第一篇：大自然的語言教案

《大自然的語言》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

（一）知識目標(biāo) ：

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”，掌握它們的詞義，并學(xué)會運用。2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

（二）能力目標(biāo) ：

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

（三）德育目標(biāo) ：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點 ：

1．體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，初步概括內(nèi)容要點的能力。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學(xué)難點 ：訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握

1． 小組互查學(xué)案完成情況，依據(jù)情況加分。

2、各組抽號回答學(xué)案預(yù)習(xí)部分的問題

（一）積累詞語。

翩然 孕育 連翹 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長鶯飛

（二）題目“大自然的語言”在文中指什么？

（三）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（四）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（五）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（六）研究物候?qū)W有什么意義？

三、合作交流 解讀探究

揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點 1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）學(xué)生齊讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生自讀，做批注，然后組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。重點引導(dǎo)學(xué)生體會“萌發(fā)”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞語的意義。（4）請你試著用下列詞語描繪一下四季的景象

蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始

2．通過剛才的閱讀，我們感受到本文是一篇語言生動形象的說明文，說明文是以介紹知識為目的的，所以要求語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。舉例：（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。．．（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。．． 你還能從文中找出類似的句子嗎？

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識?！扒迕髑埃_秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@幾首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

梅花

庾信（北周）

當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦?？磥?，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

竹下殘雪

羅隱（唐）

墻下濃陰對此君，小山尖險玉為群。夜來解凍風(fēng)雖急，不向寒城減一分。

提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險的小山上為白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風(fēng)雖然很急，但環(huán)境的嚴(yán)寒酷冷卻一點也沒有減?！皦ο隆迸c“小山”空間相錯落，“濃陰”與“玉”色調(diào)上相映襯，形象地反映了高下差異會影響物候現(xiàn)象。

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2．為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第二篇：《大自然語言》教案

大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

二、理請文章的說明順序和說明方法的作用

三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。] 接下來討論下面幾個問題： 1．這篇課文介紹了什么知識？ 2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀兩遍，以小組為單位復(fù)述1—3段，體會文章說明語言的特點和結(jié)構(gòu)，探討說明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結(jié)《大自然的語言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第三篇：大自然的語言教案上傳

同學(xué)們，在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么，誰來告訴老師，大自然有語言么？ 有沒有!大聲地說！

同學(xué)們，我們生長在美麗的華佗故里，藥材之鄉(xiāng)，你看，那芬芳的泥土，遼闊的天空，已經(jīng)讓我們愛上了這里的的一草一木。愛上了大自然，愛上了大自然的語言。芍花盛開，那是在綻放生命的姿態(tài)，芍花低垂，那是在吟誦生命的輪回。所有的花香鳥語，草長鶯飛，紫燕翩舞，落葉翻飛，那都是大自然的語言。今天，就讓我們一起努力，一起合作，去破譯大自然語言的密碼（板書）同時問：大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了嗎？

好。來看兩幅圖片：多媒體

誰來做個翻譯官，翻譯一下大自然的語言 圖片一：大家好，我叫夏??圖片二： 以上這些都是大自然特有的語言

師：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，草木榮枯，候鳥去來，這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人們稱它為：什么。（班里提前布置）

物候。那么，編者為什么不用物候或物候?qū)W作為文章的題目呢？這樣不是跟著直接、更明白嗎？

預(yù)設(shè)2：吸引人

預(yù)設(shè)3;比喻。作用，生動有趣。舉例 本節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三個：

1、狼吞虎咽——立足全篇，找一找（整體把握課文）

2、細(xì)嚼慢咽——抓住一小段，品一品（語言特色）

3、深入探究——順著幾大段，理一理（說明的順序）

課文都認(rèn)真讀了嗎？那么完成老師給大家布置的閱讀小任務(wù)了嗎？

第一項小任務(wù)：字詞積累，找出難記或者需要特別提醒的字詞（學(xué)生板演）第二項小任務(wù)：（多媒體顯示：l狼吞虎咽）整體把握，你讀出了哪些信息，概括一下

1、什么叫物候和物候?qū)W（1,2,3段）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性（4,5）

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素（6—10）

4、意義(11-12)

