第一篇：三峽優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案

天水市2015年優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)

《三峽》

甘谷縣第六中學(xué) 謝金牛

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子。

2、過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教材分析 本文是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的正面?zhèn)让?、?dòng)靜相結(jié)合的描寫手法，更是令人贊嘆。

學(xué)情分析

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生可能遇到的障礙是：在欣賞?語(yǔ)言之美?環(huán)節(jié)。為了較好的達(dá)到教學(xué)目的，我通過(guò)從賞析內(nèi)容到寫法再到意境，逐步深入，并在?語(yǔ)言之美?環(huán)節(jié)時(shí)舉例，學(xué)生能夠做到舉一反三。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的思想感情。教學(xué)流程： 一、三峽風(fēng)光，感受引讀。我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，引得無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（學(xué)生齊讀）北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。（板書課題及作者）

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元（讀課本注解）酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書 北魏地理學(xué)家、散文家）

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著?！端?jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對(duì)后世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、快速瀏覽課文，對(duì)照注釋，把不懂的畫出來(lái)。

2、放錄音，學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓 闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯（sù))素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

3、學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。

4、學(xué)生兩兩互讀，相互指出。

5、朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)： 自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

至于／夏水襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵] 沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行] 或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，白色的急流] [回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋的清波] 絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂盛。] 每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：?巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！?

四、疏通文意、問(wèn)題探究

1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用

第一段：

（1）略無(wú)闕處(毫無(wú))（闕 通 缺）（2）自非亭午夜分（如果）

（3）隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)）第二段：（4）夏水襄陵(漫上)（5）不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))（6）沿溯阻絕(順流而下)；（逆流而上）;（斷）（7）或王命急宣(有時(shí))（8）雖（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)（9）不以 疾也(不如)（快）（10）絕巘多生怪柏(極高的山峰)第三段；

（11）素湍綠潭（白色的急流）（12）飛漱其間(急流沖蕩)（13）良多趣味(實(shí)在)第四段

（14）屬引凄異(接連不斷)（15）林寒澗肅(寂靜)（16）哀轉(zhuǎn)久絕（轉(zhuǎn)同囀 聲音曲折）

2、重點(diǎn)句子翻譯：

（1）重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)。如果不是正午，看不見(jiàn)太陽(yáng)；如果不是半夜，看不見(jiàn)月亮。

（2）至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

（3）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。

（4）素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)。

（5）清榮峻茂，良多趣味。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。

（6）林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。樹(shù)林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。

3、朗讀比賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開(kāi)展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。

5、問(wèn)題探究

問(wèn)題

一、作者寫景運(yùn)用了哪些方法？ 討論明確：

（1）、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

?自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。?正面寫山的長(zhǎng)、多、陡、高。?自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。

?至于夏水襄陵，沿溯阻絕?正面描寫，可見(jiàn)其兇險(xiǎn)。?有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。? 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

?每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。?正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

?故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。’?以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

（2）、動(dòng)靜結(jié)合。靜景：山 動(dòng)景：水

山（兩岸連山，群峰對(duì)峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

（3）、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以?素?、?綠?繪色，以?湍?、?懸?、?漱?繪形。這些皆與?清榮峻茂?相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，?長(zhǎng)嘯?、?凄異?、?哀轉(zhuǎn)?，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)?趣?字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的?凄?字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。

問(wèn)題二：寫四時(shí)風(fēng)光為什么從?山?寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？

明確：因?yàn)?峽?的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢(shì)而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比較接近。

問(wèn)題三：文中流露出作者什么情感？

通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。

五、課堂練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。

關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重疊、隱蔽 特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句，說(shuō)出按照什么順序?qū)懙?。順序：①季?jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程

4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險(xiǎn) 春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂 特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結(jié)合）——趣 秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲 指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

六、課堂小結(jié)

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷，讀來(lái)令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀，我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽，科學(xué)家用智慧改造三峽，親愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們走近三峽，用自己的獨(dú)特歌喉贊美三峽，將來(lái)，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會(huì)留下屬于我們的一筆的!

