第一篇：7.金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)

《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個(gè)部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點(diǎn)部分，主要寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。

2．通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

3．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

4．理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。

課時(shí)目標(biāo): 1．正確、流利、初步有感情地朗讀課文。2．劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3．初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。4．指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣： 1． 競(jìng)猜謎語(yǔ)：

a身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。

b翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動(dòng)，釀造蜜糖好過(guò)冬。

c長(zhǎng)相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來(lái)到。

d唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。說(shuō)鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實(shí)全不曉。

一肚子沒學(xué)問(wèn)，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。

2．大千世界，無(wú)奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。板書課題——金蟬脫殼。3．指名讀題，糾正讀音：

誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

4．咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ)，你在哪里曾用過(guò)或者見過(guò)這個(gè)成語(yǔ)？（《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》）金蟬脫殼是指寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。

你知道金蟬脫殼是三十六計(jì)中的一計(jì)嗎？你知道哪些巧用金蟬脫殼之計(jì)的歷史故事？說(shuō)給大家聽聽。

故事一：三國(guó)時(shí)期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，終于在第六次北伐時(shí)，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計(jì)。姜維遵照諸葛亮的吩咐，在諸葛亮死后，秘不發(fā)喪，對(duì)外嚴(yán)密封鎖消息。他帶著靈柩，秘密率部撤退。司馬懿派部隊(duì)跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮模樣，雕了一個(gè)木人，羽扇綸巾，穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領(lǐng)部分人馬大張旗鼓，向魏軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。魏軍遠(yuǎn)望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見諸葛亮穩(wěn)坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動(dòng)。司馬懿一向知道諸葛亮“詭計(jì)多端”，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計(jì)，于是命令部隊(duì)后撤，觀察蜀軍動(dòng)向。姜維趁司馬懿退兵的大好時(shí)機(jī)，馬上指揮主力部隊(duì)，迅速安全轉(zhuǎn)移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進(jìn)兵追擊，為時(shí)已晚。

故事二：宋朝開禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對(duì)壘，打了幾次勝仗。金兵又調(diào)集數(shù)萬(wàn)精銳騎兵，要與宋軍決戰(zhàn)。此時(shí)，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰(zhàn)，必?cái)o(wú)疑。畢再遇為了保存實(shí)力，苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉(zhuǎn)移部隊(duì)。這對(duì)，只聽?zhēng)ね?，馬蹄聲響，畢再遇受到啟發(fā)，計(jì)上心來(lái)。

他暗中作好撤退部署，當(dāng)天半夜時(shí)分，下令兵士擂響戰(zhàn)鼓，金軍聽見鼓響，以為宋軍趁夜劫營(yíng)，急忙集合部隊(duì)，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。哪知只聽見宋營(yíng)戰(zhàn)鼓隆隆，卻不見一個(gè)宋兵出城。宋軍連續(xù)不斷地?fù)艄?，攪得金兵整夜不得休息。金軍的頭領(lǐng)似有所悟：原來(lái)宋軍采用疲兵之計(jì)，用戰(zhàn)鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會(huì)上你的當(dāng)。宋營(yíng)的鼓聲連續(xù)響了兩天兩夜，金兵根本不予理會(huì)。到了第三天，金兵發(fā)現(xiàn)，宋營(yíng)的鼓聲逐漸微弱，金軍首領(lǐng)斷定宋軍已經(jīng)疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營(yíng)，見宋營(yíng)毫無(wú)反應(yīng)。金軍首領(lǐng)一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進(jìn)宋營(yíng)，這才發(fā)現(xiàn)宋軍已經(jīng)全部安全撤離了。

原來(lái)畢再遇使了“金蟬脫殼”之計(jì)。他命令兵士將數(shù)十只羊的后腿捆好綁在樹上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計(jì)策迷惑了敵軍，利用兩天的時(shí)間安全轉(zhuǎn)移了。

今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼！

二、初讀課文，理清脈絡(luò)：

1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，出示要求： a劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。b一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。2.檢查自讀情況。（1）出示生字詞。

搜索 枝丫 配合 枝繁葉茂

協(xié)調(diào) 恢復(fù) 抽搐

依依不舍 秘密 折疊 顫動(dòng)

金蟬脫殼

顏色 趴下 配合 躲藏 生涯 五彩繽紛 聚精會(huì)神

柿子樹

花椒籽

（2）有這樣三段比較難讀，誰(shuí)有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)）

3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

1．那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。

神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書）2．指名讀詞語(yǔ)，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議??）什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？

3．此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待??）

是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨??新裝。”

4．對(duì)于愛捉蟬的我來(lái)說(shuō)，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心??秘密?！?/p>

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。四．學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊(cè)

1．這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

2．教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。3．課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

