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      三峽優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案

      時(shí)間:2019-05-13 01:36:26下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《三峽優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《三峽優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案》。

      第一篇:三峽優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案

      天水市2015年優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)

      《三峽》

      甘谷縣第六中學(xué) 謝金牛

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:利用工具書熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子。

      2、過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

      教材分析 本文是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng),用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的正面?zhèn)让?、?dòng)靜相結(jié)合的描寫手法,更是令人贊嘆。

      學(xué)情分析

      對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生可能遇到的障礙是:在欣賞?語(yǔ)言之美?環(huán)節(jié)。為了較好的達(dá)到教學(xué)目的,我通過(guò)從賞析內(nèi)容到寫法再到意境,逐步深入,并在?語(yǔ)言之美?環(huán)節(jié)時(shí)舉例,學(xué)生能夠做到舉一反三。

      教學(xué)重點(diǎn):把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):把握作者的思想感情。教學(xué)流程: 一、三峽風(fēng)光,感受引讀。我們偉大的祖國(guó),山河壯美,引得無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(學(xué)生齊讀)北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。(板書課題及作者)

      (出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

      二、了解《水經(jīng)注》和酈道元(讀課本注解)酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家、散文家,他好學(xué),歷覽奇書,撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。(板書 北魏地理學(xué)家、散文家)

      《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著?!端?jīng)注》的文體駢散相雜,寫景部分多用四字句,受楚辭、漢賦影響,富有文學(xué)氣息,對(duì)后世影響較大。

      三、熟讀成誦,積累理解

      1、快速瀏覽課文,對(duì)照注釋,把不懂的畫出來(lái)。

      2、放錄音,學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓 闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯(sù))素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

      3、學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)感受贊美之情。

      4、學(xué)生兩兩互讀,相互指出。

      5、朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn): 自/三峽七百里中

      自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月

      至于/夏水襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵] 沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行] 或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

      其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

      則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語(yǔ),白色的急流] [回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋的清波] 絕巘/多生怪柏

      清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹(shù)榮;峻,指山高;茂,指草茂盛。] 每至/晴初霜旦

      故/漁者歌曰:?巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!?

      四、疏通文意、問(wèn)題探究

      1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,利用工具書和書下注釋,試譯短文。(四人人小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用

      第一段:

      (1)略無(wú)闕處(毫無(wú))(闕 通 缺)(2)自非亭午夜分(如果)

      (3)隱天蔽日(隱蔽天日,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng))第二段:(4)夏水襄陵(漫上)(5)不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))(6)沿溯阻絕(順流而下);(逆流而上);(斷)(7)或王命急宣(有時(shí))(8)雖(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)(9)不以 疾也(不如)(快)(10)絕巘多生怪柏(極高的山峰)第三段;

      (11)素湍綠潭(白色的急流)(12)飛漱其間(急流沖蕩)(13)良多趣味(實(shí)在)第四段

      (14)屬引凄異(接連不斷)(15)林寒澗肅(寂靜)(16)哀轉(zhuǎn)久絕(轉(zhuǎn)同囀 聲音曲折)

      2、重點(diǎn)句子翻譯:

      (1)重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。重重疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)。如果不是正午,看不見(jiàn)太陽(yáng);如果不是半夜,看不見(jiàn)月亮。

      (2)至于夏水襄陵,沿溯(sù)阻絕:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。

      (3)雖乘奔御風(fēng),不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng),也沒(méi)有這樣快。

      (4)素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏。白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,倒映著山石林木的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)。

      (5)清榮峻茂,良多趣味。水清,樹(shù)榮,山高,草盛,實(shí)在是趣味無(wú)窮。

      (6)林寒澗肅,常有高猿常嘯,屬引凄異。樹(shù)林山澗冷落而蕭索,常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫,聲音連續(xù)不斷,異常凄厲。

      3、朗讀比賽

      在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,開(kāi)展小組比賽

      4、反饋交流

      讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來(lái)交流。

      5、問(wèn)題探究

      問(wèn)題

      一、作者寫景運(yùn)用了哪些方法? 討論明確:

      (1)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

      ?自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。?正面寫山的長(zhǎng)、多、陡、高。?自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月?從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。

      ?至于夏水襄陵,沿溯阻絕?正面描寫,可見(jiàn)其兇險(xiǎn)。?有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。? 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

      ?每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。?正面描寫猿啼凄涼怪異,回聲久久不絕,悲哀婉轉(zhuǎn),到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

      ?故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。’?以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

      (2)、動(dòng)靜結(jié)合。靜景:山 動(dòng)景:水

      山(兩岸連山,群峰對(duì)峙)水(夏:大水猛漲,江流湍急; 冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂; 秋:林寒澗肅,哀猿凄清。)

      (3)、不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫春冬二季的景象,以?素?、?綠?繪色,以?湍?、?懸?、?漱?繪形。這些皆與?清榮峻茂?相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,?長(zhǎng)嘯?、?凄異?、?哀轉(zhuǎn)?,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)?趣?字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的?凄?字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。

      問(wèn)題二:寫四時(shí)風(fēng)光為什么從?山?寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?

