第一篇：三峽優(yōu)質(zhì)課獲獎教案

天水市2015年優(yōu)質(zhì)課競賽教學(xué)設(shè)計

《三峽》

甘谷縣第六中學(xué) 謝金牛

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子。

2、過程與方法：理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

教材分析 本文是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的正面?zhèn)让?、動靜相結(jié)合的描寫手法，更是令人贊嘆。

學(xué)情分析

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生可能遇到的障礙是：在欣賞?語言之美?環(huán)節(jié)。為了較好的達(dá)到教學(xué)目的，我通過從賞析內(nèi)容到寫法再到意境，逐步深入，并在?語言之美?環(huán)節(jié)時舉例，學(xué)生能夠做到舉一反三。

教學(xué)重點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

教學(xué)難點：把握作者的思想感情。教學(xué)流程： 一、三峽風(fēng)光，感受引讀。我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（學(xué)生齊讀）北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。（板書課題及作者）

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元（讀課本注解）酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書 北魏地理學(xué)家、散文家）

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價值的地理巨著?！端?jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、快速瀏覽課文，對照注釋，把不懂的畫出來。

2、放錄音，學(xué)生注意難讀易錯的字音和停頓 闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯（sù))素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

3、學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

4、學(xué)生兩兩互讀，相互指出。

5、朗讀停頓訓(xùn)練重點： 自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至于／夏水襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵] 沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行] 或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，白色的急流] [回清：動賓短語，回旋的清波] 絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂盛。] 每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：?巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！?

四、疏通文意、問題探究

1、學(xué)生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導(dǎo)的作用

第一段：

（1）略無闕處(毫無)（闕 通 缺）（2）自非亭午夜分（如果）

（3）隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽）第二段：（4）夏水襄陵(漫上)（5）不見曦月(太陽)（6）沿溯阻絕(順流而下)；（逆流而上）;（斷）（7）或王命急宣(有時)（8）雖（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)（9）不以 疾也(不如)（快）（10）絕巘多生怪柏(極高的山峰)第三段；

（11）素湍綠潭（白色的急流）（12）飛漱其間(急流沖蕩)（13）良多趣味(實在)第四段

（14）屬引凄異(接連不斷)（15）林寒澗肅(寂靜)（16）哀轉(zhuǎn)久絕（轉(zhuǎn)同囀 聲音曲折）

2、重點句子翻譯：

（1）重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

（2）至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

（3）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng)，也沒有這樣快。

（4）素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹。

（5）清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

（6）林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。

3、朗讀比賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

5、問題探究

問題

一、作者寫景運用了哪些方法？ 討論明確：

（1）、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

?自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。?正面寫山的長、多、陡、高。?自非亭午夜分，不見曦月?從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

?至于夏水襄陵，沿溯阻絕?正面描寫，可見其兇險。?有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。? 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

?每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。?正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

?故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’?以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

（2）、動靜結(jié)合。靜景：山 動景：水

山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

（3）、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以?素?、?綠?繪色，以?湍?、?懸?、?漱?繪形。這些皆與?清榮峻茂?相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，?長嘯?、?凄異?、?哀轉(zhuǎn)?，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個?趣?字，確切地表達(dá)了此時的愉悅之情，而末段的?凄?字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

問題二：寫四時風(fēng)光為什么從?山?寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因為?峽?的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

問題三：文中流露出作者什么情感？

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

五、課堂練習(xí)

1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點。

關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽 特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句，說出按照什么順序?qū)懙?。順序：①季?jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程

4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險 春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂 特點：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動靜結(jié)合）——趣 秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲 指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

六、課堂小結(jié)

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學(xué)家用智慧改造三峽，親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的!

