第一篇：《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

課前熟悉：

1、上三年級的時候，我就知道咱班同學(xué)最會聽課了，誰能告訴我，怎樣做算會聽課？（端正、積極）

2、談理想

第一課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、識寫本課9個一類字，認識5個二類字。

3、質(zhì)疑并理解詞語，課后三題指導(dǎo)造句。

4、了解課文大體內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。老師寫個字，看看同學(xué)們認不認識？

板：勤 誰認識？

指生認(舉手少)或全班齊讀(舉手多)。

2、誰能給它組幾個詞？（生：勤勞、勤快、勤奮、辛勤）師：對，這些都是我們常見的詞，剛才有同學(xué)提到一個詞，板：奮

師：勤奮，誰知道是什么意思？（1）生不會

師：沒人知道？那，我們今天就一起來學(xué)習(xí)《說勤奮》（板：說），看看作者是怎么說的？（2）生答的可以

師：看得出你是一個勤奮、愛學(xué)習(xí)的孩子。那么今天，我們 1

就一起來看看作者是怎么《說勤奮》的（板：說）。

齊讀課題（師：讀題目一定要讀實在，讓別人一聽就明白。再讀一遍。）

二、反復(fù)讀文

1、初讀課文（要求：字音正確）

（1）師：同學(xué)們，請打開課本86頁，自由讀課文，看看作者是怎么說勤奮的。碰到生字，就在課文中給它注上拼音，多讀幾遍，記住它們。爭取每個字音都讀正確（板：正確）。

生讀。師巡。（確認到底哪些是真正的生字，在生自讀過程中把發(fā)現(xiàn)的生字帶詞板書并注音。）

（2）師：生字都認識了嗎？好，剛才同學(xué)們讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)這幾個字被圈住的次數(shù)最多（指左詞），這幾個詞最容易讀錯（指右詞），誰能讀一讀？（資治通鑒、毫不氣餒、華羅庚、勤能補拙/一會兒、枕頭、當(dāng)天、剝離、即使、注音）

指讀，齊讀。（指導(dǎo)讀詞像說話一樣自然，師可示范。）

2、再讀課文（要求：句子流利）

師：現(xiàn)在文中還有不認識的生字詞嗎？好，那老師要提更高一點的要求了，再讀課文，這回不僅要把字音讀正確還要把句子讀流利（板：流利）。哪一句讀得不流利，就反復(fù)練習(xí)幾遍，直到讀好了，再往下讀。同學(xué)們可不要小看這個要求，把整篇課文一字不錯的正確、流利地讀下來，必須做到眼到、口到、心到。

生讀，師巡（了解哪些句子難讀，等會重點指導(dǎo)）

三、檢查交流

1、逐段指名讀文正音。

（1）現(xiàn)在誰想站起來讀一讀課文？(a)舉手積極，直接進入指讀環(huán)節(jié)。（同學(xué)們積極性真高呀！這就是勤奮的表現(xiàn)。）

