第一篇：說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文例舉的故事，懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

人人心中都有一個(gè)美好的理想，但是，不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮?。ㄍ队埃┦堑?，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。你讀了這句話(huà)，是怎么想的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，研讀課文

1、（投影）勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。學(xué)生辨析，再讀第一自然段。【設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生比較句子表達(dá)方式的不同，效果也就不一樣。二是訓(xùn)練語(yǔ)感，提高朗讀水平。】那我就把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)對(duì)他們反復(fù)說(shuō)，說(shuō)十遍甚至百遍，他們就會(huì)信了嗎？ 那如何才能讓他們相信呢？

2、想要?jiǎng)e人相信你，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。（板書(shū)：擺事實(shí)）圍繞這一中心，我還得學(xué)習(xí)作者舉些例子，那么課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）

輕輕打開(kāi)課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地自讀課文第2、3小節(jié)。

（閱讀前，教師出示閱讀要求：①認(rèn)真地讀讀課文的第2、3小節(jié)，可以讀出聲來(lái)，也可以默讀。②四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？用筆劃出有關(guān)詞句。）

3、學(xué)習(xí)情況交流。（根據(jù)表格的完成）（討論后交流，教師出示比較表格）

（1）司馬光成功的標(biāo)志是什么？

學(xué)生找出句子，教師隨機(jī)出示：（他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）

他是怎么編成史學(xué)巨著的？這句話(huà)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？指導(dǎo)朗讀，重讀“19年”“終于”。（板書(shū)：編成《資治通鑒》。）

（2）童第周的成功你是從哪里知道的？

學(xué)生找出句子，教師隨機(jī)出示：（后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）

那么童第周成功的標(biāo)志是？（板書(shū)：青蛙卵剝離手術(shù)。）

追問(wèn)：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上？（在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）齊讀這句話(huà)。兩個(gè)人能獲得成功，關(guān)鍵靠的是什么？對(duì)，就是勤奮。（3）你從課文的哪些句子讀出來(lái)司馬光的勤奮？ 學(xué)生回答后，教師隨機(jī)出示：（①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

師生交流：

A、上面一句寫(xiě)他小時(shí)候勤奮？下面一句呢？從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰(shuí)來(lái)讀上面一句？

B、學(xué)生讀，點(diǎn)“滾瓜爛熟”追問(wèn)：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點(diǎn)“一遍又一遍”追問(wèn)：是幾遍？哦，無(wú)數(shù)遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀這一句。

C、誰(shuí)來(lái)讀下面一句？學(xué)生讀，追問(wèn)：司馬光的枕頭與你平時(shí)用的枕頭有什么不同？如果讓你用這種枕頭習(xí)慣嗎？真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作（“警枕”）。“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作。提醒他要抓緊時(shí)間，不要睡懶覺(jué)，白白浪費(fèi)時(shí)間。）爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——（“勤奮”）

D、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會(huì)司馬光的勤奮。

司馬光的成功，印證了課文中的哪句話(huà)？再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來(lái)的。”

（4）又有哪些句子能反映童第周的勤奮？體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。B、他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。?/p>

師生交流：

從這兩句話(huà)里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）他用勤奮來(lái)彌補(bǔ)自己的——相機(jī)理解“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！泵星懊┖笸谥芫蜐M(mǎn)足了嗎？沒(méi)有，他也是“一生勤奮”，引說(shuō)——因?yàn)榍趭^，所以他（才能去比利時(shí)留學(xué)），因?yàn)榍趭^，他（才能完成那么高難度的手術(shù)?。?/p>

童第周的成功，再次印證了課文中的哪句話(huà)？再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>

（5）他們的共同點(diǎn)是：都很勤奮，都成功了?！咀屛覀儼阉抉R光和童第周的“勤奮”放在一起再讀一讀。

對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師要說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)?！?/p>

（6）我們?cè)倏纯此麄兊牟煌c(diǎn)是什么？

一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的。一個(gè)天資聰明，一個(gè)起步晚、基礎(chǔ)差。①你是從課文的哪里知道的？

（出示“同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家?！薄拔覈?guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追?！?②為什么作者要選一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的事例？為了證明了（古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。）

③現(xiàn)在理解了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）（7）今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？ 是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的?？上В夷菐讉€(gè)學(xué)生不明白這個(gè)道理?，F(xiàn)在，你能幫我勸勸他們嗎？師生對(duì)話(huà)。（師扮演學(xué)生1：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學(xué)生2：老師，我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。）