5、多媒體顯示：細(xì)咀慢咽

過渡：123前三段說明了什么叫物候?qū)W，那么讓我們先來讀第一段，嘗一嘗語言的味道 齊讀

小組合作：前后左右。找出第一段中你最喜歡的好詞，好句，品一品好在何處 找出先讀，再說

多媒體顯示：深入探究

過渡語：無論是桃紅綠柳的春日，還是冰天雪地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么，他們是有什么決定的呢？讓我們馬上揭開這個奧秘：

1、迅速地瀏覽6——10段，思考：

2、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些？理一理，作者是按什么順序介紹的？ 明確：由主到次的順序，叫邏輯順序。作用：條理清晰。多媒體幾幅圖片 說明方法：舉例子，列數(shù)字，作用：準(zhǔn)確，具體

拋磚引玉：其實，這種物候現(xiàn)象在我國古詩中也有體現(xiàn)：多媒體顯示：《大林寺桃花》 一生讀《大林寺桃花》，理解詩意

這首詩正好說明了課文中影響物候的第——個因素

（三），即高度的差異。體現(xiàn)了文中的那一句話：植物的抽青，開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。預(yù)設(shè);還有一首詞：秋詞——姑且理解為秋天的語言，大家背過這首詩嗎？老師背一下。積累：你的搜集：大自然的語言（根據(jù)時間取舍，靈活使用）白雪歌送武判官歸京:：“胡天八月即飛雪”（維度影響）

結(jié)合本課前后的語言學(xué)習(xí)，我們看到了，生動性的說明確實增添了說明文的魅力，但是，本文呢，是一科普說明文，是一介紹科學(xué)知識為主的，所以，他的語言除了生動以外，還必須是準(zhǔn)確的，嚴(yán)密的，說明文語言的準(zhǔn)確性呢，因為準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文的生命，正如本文的作者竺可楨，他是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，作為物候?qū)W的創(chuàng)始人，他研究物候?qū)W長達(dá)半個世紀(jì)之久，在他生命的最后一席，他還用顫抖的筆寫下了當(dāng)天的氣溫和風(fēng)力，并端正的寫下了二字。說明文語言的準(zhǔn)確性我們將在下一節(jié)進(jìn)行深入的談?wù)?，在這里作為一項作業(yè)留給大家，就是品味本文準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言特點。

我們本堂課，學(xué)會了什么是物候?qū)W，還學(xué)會了怎樣既生動、又能條理清晰的把對象介紹清楚，還學(xué)到了舉例子、列數(shù)字的說明方法，但是更重要的是我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

第四篇：《大自然的語言》教案

大自然的語言

【教案設(shè)計】：崔文華（主備人）時間：2011年4月18日

宋娟（授課人）時間：2011年4月27日

【課時安排】：兩課時

【課型】：講讀課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

【教學(xué)重點】：

指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

【教學(xué)難點】：

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

【教學(xué)重點】：

學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】：

學(xué)會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過程】：

一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

世界上誰有語言？小時向我們介紹了一種神奇的語言，那就是——

（出示并齊讀課題）。

大自然也有語言？它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、自學(xué)課文，整體感知

1、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時間，照顧差生）

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。

（4）、這首是有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學(xué)情況

檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石??等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進(jìn)行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

【板書設(shè)計】

總起：大自然是有語言的大自然的語言具體介紹：

歸納全文：

【教學(xué)反思】：

《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，從最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛學(xué)習(xí)，勤于思考才能有所發(fā)現(xiàn)。同時表達(dá)了詩人對大自然的無比喜愛之情。本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，通過自學(xué)整體感知詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。然后重點指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，從朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟大自然的語言。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

【教學(xué)重點】：

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

【教學(xué)難點】：

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”?？凑n件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

四、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動。

1．準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

【板書設(shè)計】

領(lǐng)起（1）---大自然是有語言的螞蟻搬家要下雨

大自然的語言具體介紹（2--8）水中蝌蚪春天到

大雁南飛秋天到

大樹圓圈是樹齡

魚鱗圓圈是魚齡

總結(jié)全文（9）---愛學(xué)習(xí)、勤思考才有發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)反思】：

《大自然的語言》是一首優(yōu)美的詩歌，在詩歌教學(xué)中始終微笑著面對學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、激勵”的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識，以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足，得到提高。