(b)舉手少：許多同學(xué)不舉手，大概心里沒把握，是吧？沒關(guān)系，那就再練一練。生練。

師：好，誰愿意讀？這次舉手的多了，但老師想把機會給一位不舉手的。請你站起來。你怎么不舉手？是——

生：害怕。師：怕什么？ 生：怕讀錯。

師：出錯很正常，誰叫你是人呢？不出錯的那是神仙。生：怕被笑。

師：同學(xué)們會不會因為他讀錯了，就笑話他，下課就不跟他玩了？

生們：不會！

師：我們用掌聲表示對他的支持，好不好？ 師對生：有信心了嗎？試一試，好不好？ 注：

指導(dǎo)：字音正確，句子流利，語速快慢，重音，標點，停頓。措施：領(lǐng)讀，生跟讀，范讀，練讀，指讀，復(fù)讀，賞讀，仿讀，齊讀。

評價：做到了眼到，口到，心到……

注意看拼音，拼好了再讀。

不要緊，重來，再讀。

仔細看清楚，大膽地讀，勇敢地讀，你能讀好。

（多次才讀對）掌聲鼓勵。

讀書要自然，大家跟我讀這一句。

A讀的很正確，但是（板：？）問號要讀出問的語氣，聽我讀一下，師范，A讀，齊讀。

讀的很正確，可惜速度快了點，讓人沒有聽很明白。這么長的一段話，你一字沒錯真了不起。

備忘：讀完一段，就問生有沒有不明白的詞語，課后T3的詞要造句。

2、課文讀好了，詞語也理解了，現(xiàn)在誰能說說這篇課文主要 3

寫了什么？

四、書寫生字詞

寫字時間到了，請同學(xué)們打開86頁生字表：

1、寫字的第一步是“讀帖”。請同學(xué)們認真觀察每個字的寫法，邊看邊書空。

2、寫字的第二步是描紅。請在根據(jù)第二題把這些生字描一遍，邊描邊記。

生描紅，師巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正指導(dǎo)（如筆順占格，姿勢等）

3、寫字的第三步是“臨帖”。請照著生字表，在練習(xí)本上把每個字寫一遍，感覺難寫的多寫幾遍。

生寫，師巡（a、師：臨帖要一看二寫三對照，字是人的第二張臉，只要認真，同學(xué)們都能把字寫好。b、師發(fā)現(xiàn)問題，板書示范）

4、自評自改。寫完后自已對照書，有錯的在原處改正，全對的在文中找出生字組成的詞，畫下來讀一讀，準備下節(jié)課聽寫。

第二課時

教學(xué)目標：

1、鞏固生字詞。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫詞語：一遍、稍微、枕頭、期末、校園、習(xí)慣、基礎(chǔ)、遠渡重洋。

2、打開課本同桌互相批改，錯的在原處上面改正，全對的送給自己一個大大的笑臉。（沒想到同學(xué)們生字詞掌握的這么好。）

二、感悟課文內(nèi)容

1、師：咱們今天學(xué)的課文是一篇說理類的課文。那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些道理？（生舉手少，就提示：可以用自己的話說，也可以用課文的語言回答）

若干生：……

2、師：看來同學(xué)們收獲還真不少。作者為了把這些道理給同學(xué)們講明白，還舉了兩個例子：司馬光和童第周（板：司馬光、童第周）

師：司馬光取得了什么成就？ 生：…… 師：童第周呢？ 生：……

師：看來，他們都取得了巨大的成功。這成功的背后靠的是什么？

生：勤奮?。ㄈ缏曇粜。瑤煟捍舐暩嬖V我?。?/p>

師：勤奮不是簡單地一說就行的，必須要實實在在地去做。那么你最欣賞司、童的哪些做法？下面，請同學(xué)們自由讀文，畫出相關(guān)的詞句。

生讀，師巡（待生畫完后，師：畫完后在句子旁邊寫上自己的想法，也可以結(jié)合自己的實際寫寫感受，不用多，三言兩語即可）

3、學(xué)習(xí)司馬光

師：咱們先來看司馬光，誰想讀一讀你最欣賞他的什么做法？ A、2-2：

(a)生讀，說體會。

(b)師：他是怎么做到滾瓜爛熟的？ 生：一遍又一遍地讀。

師：一遍又一遍就是兩遍？

生：……

師：無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——指課題

生：勤奮！（在題目中的勤奮下畫---）B、2-4：

(a)生讀，說體會。

(b)師：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？ 生：……

師：如果讓你用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？

生：不習(xí)慣，因為我睡覺時，只要稍微一動，他就會滾開。

師：這樣就會影響你的——

生：睡眠

師：破壞你的生：好夢

師：真是煩死了，但是司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫做“警枕”。這里的“警”是什么意思？

生：……（提醒）

師：說的非常好，送給他掌聲，那你知道提醒他什么嗎？

生：……

師：爭分奪秒地學(xué)習(xí)，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（指課題）

生：勤奮（在題目中的勤奮下畫---）C、指導(dǎo)朗讀

（a）師：上節(jié)課，老師要求同學(xué)們把課文讀得正確、流利。其實，這還不夠，還要讀得有感情（板：有感情）。這個要求更高了。能讀出感情來，不僅說明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了，怎樣讀得有感情呢？老師告訴你們一個最簡單又最有效的方法：那就是想象，邊讀邊想象課文描寫的情景。下面，我們來一次比賽，選兩名同學(xué)，選誰呢？我現(xiàn)在不說，先請同學(xué)們用心讀一讀第二段，看看你的腦海里會浮現(xiàn)什么樣的畫面。