如果加上一些名言警句，我想會(huì)讓他們印象更深刻些。相機(jī)投影出示名言警句。（成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生。

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚。）說(shuō)得很好。謝謝你們，回去我就照你們的說(shuō)。

請(qǐng)你在小書(shū)簽上寫(xiě)下這些名言警句，以后可以自勉，也可贈(zèng)送給同學(xué)。抄完后再讀一讀名言警句。

[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]

[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]

[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]

三、引讀第四節(jié)，總結(jié)全文

1、教師引讀：是啊，如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，但---------只有-----------------才----------------

2、這一小節(jié)作者明確告訴我們要--------------（一生勤奮）

3、請(qǐng)同學(xué)們牢牢記?。呵趭^——是通往理想境界的橋梁。

4、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們?cè)谌松猛局袝?huì)有所作為，為人民、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

四、課后作業(yè)

1、課后閱讀同步閱讀里面的《說(shuō)“勤”》，和同學(xué)們交流一下自己的想法。

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，把自己最深的感受用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可做成自己的名言書(shū)簽。送給自己的朋友，或者用來(lái)勉勵(lì)自己！

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。] *延伸練習(xí)

這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇說(shuō)理性課文，了解了在和別人講道理的時(shí)候，首先要表明自己的觀(guān)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，用事實(shí)證明，最后再聯(lián)系上文總結(jié)一下。這樣才能把道理說(shuō)得更深刻更令人信服。要是把這種方法掌握好了，同學(xué)們都可以當(dāng)個(gè)很會(huì)做思想工作的小小班主任了，怎么樣？ 咱們就來(lái)學(xué)著課文的說(shuō)理方法，先來(lái)試試別的話(huà)題。例：

談禮貌

講誠(chéng)信

出示一些名言警句 小故事

指導(dǎo)學(xué)生演講 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生詞，理解部分詞語(yǔ)。

3、明確作者觀(guān)點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比讀兩個(gè)故事、了解文體。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？ ??

大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？ ??

對(duì)，是勤奮?。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋€(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書(shū)課題。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。誰(shuí)知道這里的“說(shuō)”是什么意思？ 對(duì)，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、看詞語(yǔ)：

稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟 期末 華羅庚 急起直追 名列前茅 枕頭 資治通鑒 勤能補(bǔ)拙 有所作為 基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x，及時(shí)正音。

（2）為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）

（3）點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”：通過(guò)完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來(lái)是指，本課是指。

（4）你從哪個(gè)成語(yǔ)中讀到了“勤奮”？能給我們說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

三、再讀課文：

1、作者談勤奮，課文中哪兩句話(huà)直接表明了勤奮的作用？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請(qǐng)用筆劃下來(lái)。

交流（出示）：

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（1）第一句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時(shí)板書(shū)：橋梁、一生勤奮）（2）齊讀兩句話(huà)。

2、為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子？

板書(shū)：司馬光、童第周 A、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱?hào)。B、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。交流：（相同或不同之處）（1）古代、現(xiàn)代：

難怪作者在開(kāi)頭用了這樣一個(gè)詞語(yǔ)呢？（“古今中外”）（2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：

你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？

基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說(shuō)：（引讀）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才?！保?）都取得了成功：

你從哪些地方感受到他們成功了？

“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”

“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊薄ⅰ霸跉W洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響?！保?）勤奮：

你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>

3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒?。難怪作者說(shuō)，??（再出示作者的觀(guān)點(diǎn)，齊讀）

4、現(xiàn)在，誰(shuí)能試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

四、完成作業(yè)：

1、鋼筆描紅。

（1）（出示生字）想把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)，你有沒(méi)有什么好的建議？（2）教師范寫(xiě)：慣

（3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

1、2

五、布置課后作業(yè)：

1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。

2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過(guò)勤奮獲得成功的事例。板書(shū)設(shè)計(jì)： 說(shuō)勤奮 橋梁

司馬光、童弟周 一生勤奮

教學(xué)目標(biāo): 1,能有感情地朗讀課文.2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長(zhǎng)大了對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 重點(diǎn):懂得“司馬光”“童第周”之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?勤奮.難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.教學(xué)過(guò)程: 一, 導(dǎo)入