七、布置作業(yè)

1、整理課文翻譯并背誦課文

2、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設(shè)計：

三 峽

酈道元 北魏

山：長、多、陡、高峻 夏水：兇險、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽 秋：悲寂凄涼

第二篇：《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并能當(dāng)堂背誦第一、二自然段；

2、疏通文意，理解重點詞語，譯講全文；

3、把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)重點：

1、疏通文意，理解重點詞語，譯講全文；

2、把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：

疏通文意，理解重點詞語，譯講全文； 教學(xué)方法：

自主、合作、探究 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入新課。

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川，像煙煙生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇臉炙人口的游記散文，我們今天學(xué)習(xí)的《三峽》，就是其中的一篇。

一、公布教學(xué)目標(biāo)：（略）

二、初讀課文，看誰讀得準(zhǔn)，讀得熟練。檢測：讀準(zhǔn)下列詞語： 請為下列加橫線字注音：

略無闕處：quē 重巖疊嶂：zhàng不見曦月：xī 夏水襄陵：xiāng沿溯阻絕：sù 素湍綠潭：tuān絕巘怪柏：yǎn 飛漱其間：shù清榮峻茂：jùn 屬引凄異：zhǔ

你能正確停頓嗎？

自/三峽七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 其間/千二百里 雖/乘奔御風(fēng) 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰 大家一起讀?。▽ψ忠?、節(jié)奏的檢測）

三、自學(xué)指導(dǎo)

（一）讓學(xué)生對照課下注釋，如有疑問，可同桌討論，也可舉手問老師。六分鐘后，比誰能完成“研討與練習(xí)二”，并正確譯講課文。

2、同學(xué)譯講課文。要求：（1）、先讀原文，逐字逐句地譯講課文。（2）、聽到錯誤，立即舉手指出。

翻譯下列句子：（1）、自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。（2）、雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

即使騎著飛奔的馬或是駕著風(fēng)也不會有這樣快。（3）、清榮峻茂，良多趣味。

（這里）山高水清，草木茂盛，實在有著許多的趣味。（4）、每至晴初霜旦，林寒澗肅。

每逢天氣剛晴或是下霜的早晨，樹林和山澗就顯得清冷而寂靜。（5）、屬引凄異。

（聲音）接邊不斷，凄涼而怪異。（6）、空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

（聲音）在空曠的山谷回旋蕩漾，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。

四、自學(xué)指導(dǎo)

（二）細(xì)細(xì)品讀課文，思考回答：

1、課文中寫了三峽的哪些自然景物？

2、作者分別抓住了這些景物的什么特點來寫？

3、課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：

1、課文中寫了三峽的山和水。

2、山-------連綿不斷、遮天蔽日 夏-------急猛 水 春冬----清幽

秋-------凄涼

3、課文表達(dá)了作者無限贊美之情。

五、比較閱讀：

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，找出詩句與課文相對應(yīng)的、寫相同景致的句子。

六、拓展延伸：

積累描寫山水的詩句：

七、背誦比賽

五分鐘背誦課文一、二兩段，背過的舉手。

第二課時

一、回顧上節(jié)知識：

1、字的讀音：

略無闕處 曦月 飛漱 重巖疊嶂 沿溯 絕巘 隱天蔽日 襄陵 屬引 素湍綠潭 沾裳 長嘯 乘奔御風(fēng) 峻茂 哀轉(zhuǎn)

2、詞的釋意：

重巖疊嶂 夏水襄陵 乘奔御風(fēng) 素湍綠潭 絕 巘 飛 漱 清榮峻茂

3、課文一、二段的背誦：

指名背誦，齊背。

二、合作探究：

1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？

江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

2、為什么不按春夏秋冬四季更替的順序?qū)懰?因為三峽夏季的水最具特色。

3、為什么“夏水襄陵，沿溯阻絕”，還會有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”？

雖然“沿溯阻絕”，但“王命”不可違，因此冒著生命的危險，也要冒險行船。

三、品讀課文。

體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。討論：

1、全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪相。請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎？找出文章中的對偶句和韻腳。

四、背誦課文三、四段。

解題。

蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之一，詩文都有很高的成就?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H官，滴居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩時的心情？他的心情會是怎樣的？

下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

二、朗讀。

先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。正音：藻（）將（）劃分朗讀停頓： 念/無元與為樂者

但/少閑人如吾兩人者耳 遂／至承天寺／尋張懷民 庭下/如積水空明 水中/藻荇文橫 蓋/竹柏相影也

提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

三、翻譯理解。

通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯： 欣然：高興地逐：于是蓋：原來是但：只是相與：一起 無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

