第一篇：幼兒園英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

篇一：幼兒園英語教學(xué)案例分析

幼兒園英語教學(xué)案例分析

為迎接一年一度的萬圣節(jié)，讓孩子體驗(yàn)萬圣節(jié)的樂趣，我園特舉辦此次活動(dòng)，旨在增加孩子

對節(jié)日的樂趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)和英語英語的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：1，使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。2，體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特，感受節(jié)日游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．在活動(dòng)室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。2．南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動(dòng)過程：1，教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“theyare the same”。

2，教師出示“pumpkin（南瓜）”和“jack-o-lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

英語句型“they are different”。

3，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。4，教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說

出它們的英語詞匯。

5，幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高

興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。6，全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。7，”trick or treat”游戲

教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個(gè)游戲感到陌生，只是

跟著教師唱“trick or treat.smell my feet.give me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動(dòng)。只有部分幼兒到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)

束。

活動(dòng)總結(jié)：在此次活動(dòng)中，我們教師盡量將英語活動(dòng)融入幼兒園課程整體，同時(shí)積極的引導(dǎo)

孩子們了解外國文化，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，訓(xùn)練孩子們的思維能力。在此次活動(dòng)中也有

諸多的不足，由于教師在學(xué)生制作南瓜燈時(shí)老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四

種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以后這個(gè)問題值得我們倍加注意，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅π枰獜男∵M(jìn)行培養(yǎng)。教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育

活動(dòng)的教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出

積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動(dòng)倉促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)時(shí)忽視了

幼兒對隱含在教育活動(dòng)中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動(dòng)感到陌生，無法

全身心投入活動(dòng)，體會不到活動(dòng)的樂趣。這就告訴我們在以后的活動(dòng)中應(yīng)該重視提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的想象力。篇二：新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

一、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、英語課上游戲設(shè)計(jì)越多越好。

二、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、如何分析教材？

2、傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)組織形式有哪些局限性？

三、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處。

“is it a/an...? yes, it is./no, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

在學(xué)習(xí)is it a/an...? yes, it is./no, it isn’t.這個(gè)句式時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學(xué)生用is it a /an...?來猜，如果學(xué)生猜對了，界面就會出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜。

2、請從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手，對下面的案例進(jìn)行分析。

“what can you do ?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（五年級下冊）unit 4 let’s learn let’s play 教師請一位學(xué)生做小記者，用句型“what can you do ? ”采訪在場的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“i can ?.”，及時(shí)做下記錄并匯報(bào)。

復(fù)習(xí)提綱

（二）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

2、半圓式的教學(xué)組織形式

3、卡片記憶法

4、英語學(xué)科的教育評價(jià)

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。

2、注重素質(zhì)教育的含義是什么？

3、你所了解的課堂組織形式有哪些？

4、如何理解“任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的”的含義。

5、簡述三、四年級期末或?qū)W年的評價(jià)方式。

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。

2、任何組織形式的游戲設(shè)計(jì)都必須以有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、英語課程為什么要面向全體學(xué)生？

2、小學(xué)英語教學(xué)中如何落實(shí)課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度目標(biāo)？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。a: where is my cat? b: is it in the living room? a: no, it isn’t.b: is it in the study? a: no, it isn’t.b: look!it’s in the kitchen.2、請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計(jì)有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進(jìn)行評析。

“my new room”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（五年級上冊）unit 5 a let’s learn 在熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant： mom is in the living room.dad is too.i’m in the bedroom.where are you? brother’s in the kitchen.sister is too.i’m in the bedroom.where are you? 然后進(jìn)行free talk：what is in your bedroom? what colour is your desk/bed? where is your tv? how many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅zoom的臥室圖，說：look, this is zoom’s bedroom.what can you see in his room? 引導(dǎo)學(xué)生回答：i can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說：what can you see on the wall ? look, it’s white.it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學(xué)生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。

復(fù)習(xí)提綱

（三）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、教學(xué)“密度”

2、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)

3、教學(xué)系統(tǒng)

4、英語教學(xué)游戲

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、分析教學(xué)對象可以從哪幾個(gè)方面去考慮？