1, 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15說(shuō)勤奮》.(齊讀課題)看了課題,誰(shuí)知道課文講了什么道理(勤奮)課文是怎樣說(shuō)這個(gè)道理的呢(文章先提出觀(guān)點(diǎn),再舉了兩個(gè)例子,最后又進(jìn)行了總結(jié))2,作者為什么要特意寫(xiě)一篇文章來(lái)說(shuō)勤奮呢 誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文的第一自然段(通往理想境界的橋梁是勤奮)作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn).作者用了這樣一個(gè)句子來(lái)表明自己的論點(diǎn),就是為了引起別人的注意.指名讀好設(shè)問(wèn)句.3, [出示] 每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.(齊讀)再來(lái)看看這句話(huà),司馬光和童第周手中的鮮花是什么呢 這鮮花又是怎么澆灌出來(lái)的呢 選擇你最愿意讀的內(nèi)容好好讀一讀,把能夠幫助你理解的詞語(yǔ)和句子勾畫(huà)下來(lái),還可以和同桌討論討論.二, 精講課文第二自然段

1, 我們都知道,司馬光砸缸救人的故事,他從小就是一個(gè)天資聰明的孩子,可是不是天資聰明就一定能取得成功呢(不是)司馬光長(zhǎng)大以后取得了什么成就 誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文第二自然段(指名讀)2, 司馬光手中的鮮花是什么 他是怎樣用汗水和心血去澆灌的呢

(1),【出示】小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.評(píng)價(jià):一遍又一遍地高聲朗讀,直到滾瓜爛熟就是勤奮!把別人玩的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí),這就是勤奮!(2),警枕.你知道警枕是什么嗎(圓木)那么不舒服,司馬光使用它的目的是什么呢(睡覺(jué)時(shí)稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作)這里的“警”又該怎么理解呢

評(píng)價(jià):一個(gè)人,為了抓緊時(shí)間,竟然和自己的睡眠抗?fàn)?竟然用圓木來(lái)警示自己,提醒自己,這就是勤奮!(3),19年.同學(xué)們,你們讀了幾年書(shū) 三年多吧.只讀了三年書(shū),做了三年作業(yè),有的人都覺(jué)得長(zhǎng)了,而司馬光卻用了19年的時(shí)間來(lái)編寫(xiě)史學(xué)著作《資治通鑒》.(4),【出示】《資治通鑒》圖片.相機(jī)介紹:為了寫(xiě)《資治通鑒》這一部著作,司馬光和他的助手收集和整理了大量資料,除了采用歷代的正史之外,還參看各種歷史著作三百多種.據(jù)說(shuō),這部書(shū)寫(xiě)成的時(shí)候,原稿足足堆放了兩間屋子.讀好句子.突出時(shí)間長(zhǎng).堅(jiān)持不懈地夜以繼日地讀書(shū)寫(xiě)作就是勤奮!3, 小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),終于最后寫(xiě)成了名垂千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》.這不禁讓老師想到了大發(fā)明家愛(ài)迪生的一個(gè)經(jīng)典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齊讀)誰(shuí)再來(lái)為我們讀一讀第二自然段(指讀)4, 司馬光成功的例子證明了——每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.三, 精講第三自然段

1, 可是,并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明,像童第周,他17歲才進(jìn)中學(xué),基礎(chǔ)差,起步晚,他有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想呢 2, 他手中的鮮花是什么 他又是怎么澆灌的呢

(1),童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響.相機(jī)補(bǔ)充:1930年,童第周留學(xué)比利時(shí),當(dāng)時(shí),生物界正在研究青蛙卵,卻無(wú)人能把青蛙卵的模型完整的剝開(kāi),研究被迫停止.因?yàn)榍嗤苈阎挥行∶琢Ｄ菢有?外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜,要把它們剝下來(lái),可不容易,必須借助顯微鏡,手的動(dòng)作稍有不當(dāng),卵膜就會(huì)被撕碎,所以這種剝離術(shù)進(jìn)行了幾年都沒(méi)有成功.當(dāng)童第周完成試驗(yàn)的時(shí)候,他的老師著名的生物學(xué)家布拉舍教授說(shuō):“童先生了不起!中國(guó)人真正了不起!你戰(zhàn)勝了上帝,為我們的實(shí)驗(yàn)開(kāi)辟了一條道路!”(2),也許大家難以相信,童第周17歲才進(jìn)中學(xué).【出示】我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到17歲才進(jìn)中學(xué).第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差.指名讀