      明確:因?yàn)?峽?的意思是兩山夾水的地方,有山才有水,所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的,所以接著寫水。寫水先寫夏水,后寫春冬之水,后寫秋天,是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷干,順勢(shì)而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗臓顩r比較接近。

      問(wèn)題三:文中流露出作者什么情感?

      通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫,表現(xiàn)了三峽的壯麗景色,流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。

      五、課堂練習(xí)

      1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句,找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。

      關(guān)鍵字詞:連、無(wú)闕、重疊、隱蔽 特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄

      2、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。

      3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句,說(shuō)出按照什么順序?qū)懙?。順序:①季?jié)順序:夏、春冬、秋;②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程

      4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。夏季 關(guān)鍵字詞:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點(diǎn):水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)——險(xiǎn) 春冬 關(guān)鍵字詞:素、綠、清、影;清榮峻茂 特點(diǎn):水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)——趣 秋季 關(guān)鍵字詞:寒、肅、凄、哀

      特點(diǎn):水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——悲 指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情。

      六、課堂小結(jié)

      《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷,讀來(lái)令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀,我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽,科學(xué)家用智慧改造三峽,親愛(ài)的同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們走近三峽,用自己的獨(dú)特歌喉贊美三峽,將來(lái),我相信,三峽古老的歷史畫卷上會(huì)留下屬于我們的一筆的!

      七、布置作業(yè)

      1、整理課文翻譯并背誦課文

      2、從文章中兩句漁歌,你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句?它們的意境相同嗎?

      附:

      板書設(shè)計(jì):

      三 峽

      酈道元 北魏

      山:長(zhǎng)、多、陡、高峻 夏水:兇險(xiǎn)、迅疾

      春冬景色:色彩斑斕、景色清幽 秋:悲寂凄涼

      第二篇:《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

      《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案 教學(xué)目標(biāo):

      1、熟讀課文,并能當(dāng)堂背誦第一、二自然段;

      2、疏通文意,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),譯講全文;

      3、把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):

      1、疏通文意,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),譯講全文;

      2、把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):

      疏通文意,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),譯講全文; 教學(xué)方法:

      自主、合作、探究 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 導(dǎo)入新課。

      我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川,像煙煙生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得一代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫下了一篇篇臉炙人口的游記散文,我們今天學(xué)習(xí)的《三峽》,就是其中的一篇。

      一、公布教學(xué)目標(biāo):(略)

      二、初讀課文,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),讀得熟練。檢測(cè):讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ): 請(qǐng)為下列加橫線字注音:

      略無(wú)闕處:quē 重巖疊嶂:zhàng不見(jiàn)曦月:xī 夏水襄陵:xiāng沿溯阻絕:sù 素湍綠潭:tuān絕巘怪柏:yǎn 飛漱其間:shù清榮峻茂:jùn 屬引凄異:zhǔ

      你能正確停頓嗎?

      自/三峽七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 其間/千二百里 雖/乘奔御風(fēng) 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰 大家一起讀!(對(duì)字音、節(jié)奏的檢測(cè))

      三、自學(xué)指導(dǎo)

      (一)讓學(xué)生對(duì)照課下注釋,如有疑問(wèn),可同桌討論,也可舉手問(wèn)老師。六分鐘后,比誰(shuí)能完成“研討與練習(xí)二”,并正確譯講課文。

      2、同學(xué)譯講課文。要求:(1)、先讀原文,逐字逐句地譯講課文。(2)、聽(tīng)到錯(cuò)誤,立即舉手指出。

      翻譯下列句子:(1)、自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。如果不是正午和半夜,就看不到太陽(yáng)和月亮。(2)、雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

      即使騎著飛奔的馬或是駕著風(fēng)也不會(huì)有這樣快。(3)、清榮峻茂,良多趣味。

      (這里)山高水清,草木茂盛,實(shí)在有著許多的趣味。(4)、每至晴初霜旦,林寒澗肅。

      每逢天氣剛晴或是下霜的早晨,樹(shù)林和山澗就顯得清冷而寂靜。(5)、屬引凄異。

      (聲音)接邊不斷,凄涼而怪異。(6)、空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。

      (聲音)在空曠的山谷回旋蕩漾,悲哀婉轉(zhuǎn),很久才消失。

      四、自學(xué)指導(dǎo)

      (二)細(xì)細(xì)品讀課文,思考回答:

      1、課文中寫了三峽的哪些自然景物?

      2、作者分別抓住了這些景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫?

      3、課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確:

      1、課文中寫了三峽的山和水。

      2、山-------連綿不斷、遮天蔽日 夏-------急猛 水 春冬----清幽

      秋-------凄涼

      3、課文表達(dá)了作者無(wú)限贊美之情。

      五、比較閱讀:

      《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光,找出詩(shī)句與課文相對(duì)應(yīng)的、寫相同景致的句子。

      六、拓展延伸:

      積累描寫山水的詩(shī)句:

      七、背誦比賽

      五分鐘背誦課文一、二兩段,背過(guò)的舉手。

      第二課時(shí)

      一、回顧上節(jié)知識(shí):

      1、字的讀音:

      略無(wú)闕處 曦月 飛漱 重巖疊嶂 沿溯 絕巘 隱天蔽日 襄陵 屬引 素湍綠潭 沾裳 長(zhǎng)嘯 乘奔御風(fēng) 峻茂 哀轉(zhuǎn)

      2、詞的釋意:

      重巖疊嶂 夏水襄陵 乘奔御風(fēng) 素湍綠潭 絕 巘 飛 漱 清榮峻茂

      3、課文一、二段的背誦:

      指名背誦,齊背。

      二、合作探究:

      1、為什么“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”?

