第一篇：再見(jiàn)了親人教案

再見(jiàn)了,親人

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：結(jié)合上下文重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯

一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)在課文中的作用。在理解典型事例表現(xiàn)思想感情的基礎(chǔ)上，體會(huì)寫文章要選取典型材料。

過(guò)程與方法：教學(xué)中從整體感知入手，先說(shuō)一說(shuō)文中寫了那幾件令志愿軍難以忘懷的往事？然后再細(xì)細(xì)品味這感人的往事中所表達(dá)出來(lái)的鮮血凝成的親情，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深的情誼。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情，懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)。作家魏巍將當(dāng)年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里，現(xiàn)在就讓我們以志愿軍的身份走進(jìn)惜別的人群，讓我們深情的呼喊“再見(jiàn)了，親人”.課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為親人？（板書(shū)：志愿軍 朝鮮人民）學(xué)生齊讀“再見(jiàn)了，親人” 生：志愿軍稱朝鮮人民為親人

創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生的思緒拉入課文中所描寫的情境之中。

感知課文內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文1-3自然段，說(shuō)一說(shuō)文中寫了那幾件令志愿軍難以忘懷的往事？請(qǐng)找出來(lái)。

生找，同桌討論，交流，生讀找到部分

(板書(shū):大娘 小金花 大嫂)生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容

三 從這些往事中，你們體會(huì)到朝鮮的人們對(duì)我們志愿軍好不好？好！

好，誰(shuí)起來(lái)為同學(xué)們?cè)僮x一讀？注意，這里，我們志愿軍要帶著什么樣的感情？感激！

生讀。生師點(diǎn)評(píng)。

在文中，哪幾個(gè)句子讓你最感受到朝鮮人民像親人一樣關(guān)心志愿軍？

出示句（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”?。?/p>

①“雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭。）

②用“雪中送炭”說(shuō)一句話，教師給以及時(shí)指導(dǎo)，（天突然下起了大雨，我正愁沒(méi)辦法回家時(shí)，媽媽給我送來(lái)了雨傘，這真是雪中送炭?。。?/p>

那么同學(xué)們，你們想一想，是不是大娘這幾年來(lái)為志愿軍只做了三件事？

不是！

那么志愿軍對(duì)大娘的感情如同什么一樣？對(duì)，親人，那么志愿軍是怎樣描述朝鮮人民對(duì)志愿軍的這種情誼呢？文中有一個(gè)什么詞？大家找一下。對(duì)，（板書(shū)：比山高海深）

這是一個(gè)什么句？反問(wèn)句，“這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”大家能把它改成陳述句嗎?/p>

練習(xí)體會(huì)使用反問(wèn)句的好處。

師過(guò)渡:八年來(lái),像他們這樣的朝鮮親人還有很多,看他們都把我們的志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)作親人。師：說(shuō)到這兒，同學(xué)想沒(méi)想到，朝鮮人民為什么待我們志愿軍如同親人一般？在這片土地上，不僅撒下了朝鮮人民的鮮血，更有我們那可愛(ài)的志愿軍戰(zhàn)士的鮮血，我們的友誼是用鮮血凝成的！這么深的情誼，今天就要分開(kāi)，怎能不讓人留戀呀！我們一起來(lái)勸勸送別的朝鮮親人吧.引讀前三節(jié)。

師：（引讀第一節(jié)）瞧！那曾為我們送過(guò)打糕，曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘來(lái)送行了?？?，讓我們?nèi)ハ蛩绖e——

師：（引讀第二節(jié)）呀！小金花也來(lái)了！那次她與媽媽救出老王后，媽媽拉響了手榴彈與敵人同歸于盡，她知道后沒(méi)有流淚，可現(xiàn)在她哭得淚人似的——

師：（引讀第三節(jié)）快看！大嫂也拄著雙拐從人群中擠了過(guò)來(lái)。她那雙腿就是上次為我們挖野菜時(shí)被敵人的炸彈炸傷的呀，讓我們快去扶一扶她——