2．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

3．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。

4．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解金蟬脫殼的過(guò)程。

2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，（一齊讀）——金蟬脫殼。

二、對(duì)比辨別蟬蟲蟬兒。

1、過(guò)渡：同學(xué)們想不想去看看金蟬，你們看：

2、（播放音樂(lè)）師述：傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨，雨過(guò)天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學(xué)們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。預(yù)設(shè)：

a我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮?。ㄒ?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請(qǐng)你來(lái)讀一讀）

b我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來(lái)讀讀蟬的可愛、有趣。）

c我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”可以想象金蟬脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的方法之一。）

d我們一齊來(lái)邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來(lái)。

4、同學(xué)們?cè)倏矗@又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

5、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

三、扣題披文，感悟奇特。

1、過(guò)渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

（學(xué)生自由讀書）

這個(gè)過(guò)程都看過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴老師這個(gè)過(guò)程給你怎樣的感受？（指名答）

2、課件顯示：這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！

設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”統(tǒng)領(lǐng)全文，令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。同時(shí)，誘發(fā)學(xué)生了與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

3、脫殼時(shí)

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（）露出來(lái)了，接著（）鉆出來(lái)了，而后（）出來(lái)了，最后是（）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過(guò)程，即瀏覽語(yǔ)言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象”。整體閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式，能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì)，在復(fù)雜事件中把握主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們的這部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的一種理念，放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的過(guò)程，這樣，學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò)，輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。

（2）下面讓我們默默地讀一讀這個(gè)自然段，畫出你認(rèn)為金蟬脫殼最“奇特動(dòng)人”的情景的句子，反復(fù)地讀一讀，也可以圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫寫自己的感受，開始吧！（5-6分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對(duì)默讀的要求是：有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環(huán)節(jié)設(shè)置的兩次自由讀文，有目標(biāo)，有梯度，讓學(xué)生和文本的接觸顯得充實(shí)而有效。

(3)同學(xué)們，交流的時(shí)候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺?，明白嗎？學(xué)生交流：

a背的變化：

（我覺得蟬背露出來(lái)的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng)，很奇妙。）

師問(wèn)：什么叫抽搐？你做個(gè)動(dòng)作看看，你能不能也把背露出來(lái)？ 從“立刻”這個(gè)詞你感受到什么？ b保護(hù)甲顏色的變化：

生：我覺得保護(hù)甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會(huì)兒就變成了深綠色，變化的太快了。

生：我覺得蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動(dòng)人。在我眼里，蟬兒就像一個(gè)魔術(shù)師，它肚子的顫動(dòng)好像是障眼法，蟬就在它的掩護(hù)下不停地變換著顏色，讓人感覺非常神奇。

c頭鉆出來(lái)的情景：

“鉆”字寫出了蟬的靈活、調(diào)皮，而“透明發(fā)亮”、“大眼睛”、“像花椒籽一樣又黑又亮”讓我感受到蟬的可愛，一種喜愛之情油然而生。

d尾出來(lái)的情景： 課件顯示：

你圈畫出蟬蟲此時(shí)的動(dòng)作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來(lái)，再一抓，一抽，蟬尾就出來(lái)了。小作者扣住這些動(dòng)作，生動(dòng)地向我們展示了一幅生動(dòng)的蟬尾出殼圖。同學(xué)們，如果剛才讀這段話時(shí)，你的眼里它只是蟬蟲，那么通過(guò)評(píng)讀、細(xì)讀這些動(dòng)詞，你覺得這里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家）

e師激情引讀：

此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢?。ㄉR讀）

此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員，你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）此時(shí)這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）六個(gè)動(dòng)作一氣呵成，配合得自然協(xié)調(diào)。

出示（齊讀）：這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？ f補(bǔ)充閱讀：法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細(xì)致描繪到：（找一位同學(xué)，捧著書讀）

“最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點(diǎn)，垂直翻一個(gè)跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時(shí)胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動(dòng)作，盡力將身體翻上來(lái)，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來(lái)。”

你自己讀完后有什么感受？

是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術(shù)，一種展示，這是 再示：這是多么奇特動(dòng)人的情景?。。R讀）

g終于出來(lái)了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時(shí)的它在想什么嗎？

請(qǐng)大家結(jié)合老師提供給你的補(bǔ)充材料一和《昆蟲記》節(jié)選，想象一下此時(shí)蟬兒的心理活動(dòng)。

（補(bǔ)充材料一：幼蟬的生活期特別長(zhǎng)，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長(zhǎng)的17年。幼蟬長(zhǎng)期在地下生活，經(jīng)過(guò)4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進(jìn)行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。

補(bǔ)充材料二：四年的地下苦干，換來(lái)一個(gè)月在陽(yáng)光下的歡樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不要再責(zé)備成年的蟬兒發(fā)狂般地高唱?jiǎng)P歌了。整整四年，它再黑暗中，穿著羊皮般堅(jiān)硬的骯臟外套；整整四年，它用鎬尖挖掘著泥土；終于有一天，這位滿身泥漿的挖土工突然床上了高貴的禮服，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，陶醉在溫暖中，沐浴在陽(yáng)光里，享受著時(shí)尚至高無(wú)上的歡愉。無(wú)論它的音鈸有多響，也永遠(yuǎn)不足以頌揚(yáng)如此不易、如此短暫的幸福。

——《昆蟲記》〔法國(guó)〕法布爾 是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會(huì)想什么？ 是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、4．脫殼后：

(1)剛脫殼的蟬和我們平時(shí)見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過(guò)一系列的變化才會(huì)和我們平時(shí)看到的蟬一樣。仔細(xì)讀讀第五小節(jié)，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