七、布置作業(yè)

1、整理課文翻譯并背誦課文

2、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設(shè)計(jì)：

三 峽

酈道元 北魏

山：長(zhǎng)、多、陡、高峻 夏水：兇險(xiǎn)、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽 秋：悲寂凄涼

第二篇：《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并能當(dāng)堂背誦第一、二自然段；

2、疏通文意，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，譯講全文；

3、把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、疏通文意，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，譯講全文；

2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

疏通文意，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，譯講全文； 教學(xué)方法：

自主、合作、探究 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入新課。

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川，像煙煙生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇臉炙人口的游記散文，我們今天學(xué)習(xí)的《三峽》，就是其中的一篇。

一、公布教學(xué)目標(biāo)：（略）

二、初讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得熟練。檢測(cè)：讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)： 請(qǐng)為下列加橫線字注音：

略無(wú)闕處：quē 重巖疊嶂：zhàng不見(jiàn)曦月：xī 夏水襄陵：xiāng沿溯阻絕：sù 素湍綠潭：tuān絕巘怪柏：yǎn 飛漱其間：shù清榮峻茂：jùn 屬引凄異：zhǔ

你能正確停頓嗎？

自/三峽七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 其間/千二百里 雖/乘奔御風(fēng) 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰 大家一起讀！（對(duì)字音、節(jié)奏的檢測(cè)）

三、自學(xué)指導(dǎo)

（一）讓學(xué)生對(duì)照課下注釋，如有疑問(wèn)，可同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。六分鐘后，比誰(shuí)能完成“研討與練習(xí)二”，并正確譯講課文。

2、同學(xué)譯講課文。要求：（1）、先讀原文，逐字逐句地譯講課文。（2）、聽(tīng)到錯(cuò)誤，立即舉手指出。

翻譯下列句子：（1）、自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。如果不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。（2）、雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

即使騎著飛奔的馬或是駕著風(fēng)也不會(huì)有這樣快。（3）、清榮峻茂，良多趣味。

（這里）山高水清，草木茂盛，實(shí)在有著許多的趣味。（4）、每至晴初霜旦，林寒澗肅。

每逢天氣剛晴或是下霜的早晨，樹(shù)林和山澗就顯得清冷而寂靜。（5）、屬引凄異。

（聲音）接邊不斷，凄涼而怪異。（6）、空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

（聲音）在空曠的山谷回旋蕩漾，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。

四、自學(xué)指導(dǎo)

（二）細(xì)細(xì)品讀課文，思考回答：

1、課文中寫了三峽的哪些自然景物？

2、作者分別抓住了這些景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫？

3、課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：

1、課文中寫了三峽的山和水。

2、山-------連綿不斷、遮天蔽日 夏-------急猛 水 春冬----清幽

秋-------凄涼

3、課文表達(dá)了作者無(wú)限贊美之情。

五、比較閱讀：

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，找出詩(shī)句與課文相對(duì)應(yīng)的、寫相同景致的句子。

六、拓展延伸：

積累描寫山水的詩(shī)句：

七、背誦比賽

五分鐘背誦課文一、二兩段，背過(guò)的舉手。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)知識(shí)：

1、字的讀音：

略無(wú)闕處 曦月 飛漱 重巖疊嶂 沿溯 絕巘 隱天蔽日 襄陵 屬引 素湍綠潭 沾裳 長(zhǎng)嘯 乘奔御風(fēng) 峻茂 哀轉(zhuǎn)

2、詞的釋意：

重巖疊嶂 夏水襄陵 乘奔御風(fēng) 素湍綠潭 絕 巘 飛 漱 清榮峻茂

3、課文一、二段的背誦：

指名背誦，齊背。

二、合作探究：

1、為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”？

江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。

2、為什么不按春夏秋冬四季更替的順序?qū)懰?因?yàn)槿龒{夏季的水最具特色。

3、為什么“夏水襄陵，沿溯阻絕”，還會(huì)有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”？

雖然“沿溯阻絕”，但“王命”不可違，因此冒著生命的危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。

三、品讀課文。

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。討論：

1、全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪相。請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉。

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎？找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

四、背誦課文三、四段。

解題。

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之一，詩(shī)文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，滴居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

二、朗讀。

先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。正音：藻（）將（）劃分朗讀停頓： 念/無(wú)元與為樂(lè)者

但/少閑人如吾兩人者耳 遂／至承天寺／尋張懷民 庭下/如積水空明 水中/藻荇文橫 蓋/竹柏相影也

提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

三、翻譯理解。

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯： 欣然：高興地逐：于是蓋：原來(lái)是但：只是相與：一起 無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