(3),同學(xué)們,我們十二三歲就上中學(xué)了,而童第周進(jìn)中學(xué)的時(shí)候已經(jīng)17歲了,而且他第一學(xué)期期末的平均成績(jī)只有45分.在這樣的境況下,童第周卻能取得如此的成就!他是怎么做的(1,充滿(mǎn)信心.2,抓緊學(xué)習(xí).3,注意溫習(xí).4,改進(jìn)方法)童第周是如此的勤奮,是勤奮給了他勇氣;是勤奮給了他力量;是勤奮創(chuàng)造了奇跡!難怪著名的數(shù)學(xué)家華羅庚會(huì)說(shuō):“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”.(指名讀)3, 小結(jié):童第周成功的例子也證明——每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.其實(shí),不論天資聰明的人還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才.四, 總結(jié)

1, 作者用司馬光,童第周勤奮成才的事例,證明自己在文章開(kāi)始時(shí)提出的觀(guān)點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮.司馬光和童第周,他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,可他們都是中國(guó)人.你知道哪些國(guó)外名人成功的例子嗎 誰(shuí)給大家介紹介紹 2, 這樣齊了.可見(jiàn)——[出示] 古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.3, 引讀第四自然段.[出示]只有一生勤奮才能有所作為,才能成為對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì)有用的人.(指名讀)(1),強(qiáng)調(diào)只有:體會(huì)要想獲得成功,除了勤奮,沒(méi)有別的途徑.(2),強(qiáng)調(diào)一生:體會(huì)半途而廢的人是不可能成功的,成功需要堅(jiān)持不懈,用畢生去追求.五,拓展: 1, 你們看,文章先擺出觀(guān)點(diǎn),再舉例證明,最后總結(jié),非常有條理.學(xué)到著兒,老師很想告訴大家,這篇文章的作者也是一位通過(guò)勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的人,他就是我國(guó)著名的史學(xué)家吳晗.2,你們了解吳晗嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

評(píng)價(jià):同學(xué)們當(dāng)你們用具體的事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候,就是在說(shuō)道理.《說(shuō)勤奮》這篇課文講的就是勤奮的道理.我們不僅要會(huì)學(xué),還要會(huì)說(shuō)!有鮮明的觀(guān)點(diǎn),確鑿的事例,還要加上總結(jié),這就是說(shuō)!3,讓我們記住吳晗的話(huà)——勤奮是通往理想境界的橋梁.愿每一位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮努力實(shí)現(xiàn)自己的理想.說(shuō)勤奮》第一課時(shí)教案及研修心得

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)生初步感知說(shuō)理文的特征，知道文章要說(shuō)明的道理是什么。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光的事例，感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì)只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能夠理解重要的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)句，懂得勤奮的重要性。教具準(zhǔn)備： 生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

課前交流：奧巴馬的故事。

一：談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志??！我猜你們就是有理想有追求的人？誰(shuí)來(lái)把你的理想與大家分享！

是不是光在哪兒想，就能把理想實(shí)現(xiàn)了？那咱們?cè)撛趺崔k？

板書(shū)“勤奮”觀(guān)察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了？你知道到嗎？（說(shuō)明要努力，賣(mài)力，用力）

那么今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話(huà)題。補(bǔ)充板書(shū)“說(shuō)”。誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。

二：初讀課文

1.常常說(shuō)課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫(xiě)的，大家一定很期待吧！那就盡快打開(kāi)課本讀一讀吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到 頁(yè)。

出示初讀要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍 2.標(biāo)出自然段序號(hào)

同學(xué)們，我知道你們課前也沒(méi)有預(yù)習(xí)，如果你們努力認(rèn)真地去讀，我想兩遍就應(yīng)該有良好的效果。

2.檢查初讀效果

大家讀得都很認(rèn)真，那么我想這些生字詞應(yīng)該難不倒大家，有沒(méi)有信心！讀生字

詞 滾瓜爛熟 稍微一動(dòng) 警枕 史學(xué)巨著 資治通鑒

毫不氣餒 急起直追 遠(yuǎn)渡重洋 名列前茅 基礎(chǔ) 理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。三.整體感知

這兩串詞你們知道分別寫(xiě)的是誰(shuí)？司馬光，童第周。在哪幾個(gè)自然段。作者通過(guò)舉著兩位名人的例子，主要想告訴我們一個(gè)什么道理？

請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找一找。

默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

同學(xué)們所說(shuō)的道理其實(shí)都是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。像這樣通過(guò)具體的事例來(lái)證明這個(gè)道理，是說(shuō)理文常用的方法。

四.學(xué)習(xí)第一段

同學(xué)們剛上課時(shí)都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠(yuǎn)。我們?cè)谶@邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來(lái)說(shuō)-----我還想問(wèn)一個(gè)同學(xué)？誰(shuí)來(lái)問(wèn)？誰(shuí)來(lái)回答？引讀，是啊，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

