第一篇：再見了親人教案

《再見了,親人》

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重、難點：

重點：理解課文的重點詞句，體會它對表達(dá)情感的作用。突破方法：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在讀中自悟，聯(lián)系上下文體會，并充分利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢探究交流。

難點：體會中朝人民用鮮血凝成的友誼。

突破方法：結(jié)合時代背景及文中所述具體事例，在朗讀和品析最后三個自然段的基礎(chǔ)上體會志愿軍和朝鮮人民的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

14、再見了，親人（學(xué)生齊讀課題），簡要介紹作者，文章出處。

2、要求學(xué)生一起板書：“親人”。結(jié)合課題，師：誰能告訴我，在你的身邊誰是你的親人？為什么？你愛你的親人嗎？親人為我們的成長付出了很多，為我們傾注了全部的愛心，我們和親人之間的愛是無私的。講到親人，想到哪些詞語。（結(jié)合學(xué)生所說的詞語，教師要求學(xué)生板書）

3、師過渡：（結(jié)合學(xué)生在板書中的詞語）無私的愛、真摯的愛為不具備血緣關(guān)系的人中間會不會出現(xiàn)呢？今天讓我們一起穿過時光隧道，一起走進(jìn)五十多年前發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的感人鏡頭。

〈英雄兒女〉電影片斷歌曲

師：抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生列舉說：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英……

師：同學(xué)們，14萬的英骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮這塊土地上。他們在那里幫助朝鮮人民，和朝鮮人民浴血奮戰(zhàn)，共同戰(zhàn)斗了八年，你們和同學(xué)老師共同生活學(xué)習(xí)五年？老師常常把你們當(dāng)做自己的孩子，你說和朝鮮人民共同在槍林彈雨中生活八年，他們的感情怎么樣？

引導(dǎo)學(xué)生：深情厚誼（板書）

二、初讀感悟

1、小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段。小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)喜歡的自然段。要求：把最能打動你們的句子畫出來，并寫出感受。

2、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

師：所以，戰(zhàn)爭最后終于勝利，正義和良知贏得了勝利。在1958年12月25日，最后一批志愿軍回國了。他們就站在站臺上握著手說……（生：再見了，親人）手拉著手說……（生：再見了，親人）登上了火車，他們說……（生：再見了，親人）火車馬上就要開走了，他們說……（生：再見了，親人）火車已經(jīng)開走了，他們?nèi)匀缓艉爸f……（眾生：再見了，親人）他們也把自己稱為親人。是呀，沒有血緣關(guān)系的不是親人，而勝似親人。

3、匯報小組交流成果。

師：在講的時候把你們的理解變成你們的感悟。用心來講。

【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，采用小組交流合作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會抒情與敘事相結(jié)合的寫作方法。

三、品讀賞析，匯報交流成果

各組展示 引導(dǎo)學(xué)生先講第二自然段。引導(dǎo)他們體會小金花的話，有感情讀。

師：小金花愛自己的媽媽，也愛志愿軍戰(zhàn)士。講小金花的時候有一個細(xì)節(jié)：眼神、動作、表情、聲音。這個小金花就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。所以我們說小金花的媽媽就是我們的（生：親人）。

引導(dǎo)把第三自然段的反問句變成了陳述句。比較哪一個好，好在哪里？

用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說出：情深似海。

師：大嫂為了給志愿軍戰(zhàn)士挖野菜，失去了雙腿，所以我們說，大嫂就是我們的（親人）。

【設(shè)計意圖】在對比析讀之中，感受作者的寫法，體驗真實的情感。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。理解“唯一”。師：（采訪）是否是奶奶唯一的孫子？

引導(dǎo)理解大娘就一個孫子，可是為了照顧傷員，卻永遠(yuǎn)的失去了孫子，體會中朝的友誼是比山還高，比海還深的。（板書）

你是怎樣理解這句話的？小組合作交流，匯報?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合中心句，練習(xí)說感受，將內(nèi)心的情感得以外化與表達(dá)，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗讀課文的基調(diào)。