四、分析。

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？（因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。）作者是怎樣描寫月色的？（發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹相如藻落交橫。）

作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（月色皎潔，空靈。）文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？(月色人戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹相？但少困人如吾兩人者耳。”）

文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？（這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境?！伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官滴居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶滴的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者滿灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。）

五、熟讀成誦。夜至承天寺 尋張懷民賞月

繪景：月色一積水空明 竹相一藻落交橫 空靈、皎潔

抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達(dá)觀 瀟灑、達(dá)觀

寫人：“有閑”——熱愛(ài)生活

第三篇：《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

執(zhí)教者：王永濤單 位：漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

《三峽》優(yōu)質(zhì)課教案

教材分析： 《三峽》一文選編在人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元第26課，是本單元描寫自然山水的優(yōu)秀篇章之一，體現(xiàn)了本單元的單元特色。該文節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明麗，秋季的凄涼肅殺。文章富有詩(shī)情畫意，樸素自然，意味雋永，通過(guò)對(duì)景物的描繪來(lái)抒發(fā)了作者對(duì)三峽的贊美之情和對(duì)大好河山的熱愛(ài)之情

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)誦讀，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2．把握文意，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生感知三峽之美，體會(huì)作者欣賞大美山水，與自然山水為知己的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)： 1．抓住精彩的寫景段落，把握三峽景物特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生感知三峽之美，體會(huì)作者欣賞大美山水，與自然山水為知己的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。教學(xué)方法：

1．誦讀法：多種形式誦讀，在讀中悟，在讀中賞。2．合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中成長(zhǎng)。學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生，雖然具備了一定的文言文基礎(chǔ)，但文言文水平參差不齊，對(duì)一些特殊用法的文言詞匯難以做出正確的理解，導(dǎo)致在理解文意上還有一定的障礙，因此，在教學(xué)中一方面讓學(xué)生借助課下注釋自己疏通文意，同時(shí)對(duì)課文中某些詞句的翻譯理解，還需要老師的指導(dǎo)。至于朗讀的指導(dǎo)、品析語(yǔ)言等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，更需要老師通過(guò)多種手段、不同角度的引導(dǎo)點(diǎn)撥，以期順利完成教學(xué)任務(wù)。由于我們面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生知識(shí)面狹窄，視野不夠?qū)掗?，?duì)三峽的了解不多，因而在課前老師應(yīng)提醒學(xué)生收集三峽的相關(guān)資料，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交流。教學(xué)設(shè)想：

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。教師在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好教學(xué)資源（PPT課件），采用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué)，并在課前將全班學(xué)生分為八個(gè)小組，給學(xué)生講清楚課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)施中以學(xué)生為主體自主探究學(xué)習(xí)，老師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)以誦讀與討論為主，讀中釋義，讀中品味，論中釋疑，論中賞析，通過(guò)學(xué)生多層次、多角度的朗讀與討論，使其對(duì)文本的理解由淺顯逐步走向深入，感受三峽美麗多姿的山水風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文言文能力以及品味語(yǔ)言的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體、文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)朗讀一首詩(shī)歌，請(qǐng)看大屏幕（多媒體展示圖片1），同學(xué)們知道這首詩(shī)嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。早發(fā)白帝城（唐）李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。同學(xué)們知道這首詩(shī)寫的是什么地方嗎？（三峽）

自古以來(lái)，三峽就被喻為長(zhǎng)江的珠冠。文人墨客，無(wú)不濃墨重彩，狀而繪之。沒(méi)有哪一方山水勝景，能像三峽這樣把歷朝歷代的文化宗師巨匠深深吸引，使這里在千百年中，一直有星光閃耀的人物不顧山高水險(xiǎn)，在這里流連高歌，休憩沉思。今天我們就跟隨我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽獨(dú)特的魅力。

二、誦華章，釋文意

1、找學(xué)生試讀課文，師生共同檢查學(xué)生課前是否將文字障礙掃除。

2、教師范讀 要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想自己有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音，注意句子停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。