(2)重點(diǎn)理解：“奇跡般的變化”：變化如此之快，真是罕見、奇特！(3)誰(shuí)想讀讀這段話的？（想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。）

(4)金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動(dòng)萬(wàn)分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動(dòng)人的情景??！

【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要能達(dá)到：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，讓學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)----找關(guān)鍵詞------體會(huì)理解------朗讀感悟”展開教學(xué)，著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的與文本對(duì)話。在教學(xué)中，我們也給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓他們自由地暢游在科學(xué)的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學(xué)一定會(huì)有意想不到的收獲?！?/p>

三、詩(shī)意誦讀，情感升華

1．剛才我們通過(guò)語(yǔ)言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過(guò)程嗎？

播放課件，教師詩(shī)意描述： 每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來(lái)，這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？ 或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣 一挺腰，再挺腰?? 好累?。∠刃菹⒁粫?huì)。好了，繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀??

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！想來(lái)，它是快樂(lè)的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！飛了，飛起來(lái)了！這是多么奇特動(dòng)人的情景??！

2．同學(xué)們，學(xué)到這里，老師相信你一定會(huì)對(duì)“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說(shuō)說(shuō)你此刻的心情嗎？

預(yù)設(shè)：我覺得蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程是如此艱辛。雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長(zhǎng)痛苦艱難的。

這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。

3．人的長(zhǎng)大需要十年二十年的時(shí)間，樹的成長(zhǎng)也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長(zhǎng)大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對(duì)這樣一個(gè)瞬間，千言萬(wàn)語(yǔ)融成了這一句：出示：這是多么奇特動(dòng)人的情景??！

4．出示最后一個(gè)自然段：讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！至此，整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美地結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。

設(shè)計(jì)意圖：《文心雕龍·情采》中寫道：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！边@樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于經(jīng)歷苦難而無(wú)所謂懼；生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類；生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活。

四、拓展延伸，活學(xué)活用。

1．剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過(guò)程，我們感覺這個(gè) 過(guò)程如何――奇特。是的，脫殼的過(guò)程敏捷，自然協(xié)調(diào)這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方――

2、蟬還有很奇特的地方 A、蟬的鳴叫很奇特

會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。

雄蟬每天唱個(gè)不停，是為了引誘雌蟬來(lái)交配的，雄蟬的叫聲，雌蟬聽來(lái)像一首美妙的樂(lè)曲，在交配受精后，雌蟬，就用像劍一樣的產(chǎn)卵管在樹枝上刺成一排小孔，把卵產(chǎn)在小孔里，一周之后雄蟬和雌蟬就死了。

B 全世界蟬的種類繁多，有3000多種，我國(guó)目前已知的有200種左右。在我國(guó)，土地遼闊，一年四季均有蟬鳴。

春天有“春蟬”，鳴叫時(shí)大喊“醒啦——醒啦”；

夏天有“夏蟬”，鳴叫時(shí)大喊“熱死啦——熱死啦”、“知了——知了”； 秋天有“秋蟬”，鳴叫時(shí)大喊“服了——服了”； 冬天有“冬蟬”，鳴叫時(shí)大喊“完了——完了”。

3．同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過(guò)他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。學(xué)完了這篇文章，你有沒有想過(guò)小作者為什么能寫出這么生動(dòng)的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對(duì)事物充滿好奇??）

4．作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語(yǔ)能看出作者在“觀察”？

出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

5．師總結(jié)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊，因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，一個(gè)驚鴻一瞥的絢麗，一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)像小作者，像法布爾一樣發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業(yè)就以“觀察”為訓(xùn)練點(diǎn)，請(qǐng)看——

出示：

1、制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。

2、繼續(xù)閱讀法布爾的《昆蟲記》。

3、背誦課文4、5自然段。

板書設(shè)計(jì)：

脫殼前

7．金蟬脫殼

奇特動(dòng)人

脫殼時(shí)

生命贊歌

脫殼后

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)時(shí)，采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí) 間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。

在這個(gè)過(guò)程中，在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí)，還有一條暗線，那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最后拓展延伸時(shí)，我采用了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即“壽命長(zhǎng)”、“鳴叫奇特”，更突出蟬的奇特，自然界的神奇。

在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，采取的讀書方法是：讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，先采取整體的讀，用一個(gè)又一個(gè)有“信息差”的問(wèn)題，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認(rèn)識(shí)、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來(lái)表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí)，他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。

在近一段時(shí)間，專家們告戒我們要“整段整段讀，不要搞零碎的分析”，對(duì)這一論斷，在教學(xué)中我們不太好把握，對(duì)于高年級(jí)段，我們往往需要的是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞深入地感知，及體會(huì)用詞，用句的妙處等，這些都離不開具體的語(yǔ)句，都離不開零散的分析。對(duì)這個(gè)矛盾我仍是百思不得其解。我發(fā)現(xiàn)有些老師教學(xué)對(duì)重點(diǎn)小節(jié)的文字只敢整體性地提出問(wèn)題讓學(xué)生去讀，而不敢走入這節(jié)之中，讓學(xué)生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知，顯得很整塊，可是我感覺這樣的感知太模糊，太遙遠(yuǎn)了，沒血沒肉，不夠生動(dòng)與深刻，是絕對(duì)不可取的。