      江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。

      2、為什么不按春夏秋冬四季更替的順序?qū)懰?因?yàn)槿龒{夏季的水最具特色。

      3、為什么“夏水襄陵,沿溯阻絕”,還會(huì)有“朝發(fā)白帝,暮到江陵”?

      雖然“沿溯阻絕”,但“王命”不可違,因此冒著生命的危險(xiǎn),也要冒險(xiǎn)行船。

      三、品讀課文。

      體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。討論:

      1、全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水草木,清猿怪相。請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉。

      2.本文讀起來(lái)具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

      四、背誦課文三、四段。

      解題。

      蘇軾是我國(guó)古代的大文豪,唐宋散文八大家之一,詩(shī)文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官,滴居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?

      下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

      二、朗讀。

      先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。正音:藻()將()劃分朗讀停頓: 念/無(wú)元與為樂(lè)者

      但/少閑人如吾兩人者耳 遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 水中/藻荇文橫 蓋/竹柏相影也

      提示:要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

      三、翻譯理解。

      通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。注意下列文句的翻譯: 欣然:高興地逐:于是蓋:原來(lái)是但:只是相與:一起 無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

      少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

      四、分析。

      全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,并不平淡,樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

      思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?,去寺廟尋張懷民一起賞月。)作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹相如藻落交橫。)

      作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔,空靈。)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(月色人戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹相?但少困人如吾兩人者耳。”)

      文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境?!伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官滴居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶滴的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者滿灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)

      五、熟讀成誦。夜至承天寺 尋張懷民賞月

      繪景:月色一積水空明 竹相一藻落交橫 空靈、皎潔

      抒情:賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達(dá)觀 瀟灑、達(dá)觀

      寫人:“有閑”——熱愛(ài)生活

      第三篇:《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

      《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

      執(zhí)教者:王永濤單 位:漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

      《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

      教材分析: 《三峽》一文選編在人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元第26課,是本單元描寫自然山水的優(yōu)秀篇章之一,體現(xiàn)了本單元的單元特色。該文節(jié)選自《水經(jīng)注》,是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文,它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言,簡(jiǎn)單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀,并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水,則描繪不同季節(jié)的不同景象。如夏季的水流迅疾,春冬的清澈明麗,秋季的凄涼肅殺。文章富有詩(shī)情畫意,樸素自然,意味雋永,通過(guò)對(duì)景物的描繪來(lái)抒發(fā)了作者對(duì)三峽的贊美之情和對(duì)大好河山的熱愛(ài)之情

      教學(xué)目標(biāo):

      1.反復(fù)誦讀,積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2.把握文意,學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

      3.引導(dǎo)學(xué)生感知三峽之美,體會(huì)作者欣賞大美山水,與自然山水為知己的情懷。

      教學(xué)重點(diǎn): 1.抓住精彩的寫景段落,把握三峽景物特點(diǎn)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生感知三峽之美,體會(huì)作者欣賞大美山水,與自然山水為知己的情懷。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。2.把握作者的思想感情。教學(xué)方法:

      1.誦讀法:多種形式誦讀,在讀中悟,在讀中賞。2.合作探究法:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在合作中成長(zhǎng)。學(xué)情分析:

      八年級(jí)學(xué)生,雖然具備了一定的文言文基礎(chǔ),但文言文水平參差不齊,對(duì)一些特殊用法的文言詞匯難以做出正確的理解,導(dǎo)致在理解文意上還有一定的障礙,因此,在教學(xué)中一方面讓學(xué)生借助課下注釋自己疏通文意,同時(shí)對(duì)課文中某些詞句的翻譯理解,還需要老師的指導(dǎo)。至于朗讀的指導(dǎo)、品析語(yǔ)言等重點(diǎn)環(huán)節(jié),更需要老師通過(guò)多種手段、不同角度的引導(dǎo)點(diǎn)撥,以期順利完成教學(xué)任務(wù)。由于我們面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生,學(xué)生知識(shí)面狹窄,視野不夠?qū)掗?,?duì)三峽的了解不多,因而在課前老師應(yīng)提醒學(xué)生收集三峽的相關(guān)資料,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交流。教學(xué)設(shè)想:

      在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。教師在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì),準(zhǔn)備好教學(xué)資源(PPT課件),采用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué),并在課前將全班學(xué)生分為八個(gè)小組,給學(xué)生講清楚課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)施中以學(xué)生為主體自主探究學(xué)習(xí),老師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)以誦讀與討論為主,讀中釋義,讀中品味,論中釋疑,論中賞析,通過(guò)學(xué)生多層次、多角度的朗讀與討論,使其對(duì)文本的理解由淺顯逐步走向深入,感受三峽美麗多姿的山水風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文言文能力以及品味語(yǔ)言的能力。