3、學(xué)生自由朗讀。

4、譯讀課文

師：要想把文章讀得聲情并茂，首先得理解文章的意思，課前老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，以小組合作探究的方式疏通文意，現(xiàn)在請(qǐng)各小組代表結(jié)合本組討論記錄匯報(bào)交流情況（若有本組未理解的地方，先主動(dòng)請(qǐng)某個(gè)小組幫助解決），其他小組加以評(píng)價(jià)。

1、小組朗讀代表先朗讀本組在字詞句翻譯方面的收獲，在小組發(fā)言代表做交流匯報(bào)，其他小組點(diǎn)評(píng)。

2、小組解決不了的，可請(qǐng)其他小組幫忙。

3、老師提問(wèn)重點(diǎn)字詞、句子，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

教師預(yù)設(shè)（書下沒(méi)注釋的重點(diǎn)詞句）：

（1）重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（自：如果；曦：日光）

（2）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（雖：古義，即使 今義，連詞 雖然；奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬；疾：快）（3）清榮峻茂，良多趣味。（良：的確）

(4)林寒澗肅（樹(shù)林和山澗顯出一片凄涼和寂靜。運(yùn)用互文修辭手法）（5）常有高猿長(zhǎng)嘯，屬（zhǔ）引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（屬：連接；引：延長(zhǎng)；空谷：名作狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里；轉(zhuǎn)：通“囀”婉轉(zhuǎn)發(fā)聲；絕：消失）

三、賞美景，悟情感

1、學(xué)生分段誦讀，邊讀邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞句，用自己的語(yǔ)言概況三峽山水的特點(diǎn)，領(lǐng)略三峽四季之美，體會(huì)作者融入其中的情感。師生共同總結(jié)：

三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2．學(xué)生分小組質(zhì)疑，教師搜集整理，并展示有代表性的問(wèn)題。1）為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象？ 2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學(xué)生討論后回答，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥

四、賞奇文，品雅言，學(xué)生暢所欲言，你認(rèn)為作者對(duì)三峽四季之景中，哪個(gè)季節(jié)的描繪最精彩，為什么？（教師引導(dǎo)：可以從描寫，修辭，色彩，觀察視角，準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言等方面入手）

五、拓展文本，小結(jié)延伸 小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

六、課外拓展延伸、多角度了解三峽

1、如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你結(jié)合本課作者描寫的三峽景物特點(diǎn)為三峽寫一段導(dǎo)游詞。

2、三峽之美麗風(fēng)光，歷來(lái)是文人墨客的寫作題材，請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于三峽的詩(shī)詞，并誦讀。

我們常常說(shuō)到歷史典故，關(guān)于三峽的典故也不少，請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于三峽的典故（白帝城托孤、神女峰）

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計(jì)：

山 高峻美

三峽 夏----奔放美 水 春冬--清幽美

秋----凄婉美

第四篇：獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案

三年級(jí) 思想與品德 《誰(shuí)勇敢》

2001年濟(jì)南市思想與品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：

1、知道為了完成有益的事，不怕困難和危險(xiǎn)，是勇敢的行為；只為表現(xiàn)自己，不顧后果去做無(wú)益的事，是逞強(qiáng)。

2、能舉例說(shuō)出勇敢和逞強(qiáng)的區(qū)別。

3、知道一些真正勇敢人的故事。情感：

1． 敬佩真正勇敢的人，愿意向勇敢的人學(xué)習(xí)。

2． 不喜歡逞強(qiáng)的行為，不愿意逞強(qiáng)。行為：

1． 做有益的事，不怕困難和危險(xiǎn)，表現(xiàn)出勇敢精神。

2． 不逞強(qiáng)，見(jiàn)到逞強(qiáng)的行為能加以勸阻。

二、教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生向真正勇敢的人學(xué)習(xí)，不逞強(qiáng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分勇敢與逞強(qiáng)。

四、教育過(guò)程:

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們都敬佩英雄人物，愿意學(xué)習(xí)他們的勇敢精神，可你們知道什么是勇敢嗎？（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)）

2、小結(jié)歸納同學(xué)們的幾種想法

3、演示課件（課文導(dǎo)入部分“想一想”）并提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)你認(rèn)為誰(shuí)勇敢？

板書：誰(shuí)勇敢

4、導(dǎo)入小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為敢從高高的跳臺(tái)上跳水的那位女同學(xué)是勇敢的，像她這樣有教練的照看既不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，又有利于鍛煉自己。而在禁游區(qū)游泳的那位男同學(xué)不顧提示，不顧自己的人身安全，很可能造成不必要的傷害的做法不是勇敢行為。