生：（接讀）大嫂，請(qǐng)回去吧！…… 生：1抓住大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕昏倒在路旁，體會(huì)“雪中送炭”；抓住為救傷員而失去唯一的小孫孫。2抓住小金花失媽媽的剛強(qiáng)和送志愿軍時(shí)流淚加以體會(huì)，小金花把志愿軍當(dāng)成親人。3抓住大嫂不顧個(gè)人安危去前沿陣地為志愿軍挖野菜而失雙腳感受為對(duì)志愿軍所付出的血的代價(jià)。生看課件生自由發(fā)言，看課件：黃繼光、邱少云、羅盛教生體會(huì)鮮血凝成的友誼教師引讀，生跟讀1-3段開(kāi)頭。生：（接讀）大娘，停住您送別的腳步吧！……生：（接讀）小金花，不要哭了，擦干眼淚……生：（接讀）大嫂，請(qǐng)回去吧！… 抓住典型事例,在理解文中所表達(dá)的思想情感基礎(chǔ)上通過(guò)有感情的讀表現(xiàn)出來(lái).感受志愿軍戰(zhàn)士所付出的代價(jià)也是很高的，懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的再次感受離別的感人場(chǎng)面。升華情感 15’

五、學(xué)習(xí)4-6段師：（1）在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）

（2）火車徐徐開(kāi)出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？——（學(xué)生接讀課文）

（3）戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）生讀第4、5、6段 用讀來(lái)表達(dá)文中的思想感情，同時(shí)也是在表達(dá)學(xué)生理解后的情感 7’

六、再讀課題結(jié)束 1’

板書(shū)設(shè)計(jì): 志愿軍再見(jiàn)了,親人 鮮血凝成 大娘 朝鮮人民 小金花 大嫂

課后反思:

一、以情感人，以情育人。在我的教學(xué)中，我注重了以老師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，設(shè)計(jì)了開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)尾引讀。我用一段充滿感情的話語(yǔ)介紹課文的歷史背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗(yàn)課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)；對(duì)于文章后3個(gè)自然段的教學(xué)，在學(xué)生感受到了朝鮮人民為志愿軍所付出的代價(jià)基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生當(dāng)時(shí)的情感，按火車“啟動(dòng)”、“徐徐開(kāi)出”、“飛馳而去”三個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)引語(yǔ)感染了學(xué)生，引導(dǎo)他們把領(lǐng)悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過(guò)朗讀心情抒發(fā)。

二、換位教學(xué) 《再見(jiàn)了，親人》這篇課文寫的是1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血和生命凝結(jié)成的親人般的偉大情誼。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)中朝人民的這種深情厚誼是文章的重點(diǎn)。從表面上看，作者是以志愿軍的身份回憶了朝鮮人民的代表大娘、小金花和大嫂在戰(zhàn)火紛飛的年代為志愿軍所做的幾件事情和他們所付出的血的代價(jià)。體現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的深情厚誼。所以志愿軍戰(zhàn)士才向朝鮮人民發(fā)出了深情的道別“再見(jiàn)了，親人”。但是仔細(xì)挖掘穩(wěn)重的內(nèi)涵，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一聲深情的道別也是朝鮮人民發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，他們也把志愿軍戰(zhàn)士稱做親人。在以往的教學(xué)中，我們可能只重視從課文表面內(nèi)容去理解為什么志愿軍把朝鮮人民稱做親人，他們?yōu)橹驹杠姸甲隽四男┦?，付出了哪些代價(jià)；而朝鮮人民為什么要把志愿軍稱做親人？志愿軍為朝鮮人民做了什么？則往往被我們一筆帶過(guò)或者干脆忽視！這樣，體會(huì)中朝人民的深厚情誼的教學(xué)重點(diǎn)就難以落到實(shí)處。

第二篇：《再見(jiàn)了,親人》教案

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4、體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1、以部分的形式板書(shū)課題，引發(fā)學(xué)生感受課題（1）同學(xué)們，“親人”在你心目中指哪些人？

我們把這些和我們有血緣關(guān)系的人就稱為“親人”。（板書(shū)：親人）（2）如果老師在前面加上“再見(jiàn)了”（板書(shū)：再見(jiàn)了），自己讀一下。

提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你有一種怎樣的感覺(jué)？

2、簡(jiǎn)介背景，為理解中朝友誼做鋪墊。（課件出示背景簡(jiǎn)介）

【設(shè)計(jì)意圖】：從課題入手，首先讓學(xué)生理解“親人”，再通過(guò)“再見(jiàn)了”這個(gè)字眼，讓學(xué)生體會(huì)到惜別之情，從而使學(xué)生感知情感的傾向。簡(jiǎn)介寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地感知課文的思想感情。