四、分析。

全文廖廖84字，記敘的是一個細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。

思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？（因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。）作者是怎樣描寫月色的？（發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹相如藻落交橫。）

作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（月色皎潔，空靈。）文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？(月色人戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹相？但少困人如吾兩人者耳?！保?/p>

文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？（這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時所處的環(huán)境?！伴e”是相對“忙”來說的，由于貶官滴居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶滴的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者滿灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。）

五、熟讀成誦。夜至承天寺 尋張懷民賞月

繪景：月色一積水空明 竹相一藻落交橫 空靈、皎潔

抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達(dá)觀 瀟灑、達(dá)觀

寫人：“有閑”——熱愛生活

第三篇：《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

執(zhí)教者：王永濤單 位：漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學(xué)

《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

教材分析： 《三峽》一文選編在人教版八年級上冊語文第六單元第26課，是本單元描寫自然山水的優(yōu)秀篇章之一，體現(xiàn)了本單元的單元特色。該文節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國南北朝時期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明麗，秋季的凄涼肅殺。文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永，通過對景物的描繪來抒發(fā)了作者對三峽的贊美之情和對大好河山的熱愛之情

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)誦讀，積累文言詞語，增強文言語感。2．把握文意，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生感知三峽之美，體會作者欣賞大美山水，與自然山水為知己的情懷。

教學(xué)重點： 1．抓住精彩的寫景段落，把握三峽景物特點。

2．引導(dǎo)學(xué)生感知三峽之美，體會作者欣賞大美山水，與自然山水為知己的情懷。

教學(xué)難點：

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學(xué)方法：

1．誦讀法：多種形式誦讀，在讀中悟，在讀中賞。2．合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中成長。學(xué)情分析：

八年級學(xué)生，雖然具備了一定的文言文基礎(chǔ)，但文言文水平參差不齊，對一些特殊用法的文言詞匯難以做出正確的理解，導(dǎo)致在理解文意上還有一定的障礙，因此，在教學(xué)中一方面讓學(xué)生借助課下注釋自己疏通文意，同時對課文中某些詞句的翻譯理解，還需要老師的指導(dǎo)。至于朗讀的指導(dǎo)、品析語言等重點環(huán)節(jié)，更需要老師通過多種手段、不同角度的引導(dǎo)點撥，以期順利完成教學(xué)任務(wù)。由于我們面對的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生知識面狹窄，視野不夠?qū)掗?，對三峽的了解不多，因而在課前老師應(yīng)提醒學(xué)生收集三峽的相關(guān)資料，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能主動參與學(xué)習(xí)交流。教學(xué)設(shè)想：

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。教師在課前做好教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備好教學(xué)資源（PPT課件），采用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué)，并在課前將全班學(xué)生分為八個小組，給學(xué)生講清楚課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)實施中以學(xué)生為主體自主探究學(xué)習(xí)，老師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)。學(xué)生活動以誦讀與討論為主，讀中釋義，讀中品味，論中釋疑，論中賞析，通過學(xué)生多層次、多角度的朗讀與討論，使其對文本的理解由淺顯逐步走向深入，感受三峽美麗多姿的山水風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文言文能力以及品味語言的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體、文字資料。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們一起來朗讀一首詩歌，請看大屏幕（多媒體展示圖片1），同學(xué)們知道這首詩嗎？現(xiàn)在我們一起來朗讀這首詩。早發(fā)白帝城（唐）李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。同學(xué)們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（三峽）

自古以來，三峽就被喻為長江的珠冠。文人墨客，無不濃墨重彩，狀而繪之。沒有哪一方山水勝景，能像三峽這樣把歷朝歷代的文化宗師巨匠深深吸引，使這里在千百年中，一直有星光閃耀的人物不顧山高水險，在這里流連高歌，休憩沉思。今天我們就跟隨我國北魏時期著名的地理學(xué)家，走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽獨特的魅力。