師引導(dǎo)理解“雪中送炭”。

重點指導(dǎo)生讀反問句，再讀。體會，大娘就是我們的（親人）。

師：不是親人，勝似親人，雖然沒有血緣關(guān)系，實際上他們就是親人，好，通過同學(xué)們剛才講，我能感受到，他們?yōu)榱酥驹杠娍梢誀奚约旱纳驹杠娨部梢詾榱擞H人犧牲自己的生命，就像同學(xué)們剛才講的比山還高，比海還深。所以，他們就是親人，難怪分手時，他們依依惜別的說--（再見了，親人），難舍難分的說--（再見了，親人），上了火車，還大聲的說--（再見了，親人）。

師：其實，要講啊是講不完的，我很佩服你們，抓住了關(guān)鍵的詞語和句子來理解分析。還要考考你們，剛才是具體地講，現(xiàn)在請你們概括地講。

屏顯：為了志愿軍，大娘（小金花、大嫂）---。

【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞，引出事件的結(jié)果，激起學(xué)生情感的共鳴，豐厚情感積淀。

師：誰還想再講，難道僅僅就是這三位？提高要求。

屏顯：為了志愿軍，朝鮮人民--。為了朝鮮人民，志愿軍--。

師：通過你們剛才具體的講，概括的講，我們心中已深深地感受到，他們雖然沒有血緣關(guān)系，實際上他們就是親人，所以，分手的時候，他們就大聲地說（教師補充課題，生讀）。【設(shè)計意圖】從反復(fù)習(xí)題入手，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上組織導(dǎo)讀，加強對“親人”的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

四、回顧課題 回應(yīng)感情

師：剛才你們講的只是他們8年相處的一些動人故事。這樣的故事，就是講上三天三夜也講不完吶。這一別，真不知道什么時候再相見。列車就要開動了，千言萬語只好化作送別的深情，你怎么理解送別時的感情？一會老師要讓你們親自去送別他們。

（生各抒己見）

1、指導(dǎo)學(xué)生和小金花送別。（個人讀，女生讀）

2、指導(dǎo)學(xué)生和大嫂送別。誰是吃過大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？你們來送送她。（個人讀，男生讀）

3、重點指導(dǎo)學(xué)生和大娘送別。(播放課件：大娘的照片，配文字)師：誰想和大娘送別？

生有感情讀文。師：可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請求她停步。誰來請求大娘？

生調(diào)整感情再讀。

師：就是這樣請求，75歲的大娘也沒有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——

生“懇求”大娘，尤其是“大娘”一詞由慢到快的語氣處理。

師：可是，情更深，我們大娘的腳步仍然沒有停住。為了讓大娘回家休息，萬般無奈，我們的戰(zhàn)士由懇求轉(zhuǎn)到哀求她——

生“哀求”大娘。

師：不斷地哀求大娘、大娘，可我們的大娘還是不回去。沒有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰來命令大娘——

生“命令”大娘，讀“大娘”時語氣很堅定。

師：這命令中也有不忍，命令中也含著深情——是一種復(fù)雜的情感啊。誰再來試試？

學(xué)生有感情讀。

師：你們就是那批挨餓在前線戰(zhàn)斗了三天三夜的戰(zhàn)士，是大娘冒著生命危險為你們送來了打糕，現(xiàn)在你們想怎樣對大娘送別，就怎樣對大娘送別，開始！(全體學(xué)生帶著各自的體驗送別)師：我們由衷地感到這“比山高，比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰說他們不是親人？他們不但是親人，而且勝過親人！所以，分別的時候，他們才這樣難舍難分地傾訴(教師用眼神提示畫面中的“再見了，親人”)。

師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e——

師：火車遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩——

引導(dǎo)學(xué)生感情深厚讀出，聲音由近及遠(yuǎn))再——見——了，親——人——

師：(出示課件“車站離別”，配音)“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別。此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——再見了，親人！再見了，親愛的土地。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起”(教師結(jié)合圖有感情引讀，語氣很慢，很動情，完全進(jìn)入情境)。

屏幕出示課文最后三個自然段.師：再見了，親人——他們就這樣依依分別，列車就要離開了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊—-（要求學(xué)生帶著對親人的不舍朗讀）。師：此時此情，想象朝鮮人民會怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕顯示段落轉(zhuǎn)換部分詞語）

將學(xué)生分兩大組，分別是志愿軍和朝鮮人民，各邊一句分讀后三自然段和轉(zhuǎn)化后的段落。體會兩國人民的依依惜別。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生品咂語言的意味，借助激情導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生有感情朗讀能力的提高，再次感受中朝深厚友誼。

五、課堂小結(jié)

