第一篇：《小石潭記》第二學(xué)時教學(xué)設(shè)計方案（范文模版）

《小石潭記》第二學(xué)時教學(xué)設(shè)計方案

授課日期：2012年

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【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：

1.圈注相關(guān)信息，分析本文是怎樣情景交融表達(dá)作者思想感情的。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦課文。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會作者貶官失意后的孤清之情。

【教學(xué)重點】圈注相關(guān)信息，分析本文情景交融寫法，并熟讀成誦?！窘虒W(xué)難點】圈注相關(guān)信息，分析本文情景交融寫法。

【教法】啟發(fā)式

【學(xué)法】自讀圈注、合作探究

【教具】幻燈片、實物投影 【板書設(shè)計】

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)本課文學(xué)常識、字詞。（板書課題、作者）

2、請同學(xué)齊讀本課教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。明確任務(wù)。

二、研讀探究

要求：圈注課文相關(guān)信息，從內(nèi)容、寫法、中心三個方面將課文讀懂、讀通。1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

討論歸納：從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林聽見水聲，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。（聯(lián)句、齊誦）2.小石潭的全貌是怎樣的？

討論歸納：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動。（聯(lián)句、齊誦）3.作者描寫了小石潭的哪些景物？各寫出了怎樣的特點？ 討論歸納：潭水——清澈。游魚——歡快。（聯(lián)句、齊誦）4.小石潭西南的溪流和溪岸有什么特點？

討論歸納：溪流——曲折蜿蜒。溪岸——參差不齊。（聯(lián)句、齊誦）5.作者在小石潭上感受到了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

討論歸納：幽深冷寂的氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者孤凄悲涼的心境。（聯(lián)句、齊誦）6.參加這次小石潭郊游活動的都有哪幾個人？

討論歸納：吳武陵，龔古，余弟宗玄。崔氏二小生（恕己、奉壹）。同游的人不算少，自己不是一個人游小石潭，這更突出作者孤凄悲涼的心境。（聯(lián)句、齊誦）設(shè)計意圖：培養(yǎng)信息提取能力和文本閱讀習(xí)慣。深入體會文章中心。

三、反饋檢測

1、檢查本文背誦情況。

2、出示課堂反饋檢測題，指名回答、其他訂正。設(shè)計意圖：鞏固本課知識與能力。

四、總結(jié)升華

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。設(shè)計意圖：升華感情，鞏固本課知識與能力。

五、布置作業(yè) 明確作業(yè)，學(xué)生記錄。

1、復(fù)習(xí)本文基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)備提問。

2、明天小測本文第一、二段默寫。

設(shè)計意圖：學(xué)以致用，鞏固本課知識與能力?！窘虒W(xué)反思】

第二篇：小石潭記

小石潭記

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

三、教學(xué)難點：理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

孔子云：仁者樂山，智者樂水山之磅礴，水之靈動，使人迷醉，身處優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。林語堂說過： “山水是地上的文章，文章是紙上的山水?！惫糯奈娜四蜑榕徘残闹械氖б?，常常寄情山水。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

（二）活動過程

活動一反復(fù)讀書

1聽讀課文:注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。2讀重點字詞的讀音。

3自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀得通順，流暢。4解題：

（1）游記與記游（2）《江雪》釋情

5朗讀課文，體會作者寫景狀物的方法，同時體會作者在文中的心情。6分段讀課文，概括各段主要內(nèi)容。

7（大屏幕顯示）反復(fù)朗讀：清冽 參差 翕忽 差互 寂寥 悄愴幽邃（大屏幕顯示）反復(fù)朗讀：

如鳴珮環(huán) 水尤清冽 青樹翠蔓 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 影布石上 往來翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹樹環(huán)合 寂寥無人 凄神寒骨 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語）

活動二:自由發(fā)現(xiàn)

1從課文里面自由地發(fā)現(xiàn)你能夠發(fā)現(xiàn)的東西，現(xiàn)在老師舉例說明。（大屏幕顯示）

自由發(fā)現(xiàn)：例，我發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方是圍繞“小” 字來寫的。我發(fā)現(xiàn)“空游” 這兩個字特別的好。然后你還可以發(fā)現(xiàn)哪些是一個畫面，哪里是有動景、靜景的，哪是有色彩的??你都可以發(fā)現(xiàn)。開始自由地發(fā)現(xiàn)。（生自由讀課文，發(fā)現(xiàn)文中的妙處）2師對生進(jìn)行點撥與總結(jié)（大屏幕顯示）