生練讀，師巡。

師：剛才同學(xué)們讀得那么投入，看來都想?yún)⒓颖荣悺？墒菚r間有限，我們選兩名代表，好不好？

男女生各選兩名代表。（b）師：請兩位同學(xué)到前面。

師（微笑看臺下）：女同學(xué)有話要對你們的代表說嗎？男同學(xué)呢？

生：…… 師：比賽開始。

生讀。

師：他們讀得怎么樣？誰來評一評你們的代表？ 生：……

師：你們兩個能不能說一句最想說的話？ 生：……（多謙虛的孩子！）（評出名次）

師：我們每個人都有自己的長處，只要努力，都會有進步，是不是？

4、學(xué)習(xí)童第周

師：司馬光很聰明，他小時候就能想出砸缸救人的好辦法。與他相比，童第周17歲才進中學(xué)，成績也很差。但他也取得了成功，他是怎么做的？誰來讀你畫出的關(guān)于童第周的句子。(a)指生讀3-

3、4，聯(lián)系實際談體會。（生談體會談得好）這就叫讀書，這就叫讀出味來了。

(b)師：同學(xué)們讓我們展開想象的翅膀：清晨5點，天剛亮，人們還在香甜的夢中，童第周在做什么？生：……

課間休息，同學(xué)們?nèi)宄扇旱卦谛@里游戲，童第周在做什么？生：……

夏天很熱，別人都在樹下乘涼，童第周在做什么？生：…… 冬天很冷，其它同學(xué)早早地鉆進了溫暖的被窩，童第周在做什么？生：……

師：童第周這樣抓緊一切時間學(xué)習(xí)，叫什么？——指課題 生：勤奮！

師：童第周的基礎(chǔ)雖然很差，但他就是憑借這種勤奮的精神，取得了成功，他的經(jīng)歷很好的印證了華羅庚的名言——

生：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

師：同學(xué)們對于課文理解得很透了。那課文一定能讀出感情來了，誰來試一試？

指讀。

評價：你簡直把課文讀活了！

你比我讀得好，我得拜你為師了！

一個比一個讀得好，咱班同學(xué)真了不起！

5、升華情感

師：剛才同學(xué)們都說了自己最欣賞的句子，知道老師最欣賞哪一句嗎？“該句……”

師：知道我為什么最欣賞這一句嗎？ 生：…… 師：……

師：老師希望同學(xué)們都把這句話記住，記在心里，讓我們齊讀這句話—— 生齊。

三、拓展延伸，二選一。

（1）時間充裕

師：關(guān)于勤奮，古今中外，有很多名言。其實，名言不一定非得出自名人之口，老百姓說的話只要的道理也可以叫名言。今天讀了《說勤奮》一文，同學(xué)們也一定有話要說，把你們的話寫下來，9

也叫名言想不想寫？

生寫，師巡（寫得差不多了：你們是未來的科學(xué)家，未來的文學(xué)家——根據(jù)課前熟悉說，你們寫好名言后，可以在后面注上破折號，寫未來的——。）

師：誰來讀一讀自己的名言？

生讀（為未來的鼓掌，向致敬，說得真棒）

師：下課后，請同學(xué)們把你的名言寫在課本的第一頁，時刻勉勵自己，但愿我們每一位同學(xué)都能通過勤奮實現(xiàn)自己的理想。（2）時間緊

師：同學(xué)們，我們中華民族自古以來就有“勤奮”的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許多勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……希望同學(xué)們課下，能看一看這些書，你一定又會有更多的收獲。最后，老師祝愿每一位同學(xué)，都能通過勤奮實現(xiàn)自己的理想。

第二篇：《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課是一篇說理性較強的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

二、學(xué)情分析

本文是一篇議論文，說理的文章對于高段的小學(xué)生來說，往往是單一而又枯燥的，學(xué)生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點入手，通過梳理論點、論據(jù)和論證的經(jīng)過從而加深學(xué)生對文本的解讀。

三、設(shè)計理念

（1）立足新課程標準，增強師生互動，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)自主，探究，開放的學(xué)習(xí)情境，師生一起“說勤奮”。

（2）走進文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發(fā)學(xué)生以一種勤奮的態(tài)度來面對生活。

四、教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。通過多種方式理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。（議論文文體分析）