      教具準(zhǔn)備:多媒體、文字資料。教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文本導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,今天我們一起來(lái)朗讀一首詩(shī)歌,請(qǐng)看大屏幕(多媒體展示圖片1),同學(xué)們知道這首詩(shī)嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。早發(fā)白帝城(唐)李白 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。同學(xué)們知道這首詩(shī)寫的是什么地方嗎?(三峽)

      自古以來(lái),三峽就被喻為長(zhǎng)江的珠冠。文人墨客,無(wú)不濃墨重彩,狀而繪之。沒(méi)有哪一方山水勝景,能像三峽這樣把歷朝歷代的文化宗師巨匠深深吸引,使這里在千百年中,一直有星光閃耀的人物不顧山高水險(xiǎn),在這里流連高歌,休憩沉思。今天我們就跟隨我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家,走進(jìn)三峽,共同領(lǐng)略三峽獨(dú)特的魅力。

      二、誦華章,釋文意

      1、找學(xué)生試讀課文,師生共同檢查學(xué)生課前是否將文字障礙掃除。

      2、教師范讀 要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想自己有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音,注意句子停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。

      3、學(xué)生自由朗讀。

      4、譯讀課文

      師:要想把文章讀得聲情并茂,首先得理解文章的意思,課前老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋,以小組合作探究的方式疏通文意,現(xiàn)在請(qǐng)各小組代表結(jié)合本組討論記錄匯報(bào)交流情況(若有本組未理解的地方,先主動(dòng)請(qǐng)某個(gè)小組幫助解決),其他小組加以評(píng)價(jià)。

      1、小組朗讀代表先朗讀本組在字詞句翻譯方面的收獲,在小組發(fā)言代表做交流匯報(bào),其他小組點(diǎn)評(píng)。

      2、小組解決不了的,可請(qǐng)其他小組幫忙。

      3、老師提問(wèn)重點(diǎn)字詞、句子,幫助學(xué)生加強(qiáng)理解,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

      教師預(yù)設(shè)(書下沒(méi)注釋的重點(diǎn)詞句):

      (1)重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。(自:如果;曦:日光)

      (2)雖乘奔御風(fēng),不以疾也。(雖:古義,即使 今義,連詞 雖然;奔:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬;疾:快)(3)清榮峻茂,良多趣味。(良:的確)

      (4)林寒澗肅(樹(shù)林和山澗顯出一片凄涼和寂靜。運(yùn)用互文修辭手法)(5)常有高猿長(zhǎng)嘯,屬(zhǔ)引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。(屬:連接;引:延長(zhǎng);空谷:名作狀語(yǔ),在空蕩的山谷里;轉(zhuǎn):通“囀”婉轉(zhuǎn)發(fā)聲;絕:消失)

      三、賞美景,悟情感

      1、學(xué)生分段誦讀,邊讀邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子,抓住重點(diǎn)詞句,用自己的語(yǔ)言概況三峽山水的特點(diǎn),領(lǐng)略三峽四季之美,體會(huì)作者融入其中的情感。師生共同總結(jié):

      三峽的山:延綿,高峻壯美 三峽的夏水:暴漲迅疾,壯美 三峽的春冬:清榮峻茂,秀美 三峽的秋天:凄涼蕭瑟,凄美。

      2.學(xué)生分小組質(zhì)疑,教師搜集整理,并展示有代表性的問(wèn)題。1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象? 2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?3)從“朝發(fā)白帝,暮到江陵”你想到什么?

      4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

      學(xué)生討論后回答,教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥

      四、賞奇文,品雅言,學(xué)生暢所欲言,你認(rèn)為作者對(duì)三峽四季之景中,哪個(gè)季節(jié)的描繪最精彩,為什么?(教師引導(dǎo):可以從描寫,修辭,色彩,觀察視角,準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言等方面入手)

      五、拓展文本,小結(jié)延伸 小結(jié)課文內(nèi)容:

      作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞,把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài),對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

      六、課外拓展延伸、多角度了解三峽

      1、如果你是導(dǎo)游,請(qǐng)你結(jié)合本課作者描寫的三峽景物特點(diǎn)為三峽寫一段導(dǎo)游詞。

      2、三峽之美麗風(fēng)光,歷來(lái)是文人墨客的寫作題材,請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于三峽的詩(shī)詞,并誦讀。

      我們常常說(shuō)到歷史典故,關(guān)于三峽的典故也不少,請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于三峽的典故(白帝城托孤、神女峰)

      布置作業(yè):

      背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計(jì):

      山 高峻美

      三峽 夏----奔放美 水 春冬--清幽美

      秋----凄婉美

      第四篇:獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案

      三年級(jí) 思想與品德 《誰(shuí)勇敢》

      2001年濟(jì)南市思想與品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 執(zhí)教人:張燕

      一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知:

      1、知道為了完成有益的事,不怕困難和危險(xiǎn),是勇敢的行為;只為表現(xiàn)自己,不顧后果去做無(wú)益的事,是逞強(qiáng)。

      2、能舉例說(shuō)出勇敢和逞強(qiáng)的區(qū)別。

      3、知道一些真正勇敢人的故事。情感:

