕，米粒就跳得低。師：這些小米粒真不愧是老師的好朋友，他們和老師配合得多默契?。⌒∨笥褌兿氩幌朐囋?？

請(qǐng)學(xué)生表演的同時(shí)，又可以重復(fù)聽(tīng)到《小鼓手進(jìn)行曲》，從而給學(xué)生留下頗深刻的音樂(lè)印象，為下一環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲作了很好的鋪墊。

二、學(xué)唱歌曲

導(dǎo)語(yǔ)；小朋友們敲得真不錯(cuò)獎(jiǎng)勵(lì)一下吧，老師把一首《小鼓手進(jìn)行曲》送給你們。具體方法：〈1〉放錄音，聽(tīng)范唱

〈2〉跟錄音，唱歌詞（因前面作了大量的鋪墊工作，相信這個(gè)環(huán)節(jié)比較容易完成。

〈3〉歌曲處理，同時(shí)附帶講關(guān)于進(jìn)行曲的小知識(shí)，讓學(xué)生很好地對(duì)進(jìn)行曲有所了解，并能初步地掌握。

三、音樂(lè)游戲

大鼓：X X | X X | XX 0 | X 0 | 小鼓：X XX X XX |X XX X XX | XX XXXX |X 0 XXXX | 四 聽(tīng)一聽(tīng) 歡樂(lè)進(jìn)行曲，說(shuō)一說(shuō)你所聽(tīng)到的進(jìn)行曲中，比較多見(jiàn)的是下面哪兩種拍號(hào)。

第四單元 健康之歌

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《早操歌》 教學(xué)過(guò)程：

——同學(xué)們前段時(shí)間學(xué)校剛舉行了廣播體操的比賽，你們知道為什么要舉行這樣的比賽嗎？

——認(rèn)真做好廣播體操同學(xué)們的身體就能練得棒棒的，就能提起萬(wàn)分精神來(lái)好好學(xué)習(xí)對(duì)嗎？那么今天老師就請(qǐng)你們來(lái)欣賞一首歌曲《早操歌》請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，等一會(huì)你們說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了些什么？（初聽(tīng)范唱）

——我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么？

——積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)得到那些回報(bào)呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

——我們?cè)賮?lái)完整得欣賞歌曲，小朋友們請(qǐng)隨著音樂(lè)做一些你們平時(shí)喜歡做的運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。

——小朋友們，你們喜歡這首歌曲嗎？那我們跟著音樂(lè)輕輕得唱一唱吧！——隨著音樂(lè)我們來(lái)到了操場(chǎng)上，你們看課本這些小朋友他們都在做什么呀？ ——他們排著整齊的隊(duì)形在集體做運(yùn)動(dòng)呢，你們也想像他們一樣做一做嗎？ ——最后讓我們?cè)谝魳?lè)聲中運(yùn)動(dòng)吧！

——鍛煉身體對(duì)于每個(gè)人都很重要，從今天起，小朋友們一定要堅(jiān)持鍛煉，希望周?chē)械娜硕寄芙〗】悼档模?/p>

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：聽(tīng)一聽(tīng)《生命之杯》 玩一玩 清晨，我們開(kāi)始奔跑 教學(xué)目標(biāo)：

一、能夠用熱情、輕快的聲音演唱歌曲《飛吧，足球》

二、通過(guò)欣賞不同國(guó)家和地區(qū)的足球音樂(lè)，感受體育和音樂(lè)綜合的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、音樂(lè)片段欣賞——《生命之杯》

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感

此音樂(lè)片段選自1998年世界杯主題曲《生命之杯》由“拉丁小子”瑞奇·馬丁演唱。這首曲子運(yùn)用了拉丁音樂(lè)風(fēng)格，非常具有動(dòng)感，充滿(mǎn)了青春的活力，與運(yùn)動(dòng)員的氣質(zhì)不謀而合，簡(jiǎn)單的旋律更是深入人心，把聽(tīng)眾一下子帶到了激情飛揚(yáng)的綠茵賽場(chǎng)。

二、賞析足球音樂(lè)

