第一篇：《荷塘月色》教案 優(yōu)質(zhì)課(獲獎(jiǎng) 參考)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

二、過程與方法目標(biāo)

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、教師點(diǎn)撥法

3、比較閱讀法

4、自主合作探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧?kù)o；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

（二）作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標(biāo)

本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語(yǔ)言

（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）

（二）斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）

1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。

明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）

（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）

（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧?kù)o，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？誰(shuí)愿意把你對(duì)月光的感受分享給大家？

（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個(gè)詞語(yǔ)：瀉、浮、洗、畫。

明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。

一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。

一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。

一個(gè)畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢？

三、課堂練習(xí)化無形為有形

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。時(shí)間三分鐘。

四、名家評(píng)論 課堂總結(jié)

他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）

朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！

五、布置作業(yè)

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。

2、王國(guó)維先生說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語(yǔ)呢？

第二篇：荷塘月色獲獎(jiǎng)教案

荷塘月色獲獎(jiǎng)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

二、過程與方法目標(biāo)

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、教師點(diǎn)撥法

3、比較閱讀法

4、自主合作探究法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧?kù)o；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

（二）作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標(biāo)

本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語(yǔ)言

（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）

（二）斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？

（荷葉，荷花，荷香，流水）

1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。

明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）

（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

（3）通感“微風(fēng)過處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?/p>

通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）

（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧?kù)o，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？誰(shuí)愿意把你對(duì)月光的感受分享給大家？

（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛?，注意這幾個(gè)詞語(yǔ)：瀉、浮、洗、畫。

明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。

一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。

一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。

一個(gè)畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢？

四、課堂練習(xí)化無形為有形

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。時(shí)間三分鐘。

五、名家評(píng)論 課堂總結(jié)

他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）

朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！

六、布置作業(yè)

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。

2、王國(guó)維先生說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語(yǔ)呢？

《荷塘月色》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。

3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

三、教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)課件

1、背景音樂

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹影圖、荷葉圖

3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

媒體顯示：課題、背景音樂

今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？

（生：民主戰(zhàn)士）

對(duì)。朱自清是一位愛國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸?shí)寫照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。

（二）講授新課

讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。

（生：作者這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）

剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？

（生補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。）

同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。

（三）細(xì)讀課文

重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？

（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）

頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲，揭示本文的主題。

荷塘小路有什么特點(diǎn)？

（生：路曲曲折折；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

作者心情有無變化？

（生：有變化。開始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個(gè)自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了?！保?/p>

同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！

賞讀第4段

剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

（生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫？

（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？

（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。）

除了張開的樣子相似，還有沒有呢？

媒介顯示：芭蕾舞片斷

（生：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）

那么作者如何表現(xiàn)花的呢？

（生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。）

幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。

媒介顯示：星空?qǐng)D

作者怎么描寫荷香呢？

（生：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）

這個(gè)比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

荷波和荷水又是怎么描述的呢？

（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。）

第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

賞讀第5段

對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。

媒介顯示：配樂朗誦第5自然段

繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的？

（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。）

用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？

（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”瀉：月光充沛，從高處落下

浮：霧十分輕，擴(kuò)散慢

洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)

籠：朦朧不可捉摸

畫：具有創(chuàng)造性的美感）

分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？

（生：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的樣子。

“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？

（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷?，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)。）

“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？

（生：這里運(yùn)用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，）

第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

第6自然段

下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對(duì)象，還寫了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？

（生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧

一點(diǎn)也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）

（四）鞏固新課

這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷

同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂

我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實(shí)踐一下，寫一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

（六）課堂小練筆

媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）

例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。

（七）布置作業(yè)

第三篇：獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案

三年級(jí) 思想與品德 《誰(shuí)勇敢》

2001年濟(jì)南市思想與品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：

1、知道為了完成有益的事，不怕困難和危險(xiǎn)，是勇敢的行為；只為表現(xiàn)自己，不顧后果去做無益的事，是逞強(qiáng)。

2、能舉例說出勇敢和逞強(qiáng)的區(qū)別。

3、知道一些真正勇敢人的故事。情感：

1． 敬佩真正勇敢的人，愿意向勇敢的人學(xué)習(xí)。

2． 不喜歡逞強(qiáng)的行為，不愿意逞強(qiáng)。行為：

1． 做有益的事，不怕困難和危險(xiǎn)，表現(xiàn)出勇敢精神。

2． 不逞強(qiáng)，見到逞強(qiáng)的行為能加以勸阻。

二、教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生向真正勇敢的人學(xué)習(xí)，不逞強(qiáng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分勇敢與逞強(qiáng)。