第一段：移步換景，動靜結(jié)合。第二段：定點特寫，一筆兩用。第三段：由近及遠(yuǎn)，留有懸念。第四段：環(huán)視四周，情景交融。

活動三趣味欣賞

（大屏幕顯示）趣味欣賞

清新 清涼 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清靜 清冽 清凄 清麗 清晰 清純

每個人從文章里面選一個地方說一句話，必須要用一個含“清” 字的一個詞，任選一個詞都可以。比如說“潭水是‘清冷’ 的”。每兩個人一起造一個句子。（生思考、討論，準(zhǔn)備發(fā)言）活動四：由此及彼

余應(yīng)潮老師的《小石潭記》趣味欣賞

“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，水聲叮咚，清越動人；“下見小潭”，“尤” 有清涼之感；“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，景物多么清秀；魚兒“往來翕忽”，嬉戲在清澄的水中；“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明；小溪也一定是水聲清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境過清”，環(huán)境太清靜了，太清幽了，這讓作者更感到心境的清凄。全文段落小巧，景物清新，畫面清純，情景交融，充滿詩情畫意。向浩老師的江城子讀《小石潭記》有感

江城子

讀《小石潭記》有感

報國為民改革忙，奸人起，埋忠良。貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。

忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢。岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。

小石潭探幽

碧紗藏小影，隔綠聞珮音。青翠拂石岸，蒙絡(luò)綴坻嶼。日光澈潭底，佁魚樂忽翕。斗蛇遙探源，差互明滅幾。竹樹四幽合，心神皆寒凄。境清寥游興，恕己復(fù)奉壹。

（三）教師總結(jié)：

我們這堂課分為三個活動：第一個活動是反復(fù)地朗讀，第二個活動是自由地發(fā)現(xiàn)，第三個活動是趣味地欣賞。第四個活動由此及彼。“趣味欣賞” 這一環(huán)節(jié)同學(xué)們下去之后還可以繼續(xù)地做。一千年，一文人，一次美麗的邂逅；一石潭，一身影，一次黯然的神傷。

（四）作業(yè)：

請同學(xué)們課下寫一篇《小石潭記》的讀后感，300字左右?；蛘邔憽缎∈队洝穼?dǎo)游詞300字左右。

板書設(shè)計：

小石潭記

唐·柳宗元

《江雪》：孤、獨

寫法：移步換景、定點特寫、由近及遠(yuǎn)、環(huán)視四周賞析：清

第三篇：《小石潭記》教學(xué)設(shè)計-第二課時

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

江橋中心學(xué)校 牛麗婧

課型：精讀課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：

1、理清寫景順序，品味寫景的句子，體會作者寫景的妙處。（重點）

2、理解文意，體會作者所表達(dá)的思想感情。（難點）

過程與方法：自主學(xué)習(xí)，小組討論，合作探究。

情感態(tài)度價值觀：理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會小石

潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教法：多媒體教學(xué)法。學(xué)法：自主探究法，討論法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

“山川之美，古來共談?！蔽覀冊S酈道元領(lǐng)略過《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光，也曾踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將繼續(xù)跟隨唐代文學(xué)家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、復(fù)習(xí)提問：

四、自主學(xué)習(xí)：

活動1： 據(jù)文擬圖，理清游蹤。

聽讀課文，找出文中表明游蹤變化的句子，試著補(bǔ)全下面的游覽圖。游蹤圖：本文是按（）順序來寫的，寫作思路：發(fā)現(xiàn)小潭—（）—（）— 1 / 3（）。

活動２：你言我語，話潭之美。

假如你已受聘于小石潭風(fēng)景區(qū)，你打算向游客介紹哪些景點？這些景點有怎樣的特點？請你聯(lián)系課文設(shè)計一段導(dǎo)游詞，注意自然景觀和人文景觀并重，以引起“游客”游玩的興致。