1、分別播放1990——2002年世界杯足球賽的主題曲

2、請(qǐng)四個(gè)小組的學(xué)生分別賞析1990、1994、1998及2002年世界杯足球賽的主題音樂(lè)，比一比哪個(gè)小組分析得最好。

3、教師小結(jié)

① 1990年世界杯足球賽的主題曲《意大利之夏》或許是最成功的世界杯主題曲。至今仍被球迷和歌迷所津津樂(lè)道。這是首悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)又振奮人心的歌曲。意大利人將亞半寧半島上的海風(fēng)和足球王國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)的理解揉和成迷人的音樂(lè)。②1994年美國(guó)世界杯足球賽的主題曲《榮耀之地》在音樂(lè)風(fēng)格上更接近于民謠與流行搖滾樂(lè)相結(jié)合，很有些美國(guó)西部荒原的蒼茫，由于作品缺乏對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的共鳴，很棵便淹沒(méi)在人們的記憶中。

③1998年世界杯足球賽的主題曲《我踢球，你介意嗎》是首輕快的歌曲，帶有濃烈的熱帶情調(diào)和歡快的吟唱風(fēng)格，歌曲沒(méi)有明顯的法國(guó)特點(diǎn)，可能這也正應(yīng)和了世界杯融合交流的主題。并符合法國(guó)人喜好出人意料的性格。

④《風(fēng)暴》是2002年日韓世界杯足球賽的主題曲。其曲調(diào)簡(jiǎn)潔，節(jié)奏強(qiáng)勁，流行的曲風(fēng)給人異域感受。和《生命之杯》相比它少了些火般的熱情，多了份緊迫感。

三、課堂討論——體育與音樂(lè) 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w育與音樂(lè)結(jié)合的魅力。.四、玩一玩 清晨，我們開(kāi)始奔跑

第五單元 小小音樂(lè)家

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 唱一唱 童年的小竹笛 教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：通過(guò)歌唱、表演、模仿、朗誦等藝術(shù)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，回憶并感受朋友之間純真友情的可貴，懂得與人交往的意義，體會(huì)朋友給你帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞引導(dǎo)

師導(dǎo)入語(yǔ)：彎彎的月亮是娃娃的小床，天上的星星是娃娃的被子，天邊的月兒奏出美妙的樂(lè)曲，靜靜地水面仿佛在聽(tīng)你訴說(shuō)。

提問(wèn)：說(shuō)起你小的時(shí)候，讓你印象最深的是什么事呢？

二、聽(tīng)唱歌曲：《童年的小竹笛》

1、欣賞歌曲，感受歌曲的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)。

2、再次欣賞歌曲，充分體驗(yàn)歌曲的情緒和旋律，并感受歌曲的節(jié)奏快慢、強(qiáng)弱的變化。

3、聽(tīng)音樂(lè)輕聲歌唱，引導(dǎo)學(xué)生能用準(zhǔn)確的情緒來(lái)表達(dá)歌曲的情景寓意。

三、小結(jié)

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 唱一唱 小斑鳩 聽(tīng)一聽(tīng)街頭少年合唱 唱一唱 小斑鳩 1 示范唱，學(xué)生跟著唱。

2一部分同學(xué)視唱曲調(diào)，一部分同學(xué)視奏曲調(diào) 3比一比，看誰(shuí)唱得好。二聽(tīng)一聽(tīng) 街頭少年合唱 1 學(xué)生聽(tīng)音樂(lè) 2再聽(tīng)音樂(lè)填空

在《街頭少年合唱》這首歌曲中，用嘹亮的童聲，歡快的（）唱和色彩豐富的()唱等形式，表達(dá)了（）的情緒。三 小結(jié)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 玩一玩 吹草哨兒 我是一個(gè)小小歌手 【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)唱歌曲《吹草哨兒》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所抒發(fā)的人們對(duì)大自然的贊美之情和勞動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)其熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。教學(xué)過(guò)程

１、播放歌曲《吹草哨兒》的歌曲錄音，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，了解歌曲的詞意。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：