1、屏顯：火車呼嘯圖

師：隨著車輪遠(yuǎn)去，只能聽到，（教師引導(dǎo) 再見了 再見了 聲音越來越?。?/p>

師：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了，但是我們都永遠(yuǎn)會記住這個聲音（再見了，親人）最后會化作這樣一個聲音（親人）。

師引導(dǎo)多名學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)體會，有感情讀“親人”。師：從你們的聲音，你們的表情中，老師體會到了親人的（結(jié)合學(xué)生板書的詞語）。讓我們再次來感受親人分別的不舍：再見了 親人（生讀）。

（結(jié)合板書）教師總結(jié)：友誼沒有國界之分，讓我們永遠(yuǎn)記住中朝兩國人民生死相依，患難與共的那些畫面，讓我們永遠(yuǎn)記住這比山還高，比海還深的，用鮮血凝成的偉大友誼。愿這友誼之花永不凋謝！

2、以“感動”為題，寫一篇讀后感。

【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，掌握直接抒情的寫作方法。

板書設(shè)計：

無私的愛（學(xué)生板書）再見了 親 深情厚誼 人

真摯的愛書）

（學(xué)生板

第二篇：《再見了,親人》教案

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫16個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4、體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點：體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

教學(xué)難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1、以部分的形式板書課題，引發(fā)學(xué)生感受課題（1）同學(xué)們，“親人”在你心目中指哪些人？

我們把這些和我們有血緣關(guān)系的人就稱為“親人”。（板書：親人）（2）如果老師在前面加上“再見了”（板書：再見了），自己讀一下。

提問：讀了這個課題，你有一種怎樣的感覺？

2、簡介背景，為理解中朝友誼做鋪墊。（課件出示背景簡介）

【設(shè)計意圖】：從課題入手，首先讓學(xué)生理解“親人”，再通過“再見了”這個字眼，讓學(xué)生體會到惜別之情，從而使學(xué)生感知情感的傾向。簡介寫作背景，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更好地感知課文的思想感情。

二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡(luò)

1、檢查識記生字詞語

（1）多媒體出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的認(rèn)讀

（詞語：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）

（2）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀

（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）

2、檢查學(xué)生朗讀課文，思考：這是誰跟誰在告別？文中主要寫了那幾位親人？（板書：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。

三、部分精讀，讀中悟情

1、多媒體出示：抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。

師：三年的浴血奮戰(zhàn)，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來就是八年??！當(dāng)最后一批志愿軍回國時，離別之際，志愿軍說了些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出課文最后三自然段。

2、問題引領(lǐng)：不同的國家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒有血緣關(guān)系，按理說-----（板書：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個問題來學(xué)習(xí)課文。

3、看！在送行的人群中匆匆走來一位頭發(fā)花白的老大娘······

輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標(biāo)一標(biāo)。（課件出示大娘的畫像以及問題）

4、依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)理解文中的兩件事，體會情感。(1)送打糕

①在這個事例中有一個詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說一說大娘是在什么情況下來送吃的？

②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來送飯的？用筆劃一下相關(guān)語句。說說你從中體會到了什么？

（課件出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”啊?。?/p>

③指導(dǎo)朗讀，讀出大娘對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。（2）失去小孫孫

①在這個事例中，大娘丟下的是誰？背進(jìn)的是誰？體會“唯一”（板書：失去孫子）②在這一“背”一“丟”當(dāng)中你體會到了什么？（課件出示：我們還記得······唯一的親人。）

3、教師小結(jié)：通過這三個事例，同學(xué)們你們說這是怎樣的情誼??？這一自然段中哪個詞語可以表達(dá)這種情誼？

指導(dǎo)讀好本段的最后一句話：讓我們帶著深情厚誼來讀最后一句話吧。

【設(shè)計意圖】：“注意情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)之一。在教學(xué)中我對第一自然段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，設(shè)計了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學(xué)生了解志愿軍和大娘告別時追述了三件事。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓學(xué)生體會理解這種比山高比海深的情誼。

四、自由誦讀第2、3自然段，自主體會志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼。

1、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

（找主要事件標(biāo)一標(biāo)、找重點詞語談理解、有感情地讀一讀）

2、學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)2、3自然段，教師巡回指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)情況：誰做了什么事情？你從中體會到了什么？結(jié)合具體的詞句談理解。（板書：失去媽媽 失去雙腿）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好受感動的語句。