二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡(luò)

1、檢查識(shí)記生字詞語(yǔ)

（1）多媒體出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的認(rèn)讀

（詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）

（2）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀

（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）

2、檢查學(xué)生朗讀課文，思考：這是誰(shuí)跟誰(shuí)在告別？文中主要寫了那幾位親人？（板書(shū)：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。

三、部分精讀，讀中悟情

1、多媒體出示：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。

師：三年的浴血奮戰(zhàn)，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來(lái)就是八年??！當(dāng)最后一批志愿軍回國(guó)時(shí)，離別之際，志愿軍說(shuō)了些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出課文最后三自然段。

2、問(wèn)題引領(lǐng)：不同的國(guó)家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒(méi)有血緣關(guān)系，按理說(shuō)-----（板書(shū)：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、看！在送行的人群中匆匆走來(lái)一位頭發(fā)花白的老大娘······

輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標(biāo)一標(biāo)。（課件出示大娘的畫(huà)像以及問(wèn)題）

4、依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)理解文中的兩件事，體會(huì)情感。(1)送打糕

①在這個(gè)事例中有一個(gè)詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)大娘是在什么情況下來(lái)送吃的？

②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來(lái)送飯的？用筆劃一下相關(guān)語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

（課件出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”?。。?/p>

③指導(dǎo)朗讀，讀出大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。（2）失去小孫孫

①在這個(gè)事例中，大娘丟下的是誰(shuí)？背進(jìn)的是誰(shuí)？體會(huì)“唯一”（板書(shū)：失去孫子）②在這一“背”一“丟”當(dāng)中你體會(huì)到了什么？（課件出示：我們還記得······唯一的親人。）

3、教師小結(jié)：通過(guò)這三個(gè)事例，同學(xué)們你們說(shuō)這是怎樣的情誼??？這一自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)可以表達(dá)這種情誼？

指導(dǎo)讀好本段的最后一句話：讓我們帶著深情厚誼來(lái)讀最后一句話吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：“注意情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。在教學(xué)中我對(duì)第一自然段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學(xué)生了解志愿軍和大娘告別時(shí)追述了三件事。通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓學(xué)生體會(huì)理解這種比山高比海深的情誼。

四、自由誦讀第2、3自然段，自主體會(huì)志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼。

1、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

（找主要事件標(biāo)一標(biāo)、找重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解、有感情地讀一讀）

2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)2、3自然段，教師巡回指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)情況：誰(shuí)做了什么事情？你從中體會(huì)到了什么？結(jié)合具體的詞句談理解。（板書(shū)：失去媽媽 失去雙腿）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好受感動(dòng)的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。在總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法后，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)2、3自然段，讓學(xué)生自己談感受，談理解。我認(rèn)為，教師應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽(tīng)眾。

五、總結(jié)全文，情感升華

1、在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過(guò)鮮血，朝鮮人民也灑過(guò)鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書(shū)：鮮血）

2、志愿軍和朝鮮人民沒(méi)有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會(huì)到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。（板書(shū)：勝似親人）

3、朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)朝鮮親人的代表。

4、聽(tīng)！汽笛長(zhǎng)鳴，列車馬上就要開(kāi)動(dòng)了，這么多的親人怎么能一一話別呢？望著舞動(dòng)的鮮花，望著不斷涌來(lái)的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能眼含熱淚，深情的呼喚-------齊讀課文最后三自然段。（課件出示：再見(jiàn)了，親人······我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄穑┲笇?dǎo)感情朗讀，體會(huì)這種依依不舍、難舍難分之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華時(shí)，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生概括出本文的中心“不是親人，勝似親人”，從而達(dá)到情感上的和諧共振。

六、課堂小練習(xí)

（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，______（誰(shuí)）為了_______（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，______（誰(shuí)）為了____（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國(guó)人民不是_____勝似_______。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)文章主要內(nèi)容的理解。

七、首尾呼應(yīng)，重讀課題

八年的血雨腥風(fēng)我們一起走過(guò)，八年的崢嶸歲月我們一起度過(guò)，“再見(jiàn)了”之后最終沉淀在我們心底的是兩個(gè)字“親人”，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，讓我們?cè)冽R讀一下課題-----“再見(jiàn)了，親人”