現(xiàn)在，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)我們不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰(zhàn)，而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上、教學(xué)的主體形象上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線（也可以再有一條內(nèi)在的隱線），對(duì)文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行重組，為了獲取這一完整的藝術(shù)形象，對(duì)文本進(jìn)行高度的融合，對(duì)于與主線關(guān)系不大的小節(jié)，完全可以不理睬（在第二課時(shí)中），對(duì)于課外有利于深化這一條主線的資料，我們也可引入進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了，這個(gè)疑難的問(wèn)題也不攻自破了。

第二篇：金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。因此在教學(xué)中，要著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，應(yīng)放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生抓住及格重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。第五自然段寫了蟬脫殼后的一系列變化，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味字詞句，感受金蟬脫殼的神奇。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，還引適時(shí)適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生明白在日常生活中要做個(gè)有心人。

2、閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過(guò)程，即瀏覽語(yǔ)言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象?？梢妼W(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合整篇文章進(jìn)行整體感知，在整篇文章的背景下對(duì)文章中的字、詞、句進(jìn)行理解和把握。

在學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》一文時(shí)，在開課前可激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，通讀全文后，理清課文的脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。其次是局部分析，深入理解。經(jīng)過(guò)初步的整體感知后，再通過(guò)對(duì)部分進(jìn)行整體性分析，即通過(guò)分析局部字、詞、句、段與全文整體的關(guān)系，深入理解文章的主旨中心，解決文章“怎么寫”的問(wèn)題。

3、《金蟬脫殼》文中“脫殼時(shí)”一節(jié)，很明顯的使用到了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。即： 背——頭——腳——尾（抖動(dòng)、伸著→仰去→撲來(lái)→抓住→抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對(duì)所描繪的事物有一個(gè)清晰整體的了解，有能夠?qū)ζ渲械摹包c(diǎn)（蟬尾）”留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，他們會(huì)不自覺地將目光集中到其中的“點(diǎn)”上，極易忽略脫殼時(shí)的其他步驟（背——頭——腳），從而不利于他們從整體上把握脫殼時(shí)的過(guò)程，繼而更全面地理解蟬脫殼的“奇特動(dòng)人”因此，在處理課文“脫殼時(shí)”一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生自由地讀這一部分，引導(dǎo)歸納蟬兒脫掉舊衣的順序；接下來(lái)才進(jìn)入局部的感悟階段：“你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？請(qǐng)邊讀邊勾畫出有關(guān)的詞句，將自己的體會(huì)作簡(jiǎn)要的批注?！贝龑W(xué)生按要求閱讀、形成思考后，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來(lái)”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，想象蟬在脫殼這一過(guò)程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就加深了。

4、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！毕s，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以這樣引導(dǎo)：大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。

金蟬脫殼

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過(guò)讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過(guò)程，品味金蟬脫殼的神奇。

難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。

2、正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一部分。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，神秘的大自然中既有美麗的花草，可愛的蟲魚，更隱藏著許多奧秘。今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》去開啟大自然奇幻世界的大門。

1、揭示課題。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。教師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞：

1、自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

（2）聯(lián)系上下文或查詞典理解文中詞語(yǔ)意思。（3）揣摩生字書寫要點(diǎn)，識(shí)記生字。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)情況。

（1）投影出示生字，指名讀，教師適時(shí)正音。（2）交流詞語(yǔ)意思。

抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和顏面。協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng)。

金蟬脫殼：比喻用計(jì)謀脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。（3）指導(dǎo)生字書寫。要點(diǎn)：8個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，“顏”“配”左右兩邊基本相等，其余6個(gè)都是左窄右寬。

學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、自讀課文，看看本文講了什么？

2、逐段練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要讀通讀順。

3、討論：本文主要寫了什么。

四、默讀課文，理清條理：

1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程？

2、學(xué)生默讀。

3、集體交流：

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

五、學(xué)習(xí)第一部分：

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！? ? 指名朗讀。

? 找出里面的動(dòng)詞。? 說(shuō)說(shuō)你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。必做題：

1、抄寫生詞

2、組詞

搜（）躲（）

椒（）協(xié)（）艘（）投（）

叔（）辦（）

3、照樣子寫詞語(yǔ)

依依不舍（）（）（）

4、熟讀課文。選做題：

閱讀三十六計(jì)中的《金蟬脫殼》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

2.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

一、回顧導(dǎo)入。

1.齊讀課文1、2自然段。

2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？

（1）學(xué)生交流感受。

（2）師投影出示金蟬脫殼的圖片，過(guò)渡到學(xué)習(xí)第二部分。3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。

（一）朗讀課文，讀中感悟。1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？

2.交流（師板書）

脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）

3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動(dòng)了。”

（4）師：蟬蟲停下來(lái)不動(dòng)，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝?！?/p>

（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說(shuō)從這段中你了解到哪些信息？ 3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答?；脽舫鍪荆罕场^—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，然后給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來(lái)寫？請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來(lái)。

（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過(guò)程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。