二、誦華章，釋文意

1、找學(xué)生試讀課文，師生共同檢查學(xué)生課前是否將文字障礙掃除。

2、教師范讀 要求學(xué)生邊聽邊想自己有沒有讀錯的字音，注意句子停頓、語氣、語調(diào)等。

3、學(xué)生自由朗讀。

4、譯讀課文

師：要想把文章讀得聲情并茂，首先得理解文章的意思，課前老師已經(jīng)請同學(xué)們結(jié)合書下注釋，以小組合作探究的方式疏通文意，現(xiàn)在請各小組代表結(jié)合本組討論記錄匯報交流情況（若有本組未理解的地方，先主動請某個小組幫助解決），其他小組加以評價。

1、小組朗讀代表先朗讀本組在字詞句翻譯方面的收獲，在小組發(fā)言代表做交流匯報，其他小組點評。

2、小組解決不了的，可請其他小組幫忙。

3、老師提問重點字詞、句子，幫助學(xué)生加強理解，積累重點文言詞語。

教師預(yù)設(shè)（書下沒注釋的重點詞句）：

（1）重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。（自：如果；曦：日光）

（2）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（雖：古義，即使 今義，連詞 雖然；奔：動詞用作名詞，飛奔的馬；疾：快）（3）清榮峻茂，良多趣味。（良：的確）

(4)林寒澗肅（樹林和山澗顯出一片凄涼和寂靜。運用互文修辭手法）（5）常有高猿長嘯，屬（zhǔ）引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（屬：連接；引：延長；空谷：名作狀語，在空蕩的山谷里；轉(zhuǎn)：通“囀”婉轉(zhuǎn)發(fā)聲；絕：消失）

三、賞美景，悟情感

1、學(xué)生分段誦讀，邊讀邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞句，用自己的語言概況三峽山水的特點，領(lǐng)略三峽四季之美，體會作者融入其中的情感。師生共同總結(jié)：

三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2．學(xué)生分小組質(zhì)疑，教師搜集整理，并展示有代表性的問題。1）為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象？ 2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學(xué)生討論后回答，教師及時引導(dǎo)點撥

四、賞奇文，品雅言，學(xué)生暢所欲言，你認(rèn)為作者對三峽四季之景中，哪個季節(jié)的描繪最精彩，為什么？（教師引導(dǎo)：可以從描寫，修辭，色彩，觀察視角，準(zhǔn)確精煉的語言等方面入手）

五、拓展文本，小結(jié)延伸 小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達(dá)了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。

六、課外拓展延伸、多角度了解三峽

1、如果你是導(dǎo)游，請你結(jié)合本課作者描寫的三峽景物特點為三峽寫一段導(dǎo)游詞。

2、三峽之美麗風(fēng)光，歷來是文人墨客的寫作題材，請同學(xué)們收集關(guān)于三峽的詩詞，并誦讀。

我們常常說到歷史典故，關(guān)于三峽的典故也不少，請同學(xué)們收集關(guān)于三峽的典故（白帝城托孤、神女峰）

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計：

山 高峻美

三峽 夏----奔放美 水 春冬--清幽美

秋----凄婉美

第四篇：獲獎優(yōu)質(zhì)課教案

三年級 思想與品德 《誰勇敢》

2001年濟(jì)南市思想與品德優(yōu)質(zhì)課評選一等獎 執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：

1、知道為了完成有益的事，不怕困難和危險，是勇敢的行為；只為表現(xiàn)自己，不顧后果去做無益的事，是逞強。

2、能舉例說出勇敢和逞強的區(qū)別。

3、知道一些真正勇敢人的故事。情感：

1． 敬佩真正勇敢的人，愿意向勇敢的人學(xué)習(xí)。

2． 不喜歡逞強的行為，不愿意逞強。行為：

1． 做有益的事，不怕困難和危險，表現(xiàn)出勇敢精神。

2． 不逞強，見到逞強的行為能加以勸阻。

二、教學(xué)重點：教育學(xué)生向真正勇敢的人學(xué)習(xí)，不逞強。

三、教學(xué)難點：正確區(qū)分勇敢與逞強。

四、教育過程:

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們都敬佩英雄人物，愿意學(xué)習(xí)他們的勇敢精神，可你們知道什么是勇敢嗎？（請同學(xué)們說一說）