2、簡述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用。

3、小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是什么？

4、在課堂教學(xué)中運(yùn)用媒體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

5、席地式教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、在教學(xué)過程中，一般在進(jìn)行簡單的、機(jī)械的操練時(shí)可使用延時(shí)反饋。

2、讓學(xué)生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務(wù)難度設(shè)計(jì)。

四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、任務(wù)設(shè)計(jì)有哪些具體要求？

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括哪些方面？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請具體分析下面這個(gè)案例在知識、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理。“my friends”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教材依據(jù)：pep小學(xué)英語（四年級上冊）unit 3 part b let’s talk 知識目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生初步掌握let’s talk中的句子“he’s/she’s?.he/she has?.he/she likes?.”；

（2）理解會說let’s chant中的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛心使這個(gè)世界更美好。

2、請從任務(wù)設(shè)計(jì)的難易要求入手，對下面的案例進(jìn)行分析。

任務(wù)名稱：小小設(shè)計(jì)師 任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計(jì)自己的新家，設(shè)計(jì)完之后，請學(xué)生相互介紹一下自己的新家。

參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

2、教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)。它是具有可操作性的一種評估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心，它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什么程度。使檢測與評估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)“廣度”，一是指注意不同類型的學(xué)生，讓各類學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展，二是指教學(xué)內(nèi)容的“廣度”，既包括教學(xué)的重點(diǎn)，又注意到不同的知識和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系。

4、總結(jié)性評價(jià)是一種目標(biāo)參照評價(jià)，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評價(jià)通常給予成績或等第，以資鼓勵(lì)。

二、簡答題

1、教學(xué)策略分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等。

2、教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

3、結(jié)合教學(xué)需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

4、為了課后能及時(shí)小結(jié)課堂教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教案最后寫上教學(xué)反思。記下該教案實(shí)施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。寫教學(xué)反思能提高教師在實(shí)踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

5、面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

三、辨析題

1、這句話是正確的。教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書面形式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、這句話是錯(cuò)誤的。游戲的設(shè)計(jì)是有所講究的，它只有在合適的時(shí)間、合適的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，才能夠?qū)ξ覀兊挠⒄Z課堂起到錦上添花的作用，否則就會適得其反，過多的游戲設(shè)計(jì)會使學(xué)生覺得整堂英語課更象一堂游戲課，久而久之也會降低學(xué)生對于游戲的興趣。

四、觀點(diǎn)論述題

1、分析教材時(shí)首先要對全套教材有一個(gè)基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時(shí)，要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個(gè)簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個(gè)單元需要多少課時(shí)，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點(diǎn)難點(diǎn)的分布等等。

分析某一課教材時(shí)，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。備教案時(shí)，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；掌握教材，做到靈活運(yùn)用。

2、（1）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學(xué)習(xí)為主。

（2）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。教學(xué)面向全班學(xué)生，全體學(xué)生被迫接受同一個(gè)進(jìn)度，不利于因材施教。

（3）不能容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，因?yàn)樗磺卸脊潭ɑ?、形式化而缺乏靈活性。

（4）單純的言語講授容易引起學(xué)生的注意力隨著時(shí)間的延長而迅速下降。

（5）不適宜完成動(dòng)作技能目標(biāo)，對情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。

五、案例分析

1、這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)很好。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”，他遵守少 而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會句式，并懂得在實(shí)際生活中對不確定的東西可以用is it a/an...?來問，用yes, it is./no, it isn’t.來回答?？梢姸嗝襟w教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言。

2、這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。在上課的時(shí)候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時(shí)，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會來參與到任務(wù)中來。

（二）一、名詞解釋

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在小學(xué)英語課上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。

2、半圓式的教學(xué)組織形式就是以教室的講臺為中心,將學(xué)生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。

3、卡片記憶法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。

4、英語學(xué)科的教育評價(jià)是對英語教育全過程的評價(jià)，包括對教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就、教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等。

二、簡答題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容可以分為三大部分，八個(gè)基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)）：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)，教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)三大部分，教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)內(nèi)容及順序設(shè)計(jì)、教學(xué)方式及方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)、形成性評價(jià)設(shè)計(jì)、總結(jié)性評價(jià)設(shè)計(jì)等八個(gè)基本的要素。