四、教育過程:

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們都敬佩英雄人物，愿意學(xué)習(xí)他們的勇敢精神，可你們知道什么是勇敢嗎？（請(qǐng)同學(xué)們說一說）

2、小結(jié)歸納同學(xué)們的幾種想法

3、演示課件（課文導(dǎo)入部分“想一想”）并提問：請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)你認(rèn)為誰(shuí)勇敢？

板書：誰(shuí)勇敢

4、導(dǎo)入小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為敢從高高的跳臺(tái)上跳水的那位女同學(xué)是勇敢的，像她這樣有教練的照看既不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，又有利于鍛煉自己。而在禁游區(qū)游泳的那位男同學(xué)不顧提示，不顧自己的人身安全，很可能造成不必要的傷害的做法不是勇敢行為。

（二）結(jié)合課文，啟發(fā)明理。

提問：那么到底什么是勇敢呢？咱們先不急著回答，等學(xué)完這篇課文你們就明白了。請(qǐng)大家先看大屏幕：（根據(jù)課文內(nèi)容制作的計(jì)算機(jī)課件）

1、演示課件(課文第一幅圖場(chǎng)景再現(xiàn))：這天下午，陳松、張勇和一年級(jí)的小同學(xué)劉小剛在村頭的大樹下玩兒。大樹上有個(gè)馬蜂窩，里面住著許多馬蜂，這時(shí)，陳松提出要捅馬蜂窩玩的想法。

2、提問：在該不該捅馬蜂窩玩這件事上陳松和張勇各自的意見是什么？

3、演示課件（對(duì)第一幅圖的加工處理）：突出再現(xiàn)并進(jìn)行放大、縮小處理陳松和張勇的形象、語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比。

4、小結(jié)：在捅馬蜂窩玩這件事上，陳松和張勇產(chǎn)生了分歧。陳松堅(jiān)持要捅馬蜂窩，表面看來，陳松顯得膽大些。

5、過渡語(yǔ)：陳松把馬蜂窩捅下來了。捅下來之后他們又表現(xiàn)得怎么樣呢？我們來看一看在關(guān)鍵時(shí)刻他倆誰(shuí)棒？

6、提問：陳松捅馬蜂窩時(shí)是怎么想的？他現(xiàn)在這樣說明了什么？

7、小結(jié)：陳松自認(rèn)為自己膽大，敢做別人不敢做的事，顯示自己，這是逞強(qiáng)而不是勇敢。

8、提問：張勇在馬蜂亂飛時(shí)是怎樣做的？這又說明了什么？

9、小結(jié)：像張勇這樣為了保護(hù)他人不怕困難和危險(xiǎn)就是勇敢行為。

板書：不怕困難 不怕危險(xiǎn)。

10、討論：開始是陳松說張勇不敢捅馬蜂窩是膽小鬼，張勇是不是膽小鬼？為什么？馬蜂把張勇的臉蜇起了好幾個(gè)大包疼得他直掉眼淚還能說他勇敢嗎？

11、小結(jié)：正因?yàn)閺堄轮礼R蜂蜇人很疼，所以他極力勸阻陳松別捅馬蜂窩。在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)張勇挺身而出，保護(hù)他人，以至自己身上臉上被馬蜂蜇了好幾個(gè)大包，疼得他直掉眼淚。他掉眼淚，并不是因?yàn)楸获R蜂嚇的，而使因?yàn)轳R蜂蜇人實(shí)在太疼了。不由自主的掉下了眼淚并沒有哭起來，而是強(qiáng)忍著疼痛，我們說張勇真是個(gè)勇敢的好孩子。

（三）補(bǔ)充事例，提高認(rèn)識(shí)

1、過渡語(yǔ)：英雄人物受人敬仰，下面我們就來聽一聽，小英雄戴碧榮的故事。

2、提問:你最敬佩戴碧榮什么 ？（為了保護(hù)他人，不怕犧牲的精神）

3、提問：你還聽說過哪些勇敢人的故事，請(qǐng)你講給大家聽。

4、小結(jié)：通過張勇、戴碧榮、以及同學(xué)們講的英雄人物的事跡，我們明白了真正的勇敢就是做有益的事不怕困難和危險(xiǎn)。

（四）辨析事例，指導(dǎo)行為

1、演示課件（課后練習(xí)1“幫一幫”）

2、提問:誰(shuí)知道平衡木？演示課件4（平衡木的簡(jiǎn)要介紹穿插奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體操小將勇奪平衡木金牌的錄像）