      1. 敬佩真正勇敢的人,愿意向勇敢的人學(xué)習(xí)。

      2. 不喜歡逞強(qiáng)的行為,不愿意逞強(qiáng)。行為:

      1. 做有益的事,不怕困難和危險(xiǎn),表現(xiàn)出勇敢精神。

      2. 不逞強(qiáng),見(jiàn)到逞強(qiáng)的行為能加以勸阻。

      二、教學(xué)重點(diǎn):教育學(xué)生向真正勇敢的人學(xué)習(xí),不逞強(qiáng)。

      三、教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分勇敢與逞強(qiáng)。

      四、教育過(guò)程:

      (一)談話導(dǎo)入,引出課題。

      1、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們都敬佩英雄人物,愿意學(xué)習(xí)他們的勇敢精神,可你們知道什么是勇敢嗎?(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō))

      2、小結(jié)歸納同學(xué)們的幾種想法

      3、演示課件(課文導(dǎo)入部分“想一想”)并提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)你認(rèn)為誰(shuí)勇敢?

      板書:誰(shuí)勇敢

      4、導(dǎo)入小結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為敢從高高的跳臺(tái)上跳水的那位女同學(xué)是勇敢的,像她這樣有教練的照看既不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn),又有利于鍛煉自己。而在禁游區(qū)游泳的那位男同學(xué)不顧提示,不顧自己的人身安全,很可能造成不必要的傷害的做法不是勇敢行為。

      (二)結(jié)合課文,啟發(fā)明理。

      提問(wèn):那么到底什么是勇敢呢?咱們先不急著回答,等學(xué)完這篇課文你們就明白了。請(qǐng)大家先看大屏幕:(根據(jù)課文內(nèi)容制作的計(jì)算機(jī)課件)

      1、演示課件(課文第一幅圖場(chǎng)景再現(xiàn)):這天下午,陳松、張勇和一年級(jí)的小同學(xué)劉小剛在村頭的大樹(shù)下玩兒。大樹(shù)上有個(gè)馬蜂窩,里面住著許多馬蜂,這時(shí),陳松提出要捅馬蜂窩玩的想法。

      2、提問(wèn):在該不該捅馬蜂窩玩這件事上陳松和張勇各自的意見(jiàn)是什么?

      3、演示課件(對(duì)第一幅圖的加工處理):突出再現(xiàn)并進(jìn)行放大、縮小處理陳松和張勇的形象、語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比。

      4、小結(jié):在捅馬蜂窩玩這件事上,陳松和張勇產(chǎn)生了分歧。陳松堅(jiān)持要捅馬蜂窩,表面看來(lái),陳松顯得膽大些。

      5、過(guò)渡語(yǔ):陳松把馬蜂窩捅下來(lái)了。捅下來(lái)之后他們又表現(xiàn)得怎么樣呢?我們來(lái)看一看在關(guān)鍵時(shí)刻他倆誰(shuí)棒?

      6、提問(wèn):陳松捅馬蜂窩時(shí)是怎么想的?他現(xiàn)在這樣說(shuō)明了什么?

      7、小結(jié):陳松自認(rèn)為自己膽大,敢做別人不敢做的事,顯示自己,這是逞強(qiáng)而不是勇敢。

      8、提問(wèn):張勇在馬蜂亂飛時(shí)是怎樣做的?這又說(shuō)明了什么?

      9、小結(jié):像張勇這樣為了保護(hù)他人不怕困難和危險(xiǎn)就是勇敢行為。

      板書:不怕困難 不怕危險(xiǎn)。

      10、討論:開(kāi)始是陳松說(shuō)張勇不敢捅馬蜂窩是膽小鬼,張勇是不是膽小鬼?為什么?馬蜂把張勇的臉蜇起了好幾個(gè)大包疼得他直掉眼淚還能說(shuō)他勇敢嗎?

      11、小結(jié):正因?yàn)閺堄轮礼R蜂蜇人很疼,所以他極力勸阻陳松別捅馬蜂窩。在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)張勇挺身而出,保護(hù)他人,以至自己身上臉上被馬蜂蜇了好幾個(gè)大包,疼得他直掉眼淚。他掉眼淚,并不是因?yàn)楸获R蜂嚇的,而使因?yàn)轳R蜂蜇人實(shí)在太疼了。不由自主的掉下了眼淚并沒(méi)有哭起來(lái),而是強(qiáng)忍著疼痛,我們說(shuō)張勇真是個(gè)勇敢的好孩子。

      (三)補(bǔ)充事例,提高認(rèn)識(shí)

      1、過(guò)渡語(yǔ):英雄人物受人敬仰,下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),小英雄戴碧榮的故事。

      2、提問(wèn):你最敬佩戴碧榮什么 ?(為了保護(hù)他人,不怕?tīng)奚木瘢?/p>

      3、提問(wèn):你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些勇敢人的故事,請(qǐng)你講給大家聽(tīng)。

      4、小結(jié):通過(guò)張勇、戴碧榮、以及同學(xué)們講的英雄人物的事跡,我們明白了真正的勇敢就是做有益的事不怕困難和危險(xiǎn)。

      (四)辨析事例,指導(dǎo)行為

      1、演示課件(課后練習(xí)1“幫一幫”)

      2、提問(wèn):誰(shuí)知道平衡木?演示課件4(平衡木的簡(jiǎn)要介紹穿插奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體操小將勇奪平衡木金牌的錄像)

      3、孫紅為什么不敢上平衡木?誰(shuí)來(lái)幫一幫她?