2、注重素質(zhì)教育的含義是：英語教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、課堂組織形式有秧田式教學(xué)組織形式、小組合作式教學(xué)組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學(xué)組織形式、席地式教學(xué)組織形式等。

4、任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的是指我們在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能有所收獲。

5、三、四年級的期末或?qū)W年評價(jià)應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考察學(xué)生用英語做事情的能力。

三、辨析題

1、這句話是錯(cuò)誤的。本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做上課的準(zhǔn)備工作。

2、這句話是正確的。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，在組織游戲時(shí)，教師要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)從游戲的難度，學(xué)生的感興趣程度等多方面下工夫。

四、觀點(diǎn)論述題

1、義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，所設(shè)計(jì)的 篇三：案例分析與幼兒園教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 案例分析與幼兒園教學(xué)有效性的實(shí)踐探索 作者：陳婭

來源：《速讀·中旬》2014年第05期

摘要：怎樣提高教學(xué)的有效性？關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)品德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，幼兒園教學(xué)管理者可通過研訓(xùn)一體化的形式提高教師的綜合素質(zhì)，還可通過案例分析的教研活動(dòng)，有效提高教研質(zhì)量，在專業(yè)引導(dǎo)、同伴互助和教師反思的基礎(chǔ)上，提高教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的改進(jìn)和提高，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：案例分析；教學(xué)有效性；教研活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)；同伴互助；專業(yè)引導(dǎo)

每年我園都要開展教研活動(dòng)，安排每名教師執(zhí)教一至兩次教學(xué)公開課，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，同時(shí)達(dá)到相互交流學(xué)習(xí)的目的。然而，認(rèn)真分析教師們精心準(zhǔn)備的公開課不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)活動(dòng)表面上形式新穎，孩子們熱熱鬧鬧的“探究”、“游戲”，實(shí)際上內(nèi)容空泛，不利于幼兒掌握相關(guān)知識和技能，又無助于幼兒思維能力的發(fā)展，因而它是低效的或無效的。公開課尚且如此，日常教學(xué)的有效性更難保證。因而我們一直在思考：怎樣提高教學(xué)的有效性？關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)品德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，幼兒園教學(xué)管理者可通過研訓(xùn)一體化的形式提高教師的綜合素質(zhì)，還可通過案例分析的教研活動(dòng)，有效提高教研質(zhì)量，在專業(yè)引導(dǎo)、同伴互助和教師反思的基礎(chǔ)上，提高教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的改進(jìn)和提高，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、“案例分析教研活動(dòng)”有助于提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

什么是案例分析教研活動(dòng)？案例分析教研活動(dòng)是“以精心選擇的，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，特別是以本校教師撰寫的教學(xué)案例為載體，組織教師開展參與式、討論式的案例分析教研活動(dòng)。這種案例分析教研活動(dòng)引導(dǎo)教師以開展問題為中心的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題和可行的解決辦法，通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師完成“理論與實(shí)踐的對話”，使教師把新的教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，通過“行動(dòng)”改進(jìn)教育教學(xué)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)行為，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，案例分析教研活動(dòng)能促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)的有效性。

第二篇：幼兒園英語教學(xué)案例分析

幼兒園英語教學(xué)案例分析

為迎接一年一度的萬圣節(jié)，讓孩子體驗(yàn)萬圣節(jié)的樂趣，我園特舉辦此次活動(dòng)，旨在增加孩子

對節(jié)日的樂趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)和英語英語的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：1，使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

2，體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特，感受節(jié)日游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．在活動(dòng)室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。

2．南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。

3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動(dòng)過程：1，教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“Theyare thesame”。

2，教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

英語句型“They are different”。

3，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

4，教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說

出它們的英語詞匯。

5，幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高

興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。

6，全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。

7，”trick or treat”游戲

教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個(gè)游戲感到陌生，只是

跟著教師唱“Trick or treat.Smell my feet.Give mesome thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動(dòng)。只有部分幼兒到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)