【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學(xué)方法，符合學(xué)生心理。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個(gè)最終的落腳點(diǎn)。

八、課后作業(yè)

這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以她們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這樣一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開(kāi)聯(lián)想，豐富課文內(nèi)涵，拓展思想。

九、板書(shū)

再見(jiàn)了，親人

志

不是親人

大娘

失去孫子 愿

鮮血

小金花

失去媽媽 軍

勝似親人

大嫂

失去雙腿

第三篇：再見(jiàn)了親人教案

《再見(jiàn)了，親人》教案

一、導(dǎo)入﹝憶親人﹞

同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？那就給大家講個(gè)故事，好嗎？

我有一個(gè)舅舅，但我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)他，就連我媽媽也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。外婆去世后，媽媽就一直珍藏著舅舅從朝鮮寄回的唯一一封親筆信。

那是在59年前，也就是建國(guó)的第二年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了對(duì)朝鮮的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈，戰(zhàn)火一直燒到了祖國(guó)的邊境——鴨綠江邊。中國(guó)人民志愿軍為了抗擊美國(guó)、支援朝鮮、保家衛(wèi)國(guó)毅然奔赴朝鮮前線。當(dāng)時(shí)，年僅19歲的舅舅也在應(yīng)征之列。

從舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都會(huì)站在門口久久的張望，嘴里不停的念叨著舅舅的乳名，盼著舅舅能早些回來(lái)?？墒堑劝〉?，盼啊盼，可一直等到最后一批志愿軍回國(guó)了，也沒(méi)能盼回舅舅??盼回的卻是一張革命烈士的橫匾。舅舅在上甘嶺戰(zhàn)役中不幸被敵機(jī)擊中，壯烈犧牲。其實(shí),舅舅只是千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士中最普通的一個(gè)。

在這場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)先后出兵130余萬(wàn)，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。這其中包括黃繼光、邱少云、、毛岸英??

我們可親可敬的志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一起，經(jīng)過(guò)了8年的浴血奮戰(zhàn)，最終，正義與良知贏得了勝利。

1958年10月25日，最后一批志愿軍踏上了回國(guó)的列車。分別的時(shí)候，他們緊緊握住朝鮮人民的手，深情的說(shuō)：再見(jiàn)了，親人！﹝課件出示﹞

火車馬上就要開(kāi)了，他們?nèi)跃o緊抱著志愿軍不忍放手，哭喊著說(shuō)：再見(jiàn)了，親人！火車已經(jīng)走遠(yuǎn)，他們只能在心底默默呼喊：再見(jiàn)了，親人！

是啊，八年的血雨腥風(fēng)共同渡過(guò)，八年的崢嶸歲月一起走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不讓人牽腸掛肚??！讓我們齊聲說(shuō)：再見(jiàn)了，親人!

手寫板書(shū)：再見(jiàn)了 親人

﹝過(guò)渡：﹞我們的志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)、離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，他們也一定極想回到自己的白發(fā)雙親和妻兒的身邊。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)68頁(yè)。

二、念親人

1、師有感情的范讀第一段

這一段中指的親人是誰(shuí)？﹝板書(shū)：大娘、﹞她是不是志愿軍真正的親人呢？你對(duì)“親人”這個(gè)詞是如何理解的？﹝按常理講，有血緣關(guān)系的人 才稱為親人。﹞

大娘與志愿軍戰(zhàn)士沒(méi)有血緣關(guān)系，志愿軍卻親切地大娘稱為“親人”，從哪看出大娘像對(duì)待親人般對(duì)待志愿軍？

【

1、】送打糕

打糕吃得容易嗎？

“雪中送炭”是什么意思？

﹝冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是“雪中送炭”??！﹞“雪中送炭”是什么意思？

哪幾個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？﹝炮火、硝煙、陣地﹞所以這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，來(lái)試試。

大娘僅僅是為我們送來(lái)了打糕嗎？還送來(lái)了什么？﹝鼓勵(lì)、信心、希望、母親的愛(ài)??﹞戰(zhàn)士們?cè)趺床粫?huì)感動(dòng)得流淚呀！