五、教學(xué)重難點

1、重點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

2、難點：學(xué)習(xí)議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫作方法。

六、教學(xué)方法

講授法、討論法、合作法

七、教學(xué)準備 多媒體課件

八、教學(xué)課時 兩課時

九、教學(xué)過程

第一課時

（一）課時目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解本課生詞。

3、使學(xué)生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

（二）教學(xué)步驟

1、談話導(dǎo)入，揭示課題（1）導(dǎo)入語：

同學(xué)們有沒有想過自己的理想是什么？（指名幾個同學(xué)說說）有了理想，我們又怎樣才能實現(xiàn)它呢？（學(xué)生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書課題，學(xué)生齊讀課題，進入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，整體感知

（1）請生自讀課文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，圈畫出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。（3）教師出示詞串

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠渡重洋 A．指名讀，教師相機正音 B．開火車讀 C．齊讀

D．請生交流，反饋已理解的詞語和不理解的詞語。a．利用查工具書，課前預(yù)習(xí)：滾瓜爛熟 b．出示多媒體圖片，理解：遠渡重洋 c．運用找近義詞的方法理解：名列前茅 d．聯(lián)系上下文理解：毫不氣餒

E．請生交流：識記生字的方法并相機指導(dǎo)，書寫：渡 a．教師范寫 b．學(xué)生描紅臨寫

c．上實物投影儀展示，學(xué)生互評。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)

過渡語：相信同學(xué)們對這篇課文的生字詞已經(jīng)很清楚了，下面就讓我們一起來看看這篇課文究竟說了些什么？

（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？ 指名回答，請同學(xué)相互評價、補充，教師點撥。師生共同總結(jié)：勤奮是通往理想境界的橋梁。

（2）請生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個道理說清楚，全文寫了幾個事例？試著用小標題概括。A． 組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。B． 小組匯報，全班交流。C． 教師相機板書：司馬光——史學(xué)巨著《資治通鑒》

童第周——青蛙卵剝離手術(shù) D． 師生共同歸納列小標題的方法。

先了解每個自然段主要寫了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標題。

（3）請生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點。師生歸納總結(jié)：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎(chǔ)較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理

（1）請生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。

請生總結(jié)：“警木”、“天剛亮”……（2）請生交流讀書收獲。A．片斷一

a．出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b．請生交流讀后的感受，結(jié)合實際理解成功離不開汗水和心血。c．請生帶著讀，同學(xué)之間互評。B．片斷二

a．聯(lián)系上下文，理解“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。” b．通過交流理解“勤能補拙”。c．請學(xué)生用“勤能補拙”說句話。d．請生帶著感受讀，相機指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結(jié)：只有一生勤奮，才能有所作為。

5、總結(jié)全文，布置作業(yè)

（1）總結(jié)語：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，掌握了一些關(guān)于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節(jié)課我們將結(jié)合具體的事例來進一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業(yè)： A．抄寫生字詞 B．熟讀課文

6、板書設(shè)計

16.說勤奮 司馬光

史學(xué)巨著《資治通鑒》

天資聰穎

童第周青蛙卵剝離手術(shù)

基礎(chǔ)較差

十、教學(xué)反思

｝

勤奮成才

第二課時

一、課時目標

第三篇：說勤奮教學(xué)設(shè)計

說勤奮教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)

一、認識——自主閱讀，整體把握

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者認為勤奮很重要，因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁。”這是作者的觀點，如果作者光這樣空口說白話，你們會信服嗎？為此作者還舉了兩個人的事例來加以證明，舉了誰和誰的例子，還記得嗎？板書（司馬光、童第周）

2、借助填空理清課文的結(jié)構(gòu)。

能不能看著大屏幕來回憶一下課文的主要內(nèi)容。課件出示：

作者說勤奮，提出的觀點是，然后用 和 這兩個事例來證明，最后得出的結(jié)論是。

【設(shè)計意圖】

概括本文主要內(nèi)容，對于初次接觸議論文的學(xué)生來說是個難點，填空練習(xí)不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點。

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語義兼得

二、走近名人，見證勤奮。

過渡：這節(jié)課，就讓我們一一走近司馬光、童第周，去感受他們的勤奮。

1、走近司馬光。

（1）同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，從這個故事中我們可以看出司馬光小時候就很——聰明。