束。

活動(dòng)總結(jié)：在此次活動(dòng)中，我們教師盡量將英語活動(dòng)融入幼兒園課程整體，同時(shí)積極的引導(dǎo)

孩子們了解外國文化，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，訓(xùn)練孩子們的思維能力。在此次活動(dòng)中也有

諸多的不足，由于教師在學(xué)生制作南瓜燈時(shí)老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四

種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以后這個(gè)問題值得我們倍加注意，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅π枰獜男∵M(jìn)行培養(yǎng)。教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育

活動(dòng)的教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出

積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動(dòng)倉促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)時(shí)忽視了

幼兒對隱含在教育活動(dòng)中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動(dòng)感到陌生，無法

全身心投入活動(dòng)，體會不到活動(dòng)的樂趣。這就告訴我們在以后的活動(dòng)中應(yīng)該重視提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的想象力。

第三篇：幼兒園英語教學(xué)案例分析

幼兒園英語教學(xué)案例分析

為迎接一年一度的萬圣節(jié)，讓孩子體驗(yàn)萬圣節(jié)的樂趣，我園特舉辦此次活動(dòng)，旨在增加孩子對節(jié)日的樂趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)和英語英語的能力?；顒?dòng)目標(biāo)：1，使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

2，體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特，感受節(jié)日游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．在活動(dòng)室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。

2．南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。

3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表

情的南瓜燈。

活動(dòng)過程：1，教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“They

are the same”。

2，教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“They are different”。

3，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

4，教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞匯。

5，幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。

6，全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。

7，”trick or treat”游戲

教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個(gè)游戲感到陌生，只是跟著教師唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動(dòng)。只有部分幼兒到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)束。

活動(dòng)總結(jié)：在此次活動(dòng)中，我們教師盡量將英語活動(dòng)融入幼兒園課程整體，同時(shí)積極的引導(dǎo)孩子們了解外國文化，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，訓(xùn)練孩子們的思維能力。在此次活動(dòng)中也有諸多的不足，由于教師在學(xué)生制作南瓜燈時(shí)老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以后這個(gè)問題值得我們倍加注意，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅π枰獜男∵M(jìn)行培養(yǎng)。教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動(dòng)的教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動(dòng)倉促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)時(shí)忽視了幼兒對隱含在教育活動(dòng)中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動(dòng)感到陌生，無法全身心投入活動(dòng)，體會不到活動(dòng)的樂趣。這就告訴我們在以后的活動(dòng)中應(yīng)該重視提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的想象力。

第四篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生身心都得到發(fā)展而在教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計(jì)、規(guī)劃等。

教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么 教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是：學(xué)生的發(fā)展 3.教學(xué)過程的要素是什么？

教學(xué)過程的要素包括：學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體與方法。也有人把它劃分為（1）人（包括教師、學(xué)生、家長等）；（2）教學(xué)材料（包括課本、練習(xí)材料及有關(guān)的音像材料等）；（3）時(shí)空（包括年齡、階段、學(xué)習(xí)時(shí)間等）；（4）環(huán)境（包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣等）。4.教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分是什么？

英語教學(xué)設(shè)計(jì)組成包括：教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)三部分

二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案有什么區(qū)別？

1、它們的不同點(diǎn)有：

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣展開教學(xué)過程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。

⑵教學(xué)設(shè)計(jì)是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個(gè)班級或一類學(xué)生撰寫的，他的適用范圍較窄。

⑶教學(xué)設(shè)計(jì)不能直接用于教學(xué)，要對其進(jìn)行加工、創(chuàng)造，適用具體化，適合本班學(xué)生的實(shí)際情況方能實(shí)施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對其進(jìn)行改造，改造的力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。

2、它們的相同點(diǎn)有：

⑴目的相同，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希望實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得好的教學(xué)效果；

⑵考慮的因素相同，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是編寫教案，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)如何做學(xué)生分析？

由于教師教學(xué)的對象是學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級也有屬于自己的特點(diǎn)，那么這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級較多的時(shí)候，要根據(jù)班級的特點(diǎn)對教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)。

學(xué)情分析主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、對學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)的分析

學(xué)生在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見性、針對性和功效性。

2、對學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)分析

針對本節(jié)課或本單元或本課程的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^單元測驗(yàn)、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。