3、孫紅為什么不敢上平衡木？誰(shuí)來幫一幫她？

4、小結(jié)：從大家?guī)椭鷮O紅的話語(yǔ)中我感覺到大家的勇氣是非常足的。孫洪聽了你們的話一定會(huì)鼓足勇氣克服膽怯心理練好平衡木的。老師真為你們高興。

5、演示課件（“幫一幫”練習(xí)2）羅軍、李林放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛在樹上。

6、提問:羅軍上樹夠風(fēng)箏好不好？這樣會(huì)怎樣？

7、繼續(xù)演示課件4：再現(xiàn)學(xué)生預(yù)測(cè)的事情發(fā)展的結(jié)果。

8、學(xué)著用今天學(xué)的道理分析這件事。（分組討論）

9、小結(jié)：羅軍不想事情的后果，盲目上樹夠風(fēng)箏，做事無益是蠻干。

（五）總結(jié)全課，提出希望

今天，我們通過學(xué)習(xí)明白了什么是勇敢，什么是蠻干與逞強(qiáng)。希望同學(xué)們向真正勇敢的人學(xué)習(xí)，在日常生活小事中逐步培養(yǎng)勇敢精神，做真正勇敢的好少年。

三年級(jí)作文《說說寫寫人物外貌》

2004年濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有選擇、有重點(diǎn)地抓住人物的長(zhǎng)相和衣著進(jìn)行外貌描寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物外貌描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察。

二、教學(xué)重點(diǎn): 調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出描寫人物外貌的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生自主修改習(xí)作,促進(jìn)寫作能力的形成。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

今天張老師來我們長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)小學(xué)有兩個(gè)目的，一個(gè)是和大家一起上一堂語(yǔ)文課，另一個(gè)就是找兩位同學(xué)。找誰(shuí)呢？先不說。如果只是問某某在哪里？你們一指，我就知道了，挺沒意思的。那怎么辦呢？大家不妨考考我，待會(huì)兒，我把要找的同學(xué)的名字寫在黑板上，你們就告訴我，這位同學(xué)長(zhǎng)得什么樣兒，讓我根據(jù)你們說的，在你們中間找。也考考大家，能不能說得清楚，既考我，又考大家，多有意思啊。大家可千萬別偷偷告訴我，或者沖我使眼色，那就不好玩了?，F(xiàn)在開始吧？老師先不回身（板書：王曉琪 張言亮）你們認(rèn)真觀察這兩位同學(xué)，等一會(huì)兒好說給我聽。

（二）說外貌

1.先說王曉琪長(zhǎng)什么樣？學(xué)生形容，可多請(qǐng)幾位同學(xué)，老師找不著，可以請(qǐng)同學(xué)連起來說一段話，可以提醒他們先說長(zhǎng)相，再說衣著。說張言亮的時(shí)候，可以請(qǐng)同學(xué)直接多說幾句話，好讓老師對(duì)這位同學(xué)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2．我之所以想認(rèn)識(shí)這兩位同學(xué)，是因?yàn)槁犝f這兩位同學(xué)是我們班里最愛讀書，知識(shí)面最廣的孩子，我特別想和這樣的人交朋友，照相留念吧。（拍照）等張老師回到了我們商河，一想起這兩位新朋友，可以看看照片了，還可以怎樣回想他們呢？把剛才同學(xué)們對(duì)他的描繪記下來，也可以幫我記住他們。那么寫的時(shí)候要做到寫清長(zhǎng)相和衣著。這就要求我們要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)。（板書：長(zhǎng)相 衣著 仔細(xì)觀察 抓住特點(diǎn)）

3.有沒有同學(xué)們想記住張老師呢？可以仔細(xì)觀察張老師的長(zhǎng)相和衣著，抓住特點(diǎn)說一說張老師是什么樣的？可以小組內(nèi)說一說，再指名說。