【設(shè)計意圖】：教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。在總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法后，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)2、3自然段，讓學(xué)生自己談感受，談理解。我認(rèn)為，教師應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。

五、總結(jié)全文，情感升華

1、在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）

2、志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。（板書：勝似親人）

3、朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個朝鮮親人的代表。

4、聽！汽笛長鳴，列車馬上就要開動了，這么多的親人怎么能一一話別呢？望著舞動的鮮花，望著不斷涌來的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能眼含熱淚，深情的呼喚-------齊讀課文最后三自然段。（課件出示：再見了，親人······我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起）指導(dǎo)感情朗讀，體會這種依依不舍、難舍難分之情。

【設(shè)計意圖】：當(dāng)“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華時，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生概括出本文的中心“不是親人，勝似親人”，從而達(dá)到情感上的和諧共振。

六、課堂小練習(xí)

（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場上，______（誰）為了_______（誰）浴血奮戰(zhàn)，______（誰）為了____（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國人民不是_____勝似_______。

【設(shè)計意圖】：通過這個小練習(xí)讓學(xué)生加深對文章主要內(nèi)容的理解。

七、首尾呼應(yīng)，重讀課題

八年的血雨腥風(fēng)我們一起走過，八年的崢嶸歲月我們一起度過，“再見了”之后最終沉淀在我們心底的是兩個字“親人”，我們會永遠(yuǎn)銘記，讓我們再齊讀一下課題-----“再見了，親人”

【設(shè)計意圖】：認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學(xué)方法，符合學(xué)生心理。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個最終的落腳點。

八、課后作業(yè)

這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以她們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

【設(shè)計意圖】：通過這樣一個小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開聯(lián)想，豐富課文內(nèi)涵，拓展思想。

九、板書

再見了，親人

志

不是親人

大娘

失去孫子 愿

鮮血

小金花

失去媽媽 軍

勝似親人

大嫂

失去雙腿

第三篇：再見了親人教案

《再見了，親人》教案

一、導(dǎo)入﹝憶親人﹞

同學(xué)們，想聽故事嗎？那就給大家講個故事，好嗎？

我有一個舅舅，但我從來都沒有見到過他，就連我媽媽也沒見過。外婆去世后，媽媽就一直珍藏著舅舅從朝鮮寄回的唯一一封親筆信。

那是在59年前，也就是建國的第二年，美帝國主義發(fā)動了對朝鮮的侵略戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭愈演愈烈，戰(zhàn)火一直燒到了祖國的邊境——鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗擊美國、支援朝鮮、保家衛(wèi)國毅然奔赴朝鮮前線。當(dāng)時，年僅19歲的舅舅也在應(yīng)征之列。

從舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都會站在門口久久的張望，嘴里不停的念叨著舅舅的乳名，盼著舅舅能早些回來。可是等啊等，盼啊盼，可一直等到最后一批志愿軍回國了，也沒能盼回舅舅??盼回的卻是一張革命烈士的橫匾。舅舅在上甘嶺戰(zhàn)役中不幸被敵機擊中，壯烈犧牲。其實,舅舅只是千千萬萬志愿軍烈士中最普通的一個。

在這場抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國先后出兵130余萬，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。這其中包括黃繼光、邱少云、、毛岸英??

我們可親可敬的志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一起，經(jīng)過了8年的浴血奮戰(zhàn)，最終，正義與良知贏得了勝利。

1958年10月25日，最后一批志愿軍踏上了回國的列車。分別的時候，他們緊緊握住朝鮮人民的手，深情的說：再見了，親人！﹝課件出示﹞

火車馬上就要開了，他們?nèi)跃o緊抱著志愿軍不忍放手，哭喊著說：再見了，親人！火車已經(jīng)走遠(yuǎn)，他們只能在心底默默呼喊：再見了，親人！

是啊，八年的血雨腥風(fēng)共同渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不讓人牽腸掛肚啊！讓我們齊聲說：再見了，親人!