（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。1.各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？

2.全班交流自學(xué)情況。3.齊讀第5自然段。

（四）演示過(guò)程，直觀感受。

1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。

2、課件演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。

3.學(xué)生談?dòng)^后感受。

4.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！板書：奇特動(dòng)人

三、朗讀品位，體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分

1.師：正因?yàn)檫@過(guò)程奇特動(dòng)人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語(yǔ)句。（指名說(shuō)）

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

投影出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著 3.出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀，體會(huì)觀察的重要性。

4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）有順序（2）有重點(diǎn)（3）有感情

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做題：

1.師:下面我們一起來(lái)回顧本單元課文中描寫的可愛小動(dòng)物.投影出示，欣賞本單元出現(xiàn)過(guò)的小動(dòng)物。

2.師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。請(qǐng)你抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)描述你家的動(dòng)物小明星。

選做題：

閱讀介紹動(dòng)物奇特現(xiàn)象的文章。

板書設(shè)計(jì)：

脫殼前

背→頭→腳→尾

7、金蟬脫殼

脫殼中

翅膀→大

顏色→深

脫殼后

翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)

第三篇：《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本節(jié)課的8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)課文中描寫蟬脫殼關(guān)鍵字詞的賞析，讓學(xué)生體會(huì)“精準(zhǔn)的表達(dá)來(lái)源于細(xì)致的觀察”這一寫作要領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是？在《三十六記》中有一計(jì)，就與它相關(guān)，這一計(jì)是？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課《金蟬脫殼》。（師板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。請(qǐng)注意，在本篇課文中，只有當(dāng)“殼”出現(xiàn)在“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)中，才讀qiào，其他情況都讀ké。

2、師：同學(xué)們，你親眼見過(guò)金蟬脫殼的情景嗎？

師：今天我們就跟隨作者的鏡頭看一看金蟬脫殼的情景。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到35頁(yè)，用你自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不會(huì)讀的字或者讀不通的句子要多讀幾遍，并且思考本篇課文講了一件什么事。

2、師：同學(xué)們都已經(jīng)讀完課文了，讀懂了嗎？ 下面，老師考考你們。

師：出示第一組詞，齊讀。

師：這些詞是描寫？ 預(yù)設(shè)1：這是描寫蟬的樣子的詞。

師：這是蟬什么時(shí)候的樣子，誰(shuí)再補(bǔ)充一下？

師：對(duì)，這個(gè)詞語(yǔ)是描寫蟬脫殼前的樣子的。

師：再看第二組詞，齊讀。

師：這組詞是描寫什么的？

預(yù)設(shè)1：這是描寫蟬剛出殼時(shí)的情景的。

師：說(shuō)得很準(zhǔn)確。你們知道抽搐的意思嗎？

（生交流。教師不必急于解釋，告訴學(xué)生：“等會(huì)老師放一個(gè)視頻給你們看，到時(shí)候你們可以用心看，告訴我抽搐是什么樣子?！保?/p>

4、師：再看第三組詞，齊讀。

師：這些詞是寫？

預(yù)設(shè)1：這是描寫蟬的眼睛的。

師：你說(shuō)的不錯(cuò)，但這是描寫什么時(shí)候的蟬的眼睛的？

生：這是描寫剛出殼的蟬的眼睛。

5、師：通過(guò)小檢測(cè)，老師看出來(lái)你們對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，這篇課文講了件什么事?（很好，這篇課文講了作者觀察金蟬脫殼的過(guò)程。）下面就讓我們看看作者是如何把金蟬脫殼這件奇妙的事情展示給我們的。

三、精析課文

1、師：請(qǐng)大家默讀第四自然段，找一找蟬的出殼順序。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下蟬的出殼順序？（師板書蟬的出殼順序 背——頭——腳——尾）

2、師：現(xiàn)在我們來(lái)看一段蟬出殼的視頻，老師做解說(shuō)員，你們思考一下蟬抽搐的動(dòng)作在哪個(gè)鏡頭中出現(xiàn)了。（老師講解，并在“抽搐”這一鏡頭出現(xiàn)時(shí)用眼神與學(xué)生交流?？赐暌曨l后，師把視頻拉回到蟬抽搐時(shí)的鏡頭，讓學(xué)生再次感受抽搐二字）知道抽搐是什么意思了嗎？就是身體劇烈抖動(dòng)。

3、師：你們想不想做解說(shuō)員？咱們一起配合，為蟬的出殼做解說(shuō)。如我說(shuō)“蟬蟲整個(gè)身體”，你們接什么?現(xiàn)在開始。

4、師：咱們配合得很完美！現(xiàn)在我們?cè)黾与y度，這次由你們做解說(shuō)員，我來(lái)欣賞你們的解說(shuō)。誰(shuí)來(lái)嘗試一下？（找一名學(xué)生嘗試。）

5、評(píng)價(jià)朗讀。師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你讀得非常好！尤其是把蟬出殼時(shí)抽搐、裂開、鉆等關(guān)鍵動(dòng)詞重讀，讀出了蟬脫殼時(shí)的神奇有趣！

6、（出示圖片。）大家看這只蟬的眼睛，作者把剛出殼時(shí)蟬的眼睛比作花椒籽，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？