4.現(xiàn)在有三個(gè)人可供大家選擇，下面還可以寫神話故事中的孫悟空，還有豬九戒。豬九戒是豬八戒的弟弟，長(zhǎng)什么樣呢？想他是什么樣，就是什么樣，因?yàn)闆]人見過他，沒人給你提意見。小組內(nèi)說，指名說。

（三）寫外貌

1.寫真人，就要寫真話，是什么樣寫什么樣，需要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫清長(zhǎng)相，衣著。

寫想象中的人，沒有限制，大膽去寫。2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀習(xí)作，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)生修改，把句子寫通順，把詞用恰當(dāng)。4.繼續(xù)修改，再點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)板書

留心觀察周圍的人，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，可以讓你交到更多好朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》

年山東省教科室小學(xué)語(yǔ)文課程資源優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

2、過程與方法

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)，把握全文基調(diào)

1.和老師一起寫課題，指導(dǎo)寫好“圓”“毀”

2.指導(dǎo)讀寫“瑤”“剔”，說出文中含有這兩個(gè)生字的詞語(yǔ)。“蓬萊瑤臺(tái)”“玲瓏剔透”，簡(jiǎn)單說說意思。

3.說說讀完課文后，你的心情是怎樣的？（板書：恨）

（二）感悟第五自然段段

1.最能表達(dá)心情的段落，練讀，做批注。

2.小組內(nèi)交流感受，指名說自己所做的批注。指導(dǎo)體會(huì)“掠”“統(tǒng)統(tǒng)”，練習(xí)讀出自己的感情。

3.教師小結(jié)：一可恨，他們把凡是能夠拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走；二可恨，拿不動(dòng)的就用大車牲口運(yùn)；三可恨，拿不動(dòng)的就破壞毀掉；最可恨他們企圖放火銷毀他們自己的罪證。一座舉世聞名的園林就這樣被毀滅。

4.圓明園被毀滅了為什么激起中國(guó)人如此的憤恨？圓明園是一座怎樣的園林？

（三）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1.會(huì)讀書的同學(xué)能把書讀薄，你能不能從文中找出一句話來概括這三段的內(nèi)容。2.學(xué)生認(rèn)真讀書，教師巡視。

3.同學(xué)互相交流，說明自己畫這句話的理由。4.指名讀這句話，反復(fù)多讀。

5.寫圓明園建筑宏偉的是第二、三段。第二段中有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，字面意思？在文中“星”指什么，“月”指什么？這個(gè)詞在文中是什么意思？這一個(gè)詞就寫出了圓明園的布局，也就是整個(gè)園的安排。從眾星拱月就可以看出明代的建筑師設(shè)計(jì)師是多么的高明啊。6.從高處看圓明園，眾星拱月，很壯觀。當(dāng)我們從高處下來走進(jìn)圓明園你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)，更多驚喜。

7.生讀第三段。（師對(duì)讀得不準(zhǔn)的字音指導(dǎo)）逐句讀，逐句想。

（1）“金碧輝煌”是寫宮殿很大，“玲瓏剔透”是寫亭臺(tái)樓閣很小。大小相間（2）“買賣街”很熱鬧，“山鄉(xiāng)村野”很靜。動(dòng)靜結(jié)合

（3）有建筑是仿造的“雷鋒夕照”“獅子林”；有建筑是想象的“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”（簡(jiǎn)單介紹出處）。有仿有創(chuàng)（4）“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！敝形骱翔?/p>

8.圓明園體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，如果圓明園還在，你會(huì)以怎樣的心情去讀這兩段？齊讀。

9.多美的藝術(shù)園林啊。同學(xué)們，可惜，圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，如果他現(xiàn)在還完好地保存在北京，那么我們中國(guó)人應(yīng)該感到多么的自豪，可惜他沒了。記住這一天，一八六O年，記住這一天，把書拿起來，一八六O年，英法聯(lián)軍闖入北京──讀

10.這真是中華民族的恥辱啊。圓明園中還珍藏了許多珍貴的歷史文物，有——（指導(dǎo)朗讀）

11.同學(xué)們，如果這些珍寶現(xiàn)在還完好的保存在北京，我想，每個(gè)中國(guó)人該是感到多么的驕傲啊。但是，這些無價(jià)之寶，價(jià)值連城的寶物被掠奪一空，有的至今還保存在法國(guó)英國(guó)的博物館里。記住，一八六O年十月六日，中華民族的國(guó)恥啊。記住他，把書拿起來，一八六O年十月六日，記住他，讀──