（1）剛剛聽(tīng)到的這首歌曲情緒是怎樣的？（2）歌曲里唱的都是些什么情景？

（3）歌曲的演唱有什么特點(diǎn)？（齊唱、合唱）（4）歌曲的速度是怎樣的？（5）在演唱過(guò)程中力度有變化嗎？

３、帶著討論中沒(méi)有解決的問(wèn)題，再次聆聽(tīng)歌曲。這一次由教師親自范唱讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲力度的變化和演唱情緒，同時(shí)，對(duì)歌曲的旋律和歌詞也有了更深的印象和記憶。

４、學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)唱歌曲。注：輕聲哼唱。

５、反復(fù)播放歌曲B段的錄音，請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)兩個(gè)聲部的旋律，培養(yǎng)和聲的聽(tīng)覺(jué)。試著跟著錄音低聲的哼唱第二聲部。待唱熟后再進(jìn)行合唱練習(xí)。開(kāi)始時(shí)，兩個(gè)聲部都要減小音量，相互能夠聽(tīng)到對(duì)方的聲部。逐漸唱準(zhǔn)之后再按力度要求將音量放開(kāi)。

６、多種形式演唱歌曲。

７、在教師的指揮下，學(xué)生有感情地演唱《吹草哨兒》。８、唱會(huì)歌曲《我是一個(gè)小小歌手》，看圖創(chuàng)編集體舞。

第六單元

新疆亞克西

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

第一、二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 唱一唱 阿凡提大叔亞克西 五十六個(gè)民族五十六聲祝福 教學(xué)過(guò)程

一、教唱歌曲阿凡提大叔亞克西

二、想一想，下面兩首曲子中的詞分別表現(xiàn)了哪兩個(gè)民族的民歌風(fēng)格

三、教唱歌曲 五十六個(gè)民族五十六聲祝福 1領(lǐng)唱 2學(xué)生唱 3多種形式唱 4歌曲中有兩句旋律是完全一樣的，找出來(lái)唱一唱。

四、小結(jié)。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 聽(tīng)一聽(tīng) 《新疆舞曲》玩一玩《新疆是個(gè)好地方》。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《新疆舞曲》，感受音樂(lè)奔放跳躍的情緒，激發(fā)“走進(jìn)新疆”的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)學(xué)唱歌曲《新疆是個(gè)好地方》，感受歌曲歡快活潑的情緒，體驗(yàn)新疆人民的熱情好客。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞新疆音樂(lè)。

1、聆聽(tīng)一段《新疆舞曲》。

師：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得到了什么地方？你是怎樣從音樂(lè)中知道的？

2、學(xué)生自由回答，揭示地名和節(jié)奏型。

二、節(jié)奏舞蹈律動(dòng)。

1、學(xué)拍節(jié)奏型。

（1）學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)節(jié)奏后進(jìn)行視拍。

（2）在樂(lè)曲伴奏下，學(xué)生富有動(dòng)感地拍擊節(jié)奏，教師則用鈴鼓的敲擊來(lái)帶動(dòng)情緒。

2、學(xué)跳新疆舞。

全體學(xué)生自由結(jié)隊(duì)、自由組合跟著音樂(lè)盡情舞蹈。

3、學(xué)生用一句話(huà)贊美新疆。

三、學(xué)唱新疆民歌《新疆是個(gè)好地方》。

1、師范唱。

師：你們說(shuō)得太好了，我想用歌聲唱出新疆的好。師：你聽(tīng)出來(lái)新疆好在哪里？

2、出示地形圖及分布的特產(chǎn)，學(xué)生跟著錄音范唱輕輕哼唱以熟悉歌詞。

3、出示樂(lè)譜第一段，學(xué)生在鋼琴伴奏下填詞唱一唱。

4、相互間討論：怎樣唱好這首歌？ 請(qǐng)學(xué)生自己嘗試處理歌曲。

5、獲取完整的音樂(lè)形象，跟錄音范唱初步演唱三段歌詞。

第七單元 山林之歌

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

第一、二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 唱一唱《大樹(shù)樁你有幾歲》玩一玩森林聯(lián)歡會(huì) 教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)學(xué)唱?大樹(shù)樁你有幾歲?，進(jìn)一步感受三拍子歌曲的特點(diǎn)，并用優(yōu)美、熱情的聲音唱出對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。