預(yù)設(shè)1：很恰當(dāng)！因?yàn)榛ń纷咽菆A形的，而且小小的，又黑又亮。

師：你表達(dá)得很準(zhǔn)確！花椒籽的形狀、顏色、亮度都與蟬的眼睛非常相似。如果讓你們來(lái)把蟬的眼睛比作一個(gè)事物，你會(huì)比喻成什么？（生交流）聽了同學(xué)們的比喻，我們知道哪一個(gè)比喻都不如花椒籽那么準(zhǔn)確、那么形象。作者能夠?qū)懙萌绱藴?zhǔn)確，你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀察。師：這是第一個(gè)重要因素。但有一種情況是，我觀察得很仔細(xì)，但頭腦中仍然想不到這個(gè)詞。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)樽髡哓S富的生活經(jīng)驗(yàn)。

把你們兩個(gè)的答案結(jié)合在一起，就完美了。所以說(shuō)精準(zhǔn)的表達(dá)源于細(xì)致的觀察。

師：剛才我們一起朗讀了蟬背、蟬頭和蟬腳出殼時(shí)的情景，還缺少——？現(xiàn)在請(qǐng)大家合上書，我們先看蟬尾脫殼這段視頻?，F(xiàn)在你就是小作者，你正在偷偷地、全神貫注地盯著這只蟬蟲看呢。（師要渲染一下氣氛）

“看完了，還沒看夠呢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蟬尾是怎樣脫殼的？”（找2-3名學(xué)生發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)，抓亮點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)評(píng)很重要，直接與接下來(lái)的寫掛鉤，所以評(píng)價(jià)要到位，動(dòng)詞的使用要突出一下，要能夠激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望。）

9、師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有生活情趣！剛才我們看了，說(shuō)了，現(xiàn)在我們動(dòng)筆寫一寫蟬尾出殼的情景吧！要把你所看到的情景真實(shí)地描寫出來(lái)，使用的語(yǔ)言，尤其是動(dòng)詞要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

師：（師出示大屏幕）“最有趣的要屬蟬尾出殼的情景了。只見————”從“只見”開始往后寫。時(shí)間為10分鐘。

（待學(xué)生寫完后，師在大屏幕上勾畫學(xué)生寫的好詞，點(diǎn)評(píng)，并以打五角星的方式點(diǎn)評(píng)。）

10、師：同學(xué)們使用的語(yǔ)言很精彩，動(dòng)詞抓的準(zhǔn)確，與作者寫得不相上下?，F(xiàn)在我們打開書36頁(yè)，自己讀一讀作者所寫的蟬尾出殼的句子，用實(shí)心點(diǎn)畫出描寫蟬尾出殼的動(dòng)詞。

11、師：（師找一名學(xué)生起來(lái)說(shuō)其畫的詞。）你找得非常準(zhǔn)確，眼力也非常了得！相信你在寫你所觀察的一個(gè)場(chǎng)景時(shí)也會(huì)非常細(xì)致。同學(xué)們，作者把蟬尾脫殼時(shí)的動(dòng)作抓的準(zhǔn)不準(zhǔn)？這種精準(zhǔn)的表達(dá)源自于作者——（細(xì)致的觀察）。

四、總結(jié)回顧

師：這節(jié)課我們從品、讀、說(shuō)、寫四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了作者描寫金蟬脫殼過(guò)程的語(yǔ)言。要用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作，必須要有細(xì)致的觀察。希望同學(xué)們能夠仔細(xì)觀察身邊的事物，為寫作時(shí)精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)打下基礎(chǔ)。

五、作業(yè)布置

師：（出示大屏幕）今天的課后作業(yè)是——。《我的動(dòng)物朋友》、沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列都非常生動(dòng)傳神地描寫了動(dòng)物的動(dòng)作，讓我們走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。本節(jié)課到此結(jié)束，下課！

第四篇：金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

7.金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

安家河小學(xué)

王之艷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過(guò)讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過(guò)程，品味金蟬脫殼的神奇。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文《金蟬脫殼》。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、回顧導(dǎo)入。

1.齊讀課文1、2自然段。

2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？

（1）學(xué)生交流感受。

（2）師投影出示金蟬脫殼的圖片，過(guò)渡到學(xué)習(xí)第二部分。

3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的。

（二）、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。

1.朗讀課文，讀中感悟。

（1）.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？

（2）.交流,PPT出示：脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）（3）.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

①指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。

②指名答。

③齊讀“突然┅┅不動(dòng)了?！?/p>

④師：蟬蟲停下來(lái)不動(dòng)，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝?！?/p>

2.理清順序，掌握重點(diǎn)。

（1）.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的神奇所在吧！

（2）.默讀第4自然段，指名讀該部分。

（3）.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢，每一部分出殼后又是什么樣子呢？指名答。

PPT出示：背—→頭—→腳—→尾（4）.師：蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，然后給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。

（5）.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

①默讀思考：這段圍繞哪句話來(lái)寫？請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來(lái)。②這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過(guò)程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。