（四）深讀第一自然段，指導(dǎo)練筆

1.圓明園的毀滅令人痛心，指名讀第一段。

2.它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來的八國(guó)聯(lián)軍用中國(guó)人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)，然后用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國(guó)人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對(duì)自己對(duì)別人說點(diǎn)什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？把你最想說的話寫下來，3.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。4.小組內(nèi)交流自己所寫的，再指名讀，多鼓勵(lì)學(xué)生，但注意糾正用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦

1.同學(xué)們說的話，表達(dá)了所有中國(guó)人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中。

2.我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，依照什么，根據(jù)什么，不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。請(qǐng)記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。

第四篇：春江花月夜 優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案

春江花月夜

詳細(xì)教案

導(dǎo)語(yǔ)：一段春江，一處明月，就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中，千百年來，無數(shù)人為之迷戀，為之傾倒，而有位詩(shī)人正是因?yàn)檫@輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名。他就是唐朝的張若虛，今天我們就一起走進(jìn)這段春江，走進(jìn)這輪明月。

展示課件：作者簡(jiǎn)介。找學(xué)生讀。

展示全詩(shī)課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。

走進(jìn)課文：

《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀

問：開頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物？ 春江，月

最突出的寫了哪個(gè)景物？（板書）月

這是怎樣的一輪月?。堪鍟ǔ鄙拢?/p>

賞析“生”字 寫出了明月與海潮活潑的生命。

曾有詩(shī)云：海日生殘夜，江春入舊年 可以說一個(gè)“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。

還有呢？（隨波月）

春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無垠，極其開闊而博大。下面還有什么月？ 似霰月

如霜月

這是個(gè)比喻句，寫出了月光的什么特點(diǎn)？ 細(xì)，輕，柔。

概括一下這兩輪月的特點(diǎn)（遼闊

朦朧）該怎么讀？ 讀出它的舒緩，陶醉來。找學(xué)生讀

指導(dǎo)

師范讀

<二>展示課件白云五句 生齊讀

這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢？李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨！思婦

游子

扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓

它照在思婦憑欄遠(yuǎn)眺的身影里，它照在游子起身回首的雙眸里，可謂是“一種相思，兩處閑愁”，這分隔萬里的思婦和游子，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”在分隔萬里的思婦和游子，他們“不思量，自難忘”。詩(shī)人又是如何具體的描寫他們的呢？

賞析其中的“卷”和“拂” 擬人手法，明寫月光的揮之不去，實(shí)寫思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。這是個(gè)（相思月）

這段應(yīng)該怎么讀？（低回）生示范，指導(dǎo)，師示范

《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚腸，寸心憑雁足”，鴻雁和魚龍本是傳遞感情的信物，可上有廣袤的天空，善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊，下有悠長(zhǎng)的流水，潛躍的魚龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前，在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)愿望的游子，只能沉沉的睡了，在夢(mèng)中，他夢(mèng)到了什么？ 落花

（展示落花意象課件）生讀

落花是衰敗的象征，在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。

游子在夢(mèng)中神游故鄉(xiāng)，花落月潭，春光將盡，身在天涯，山高水長(zhǎng)，不能乘月歸家，情何以堪？

板書（歸家月）這段怎么讀？

（孤寂）生讀，指導(dǎo)，師范讀

《四》展示課件江天一色 生齊讀

在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對(duì)月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。

板書（孤輪月）他想到了什么？這是一種怎樣的哲思？ 自然宇宙永恒—人生短暫易逝

月的圓滿和人的孤獨(dú)

可以說這是一句深沉的天問，有著曠世的孤寂，陳子昂曾說：前不見古人，后不見來者。陳子昂是哭了，可他哭了嗎？ 他沒有繼續(xù)哀傷，而是寫出了，人生代代無窮已，江月年年望相似。一個(gè)人的生命是短暫的，可人生代代永恒相延續(xù)，還會(huì)孤獨(dú)嗎？（待人月）

這段該怎么讀？（平緩）生讀 指導(dǎo) 師范讀

《五》展示課件 最后兩句

游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng)，綿延來。生齊讀 師示范

這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。

總結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇，感受到“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n愁，也有“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的空曠靜寂。

帶著這個(gè)理解，我們?cè)賮碜x出你心中的《春江花月夜》！

作業(yè)：會(huì)背這首詩(shī)