２、學(xué)習(xí)附點(diǎn)四分音符，認(rèn)識(shí)“f”和“p”這兩個(gè)力度記號(hào)，初步懂得力度在音樂(lè)中表達(dá)情感、塑造形象的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)聲練習(xí)： ⑴輪唱 １＝Ｃ－Ｇ４／４ 3 4 5 ∣5 4 3 2 ∣ 1 1 2 3 ∣3.2 2―∣ mi ma 3 3 4 5 ∣ 5 4 3 2 ∣ 1 1 2 3 ∣ 2.1 1―‖

二、感受三拍子的特點(diǎn)：（難點(diǎn)）質(zhì)疑探究

教師在鋼琴上一首三拍子的曲子，《大樹(shù)樁你有幾歲》讓學(xué)生聽(tīng)完后，小組討論這首歌曲在拍子上有什么特點(diǎn)？

小組討論后教師提問(wèn)：“這首歌曲在節(jié)奏上有什么規(guī)律？”學(xué)生答：“強(qiáng)弱弱，咚噠噠?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“既然大家能聽(tīng)出它的節(jié)奏規(guī)律，你能用自己的形體動(dòng)作表示出來(lái)嗎？怎么做都行，但節(jié)奏規(guī)律別變?！蓖瑢W(xué)們做各種動(dòng)作來(lái)打節(jié)奏，教師做以總結(jié)后，選出兩個(gè)較好的動(dòng)作，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊擊拍子。拍擊完后，教師說(shuō)：“剛才這首曲子是一個(gè)典型的三拍子，節(jié)奏性很強(qiáng)，你們覺(jué)得三拍子的曲子美嗎？學(xué)生答“美”，教師說(shuō)：既然美，我們今天就來(lái)學(xué)唱一首三拍子的歌曲，叫什么呢？請(qǐng)看圖片。

三、導(dǎo)入新歌

看投影片，讓學(xué)生看看圖片上畫(huà)了什么？（看投影片）一個(gè)大樹(shù)樁爺爺正微笑地看著你們，在看看它有多大年齡呢，用什么方法判定它的年齡？學(xué)生答：“看身上的年輪?！苯處熆偨Y(jié)說(shuō)：“聰明，可是樹(shù)樁是怎么形成的？”學(xué)生答：“伐木后留下的?！苯處熣f(shuō)：“對(duì)，伐木后才留下一個(gè)個(gè)樹(shù)樁，所以在伐木的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了植樹(shù)造林?！?/p>

1、出示大歌單（總結(jié)梳理）

a、看節(jié)奏，讓學(xué)生小組討論，找難點(diǎn)，視讀節(jié)奏。（Ⅹ.Ⅹ ⅩⅩ∣Ⅹ――‖）b、學(xué)生接龍式讀節(jié)奏。（找出不足，教師和學(xué)生一起解決難點(diǎn)）

2、視唱歌譜：小組討論，找出歌譜中的各種符號(hào)。（教師講解符號(hào)的作用）▼頓音記號(hào)（短促有力）f（強(qiáng)）P（弱）

3、律動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象力，用形體動(dòng)作模仿大樹(shù)樁、小樹(shù)，感受歌曲。

四、玩一玩 森林聯(lián)歡會(huì)

五、結(jié)束課業(yè)教師小結(jié)，準(zhǔn)備小結(jié)。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：聽(tīng)一聽(tīng)山林的春天 唱一唱《綠色的祖國(guó)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解環(huán)保的重要性，植樹(shù)造林讓祖國(guó)更加美麗，天空變甜，天地變大。

2、用自然甜美的聲音，演唱《綠色的祖國(guó)》。教材分析：

《綠色的祖國(guó)》是一首優(yōu)美活潑的少年兒童歌曲，全曲中速，四二拍子，歌曲表達(dá)了植樹(shù)造林給人們帶來(lái)美麗的景色，我們?cè)谧鎳?guó)這綠色的懷抱中自由的歌唱。教學(xué)過(guò)程：