③師總結(jié)：這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。

④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。

（6）.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程。師引讀第4自然段。

3.小組交流，⑴.各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？

⑵.全班交流自學(xué)情況。⑶.齊讀第5自然段。

4.演示過(guò)程，直觀感受。

⑴.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。

⑵、課件演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。

⑶.學(xué)生談?dòng)^后感受。

⑷.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景，師板書：奇特動(dòng)人

（三）、朗讀品位，體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分

1.師：正因?yàn)檫@過(guò)程奇特動(dòng)人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語(yǔ)句。（指名說(shuō)）

（四）、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？PPT出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

3.出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀，體會(huì)觀察的重要性。

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文第四、五自然段。

2、抄寫本課詞語(yǔ)兩遍，并準(zhǔn)備聽寫。

五、板書設(shè)計(jì)：

7、金蟬脫殼

神奇有趣

奇特動(dòng)人

六、教學(xué)反思

第五篇：金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)

7.金蟬脫殼

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)四年多的學(xué)習(xí)，相信大家一定積累了許多成語(yǔ)，下面老師就來(lái)考考你們。

2、【出示填空】，我請(qǐng)第X小組開火車來(lái)填空。（學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，就點(diǎn)擊出示一個(gè)）

3、同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？能再說(shuō)說(shuō)類似的含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)嗎？（亡羊補(bǔ)牢、畫蛇添足、狐假虎威、龍飛鳳舞）

4、老師這兒還有個(gè)成語(yǔ)，我們一起來(lái)看看——“金（）脫殼”。

齊讀?！皻?”這個(gè)字是個(gè)多音字，在這個(gè)成語(yǔ)中讀qiào，qiào還能組其他詞嗎？（地殼）

這個(gè)字在課文中其他的幾個(gè)詞語(yǔ)中讀“ke”,【出示：脫殼，出殼，蟬殼】齊讀。

5、大家一定已經(jīng)在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中讀過(guò)“金蟬脫殼”的故事了。你知道這個(gè)成語(yǔ)的比喻義嗎？【出示：比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)】

6、今天老師將和大家一同來(lái)觀察大自然中的奇妙的金蟬脫殼。齊讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、同學(xué)們，從課題我們可以知道這篇課文主要介紹了金蟬脫殼的情景，那么金蟬脫殼的過(guò)程究竟是怎樣的呢？【出示要求：自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者難讀的句子多讀幾遍，讀通讀順每一個(gè)句子。思考：“金蟬脫殼”的全過(guò)程是哪些自然段寫的？】

2、檢查生字詞【出示生字詞】指名領(lǐng)讀。

（1）“搜”這個(gè)字筆順有點(diǎn)多，請(qǐng)同學(xué)們拿出手指跟著老師寫一寫。范寫“搜”的筆順，學(xué)生書空。（強(qiáng)調(diào)一豎要出頭，碰到下面的“又”。）

（2）“協(xié)”這個(gè)字誰(shuí)再來(lái)組個(gè)詞？（協(xié)作，齊心協(xié)力）（注意：如果學(xué)生說(shuō)“和諧”，要把“諧”寫在黑板上，讓學(xué)生加以區(qū)分）

這個(gè)“協(xié)”字比較容易寫錯(cuò)，老師教大家一個(gè)巧妙的方法來(lái)記住?！皡f(xié)”是合作的意思，那看左邊一個(gè)“十”，右邊一個(gè)“辦”，十個(gè)人一起辦事這就是“協(xié)”。（邊說(shuō)邊范寫）請(qǐng)同學(xué)們拿出手指在桌上寫一下。（3）齊讀所有字詞。

3、生字詞過(guò)關(guān)了，那么老師的問(wèn)題思考思考好了嗎？課文哪幾個(gè)自然段介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程？（3—6）

點(diǎn)撥：（1）第三自然段：這一自然段和脫殼完全沒有關(guān)系嗎？我們的主人公有沒有出現(xiàn)了？它在干什么？（爬到樹上，準(zhǔn)備脫殼）蟬蟲是在為待會(huì)兒的脫殼作準(zhǔn)備工作，和脫殼關(guān)系緊密，所以也應(yīng)該放在脫殼的全過(guò)程里。

（2）第六自然段：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這個(gè)自然段。請(qǐng)問(wèn)這句話中的“這”指的是什么？（金蟬脫殼）也就是說(shuō)這個(gè)“這”是對(duì)前面脫殼過(guò)程的總結(jié)，既然是總結(jié)，和脫殼關(guān)系緊密，也應(yīng)該屬于脫殼的全過(guò)程。

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道描寫金蟬脫殼全部過(guò)程的是哪幾個(gè)自然段了嗎？（3—6）

4、接下來(lái)老師要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀3—6，其他同學(xué)想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？指名讀。

交流：作者是按時(shí)間來(lái)寫脫殼過(guò)程的，先寫脫殼前（板書），哪個(gè)自然段在寫？再寫脫殼中（板書），哪個(gè)自然段？最后寫脫殼后（板書），哪個(gè)自然段？ 第6自然段進(jìn)行總結(jié)。條理非常的清楚。

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

1、學(xué)到這兒，老師不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么會(huì)想到要去揭開金蟬脫殼的秘密的呢？