默讀這句話(huà)，你是怎樣理解的？（強(qiáng)調(diào)每一個(gè)，汗水和心血，古今中外）

鮮花的盛開(kāi)需要陽(yáng)光，雨露，養(yǎng)料，怎么會(huì)用汗水和心血呢？我們先走進(jìn)古代，看看這個(gè)事例大家什么啟示？

五．學(xué)習(xí)第二自然段

司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽(tīng)老師讀一讀第二自然段，找出體現(xiàn)他勤奮的句子。把自己畫(huà)的句子讀一讀。和同桌交流一下自己的感受。

第一句：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）

創(chuàng)設(shè)情境：傍晚，天已經(jīng)黑了，他還在那------弟弟來(lái)找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。

第二句：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

睡覺(jué)時(shí)枕一個(gè)圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？

小結(jié)：司馬光小時(shí)候擠出玩的時(shí)間讀書(shū)，長(zhǎng)大以后又?jǐn)D出睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)做學(xué)問(wèn)。這就是真正的勤奮。值得我們學(xué)習(xí)，帶著這樣的感情，齊讀第二節(jié)。

你從司馬光的故事中領(lǐng)會(huì)到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要?jiǎng)e的含義嗎？

六 結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節(jié)課接著來(lái)談?wù)摚?/p>

七：作業(yè)

從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學(xué)習(xí)的小故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)勤奮

勤奮

成才

研修心得：

上《說(shuō)勤奮》一課時(shí)，我反復(fù)思索了很久，因?yàn)檫@是一篇說(shuō)理性的課文，怎樣才能讓學(xué)生理解地更深刻。課文主要通過(guò)司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例，說(shuō)明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”，“以及古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的這個(gè)道理?！毕鄬?duì)于其它課文，內(nèi)容缺乏趣味性。如何高效的上好這節(jié)課，同時(shí)又調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，是我備課時(shí)主要解決的問(wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容上，我選擇生字詞以及課文的第一二自然段。課前的交流利用奧巴馬的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；導(dǎo)入抓住“勤奮”這兩個(gè)字；生字詞以難讀難理解的四字詞為主；課文內(nèi)容以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)詞感悟；最后留下思考：如果一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很笨，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，能否成才？待第二課時(shí)引入第二個(gè)例子完成。

上完后，整節(jié)課比較順利，流暢，但同時(shí)也缺乏高潮點(diǎn)，沒(méi)有激起學(xué)生的共鳴。在上第二自然段時(shí)感悟司馬光用“警枕”這一句時(shí)，無(wú)論怎樣引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)的比較單一。我在思考是否有些操之過(guò)急。或者說(shuō)我應(yīng)該再把第一課時(shí)內(nèi)容安排少一點(diǎn)，淺顯一點(diǎn)，這樣學(xué)生是否學(xué)得更扎實(shí)，更有激情呢？

第二篇：《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)情分析

本文是一篇議論文，說(shuō)理的文章對(duì)于高段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是單一而又枯燥的，學(xué)生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點(diǎn)入手，通過(guò)梳理論點(diǎn)、論據(jù)和論證的經(jīng)過(guò)從而加深學(xué)生對(duì)文本的解讀。

三、設(shè)計(jì)理念

（1）立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)自主，探究，開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，師生一起“說(shuō)勤奮”。

（2）走進(jìn)文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發(fā)學(xué)生以一種勤奮的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。通過(guò)多種方式理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（議論文文體分析）

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫(xiě)作方法。

六、教學(xué)方法

講授法、討論法、合作法

七、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

八、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課生詞。

3、使學(xué)生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

（二）教學(xué)步驟

1、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題（1）導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想是什么？（指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）有了理想，我們又怎樣才能實(shí)現(xiàn)它呢？（學(xué)生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，整體感知

（1）請(qǐng)生自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，圈畫(huà)出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3）教師出示詞串

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠(yuǎn)渡重洋 A．指名讀，教師相機(jī)正音 B．開(kāi)火車(chē)讀 C．齊讀

D．請(qǐng)生交流，反饋已理解的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)。a．利用查工具書(shū)，課前預(yù)習(xí)：滾瓜爛熟 b．出示多媒體圖片，理解：遠(yuǎn)渡重洋 c．運(yùn)用找近義詞的方法理解：名列前茅 d．聯(lián)系上下文理解：毫不氣餒