（2）從小就機智聰明的司馬光長大后取得了什么成功呢？

請同學(xué)們默讀課文第二自然段，快速找出司馬光取得成功的句子，看誰找的又快又準。（我發(fā)現(xiàn)你是第一個舉手的孩子，你最勇敢）

生讀句子，板書《資治通鑒》（你一眼就找出來了，很會讀書）請同學(xué)們端起書來，這句話在第二自然段最后一句，一起來讀一讀。

（3）那么，司馬光之所以能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》靠的是什么？請大家靜下心來默讀第二自然段，想一想從哪些詞句中感受到他的勤奮？圈劃關(guān)鍵詞句，并記下讀書感受。小組交流 交流預(yù)設(shè)一：

“小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”

你從哪些地方感受到他的勤奮？

什么是“滾瓜爛熟”？同學(xué)們看這個詞，瓜熟透了，再不摘就要爛了、滾落下來，我覺得這個詞很有意思，你怎么理解這個詞語？（是呀，他讀的熟的不能再熟了，甚至能倒背如流，這就是滾瓜爛熟）司馬光是如何做到“滾瓜爛熟”的？“一遍又一遍”是兩遍嗎？那是多少遍？哦，無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是-----勤奮！

你覺得作者在這句話里還有哪些字詞寫出了司馬光的勤奮，請你再談一談。

（兩個學(xué)生出不來）我認為“躲”這個字同樣能寫出他的勤奮，你認為呢？什么叫躲？（藏）生活中你在什么情況下躲？（我們遇到危險、壞人壞事的時候會躲）司馬光為什么要躲？（怕自己動心、藏起來找不到、喊他、打擾）（評價：掌聲，他說的多好哇，就是為了避免誘惑。）

引讀

是呀，孩子們，春光明媚的日子里，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去放風(fēng)箏了，他卻-----（指一生讀）

夏天，烈日炎炎，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去乘涼了，他卻-----（指一生讀）秋天，瓜果飄香，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去摘果子了，他卻-----（指一生讀）冬天，大雪紛飛，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去堆雪人了，他卻-----（一起讀）師：聽出勤奮來了！他這樣躲起來原來是----為了抓緊時間讀書呀！

這個“躲”字用的真好，一個躲字寫出了他的勤奮,你還從哪些詞句感受到了他的勤奮？把你找出來的句子讀一讀。

交流預(yù)設(shè)二：

“為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作，他管這種枕頭叫‘警枕’”。大家都來看看這句話。

引導(dǎo)體驗：這是一個什么樣的枕頭?能用文中的詞語來說說嗎？（木頭、圓的木頭、稍微一動就滾落的枕頭）

對這四個字又怎么理解的？什么叫“稍微一動”？（你有自己的思考，了不起）一個圓的木頭，稍微一動就會滾開，和你睡的不一樣吧？司馬光為什么要用這樣的枕頭？請你在這一段話中找理由（他醒來后繼續(xù)讀書寫作變紅）

這樣的枕頭就會影響我們的睡眠，破壞我們的好夢，司馬光卻枕著這樣的枕頭，還管他叫做警枕。你能說說“警”字在這里的意思嗎？（警戒、提醒）

總結(jié)：司馬光用一個獨特的枕頭，延長了讀書寫作的時間，這個警枕，成為勤奮的象征。就這樣，他每晚與警枕為伴，一直到六十多歲時終于編成一部著名的史學(xué)巨著。齊讀：“他用了19年時間，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。”

是呀，孩子們，司馬光一生勤奮，終于有所作為。誰能通過朗讀讓大家把這個故事牢牢記在心里呢。指讀。

讀的真好，尤其抓住幾個關(guān)鍵詞句，讓我們感受到了司馬光的勤奮，真不簡單。課文讀到這里，再看這句話，你能結(jié)合司馬光的事例說說 “古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中的鮮花代表什么？（人是著名的史學(xué)家，書是著名的史學(xué)巨著），汗水和心血又是什么？

是啊，鮮花是用汗水和心血澆灌出來的，多么富有哲理的一句話呀！我請大家記住，你來讀，你來讀，一起讀。

2、走近童第周

作者為了證明勤奮是通往理想境界的橋梁這一觀點，除了寫司馬光的事例，此外他還寫了童第周，寫了什么？從哪些地方感受到他的勤奮？大家都往這里看，出示： 1找出描寫成功的句子。