1、聽(tīng)樂(lè)曲《山林的春天》清晨的空氣多么清新，讓我們一起來(lái)深深的呼吸感受大自然的美吧。呼吸練習(xí)。

2、聽(tīng)曲模唱。

3、視唱練習(xí)。

4、學(xué)習(xí)《綠色的祖國(guó)》 導(dǎo)入：3月12日是什么節(jié)？ 學(xué)生：植樹(shù)節(jié)。

老師：植樹(shù)能給人們帶來(lái)什么好處？ 學(xué)生：〈略〉

范唱：《綠色的祖國(guó)》

朗誦歌詞——隨琴模唱——隨琴唱詞——分段唱

鞏固練習(xí)：看誰(shuí)能唱那一句，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的唱。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

5、感情提示：這首歌給我們描繪了一個(gè)什么情景。人們?cè)诨纳揭皫X中種植松杉果樹(shù)，在河邊栽下垂柳白揚(yáng)，黃鶯叫嘎咕嘎咕，布谷鳥(niǎo)布谷布谷，在這綠色的懷抱中自由的歌唱。

6、分組唱：?jiǎn)为?dú)唱、全班唱、領(lǐng)唱加齊唱。

7、回家作業(yè)：為歌曲配畫(huà)。要求有創(chuàng)造性。

第八單元 新春樂(lè)

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

第一、二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：唱一唱《鑼鼓咚咚鏘 》 聽(tīng)一聽(tīng)《賀新年》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)營(yíng)造春節(jié)喜悅氣氛。讓學(xué)生感受過(guò)年的熱鬧景象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)會(huì)用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《賀新年》，并教育學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活。

2、通過(guò)為歌曲伴奏、表演，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

今天，就讓我們?cè)谡n堂上也感受一下過(guò)年的熱鬧氣氛吧！你們聽(tīng)這是什么聲音？

二、新課部分

1、次聆聽(tīng)音樂(lè)，教師表演。

2、體會(huì)歌詞（1）師生合作念（2）學(xué)生自主念（3）設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得歌里的小朋友年過(guò)得怎么樣？你是怎樣過(guò)年的？你覺(jué)得自己生活得幸福嗎？

3、演唱歌曲：師生合作演唱；學(xué)生自主唱；提示學(xué)生有感情地演唱。

三、拓展部分1

1、為親朋好友送上新年的祝福。

2、體驗(yàn)過(guò)新年：

將學(xué)生分成演唱組、表演組、演奏組分工合作表現(xiàn)歌曲《賀新年》。

四、唱一唱《鑼鼓咚咚鏘 》

五、小結(jié)

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 欣賞《新春樂(lè)》 教學(xué)目標(biāo)

欣賞小提琴齊奏《新春樂(lè)》，感受樂(lè)曲明朗質(zhì)樸的民間音調(diào)以及它所描繪的人們歡度新春佳節(jié)時(shí)的那種歡欣、喜悅的情趣。教具準(zhǔn)備：磁帶 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

1、聽(tīng)《新春樂(lè)》音樂(lè)進(jìn)教室。

2、新學(xué)期談話(huà)：希望小朋友繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上好每一堂音樂(lè)課。首先挑選唱歌優(yōu)秀的同學(xué)參加合唱隊(duì)。

二、欣賞《新春樂(lè)》

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是怎樣過(guò)年的？

2、你們知道在中國(guó)過(guò)年的傳統(tǒng)習(xí)俗是什么嗎？

3、今天我們來(lái)欣賞一首描繪中國(guó)人過(guò)年習(xí)俗的小提琴獨(dú)奏曲《新春樂(lè)》，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)感受一下。

4、初聽(tīng)之后問(wèn)：這首樂(lè)曲表現(xiàn)了幾種情緒。

5、唱一唱兩個(gè)主題的主旋律。

6、復(fù)聽(tīng)，感受兩種不同的情緒。

師：樂(lè)曲《新春樂(lè)》中歡樂(lè)喜悅和委婉抒情兩個(gè)鮮明主題的情緒區(qū)別，樂(lè)曲以它那明朗、樸素的民間音調(diào)，描繪了人們?cè)跉g度新春佳節(jié)時(shí)那種歡欣、喜悅的情趣和對(duì)春天的贊美之情。