      4、小結(jié):從大家?guī)椭鷮O紅的話語(yǔ)中我感覺(jué)到大家的勇氣是非常足的。孫洪聽(tīng)了你們的話一定會(huì)鼓足勇氣克服膽怯心理練好平衡木的。老師真為你們高興。

      5、演示課件(“幫一幫”練習(xí)2)羅軍、李林放風(fēng)箏,風(fēng)箏掛在樹(shù)上。

      6、提問(wèn):羅軍上樹(shù)夠風(fēng)箏好不好?這樣會(huì)怎樣?

      7、繼續(xù)演示課件4:再現(xiàn)學(xué)生預(yù)測(cè)的事情發(fā)展的結(jié)果。

      8、學(xué)著用今天學(xué)的道理分析這件事。(分組討論)

      9、小結(jié):羅軍不想事情的后果,盲目上樹(shù)夠風(fēng)箏,做事無(wú)益是蠻干。

      (五)總結(jié)全課,提出希望

      今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)明白了什么是勇敢,什么是蠻干與逞強(qiáng)。希望同學(xué)們向真正勇敢的人學(xué)習(xí),在日常生活小事中逐步培養(yǎng)勇敢精神,做真正勇敢的好少年。

      三年級(jí)作文《說(shuō)說(shuō)寫寫人物外貌》

      2004年濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

      執(zhí)教人:張燕

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.有選擇、有重點(diǎn)地抓住人物的長(zhǎng)相和衣著進(jìn)行外貌描寫。

      2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物外貌描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察。

      二、教學(xué)重點(diǎn): 調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出描寫人物外貌的方法。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)生自主修改習(xí)作,促進(jìn)寫作能力的形成。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)激趣導(dǎo)入:

      今天張老師來(lái)我們長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)小學(xué)有兩個(gè)目的,一個(gè)是和大家一起上一堂語(yǔ)文課,另一個(gè)就是找兩位同學(xué)。找誰(shuí)呢?先不說(shuō)。如果只是問(wèn)某某在哪里?你們一指,我就知道了,挺沒(méi)意思的。那怎么辦呢?大家不妨考考我,待會(huì)兒,我把要找的同學(xué)的名字寫在黑板上,你們就告訴我,這位同學(xué)長(zhǎng)得什么樣兒,讓我根據(jù)你們說(shuō)的,在你們中間找。也考考大家,能不能說(shuō)得清楚,既考我,又考大家,多有意思啊。大家可千萬(wàn)別偷偷告訴我,或者沖我使眼色,那就不好玩了。現(xiàn)在開(kāi)始吧?老師先不回身(板書:王曉琪 張言亮)你們認(rèn)真觀察這兩位同學(xué),等一會(huì)兒好說(shuō)給我聽(tīng)。

      (二)說(shuō)外貌

      1.先說(shuō)王曉琪長(zhǎng)什么樣?學(xué)生形容,可多請(qǐng)幾位同學(xué),老師找不著,可以請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一段話,可以提醒他們先說(shuō)長(zhǎng)相,再說(shuō)衣著。說(shuō)張言亮的時(shí)候,可以請(qǐng)同學(xué)直接多說(shuō)幾句話,好讓老師對(duì)這位同學(xué)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

      2.我之所以想認(rèn)識(shí)這兩位同學(xué),是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)這兩位同學(xué)是我們班里最愛(ài)讀書,知識(shí)面最廣的孩子,我特別想和這樣的人交朋友,照相留念吧。(拍照)等張老師回到了我們商河,一想起這兩位新朋友,可以看看照片了,還可以怎樣回想他們呢?把剛才同學(xué)們對(duì)他的描繪記下來(lái),也可以幫我記住他們。那么寫的時(shí)候要做到寫清長(zhǎng)相和衣著。這就要求我們要仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)。(板書:長(zhǎng)相 衣著 仔細(xì)觀察 抓住特點(diǎn))

      3.有沒(méi)有同學(xué)們想記住張老師呢?可以仔細(xì)觀察張老師的長(zhǎng)相和衣著,抓住特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)張老師是什么樣的?可以小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)。

      4.現(xiàn)在有三個(gè)人可供大家選擇,下面還可以寫神話故事中的孫悟空,還有豬九戒。豬九戒是豬八戒的弟弟,長(zhǎng)什么樣呢?想他是什么樣,就是什么樣,因?yàn)闆](méi)人見(jiàn)過(guò)他,沒(méi)人給你提意見(jiàn)。小組內(nèi)說(shuō),指名說(shuō)。

      (三)寫外貌

      1.寫真人,就要寫真話,是什么樣寫什么樣,需要仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫清長(zhǎng)相,衣著。

      寫想象中的人,沒(méi)有限制,大膽去寫。2.學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。

      3.指名讀習(xí)作,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),教學(xué)生修改,把句子寫通順,把詞用恰當(dāng)。4.繼續(xù)修改,再點(diǎn)評(píng)。