E．請(qǐng)生交流：識(shí)記生字的方法并相機(jī)指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)：渡 a．教師范寫(xiě) b．學(xué)生描紅臨寫(xiě)

c．上實(shí)物投影儀展示，學(xué)生互評(píng)。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)

過(guò)渡語(yǔ)：相信同學(xué)們對(duì)這篇課文的生字詞已經(jīng)很清楚了，下面就讓我們一起來(lái)看看這篇課文究竟說(shuō)了些什么？

（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？ 指名回答，請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。師生共同總結(jié)：勤奮是通往理想境界的橋梁。

（2）請(qǐng)生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個(gè)道理說(shuō)清楚，全文寫(xiě)了幾個(gè)事例？試著用小標(biāo)題概括。A． 組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。B． 小組匯報(bào)，全班交流。C． 教師相機(jī)板書(shū)：司馬光——史學(xué)巨著《資治通鑒》

童第周——青蛙卵剝離手術(shù) D． 師生共同歸納列小標(biāo)題的方法。

先了解每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標(biāo)題。

（3）請(qǐng)生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點(diǎn)。師生歸納總結(jié)：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎(chǔ)較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理

（1）請(qǐng)生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

請(qǐng)生總結(jié)：“警木”、“天剛亮”……（2）請(qǐng)生交流讀書(shū)收獲。A．片斷一

a．出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

b．請(qǐng)生交流讀后的感受，結(jié)合實(shí)際理解成功離不開(kāi)汗水和心血。c．請(qǐng)生帶著讀，同學(xué)之間互評(píng)。B．片斷二

a．聯(lián)系上下文，理解“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?b．通過(guò)交流理解“勤能補(bǔ)拙”。c．請(qǐng)學(xué)生用“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)句話(huà)。d．請(qǐng)生帶著感受讀，相機(jī)指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結(jié)：只有一生勤奮，才能有所作為。

5、總結(jié)全文，布置作業(yè)

（1）總結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，掌握了一些關(guān)于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節(jié)課我們將結(jié)合具體的事例來(lái)進(jìn)一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業(yè)： A．抄寫(xiě)生字詞 B．熟讀課文

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

16.說(shuō)勤奮 司馬光

史學(xué)巨著《資治通鑒》

天資聰穎

童第周青蛙卵剝離手術(shù)

基礎(chǔ)較差

十、教學(xué)反思

｝

勤奮成才

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

第三篇：說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者認(rèn)為勤奮很重要，因?yàn)椤扒趭^是通往理想境界的橋梁?！边@是作者的觀(guān)點(diǎn)，如果作者光這樣空口說(shuō)白話(huà)，你們會(huì)信服嗎？為此作者還舉了兩個(gè)人的事例來(lái)加以證明，舉了誰(shuí)和誰(shuí)的例子，還記得嗎？板書(shū)（司馬光、童第周）

2、借助填空理清課文的結(jié)構(gòu)。

能不能看著大屏幕來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容。課件出示：

作者說(shuō)勤奮，提出的觀(guān)點(diǎn)是，然后用 和 這兩個(gè)事例來(lái)證明，最后得出的結(jié)論是。

【設(shè)計(jì)意圖】

概括本文主要內(nèi)容，對(duì)于初次接觸議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，填空練習(xí)不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)義兼得

二、走近名人，見(jiàn)證勤奮。

過(guò)渡：這節(jié)課，就讓我們一一走近司馬光、童第周，去感受他們的勤奮。

1、走近司馬光。

（1）同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，從這個(gè)故事中我們可以看出司馬光小時(shí)候就很——聰明。

（2）從小就機(jī)智聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成功呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，快速找出司馬光取得成功的句子，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。（我發(fā)現(xiàn)你是第一個(gè)舉手的孩子，你最勇敢）

生讀句子，板書(shū)《資治通鑒》（你一眼就找出來(lái)了，很會(huì)讀書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)來(lái)，這句話(huà)在第二自然段最后一句，一起來(lái)讀一讀。

（3）那么，司馬光之所以能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》靠的是什么？請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀第二自然段，想一想從哪些詞句中感受到他的勤奮？圈劃關(guān)鍵詞句，并記下讀書(shū)感受。小組交流 交流預(yù)設(shè)一：

“小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”

你從哪些地方感受到他的勤奮？

什么是“滾瓜爛熟”？同學(xué)們看這個(gè)詞，瓜熟透了，再不摘就要爛了、滾落下來(lái)，我覺(jué)得這個(gè)詞很有意思，你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？（是呀，他讀的熟的不能再熟了，甚至能倒背如流，這就是滾瓜爛熟）司馬光是如何做到“滾瓜爛熟”的？“一遍又一遍”是兩遍嗎？那是多少遍？哦，無(wú)數(shù)遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是-----勤奮！