第五篇：吆喝(優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案)

一、導(dǎo)入

課前：課件展示北京的胡同，播放音樂 【師】（聊天口吻）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)??這就是北京，有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書] 整體感知、感受特色

二、【師】課前同學(xué)們已經(jīng)做了初步的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們?cè)侔颜n文大聲朗讀一遍，并找出課文里提到的叫賣物品，看看這些物品涉及到哪些行業(yè)？（生放聲朗讀課文五六分鐘）【師】你看到了哪些物品？

（氣氛稍緊張，生1、2站起來卻答不出，說話結(jié)結(jié)巴巴）生3：烤紅薯 生4：青菜

生5：從早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業(yè)、修理行業(yè)、餛飩、硬面餑餑等；從春到冬有小金魚兒、蛤蟆骨朵兒??應(yīng)有盡有 【師】：這個(gè)同學(xué)很善于讀書，發(fā)現(xiàn)了作者用時(shí)間線索串起了紛繁的吆喝很善于歸納，發(fā)現(xiàn)了老北京的吆喝多，涉及的行業(yè)廣，“百貨行業(yè)與修理行業(yè)樣樣都有”據(jù)老人們說，老北京有整整368種吆喝北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品 【師】：文中哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？ 生：（齊說）吃的

【師】是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種有機(jī)會(huì)快到北京城去，也許以后再想吃到這種風(fēng)味兒小吃就難了（幻燈片介紹北京小吃）

三、【師】現(xiàn)在，請(qǐng)大家收回浮想的思緒，進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味人常說，民以食為天，同學(xué)們，讓我們來看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？ 生1：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服 【師】說的我也想去吃一碗了 生2：“蒸兒又炸，油兒又白搭??”

【師】?jī)涸捯糇x得真地道，兒話音可是檢驗(yàn)北京話地不地道的試金石呢，這篇文章就是用老北京的方言寫老北京的吆喝為什么讓你流口水？

生2：這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香

【師】嗯，口感也酥脆 生3：“喝了蜜的大柿子”很甜 【師】你從哪里看出了甜？ 生3：“蜜”寫出了甜

【師】除了甜還能讀出什么？還有哪個(gè)字用得好？ 生4：“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多肯定很甜，連心里都是甜的

【師】厲害！一個(gè)字就品出了味甜、汁多、個(gè)大能不能試著讀讀，讀出味甜，汁多，個(gè)大的味道來？

（生試讀、師點(diǎn)評(píng)、生再讀）生5：“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)

【師】不能不去買，烤白薯這么誘惑人？我們一起來讀讀，讀出誘惑（齊讀烤白薯這一段.）【師】“還可以拿出來大嚼一通”同學(xué)們的重音用得真好，看樣子，真是被誘惑了 生6：“葫蘆——?jiǎng)傉旱模　弊屓讼氲竭@葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃

【師】不同的吆喝人，方法不同，用詞也不一樣，課文還有一處也是說葫蘆，老師覺得也很讓人眼饞呢 生7：“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃

【師】不錯(cuò)，這種感覺是從哪個(gè)字品出來的？ 生齊答：冰

【師】那還有一個(gè)字呢？ 生：“塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小 【師】同學(xué)們還可以閉眼想想這冰塔兒般的形狀（生閉眼想）

【師】其實(shí)大家可以再膽大些，在老北京廠甸的葫蘆兒，是這樣吆喝的，葫蘆——扛串兒??

（講解場(chǎng)景）看，這可真是老北京才有的特色風(fēng)味兒，特色風(fēng)情呀

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是?? 生齊：唱出來的！

四、【師】可不，除了在語(yǔ)言上下功夫，他們還在聲調(diào)上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他們是怎么唱的？ 生

1、有的聲音細(xì)而高，有的低而深沉 【師】音色音高的變化

生

2、最起碼也得像戲劇里半說半唱的道白 【師】運(yùn)用唱腔

生

3、得力氣足嗓子脆?? 【師】這可真是一種本事 生

4、合轍壓韻

【師】詩(shī)般的韻律，音樂的美感

誘人的吆喝詞，動(dòng)聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆，在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的高手，他們的吆喝不再是簡(jiǎn)單的叫賣聲，而是給予很高的評(píng)價(jià)，作者稱他們?yōu)槭裁矗?/p>

五、老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)