      (四)總結(jié)板書

      留心觀察周圍的人,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),可以讓你交到更多好朋友。

      五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》

      年山東省教科室小學(xué)語(yǔ)文課程資源優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

      執(zhí)教人:張燕

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      (1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受圓明園當(dāng)年的輝煌,了解圓明園毀滅的歷史,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

      (2)有感情地朗讀課文,在讀中理解、體會(huì)。

      2、過(guò)程與方法

      (1)搜集相關(guān)文字或圖片資料,了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。

      (2)以讀激情,以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)品讀有關(guān)語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)句子含義;

      (2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

      二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園當(dāng)年的樣子,了解它毀滅的過(guò)程,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

      2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)檢查預(yù)習(xí),把握全文基調(diào)

      1.和老師一起寫課題,指導(dǎo)寫好“圓”“毀”

      2.指導(dǎo)讀寫“瑤”“剔”,說(shuō)出文中含有這兩個(gè)生字的詞語(yǔ)。“蓬萊瑤臺(tái)”“玲瓏剔透”,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)意思。

      3.說(shuō)說(shuō)讀完課文后,你的心情是怎樣的?(板書:恨)

      (二)感悟第五自然段段

      1.最能表達(dá)心情的段落,練讀,做批注。

      2.小組內(nèi)交流感受,指名說(shuō)自己所做的批注。指導(dǎo)體會(huì)“掠”“統(tǒng)統(tǒng)”,練習(xí)讀出自己的感情。

      3.教師小結(jié):一可恨,他們把凡是能夠拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走;二可恨,拿不動(dòng)的就用大車牲口運(yùn);三可恨,拿不動(dòng)的就破壞毀掉;最可恨他們企圖放火銷毀他們自己的罪證。一座舉世聞名的園林就這樣被毀滅。

      4.圓明園被毀滅了為什么激起中國(guó)人如此的憤恨?圓明園是一座怎樣的園林?

      (三)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

      1.會(huì)讀書的同學(xué)能把書讀薄,你能不能從文中找出一句話來(lái)概括這三段的內(nèi)容。2.學(xué)生認(rèn)真讀書,教師巡視。

      3.同學(xué)互相交流,說(shuō)明自己畫這句話的理由。4.指名讀這句話,反復(fù)多讀。

      5.寫圓明園建筑宏偉的是第二、三段。第二段中有一個(gè)詞叫“眾星拱月”,字面意思?在文中“星”指什么,“月”指什么?這個(gè)詞在文中是什么意思?這一個(gè)詞就寫出了圓明園的布局,也就是整個(gè)園的安排。從眾星拱月就可以看出明代的建筑師設(shè)計(jì)師是多么的高明啊。6.從高處看圓明園,眾星拱月,很壯觀。當(dāng)我們從高處下來(lái)走進(jìn)圓明園你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn),更多驚喜。

      7.生讀第三段。(師對(duì)讀得不準(zhǔn)的字音指導(dǎo))逐句讀,逐句想。

      (1)“金碧輝煌”是寫宮殿很大,“玲瓏剔透”是寫亭臺(tái)樓閣很小。大小相間(2)“買賣街”很熱鬧,“山鄉(xiāng)村野”很靜。動(dòng)靜結(jié)合

      (3)有建筑是仿造的“雷鋒夕照”“獅子林”;有建筑是想象的“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”(簡(jiǎn)單介紹出處)。有仿有創(chuàng)(4)“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀?!敝形骱翔?/p>

      8.圓明園體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧,如果圓明園還在,你會(huì)以怎樣的心情去讀這兩段?齊讀。

      9.多美的藝術(shù)園林啊。同學(xué)們,可惜,圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了,如果他現(xiàn)在還完好地保存在北京,那么我們中國(guó)人應(yīng)該感到多么的自豪,可惜他沒(méi)了。記住這一天,一八六O年,記住這一天,把書拿起來(lái),一八六O年,英法聯(lián)軍闖入北京──讀

      10.這真是中華民族的恥辱啊。圓明園中還珍藏了許多珍貴的歷史文物,有——(指導(dǎo)朗讀)

      11.同學(xué)們,如果這些珍寶現(xiàn)在還完好的保存在北京,我想,每個(gè)中國(guó)人該是感到多么的驕傲啊。但是,這些無(wú)價(jià)之寶,價(jià)值連城的寶物被掠奪一空,有的至今還保存在法國(guó)英國(guó)的博物館里。記住,一八六O年十月六日,中華民族的國(guó)恥啊。記住他,把書拿起來(lái),一八六O年十月六日,記住他,讀──

      (四)深讀第一自然段,指導(dǎo)練筆

      1.圓明園的毀滅令人痛心,指名讀第一段。

      2.它不僅是物質(zhì)上的損失,更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。同學(xué)們,當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍用中國(guó)人發(fā)明的指南針,指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó),然后用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國(guó)人,最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約,圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們,讀到這里,難道你不想對(duì)自己對(duì)別人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎?把你最想說(shuō)的話寫下來(lái),3.學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。4.小組內(nèi)交流自己所寫的,再指名讀,多鼓勵(lì)學(xué)生,但注意糾正用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