（二）結(jié)合課文，啟發(fā)明理。

提問(wèn)：那么到底什么是勇敢呢？咱們先不急著回答，等學(xué)完這篇課文你們就明白了。請(qǐng)大家先看大屏幕：（根據(jù)課文內(nèi)容制作的計(jì)算機(jī)課件）

1、演示課件(課文第一幅圖場(chǎng)景再現(xiàn))：這天下午，陳松、張勇和一年級(jí)的小同學(xué)劉小剛在村頭的大樹(shù)下玩兒。大樹(shù)上有個(gè)馬蜂窩，里面住著許多馬蜂，這時(shí)，陳松提出要捅馬蜂窩玩的想法。

2、提問(wèn)：在該不該捅馬蜂窩玩這件事上陳松和張勇各自的意見(jiàn)是什么？

3、演示課件（對(duì)第一幅圖的加工處理）：突出再現(xiàn)并進(jìn)行放大、縮小處理陳松和張勇的形象、語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比。

4、小結(jié)：在捅馬蜂窩玩這件事上，陳松和張勇產(chǎn)生了分歧。陳松堅(jiān)持要捅馬蜂窩，表面看來(lái)，陳松顯得膽大些。

5、過(guò)渡語(yǔ)：陳松把馬蜂窩捅下來(lái)了。捅下來(lái)之后他們又表現(xiàn)得怎么樣呢？我們來(lái)看一看在關(guān)鍵時(shí)刻他倆誰(shuí)棒？

6、提問(wèn)：陳松捅馬蜂窩時(shí)是怎么想的？他現(xiàn)在這樣說(shuō)明了什么？

7、小結(jié)：陳松自認(rèn)為自己膽大，敢做別人不敢做的事，顯示自己，這是逞強(qiáng)而不是勇敢。

8、提問(wèn)：張勇在馬蜂亂飛時(shí)是怎樣做的？這又說(shuō)明了什么？

9、小結(jié)：像張勇這樣為了保護(hù)他人不怕困難和危險(xiǎn)就是勇敢行為。

板書：不怕困難 不怕危險(xiǎn)。

10、討論：開(kāi)始是陳松說(shuō)張勇不敢捅馬蜂窩是膽小鬼，張勇是不是膽小鬼？為什么？馬蜂把張勇的臉蜇起了好幾個(gè)大包疼得他直掉眼淚還能說(shuō)他勇敢嗎？

11、小結(jié)：正因?yàn)閺堄轮礼R蜂蜇人很疼，所以他極力勸阻陳松別捅馬蜂窩。在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)張勇挺身而出，保護(hù)他人，以至自己身上臉上被馬蜂蜇了好幾個(gè)大包，疼得他直掉眼淚。他掉眼淚，并不是因?yàn)楸获R蜂嚇的，而使因?yàn)轳R蜂蜇人實(shí)在太疼了。不由自主的掉下了眼淚并沒(méi)有哭起來(lái)，而是強(qiáng)忍著疼痛，我們說(shuō)張勇真是個(gè)勇敢的好孩子。

（三）補(bǔ)充事例，提高認(rèn)識(shí)

1、過(guò)渡語(yǔ)：英雄人物受人敬仰，下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小英雄戴碧榮的故事。

2、提問(wèn):你最敬佩戴碧榮什么 ？（為了保護(hù)他人，不怕?tīng)奚木瘢?/p>

3、提問(wèn)：你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些勇敢人的故事，請(qǐng)你講給大家聽(tīng)。

4、小結(jié)：通過(guò)張勇、戴碧榮、以及同學(xué)們講的英雄人物的事跡，我們明白了真正的勇敢就是做有益的事不怕困難和危險(xiǎn)。

（四）辨析事例，指導(dǎo)行為

1、演示課件（課后練習(xí)1“幫一幫”）

2、提問(wèn):誰(shuí)知道平衡木？演示課件4（平衡木的簡(jiǎn)要介紹穿插奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體操小將勇奪平衡木金牌的錄像）