2、小結(jié)歸納同學(xué)們的幾種想法

3、演示課件（課文導(dǎo)入部分“想一想”）并提問：請同學(xué)們看這兩個同學(xué)的表現(xiàn)你認(rèn)為誰勇敢？

板書：誰勇敢

4、導(dǎo)入小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為敢從高高的跳臺上跳水的那位女同學(xué)是勇敢的，像她這樣有教練的照看既不會發(fā)生危險，又有利于鍛煉自己。而在禁游區(qū)游泳的那位男同學(xué)不顧提示，不顧自己的人身安全，很可能造成不必要的傷害的做法不是勇敢行為。

（二）結(jié)合課文，啟發(fā)明理。

提問：那么到底什么是勇敢呢？咱們先不急著回答，等學(xué)完這篇課文你們就明白了。請大家先看大屏幕：（根據(jù)課文內(nèi)容制作的計算機(jī)課件）

1、演示課件(課文第一幅圖場景再現(xiàn))：這天下午，陳松、張勇和一年級的小同學(xué)劉小剛在村頭的大樹下玩兒。大樹上有個馬蜂窩，里面住著許多馬蜂，這時，陳松提出要捅馬蜂窩玩的想法。

2、提問：在該不該捅馬蜂窩玩這件事上陳松和張勇各自的意見是什么？

3、演示課件（對第一幅圖的加工處理）：突出再現(xiàn)并進(jìn)行放大、縮小處理陳松和張勇的形象、語言進(jìn)行對比。

4、小結(jié)：在捅馬蜂窩玩這件事上，陳松和張勇產(chǎn)生了分歧。陳松堅持要捅馬蜂窩，表面看來，陳松顯得膽大些。

5、過渡語：陳松把馬蜂窩捅下來了。捅下來之后他們又表現(xiàn)得怎么樣呢？我們來看一看在關(guān)鍵時刻他倆誰棒？

6、提問：陳松捅馬蜂窩時是怎么想的？他現(xiàn)在這樣說明了什么？

7、小結(jié)：陳松自認(rèn)為自己膽大，敢做別人不敢做的事，顯示自己，這是逞強而不是勇敢。

8、提問：張勇在馬蜂亂飛時是怎樣做的？這又說明了什么？

9、小結(jié)：像張勇這樣為了保護(hù)他人不怕困難和危險就是勇敢行為。

板書：不怕困難 不怕危險。

10、討論：開始是陳松說張勇不敢捅馬蜂窩是膽小鬼，張勇是不是膽小鬼？為什么？馬蜂把張勇的臉蜇起了好幾個大包疼得他直掉眼淚還能說他勇敢嗎？

11、小結(jié)：正因為張勇知道馬蜂蜇人很疼，所以他極力勸阻陳松別捅馬蜂窩。在出現(xiàn)危險時張勇挺身而出，保護(hù)他人，以至自己身上臉上被馬蜂蜇了好幾個大包，疼得他直掉眼淚。他掉眼淚，并不是因為被馬蜂嚇的，而使因為馬蜂蜇人實在太疼了。不由自主的掉下了眼淚并沒有哭起來，而是強忍著疼痛，我們說張勇真是個勇敢的好孩子。

（三）補充事例，提高認(rèn)識

1、過渡語：英雄人物受人敬仰，下面我們就來聽一聽，小英雄戴碧榮的故事。

2、提問:你最敬佩戴碧榮什么 ？（為了保護(hù)他人，不怕犧牲的精神）

3、提問：你還聽說過哪些勇敢人的故事，請你講給大家聽。

4、小結(jié)：通過張勇、戴碧榮、以及同學(xué)們講的英雄人物的事跡，我們明白了真正的勇敢就是做有益的事不怕困難和危險。

（四）辨析事例，指導(dǎo)行為

1、演示課件（課后練習(xí)1“幫一幫”）

2、提問:誰知道平衡木？演示課件4（平衡木的簡要介紹穿插奧運會上中國體操小將勇奪平衡木金牌的錄像）

3、孫紅為什么不敢上平衡木？誰來幫一幫她？

4、小結(jié)：從大家?guī)椭鷮O紅的話語中我感覺到大家的勇氣是非常足的。孫洪聽了你們的話一定會鼓足勇氣克服膽怯心理練好平衡木的。老師真為你們高興。

5、演示課件（“幫一幫”練習(xí)2）羅軍、李林放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛在樹上。