交流：因?yàn)槲覑圩较s，撿到蟬殼，叔叔的話激起了“我”的好奇心，于是“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

這是文中哪幾個(gè)自然段寫到的？（1—2）【出示】這兩個(gè)自然段點(diǎn)明了我觀察金蟬脫殼的起因，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)思考第二自然段中的“這”指的是什么？【點(diǎn)紅“這”】

2、交流：“這”指的是什么？【點(diǎn)紅“夜幕降臨??新裝。”】齊讀。

（1）這句話寫了什么？（蟬脫殼的情景）我們剛才找到的3—6自然段也是寫了蟬蟲脫殼的過(guò)程，兩者有什么不同？（這句話是簡(jiǎn)單描述金蟬脫殼的過(guò)程，而3—6自然段是具體地寫蟬脫殼的過(guò)程）

（2）那你知道為什么開頭作者是簡(jiǎn)單地描述脫殼情景，后面卻將這一過(guò)程寫得很具體嗎？（因?yàn)殚_始作者不清楚蟬具體怎么脫殼，他是在想象，所以寫得簡(jiǎn)單，二后面他是親眼所見，把看到的寫下來(lái)，所以具體詳細(xì)）

（3）在作者的想象中蟬脫殼是件怎樣的事？【點(diǎn)紅“神奇有趣”】（板書）（4）上面的這句話你從哪里看出“神奇有趣”？

交流，【點(diǎn)紅“偷偷地”“脫掉舊衣”“換上新裝”】

是呀，蟬兒就像愛美的小姑娘，會(huì)換漂亮的新衣服，這件事光想想就讓人覺得——神奇有趣。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指名1人讀，再齊讀。

（5）金蟬脫殼如此神奇有趣，所以我決心要揭開這個(gè)秘密?！皼Q心”這一詞讓你體會(huì)到什么？【點(diǎn)紅“決心”】

交流：體會(huì)到作者急切、期待的心情。誰(shuí)來(lái)讀出作者迫不及待的心情？指名2人讀第二自然段，再齊讀。

3、同學(xué)們，課文中還有一個(gè)詞也像“神奇有趣”一樣概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn)，請(qǐng)你快速找一找。指名說(shuō)，（板書“奇特動(dòng)人”）這個(gè)詞是作者親眼所見后對(duì)蟬脫殼過(guò)程的概括。

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞，完成習(xí)字冊(cè)。

2、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

附：板書設(shè)計(jì)

脫殼前

金蟬脫殼 脫殼中 神奇有趣 脫殼后

四、學(xué)習(xí)脫殼前

1、過(guò)渡：金蟬脫殼是如此神奇有趣、奇特動(dòng)人！我多么期待，急切地想揭開金蟬脫殼的秘密呀！終于，在一個(gè)雨后的傍晚，我等到了這樣一個(gè)好機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，畫出最讓你感到神奇有趣、奇特動(dòng)人的地方。

2、交流：【學(xué)生說(shuō)出后出示段落】

（1）外形的漂亮、可愛：“肥肥的”“通體發(fā)著金黃色亮光”

（學(xué)生回答不出時(shí)的點(diǎn)撥：這蟲兒肥嘟嘟的，你覺得怎么樣？渾身散發(fā)著金燦燦的亮光，你還覺得它怎樣？）這是一只多么漂亮可愛的小蟲子?。≌l(shuí)來(lái)讀好這句描寫蟬蟲外形的句子？

（2）聰明：“緊緊”“一處裂口”（點(diǎn)撥：為什么它要找到一處裂口抓住呢？不找完整光滑的樹皮呢？因?yàn)楣饣暾臉淦な菦]法抓得很緊的，樹皮的裂口可以為它提供一個(gè)抓手，讓它抓得更牢。那老師又有疑問(wèn)了，為什么它要牢牢把自己固定住呢？因?yàn)轳R上它要脫殼了，脫殼可是要用很大力氣的，緊緊抓住才能防止自己在脫殼過(guò)程中因?yàn)橛昧Χ粝氯ィ?/p>

3、小結(jié)：多么機(jī)智的蟬，它為順利脫殼做好了充分的準(zhǔn)備工作，真是神奇！指導(dǎo)讀好這段話。（指名讀，齊讀）

4、為了揭開這個(gè)秘密，小作者可是等待著時(shí)機(jī)，你看他目光搜索著樹干，輕手輕腳地爬樹，躲在枝丫后面，聚精會(huì)神盯著，讀到這些詞句，你感受到了什么？【點(diǎn)紅】（作者觀察很仔細(xì)，作者心情非常急切）

5、讓我們完整地讀讀這一段話，感受蟬兒的可愛、聰明和作者的急切與期待。

6、這一自然段的開頭還有這幾句話，沒有提到蟬，似乎和金蟬脫殼沒有關(guān)系，我們能不能去掉？為什么？【出示】

討論：不能。因?yàn)殚_頭交待了蟬脫殼的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。把這些交待清了，敘事就顯得完整、清楚，我們同學(xué)在記錄一件事的時(shí)候也要在一開始把事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境告訴讀者。

過(guò)渡：那么，接下來(lái)等待作者的是怎樣神奇的一幕呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

奇特動(dòng)人