五、合作探究

活動３：深入學(xué)習(xí)，研究技巧。

柳宗元把一個地處荒山僻野的小石潭描寫得如此富有詩情畫意，使人仿佛身臨其境。除了抓住了景物的特點之外，你覺得還得益于他用了哪些技巧？

(小組合作，找出你認(rèn)為美的句子→從修辭手法、寫景角度等方面進(jìn)行品讀→寫在紙上，結(jié)合句子進(jìn)行解說。)

六、拓展延伸：

活動4：心靈互換，與作者對話

深度探究：

1、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，作者怎么會有先樂后憂的心情變化呢？

2、當(dāng)柳宗元黯然神傷轉(zhuǎn)身離去時，正好目光與你交匯，此刻，你會對逆境中的他說些什么呢？ 溫馨提示：

1.結(jié)合課文內(nèi)容、作者經(jīng)歷和寫作背景等來理解。

2.借用古詩文名句或格言警句表達(dá)，語言表述完整，聲音洪亮，感情真摯。

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七、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

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第四篇：《小石潭記》第二課時教案

《小石潭記》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，掌握移步換景的寫法。

一、導(dǎo)入：

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵灰娊?jīng)傳的小石潭在作者筆下如此之美。請同學(xué)們朗誦課文，用我們美的眼睛再次領(lǐng)略美的地方。

二、寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

三、思考與討論

1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？

2、第一段寫景用了什么寫法？

3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？

5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

四、根據(jù)提示語句感悟小石潭的“奇”

② 全石以為底”。

②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖 ①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭??似與游者相樂”。①“斗折蛇行，明滅可見”。②“其岸勢犬牙差互”。③“不可知其源”

①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”。②“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

五、詮釋移步換景的概念

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。

六、請你以導(dǎo)游的身份介紹一下小石潭記

任選相關(guān)聯(lián)的兩處景物，采用移步換景的方式給游客介紹小石潭令人陶醉的美景。

七、結(jié)束語

本文以生動的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語言簡練、生動，刻畫景物細(xì)膩、逼真。

八、作業(yè)：以導(dǎo)游的身份簡介小石潭。

第五篇：小石潭記第二課時教案

10、小石潭記 第2課時

一、導(dǎo)入新課

通過上一課時對文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：抓住景物特點，品析語言

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請找出文中描寫風(fēng)景的句子，分析這些句子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來，記得保留其中的美感哦。

(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，這都突出了小石潭的特點——怪！

翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來，露出水面，形成了水中高地、小島、不平的巖石和石巖(等各種不同的形狀)。

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

明確：古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠(yuǎn)隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。(3)日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

明確：日光下澈，影布石上，寫出了水的清澈。剛剛還是佁然不動，忽然又遠(yuǎn)逝，往來翕忽，由靜景向動景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動的過程中，就已經(jīng)包括了“樂”的氣氛。

翻譯：陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。靜止不動的樣子，忽然間向遠(yuǎn)處游去，往來輕快敏捷，好像在與游人逗樂。

(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

明確：運(yùn)用生動的比喻，極其形象地寫出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因為小溪是曲折的，所以望過去一段看得見，一段又看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮。

翻譯：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源頭在哪里。

總結(jié)：通過上述分析，我們可以看到，“水尤清冽”“青樹翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見”，各種景物的特點十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景，動靜交錯。聲是動態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，所有的畫面給人以很深的感知度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，體會情感變化

作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不同的風(fēng)姿：1—3段是景色優(yōu)美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。

正所謂一切景語皆情語，小石潭中的兩種風(fēng)姿，也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請同學(xué)們聽朗讀音頻，體會文本中的情感變化。

播放朗讀，明確情感。

明確：1—3段寫樂，第4段寫悲。1．我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂情，也有悲意。請同學(xué)們再次認(rèn)真品味文章，說說文章是如何在語言上表現(xiàn)“樂”與“悲”的。

明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時，是“心樂之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡，觀賞潭中游魚時則又覺“似與游者相樂”，這都是樂景。但樂到極致則生悲，坐潭上忽又覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來。

2．我們在課程導(dǎo)入時談到了《江雪》一詩，但那是寒景一片，作者寫出悲與孤獨尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨與悲意來。這是為什么？請結(jié)合時代背景進(jìn)行探究。

明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的“青樹翠蔓”的小石潭卻無人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)?？梢哉f，是因為作者本身懷有失意之悲，因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景，都勾起了他的悲涼與孤獨。