【

2、】失孫孫

大娘身上還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。﹝板書(shū)： 失去孫孫﹞

你知道什么叫“唯一”嗎？﹝僅僅只有一個(gè)﹞請(qǐng)你來(lái)讀讀這句，讀出你的感情。唯一的小孫孫失去了，大娘心里會(huì)怎樣？﹝痛苦﹞再請(qǐng)你痛苦的讀讀這句。只有把自己對(duì)文章的獨(dú)特感受帶到朗讀中，入情入境，才能把文章讀好

大娘不心疼自己的孫孫嗎？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚誰(shuí)更需要她。在緊要關(guān)頭，大娘毅然作出了救志愿軍，這真是比親人還親。

來(lái)看看這張照片，﹝出示相片﹞這張照片在當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士回國(guó)時(shí)，刊登在中國(guó)人民日?qǐng)?bào)上。從這張照片上，你看到了什么？﹝師：我看到的就是一個(gè)兒子在告別自己的親娘！﹞

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

【

1、】志愿軍已坐上了列車，大娘還緊抱住戰(zhàn)士不舍得離去，志愿軍勸說(shuō)道：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。

大娘因?yàn)槭裁磶滓箾](méi)合眼？

有首詩(shī)說(shuō)道：“慈母手中線，游子身上衣?！贝竽飺?dān)心志愿軍把她忘懷，還是搖搖頭，仍不忍離去。志愿軍懇求道：您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！

火車就要開(kāi)了，大娘就是不肯離開(kāi)，志愿軍哀求道：為什么搖頭呢？難道您當(dāng)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。

帶著對(duì)朝鮮媽媽的深深敬意和難以割舍的離別之情來(lái)讀讀這幾段。

大娘，您就是我們的親人，您就是我們的親娘！﹝過(guò)渡：文章中還有誰(shuí)讓你感動(dòng)？﹞

大嫂

【

1、】挖野菜

您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光

了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

前沿陣地上的野菜好挖嗎？會(huì)有哪些危險(xiǎn)？她知道嗎？明知有危險(xiǎn)

還去，這叫：明知山有虎，偏向虎山行。

那大嫂為什么還要去？志愿軍沒(méi)有吃的會(huì)怎樣？﹝把志愿軍當(dāng)做親

人看，不能眼睜睜看著親人餓肚子。﹞

﹝為了志愿軍能吃飽肚子，大嫂付出了雙腿殘廢的代價(jià)。﹞

﹝板書(shū)：失去雙腿﹞

哪位是吃過(guò)大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？來(lái)讀讀這段

志愿軍們?cè)趺慈绦淖屩糁p拐的大嫂在崎嶇的山路上一送再送呢？

大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。

分別的時(shí)候，戰(zhàn)士們深情的說(shuō)：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

在戰(zhàn)士的心中，大嫂，您就是我們的是親人，您就是我的親嫂子！

小金花

同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”

在你眼中，小金花是個(gè)怎樣的孩子？﹝堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、聰明、有膽識(shí)﹞媽媽犧牲了，小金花難過(guò)嗎？媽媽去世了她為什么沒(méi)有哭？她把悲痛深藏在心里，化成了對(duì)敵人的仇恨。﹝板書(shū)：失去媽媽﹞

什么樣的消息叫“噩耗？”是媽媽主動(dòng)拉響的，而不是敵人拉響的。怎樣讀，讓我們感受到她失去的是媽媽，而不是別人？

師引讀：媽媽犧牲的噩耗傳來(lái)時(shí)，她把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”不夠有信心，再讀： “媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”再狠一點(diǎn)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”真是個(gè)敢愛(ài)敢恨的孩子。真是個(gè)剛強(qiáng)的孩子！

可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？為什么與志愿軍叔叔分別時(shí)她卻哭了呢？﹝媽媽走了，志愿軍就是她的親人，志愿軍走了，她就什么親人也沒(méi)有了﹞

志愿軍此時(shí)的心情怎樣？其實(shí)，志愿軍叔叔也舍不得丟下失去媽媽的小金花呀！所以，在分別時(shí)，應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)讀這句呢？﹝心疼、關(guān)切﹞帶著心疼與不舍，再來(lái)讀讀這句：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？讓我們一起來(lái)安慰小金花：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？還說(shuō)點(diǎn)什么來(lái)安慰小金花？小金花，別哭了，不要哭了，志愿軍叔叔永遠(yuǎn)是你的親人！﹝過(guò)渡:還有誰(shuí)沒(méi)有告別？﹞