4、分析學(xué)生的個(gè)體差異

分析學(xué)生的個(gè)體差異，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分析不同班級和不同學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。

5、分析學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況

在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

由于英語學(xué)科的特殊性，英語教材中教學(xué)目的要求的重復(fù)現(xiàn)象很多。均是初中講高中還要講。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級，不同課文，同一設(shè)計(jì)，同一教法，“千課一面”，無效重復(fù)。勢必使學(xué)生感到索然無味，學(xué)無所獲。因而，要進(jìn)行有效的英語教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，找準(zhǔn)其起點(diǎn)能力與英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正減少無效勞動(dòng)，提高效率。

第五篇：初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

【課程簡介】

本課程的專題是“初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析”。首先界定了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同。然后介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，專題結(jié)合案例片段從設(shè)計(jì)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和效果評價(jià)六方面對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的剖析和引導(dǎo)。最后，以一個(gè)完整的案例從整體角度再次對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的分析和解讀。

【學(xué)習(xí)要求】

（一）能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能了解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與理論基礎(chǔ)； 2.能明確教學(xué)設(shè)計(jì)的目的；

3.能明確教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別； 4.能掌握進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)緯度。

（二）其他相關(guān)要求

1.能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)及課后作業(yè)；

2.能順利完成測試題的作答，合格率不低于90%； 2.能認(rèn)真觀摩本課程所提供的視頻錄像及其文本評析

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院）

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法、評價(jià)試行結(jié)果并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。

二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；

（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；

（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；

（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；

（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法、對解決方法進(jìn)行試行、評價(jià)實(shí)行結(jié)果，并在評價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過程。教案是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。

（二）教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動(dòng)； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動(dòng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：傳播理論

（一）5W模式

who

what which whom what 傳播者

訊息

媒體

接受者

效果

（二）SMCR傳播模式

source message channel receive 信息源

信息

通道

接受者

五、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？

（一）簡述設(shè)計(jì)思想

1.運(yùn)用學(xué)科前沿理論來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)和合理。

案例

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。

2.將理論與課堂實(shí)踐結(jié)合起來，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 案例

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》四級要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡單的個(gè)人信件。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡短的文章和一段對話，學(xué)生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在寫作前讓學(xué)生閱讀一封來自Daming的來信。

（二）分析教學(xué)背景 1.分析教學(xué)對象（1）學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。這種差距構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要。

（2）分析學(xué)生的能力和條件。

（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識基礎(chǔ)。案例：

知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂的單詞和短語，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。

心理及技能特點(diǎn)：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，但是筆頭書寫能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

學(xué)習(xí)需要：“邀請”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識儲備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。

2.分析教學(xué)內(nèi)容

目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。

案例1：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初一年級（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀請”展開話題，涉及詞匯、句型和對話的學(xué)習(xí)。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對教材進(jìn)行了改編和重組：

●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時(shí)操練句型和對話；

●刪去了activity4的聽力練習(xí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平對activity6的聽力練習(xí)形式進(jìn)行了改編；

將第二課時(shí)中的“寫作”活動(dòng)提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識通過“寫作”得到及時(shí)的鞏固。

（三）編制教學(xué)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo)的含義

教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過以下圖示來表示：

2.教學(xué)目標(biāo)的分類

（1）布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)： ●認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）●情感領(lǐng)域(affective domain)●心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域(psychomotor domain)（2）英語的五個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與布盧姆教育目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 語言知識 語言技能 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識

（3）教學(xué)目標(biāo)的歸類練習(xí)●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號碼等。●學(xué)生能確定和拼寫出所有50個(gè)州的縮寫。

●通過談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境。

●80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日。

●通過對世界人口發(fā)展變化的了解，學(xué)生能夠深切體會到人口問題是人類不能忽視的大問題。

●85%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法?！駥W(xué)生能將西班牙詩歌翻譯成英語?！駥W(xué)生能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義。

●學(xué)生能主動(dòng)在網(wǎng)上搜索并閱讀有關(guān)古代希臘文明的補(bǔ)充材料。●學(xué)生能基本聽懂一段60詞左右的用英文播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)。3.教學(xué)目標(biāo)的編寫