現(xiàn)在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱等會(huì)兒我們來個(gè)吆喝串燒表演 生：（分組準(zhǔn)備）

【師】先吆喝拋磚引玉，餛飩喂——開鍋！

生選吆喝，學(xué)吆喝，有的自創(chuàng)起了吆喝，氣氛很活躍（其中一個(gè)學(xué)生的吆喝博得全場(chǎng)師生的鼓掌，掀起了課堂高潮）

六、【師】看來老北京城商賈云集啊，有武漢的、有西藏的、有重慶的、還有正宗北京人呢有潛質(zhì)小吆喝中有大講究，還真是趣味無窮呢，想不想欣賞一下原滋原味的北京吆喝？（視頻老北京吆喝）

師：小販們的生活是辛苦的，乞丐的生活是不幸的，但是他們?cè)谶@種不幸、辛苦的生活中自覺不自覺地創(chuàng)造著一種非常生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)言藝術(shù)。從這些生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)言藝術(shù)當(dāng)中，我們似乎也能看到小販們那種樂觀、自信，甚至帶有幾分愜意的精氣神。

一般聽過吆喝的人也許不會(huì)把它們稱為“藝術(shù)”，作者卻將其稱為“叫賣藝術(shù)”。顯然，這名稱里傾注了作者特殊的情感。你從中讀到了作者怎樣的情感呢？

生1：對(duì)吆喝的喜愛之情。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，看看你從文中哪些地方讀到了作者的喜愛之情？

（生看書思考后交流。）

生2：從第10段“那時(shí)，北京比現(xiàn)下冷多了……到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通”?！按蠼酪煌ā?、“取暖”寫出了對(duì)烤白薯的喜愛和滿足之情。

師：前面我們分析過了，這個(gè)吆喝給作者留下的印象是深刻的。但作者這里僅僅是寫對(duì)烤白薯的深刻印象嗎？如果是這樣，那么作者完全可以寫到“非買上一塊不可”就結(jié)束，不必再寫后面一句了。這塊烤白薯和他上學(xué)途中的經(jīng)歷還給他留下一些什么？

生3：我覺得他寫這句話包含了對(duì)往事的懷念，烤白薯給他帶來了很多快樂。

師：是一種懷念、回憶。想想在那個(gè)鼻涕眼淚總凍成冰的早晨，他袖筒里揣著一塊熱乎乎的烤白薯去上學(xué)，一塊小小的白薯似乎能抵擋所有的寒冷，到了學(xué)校還可以拿來大嚼一通，這種回憶就帶有一種什么樣的感覺？

生4：溫暖。

師：是的，作者喜愛它，因?yàn)樗尰貞洺錆M了溫暖。

生5：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”從“十分精彩”可以看出作者正在欣賞也特別喜歡家門口的叫賣聲。

師：你很細(xì)心，從這個(gè)詞看出了作者欣賞的心態(tài)。如果把這么多的聲音放在你家門口，你的感覺是什么？

生5：會(huì)覺得吵、煩。

師：但是作者說“十分精彩”。不要忘記前面還有一個(gè)“也”字，這個(gè)字有什么意味？ 生5：這個(gè)“也”字說明大清早叫賣早點(diǎn)的叫賣聲作者也很欣賞。

師：哦，大清早、白天的叫賣也十分精彩。我們一起把這段讀一讀?？纯淳什痪?？

（生齊讀第5段。）

師：除了“十分精彩”這句，在這一段中還有沒有其他詞句能表現(xiàn)出作者的喜愛之情？

生1：“從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲?硬面——餑餑?，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么”。作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表現(xiàn)出他對(duì)硬面餑餑這個(gè)吆喝聲的喜愛。師：最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔到哪三個(gè)字？

生1：“更喜歡”。

師：直截了當(dāng)?shù)乇砻魉南矏壑?。但是作者為什么用“更喜歡”？用“喜歡”不行嗎？“更”有什么意味？

生2：因?yàn)樗矚g的叫賣聲太多了，而他認(rèn)為這個(gè)最好，所以他用“更”這個(gè)詞。

師：說明他不但關(guān)注，而且有選擇。這位同學(xué)一下子跳到了第7段，第5段還有沒有要補(bǔ)充發(fā)言的？

生3：我認(rèn)為第5段的“熱鬧”也能體現(xiàn)作者的喜愛。如果各種各樣的聲音在我家門口，我就會(huì)覺得太吵了，而作者卻覺得熱鬧，這說明作者對(duì)吆喝的喜愛。