手寫板書：再見了 親人

﹝過渡：﹞我們的志愿軍戰(zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久，他們也一定極想回到自己的白發(fā)雙親和妻兒的身邊。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀呢？請打開書68頁。

二、念親人

1、師有感情的范讀第一段

這一段中指的親人是誰？﹝板書：大娘、﹞她是不是志愿軍真正的親人呢？你對“親人”這個詞是如何理解的？﹝按常理講，有血緣關(guān)系的人 才稱為親人。﹞

大娘與志愿軍戰(zhàn)士沒有血緣關(guān)系，志愿軍卻親切地大娘稱為“親人”，從哪看出大娘像對待親人般對待志愿軍？

【

1、】送打糕

打糕吃得容易嗎？

“雪中送炭”是什么意思？

﹝冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是“雪中送炭”?。々{“雪中送炭”是什么意思？

哪幾個詞語更能體現(xiàn)“雪中送炭”的困難和危險？﹝炮火、硝煙、陣地﹞所以這幾個詞語應(yīng)該重讀，來試試。

大娘僅僅是為我們送來了打糕嗎？還送來了什么？﹝鼓勵、信心、希望、母親的愛??﹞戰(zhàn)士們怎么不會感動得流淚呀！

【

2、】失孫孫

大娘身上還有讓你感動的地方嗎？

我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。﹝板書： 失去孫孫﹞

你知道什么叫“唯一”嗎？﹝僅僅只有一個﹞請你來讀讀這句，讀出你的感情。唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？﹝痛苦﹞再請你痛苦的讀讀這句。只有把自己對文章的獨特感受帶到朗讀中，入情入境，才能把文章讀好

大娘不心疼自己的孫孫嗎？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚誰更需要她。在緊要關(guān)頭，大娘毅然作出了救志愿軍，這真是比親人還親。

來看看這張照片，﹝出示相片﹞這張照片在當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士回國時，刊登在中國人民日報上。從這張照片上，你看到了什么？﹝師：我看到的就是一個兒子在告別自己的親娘！﹞

重點指導(dǎo)朗讀

【

1、】志愿軍已坐上了列車，大娘還緊抱住戰(zhàn)士不舍得離去，志愿軍勸說道：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。

大娘因為什么幾夜沒合眼？

有首詩說道：“慈母手中線，游子身上衣。”大娘擔(dān)心志愿軍把她忘懷，還是搖搖頭，仍不忍離去。志愿軍懇求道：您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！

火車就要開了，大娘就是不肯離開，志愿軍哀求道：為什么搖頭呢？難道您當(dāng)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。

帶著對朝鮮媽媽的深深敬意和難以割舍的離別之情來讀讀這幾段。

大娘，您就是我們的親人，您就是我們的親娘！﹝過渡：文章中還有誰讓你感動？﹞

大嫂

【

1、】挖野菜

您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光

了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

前沿陣地上的野菜好挖嗎？會有哪些危險？她知道嗎？明知有危險

還去，這叫：明知山有虎，偏向虎山行。

那大嫂為什么還要去？志愿軍沒有吃的會怎樣？﹝把志愿軍當(dāng)做親

人看，不能眼睜睜看著親人餓肚子。﹞

﹝為了志愿軍能吃飽肚子，大嫂付出了雙腿殘廢的代價。﹞

﹝板書：失去雙腿﹞

哪位是吃過大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？來讀讀這段

志愿軍們怎么忍心讓拄著雙拐的大嫂在崎嶇的山路上一送再送呢？

大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情厚誼。

分別的時候，戰(zhàn)士們深情的說：您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？

在戰(zhàn)士的心中，大嫂，您就是我們的是親人，您就是我的親嫂子！

小金花

同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”

在你眼中，小金花是個怎樣的孩子？﹝堅強、機智、聰明、有膽識﹞媽媽犧牲了，小金花難過嗎？媽媽去世了她為什么沒有哭？她把悲痛深藏在心里，化成了對敵人的仇恨。﹝板書：失去媽媽﹞

什么樣的消息叫“噩耗？”是媽媽主動拉響的，而不是敵人拉響的。怎樣讀，讓我們感受到她失去的是媽媽，而不是別人？

師引讀：媽媽犧牲的噩耗傳來時，她把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”不夠有信心，再讀： “媽媽，這個仇我一定要報！”再狠一點：“媽媽，這個仇我一定要報！”真是個敢愛敢恨的孩子。真是個剛強的孩子！

可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？為什么與志愿軍叔叔分別時她卻哭了呢？﹝媽媽走了，志愿軍就是她的親人，志愿軍走了，她就什么親人也沒有了﹞