7、完整欣賞，說(shuō)說(shuō)演奏形式。

三、拓展活動(dòng)。

1、西方的“新年音樂(lè)會(huì)”上慶祝新年的音樂(lè)多用誰(shuí)的作品？用什么樂(lè)器、樂(lè)隊(duì)表現(xiàn)？（約翰施特勞斯的“圓舞曲”或者“波爾卡”，管弦樂(lè)隊(duì)演奏）

2、中國(guó)民間（尤其是北方）慶祝新年的音樂(lè)大多數(shù)用什么樣的樂(lè)器？

四、總結(jié)：

不管是東方還是西方過(guò)年總是非常喜悅的，希望同學(xué)們回家后能多了解一下中西放不同的過(guò)年習(xí)俗。

第四課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)唱歌曲《小拜年》，使學(xué)生了解我國(guó)民間歡度春節(jié)的習(xí)俗。并指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒歌唱。

二、教學(xué)過(guò)程： 〈一〉導(dǎo)入|（1）談話(huà)導(dǎo)入，同學(xué)們，聽(tīng)著這歡快的音樂(lè)、扭著秧歌，你們覺(jué)得什么日子要到了？學(xué)生回答：過(guò)年、國(guó)慶、?

（2）你們喜歡過(guò)年嗎？過(guò)年都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？ 學(xué)生回答：喜歡。風(fēng)俗習(xí)慣有：包餃子、放鞭炮、?

（3）過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣真是豐富多彩，特別是拜年，很有意思，很熱鬧。你們聽(tīng)，湖南的小朋友來(lái)給我們大家拜年了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，他們是如何拜年的。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。

（4）你感受到了什么氣氛？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們是如何拜年的？ 學(xué)生回答：熱烈、歡快、活潑的氣氛。他們拜年有耍獅子、舞龍燈? 〈二〉重點(diǎn)練習(xí)

（5）同學(xué)們講的很好，他們過(guò)年還敲鑼打鼓呢！今天老師也帶來(lái)了鑼和鼓，想敲嗎？

學(xué)生敲一敲，感受一下。

（6）同學(xué)們敲的很高興，但如果有節(jié)奏的敲就更好了！下面聽(tīng)老師有節(jié)奏的敲一敲，你們來(lái)模仿。

×××∣×××∣××××∣×××∣ 咚 咚嗆 咚咚嗆 咚咚嗆嗆 咚咚嗆 學(xué)生練習(xí)，再用鑼和鼓敲一敲?！慈祵W(xué)唱歌曲

（1）同學(xué)們敲的很好，下面我們能不能用歌聲把這首歌曲里歡快的情緒表現(xiàn)出來(lái)呢？

學(xué)生回答：能。

（2）請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)自己學(xué)唱這首歌曲，看哪位同學(xué)學(xué)的最快。學(xué)生跟音樂(lè)學(xué)唱歌曲。

（3）下面，我們不跟音樂(lè)，自己練習(xí)唱，遇到不會(huì)的可以相互學(xué)習(xí)，相互交流。學(xué)生練習(xí)唱

（4）剛才，有的同學(xué)唱的很好，但有的唱的還不夠準(zhǔn)確，下面我們跟著音樂(lè)再練習(xí)一次。學(xué)生隨音樂(lè)唱。

（5）會(huì)唱了嗎？請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)試試。部分同學(xué)唱。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正?！?四〉拓展延伸（1）同學(xué)們，我們唱的《小拜年》是一首具有中國(guó)特色的過(guò)年歌曲，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)外國(guó)小朋友是怎樣過(guò)年的。

（2）聽(tīng)唱了這兩首有關(guān)過(guò)年的歌曲，你發(fā)現(xiàn) 了什么？ 學(xué)生回答：節(jié)奏不同、歌詞不同、演唱速度不同、、、、、三、總結(jié)