行為目標(biāo)（behavioral objectives）（1）行為目標(biāo)的含義

是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。它主要描述學(xué)生通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

（2）行為目標(biāo)ABCD的編寫

“行為目標(biāo)”是馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出來的，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

一種優(yōu)良的行為目標(biāo)表述方式，一般包含四個(gè)要素，這四個(gè)要素正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量的功能：

A對象（audience）（寫明教學(xué)對象——導(dǎo)教）B行為（behavior）（通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學(xué)）C條件（condition）（上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教）D程度（degree）（規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度——導(dǎo)測量）（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。

①Audience（對象）的表述

對象解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式： a.程度副詞+主語：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。b.百分比+主語：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。c.表示范圍的副詞+主語：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。

此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，并對其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

②Behavior（行為）的表述

“行為”解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥薄ⅰ按笾侣牰钡刃袨閯?dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。

描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。常用行為術(shù)語舉例： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 常用行為術(shù)語 知識目標(biāo)

認(rèn)讀、說出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握 技能目標(biāo)

講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

喜歡、樂于、有??的愿望、尊重、愛護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞 案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football teametc.90%左右的學(xué)生能正確拼寫。

此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動(dòng)詞，闡明了學(xué)習(xí)對象經(jīng)過學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動(dòng)詞后的賓語又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識目標(biāo)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。

③Condition（條件）的表述

條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過??”等。

案例：

課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。要達(dá)到“自編對話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，也是最后評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的依據(jù)，同時(shí)還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會自主地去選擇和操練語言知識。

④Degree（標(biāo)準(zhǔn)）的表述

標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量兩方面來確定，進(jìn)一步說明行為要達(dá)到的水平和程度。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”?！爸辽?0%的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。

4.目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：

課題：Module 3: My new school 知識目標(biāo)：

語法：there be句型的疑問句；表地點(diǎn)的介詞。

詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆 案例：

課題：Autumn Festivals 知識目標(biāo)：

●能夠用英語準(zhǔn)確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子； ●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個(gè)節(jié)日的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性 案例：

課題：What colour is it? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)良好的競爭意識。

（4）缺少對標(biāo)準(zhǔn)和層次的表述 案例：

課題：Merry Christmas 知識目標(biāo)：

●學(xué)習(xí)新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯?！駮磉_(dá)如何裝飾圣誕樹和心愿。

（四）規(guī)劃教學(xué)過程 1.過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該完整、清晰 ●教學(xué)步驟與時(shí)間 ●教師活動(dòng) ●學(xué)生活動(dòng) ●活動(dòng)意圖 ●媒體選用

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)清楚簡練，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律

從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運(yùn)用——鞏固評價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式多樣

首先體現(xiàn)在活動(dòng)的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動(dòng)，還體現(xiàn)在活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、自制海報(bào)等

4.加強(qiáng)過程的目標(biāo)意識，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。5.媒體資源的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，確實(shí)能有效拓寬學(xué)與用的渠道。案例

Steps ： Lead-in Teacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job? Students’ activities ： Think and give out the answers.Aims ：引起學(xué)生的興趣，引入本課話題。Time 3 ’

（五）有效選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。1.The Grammar-Translation Method 2.The Audio-Lingual Method 3.The Direct Method 4.The Silent Way 5.Community Language Learning 6.The Total Physical Response Method 7.The Communicative Approach 8.Task-based Learning Approach

（六）設(shè)計(jì)效果評價(jià)

教學(xué)評價(jià):了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，并為修正教學(xué)設(shè)計(jì)提供實(shí)際依據(jù)。1.評價(jià)的內(nèi)容和形式應(yīng)靈活多樣

可有針對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)，亦可關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的反饋；可有師評，也可設(shè)計(jì)學(xué)生互評和自評；可有課堂的即時(shí)評價(jià)，還可有課后的自我評價(jià)。

2.評價(jià)應(yīng)該具有可操作性

可通過Yes或No來簡單檢測學(xué)生知識掌握的情況，也可通過累計(jì)小星星或分值來評價(jià)學(xué)習(xí)效果。