志愿軍此時的心情怎樣？其實，志愿軍叔叔也舍不得丟下失去媽媽的小金花呀！所以，在分別時，應(yīng)帶著怎樣的感情來讀這句呢？﹝心疼、關(guān)切﹞帶著心疼與不舍，再來讀讀這句：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？讓我們一起來安慰小金花：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？還說點什么來安慰小金花？小金花，別哭了，不要哭了，志愿軍叔叔永遠(yuǎn)是你的親人！﹝過渡:還有誰沒有告別？﹞

就只有大娘、小金花、大嫂來送別嗎？作者選取三個最具代表性的人物，其實她們就代表著﹝板書：千千萬萬的朝鮮人民﹞

我們寫文章的時候，也要學(xué)習(xí)作者例舉典型的人物和事例的寫法。朝鮮人民不是志愿軍的親人，志愿軍卻親切的稱他們?yōu)橛H人，想想，就是一般的親人能把自己的雙腿奉上，能放下自己的小孫孫不管，能不惜犧牲自己寶貴的生命嗎？所以，我們管這個叫不是親人，勝似親人！﹝板書：不是親人勝似親人﹞ ﹝二﹞、別親人

當(dāng)離別的哭泣與長鳴的汽笛交織在一起時，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭與朝鮮人民道別，千言萬語，化作至真之誠的一句話：再見了，親人！

點讀：誰來試一次，再加一句。評讀：怎么樣？

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車已緩緩開動，志愿軍再次深情的呼喊：列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。點讀

為什么希望列車慢一點開呢？表達(dá)了戰(zhàn)士怎樣的心情？﹝以推遲與親人分別的時間，對曾經(jīng)灑過熱血的這片土地深深的眷戀之情。﹞〈這塊土地上，不但有朝鮮的親人，還長眠著中國的戰(zhàn)友、親人?！?/p>

列車已經(jīng)走遠(yuǎn)，再也看不見親人熟悉的身影，再也聽不見親人親切的叮嚀。戰(zhàn)士們在心里默默地呼喊：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

朝鮮人民與中國志愿軍親如一家，同甘共苦、生死與共，他們的愛穿越了生死、超越了國界，﹝可以說中朝兩國的友誼是用鮮血凝成的﹞我們愿 ：中朝兩國人民的友誼地久天長！我們更愿世界永久的和平！

板書設(shè)計

再見了，親人

大娘失去孫孫

不是親人小金花失去媽媽勝似親人

大嫂失去雙腿

第四篇：再見了親人教案

再見了，親人教學(xué)設(shè)計

沙溪鄉(xiāng)民族小學(xué)楊苗

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文認(rèn)識“役、妮”等八個生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。

教學(xué)重點：

借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點：

體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

教法：

討論法講授法情景教學(xué)法

課前準(zhǔn)備

了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學(xué)過程：

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

3、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——引讀課題：再見了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？——激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過程

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2、走進(jìn)情境，感受體驗。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。

①交流。學(xué)生說句子，自由談體會。

②重點出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。　?/p>

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心??）

抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說——（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！-

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。

隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗

②重點指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時，關(guān)心地說——（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

②重點交流，出示句子：

“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗：

1、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。

4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀——再見了，親人！

四、板書設(shè)計

再見了親人

志愿軍朝鮮人民

不是親人勝似親人

第五篇：再見了親人教案

小學(xué)五年級下語文《再見了親人》

教學(xué)要求:1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點,體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。

重難點:有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點。

教學(xué)過程 ：

（一）簡介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘 小金花 大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ ⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書：送打糕昏倒 救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解??分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法分小組學(xué)習(xí)第二三自然段。

合作學(xué)習(xí):

合作學(xué)習(xí)目的 : 通過小組合作學(xué)習(xí)，突破本課的教學(xué)重難點

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容: 按第一自然段的學(xué)習(xí)方法分小組學(xué)習(xí)第二三自然段 合作學(xué)習(xí)的形式：四人小組

合作學(xué)習(xí):過程:

1讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

2尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情 3感情朗讀，加深理解??分層

4分四人小組討論。5全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會反問句的作用。⑵大嫂付出的代價是什么？ 板書：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀1、2、3自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）

（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

（六）、拓展延伸

（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。（2）小練筆。

寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語句通順。

（七）板書

再見了，親人

大娘 送打糕昏倒 救傷員失孫

小金花 救老王失母 深情厚意

大嫂 挖野菜致殘