就只有大娘、小金花、大嫂來(lái)送別嗎？作者選取三個(gè)最具代表性的人物，其實(shí)她們就代表著﹝板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民﹞

我們寫文章的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)作者例舉典型的人物和事例的寫法。朝鮮人民不是志愿軍的親人，志愿軍卻親切的稱他們?yōu)橛H人，想想，就是一般的親人能把自己的雙腿奉上，能放下自己的小孫孫不管，能不惜犧牲自己寶貴的生命嗎？所以，我們管這個(gè)叫不是親人，勝似親人！﹝板書(shū)：不是親人勝似親人﹞ ﹝二﹞、別親人

當(dāng)離別的哭泣與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭與朝鮮人民道別，千言萬(wàn)語(yǔ)，化作至真之誠(chéng)的一句話：再見(jiàn)了，親人！

點(diǎn)讀：誰(shuí)來(lái)試一次，再加一句。評(píng)讀：怎么樣？

再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

列車已緩緩開(kāi)動(dòng)，志愿軍再次深情的呼喊：列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。點(diǎn)讀

為什么希望列車慢一點(diǎn)開(kāi)呢？表達(dá)了戰(zhàn)士怎樣的心情？﹝以推遲與親人分別的時(shí)間，對(duì)曾經(jīng)灑過(guò)熱血的這片土地深深的眷戀之情。﹞〈這塊土地上，不但有朝鮮的親人，還長(zhǎng)眠著中國(guó)的戰(zhàn)友、親人。〉

列車已經(jīng)走遠(yuǎn)，再也看不見(jiàn)親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不見(jiàn)親人親切的叮嚀。戰(zhàn)士們?cè)谛睦锬睾艉埃涸僖?jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

朝鮮人民與中國(guó)志愿軍親如一家，同甘共苦、生死與共，他們的愛(ài)穿越了生死、超越了國(guó)界，﹝可以說(shuō)中朝兩國(guó)的友誼是用鮮血凝成的﹞我們?cè)?：中朝兩國(guó)人民的友誼地久天長(zhǎng)！我們更愿世界永久的和平！

板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了，親人

大娘失去孫孫

不是親人小金花失去媽媽勝似親人

大嫂失去雙腿

第四篇：再見(jiàn)了親人教案

再見(jiàn)了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)

沙溪鄉(xiāng)民族小學(xué)楊苗

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

教法：

討論法講授法情景教學(xué)法

課前準(zhǔn)備

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？

3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)——引讀課題：再見(jiàn)了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？——激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過(guò)程

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

①交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心??）

抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)——（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！-

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢?，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”?。∷?，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)——（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流，出示句子：

“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗(yàn)：

1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。

4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀——再見(jiàn)了，親人！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了親人

志愿軍朝鮮人民

不是親人勝似親人

第五篇：再見(jiàn)了親人教案

小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》

教學(xué)要求:1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育。

重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程 ：

（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）。

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書(shū)：大娘 小金花 大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來(lái)。(板書(shū)：深情厚誼)

2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書(shū)：送打糕昏倒 救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

（2）“雪中送炭”用得好，誰(shuí)能用“雪中送炭”說(shuō)一句話？

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子

9、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解??分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法分小組學(xué)習(xí)第二三自然段。

合作學(xué)習(xí):

合作學(xué)習(xí)目的 : 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容: 按第一自然段的學(xué)習(xí)方法分小組學(xué)習(xí)第二三自然段 合作學(xué)習(xí)的形式：四人小組

合作學(xué)習(xí):過(guò)程:

1讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

2尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 3感情朗讀，加深理解??分層

4分四人小組討論。5全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書(shū)：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？ 板書(shū)：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀1、2、3自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話――再見(jiàn)了，親人（齊讀課題）

（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

（六）、拓展延伸

（1）推薦大家閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。（2）小練筆。

寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。

（七）板書(shū)

再見(jiàn)了，親人

大娘 送打糕昏倒 救傷員失孫

小金花 救老王失母 深情厚意

大嫂 挖野菜致殘