6、提問:羅軍上樹夠風(fēng)箏好不好？這樣會怎樣？

7、繼續(xù)演示課件4：再現(xiàn)學(xué)生預(yù)測的事情發(fā)展的結(jié)果。

8、學(xué)著用今天學(xué)的道理分析這件事。（分組討論）

9、小結(jié)：羅軍不想事情的后果，盲目上樹夠風(fēng)箏，做事無益是蠻干。

（五）總結(jié)全課，提出希望

今天，我們通過學(xué)習(xí)明白了什么是勇敢，什么是蠻干與逞強。希望同學(xué)們向真正勇敢的人學(xué)習(xí)，在日常生活小事中逐步培養(yǎng)勇敢精神，做真正勇敢的好少年。

三年級作文《說說寫寫人物外貌》

2004年濟(jì)南市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎

執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有選擇、有重點地抓住人物的長相和衣著進(jìn)行外貌描寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物外貌描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察。

二、教學(xué)重點: 調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出描寫人物外貌的方法。

三、教學(xué)難點:

學(xué)生自主修改習(xí)作,促進(jìn)寫作能力的形成。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

今天張老師來我們長清實驗小學(xué)有兩個目的，一個是和大家一起上一堂語文課，另一個就是找兩位同學(xué)。找誰呢？先不說。如果只是問某某在哪里？你們一指，我就知道了，挺沒意思的。那怎么辦呢？大家不妨考考我，待會兒，我把要找的同學(xué)的名字寫在黑板上，你們就告訴我，這位同學(xué)長得什么樣兒，讓我根據(jù)你們說的，在你們中間找。也考考大家，能不能說得清楚，既考我，又考大家，多有意思啊。大家可千萬別偷偷告訴我，或者沖我使眼色，那就不好玩了。現(xiàn)在開始吧？老師先不回身（板書：王曉琪 張言亮）你們認(rèn)真觀察這兩位同學(xué)，等一會兒好說給我聽。

（二）說外貌

1.先說王曉琪長什么樣？學(xué)生形容，可多請幾位同學(xué)，老師找不著，可以請同學(xué)連起來說一段話，可以提醒他們先說長相，再說衣著。說張言亮的時候，可以請同學(xué)直接多說幾句話，好讓老師對這位同學(xué)有個完整的認(rèn)識。

2．我之所以想認(rèn)識這兩位同學(xué)，是因為聽說這兩位同學(xué)是我們班里最愛讀書，知識面最廣的孩子，我特別想和這樣的人交朋友，照相留念吧。（拍照）等張老師回到了我們商河，一想起這兩位新朋友，可以看看照片了，還可以怎樣回想他們呢？把剛才同學(xué)們對他的描繪記下來，也可以幫我記住他們。那么寫的時候要做到寫清長相和衣著。這就要求我們要仔細(xì)觀察，抓住特點。（板書：長相 衣著 仔細(xì)觀察 抓住特點）

3.有沒有同學(xué)們想記住張老師呢？可以仔細(xì)觀察張老師的長相和衣著，抓住特點說一說張老師是什么樣的？可以小組內(nèi)說一說，再指名說。

4.現(xiàn)在有三個人可供大家選擇，下面還可以寫神話故事中的孫悟空，還有豬九戒。豬九戒是豬八戒的弟弟，長什么樣呢？想他是什么樣，就是什么樣，因為沒人見過他，沒人給你提意見。小組內(nèi)說，指名說。

（三）寫外貌

1.寫真人，就要寫真話，是什么樣寫什么樣，需要仔細(xì)觀察，抓住特點，寫清長相，衣著。

寫想象中的人，沒有限制，大膽去寫。2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀習(xí)作，隨機(jī)點評，教學(xué)生修改，把句子寫通順，把詞用恰當(dāng)。4.繼續(xù)修改，再點評。