第五篇：大自然的語言教案

大自然的語言（教案）

教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)課題：三四五高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用

教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語文八年級上冊第四單元中的第一課，這一單元是說明文單元，明確要求學(xué)生掌握說明文的順序和方法，及把握說明文的語言的特點，并且學(xué)會多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)本文，了解本文說明順序和說明方法。

2、體會說明文語言的生動優(yōu)美。

3、了解物候知識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

【學(xué)習(xí)重點】

1．理清說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

【學(xué)習(xí)難點】

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

【知識鏈接】

竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫物候?qū)Ｖ?，普及物候知識?！段锖?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。

物候：主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)侯的反應(yīng)。如：植物的開花結(jié)實，動物的繁育，始霜解凍等。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布谷鳥叫了，仿佛在說阿公阿婆割麥插禾

【知識回顧】

1、說明文中常用的說明方法有、、、、、、、等

2、說明文常見的說明順序有、、。

3、一般說明文的語言特點是。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識）

【自主學(xué)習(xí)】

（一）、初讀課文，把握字音、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號。

（二）、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥（）孕育（）連翹（）．．．．．緯度（）萌發(fā)（）草長鶯飛（）．．．

xiāo（）聲匿跡shuāi（）草連天piān（）然

（三）、學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

（教師點撥讀書方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句）

【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

（一）用圈點批注的方法朗讀課文1、2自然段，回答問題：

1、這段文字運用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說明與描寫）

2、用簡短的詞句概括四季的特點，體會作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動）

3、這段文字運用的說明順序是什么？(明確春夏秋冬的時間順序來寫的)。

4、這段文字運用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等）

（二）精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能）

2、采用了怎樣的說明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序）

3、這樣安排有什么好處？（承接上一個問題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解）

整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運用了那些說明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說明方法。

【拓展延伸】

甲型H1N1流感不可怕

一般來說，人感染甲型H1N1流感后癥狀類似感冒，會出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。A這與一般流感相似，但傳染性強，人感染后進(jìn)展快。B比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到38℃以上。有些人還會出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報告因人感染甲型H1N1流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡，C例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。

感染甲型H1N1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。

但是，甲型H1N1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型H1N1流感疫情發(fā)生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了。我國衛(wèi)生部長陳竺在聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)及社會理事會上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識武裝民眾，人感染甲型H1N1流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的?！彼麖娬{(diào)國際社會要加強合作，相互幫助，分享知識，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了《人感染甲型H1N1流感診療方案(2009版)》，于4月30日印發(fā)各地并實施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富5月22日在日內(nèi)瓦第62屆世衛(wèi)大會上強調(diào)了對甲型H1N1流感防治工作。不久，美國已撥款10億美元啟動甲型疫苗測試等工作。

疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如H1N1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。

越是年輕、體質(zhì)強壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型H1N1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會迅速釋放，這是因為免疫功能旺盛，一下子釋放太多，就會破壞人體自身免疫細(xì)胞的平衡狀態(tài)，對身體造成更大的傷害。因此要特別注意對這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對老人和兒童的防治。

另外，甲型H1N1流感病毒對熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型H1N1流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫）

1．請根據(jù)你對文章的閱讀，簡要分析甲型H1N1流感的主要特點。(明確從每一段的第一句話來概括答案要點)

2．請指出選文第1段的三個畫線句子的說明方法3．選文中“甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能）

課堂小結(jié)：找?guī)讉€同學(xué)總結(jié)這節(jié)課你主要學(xué)到了那些知識或者在哪些方面你收獲比較大。

【布置作業(yè)】

必做題：

（一）以你最喜歡的一個電視欄目或一本課外讀物為說明對象寫一篇小的說明文。

要求：（1）簡要寫出基本內(nèi)容和特點。

（2）順序合理，語句通順，300字左右。

（二）按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案預(yù)習(xí)下一課。

選做題：

（二）收集幾則農(nóng)諺寫在摘抄本上。

教學(xué)反思：本課以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了團(tuán)隊精神，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使每一位學(xué)生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動手，動腦，大膽發(fā)言，增強了自信心，提高了能力。再一個比較成功的地方就是把問題設(shè)計的恰到好處，把大而復(fù)雜的問題分解成幾個由易到難的小問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易理解和掌握。