3、孫紅為什么不敢上平衡木？誰(shuí)來(lái)幫一幫她？

4、小結(jié)：從大家?guī)椭鷮O紅的話語(yǔ)中我感覺(jué)到大家的勇氣是非常足的。孫洪聽(tīng)了你們的話一定會(huì)鼓足勇氣克服膽怯心理練好平衡木的。老師真為你們高興。

5、演示課件（“幫一幫”練習(xí)2）羅軍、李林放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛在樹(shù)上。

6、提問(wèn):羅軍上樹(shù)夠風(fēng)箏好不好？這樣會(huì)怎樣？

7、繼續(xù)演示課件4：再現(xiàn)學(xué)生預(yù)測(cè)的事情發(fā)展的結(jié)果。

8、學(xué)著用今天學(xué)的道理分析這件事。（分組討論）

9、小結(jié)：羅軍不想事情的后果，盲目上樹(shù)夠風(fēng)箏，做事無(wú)益是蠻干。

（五）總結(jié)全課，提出希望

今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)明白了什么是勇敢，什么是蠻干與逞強(qiáng)。希望同學(xué)們向真正勇敢的人學(xué)習(xí)，在日常生活小事中逐步培養(yǎng)勇敢精神，做真正勇敢的好少年。

三年級(jí)作文《說(shuō)說(shuō)寫寫人物外貌》

2004年濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有選擇、有重點(diǎn)地抓住人物的長(zhǎng)相和衣著進(jìn)行外貌描寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物外貌描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察。

二、教學(xué)重點(diǎn): 調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出描寫人物外貌的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生自主修改習(xí)作,促進(jìn)寫作能力的形成。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入：

今天張老師來(lái)我們長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)小學(xué)有兩個(gè)目的，一個(gè)是和大家一起上一堂語(yǔ)文課，另一個(gè)就是找兩位同學(xué)。找誰(shuí)呢？先不說(shuō)。如果只是問(wèn)某某在哪里？你們一指，我就知道了，挺沒(méi)意思的。那怎么辦呢？大家不妨考考我，待會(huì)兒，我把要找的同學(xué)的名字寫在黑板上，你們就告訴我，這位同學(xué)長(zhǎng)得什么樣兒，讓我根據(jù)你們說(shuō)的，在你們中間找。也考考大家，能不能說(shuō)得清楚，既考我，又考大家，多有意思啊。大家可千萬(wàn)別偷偷告訴我，或者沖我使眼色，那就不好玩了。現(xiàn)在開(kāi)始吧？老師先不回身（板書：王曉琪 張言亮）你們認(rèn)真觀察這兩位同學(xué)，等一會(huì)兒好說(shuō)給我聽(tīng)。

（二）說(shuō)外貌

1.先說(shuō)王曉琪長(zhǎng)什么樣？學(xué)生形容，可多請(qǐng)幾位同學(xué)，老師找不著，可以請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一段話，可以提醒他們先說(shuō)長(zhǎng)相，再說(shuō)衣著。說(shuō)張言亮的時(shí)候，可以請(qǐng)同學(xué)直接多說(shuō)幾句話，好讓老師對(duì)這位同學(xué)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2．我之所以想認(rèn)識(shí)這兩位同學(xué)，是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)這兩位同學(xué)是我們班里最愛(ài)讀書，知識(shí)面最廣的孩子，我特別想和這樣的人交朋友，照相留念吧。（拍照）等張老師回到了我們商河，一想起這兩位新朋友，可以看看照片了，還可以怎樣回想他們呢？把剛才同學(xué)們對(duì)他的描繪記下來(lái)，也可以幫我記住他們。那么寫的時(shí)候要做到寫清長(zhǎng)相和衣著。這就要求我們要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)。（板書：長(zhǎng)相 衣著 仔細(xì)觀察 抓住特點(diǎn)）

3.有沒(méi)有同學(xué)們想記住張老師呢？可以仔細(xì)觀察張老師的長(zhǎng)相和衣著，抓住特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)張老師是什么樣的？可以小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。

4.現(xiàn)在有三個(gè)人可供大家選擇，下面還可以寫神話故事中的孫悟空，還有豬九戒。豬九戒是豬八戒的弟弟，長(zhǎng)什么樣呢？想他是什么樣，就是什么樣，因?yàn)闆](méi)人見(jiàn)過(guò)他，沒(méi)人給你提意見(jiàn)。小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)。