（四）總結(jié)板書

留心觀察周圍的人，發(fā)現(xiàn)他們的特點，可以讓你交到更多好朋友。

五年級語文《圓明園的毀滅》

年山東省教科室小學(xué)語文課程資源優(yōu)質(zhì)課評比一等獎

執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點與難點

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)，把握全文基調(diào)

1.和老師一起寫課題，指導(dǎo)寫好“圓”“毀”

2.指導(dǎo)讀寫“瑤”“剔”，說出文中含有這兩個生字的詞語?！芭钊R瑤臺”“玲瓏剔透”，簡單說說意思。

3.說說讀完課文后，你的心情是怎樣的？（板書：恨）

（二）感悟第五自然段段

1.最能表達(dá)心情的段落，練讀，做批注。

2.小組內(nèi)交流感受，指名說自己所做的批注。指導(dǎo)體會“掠”“統(tǒng)統(tǒng)”，練習(xí)讀出自己的感情。

3.教師小結(jié)：一可恨，他們把凡是能夠拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走；二可恨，拿不動的就用大車牲口運；三可恨，拿不動的就破壞毀掉；最可恨他們企圖放火銷毀他們自己的罪證。一座舉世聞名的園林就這樣被毀滅。

4.圓明園被毀滅了為什么激起中國人如此的憤恨？圓明園是一座怎樣的園林？

（三）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1.會讀書的同學(xué)能把書讀薄，你能不能從文中找出一句話來概括這三段的內(nèi)容。2.學(xué)生認(rèn)真讀書，教師巡視。

3.同學(xué)互相交流，說明自己畫這句話的理由。4.指名讀這句話，反復(fù)多讀。

5.寫圓明園建筑宏偉的是第二、三段。第二段中有一個詞叫“眾星拱月”，字面意思？在文中“星”指什么，“月”指什么？這個詞在文中是什么意思？這一個詞就寫出了圓明園的布局，也就是整個園的安排。從眾星拱月就可以看出明代的建筑師設(shè)計師是多么的高明啊。6.從高處看圓明園，眾星拱月，很壯觀。當(dāng)我們從高處下來走進(jìn)圓明園你會有更多新的發(fā)現(xiàn)，更多驚喜。

7.生讀第三段。（師對讀得不準(zhǔn)的字音指導(dǎo)）逐句讀，逐句想。

（1）“金碧輝煌”是寫宮殿很大，“玲瓏剔透”是寫亭臺樓閣很小。大小相間（2）“買賣街”很熱鬧，“山鄉(xiāng)村野”很靜。動靜結(jié)合

（3）有建筑是仿造的“雷鋒夕照”“獅子林”；有建筑是想象的“蓬萊瑤臺”“武陵春色”（簡單介紹出處）。有仿有創(chuàng)（4）“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！敝形骱翔?/p>

8.圓明園體現(xiàn)了勞動人民的智慧，如果圓明園還在，你會以怎樣的心情去讀這兩段？齊讀。

9.多美的藝術(shù)園林啊。同學(xué)們，可惜，圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，如果他現(xiàn)在還完好地保存在北京，那么我們中國人應(yīng)該感到多么的自豪，可惜他沒了。記住這一天，一八六O年，記住這一天，把書拿起來，一八六O年，英法聯(lián)軍闖入北京──讀

10.這真是中華民族的恥辱啊。圓明園中還珍藏了許多珍貴的歷史文物，有——（指導(dǎo)朗讀）

11.同學(xué)們，如果這些珍寶現(xiàn)在還完好的保存在北京，我想，每個中國人該是感到多么的驕傲啊。但是，這些無價之寶，價值連城的寶物被掠奪一空，有的至今還保存在法國英國的博物館里。記住，一八六O年十月六日，中華民族的國恥啊。記住他，把書拿起來，一八六O年十月六日，記住他，讀──