你覺(jué)得作者在這句話(huà)里還有哪些字詞寫(xiě)出了司馬光的勤奮，請(qǐng)你再談一談。

（兩個(gè)學(xué)生出不來(lái)）我認(rèn)為“躲”這個(gè)字同樣能寫(xiě)出他的勤奮，你認(rèn)為呢？什么叫躲？（藏）生活中你在什么情況下躲？（我們遇到危險(xiǎn)、壞人壞事的時(shí)候會(huì)躲）司馬光為什么要躲？（怕自己動(dòng)心、藏起來(lái)找不到、喊他、打擾）（評(píng)價(jià)：掌聲，他說(shuō)的多好哇，就是為了避免誘惑。）

引讀

是呀，孩子們，春光明媚的日子里，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去放風(fēng)箏了，他卻-----（指一生讀）

夏天，烈日炎炎，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去乘涼了，他卻-----（指一生讀）秋天，瓜果飄香，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去摘果子了，他卻-----（指一生讀）冬天，大雪紛飛，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去堆雪人了，他卻-----（一起讀）師：聽(tīng)出勤奮來(lái)了！他這樣躲起來(lái)原來(lái)是----為了抓緊時(shí)間讀書(shū)呀！

這個(gè)“躲”字用的真好，一個(gè)躲字寫(xiě)出了他的勤奮,你還從哪些詞句感受到了他的勤奮？把你找出來(lái)的句子讀一讀。

交流預(yù)設(shè)二：

“為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作，他管這種枕頭叫‘警枕’”。大家都來(lái)看看這句話(huà)。

引導(dǎo)體驗(yàn)：這是一個(gè)什么樣的枕頭?能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（木頭、圓的木頭、稍微一動(dòng)就滾落的枕頭）

對(duì)這四個(gè)字又怎么理解的？什么叫“稍微一動(dòng)”？（你有自己的思考，了不起）一個(gè)圓的木頭，稍微一動(dòng)就會(huì)滾開(kāi)，和你睡的不一樣吧？司馬光為什么要用這樣的枕頭？請(qǐng)你在這一段話(huà)中找理由（他醒來(lái)后繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作變紅）

這樣的枕頭就會(huì)影響我們的睡眠，破壞我們的好夢(mèng)，司馬光卻枕著這樣的枕頭，還管他叫做警枕。你能說(shuō)說(shuō)“警”字在這里的意思嗎？（警戒、提醒）

總結(jié)：司馬光用一個(gè)獨(dú)特的枕頭，延長(zhǎng)了讀書(shū)寫(xiě)作的時(shí)間，這個(gè)警枕，成為勤奮的象征。就這樣，他每晚與警枕為伴，一直到六十多歲時(shí)終于編成一部著名的史學(xué)巨著。齊讀：“他用了19年時(shí)間，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。”

是呀，孩子們，司馬光一生勤奮，終于有所作為。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家把這個(gè)故事牢牢記在心里呢。指讀。

讀的真好，尤其抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞句，讓我們感受到了司馬光的勤奮，真不簡(jiǎn)單。課文讀到這里，再看這句話(huà)，你能結(jié)合司馬光的事例說(shuō)說(shuō) “古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！边@句話(huà)中的鮮花代表什么？（人是著名的史學(xué)家，書(shū)是著名的史學(xué)巨著），汗水和心血又是什么？

是啊，鮮花是用汗水和心血澆灌出來(lái)的，多么富有哲理的一句話(huà)呀！我請(qǐng)大家記住，你來(lái)讀，你來(lái)讀，一起讀。

2、走近童第周

作者為了證明勤奮是通往理想境界的橋梁這一觀(guān)點(diǎn)，除了寫(xiě)司馬光的事例，此外他還寫(xiě)了童第周，寫(xiě)了什么？從哪些地方感受到他的勤奮？大家都往這里看，出示： 1找出描寫(xiě)成功的句子。

2、圈畫(huà)從哪些詞句中感受到勤奮的。

3、結(jié)合事例感悟觀(guān)點(diǎn)

（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著任務(wù)默讀第三自然段。圈畫(huà)詞語(yǔ)后小組交流

總結(jié)：剛才同學(xué)們自己讀了書(shū)，很多同學(xué)做記號(hào)，寫(xiě)下感受，剛才我留意到***（展示課本）會(huì)學(xué)習(xí)