2、圈畫從哪些詞句中感受到勤奮的。

3、結(jié)合事例感悟觀點

（2）請同學(xué)們帶著任務(wù)默讀第三自然段。圈畫詞語后小組交流

總結(jié)：剛才同學(xué)們自己讀了書，很多同學(xué)做記號，寫下感受，剛才我留意到***（展示課本）會學(xué)習(xí)

（3）交流：童第周取得成功的標志是什么？（青蛙卵剝離手術(shù)）一個成績很差的童第周用什么方法獲得成功？

學(xué)生讀，教師相機指導(dǎo)：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。B、他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。）你從哪些詞語感受到他的勤奮？板書：急起直追(感悟力真不錯)他在成績很差的情況下是怎樣追的？從這兩句話你能讀出什么？對于他的這種行為你怎么理解？（勤奮刻苦、起早貪黑、夜以繼日）

在落后的情況下，光靠起早貪黑夜以繼日的追是不夠的，他還怎樣追的？（注意改進學(xué)習(xí)方法）所以說童第周的追不僅是勤奮刻苦的追，還是----（講究方法的追、智慧的追、科學(xué)的追）

那他是一天兩天就追上來的嗎？（半年）

追，需要勤奮刻苦的行動；追，需要科學(xué)的方法；追，更需要堅持不懈，持之以恒。從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）

他用勤奮來彌補自己的——（基礎(chǔ)差、笨拙）。由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成功的。這正是“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！泵星懊┖笸谥芫蜐M足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因為勤奮，所以他才能（去比利時留學(xué)），因為勤奮，他才能完成（高難度的青蛙卵剝離手術(shù)?。┮驗榍趭^，他才能在（歐洲的生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響）。

同學(xué)們老師這里有一段資料，讀了之后想必你會對“勤能補拙是良訓(xùn)”有更深的理解。出示資料，自讀

童第周的成功，再次印證了課文中的這句話。再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

對于童第周來說，“鮮花”意味著什么？“汗水和心血”又是什么？

三、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、作者是怎樣一層一層說勤奮的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟首先提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮。

證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才 得出結(jié)論——要不忘勤奮，一生勤奮

2、師：課文學(xué)到這里，老師有一個疑問，司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎？

為什么不寫三個、四個？我也很勤奮，為什么不舉老師的例子？（這是有代表性，精挑細選的）

3、這篇課文是一篇說明道理的文章，我們可叫他說理文或議論文，議論文要選擇有代表性、有說服力的事例來證明自己的觀點，所以作者說—（生讀）“古今中外??汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

今天這節(jié)課我們抓住關(guān)鍵詞句感受到了司馬光和童第周的勤奮，學(xué)習(xí)了作者寫議論文首先提出觀點、接著列舉典型事例證明觀點、最后得出結(jié)論的寫作方法。

四、布置作業(yè)

我班有幾個同學(xué)不太勤奮，有的同學(xué)說我很聰明一學(xué)就會不需要勤奮，也有同學(xué)說我太笨了怎么學(xué)也學(xué)不會，再勤奮也沒有用。你能不能通過講述《說勤奮》這個故事來說服他們嗎？

第四篇：《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

情感與價值觀：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

教學(xué)難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。

問：勤的右邊為什么是個“力”字？

板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，學(xué)生讀課題）（從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準備。）

2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學(xué)生生活實際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進一步明確“勤奮”的含義。）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）

指名說。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。①理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點。）

②理解第二句。師讀第一遍（強調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。）

3、學(xué)習(xí)事例

①師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。）

師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

②師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個教學(xué)過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點；承接上一個環(huán)節(jié)，使得整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）

③學(xué)習(xí)司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（根據(jù)時間上的不同，讓學(xué)生體會：一生勤奮）

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）④學(xué)習(xí)童第周的事例

生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

⑤師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞—— 出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）小結(jié)：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差?? 師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導(dǎo)學(xué)生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會成功。）

（對課文內(nèi)容進行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗在這里得到一次升華。）

2、請看幾句名人名言。出示投影：

成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛迪生 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！獢?shù)學(xué)家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想！

4、生齊讀名言

第五篇：《說勤奮》教學(xué)設(shè)計之一

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)重點、難點】通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導(dǎo)分段。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后誠信的作文取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步自信的作文晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文：（略）

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

附、板書：

13、說勤奮

司馬光（天資聰明）

編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）

完成蛙卵剝離手術(shù)