（四）深讀第一自然段，指導(dǎo)練筆

1.圓明園的毀滅令人痛心，指名讀第一段。

2.它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。同學(xué)們，當(dāng)時的英法聯(lián)軍還有后來的八國聯(lián)軍用中國人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊不遠(yuǎn)萬里來到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對自己對別人說點什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？把你最想說的話寫下來，3.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。4.小組內(nèi)交流自己所寫的，再指名讀，多鼓勵學(xué)生，但注意糾正用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦

1.同學(xué)們說的話，表達(dá)了所有中國人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個中國人的心中。

2.我建議每個人把第三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。背的時候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，依照什么，根據(jù)什么，不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。請記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。

第五篇：春江花月夜 優(yōu)質(zhì)課獲獎教案

春江花月夜

詳細(xì)教案

導(dǎo)語：一段春江，一處明月，就那么靜靜的躺在唐詩之中，千百年來，無數(shù)人為之迷戀，為之傾倒，而有位詩人正是因為這輪明月而成就了詩壇的千秋美名。他就是唐朝的張若虛，今天我們就一起走進(jìn)這段春江，走進(jìn)這輪明月。

展示課件：作者簡介。找學(xué)生讀。

展示全詩課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。

走進(jìn)課文：

《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀

問：開頭兩句點出了題目中的哪幾個景物？ 春江，月

最突出的寫了哪個景物？（板書）月

這是怎樣的一輪月?。堪鍟ǔ鄙拢?/p>

賞析“生”字 寫出了明月與海潮活潑的生命。

曾有詩云：海日生殘夜，江春入舊年 可以說一個“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。

還有呢？（隨波月）

春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無垠，極其開闊而博大。下面還有什么月？ 似霰月

如霜月

這是個比喻句，寫出了月光的什么特點？ 細(xì)，輕，柔。

概括一下這兩輪月的特點（遼闊

朦朧）該怎么讀？ 讀出它的舒緩，陶醉來。找學(xué)生讀

指導(dǎo)

師范讀

<二>展示課件白云五句 生齊讀

這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢？李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨！思婦

游子

扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓

它照在思婦憑欄遠(yuǎn)眺的身影里，它照在游子起身回首的雙眸里，可謂是“一種相思，兩處閑愁”，這分隔萬里的思婦和游子，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”在分隔萬里的思婦和游子，他們“不思量，自難忘”。詩人又是如何具體的描寫他們的呢？

賞析其中的“卷”和“拂” 擬人手法，明寫月光的揮之不去，實寫思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。這是個（相思月）

這段應(yīng)該怎么讀？（低回）生示范，指導(dǎo)，師示范

《三》展示課件此時相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚腸，寸心憑雁足”，鴻雁和魚龍本是傳遞感情的信物，可上有廣袤的天空，善于長途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊，下有悠長的流水，潛躍的魚龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前，在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)愿望的游子，只能沉沉的睡了，在夢中，他夢到了什么？ 落花

（展示落花意象課件）生讀

落花是衰敗的象征，在詩歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢碎。

游子在夢中神游故鄉(xiāng)，花落月潭，春光將盡，身在天涯，山高水長，不能乘月歸家，情何以堪？

板書（歸家月）這段怎么讀？

（孤寂）生讀，指導(dǎo)，師范讀

《四》展示課件江天一色 生齊讀

在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。

板書（孤輪月）他想到了什么？這是一種怎樣的哲思？ 自然宇宙永恒—人生短暫易逝

月的圓滿和人的孤獨

可以說這是一句深沉的天問，有著曠世的孤寂，陳子昂曾說：前不見古人，后不見來者。陳子昂是哭了，可他哭了嗎？ 他沒有繼續(xù)哀傷，而是寫出了，人生代代無窮已，江月年年望相似。一個人的生命是短暫的，可人生代代永恒相延續(xù)，還會孤獨嗎？（待人月）

這段該怎么讀？（平緩）生讀 指導(dǎo) 師范讀

《五》展示課件 最后兩句

游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長，綿延來。生齊讀 師示范

這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。

總結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩中成了詩人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇，感受到“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的清苦憂愁，也有“人生如夢，一樽還酹江月”的空曠靜寂。

帶著這個理解，我們再來讀出你心中的《春江花月夜》！

作業(yè)：會背這首詩