（3）交流：童第周取得成功的標(biāo)志是什么？（青蛙卵剝離手術(shù)）一個(gè)成績(jī)很差的童第周用什么方法獲得成功？

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。B、他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。）你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？板書(shū)：急起直追(感悟力真不錯(cuò))他在成績(jī)很差的情況下是怎樣追的？從這兩句話(huà)你能讀出什么？對(duì)于他的這種行為你怎么理解？（勤奮刻苦、起早貪黑、夜以繼日）

在落后的情況下，光靠起早貪黑夜以繼日的追是不夠的，他還怎樣追的？（注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法）所以說(shuō)童第周的追不僅是勤奮刻苦的追，還是----（講究方法的追、智慧的追、科學(xué)的追）

那他是一天兩天就追上來(lái)的嗎？（半年）

追，需要勤奮刻苦的行動(dòng)；追，需要科學(xué)的方法；追，更需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。從這兩句話(huà)里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）

他用勤奮來(lái)彌補(bǔ)自己的——（基礎(chǔ)差、笨拙）。由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成功的。這正是“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！泵星懊┖笸谥芫蜐M(mǎn)足了嗎？沒(méi)有，他也是“一生勤奮”，引說(shuō)——因?yàn)榍趭^，所以他才能（去比利時(shí)留學(xué)），因?yàn)榍趭^，他才能完成（高難度的青蛙卵剝離手術(shù)?。┮?yàn)榍趭^，他才能在（歐洲的生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響）。

同學(xué)們老師這里有一段資料，讀了之后想必你會(huì)對(duì)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”有更深的理解。出示資料，自讀

童第周的成功，再次印證了課文中的這句話(huà)。再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>

對(duì)于童第周來(lái)說(shuō)，“鮮花”意味著什么？“汗水和心血”又是什么？

三、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、作者是怎樣一層一層說(shuō)勤奮的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟首先提出觀(guān)點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮。

證明觀(guān)點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才 得出結(jié)論——要不忘勤奮，一生勤奮

2、師：課文學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？

為什么不寫(xiě)三個(gè)、四個(gè)？我也很勤奮，為什么不舉老師的例子？（這是有代表性，精挑細(xì)選的）

3、這篇課文是一篇說(shuō)明道理的文章，我們可叫他說(shuō)理文或議論文，議論文要選擇有代表性、有說(shuō)服力的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，所以作者說(shuō)—（生讀）“古今中外??汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>

環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

今天這節(jié)課我們抓住關(guān)鍵詞句感受到了司馬光和童第周的勤奮，學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)議論文首先提出觀(guān)點(diǎn)、接著列舉典型事例證明觀(guān)點(diǎn)、最后得出結(jié)論的寫(xiě)作方法。

四、布置作業(yè)

我班有幾個(gè)同學(xué)不太勤奮，有的同學(xué)說(shuō)我很聰明一學(xué)就會(huì)不需要勤奮，也有同學(xué)說(shuō)我太笨了怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，再勤奮也沒(méi)有用。你能不能通過(guò)講述《說(shuō)勤奮》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)服他們嗎？

第四篇：《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

情感與價(jià)值觀(guān)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體）請(qǐng)生讀（正音：qin）。

問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？

板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）（從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。）

2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀(guān)點(diǎn)是什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）

指名說(shuō)。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。①理解第一句：生讀，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。（對(duì)這句話(huà)的理解很重要，只有懂得了這句話(huà)的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)。）

②理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話(huà)。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）

3、學(xué)習(xí)事例

①師：作者就這兩句話(huà)對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。）

師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。）

②師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì)；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）

③學(xué)習(xí)司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮）

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話(huà)，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）④學(xué)習(xí)童第周的事例

生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì)童第周的勤奮。）

⑤師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞—— 出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前

師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差?? 師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。）

（對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。）

2、請(qǐng)看幾句名人名言。出示投影：

成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛(ài)迪生 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！獢?shù)學(xué)家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功?！獣簳r(shí)還沒(méi)“家”的劉老師

（生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解）

3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！

4、生齊讀名言

第五篇：《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題。

2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？

2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）

3、引導(dǎo)分段。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。

（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。

2、背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后誠(chéng)信的作文取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步自信的作文晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話(huà)的含義，老師相機(jī)板書(shū)。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。

五、總結(jié)課文：（略）

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

附、板書(shū)：

13、說(shuō)勤奮

司馬光（天資聰明）

編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）

完成蛙卵剝離手術(shù)