師：結(jié)合自身體驗(yàn)來說很好。從“熱鬧”到“精彩”，作者對(duì)吆喝的喜愛之情在升級(jí)?。?/p>

生4：我要說的是第10段?！按禾煲坏?，賣大小金魚兒的就該出來了。我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。”因?yàn)檫@個(gè)給作者帶來快樂，是作者美好回憶中不可磨滅的一部分，也是作者對(duì)往事的懷念。

師：這種奇特的經(jīng)歷可能是我們永遠(yuǎn)不會(huì)有的，所以這位同學(xué)用了一個(gè)詞——“不可磨滅”。通過剛才的欣賞，我們發(fā)現(xiàn)作者不僅僅喜歡吆喝本身的形式，更喜歡的是吆喝聲中所承載的過去的生活。童年的快樂，求學(xué)路上的溫暖，等等，在他晚年回憶起來，都那么美好

八、師：作者曾經(jīng)說過：“我是站在今天和昨天，新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來書寫我的一些懷念和感觸?！?/p>

（橫批板書：撫今追昔。）

（屏顯。）

我是站在今天和昨天，新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來書寫我的一些懷念和感觸。

——蕭乾《〈北京城雜憶〉原旨》

師：我們讀到了作者對(duì)老北京吆喝的喜愛，讀到了作者對(duì)生活的熱愛，也讀到了他對(duì)過去溫暖的回憶，作者似乎要通過這篇文章期待留下些什么。作者想要留住的是什么？

生1：作者想要留下這些吆喝聲和吆喝聲中所伴有的記憶。師：吆喝是一種在特定的歷史時(shí)期形成的叫賣藝術(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，它必然會(huì)慢慢地消失，淡出歷史舞臺(tái)。所以作者寫這篇文章只是想要留住吆喝嗎？

這篇文章選自《北京城雜憶》。在《北京城雜憶》里作者寫了十篇反映北京風(fēng)土人情的文章，比如專門寫北京方言的《京白》，還有介紹北京布局和街名的文章等等。他在說自己為什么要寫這一組文章的時(shí)候，說了這樣一句話：“我有的只是一支禿筆，但我想用它喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)！”

（屏顯。）

我有的只是一支禿筆，但我想用它喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)！

——蕭乾《〈北京城雜憶〉原旨》

師：作者寫的都是這樣一些不起眼的事物，為什么要這樣說？結(jié)合作者的這段話和課文，想想作者想要說什么？

生2：我覺得作者想要留住的應(yīng)該是北京的文化。

師：具體一點(diǎn)是一種什么文化？

生2：民俗文化。

師：是的，這是一種民風(fēng)民俗。作者想要留住民俗文化，但我們覺得這話還有點(diǎn)空洞。剛才在揣摩作者情感的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)這些吆喝和作者、作者的生活、作者的成長(zhǎng)關(guān)系如何？

生3：是緊密相連的。

師：從這個(gè)角度想想，為什么他說在這小小的、商販們走街串巷的叫賣聲中要喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)呢？

生4：因?yàn)檫@是北京的一個(gè)特色，它應(yīng)該和京劇差不多，也是和西方不同的地方。

師：我非常喜歡你講的三個(gè)關(guān)鍵詞，一是北京特色的；二是你把它的地位抬得很高，說它和京劇是一樣的；三是你說到了它不僅是北京特色的，而且是和西方文化不同的。

讀了文章我們會(huì)知道，小販們的這種吆喝，這種普通的市井生活，是滋養(yǎng)我們生命得以存在的基礎(chǔ)。作者那一代人就是在這樣的吆喝聲中慢慢長(zhǎng)大，歲月就在這樣的吆喝聲中慢慢流逝，它是我們北京一種特有的民俗文化。我們每個(gè)地方都有著各具特色的民俗文化，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。所以我想作者不僅僅是要留住吆喝，更重要的是要喚醒我們所有的國(guó)人：珍惜自己這一份特有的文化！

今天我們?cè)谶@一聲聲精彩的吆喝中領(lǐng)略了老北京城的生活畫卷，在動(dòng)人的文字中體味到作者深沉、濃郁的情感，更重要的是，他在我們每個(gè)人心里種下了一顆民族文化的種子。讓我們好好珍惜吧！

這節(jié)課就上到這里，下課。