（三）寫外貌

1.寫真人，就要寫真話，是什么樣寫什么樣，需要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫清長(zhǎng)相，衣著。

寫想象中的人，沒(méi)有限制，大膽去寫。2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀習(xí)作，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)生修改，把句子寫通順，把詞用恰當(dāng)。4.繼續(xù)修改，再點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)板書

留心觀察周圍的人，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，可以讓你交到更多好朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》

年山東省教科室小學(xué)語(yǔ)文課程資源優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

2、過(guò)程與方法

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查預(yù)習(xí)，把握全文基調(diào)

1.和老師一起寫課題，指導(dǎo)寫好“圓”“毀”

2.指導(dǎo)讀寫“瑤”“剔”，說(shuō)出文中含有這兩個(gè)生字的詞語(yǔ)。“蓬萊瑤臺(tái)”“玲瓏剔透”，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)意思。

3.說(shuō)說(shuō)讀完課文后，你的心情是怎樣的？（板書：恨）

（二）感悟第五自然段段

1.最能表達(dá)心情的段落，練讀，做批注。

2.小組內(nèi)交流感受，指名說(shuō)自己所做的批注。指導(dǎo)體會(huì)“掠”“統(tǒng)統(tǒng)”，練習(xí)讀出自己的感情。

3.教師小結(jié)：一可恨，他們把凡是能夠拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走；二可恨，拿不動(dòng)的就用大車牲口運(yùn)；三可恨，拿不動(dòng)的就破壞毀掉；最可恨他們企圖放火銷毀他們自己的罪證。一座舉世聞名的園林就這樣被毀滅。

4.圓明園被毀滅了為什么激起中國(guó)人如此的憤恨？圓明園是一座怎樣的園林？

（三）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1.會(huì)讀書的同學(xué)能把書讀薄，你能不能從文中找出一句話來(lái)概括這三段的內(nèi)容。2.學(xué)生認(rèn)真讀書，教師巡視。

3.同學(xué)互相交流，說(shuō)明自己畫這句話的理由。4.指名讀這句話，反復(fù)多讀。

5.寫圓明園建筑宏偉的是第二、三段。第二段中有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，字面意思？在文中“星”指什么，“月”指什么？這個(gè)詞在文中是什么意思？這一個(gè)詞就寫出了圓明園的布局，也就是整個(gè)園的安排。從眾星拱月就可以看出明代的建筑師設(shè)計(jì)師是多么的高明啊。6.從高處看圓明園，眾星拱月，很壯觀。當(dāng)我們從高處下來(lái)走進(jìn)圓明園你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)，更多驚喜。

7.生讀第三段。（師對(duì)讀得不準(zhǔn)的字音指導(dǎo)）逐句讀，逐句想。

（1）“金碧輝煌”是寫宮殿很大，“玲瓏剔透”是寫亭臺(tái)樓閣很小。大小相間（2）“買賣街”很熱鬧，“山鄉(xiāng)村野”很靜。動(dòng)靜結(jié)合

（3）有建筑是仿造的“雷鋒夕照”“獅子林”；有建筑是想象的“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”（簡(jiǎn)單介紹出處）。有仿有創(chuàng)（4）“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！敝形骱翔?/p>

8.圓明園體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，如果圓明園還在，你會(huì)以怎樣的心情去讀這兩段？齊讀。

9.多美的藝術(shù)園林啊。同學(xué)們，可惜，圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，如果他現(xiàn)在還完好地保存在北京，那么我們中國(guó)人應(yīng)該感到多么的自豪，可惜他沒(méi)了。記住這一天，一八六O年，記住這一天，把書拿起來(lái)，一八六O年，英法聯(lián)軍闖入北京──讀

10.這真是中華民族的恥辱啊。圓明園中還珍藏了許多珍貴的歷史文物，有——（指導(dǎo)朗讀）

11.同學(xué)們，如果這些珍寶現(xiàn)在還完好的保存在北京，我想，每個(gè)中國(guó)人該是感到多么的驕傲啊。但是，這些無(wú)價(jià)之寶，價(jià)值連城的寶物被掠奪一空，有的至今還保存在法國(guó)英國(guó)的博物館里。記住，一八六O年十月六日，中華民族的國(guó)恥啊。記住他，把書拿起來(lái)，一八六O年十月六日，記住他，讀──