      (五)總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦

      1.同學(xué)們說(shuō)的話,表達(dá)了所有中國(guó)人共同的心聲,英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉,但是,圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中。

      2.我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來(lái),讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么,依照什么,根據(jù)什么,不僅有什么還怎么樣,最后寫游覽的感受。請(qǐng)記住這些關(guān)聯(lián)詞,記住層次有助于你背誦。

      第五篇:春江花月夜 優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案

      春江花月夜

      詳細(xì)教案

      導(dǎo)語(yǔ):一段春江,一處明月,就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中,千百年來(lái),無(wú)數(shù)人為之迷戀,為之傾倒,而有位詩(shī)人正是因?yàn)檫@輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名。他就是唐朝的張若虛,今天我們就一起走進(jìn)這段春江,走進(jìn)這輪明月。

      展示課件:作者簡(jiǎn)介。找學(xué)生讀。

      展示全詩(shī)課件,讓學(xué)生自讀幾分鐘。

      走進(jìn)課文:

      《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀

      問(wèn):開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物? 春江,月

      最突出的寫了哪個(gè)景物?(板書)月

      這是怎樣的一輪月???板書(潮生月)

      賞析“生”字 寫出了明月與海潮活潑的生命。

      曾有詩(shī)云:海日生殘夜,江春入舊年 可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。

      還有呢?(隨波月)

      春江帶月,月隨波轉(zhuǎn),一望無(wú)垠,極其開(kāi)闊而博大。下面還有什么月? 似霰月

      如霜月

      這是個(gè)比喻句,寫出了月光的什么特點(diǎn)? 細(xì),輕,柔。

      概括一下這兩輪月的特點(diǎn)(遼闊

      朦朧)該怎么讀? 讀出它的舒緩,陶醉來(lái)。找學(xué)生讀

      指導(dǎo)

      師范讀

      <二>展示課件白云五句 生齊讀

      這輪明月它緩緩升起了,它照在春江水上,春水渙渙,它照在花叢中,繁花艷艷,它照在人的心上,又能引發(fā)人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看,這輪明月讓哪些人心生感慨!思婦

      游子

      扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓

      它照在思婦憑欄遠(yuǎn)眺的身影里,它照在游子起身回首的雙眸里,可謂是“一種相思,兩處閑愁”,這分隔萬(wàn)里的思婦和游子,他們的情意“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”在分隔萬(wàn)里的思婦和游子,他們“不思量,自難忘”。詩(shī)人又是如何具體的描寫他們的呢?

      賞析其中的“卷”和“拂” 擬人手法,明寫月光的揮之不去,實(shí)寫思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。這是個(gè)(相思月)

      這段應(yīng)該怎么讀?(低回)生示范,指導(dǎo),師示范

      《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚腸,寸心憑雁足”,鴻雁和魚龍本是傳遞感情的信物,可上有廣袤的天空,善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊,下有悠長(zhǎng)的流水,潛躍的魚龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前,在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的游子,只能沉沉的睡了,在夢(mèng)中,他夢(mèng)到了什么? 落花

      (展示落花意象課件)生讀

      落花是衰敗的象征,在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。

      游子在夢(mèng)中神游故鄉(xiāng),花落月潭,春光將盡,身在天涯,山高水長(zhǎng),不能乘月歸家,情何以堪?

      板書(歸家月)這段怎么讀?

      (孤寂)生讀,指導(dǎo),師范讀

      《四》展示課件江天一色 生齊讀

      在這樣孤寂的環(huán)境中,天空的月亮也成了一輪孤月,古代士人,都有一顆敏感的心,所謂“臨風(fēng)落淚,對(duì)月傷心”,自從孔夫子有了“逝者如斯夫,不舍晝夜”之后,流水就成了年華流逝的象征,似水流年,光陰和生命都是彌足珍貴的,而望月,則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。

      板書(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思? 自然宇宙永恒—人生短暫易逝

      月的圓滿和人的孤獨(dú)

      可以說(shuō)這是一句深沉的天問(wèn),有著曠世的孤寂,陳子昂曾說(shuō):前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。陳子昂是哭了,可他哭了嗎? 他沒(méi)有繼續(xù)哀傷,而是寫出了,人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。一個(gè)人的生命是短暫的,可人生代代永恒相延續(xù),還會(huì)孤獨(dú)嗎?(待人月)

      這段該怎么讀?(平緩)生讀 指導(dǎo) 師范讀

      《五》展示課件 最后兩句

      游子帶著這樣的欣慰,再去看這輪斜月,可它卻開(kāi)始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng),綿延來(lái)。生齊讀 師示范

      這種不絕如縷的思念之情,將月光之情,思念之情,哲思之情交織成一片,灑落在江樹(shù)上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,令人心馳神往。

      總結(jié):一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體,在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷,情感寄托,從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜,“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇,感受到“雁字回時(shí),月滿西樓”的相思,“波心蕩,冷月無(wú)聲”寂靜凄涼,“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n愁,也有“人生如夢(mèng),一樽還酹江月”的空曠靜寂。

      帶著這個(gè)理解,我們?cè)賮?lái)讀出你心中的《春江花月夜》!

      作業(yè):會(huì)背這首詩(shī)

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