（四）深讀第一自然段，指導(dǎo)練筆

1.圓明園的毀滅令人痛心，指名讀第一段。

2.它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍用中國(guó)人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，然后用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國(guó)人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對(duì)自己對(duì)別人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，3.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。4.小組內(nèi)交流自己所寫的，再指名讀，多鼓勵(lì)學(xué)生，但注意糾正用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦

1.同學(xué)們說(shuō)的話，表達(dá)了所有中國(guó)人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中。

2.我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來(lái)，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，依照什么，根據(jù)什么，不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。請(qǐng)記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。

第五篇：春江花月夜 優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案

春江花月夜

詳細(xì)教案

導(dǎo)語(yǔ)：一段春江，一處明月，就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中，千百年來(lái)，無(wú)數(shù)人為之迷戀，為之傾倒，而有位詩(shī)人正是因?yàn)檫@輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名。他就是唐朝的張若虛，今天我們就一起走進(jìn)這段春江，走進(jìn)這輪明月。

展示課件：作者簡(jiǎn)介。找學(xué)生讀。

展示全詩(shī)課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。

走進(jìn)課文：

《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀

問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物？ 春江，月

最突出的寫了哪個(gè)景物？（板書）月

這是怎樣的一輪月??？板書（潮生月）

賞析“生”字 寫出了明月與海潮活潑的生命。

曾有詩(shī)云：海日生殘夜，江春入舊年 可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。

還有呢？（隨波月）

春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無(wú)垠，極其開(kāi)闊而博大。下面還有什么月？ 似霰月

如霜月

這是個(gè)比喻句，寫出了月光的什么特點(diǎn)？ 細(xì)，輕，柔。

概括一下這兩輪月的特點(diǎn)（遼闊

朦朧）該怎么讀？ 讀出它的舒緩，陶醉來(lái)。找學(xué)生讀

指導(dǎo)

師范讀

<二>展示課件白云五句 生齊讀

這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢？李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨！思婦

游子

扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓

它照在思婦憑欄遠(yuǎn)眺的身影里，它照在游子起身回首的雙眸里，可謂是“一種相思，兩處閑愁”，這分隔萬(wàn)里的思婦和游子，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”在分隔萬(wàn)里的思婦和游子，他們“不思量，自難忘”。詩(shī)人又是如何具體的描寫他們的呢？

賞析其中的“卷”和“拂” 擬人手法，明寫月光的揮之不去，實(shí)寫思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。這是個(gè)（相思月）

這段應(yīng)該怎么讀？（低回）生示范，指導(dǎo)，師示范

《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚腸，寸心憑雁足”，鴻雁和魚龍本是傳遞感情的信物，可上有廣袤的天空，善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊，下有悠長(zhǎng)的流水，潛躍的魚龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前，在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的游子，只能沉沉的睡了，在夢(mèng)中，他夢(mèng)到了什么？ 落花

（展示落花意象課件）生讀

落花是衰敗的象征，在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。

游子在夢(mèng)中神游故鄉(xiāng)，花落月潭，春光將盡，身在天涯，山高水長(zhǎng)，不能乘月歸家，情何以堪？

板書（歸家月）這段怎么讀？

（孤寂）生讀，指導(dǎo)，師范讀

《四》展示課件江天一色 生齊讀

在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對(duì)月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。

板書（孤輪月）他想到了什么？這是一種怎樣的哲思？ 自然宇宙永恒—人生短暫易逝

月的圓滿和人的孤獨(dú)

可以說(shuō)這是一句深沉的天問(wèn)，有著曠世的孤寂，陳子昂曾說(shuō)：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。陳子昂是哭了，可他哭了嗎？ 他沒(méi)有繼續(xù)哀傷，而是寫出了，人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。一個(gè)人的生命是短暫的，可人生代代永恒相延續(xù)，還會(huì)孤獨(dú)嗎？（待人月）

這段該怎么讀？（平緩）生讀 指導(dǎo) 師范讀

《五》展示課件 最后兩句

游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開(kāi)始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng)，綿延來(lái)。生齊讀 師示范

這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。

總結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇，感受到“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n愁，也有“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的空曠靜寂。

帶著這個(gè)理解，我們?cè)賮?lái)讀出你心中的《春江花月夜》！

作業(yè)：會(huì)背這首詩(shī)